小稻秧脱险记（通用17篇）
课前交流
师：听说咱班的同学都很聪明，（略停）自认为聪明的同学请举手。那我出个谜语要考考你们，敢不敢接受老师的考验？
猜谜语
远看一朵花，近瞧满脸麻。围着太阳转，整天笑哈哈。
——（打一植物）
揭示谜底——向日葵（出示图片）
婴儿睡水床，长大靠水养。告别出生地，还要洗脚掌。
——（打一植物）
揭示谜底——水稻
师:其实有同学说是稻秧，也不能算错，因为稻秧是水稻的幼苗。
师：见过水稻吗？在我们这儿很少也很难见到，因为水稻生长在南方。今天，老师把它带来了，想不想看看。 (出示课件水稻图片。)这是稻秧，是农民在秧田里培育出来的，当稻秧苗长到约八厘米时拔出来，洗干净，插在水田里，让它重新生长。在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿的。稻子成熟了经过加工去皮后就是我们吃的大米啦。
可是，听说这水稻田里可不太平，还有人在争吵，同学们想不想和老师一起去看看那里发生的故事呢？好，那我们开始上课吧！
一、激发情趣，导入新课。
1板书课题。
师：让我们一起来学习第十八课《小稻秧脱险记》
请同学们伸出右手食指，跟老师一起书写课题。
“稻”和“秧”都是“禾木旁”，书写时一定要注意笔顺。“险”字是本课的生字，它是左右结构，（板书完，指“险”）大家看,书写时要注意耷耳旁不要拉太长，让着右边点，这一“撇”才能舒展。
3.齐读课题。
4.解释课题。
师：读了这个课题，你能知道课文讲了什么事吗？课题中“记”是什么意思？把“记”放到最前面，题目改成“记小稻秧脱险”，知道是什么意思了吧？
生：记录
师：是的，题目是文章的眼睛，透过题目就可以知道课文讲了什么事了。让我们再来读一读这个课题。
二、检查预习、培养习惯。
(一)检查预习
师：课前布置同学们预习了课文？老师发给你的预习单完成了吗？拿出来，一起看一看。
1、第一部分“我会写。”
a.师：大家来看第一部分“我会写”。请同位之间交换过来，由你作“小老师”，看你同位的字是否做到了写正确这一要求。如果有错误，提醒同位在纠正写错字的订正栏里改过来。
b.巡视。
c.展示。
d.师：你的字能否写规范呢？（展示一学生作业）我们来看看这个同学写得。重点指导“欺”。（师范写：它是左右结构，两边差不多大，书写时，注意右面撇画的位置，字要写紧凑，这样才好看）
e.师：看看你自己写的，有不理想的，再写一个。
f.师：现在，我们能把字写正确，写规范了，这些字，你们会读吗？
指名一学生读，纠正错误，然后齐读。
2.第二部分“我会读”。
a师：读课文了吗？读了几遍？认为自己能读正确，读流利的同学请举手。
b检查词语。
师：那么，我想文中的词语也不会难倒你们的，那我抽取这些词语，你会读了吗?
脱险 争吵 激烈 气势汹汹 不由分说
拼命 欺负 杂草 蛮不讲理 一拥而上
指生读，评价他读得怎么样？
生：他读的很正确。
指导“欺负”，齐读。齐读这些词语。
c预习课文时，你理解了哪些词语的意思？是用什么方法来理解的？
生：我理解了“警觉”的意思，是查字典理解的。
师：是的，查工具书这些“有字词典”理解词语的意思，的确是个好方法。其实我们可以用身边的“无字词典”来理解词语。比方说，当你看到有人在吵架时，双手叉着腰，很凶的样子，你会想起文中的哪个词语？（气势汹汹）
师总结：理解词语的方法有很多，像查阅工具书，上网都可以，当然，也可以联系上下文理解，或是联系生活实际查无字词典的方法来解决。
3.第三部分“我会思考”。
师：课文中出现了哪几个角色？（随机板书：小稻秧 杂草 喷雾器）
这个故事中的哪个角色给你留下了深刻的印象？（生说）
师：只要同学们再读课文，你对这些角色的印象会更加深刻的。
三、整体感知、理清脉络。
1.默读课文第一、二自然段，弄清在主要角色之间发生了什么故事情节。
师：（指板书）你们预习课文后，知道了课文主要出现了这三个主要的人物角色，那么，他们之间发生了什么故事情节呢？比如小稻秧和杂草之间发生了什么事？请同学们自由读课文第一、二自然段，再来回答这个问题。
2.学生自由读。
3.交流。
生：杂草抢小稻秧的营养。
生：杂草欺负小稻秧。
随机板书：杂草 欺负 小稻秧
师：老师用图示的方法把他们之间的情节表示了出来，谁能用自己的话来说一说吗？
生：杂草抢小稻秧的营养，欺负小稻秧。
4.师：小稻秧被杂草欺负，气得脸色腊黄，当场就病倒了，这可怎么是好呀？在这个紧要的关头，谁出场了？（喷雾器大夫）那么之后，喷雾器和小稻秧，喷雾器和杂草之间有又发生了什么呢？请同学们继续读课文第三、四、五自然段。把能说明故事情节的词画出来。看能不能也像老师这样，用图示的方法把他们之间发生的故事情节表示出来？
5.继续读3-5自然段。
6.交流：
生：喷雾器灭到了杂草，救了小稻秧。
随机板书 喷雾器 救了 小稻秧； 喷雾器 灭掉 杂草
谁能用自己的话来说一说？
生：杂草欺负小稻秧，喷雾器大夫帮助小稻秧，收拾了杂草。
7师：（指板书）哪儿是故事的起因，哪儿是经过和结果呢？
师：看着老师的图示，用一两句话说说课文讲了一件什么事？
生：杂草欺负小稻秧是故事的起因，喷雾器大夫帮助小稻秧收拾了杂草是故事的经过，结果是小稻秧脱险了。
让学生互评是否讲完整了，并让他们在此基础上补充。
四、指导分角色朗读、感知角色形象。
（一）分角色朗读课文
1.指导分角色朗读课文。
师：这么生动而有趣的故事，我们一起来分角色读一读吧。课文中除了这三个人物角色的话之外，还有一些语言，那就是旁白。看来，要分角色朗读需要四个人合作完成，就请同学们在四人一小组里，听从小组长的分工，来读一读这篇课文吧。
2学生分组练读。
3展示。
师：哪一小组的同学愿意到前面来，读给大家听。
a. 介绍角色分工。
b.学生读，其他同学端起课本，听他们是否读正确，读流利了呢。（及时纠正学生的朗读错误）
c评价学生的朗读。
（二）感知文中角色形象
1.师:又读了这个故事，文中的哪个角色又给你留下了深刻的印象？
2.学生交流。
生:喷雾器又给我留下了深刻的印象,他帮助了小稻秧.
生:杂草气势汹汹,很霸气,又给我留下了深刻的印象.
五、结束语：课下，请同学们继续分角色练读课文，如果能读出感情来，你就会像孙悟空那样“七十二变”，真的变成了课文中的角色啦。
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
教学重难点：
复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。
第一课时
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
课前准备：生字卡片
教学过程 ：
一、导入 ：
今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？
揭示课题，板书，齐读。
大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）
二、初读课文
1、提出学生自读要求
先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。
2、检查效果
（1）出示词语
拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷
一拥而上 气势汹汹
大夫 收拾
争吵 除草剂
（2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律
（3）指名读，齐读
三、再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句
2、学生自读
3、出示难读的句子
（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
（2）杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”
4、指名读，齐读，分男女同学读
5、分自然段朗读
6、点评
7、出示词语
蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气
8、相机点拨：
蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。
气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。
倒霉：遭遇不好。
喘气：呼吸急促。
9、分角色朗读
四、指导写字
1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷）
你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
以下三页为第一课时教案3种：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
教学重难点：
复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
课前准备：生字卡片
教学过程：
一、导入：
今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？
揭示课题，板书，齐读。
大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）
二、初读课文
1、提出学生自读要求
先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。
2、检查效果
（1）出示词语
拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷
一拥而上 气势汹汹
大夫 收拾
争吵 除草剂
（2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律
（3）指名读，齐读
三、再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句
2、学生自读
3、出示难读的句子
（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
（2）杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”
4、指名读，齐读，分男女同学读
5、分自然段朗读
6、点评
7、出示词语
蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气
8、相机点拨：
蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。
气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。
倒霉：遭遇不好。
喘气：呼吸急促。
9、分角色朗读
四、指导写字
1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷）
你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
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课文分析：
这是一篇有趣的童话故事，文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁，以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的意识。
教学要求：
1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。
教学重点：
通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭题、解题
1.今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。
2.理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？
介绍：记——记载下来的事情。
整个题目的意思就是——（生说）再齐读课题。
3.课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）
紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）
（1）小稻秧遇到了什么危险？
（2）小稻秧是怎样脱离危险的？
齐读问题。
这节课，我们就重点来解决这两个问题。
二、初读课文
1.先带着这两个问题，听课文录音。
2.读后回答：
（1）是谁让小稻秧遇到了危险？
（板书：杂草）
（2）又是谁让小稻秧脱离了危险？
出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）
（板书：除草剂）
3.学录音，自读课文。
读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？
三、学习课文第1、2自然段
1.出示词语：（学生指名读、齐读）
团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说
一拥而上拼命
2.这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。
3.表演理解（请理解的同学上台）
“团团围住”（包围住）
表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）
杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）
杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）
4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）
他们得了什么病？（营养不良症）
5.指名读，评价，齐读。
四、学习课文第3~5自然段
过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？
1.再表演（3、4自然段的内容）：
一学生——喷雾器，老师——杂草（生齐读第一句、最后一句）
（板书：纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？
2.至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。
3.分角色朗读3~5自然段。
五、总结全文
1.这两个问题，能解答了吗？（学生回答）
2.齐读全文。
六、写字指导
1.出示生字，齐读。
2.重点指导：杂、欺、喘
七、作业：习字册
板书设计：
30.小稻秧脱险记
小稻秧遇到了什么危险？ 小稻秧是怎样脱离危险的？
杂草 除 小稻秧
蛮不讲理 草 当场病倒
纷纷倒下 剂 跳起舞来
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教学要求：
1. 读课文，读准生字字音。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3. 写生字，要求写得正确、规范。
教学过程：
一、导入
1. 同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》，请小朋友把手伸出来，跟老师一起写课题，注意“稻”和“秧”的写法。
2. 学这篇课文，我们有四项任务。（出示投影片）
教学目标
①读课文，读准生字字音。
②正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。（不理解的词语用“000”圈出）
③写生字，要求写得正确、规范。
④小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？
我们这堂课要解决的是前三项任务
二、学习生字
现在，我们先来完成第一个任务，老师这里共有16个本文的生字（投影出示）
吵杂拥拼音除剂喷
雾器欺负喘纷汹蛮
小朋友们注意看，这些生字哪些不用老师教，或不看书就已经认识的？请同学起来回答，并说说是在什么时候认识的，或是怎么认识的？
三、自读课文
哇，还没看书就已经认识了这么多，现在老师请同学把书拿好，认真地读课文，不认识的字看后面的生字表。
四、检查
1. 齐读生字，指名读
2. 好，这些生字都认识了，那么这些组成的词你会不会读？
投影出示
杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂
喷雾器欺负喘气纷纷争吵
气势汹汹蛮不讲理声音
3. 指名读齐读领读
4. 那么这些词语中，你认为哪些字难写呢？
指名说，便说边描红
五、再读课文
1. 好，我们不知不觉已完成了两个任务
我们还有一个任务，就是请大家一边读课文，一边把不懂的词语写在纸头上
学生自读，教师巡视
2. 老师收几张典型的，投影一下。
3这些词有的是需要老师帮助，有的再多读几遍课文就理解了，假如读出理解，就可以擦掉了.
教师巡视，发现擦掉了不少。
4.把不理解的再交流一下。
六、分角色朗读课文
好，这篇课文非常有趣，是一个童话，里面有几个人物角色，一个是小稻秧，一个是一群杂草，一个是喷雾剂，一个做旁白，下面请同学自己找朋友来分角色朗读，待会上来读
七、交流
奖励读得好的为最佳组合
八、布置作业
1. 抄写词语
2. 分角色朗读课文
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以下五页为第二课时教案：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续来学习第30课，齐读课题
2、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？
3、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？ （板书 遇险 脱险）
二、学习第1、2自然段
1、打开书本，默读1、2节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？
2、交流，课件出示句子
一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
3、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。
交流，加点（团团围住 气势汹汹 嚷 不由分说 一拥而上 拼命 抢）
4、指导朗读句子，通过表演理解词语。
5、朗读1、2节，发头饰表演，再读
6、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。
突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。
三、学习3、4自然段
1、听3、4自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。
2、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。
3、请看前面，谁把第一句读一遍。
理解“警觉”，可表演。(点出）
4、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）
5、指导朗读
6、自己练习下面的对话
7、指名、练习、指导对话。
8、理解“纷纷” ，站起来做动作。
9、同桌互相练习对话，可配上动作。
10、练习朗读3、4自然段。
四、学习第5自然段
1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！
2、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。
五、总结课文，课外延伸
1、分角色朗读课文（发头饰）
2、总结课文，（板书：抢 洒 →）
3、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你们想知道吗？
4、指名答，课件出示成熟的稻子。
这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？（同桌讨论）
5、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！
板书 30 小稻秧脱险记
遇险 → 脱险
抢 洒
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教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句；
2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演；
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。
教学过程：
一、复习导入
1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？
（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）
2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险？
（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。）
3、有感情地朗读课文第1、2节。
二、朗读课文，相机理解
1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢？
2、听课文第3－第5节的录音。
3、学生练习朗读课文。
4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。
5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。
6、教师相机引导理解重点词句：
（1）“警觉”：a、警觉是什么意思，你们理解吗？b、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）
（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？
（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）
（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）
7、小稻秧是怎样脱险的？
三、复述课文，加进动作
1、提出复述要求。
谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下。注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。
2、学生练习复述课文。
3、指名学生分节复述课文。
四、表演实践，深入体会
1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。
2、指名小组表演。
板书设计：
30、小稻秧脱险记
遇险：蛮不讲理当场病倒
脱险：下个不停纷纷倒下
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教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。
2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
4、能仿照课文的写法，自编一个童话故事。
教学重点、难点
能根据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。
教具准备：投影小黑板。
教学过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，你知道了什么？
2、你还想通过这节课的学习，知道什么？
二、精读课文
1、自读课文1——2自然段。要求：用“——”线画出你认为重要的句子。
（1）检查自读（出示课文1——2自然段）：
a、指名读课文。
b、说说你画了那些句子。
c、你觉得这些杂草讲理吗？从哪儿看出来的？
（结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”）
e、杂草既多又凶，你是从哪儿看出来的？（理解“气势汹汹”的意思并指导学生朗读）
f、有感情地朗读第一自然段。
（2）面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样了？
看到小稻秧病了？杂草们又会有什么表现呢？（学生分别回答）
（3）自由练读第二自然段。
（指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读）
（4）有感情地朗读第1——2自然段。
2、过渡：如果没有人来帮助小稻秧，小稻秧会怎么样？杂草们会怎样？
3、学习第3——5自然段。
（1）自读课文思考：小稻秧是怎么脱险的？画出文中有关语句。
（2）指名读第三自然段。
（3）讨论：“毛毛雨”是指什么？（学生自由发表意见）
（4）你见过除草刹吗？你知道化学除草剂有什么作用？通过查资料，你对除草剂了解多少？说给大家听听。（指名分别说）
（5）投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片：（学生自由答）
体会一下：喷雾器大夫是怎样对杂草说的？
想象一下，杂草此时会不会气势汹汹？
引读：一个洪大的声音——
（6）比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思？
a、你把房间收拾一下。
b、这是专门用来收拾你们的。
（7）听了喷雾器大夫的话，杂草们当时又会想些什么呢？（学生自由发表意见）
指名分角色朗读课文第三自然段。
（8）想象一下，“纷纷倒下”是怎样一副画面？它需要具备哪些条件？能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作？（学生做）
（9）杂草们纷纷倒下后，小稻秧的心情可能会是怎样的呢？你从哪些词中可以看出来？（自由回答）
杂草们倒下了，小稻秧们该是多么高兴呀！它们会在田里怎样表示呢？（学生自由发表意见并想象出一定的动作）
（10）齐读课文第3—4自然段。
三、总结全文：
1、读到这儿，你已经学到了哪些知识？能说给大家听听吗？
2、请你再结合生活中的实际情况想一想，小稻秧在以后的生长过程中还会遇到怎样的困难和危险？
你愿意怎样地帮助它们？
3、你觉得课文的题目合适吗？能不能再给课文起个题目，并请你说明理由。
四、作业：
根据课文的内容和同学们上课时讨论的话题，想象一下小稻秧在以后的生长过程中发生怎样的变化或遇到了什么样情况？
请仿照课文的写法，自编一个童话故事。
板书设计：
30 小稻秧脱险记
遇险
喷 洒 除草剂
脱险
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一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。
3、在对语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
二、教学重点：
1、联系上下文理解词语，从而理解文意。
2、在读好课文的基础上表演。
三、教学难点：
抓住关键词句读、演课文。
四、教学准备：
1、课前布置学生查找并了解有关除草剂、喷雾器的知识。
2、制作cai课件。
五、教学时间：两课时
六、教学准备：cai、图片、头饰
七、教学过程：
第一课时初读感知，学习课文一、二、自然段，书写生字（略）
第二课时
一、复习导入、引入新课
1、（老师很关心地、好奇地问）同学们，老师听说水稻田里发生了一场激烈的争吵。有这回事吗？（学生七嘴八舌回答）这不，我被他们找来评理，你们能把具体情况说一说吗？这样我就更清楚了。
2、指名学生生动复述课文一、二自然段内容。（师：看来，不止是争吵，杂草们还在抢小稻秧的营养呢！）
3、师指名生评价，那真是是一群什么样的杂草？（出示图片并板书：杂草气势汹汹、蛮不讲理）
是呀，正是因为杂草的气势汹汹、蛮不讲理。看！正需要营养的小稻秧？（出示图片并板书：小稻秧脸色蜡黄）咱们的小稻秧遇险了。
4、过渡语：看到同学们皱起了眉头，我想你们一定非常担心小稻秧的生命危险吧！我和大家一样，也非常关心小稻秧的命运。这节课，我们继续读课文，看看后来怎么啦。
二、精读感悟、演中求知
1、生自由读课文三、四、五自然段。师过渡语：小稻秧能否顺利脱险？它们又是怎样脱险的？带着这两个问题，生自由轻声读课文的三~五自然段。
2、读后，学生自由谈谈“脱险”部分的大意。
3、看cai课件。快看——（突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。播放cai。）
4、这是怎么回事呢？（学生同位互相练读，教师巡视指导，相机评：**同学读得真好，边读还边做动作，把我都吸引过来了……你们也这样试试！）
5、指导有感情地朗读课文的三、四自然段。
①杂草。（给学生戴上相应的头饰，把他当成文中的角色）抓住“警觉”来体会它的害怕，抓住“有气无力”，“纷纷倒下去”来体会杂草在化学除草剂的强大攻势下一败涂地。“有气无力”“纷纷”等词可以指名生边读边演，读中体会。（板书：有气无力）重点词语：
a、“警觉”（感觉到不对劲/有点害怕/有所察觉）
b、“你是谁？”（声音颤抖、害怕/故作镇定/紧张）
c、“有气无力”、“纷纷”、“喘不过气”（演中理解）
拓展：杂草会喊什么？来体会杂草的绝望，加强读的效果。
②喷雾器。抓住“洪亮”、“化学除草剂”、“收拾”、“大声”，“一边……一边……“等词语来体会它的正义形象，英雄气概。
6、分角色读课文三、四自然段。
（1）小组内练习分角色朗读。
（2）小组展示，集体评议。
7、在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧脱险啦！再到稻田里去看看它们吧！学生默读最后一个自然段，指名生说。（师板书：吸足营养）能读出来吗？齐读，可以加上动作、语言呢。师：多么快乐的小稻秧啊！发散思维：小稻秧们，此时此刻，你最想说点什么呢？（生畅谈）
8、师：看来，很多同学喜欢喷雾器，因为他喷出的除草剂救了小稻秧，他可是个英雄。现那如果在小稻秧遇险时，你在旁边，你能想出什么办法来救小稻秧吗？
9、我们学完了课文《18小稻秧脱险记》，要是咱们把他连起来演一演，可有意思啦，想试试吗？
10、学生在小组里练习读、演。教师巡视指导。
11、指小组展示表演，集体评议。
三、写字指导
1、教师指导生写好“欺负”一词。
2、学生自己练习书写《习字册》上的其他词语。
四、板书设计
18（图）脱险记
（杂草图）气势汹汹——有气无力
（喷雾器图）
（稻秧图）脸色蜡黄——吸足营养
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教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。
2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
教学重点、难点
能根据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、从字词入手，感知课文。
1、导语：这节课我们继续学习第30课，这篇课文主要讲了哪几个人物呢？（教师板书：小稻秧杂草喷雾器）
2、检查字词掌握情况。
（出示词卡）指名读词语。
小稻秧 杂草 喷雾器 脸色 蜡黄 气势汹汹 收拾 有气无力
3、说话感知课文内容。
你能用黑板上的词语说说课文的主要内容吗？
二、采访小稻秧，了解小稻秧遇到了危险。
1、采访对话：（把学生当作为小稻秧，教师提问）
通过你们的回答老师知道小稻秧的脸色变得蜡黄蜡黄的了。小稻秧，你能告诉大家这是为什么吗？（学生回答）
2、哦！这些小稻秧用说的方式回答了老师的问题，还有那个小朋友用读的
方式来告诉老师呢？书上是怎么说的？请你打开课本，把课文第1、2自然段仔仔细细地读一读。（引导学生去读课文，与文本进行对话）
3、小稻秧，你觉得杂草怎么样？从课文中哪句话纳个词看出来的？（引导
学生在读的过程中抓住重点词语理解课文内容）随机出示句子：
①一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
（“气势汹汹”是什么样子？杂草的声音怎样？它的表情怎样？现在老师就是小稻秧，你们是杂草，大家一起气势汹汹地嚷嚷看——）
②这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
（“不由分说”是什么意思？杂草不让小稻秧说话，小稻秧说了什么？出示小稻秧的话：“我刚搬到大田来不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？”指导朗读。回到前面，小稻秧多可怜呀，杂草可真凶。）
4、学生尝试读这一部分课文。
5、指名表演。（一生扮演小稻秧，五到六名学生扮演杂草，一生读旁白）
6、边演边评议。
7、再次表演。
8、教师小结：小稻秧今天可真不幸啊！遇到了一群气势汹汹、蛮不讲理的杂草，它气得脸色蜡黄。当场就病倒了。咦！
（教师好像发现什么似的）刚才还神气活现的杂草怎么变得有气无力了？让我来采访一下。
三、采访杂草，学习小稻秧脱险的部分。
1、采访对话：
杂草，你们刚才气势汹汹，现在怎么有气无力了？（指名学生回答）
2、哦！原来是喷雾器大夫来了，杂草再也神气不起来了。课文中是怎么说的呢？请同学们自由读课文的第3、4、5三个自然段。（学生自读课文）
3、喷雾器和杂草之间发生了什么故事呢？请同学来读一读课文。
4、指名分小节朗读课文。
5、喷雾器大夫来了，杂草都有哪些表现呢？随即出示句子：
①一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”（指导读，配上动作）
②杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦！”
（理解“有气无力”同前面的“气势汹汹”对应起来理解，指导朗读。）
6、小组练习角色朗读，要求配上动作。（这里视情况而定，必要的话可以省略）
7、指名分角色朗读。
8、教师小结：哎呀！小稻秧刚才遇到了危险，配气势汹汹的杂草气得脸色蜡黄。关键时刻，喷雾器大夫赶到收拾了杂草，小稻秧脱险了。这时的小稻秧怎样了？（相机板书：茁壮成长）
四、采访喷雾器大夫，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
1、采访对话：喷雾器大夫，你收拾了杂草，帮助小稻秧脱离了危险。看着小稻秧茁壮成长，心情怎样？（指名学生回答）
2、小稻秧，你现在脱险了，想对喷雾器大夫说什么吗？（指名说）
3、教师小结：感谢喷雾器大夫，感谢除草剂，感谢制造了喷雾器和除草剂的叔叔阿姨们，是你们使得小稻秧不再受杂草的欺侮，幸福茁壮地成长。
五、布置作业。
1、把这个有趣的故事讲给你喜欢的人听。
* 展开你想象的翅膀，想一想小稻秧在成长的过程中还会遇到那些危险，又是怎样脱险的，试着说一说。
板书设计：
脸色蜡黄 小稻秧 茁壮成长
帮助
喷雾器 收拾
气势汹汹 杂草 有气无力
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教学要求：
1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。
教学重点：
通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭题、解题
1.今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。
2.理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？
介绍：记——记载下来的事情。
整个题目的意思就是——（生说）再齐读课题。
3.课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）
紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）
（1）小稻秧遇到了什么危险？
（2）小稻秧是怎样脱离危险的？
齐读问题。
这节课，我们就重点来解决这两个问题。
二、初读课文
1.先带着这两个问题，听课文录音。
2.读后回答：
（1）是谁让小稻秧遇到了危险？
（板书：杂草）
（2）又是谁让小稻秧脱离了危险？
出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）
（板书：除草剂）
3.学录音，自读课文。
读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？
三、学习课文第1、2自然段
1.出示词语：（学生指名读、齐读）
团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说
一拥而上拼命
2.这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。
3.表演理解（请理解的同学上台）
“团团围住”（包围住）
表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）
杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）
4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）
他们得了什么病？（营养不良症）
5.指名读，评价，齐读。
四、学习课文第3~5自然段
过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？
1.再表演（3、4自然段的内容）：
一学生——喷雾器，老师——杂草（生齐读第一句、最后一句）
（板书：纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？
2.至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。
3.分角色朗读3~5自然段。
五、总结全文
1.这两个问题，能解答了吗？（学生回答）
2.齐读全文。
六、写字指导
1.出示生字，齐读。
2.重点指导：杂、欺
教学后记：
这篇课文，我抓住两个问题的解决而展开教学，在教学中能注意激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。在教学过程中，能注重学生的读中感悟，通过学生与教师之间的双向互动交流，在两次表演中完成教学，学生学习应该说轻松、愉悦，学得也较为扎实，能达到教学要求。
作者：沈高明 发表时间：2004-4-28 阅读次数：763
于永正(执教）张庆（评析）
[评者按]摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。
众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。
于永正老师所上一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。
第一课时
师：同学们，今天我们来学习。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。
[评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识]
师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)
教学目标
1.读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3.小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
4.写生字，要求写得正确、规范。
[评：于老师提出的这四项教学目标 是在研究本课课后作业 题的基础上制定的。课后作业 题规定了教每课书的具体目标，只有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业 题来设计教学实施方案]
师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个[注：教材是原版本，现已有所调整]。
杂 拥 拼 棵
剂 喷 器 欺
负 喘 纷 雾
吵 汹 蛮 搬 霉
小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?
生：我认识“棵”、“拼”。
师：这个“拼”字你是什么时候认识的?
生：我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。
生：我还认识“剂”、“吵”、“雾”。
师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识?
生：我还认识“杂”、“器”。
师：(老师指“纷”)这个字有认识的吗?
生：认识，这个字读fēn。
师：你是怎么认识的？
生：我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。
生：我还认识“搬”。
师：你是在哪儿认识的?
生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。
师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。
[评：生字对学生来说并季都“生”，这是因为“语文学习的外延和生活的外廷相等”。在此基础上进行识字教学，这就叫实事求是]
(学生读书，教师巡视指导)
师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。
(学生默读，边读边写拼音)
师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。
(学生读，教师巡视指导)
师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。
(请一同学读，其余同学跟着读)
师：注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。
(学生读完，老师出示投影片)
杂草 一拥而上 拼命 一棵
化学除草剂 喷雾器 欺负
喘气 纷纷 争吵 气势汹汹
蛮不讲理 搬到 倒霉
师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?
生：“蛮”我读不准。
师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？
（一学生站起来教读）
生：“气势汹汹”的“势”我读不准。
(一学生站起来教读)
师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)
师：请写好的小朋友把小黑板送过来。 (学生纷纷送来.老师把小黑板挂到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。
(大家读词语)
师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
(学生读课文，教师巡视)
师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。
(学生继续读课文)
师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。
[评：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较容易地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生受复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件]
师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。
(学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说……”时，“蛮”读错了，但自己意识到后，就改正了)
师：请停下来。这个小朋友读得好不好?好在哪里?
生：“蛮”一开始读错了，后来又改正了。
师：好，你听得真认真。于老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。
(学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)
师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?
(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)
师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单!
[评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感悟的效果取决于学习主体的内因，也就是学生学习语文的积极性。于老师长于激励、善于调动，是其教学取得成功的重要因素]
(下课)
第二课时
师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。
(老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声：师读完后.同学们禁不住鼓起掌来)
师：怎么样三
生：好！
师：请像老师一样读。
(学生像老师一样有感情地读.老师不时地进行表扬)
[评：课文内容怎么才能懂?反复诵读才能懂，所谓“披文以人情”。诵读得充分，才能感悟得深切]
师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思?
（老师喊了几位举手的同学到前面来)
师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?
(学生从四面把老师围住：笑声)
师：“你们要干什么?”
生：“快把营养交出来：”(声音低)
师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”
师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”
(学生不知所措)
师：(问全体同学)他们应干什么?
生：他们应上前抢营养。
师：对，要抢。营养在地里，快! .
(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)
师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮? (生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。 (笑声)
(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)
[评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号.只有当它与第一信号——即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系]
师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?
生：“警觉”就是灵敏的意思。
生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。
师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。
(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)
生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说——”
师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”
生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”
生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”
师：“你是谁?”
生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。
(师生又表演了一次)
师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读——
生：警觉，警觉；
[评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1
师：再看“收拾”。这个词谁读量子?
生：“收拾”就是欺负我。我就打你。
师：请你读读书上的最后两节：
(生读书)
师：懂了吗?
生：就是把你打死：
师：是我吗?(笑声)
生：就是把杂草毒死。
师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?
生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。
师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了。
师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：‘把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房间弄干净。
生：就是整理的意思。
师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?
生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)
师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。
生：“完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读)
师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮? (生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。 (笑声)
(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)
[评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号.只有当它与第一信号——即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系]
师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?
生：“警觉”就是灵敏的意思。
生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。
师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。
(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)
生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说——”
师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”
生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”
生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”
师：“你是谁?”
生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。
(师生又表演了一次)
师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读——
生：警觉，警觉；
[评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1
师：再看“收拾”。这个词谁读量子?
生：“收拾”就是欺负我。我就打你。
师：请你读读书上的最后两节：
(生读书)
师：懂了吗?
生：就是把你打死：
师：是我吗?(笑声)
生：就是把杂草毒死。
师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?
生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。
师：倒下，就是完蛋了，被消灭了c这下你是真的懂了。
师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：‘把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房间弄干净。
生：就是整理的意思。
师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?
生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)
师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。
生：“完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读)
师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗?(学生笑)
生：(小声地)“完了，我们都喘不过气来了。”
师：好，掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”，读——
(学生读“有气无力”)
[评：强调让学生感悟，并不意味着教师可以放任不管。恰恰相反，只有教师导得得法，学生才能悟得真切。正是由于于老师的循循善诱，学生对“收拾”一词的理解才逐步到位]
师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。
(学生纷纷站起来)
师：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’不一会，杂草就纷纷倒下。”
(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)
师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?(学生齐答：懂了)刚才有个同学说“清明时节雨纷纷”，那里的“纷纷”是什么意思?
生：那个“纷纷”是指毛毛雨慢慢地下。
师：不是慢慢地下。
生：是指不断地下。
师：对，是指不断地下。课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要联系上下文。
[评：同一个词语，所在的语境不同，意思也可能不同。于老师教学“纷纷”一词，不忘照应上一节课有同学提到的“清明时节雨纷纷”，是其教学安排得严密、周到之处]
师：通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。
(由同学推荐出来的一名女生，到前面配乐朗读。女同学读得很有感情，同学们听得人了迷。读完，同学们热烈鼓掌)
师：还记得第三题的要求吗?“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”请大家
简单地说一说。
生：小稻秧刚搬到稻田来不久，它就被杂草抢营养。(师插话：这句话应该这样说：杂草就来抢营养)后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂，把杂草消灭了，小稻秧这才脱险。
生：小稻秧刚搬到稻田来不久，就被一群杂草团团围住。
那些杂草抢去了它的营养。后来，喷雾器大夫来了，把杂草给消灭了；小稻秧终于
脱险了。
师：说得好，一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。
[评：第三个问题实际上是要求学生概括课文内容。由于诵读课文比较充分，课文内容理解得较好，学生完成这项作业 并不困难。由此看来，让学生熟读课文是关键。正如于老师所说，“书读通了，问题也就解决了”]
师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务——正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。
(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度)
师：哪些字的笔顺需要老师帮助?
生：“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。
(教师范写“杂”、“欺”)
师：还有哪些字?
生：器。
师：(范写后)一起把“器”字书写一遍。
师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。
(下课)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
教学重难点：
复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词。
课前准备：生字卡片
教学过程：
一、导入：
今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？
揭示课题，板书，齐读。
大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）
二、初读课文
1、提出学生自读要求
先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。
2、检查效果
（1）出示词语
拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷
一拥而上 气势汹汹
大夫 收拾
争吵 除草剂
（2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律
（3）指名读，齐读
三、再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句
2、学生自读
3、出示难读的句子
（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
（2）杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”
4、指名读，齐读，分男女同学读
5、分自然段朗读
6、点评
7、出示词语
蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气
8、相机点拨：
蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。
气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。
倒霉：遭遇不好。
喘气：呼吸急促。
9、分角色朗读
四、指导写字
1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷）
你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
第二课时
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续来学习，齐读课题
2、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？
3、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？ （板书 遇险 脱险）
二、学习第1、2自然段
1、打开书本，默读1、2节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？
2、交流，课件出示句子
一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
3、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。
交流，加点（团团围住 气势汹汹 嚷 不由分说 一拥而上 拼命 抢）
4、指导朗读句子，通过表演理解词语。
5、朗读1、2节，发头饰表演，再读
6、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。
突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。
三、学习3、4自然段
1、听3、4自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。
2、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。
3、请看前面，谁把第一句读一遍。
理解“警觉”，可表演。(点出）
4、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）
5、指导朗读
6、自己练习下面的对话
7、指名、练习、指导对话。
8、理解“纷纷” ，站起来做动作。
9、同桌互相练习对话，可配上动作。
10、练习朗读3、4自然段。
四、学习第5自然段
1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！
2、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。
五、总结课文，课外延伸
1、分角色朗读课文（发头饰）
2、总结课文，（板书：抢 洒 →）
3、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你们想知道吗？
4、指名答，课件出示成熟的稻子。
这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？（同桌讨论）
5、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！
板书
18 小稻秧脱险记
遇险 → 脱险
抢 洒
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课后反思：
这是一篇科普性的童话故事。全问采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害。学生对于这篇课文很感兴趣，对于课文中出现的人物的特点都掌握的不错。
课后反思：
首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。
在教学本科第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
课后反思：
在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。从中我受到了很大的启发：学生的学习是与生活离不开的，学习来源于生活。
课前思考：
18《小稻秧脱险记》 这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
在教学时，我认为本课的阅读分为三个层次为好：
1、整体感知；2、读通；3、读好。首先，让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，的确也是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，不能让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。只有通过生动的表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。
课前分析：
本课具有生动的故事情节，文中角色性格鲜明，拟人化的描写更使得“人物”栩栩如生，非常适宜让学生表演。教学时有目的地抓住词语通过演示理解，便于整体表演。表演前，可以让学生自由组合成一个小剧组，角色设定自定。这是学生非常乐于接受的学习方式。
授后小记：
感悟词语是阅读的难点，通过动作的指点、语言的点拨、情境的体验，使得感悟水到渠成。课后练习3要求分别用“纷纷”、“激烈”造句。在指导时应让学生联系上下文在语言环境中理解词语的意思，并通过有感情地朗读文中相关语句加深理解。在此基础上再让学生假设一定的情景，练习完整地造句。
教学反思：
1、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。在教学课文第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。比如在理解杂草对小稻秧的态度时，我让一些学生上来表演，其余学生做导演，这不仅让学生轻松而深刻的懂得了杂草和小稻秧的不同态度、不同处境，而且培养了他们的想象力、表演能力。在让学生理解词语"警觉"和读懂第三、第四自然段的时候，我通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，充分调动了学生的兴趣，从而体现了"以学生为主体，教师为主导"的教学理念。学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，学习效果当然更好了。
2、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。
课前思考：
这是一篇科普性的童话故事，故事中有小稻秧、杂草和喷雾器大夫三个主角。全文充满童趣，用拟人化的手法形象的写出了杂草对于小稻秧的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。让学生预习课文前带着“小稻秧遇到了什么问题？”和“又是怎么脱险的”这样的悬念自渎课文。在读准字音，读通课文的基础上读好人物对话。基本理清课文从写小稻秧“遇险”到“脱险”的脉络。
课后反思：
感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较容易地推知这个词语或句子的意思。指导学生反复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件。
课后反思：
感情朗读，自我消化。
朗读应是体验文章情感的重要手段，朗读有助于学生用整个心灵去理解和体味。在教学《小稻秧脱险记》时，我看到当学生体会到小稻秧的危险处境时，当学生感知到杂草的野蛮时，当学生理解了杂草与喷雾剂大夫的对话时，当学生为小稻秧脱险松口气时，及时组织学生朗读，声音由轻、慢到响、快，通过自由读、指名读、齐读、示范读、表演读等多种形式，边读边体会，使学生感受到课文描述的情境，把自己融入到课文的情节中去，把教学过程推向高潮。
课后反思：
感悟是指学习主体对语言材料的能动骨干手与领悟。“激烈”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、不由分说、“一拥而上”这几个词语是学生在阅读中发现的难点，也是本课需要理解的重点词语。在课上，通过动作的指点、语音的点拨、情景的体验，使感悟水到渠成。通过借助情境去启发，让学生在体验中获得自悟。在演一演中，与学生一起尽情的读、尽情的说、尽情的演在轻松愉悦中得到共同发展。
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教学目标：
1.能正确流利、有感情地朗读课文，在读、演中理解重点词句，并演一演这个童话故事。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个只识不写的字，理解由生字组成的词语，会用“纷纷、”“激烈”造句。
3.在对语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、和喷雾器能保护稻秧不受侵害，培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学重点
1、理解关键词语，从而理解文意。
2、在读好课文的基础上进行表演。
教学难点：读课文、演故事
教学准备
1、课前布置学生了解有关喷雾器、除草剂。
2、准备杂草和喷雾器的头饰。
3、制作cai课件。
教学课时：三课时
教学过程
第一课时
初读课文，读准字音、读通句子、把课文读正确、流利，整体感知课文内容。学习课文第1、2自然段。（略）
第二课时
教学内容：学习第3、4、5自然段。
教学过程
一、语言描绘，激趣导入
1、（老师很关心地、好奇地问）小朋友们，老师听说水稻田里发生了一场激烈的争吵。有这回事吗？（学生七嘴八舌回答）这不，我被他们找来评理，你们能把具体情况说一说吗？这样我就更清楚了。
2、指名学生生动复述课文一、二自然段内容。（师：看来，不止是争吵，杂草们还在抢小稻秧的营养呢！）
3、师指名生评价，那真是是一群什么样的杂草？（出示图片并板书：杂草气势汹汹、蛮不讲理）
是呀，正是因为杂草的气势汹汹、蛮不讲理。看！正需要营养的小稻秧？（出示图片并板书：小稻秧脸色蜡黄）咱们的小稻秧遇险了。
4、过渡语：看到同学们皱起了眉头，我想你们一定非常担心小稻秧的生命危险吧！我和大家一样，也非常关心小稻秧的命运。这节课，我们继续读课文，看看后来怎么啦。
二、精读感悟、演中求知
（一）学习第三、四自然段
1、听说，植物指挥中心也派来了两名队员来救援，会是谁呢？小稻秧最后怎样了呢？小朋友们，你们想不想知道啊？（想）现在请你们带着这两个问题，自由轻声读课文的三~五自然段。待会儿看谁表现得最出色。（师放朗读录音，生听、思考）
学生读后：
师：植物指挥中心；派来的两名队员是谁呀？（指名回答）（喷雾器和除草剂）你们有见过喷雾器和除草剂吗？（示图片：让学生自己讲解喷雾器和除草剂的作用）
师：哦，看来小朋友们知道的还真多呢？喷雾器大夫可真是个了不起的英雄啊！（师竖起大拇指）
师：小稻秧最后怎样了呢？（指名回答）（小稻秧最后脱险了）
师：你们说说小稻秧是怎样脱险的？（生自由说）
2、看cai课件。快看——（突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。播放cai。）
3、这是么回事呢？（喷雾器大夫在喷洒除草剂呢）请小朋友们在第3、4自然段中找出喷雾器和杂草说的话，把它画下来多读几次。
（指导朗读喷雾器说的话）
师：小朋友们读书读得很认真，喷雾器大夫对杂草说了是什么呢？（指名回答）
（一）、cai课件出示句子：这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”
（1）.谁来读一读这句话（指名读）
（2）.一生读后，其他的学生评议。（他读得怎样？谁来说一说？为什么？你能读一读吗？）
（引导学生找出“洪亮”一词，用洪亮的声音来读）
（3）.从喷雾器大夫洪亮的声音里，我们还听出喷雾器大夫很讨厌杂草，这句话除了要读出洪亮还要读出什么样语气？你们自己练一练。（学生自己说自己读）
（4）在这里“收拾”是什么意思？（把杂草消灭或毒死）
课件出示句子：“妈妈在收拾房间”中的“收拾”意思一样吗？这里的“收拾”什么意思？（整理）
小结：同一个词语在不同的句子中有不同的意思，所以，词语一定要放到具体的句子中去理解。
（二）、cai课件出示句子：喷雾器大夫一边喷洒着除草剂，一边大声说：“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
（1）这句话谁有信心读好？（指名读）
（2）应该怎样读？（指名说、读）
（3）还可以加上什么动作？（学生做）
（4）全班齐读，边读边做动作。
（指导朗读杂草说的话）
喷雾器大夫赶来解救小稻秧啦，田里的杂草有什么反映呢？一切来看看。
（一）、cai课件出示句子：一棵杂草警觉地抬起头来，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”
(1)这句话怎样读呢？（指名）
(2)评议：读得怎样？为什么？你能读一次吗？
（抓住重点词“警觉”，并加上动作来读）
（3）师范读。
（5）齐读
（二）、示句子：杂草有气无力地说：“完了……我们都……喘不过气了。”
（指导学生通过读来体会理解“有气无力”、“纷纷”、“喘不过气”）
最后杂草怎样了？（不一会儿，杂草就纷纷倒了下去）
板书：杂草----纷纷倒下
（1）“纷纷”是什么意思？（一个接着一个）想象以下画面。
（2）做“纷纷倒下”的动作。
师：现在逆境就是杂草，能演一演这个动做吗？（让学生站起来后倒下）
（3）用“纷纷“说一句话。
4、演一演
（1）、同桌之间加上动作练一练。
（2）、指名演、指名评。
（3）、分角色朗读第三、四自然段。
（二）、学习第五自然段
1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！
2、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。指名生说。（师板书：吸足营养）能读出来吗？齐读，可以加上动作、语言呢。
3、师：多么快乐的小稻秧啊！发散思维：小稻秧们，此时此刻，你最想说点什么呢？（生畅谈）
4、请你结合实际情况想一想，小稻秧在以后的生长过程中，还会遇到怎样的困难和危险？（指名说）
三、合作探究，渗透教育
1、看来，很多同学喜欢喷雾器，因为他喷出的除草剂救了小稻秧，他可是个了不起的英雄。
2、如果你在旁边你愿意帮助小稻秧吗？（愿意）那你能想出什么办法？四人小组讨论一下，看谁想出的办法多。
3、指名说。
4、师：小朋友们可真聪明，能想出那么多的科学方法来。你们再想一想：杂草就真的一无是处吗？就没地方需要它的吗？（学生畅说）
四、课堂总结
1、读到这里，你学到了什么？能和大家说说吗？
2、你还想知道什么？
五、拓展延伸
课后仿照课文写法，练习写一篇童话故事。
（以上是我的一个初步的草案，教案写得没有什么新意，我想制作课件，可现在我还想不出怎样制作，希望大家多提出你宝贵的意见和建议，辛苦大家了。我这次比赛的要求是在阅读教学中体现新理念的教学。）
课文内容：小稻秧脱险记
一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给
你们呢？”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”杂草问：“你是谁？”“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声说：“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
稻田里的毛毛雨下个不停。杂草有起无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”不一会儿，杂草纷纷倒了下去，一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起了舞蹈。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。
课文分析：
这是一篇有趣的童话故事，文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁，以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的意识。
一、教学目标
1、读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3、小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？
4、写生字，要求写得正确、规范。
二、教学重难点小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？
三、教具准备小黑板、课件
四、教时安排：两课时
第一课时
一、导入新课
同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》，请小明友把手伸出来，跟老师一起写课题，注意“稻”的笔顺，“秧”的右边注意起笔位置。
二、初读课文，学习生字
1、这一课的一、二类生字加起来一共有18个。
出示小黑板：
险 吵 杂 拥 拼 跟 谁 欺 负 纷
汹 蛮 需 抢 警 剂 雾 微
2、小朋友注意看，你们已经认识了哪些生字？
3、学生交流认识的生字，说说自己是怎么认识的？
4、请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表，那上面有注音。
5、我发现有同学已经读第二遍课文了，有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好，请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。
6、读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。
7、书上生字能记住的请举手，好，同学们可真棒！那咱们一起读读这些生字吧！
三、学习词语
过渡：同学们不仅会读生字，而且课文读得也很好，那文中的词语我相信同学们也能读好，请看小黑板。
1、出示小黑板
杂草 一拥而上 拼命 一棵
化学除草剂 喷雾器 欺负
喘气 纷纷 争吵 气势汹汹
蛮不讲理 搬到 倒霉
2、看一看，这些字组成的词你会不会读？还有问题吗？
3、齐读词语。
四、细读课文
1、要求学生一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
2、指名学生板演。
如：气势汹汹 蛮不讲理 不由分说 警觉 收拾 有气无力 纷纷
3、自由读词语。
4、这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解，请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
5、读完两遍的请举手。好，读的时候，不仅要考虑词语的意思，还要做到正确，流利，如果能做到有感情就更好了，请大家再读。
五、再读课文
1、哪个小朋友有把握把课文读正确、流利？哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试？好，请你站起来，闵老师很喜欢这个小朋友，请你试着读一读。
2、读得多好呀！不要老师教，有的同学就能读好，真不简单。
六、练习写生字
七、布置作业
1、练习用“警觉”造句。
2、小稻秧遇到了什么危险？又是怎么脱险的？
3、想一想：小稻秧、喷雾器大夫分别会对杂草说什么？文中的作者想对小稻秧说什么？
第二课时
一、复习
1、通过上一节课的学习，我们已经认识了文中的生字和词语，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果有不懂的，请听闵老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。（有感情地朗读：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、有气无力、纷纷、收拾）
2、怎么样？
3、请像老师一样读，读出词语的感情。
二、感悟“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”
1、读到这里“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思？
2、这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？（指导学生从四面把老师围住）
3、你们要干什么？（快把营养交出来）
4、你们没有读懂，要凶，声音要大，把腰卡起来。
5、我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎能交给你们呢？
6、他们应干什么？（应上前抢营养）
7、对，要抢，营养在地里，快！（学生做动作）
8、杂草厉害不厉害？凶不凶，这就是“气势汹汹”，杂草野蛮不野蛮？（野蛮）讲理不讲理？（不讲理）这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗？（不让），这就叫“不由分说”。各位杂草请回去。
9、齐读词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说。
三、感悟“警觉”
1、看来“警觉”这个词要老师帮忙了，谁不需要？
2、有一点意思，但没说清楚，下面老师表演一下，看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。
3、老师请两位同学一起表演，一名学生读书，一名学生扮演喷雾器大夫，老师扮演杂草。
4、师表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天，说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”
5、师问：“你是谁？”（“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。）
6、什么是“警觉“，你们看到了吗？
7、小结：懂了吗？“警觉”就是警惕觉悟的意思，不要说，体会一下就行了。
请大家读——警觉
8、谁能用“警觉”一词造句？
四、感悟“收拾”、“有气无力”
1、“收拾”这个词读懂了吗？同学们，我们平时在家里的时候，妈妈说：“把房间收拾一下。”和“一家人吃完饭后，我收拾了一下碗筷。”中的“收拾”是什么意思？（整理）而这里的“收拾”是什么意思？（整治、消灭）
2、读书上的最后两小节。
3、谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了？
4、指导学生朗读“有气无力”一词。（声音轻一点）
五、感悟“纷纷”
1、“纷纷”读懂了吗？请懂的同学站起来，我读课文，你们做动作。
2、师读：“杂草有气无力说：‘完了，我们都喘不气来了。’”不一会儿，杂草纷纷倒了下去。（站起来的同学纷纷倒下）
3、请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗？
（一个接一个）
4、小结：记住，理解词语一定要联系上下文。
六、感悟小稻秧的“遇险”和“脱险”
1、通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好，再找一个同学来读一读。
2、质疑：小稻秧遇到了什么危险？（杂草和小稻秧抢营养）小稻秧后来是怎样脱险的？（喷雾器大夫喷洒除草剂，把杂草消灭了，小稻秧这才脱险）
3、说得好，一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。
4、齐读3-5小节。
七、拓展延伸
1、课文学到这，我们知道了文中主要有几种角色？（小稻秧、杂草、喷雾器大夫）那请大家想一想：小稻秧、喷雾器大夫分别会对杂草说什么？文中的作者想对小稻秧说什么？
2、完成小练笔：根据上面的三种情形选择一种写下来。
3、写后交流（如果时间不够，下节课交流）
八、布置作业
1、摘抄小稻秧“遇险”和“脱险”的句子。
2、分角色读课文，再演一演。
3、回家把这个故事讲给父母或爷爷奶奶听。
附：板书设计
18 小稻秧脱险记
杂草 喷雾器大夫 小稻秧
气势汹汹
蛮不讲理 遇险
不由分说 收拾
警觉 脱险
有气无力
纷纷
教后反思
这是一篇科普性的童话故事，全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事主角就是小稻秧、杂草和喷雾器大夫。
整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
一、集体板书 解题透彻
首先，我让全体同学和我一起板书，主要是让学生体验“稻”和“秧”这两个比较难写的字。在解题时，我抓住一个“险”字提出了四个小问题
1谁知道“险”是什么意思？（危险）
2那“脱险”又是什么意思呢？（脱离危险）
3是说“谁”脱离危险呀？（小稻秧脱离危险的）
4那这个“记”又是什么意思（把小稻秧脱离危险的故事记载下来）
二、设置悬念 自读课文
接着我让同学看着课题提出问题，同学们非常爱思考，积极提出了很多问题，主要集中在“小稻秧遇到了什么危险？”“那它又是怎么脱险的？”“后来又怎么样了呢？”这些悬念进入课文的，学生基本可以达完成老师提出的自学要求。
三、读演结合 自我感悟
朗读应是体验文章情感的重要手段，朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。在本文中朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。让同学们边开展指名读、齐读、表演读等多种形式，在朗读的过程中使同学们融入课文境界中。
教学完本课，我觉得三年级的同学一边需要老师的指引，一边要放手让同学自己感悟。特别是在第一课时，在指导朗读时，作为老师应该作相当的指导，先领读，再让学生读。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。
2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
4、能仿照课文的写法，自编一个童话故事。
教学重点、难点
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，用自己的话复述课文的故事。
2、培养学生从小学科学、长大用科学的兴趣。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
板好课题：18、小稻秧脱险记
1、师：同学们，还记得昨天老师跟同学们讲的什么童话故事吗？（小稻秧脱险记）那现在让我们继续走进这个童话故事，齐读课题。
2、师：谁来说说这个故事中一共出现了哪些人物啊？（小稻秧 一群杂草 喷雾器大夫）
学生回答老师板书：小稻秧 杂草 喷雾器大夫
3、师：今天啊，王老师把他们请到我们的课堂上来做客了，让我们用掌声把他们请上来吧？（师生共同鼓掌，但是未见任何人物出现）咦？奇怪了，说好了的，怎么还不来，难道出事啦？
师再点击出现吵杂声
（学生认真听，师问：怎么啦？好像很多人在争吵，我们赶紧去看看发生了什么事。）
4、师点击出示火车词语，好，现在就坐上东方快车，赶快去吧！
团团围住 气势汹汹 蛮不讲理 不由分说 一拥而上 拼命 脸色蜡黄 警觉 洪亮 收拾 欺负 有气无力 喘气 纷纷 倒霉
指名读词
过渡：好，到站了，赶紧看看吧！
二、精读课文第一部分（1～2）遇险
1、师点击出示：小稻秧被杂草团团围住的动画
师问：谁来告诉我这里发生什么事啦？（指名说：小稻秧刚搬到大田里，就被一群杂草团团围住了，这些杂草要跟小稻秧抢营养，小稻秧有麻烦了，命在旦夕啊）
师可以相机辅说。
2、师点出：原来小稻秧遇险啦，谁知道课文哪几小节告诉我们小稻秧遇险啦？
学生回答1～2小节，师相机板书：遇险
3、师：谁来告诉我现在的情况有多糟糕啊？谁能把小稻秧遇险的部分读一读（1～2）
点击出示：1～2小节
指名读1～2小节，大家一起来想一想：这群杂草是如何欺负小稻秧的？听完了用铅笔把写描写杂草行为的的词语划出来。（学生划词：团团围住 气势汹汹 嚷道 蛮不讲理 不由分说 一拥而上 拼命 抢）
交流：所划出的词，学生一边说，师一边点出相关词语。
从这些词中你感到到了杂草怎么样？（可恶、蛮不讲理）师板书：蛮不讲理
4、情景表演，让学生在情境中体会杂草的蛮不讲理
这里的团团围住、气势汹汹、一拥而上、蛮不讲理你们读懂了吗？那我来考考你们，（看着举手的同学说：这几个同学读懂了）那就请你们来扮演杂草，配合老师为大家表演一下这一段情景。没有读懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?
(学生从四面把老师围住)万一学生站得不是团团围住，师可以相机提点一下
师：你们要干什么？（学生回答：快把营养交出来）
如果学生没有说出气势汹汹的语气，师指导：你们没有读懂啊？一点又不凶，更没有气势，他们都嚷起来了，所以应该怎么说？再来一次。（可以指导再加点横行的动作：叉腰的动作、憎恶的表情、嚷的声音）
师对学生的表演加以肯定表扬，对坐在位置的同学也送个机会：坐在那里的同学现在弄懂了气势汹汹了吗？谁也想来蛮横一次？
师再让围着自己的同学嚷一次，师接着说：我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？（学生如果不知所措，则请所有同学帮忙：他们应该怎么做？）
（应该上前去抢，所以促动学生上前去抢，学生自由发挥表演，如果学生不够积极，师稍加提点：多温柔的杂草啊，可是这里的杂草好像是蛮不讲理的，怎么样抢啊？拼命，相机指导读一读）
学生要演出杂草们的一拥而上，拼命地抢营养，在此情境中深刻感悟课文
5、师小结：同学们，这些杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。（点击在杂草的旁边出现气势汹汹）杂草野蛮不野蛮? (生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。（点击出示蛮不讲理）杂草给小稻秧再次发言的机会了吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。（点击出示不由分说）还有啊刚才他们一窝蜂地拥了上来，来势凶猛啊，这就是——（一拥而上），作为小稻秧的我生气极了，还很害怕，可是又拿他们没办法，先把各位“杂草”请回去吧。
6、师：同学们，刚才我们的争吵激烈吗？（激烈）我们还可以说激烈的（战斗、争论……）你能用激烈说一句话吗？
点击出示： 激烈 ,苏格兰军队赶跑了外国侵略军。
所以我们的小稻秧们被气成什么样了？学生回答（脸色蜡黄、当场就病倒了）师点红：脸色蜡黄、病倒 以及脸色蜡黄的小稻秧
指导朗读：看这脸色已经蜡黄的小稻秧们多可怜啊，还生病了，看着这样的小稻秧，你们的心情怎么样？谁能用你的朗读告诉我？（指名读）（师：听出来了，你的心情真是难受极了，是的，你很同情他们，多可怜的小稻秧啊！）
7、小结：真不错！现在请大家来分角色读读小稻秧遇险的这两小节，也可以加
上你们的动作、表情。（女生读小稻秧的话，男生读杂草的话，旁白部分找两个同学来和老师一起读）
分角色读1～2小节
8、辅讲农业知识过渡：刚栽下田的小稻秧，因为还没有适应环境，营养都快被杂草抢去了，很容易死去的，可以说，小稻秧们命在旦夕啊！这该怎么办呢？相信这样的情景也牵动着我们三（3）班小朋友们的心，他们会就这样死去吗？会有人救他们呢？（指名回答）那从哪知道的呢？（3～5小节）是的，课文的3～5小节就是讲的小稻秧如何脱险的？相机板书：脱险
三、精读课文第二部分（3～5）脱险
1、引入：到底是谁来救小稻秧的呢？（喷雾器大夫）好，让我们一起去看看小稻秧们是如何脱险的，自由地读3～5小节。（学生自由读第二部分）
2、是谁来救小稻秧的呢？（学生回答：喷雾器大夫）
你认识“喷雾器”吗？点击出示喷雾器的图及图解，师相机讲解：喷雾器是一种手动药械，背在背上，用来喷洒农药以防治虫害，可以说是救治庄稼的好大夫。
3、你对“除草剂”有多少了解？（除草剂就是用来消除杂草的药剂，一般用在杂草萌芽的时候，可以帮助很多庄稼免受杂草的侵害，农民伯伯们把它装在喷雾器里来喷洒，救治庄稼。而课文中把“除草剂”说成是？（毛毛雨）
点击出示：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？（还可配上动画）学生读
4、你读懂“警觉”的意思了吗？（有人会就叫人上来准备表演，如果不会师则加以表演知道意会即可）
师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要？说来你对这个词的理解，如果你不想用说的，也可以用演的？你会演吗？（如果没有人，师自己演）看来同学们还是不够清楚，下面老师来表演一下，看了老师的表演，你就知道是什么意思了，但也不一定说得出。(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)相机出示：完整的第三小节
生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说——”
师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”
生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”
生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”（表演喷雾器的学生如果声音小，教师应提醒“洪亮”）
师：“你是谁?”
生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
师：什么是“警觉”，你们看到了吗?明白的同学举手，你再来表演一下“警觉”，请大家看清楚。（也可以师生再演一次）
师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不一定要说出来，能够体会一下就行了。点红：警觉 学生读
（有些词语的意思就是这样，心里明白它的意思，但不知道怎么将它表达出来，老师不怪大家）别担心，我们先来看两个句子：（点击出示）
（1）一只老鼠从洞里探出脑袋，____________________________________。
（2）老母鸡领着孩子在草地上散步，突然对面来了一只猫，_________________。
师：同桌合作来把这个故事往后说，一定要用上“警觉”这个词。（学生练习）交流，师可以相机指导
师：两种动物都很“警觉”，你更喜欢谁的“警觉”？为什么？
（老母鸡警觉是为保护自己的孩子。老鼠警觉是了为了偷吃）
师：母鸡的“警觉”说明它？（机智、勇敢、灵敏）
老鼠的“警觉”说明它？（狡猾、奸诈、阴险）
师：这里的杂草的“警觉”跟谁属于同类？（老鼠）现在理解这个词语的意思了吧！
5、喷雾器大夫是怎么回答的？（齐读）
师： “收拾”是什么意思呢？你能换个词代进去说吗？（对付、修理）
师：哦，这样就可以把杂草毒死，把杂草打死。你是怎么知道的呢？（提醒下文中出现了杂草纷纷倒下去了）
换语境感知收拾：那妈妈通说把房间收拾一下中的“收拾”又是什么意思呢？（整理、打扫）
小结：所以啊，有的词放在不同的语言环境中会产生不同的意思，而我们字典上对一个字或词的意思通常都会有好几种解释，所以我们常常要结合上下文来解释词语的意思，知道了吗？
6、师：有了喷雾器大夫来收拾这些杂草啊，看来小稻秧可以得救了，嘿嘿，杂草们可就要——倒霉啦！来，我们一起来当喷雾器大夫，好好的收拾一下杂草。（师带着学生边喷洒边大声叱喝）
7、师：就这样，稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草们都怎么样了呢？（指名读第4小节）点击出示第4小节
8、指导用朗读理解：读出有气无力、喘不过气来的样子。（还这么大力气啊 看来生命力强的很哪，我再喷再喷 还这么精神啊……）
9、师：不一会儿，杂草纷纷倒了下去。（现在你们全是杂草，我是喷雾器大夫，我们来演一演，看大家明不明白“纷纷”的意思。）
全体学生，再我的喷洒下纷纷倒了下去（一个接着一个）
联系生活说说你还见过什么情况下，谁纷纷干什么?练习用“纷纷“说一句话。（适当时可提示，如：考试结束后，爱心捐款时……）
点击出示：1、下课了，我们纷纷 （ ）。
2、电影快要开场了，人们纷纷（ ）。
10、读到这里，我们真是松了一口气，在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧终于怎么样——脱险了。瞧！现在的它们的脸上露出了笑容！闭上眼睛想象一下，听老师读最后一小节。
11、（闭上眼睛）学生说说：你看到了怎样的小稻秧？（生机勃勃、茁壮成长、快乐、健康的，还在微风的吹拂下跳起了舞蹈，全班一起动起来）点击播放一段配有音乐的动画及第5小节，全班一起表演：有的还可以作出吸足营养，挺直身子的神气样，唱起来，舞起来。
12、相机启发：瞧你们高兴的样子，小稻秧们，你们有什么想说的吗？（感谢喷雾器大夫，有了你们，我们再也不用害怕杂草或者是害虫啦……）
（自由交流，相机对学生进行爱科学、学科学、用科学的教育。）
四、总结全文
1、故事学完了，我们再来看板书，你现在能说出小稻秧是遇到了什么险，又是怎么脱险的了吗？
2、延伸（引导生说）： 这篇课文主要讲小稻秧受到杂草的危害后，在喷雾器大夫的帮助下，终于脱离了危险。从这我们也可以看出农民伯伯也不需要在炎炎烈日下来锄禾，因为那样真是太辛苦，拯救庄稼有法宝，运用科学少不了。感谢喷雾器大夫，感谢除草剂，更感谢那些制造了喷雾器和除草剂的叔叔阿姨们，所以王老师也衷心希望我们三（3）班的小朋友从小就努力学习科学文化知识，长大了，用科学来解决生活中发生的事情。最后王老师再送给你们一首小诗吧：（点击出示）
不需锄禾日当午，
汗滴泥土真辛苦。
拯救庄稼有法宝，
运用科学少不了。
机动：3、你们想不想知道后来的小稻秧长成了什么？你们想知道吗？点击出示：成熟的稻子。这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？（农民伯伯们真辛苦）
五、布置作业
点击出示：《童话乐园》约稿
《童话乐园》的主编陈阿姨来信对王老师说：她很喜欢小稻秧脱险记的故事，于是她想请同学们帮个忙，写篇童话故事，如果写的好的，她想帮我们刊登出来哦！来看看她给出的要求。
在以后成长的路上，小稻秧们会一帆风顺吗？它们还会遇到哪些危险？又是如何脱险的呢？同学们大胆地展开想象，写一篇《新小稻秧脱险记》吧！积极投稿哦！
18、 小稻秧脱险记
小稻秧 喷雾器大夫 杂 草
板书设计 遇险 蛮不讲理
↓ 喷洒除草剂 ↓
脱险 纷纷倒下
（第一课时）
教 学 目 标 备注
1、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利朗读课文，了解课文内容。
教 学 过 程
一、质疑导入
1、同学们，你们看，这是谁？（简笔画：小稻秧）
看老师写它的名字（板书：小稻秧）注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。知道我为什么这样写吗？怎么读？你们了解它吗？让我来告诉你们吧：
（板书简笔画，简介小稻秧的生长过程）
开始，它只是一粒小种子，春天的时候农民伯伯把它种下地，通过细心的照顾，它脱掉保护壳，发芽了，（就是我们课文中说的小稻秧）这个时候，它很柔弱，需要更多的照顾、更多的营养。只有营养充足了，秋天
才能长成金黄的稻穗。农民伯伯把收割下的稻穗放入打谷机中，于是无数颗小谷子就脱颖而出了。再把这些小谷子放入碾米机里，去了壳，就成了我们最熟悉的大米了。
2、板书课题，什么叫“脱险”？（脱离危险）
3、看了课题，你想知道什么？（遇到了什么危险？最后脱险了吗？怎么脱险的？……）
二、初读课文
1、认真听课文录音，仔细看书。
2、带着疑问自读课文，要求：读准字音，读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下问尝试解决。实在不理解的做好标记。
三、检查情况
1、逐段指名朗读，相机正音，如“吵、喘”的翘舌音；“拼、纷、蛮”的前鼻音；“警、拥”是后鼻音。
2、把不理解的词语提出并书写在黑板上
3、尝试简单地回答提出的疑问，将“遇到什么危险？”和“怎样脱险？”放到下一课解决。
四、指导书写
1、找出左右结构的字，除了“剂”为左宽右窄，“欺”为左右等宽外，其余均为“左窄右宽”
2、找出上下结构的字，“负”的底部写得稳，“杂”上下不写得扁。
五、布置作业
1、 抄写词语。
2、 有感情地朗, 读课文。
教学反思
18、小稻秧脱险记（第二课时）
教 学 目 标 备注
1、通过找词语、画词语、读词语、演词语、讲词语理解词语。
2、练习正确、流利有感情地朗读课文。
3、尝试引导学生复述课文。
教 学 过 程
一、激趣导入：
1、同学们，你们看，这是谁？（简笔画：小稻秧）上节课我们已经了解了它的生长过程，春天的时候小稻秧很柔弱，需要更多的照顾、更多的营养。只有营养充足了，秋天，才能长成金黄的稻穗。
2、大家看，这是谁（画：一群杂草）这个呢？（喷雾器大夫）
3、它们之间发生了什么事？谁能简单的说说？
二、精读课文，理解第一、二自然段
过渡：你们的记性真好，打开书，齐读1、2自然段，边读边思考：小稻秧遇到了什么危险？
1、 用~~~~线画出描写小稻秧和杂草的词语，体会体会它们的意思。
（1）谁来说说（师板书：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上）
（2）我们把这些词语读一读
（3）这些词，有的需要老师帮助，有的读课文就可以理解。请大家认真读课文，边读边想这些词语的意思。
（4）谁来说说，你读懂了哪些词。你能通过朗读让我感觉到你读懂了吗？把这个词放到具体的语境里才能更好的理解。我们一块来读读。
（5）还有那些词不理解。不理解的看我们的表演——我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?
师：“你们要干什么?”
“快把营养交出来!”
师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”
师：杂草厉害不厉害?凶不凶?——这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?讲理不讲理?——这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?——这就叫“不由分说”。
（6）结合学生的表演适时点出“激烈”
（5）天哪，你们简直就是表演天才。我相信表演后再读，一定会更投入。（指导朗读）
三、学习三、四自然段
过渡：就在这紧要关头，发生了一件意想不到的事，小稻居然脱险了！由朗读3、4自然段，看看是谁救了它们！
（1）谁来说？为什么把喷雾器说成是大夫呢？什么叫“收拾”？他为什么要收拾这群杂草？
（2）分角色朗读，说说你为什么要这么读？
（3）那群蛮不讲理的杂草怎样了呢？（ “有气无力”、“纷纷倒下”）
（4）什么叫“有气无力”？谁愿意为我们读杂草说的话？
（5）杂草此刻是怎样想的呢？想象一下“纷纷倒下”是怎样的场面？你知道这是为什么吗？
（6）齐读第四自然段。
四、学习第五自然段
1、 小稻秧此刻是一种怎样的心情？
从哪些词中可以看出他们很快乐？找出书上的句子读一读？
向上挺了挺身子实际上是指什么？
联系上文，想想小稻秧此刻有怎样的想法？
2、 我们模仿小稻秧快乐的样子读读第五自然段。
五、复述课文。
1、默读课文，根据板书回忆故事情节。
2、自由练习复述。
3、指名复述。
六、表演实践，深入体会
1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。
3、 指名小组表演。
七、布置作业
1、 用“纷纷”、“激烈”两个词语造句。
2、 小组成员合作表演课本剧。
八、板书：
18、小稻秧脱险记
遇险 喷洒除草剂 脱险
（杂草抢营养） （杂草纷纷倒下）
教学反思
教学目标：
1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。
教学重点：
通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟李老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。（师板书，生书空）
18、小稻秧脱险记
2、课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险） 理解：脱险
紧扣这个词语，你能提出什么问题？
（1）小稻秧遇到了什么危险？相机出示：喷雾器、杂草、小稻秧、除草剂[图片]
（2）小稻秧是怎样脱离危险的？
二、初读课文，初步感知
1、师：请同学们默读课文，把还不认识的生字的拼音写在上面。
(学生默读，边读边写拼音)
师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。
(学生读，教师巡视指导)
师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。
(请一同学读，其余同学跟着读)
脱险 争吵 杂草 一拥而上
拼命 跟 谁 欺负 纷纷
气势汹汹 蛮不讲理 需要 抢营养
警觉 除草剂 喷雾器 微风
2、生字读准了，请大家再读课文，把不懂的词语画下来。
(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)
师：请写好的小朋友把小黑板送过来。
(学生纷纷送来.老师把小黑板贴到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。
(大家读词语)
师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
(学生读课文，教师巡视)
三、朗读感悟，表演理解
1、师：我们读了三次的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听李老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。
(老师有感情地配乐朗读)
2、师：怎么样？请像老师一样读。
(学生像老师一样有感情地读.老师不时地进行表扬)
3、师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思?
（老师喊了几位举手的同学到前面来)
4、师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?
(学生从四面把老师围住：笑声)
师：“你们要干什么?”
师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”
师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”
(学生不知所措)
师：(问全体同学)他们应干什么?
生：他们应上前抢营养。
师：对，要抢。营养在地里，快! .
(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)
5、师：杂草厉害不厉害?凶不凶?这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮? 讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。 (笑声)刚才这场争吵谁能用一个词语形容一下？出示：___________的争吵
再用“激烈”造一句话
(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)
6、师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?
师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。
(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)
生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说——”
师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”
生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”
生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”
师：“你是谁?”
生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。
(师生又表演了一次)
师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读——读
7、师：再看“收拾”。这个词谁读懂了?
生：“收拾”就是欺负我。我就打你。
师：请你读读书上的最后两节：
(生读书)
师：懂了吗?
生：就是把你打死：
师：是我吗?(笑声)
生：就是把杂草毒死。
师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?
生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。
师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了。
师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：‘把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房间弄干净。
生：就是整理的意思。
8、师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?
生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)
师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。
生：“完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读)
师：好，掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”，读——
(学生读“有气无力”)
9、师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。
(学生纷纷站起来)
师：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’不一会，杂草就纷纷倒下。”
(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)
师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?
谁能用“纷纷”说一句话？（造句）
10、在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧脱险啦！再到稻田里去看看它们吧！ 能读出来吗？齐读，可以加上动作、语言呢。师：多么快乐的小稻秧啊！发散思维：小稻秧们，此时此刻，你最想说点什么呢？（生畅谈）
11、师：通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。
四、概括全文，总结延伸
1、师：还记得刚上课时提的问题吗?“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”这一次，相信同学们连起来能说得更加清楚明白。
第一课时
教学目标：
1学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2能正确、流利地朗读课文。
一、揭题、解题
1.今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。
2.理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？
介绍：记——记载下来的事情。
整个题目的意思就是——（生说）再齐读课题。
3.课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）
紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）
（1）小稻秧遇到了什么危险？
（2）小稻秧是怎样脱离危险的？
齐读问题。
这节课，我们就重点来解决这两个问题。
二、初读课文
1、提出学生自读要求
先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。
2、检查效果
（1）出示词语
拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷
一拥而上 气势汹汹 大夫 收拾 争吵 除草剂
（2）自己读，
（3）指名读，齐读
4)、相机点拨：
蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。
气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。
倒霉：遭遇不好。
喘气：呼吸急促。
3、再读课文
1)、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句
2)、学生自读
4、分自然段朗读
三、理清文章脉络
1请你们把课文速读一遍回答刚才的问题。
2这样看来，文章可以分为三段：小稻秧遇险——脱险——脱险以后
3大家把课文默读一下，说说课文该怎么分。
4重点要写什么？
四、学习生字。
1.出示生字，齐读。
2.重点指导：杂、欺、喘
第二课时
教学目标：
1练习分角色朗读课文和表演课本剧。
2理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护稻秧不受杂草侵害。
3学习用“激烈”和“纷纷”造句。
一、复习。
二、精读课文
（一）、细读遇险部分
1、 指名读一、二段，引导说说杂草怎样欺负小稻秧？感觉杂草怎样？
1.出示词语：（学生指名读、齐读）
团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说
一拥而上拼命
2.这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。
3.表演理解（请理解的同学上台）
“团团围住”（包围住）
表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）
杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）
杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）
4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）
他们得了什么病？（营养不良症）
5.指名读，评价，齐读。
指导分角色读这一段。
过渡：正当万分紧急的时刻，小稻秧的救星，（谁？）来了，他是如何解救小稻秧的呢？
（二）、细读脱险部分
1、 指名读第二部分，说说怎样脱险的。
2、 读、说、演中真切感悟文本内涵
（1） 课文怎样写喷雾器大夫出现的？
通过表演理解“警觉”
（2） 指导读好喷雾器和杂草的对话。相机理解“收拾”
（3） 引读：稻田里的毛毛雨下个不停。杂草——
生全部练习演杂草，让一组表演，评议中理解“有气无力、纷纷”
集体演
齐读这一段。
这喷雾器大夫怎样？
3、 连读脱险部分
真是大快人心呀，这叫做恶有？——恶报，我们一齐来读这一部分，再来感受感受喷雾器大夫的厉害。
（三）、细读最后一段
引读后问：你仿佛看到了什么？小稻秧会对喷雾器大夫说什么？
齐读这段。
2、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。
3、你能说出哪些表示高兴的词。
三、分角色朗读、表演课文。
1学生默读课文，说说这篇文章里有几个角色。
2画出描写这三个角色说话时的提示语。
3学生读一读提示语，体会不同角色说话时的语气。
4分组练习分角色朗读课文。
5指名分角色朗读。
6练习分角色表演全文。
7指名表演全文。
四、指导造句
1、 文中那些蛮不讲理的杂草被喷雾器大夫喷洒了除草剂以后，怎样了？这“纷纷”是用在什么情况下的？我们也来用“纷纷”来说一句话。
下课了，同学们（ ）。
电影快开场了，人们（ ）。
指名填空，再任意造句。
2、 故事的开头农田里发生了一场激怎样的争吵？还有什么事也可以说是激烈？
相机板书：战争 比赛 辩论 竞争 争吵
填空：前不久，我们学校的篮球队和别的学校的篮球队举行了（ ）。
在那场（ ）中，（ ） 获得了冠军。
先指名填空，再指名任意造句。
五、总结课文、朗读全文
通过细读课文，我们经历了小稻秧遇险到脱险的全过程，深深地被精彩的情节吸引住了。学了课文，你懂得了什么科学知识？
科学的力量是无穷的，让我们从小认真学习，用丰富的科学文化知识来武装我们的头脑吧！引读课文。
板书设计：
18.小稻秧脱险记
小稻秧遇到了什么危险？ 小稻秧是怎样脱离危险的？
杂草 除 小稻秧
蛮不讲理 草 当场病倒
纷纷倒下 剂 跳起舞来
第二课时
一、复习导入
1、 同学们，今天我们继续来学习第30课，齐读课题
2、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？
3、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？ （板书 遇险 脱险）
二、学习第1、2自然段
1、打开书本，默读1、2节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？
2、交流，课件出示句子
一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
3、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。
交流，加点（团团围住 气势汹汹 嚷 不由分说 一拥而上 拼命 抢）
4、指导朗读句子，通过表演理解词语。
5、朗读1、2节，发头饰表演，再读
6、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。
突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。
三、学习3、4自然段
1、听3、4自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。
2、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。
3、请看前面，谁把第一句读一遍。
理解“警觉”，可表演。(点出）
4、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）
5、指导朗读
6、自己练习下面的对话
7、指名、练习、指导对话。
8、理解“纷纷” ，站起来做动作。
9、同桌互相练习对话，可配上动作。
10、练习朗读3、4自然段。
四、学习第5自然段
1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！
2、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。
五、总结课文，课外延伸
1、分角色朗读课文（发头饰）
2、总结课文，（板书：抢 洒 →）
3、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你们想知道吗？
4、指名答，课件出示成熟的稻子。
这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？（同桌讨论）
5、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！
板书 30
遇险 → 脱险
抢 洒
第一课时
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护稻秧不受杂草侵害。
一、扣题导人
1.板书课题、解题：小稻秧脱险记。领读，教“险”。
请小朋友查字典，说说它的意思。(危险)
“脱险”是什么意思?(脱离危险)
2.看到这一课题，我们可以想象得到文章会写什么内容?
(文章是写小稻秧怎么脱离危险的)
3.再往下想，从“脱险”我们又会联想到哪些问题呢?
(它遇到什么危险，是自己想办法脱险的，还是别人帮忙的)
4.大家可知道，在通常情况下，小稻秧会碰到什么危险呢?(杂草、病虫害)
过渡：这篇课文里的小稻秧到底碰到了什么样的危险?又是怎样脱险的呢?
二、初读指导
1.请你们把课文速读一遍回答刚才的问题。
(小稻秧遇到的危险是杂草抢营养。后来，喷洒了除草剂，消灭了杂草，小稻秧脱险了)
2.这样看来，文章可以分为三个部分：小稻秧遇险——脱险——脱险以后(板书)。大家把课文默读一下，说说课文该怎么分。
(第一段是第一、二自然段，写小稻秧遇险；第二段是第三、四自然段，写小稻秧脱险；最后一个自然段是第三段，写小稻秧脱险后)
3.重点要写什么?重中之重是什么?
(重点要写遇险和脱险。重中之重是脱险)(板书：遇险脱险)
三、精读训练
1.学习第一段。
(1)请大家反复读课文，画出写小稻秧和杂草的词语，体会体会它们的意思。以小小组为单位，讨论怎么来演“遇险”。
(2)指定一个小小组演示。
(3)结合表演，请学生说说对下列词语的理解：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上
(4)引导理解：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?”
①小稻秧刚刚移栽下之后，有一个复苏阶段。这时，需要的养料较多。
②“怎么可以交给你们呢?”是一个反问句，意思是不可以把营养交给杂草，也就是说不能让杂草争夺养分。
2.学习第二段。‘
(”轻声地读课文，注意体会人物对话提示语中的某些词语，读出相应的语气来。)
(警觉、洪亮、大声、有气无力)
(2)自由练习读，同座互听。指名读。
(3)说说各人读懂了什么。
(大致有：①“毛毛雨”不是雨，是喷雾器喷洒的除草剂。②提示语可以放在人物说的话的前面，也可以根据实际情况，放在说的话的中间。③“杂草纷纷倒了下去”，说的是喷洒除草剂已经产生效果，杂草被除掉了)
(板书：喷洒除草剂杂草纷纷倒下)
(4)教者结合插图讲①喷雾器：一种手动药械，背于肩上，用于喷洒农药以防治病虫害。②除草剂：用以消除杂草的药剂，一般在杂草萌芽时使用，适用于水稻、棉花、蔬菜等多种作物田间防除由种子萌发的杂草。
(5)分角色朗读课文第三、四自然段。
3.学习第三段。
(1)朗读体会内容，换一个说法说说它的意思。
(一阵风吹来，小稻秧自由自在地摆动。这说明，去除了杂草，保证了小稻秧的营养，有利于小稻秧的生长)
(2)齐读。.
四、作业
1.朗读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解意思。
2.练习分角色朗读，体会各个角色的思想感情。
第二课时
1学会本课生字，理解由生字组成的词语.
2读熟课文。
一、复习
读了《小稻秧脱险记》，你学到了什么新知识?
二、指名逐节朗读课文，结合揭示生字词
脱险争吵杂草除草剂喘不过气拼命纷纷欺负
喷雾器一拥而上微风哲觉嚷气势汹汹蛮不讲理
三、自学生字词-
1、对照拼音自由认读。
2、联系上下文或查字典理解意思，同座可以开展讨论。
3、检查自学情况。
(1)指名认读。
(2)分别说出生字中前、后鼻音的字。
(3)比较下面各组字，说说各可以组成哪些词语：
剂( ) 吵( ) 纷( ) 拥( ) 险( )
济( ) 抄( ) 份( ) 涌( ) 脸( )
(4)出示词语的意思，说出词语。
形容非常生气时很凶的样子。(气势汹汹)
非常粗野，一点不讲道理。(蛮不讲理)
一下子都拥上来了。(一拥而上)
(5)出示生字：险吵杂拥拼剂欺负喘纷
①各自想办法记忆字形。
②教者归纳重点。
杂：要把“杂”字写得好，“九”字下面“一”加“小”。
在比较中识记：
险( ) 抄( ) 拥( ) 员( )
脸( ) 吵( ) 桶( ) 负( )
剂( ) 粉( ) 期( ) 喘( )
挤( ) 纷( ) 欺( ) 端( )
四、写字指导
1.找出生字中左右结构的宇。
险吵剂喘拼纷欺拥
(1) 仔细分析这些宇左右两部分的比例关系。左窄右宽的字有：险、喘、拼、吵、拥、纷。左宽右窄的字有：剂。两部分相等的字有：欺。
(2)避让：写“欺”，左边的“其”字的最后一横露出右边的部分要收缩一点。写“剂”，左边“齐”的捺画要改为“点”。
(3)写“纷”，右边部分的上面是“八”，要分开。
2.生字中上下结构的字有：负、杂。“负”上小下大。“杂”两
部分相等，写“杂”，记住：上面是“九”字，下面是“一”加上“小”，不
是“木”。
3.练习写生字。·
五、作业
1、用钢笔描红。
2.抄写生字词。·
脱险争吵杂草一拥而上拼命
欺负纷纷喘气除草剂
3.比较下面各组字，组成词语。
险( ) 抄( ) 拥( ) 员( )
脸( ) 吵( ) 桶( ) 负( )
期( ) 喘( ) 剂( ) 纷( )
欺( ) 端( ) 挤( ) 粉( )
4.练习分角色朗读课文。
第三课时
1、进一步理解课文内容,学习用“激烈”和“纷纷”造句。
2.练习分角色朗读课文和表演课本剧。
一、复习检查
1.比较下面各组字，分别组成词语。
剂( ) 吵( ) 纷( ) 拥( ) 脸( )
济( ) 抄( ) 份( ) 涌( ) 险( )
2.听写词语。争吵欺负杂草拼命纷纷喘气
一拥而上不由分说
二、分角色朗读课文
1.默读课文，说说这篇文章里有几个角色。
(三个角色：小稻秧、杂草、喷雾器大夫)
2画出描写这三个角色说话时“样子”的有关词语。
小稻秧：望着这群蛮不讲理的杂草，说
杂草：气势汹汹地嚷道警觉地抬起头说有气无力地说
喷雾器大夫：一个洪亮的声音响起来大声地说
3.朗读全文，体会不同角色说话的语气。
4.以小小组为单位，自己选定角色，练习分角色朗读。
5.哪些小小组愿意当众朗读的，请勇敢地读给大家听。读后评议。
三、表演课文内容
1.刚才我们已经分角色朗读了课文，对小稻秧、杂草、喷雾器大夫的三个角色有了较多的理解，下面我们把叫、稻秧脱险记》的故事来表演一下。
(1)第一段的内容，我们在第一堂课上表演过，现在着重表演后面两段。
(2)这一部分有几个角色?(杂草和喷雾器大夫)
(3)熟记有关角色说话的内容，注意各自的语气、表情，特别要表演好“警觉、有气无力、洪亮、大声”。
(4)试演。
2.分角色表演全文。
四、指导用“纷纷、激烈”造句
1.联系分角色表演全文的场景，再次体会“纷纷、激烈”的意思。
(1) 比如“纷纷”所表现的情况是“接二连三地”，那我们就要想一想哪些情况下会出现“接二连三”的场面。
(上课举手要求发言、搞捐赠活动时、考试结束后，考生交卷时……)
(2)各自思考，发言。评议。
2.仿上面的办法，学习用“激烈”造句。
五、作业
1.用“纷纷、激烈”造句。
2.练习有感情地朗读课文。
授后小记
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“纷纷”、“激烈”造句。
2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
教学重点、难点：能根据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱之情。
教学准备：课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，感知课文主要内容，把课文读通顺。
2、精读课文第1、2两自然段，在朗读中体会小稻秧遇险过程。
教学步骤：
一、解题质疑
1、今天我们一起来学习一篇新的课文，齐读课题，指导“稻”的书写。
2、知道“小稻秧”是什么？（生：……师：我们这里种植水稻一般都是这样的：先将水稻种子在水里浸泡，然后将发芽的稻种子撒到秧田里，经过一段时间发芽的稻种子就变成了小秧苗、小稻秧，最后农民伯伯将小稻秧通过手工或插秧机种到大块的水稻田里。）
“脱险”是什么意思？（生：……师：对，就是脱离危险。）“记”是什么意思啊？（生：……师：……）
谁来说说课题的意思？（生……师：……）
告诉大家，这篇课文和《三袋麦子》一样，是一个童话故事，是一个科普性的童话故事。故事向我们介绍了一些科学知识。
3、质疑：当你读到这个课题的时候，你的头脑中冒出了什么问题？
（生：小稻秧遇到了什么危险？是怎么脱险的？……）
教师板书：遇到什么危险怎样脱险
师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。提出问题往往比解决问题来得更为重要。
二、范读课文
1、下面请同学们带着黑板上和自己头脑中的问题来听老师读这篇课文，注意边听边思考。
2、教师范读课文。（清点找到答案的人数）师：看来课前预习很充分，一下子就找到了答案。还没有发现答案的同学也别急，下面请同学自己读读课文，再边读边思考。
三、初读课文
1、自由读文，要求：
⑴读准字音，读好生字新词，读通顺课文；
⑵思考：小稻秧遇到了什么危险？它是怎么脱险的？
⑶想想课文讲了一件什么事？
2、汇报交流。
⑴出示词语，指名读，领读，齐读。
杂草激烈争吵拼命需要纷纷（拼、份均是前鼻音）
欺负警觉收拾除草剂喷雾器微风（欺负：负念轻声）
团团围住气势汹汹蛮不讲理一拥而上有气无力
⑵出示一类生字，指导书写。
这是这篇课文需要我们会书写的生字，有的生字很好记，有的生字容易写错。你能来提醒一下大家，你是用什么方法记住某个字的？
（险：检、剑、俭、脸吵：炒、抄、沙、纱杂：注意下面的“木”
拥和拼都是手部谁的单人旁中的竖要下点欺：期）
学生描红。
⑶交流问题：小稻秧遇到什么危险？（生：一群杂草来抢小稻秧的营养。师：小稻秧没有了营养，轻则会生病，重则会死。）请问课文哪两个自然段写到小稻秧遇到危险？（生：第1、2自然段。）第1、2自然段告诉我们小稻秧遇到了危险。谁能用两个字来概括这件事？（遇险）
小稻秧又是如何脱险的呢？（生：小稻秧是在喷雾器大夫的帮助下脱离危险的。）课文第3、4自然段就写小稻秧在喷雾器大夫的帮助下脱离危险一事，我用两个字来概括这件事：脱险。
⑷说说内容：这篇童话故事就是按照事情发展的顺序来写的，先讲小稻秧遇到了危险，再写小稻秧脱离了危险。把这两个内容连起来就是课文的主要内容了。谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（生：……师：……）
四、再读课文
1、这篇童话故事写了三个人物？（生：小稻秧、杂草、喷雾器大夫）主要是抓住三个人物的什么来写的？（生：人物的语言）下面就请你把人物所说的话试着有感情的读一读。
2、交流朗读。下面谁来选择一句人物所说的话读给大家听一听。师评价。
五、精读感悟
1、出示句子：“一天，水稻田里发生了激烈的争吵。”
指名读句子：这句话告诉了我们水稻田里发生了一件事，谁能在朗读中把这件事读出来。（指名读）谁和谁在争吵？（生：一群杂草和小稻秧）
这句话还告诉了我们这件事的事态，或者说是争吵的程度，谁能在朗读中把它读出来。（指名读）你理解这边的激烈是什么意思了吗？（争吵时声音很大，争吵到快要打架了。）
“激烈”除了和争吵联系在一起，有时它还会和“战斗”相结合。瞧，你能把这句话补充完整吗？（出示：经过一场的战斗，我军终于。）谁还能用“激烈”一词来说一句话。
2、俗话说：君子动口不动手。不久，动口就变成动手了。请你读读课文第1、2自然段，从小稻秧遇险这件事中，你觉得这群杂草怎么样？小稻秧又怎么样？（学生自读）
3、交流汇报。
你觉得这群杂草怎么样？（生：蛮不讲理、气势汹汹）
你从那句话可以看出来？（指名读句子）通过“一群”、“团团围住”体会杂草很多，长势很旺；通过“气势汹汹”、“嚷”、“快把营养交出来、“不由分说”、“一拥而上”、“拼命”、“抢”来体会杂草的蛮不讲理。
面对蛮不讲理的杂草，小稻秧先是做的？（生：小稻秧望着……交给你们呢？）师：你们把小稻秧说的这句话改成句末是句号的句子吗？（生：我刚搬到大田来，正需要营养，不可以交给你们。）原来小稻秧在跟杂草说道理：因为小稻秧移栽到大田之后，有一个复苏的过程，这个过程中正需要大量营养，交出了营养自己就要饿死了。
可是面对这么多蛮不讲理的杂草来抢营养，小稻秧却无能为力。结果是（引读：小稻秧气得……病倒了。）小稻秧真是可怜啊。
4、角色朗读。下面让们有感情地来读好这两个自然段。男同学读杂草说的话，女同学读小稻秧说的话，老师读旁白。
六、小结：一幕精彩的小稻秧脱险记就这样拉开了序幕。同学们，如果把小稻秧遇险的事搬上舞台，想想:怎么来进行表扬呢？下节语文课开始，我们来请同学们表扬，大家做好准备啊
七、作业：
1、比较组词。
险吵欺纷
俭抄期份
2、照样子写词。
气势汹汹（abcc）
3、造句。
激烈……
附板书
小稻秧脱险记
遇险脱险
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2、学会本课10个生字，理解生词，会用“激烈” 、“纷纷”造句。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾剂能够保护稻秧，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
二、教学重点：
1、理解词语，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？
2、有感情的朗读课文。
三、教学准备：
小黑板
四、教学过程：
（一）、质疑激趣，导入新课。
1、今天，老师将和同学们一起学习一个有趣的童话故事。师生共同板书课题，注意提醒“稻”的写法，齐读课题。
2、“脱险”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？生自由质疑,师相机板书：遇险？
脱险？
3、让我们带着问题去读书，注意读准字音，读顺句子，圈出不懂的词语。
（二）、初读课文，检查预习。
1、学生自由充分读书，师巡视。
2、检查生字
课件出示生词
脱险 争吵 杂草 拼命 跟上 你是谁 欺负 纷纷
警觉 微风 激烈 喷雾剂 抢营养 蛮不讲理 气势汹汹 不由分说 一拥而上
生自由读→指生读正音→齐读
3、指5生逐节读课文，相机正音。
（三）走进文本，解决问题。
1、有一天，水稻田里发生了激烈的争吵，原来啊是小稻秧遇到了危险，那么它遇到了什么危险呢？课件出示1、2节（指生说），杂草给你们留下了什么印象啊？（指生畅言），你是从哪看出来的？
2、引导生读出杂草凶狠霸道，师相机点出几个重点词语，并适当拓展说话：杂草还会对小稻秧嚷什么？
3、你们的朗读让我在脑海里出现了杂草气势汹汹，蛮不讲理的形象，不过还不过瘾，你们能把杂草的蛮横霸道给演出来吗？
4、我来演可怜的小稻秧，谁来演杂草？
表演过程中师相机引导学生演出杂草的凶。
5、哎哟，这群杂草实在是太厉害了，你们觉得够凶吗？这就叫？这群杂草真是野蛮不讲理，这就叫？他们简直不给小稻秧说话的机会，这就叫？你们演的真好，把争吵的激烈程度表现了出来。“激烈”就是指争吵或战斗很凶。你能用激烈造一个句子吗？
6、杂草这样欺负小稻秧，可怜的小稻秧气得引读“脸色蜡黄，当场就病倒了”，这可怎么办呀？谁来救救他呀？指生说，好接下来让我们一起来看看小稻秧是怎样脱险的呢？
7、生自由读3-5节
8、指三个同学分角色朗读3-5节。其余同学认真听，说说谁读的最好。
9、指生评议。出示句子：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过起来啦。’不一会儿，杂草纷纷倒了下去。”引导学生读好并演演杂草纷纷倒下去，并用“纷纷”造句。
10、这下小稻秧终于脱险了，你瞧：出示句子：“一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。”引导学生读出喜悦之情。
11、故事学到这，你心里有什么话要说吗？生畅言，师相机小结渗透从小爱科学，用科学的教育。
（四）、布置作业。
描红并抄写生字。
一、读课题直接导入
1、齐读课题。
2、今天老师和同学们一起去大田里看看小稻秧，去看看究竟发生了什么事。
二、学习第1、2节
1）请同学们用自己喜欢的方式朗读1、2两小节，读完以后告诉老师你知道了什么？（自由说）
生回答：稻田里在争吵。（谁在争吵？）
杂草在和小稻秧争吵。（他们是为什么而争吵？）
杂草在跟小稻秧抢营养。（你是从哪看出的？）
小稻秧气得脸色蜡黄。（它为什么会被气得脸色蜡黄？）
稻田里的争吵很激烈。（请你读读课文中的句子）
2）过渡：稻田里的争吵很激烈，从哪你看出了争吵的激烈
再读课文，用直线画出他们争吵的话？（指名交流）
出示这两句话1、一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
2、小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”
3）请你读读这两句话，说说你感受到了什么？（杂草不讲理，杂草很凶）你从哪里感受到的？学生交流时教师相机在文字下面圈点：团团围住 气势汹汹 嚷
同学们再来读读这两句话，把自己感受到的读出来。
练习读，指名读，
恩，你读的真棒！读好了这一句话！
4）第二句话：读出了小稻秧的柔弱，可怜。(你觉得这句话应该怎么读？那你来读读看好吗？)评价：恩，读出了她的柔弱可怜，这棵小稻秧真可怜！
读这两句话，你觉得这杂草怎么样？你能用课文中的一个成语来评评它吗？（蛮不讲理）你还从杂草的哪些行为感受到它的不讲理？指名回答
示这句话：这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
你能读好它吗？恩，你读出了他的蛮不讲理！嗯，你的声音真响亮。你读的真不错！指名读a，小组读 那谁能演出他的蛮不讲理？指名演 （声音挺大、挺凶，不过模样还不怎么吓人，把腰*起来试试看。（生演）真是一群气势汹汹的杂草。）
教师接：小稻秧气得脸色蜡黄，当场病倒了。看来小稻秧真的是遭遇到。。。。。。(危险了)板书：遇险
四、读好了这两节，接下来我们就要把小稻秧遇险的这个过程演出来。（同学们演可是有学问的哦，今天啊，老师要来当导演，请几个同学来当演员，演一演）（选好演员）（在前，导演要请你们注意了，我们不但要说好自己的台词，还要注意自己的动作。杂草这要把小稻秧团团围住，想想该怎么做啊？）
同学们，现在你们来帮帮老师，来提醒一下小演员还要注意什么？）
5）指名五学上来演
6）学生自由演，指名两组同学演，教师当评委：演出了杂草的蛮不讲理和小稻秧的楚楚可怜。你们真是名副其实的演员！小稻秧，被这些蛮不讲理的杂草欺负，你有什么想说的吗？（随机问上面的同学）
三3、4、5、小节
1）怜的小稻秧！不过你放心,马上就有天兵神将来保护你了，那会是谁呢?他是怎么来保护小稻秧的呢？请学生自由读3、4、5小节。
2）师评价：你找得真准！你真会找！（出示喷雾剂和除草剂的图片。）
3）这几节我们也要演，但在演之前我们先要把课文读熟了，（把台词读好了）
4）指名分角色朗读（其他学生边听边想，如果让你来读，哪个地方你能读得比他更好）指导：（“警觉”。读书会看提示语，真好！真会读书。声音大而响亮就叫洪亮。
杂草怎么说的？（有气无力）你们体育课跑步后是怎样说话的？（上气不接下气）
谁来用这样的语气来试试读杂草的话？
声音还很大，看来除草剂量还不够。
杂草是怎样倒下去的？（纷纷）纷纷是怎么个倒法？
（一棵接着一棵））
5）好，现在4人小组演,请同学们先把这3节读好，然后再把它演好。
6）教师巡回指导，请2组同学上来演，下面同学都当导演，做一下点评。说说那里演得好，哪里还不够？（生点评）
7）现在啊请大家都是稻秧，经历了这么多，小稻秧们你想说些什么？
8）学了这三小节，我们知道（这三小节是讲了）小稻秧（终于）。。。板书：脱险
9）那么大家想知道小稻秧脱险了以后怎么样了吗？（出示组图片）
现在的小稻秧在风中起舞，你想他会说些什么呢？
