《21、称象》教案(精选14篇)
一、教学目标:
1、能正确,流利有感情的朗读课文。
2、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
3、培养学生观察能力,提高学生解决实际问题的能力。
4、教育学生学习曹冲平时多观察,遇事多动脑想办法。
二、教学重、难点:
以曹冲称象的过程为重点。启发学生学习曹冲善于动脑想办法的精神为难点。
三、教学用具:
生字卡片、多媒体课件、小水盆、小木船、玩具象、小石块、小秤。
四、教学过程:
(一)生字侦测,谈话导入:
(1)出示卡片,以“瞬间识字法”对上节课所学生字进行巩固练习。让学生对个别生字进行组词,造句。(学生评议订正)
(2)谈话导入:
1、同学们想知道东西有多重怎么办?(称)
2、那么想知道大象有多重怎么称呢?今天我们来学习一个古时候关于称象的故事。
板书:称象(书空,强调“象”的写法)
(3)、课题质疑:针对课题“称象”你能提出什么问题?(谁称象?怎样的象?怎样称象?)(在副板上出示问题)
(二)初读感知:
1、师范读课文出示要求:
(1)标出自然段
(2)思考质疑问题(多媒体)
2、自由朗读,分组合作讨论,释疑。
3、引导评议(就问题所涉及的段落进行指名朗读,加深理解)
(三)精读感悟:
都有谁想出了称象的办法?(小组交流讨论,班内交流汇报)
1、官员们(板书)引导学生找出句子,以齐读的方式分析官员们的办法。(随即板书:造大秤、宰大象)体会“有的说……有的说……”的场面,并对这段进行分角色朗读,感受当时的气氛,理解词语“反驳”并造句。
2、博学的官员都不能称出大象的重量,那么年仅七岁的曹冲呢?
1、生生合作讨论称象的方法,交流汇报。(引导评议)
2、出示课件:演示称象过程,帮助学生理解称象的过程。
3、指名朗读第四自然段,引导学生找出并标注表示称象先后顺序的词语。(“把……然后……再把……再……”)用顺序词口头造句,练习学生的口语能力。(板书称象的过程)
4、结合课件演示及理解称象过程后,让学生进行实物操作。(实验感悟,学生评议)
5、组织复述称象过程,做评价。
3、对比官员和曹冲称象办法的优劣。谁的好?好在哪里?从什么地方可以看出来?
(曹操:直摇头,点头微笑)(板书)齐读第五自然段
(四)扩展延伸:
1、曹冲比官员的办法好,说明他是个怎么样的孩子?(引导总结本文中心:善于观察,勤于动脑)
2、放到现在你会如何称大象?(启发学生从现代社会去思考)
总结:经过本课对曹冲善于观察勤于动脑去解决称象问题的学习,教育我们在今后的生活中应勤于观察,积极想象,创造性地解决实际问题。
五、板书设计:
称象
上船画线
上岸装石头沉到线
称石头
石头一共的重量=大象的重量
教学目标
1、认读本课13个生字及由生字组成的词语。学会8个字的书写。
2、了解曹冲称象的办法,初步懂得遇事要动脑筋想办法。
3、朗读课文,复述故事。
教学准备
玻璃器皿装上水、木船模型、玩具象、小石子、秤或天平。
教学过程
一、导入揭题。
师:同学们,你们见过别人称东西吗?(多媒体投影:称)人们称一件东西是想知道什么?
生:想知道那件东西有多重。
师:对,想知道那件东西的重量。(多媒体投影:重量)
师:你们看见别人称大象吗?今天,我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书:象)
“称象”这一课讲的就是这个故事的内容。
[通过谈话,很自然地引出了课题,相机出现了“称象”、“重量”两个词,又为学习作了导向。]
二、初读感知。
1、自由读文,不认识的字画出来,用自己喜欢的方法识字。
2、请一个同学把课文读给大家听,读准字音。
[初读课文时只要求读准生字的音,对其义和形不作要求,这符合儿童的阅读心理。]
三、读文感悟。
(一)再次读文,从文中你又知道了什么?
生:我从第二自然段知道了官员们看象时,一边看一边议论,不知这头大象有多重。(多媒体投影:议论)
生:我从第三自然段知道了,曹操听了官员们的议论,便问:“谁有办法把这头大象称一称?”
(学生读二、三自然段。)
师:曹操提出这一问题后,官员们是怎么议论的?(指多媒体投影上的“议论”,指导读官员们说的话)
生:官员们议论的第一种办法是造一杆大秤。
生:还要把大树砍了做秤杆。
生:官员们议论的第二种办法是把大象宰了,割成一块一块的再称。(多媒体投影“宰”;学生一边看多媒体投影,一边读“宰”)
师:查过字典的同学说说,“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了,割成一块块的再称”想一想,“宰”在这句话里是什么意思?
生:在这里是“杀”的意思。
师:曹操对这两种办法什么态度?
生:曹操听了直摇头。
师:“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。
生:“直摇头”表示不同意。(做一下摇头动作)
师:(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?
生:不住地摇头才是“直摇头”。
师:对,“直摇头”说是不住地摇头,表示很不同意。曹操为什么不同意宰象呢?
生:把大象宰了,曹操舍不得,这也不是好办法,所以曹操不同意。
[“议论”、“宰”、“直摇头”都是让学生在具体语言环境里来理解的,但方法不相同,各有妙处。“议论”出现在第二自然段,却是借用第三自然段里官员们怎么说、怎么议的事例来帮助学生理解的;“宰”是通过,根据语言环境选义项来解决的;“直摇头”是通过语感和演示来领会的。这就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。]
(二)师:对,官员们提的两个办法都不好,曹操不同意。曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?
生:(读第四自然段、画序号、重点讨论曹冲说的办法。)
师:曹冲想的办法共几句话,每句话是什么意思?读文说一说。
生:曹冲想的办法共四句话,第一句话的意思把大象赶上船,然后画线。
师:在哪画线。(用多媒体投影演示)
生:在船舷上画线。(让一个学生指投影片上的船舷)
师:在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。
生:(轻声读第一句后)沿着水面在船舷上画线。(老师让这个学生一边说,一边用手指在投影片的船舷上画线)
师:在这儿。(指画线的地方)画线就是沿着(说重音)水面画线。
[“沿着”的意思比较抽象,老师却让学生看得见,“摸得着”。]
接着,老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重呢”等问题,诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句,并分别板书“上岸”“装石头”“沉到线”“称石头”“石头一共的重量=大象的重量”。
师生分别做实验演示称象过程。
(象上船――船下沉――画线;象下船――船浮起――装石子――船沉到画线处――称石子)
师:请同学们根据刚才所做的实验说一说曹冲称象的过程。
[调动学生多种感官,让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑,既可检验学生是否读懂课文,又可加深对内容的理解,还可激发学生学习的兴趣。]
师:曹冲为什么这么小的年纪就能想出这么好的办法?
生:曹冲认真听别人议论,从中受到启发。
生:他用船代替秤,用石头代替大象。
生:最主要的'是他平时就注意观察事物,善于开动脑筋思考问题。所以曹冲这么小年纪就能想出这么好的办法。
生:我们应该向曹冲学习平时多观察,遇事开动脑筋想办法的精神,努力寻找解决问题的办法。
四、练习活动。
1、根据本课生字的特点想办法记字形。(同学之间互相交流,互相启发,激发学习兴趣。)
师:侧重分析几个字:
(1)比较“称”和“秤”字音字形相近,字义不同。
(2)“曹”和“线”的笔画笔顺。
2、师:请同学们做一下练习:
(1)用下面的字组词:称议论秤砍块沉线止然量
(2)把下面的偏旁和独体字组成4个合体字,写下来。
禾讠石旦尔义欠里
五、拓展活动。
1、师:同学们,古代的曹冲才七岁,年纪比我们小得多,但是他遇事动脑筋,结果没有使大象受到丝毫损伤,而称出了大象的重量。我们生活在21世纪的今天,你们能想出更好的称象办法吗?
生:(1)人搬石头太重,可用大吊车。(2)搬石头费力,不如改成装猪、羊等动物。(3)让人上船,比赶动物上船方便。
2、师:我们知道曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。这四句话一句一个意思,又一句接一句说,连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话,请你们用几句话连起来说一件事。
生:(略)。
师:(小结)通过学习我们了解了本文的主要内容,它启示我们应该向曹冲学习平时要多观察,遇事要开动脑筋想办法的精神,找到解决问题的办法。
总评:
一堂课的教学就是诸多要素的有机组合体。相同的要素可以组成不同的结构,其功能却不一样。这给我们以启示:不改变课堂教学的要素,只对这些要素进行科学排列组合,使之成为优化的结构,可以提高教学的整体功能。
从识字教学来看,应注意在阅读教学过程中建立生字的音、义、形的统一联系,但对音、义、形又是分步侧重处理的。即,初读课文时侧重字音,理解课文时侧重字义,复习巩固时侧重字形。这样处理,体现了寓识字于阅读教学之中,既分散了识字的难点,又使生字的音、义、形分步得到落实。这样的结构,无论是识字还是阅读,学生学习起来都比较畅通。
从阅读教学来看,这里可以把听、说、读、写的训练结合起来,还有利于培养学生的观察能力和思维方法,激发学生的学习兴趣,把能力因素和动力因素的训练有机结合起来。一句话,抓住它能一举数得,提高单位时间的教学效率。把上述诸方面排列组合在一起,并有机地联系起来,使之相互作用,协调发展,有效地发挥了整体功能。
【教学目标】
1、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步陬。教育学生学习曹冲,平时要多观察,遇事要开动脑筋想办法。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能用自己的话讲这个故事。
【教学重点】
理解课文第四段。
【教学过程】
一、利用生活现象,巧妙引出课题
同学们,你们见过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西,想知道那件东西的什么?(对,那东西有多重。)可是,你见过别人称大象吗?今天,我们就来学习一个古时候称大象的故事。
二、初读课文,了解故事梗概
1、请同学们听一遍课文录音,边听边想,为什么要称大象?都有谁在想办法称大象?
2、讨论为什么要称大象。(略)
3、讨论都有谁在想办法称象?(官员们和曹冲)
官员们和曹冲的办法谁的更好,下面我们来比较一下。
三、详读第三段,为学习下一段打好基础
1、官员们想出了什么办法来称大象?是在哪一段找到的?请一位同学来读一读第三段。
2、先分组讨论,再指名回答:
官员们想出了两种办法,第一种是造一个特大的秤,第二种是把大象宰了,割成一块一块的来称。
这两种办法行的通吗?在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示,生动地展示这两种方法的弊端。
曹操对这两种办法满意吗?从哪可看出来?
比较: 曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
指名读这两句话。提问:这两句话表示的意思一样吗?
直:一个劲儿地,连续不断。句中加上“直”以后,表示的程度就不一样了,语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。
3、分角色读第三段,再次体会。
四、精读第四段,突破全文的重难点
1、可见这办法不行,那曹冲的办法又是什么呢?在哪一段找到的?请一位同学来读一读。
2、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听,一边想,在这个办法中有什么地方不明白的地方,可以大胆地提出来。
3、同学们刚才提出了好多不懂的问题,下面,我们就按照这四句话的顺序,一个一个来分析。
在第一句中,有同学们提出“把大象赶上岸后,为什么要‘沿着水面’画一条线呢?”什么是“沿着水面”呀?“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面,既不高也不低,画一条线,这就叫“沿着水面”画一条线。
那为什么要画这条线呢?很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星,表示大象就有这么重。
在看第二句,为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢?“止”是什么意思?止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了,不能再装石头了呢?再装会怎么样?同学们四人一组讨论讨论。
出示字片比较:
船上装石头,船身超过那条线。这时,石头重量和大象相比,怎么样了?(说明石头比大象重了)
船上装石头,船身没有下沉到那条线,这时,石头重量和大象相比,又怎么样?(说明石头比大象轻了)
因此,只有当船上装石头,船身下沉到正好到那条线,这时石头的重量才会与大象相等。
第三句,称石头的重量。
第四句,把石头的重量加起来,就是大象的重量。
4、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程,同学们再把这段读一遍,试着总结一下每一句的重点内容:
赶象上船 沿水画线
赶象下船 装石到线
称出石重
加出石重 就是象重
五、学习第五段
六、总结全文
1、曹冲才7岁,为什么能想出这种办法?
因为他很聪明,善于动脑筋,善于注意观察事物,注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切实际,因为没有人能提起如此重的大秤,但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素,就是需要有一个能承受的`住大象重量的“秤”才能解决问题;第二位大臣的主意更是荒诞无几,谁能把活生生的一头大象拉去宰了?但是它也有不荒谬的地方,就是怎么能把一个完整的大象分开呢,怎么能把它“化整为零”?曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素,先设法找到了一个既能承受大象重量,又不用人手去提的大秤──“船”(船相当于秤盘,水相当于“大力士”,船舷上的线相当于秤星、刻度);然后他又想到利用石块代替大象,这样就可以实现“化整为零”,从而准确地计算出大象的重量。
教学要求:
1、认识“称”、“象”等13个生字,会写“再”、“象”等六个字。
2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边——一边——”说句子。
3、能从曹冲称象的故事受到启发。
4、愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学时间两课时。
教学准备:生字卡片、多媒体课件、课前收集有关资料。
第一课时
一、古诗引入:
小朋友们,你们听过这首古诗吗?《七步诗》(师生齐背)这首诗的作者是三国时候曹操的儿子曹植做的,你们知道吗,曹操还有一个很聪明的儿子,名叫曹冲,他和你们现在一样大的时候,就做了一件很了不起的事情,你们想知道吗?读了课文里的故事,你们就会知道了。(板书课题 学习生字“称”、“象” 集体书空“象”的笔画)
二、初读课文,识记生字:
1、借助拼音,初读课文,要求:做到“五不”,不加字、不丢字、不读错字、不重复、不断句。
2、检查读书:开火车读带有拼音的生字卡,纠正读音,注意“称”、“秤”读后鼻音,“沉”读前鼻音。
3、分小组学习生字,每人学一个字,说一说你是用什么办法学的,和组内的同学交流。
4、汇报交流自学情况。师指导“艘”、“微”的写法。表扬按照识字方法或有独到办法记字的同学。
5、小组开火车组词比赛。
6、去掉拼音,再读,看看谁记得牢。
7、把生字朋友带回家,放到课文中再读读。要求:读通顺、流利,标出课文有几个自然段。
8、指导描红。师巡视检查。
三、小结:
小朋友们,你们能开动脑筋,想出这么多的好办法来记住生字,现在我们已经和它们成了好朋友了,你们瞧,它们都在夸你们是聪明的孩子呢!
第二课时
一、课题质疑:
1、我们继续学习《称象》这篇课文。读课题,复习“称象”生字。
2、课题质疑:读了课题,你们想知道什么?
(1、为什么要称象?
2、用什么办法称象?
3、象到底有多大?
4、是谁想出了称象的办法?
5、称出象的体重了吗?
……师简单板书)
3、小朋友们真爱思考,提出了这么多的问题。我相信,你们会提问题,更会解答问题,对吗?其实啊,问题的答案都在课文中,只要多读几遍课文,你们就会明白了。
二、读书讨论:
1、今天我们来展开一个竞赛,看看哪一组的小朋友最会读书,小嘴巴最会说,我们来为自己的小队加星,最后评出优胜小队,你们愿意吗?
2、竞赛规则:请四人小组挑选自己最感兴趣的一个问题,互相交流,然后派一名代表回答,如果答得不完整,还可以补充。回答问题的方法可以多种多样,可以来黑板上画,可以表演,可以找到课文中有关的句子来读,看看哪一组的小朋友合作得最好。
3、四人小组讨论交流,师巡视指导,鼓励孩子用灵活的方法解答问题,如读、说、演、画等。
4、汇报比赛,师生评议,借助图画、投影、多媒体课件等解决提出的问题,相应指导朗读有关段落。理解“一边——一边”所表达的意思。
5、小结竞赛结果,肯定学生勇于创新的学习方法,大胆的思考。
三、扩展延伸:
1、你还有什么更好的办法吗?
2、学了课文,你有什么收获?和你的同桌说一说。可以联系前面两篇课文或生活实际。
3、还有什么不明白的地方吗?
4、师总结。
一、教学目标:
1、学会生字,了解课文的内容,知道称象的原因。
2、会用“又……又……”和“谁带着什么人去干什么”的句式。
二、教学重点、难点:
重点:了解课文的内容,知道称象的原因。
难点:能联系上下文理解部分词语的意思。
三、课前准备:
课件或图片
四、教学过程:
1、谈话引入
(1)出示课件:象的图片,让学生说说对大象的印象。
(2)揭题:称象
(3)学生质疑:为什么称象?怎么称象?称的结果怎样?
2、初读课文
(1)让学生带着问题读课文,初步了解课文内容。
(2)读后反馈:你从课文中了解到什么?
(3)师简介曹冲:曹冲,三国时代魏武帝曹操的儿子,生于公元196年,死于208年,只活了13岁。
3、再读课文,自学生字、新词
(1)自由读读课文中出现的生字、新词。
(2)把生字表中自己认为难写的生字,在桌子上写一遍。
(3)指名当小老师,给大家听写认为最难的几个生字,并指名板演,校对后,全对的可以给自己加上五角星,错的及时订正。
师着重指导:官、搬、微
(4)指导辨析:秤——称
①比较这组词有什么不同。(读音不同:前后鼻音的区别;意思不同:称东西要用秤。)
②学习生字“秤”。
③完成课堂作业第2题。
(5)词语质疑,说说能用什么方法来理解?(选择个别词语)
四人小组交流——集体交流。
4、学习前两个自然段,解决为什么称象的问题
(1)师:有人送给曹操一头大象,曹操得到这头大象后怎么做?
指名读句:“曹操很高兴,带着他的`儿子曹冲和官员们一同去看象。”
让学生知道这句话的句式是:谁带着什么人去干什么。
(2)师:他们看到了一头怎样的大象?自由读课文,划出有关的句子。
(3)比较句子:①这头象又高又大。
②这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。
A、读第1句话:这句话完整吗?
B、既然完整了,课文中的句子后面为什么还加上“身子像堵墙,腿像四根柱子”?
C、指导朗读:读出象的高且大。
D、完成课堂作业第3题。
(4)官员们看到这头象有什么反应?(想像官员们七嘴八舌说话的情景)
(5)官员们会议论些什么呢?
四人小组交流——集体交流
5、师:是谁称出了大象的体重,他又是用什么方法称的呢?我们下节可继续研究。
6、课堂练习
(1)看拼音写词语.
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
(2)在括号里填上适当的词。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 两( )树 一( )线
五、板书设计:
6、称象
一个七岁的孩子,想出称象的办法比官员强,比官员妙,这实在难能可贵。曹冲称象的故事,因此而广为流传;曹充爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质,值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。我在设计这一课时,抓住第四自然段让同学充分朗读,让同学在读中感悟;并借助课件或教具进行直观演示、充分利用课文插图辅助学习,分散教学难点。
学习本课,无需分析课文。要通过朗读,让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋,能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题,给学生创设了拓展思路的氛围,可以给学生留下时间和空间,进行讨论交流。
一、导入新课,板书课题
2、学习生字“称”和“象”。
二、学生初读课文,了解课文大意。
要求:
1、借助汉拼读准字音,读通句子。
2、提出不懂的问题
三、指名学生读课文,检查是否读的正确。
四、朗读感悟
1、看多媒体动画(事先自制课件),听教师范读,初步了解课文写了一个什么故事。
2、学生自由读课文,了解课文里介绍称象有几个办法?
3、小组交流:说说自己对这些办法的看法。
4、指导朗读重点词句,练习说句子。
5、用实验抓住重点,突破难点。
(1)曹冲称象具体的办法是什么?听第4自然段录音课文,边听边看课件演示。
(2)让学生自己再读读这段课文。
搞清楚要称出大象的重量:
6、对学生提出的不懂问题展开讨论.
(1)大象上船后,船为什么下沉?
(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?
我们应该向曹冲学习什么?
五、鼓励学生创新,启发学生动脑筋想一想:
曹冲的办法在当时的情况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象办法?
六、课堂小结:
曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船;不能把大象宰了,就用石头,想出了一个别人想不出的办法。曹冲爱动脑筋,善于观察的,富裕联想的品质,值得我们每个同学学习。
教学内容:
人教版《义务教育课程标准试验教科书小学•语文》一年级下册第21课《称象》,p88~p91。
教学目标:
1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。认识 “称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微” 这13个字。2、正确、流利地朗读课文,练习默读课文。
3、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4、培养学生的观察能力,提高学生解决实际问题的能力。
5、教育学生学习曹冲,平时多观察,遇事要开动脑筋想办法。
教学重点、难点:
1、学习生字词,朗读课文,理解曹冲说的话。
2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。
3、指导学生向曹冲学习,培养观察能力,提高解决实际问题的能力。
教学工具:多媒体课件
课时安排:2课时
教学设计:
第一课时
一、启发谈话,导入新课
1、同学们,你们见过象吗?象是怎样的呢?
生:象有大耳朵、长鼻子,体形很大,也非常重。(展示大象的图片)
2、要想知道大象有多重,怎么办呢?
生:可以称一称。
3、今天,我们学习课文《称象》。(板书课题)
看了这个题目,你们想知道什么?
生:谁称的象?为什么称象?怎么称的?结果怎样?
二、初读课文,学习生字新词
1、自由读课文,并划出文中生字词,借助拼音读准生字的音,把语句读通顺,标出自然段。
2、检查学生字和读课文情况。
(1)按自然段读课文,检查学生初读课文的情况,并注意纠正读音。
本课易读错的字较多。在检查学生读书时,要注意让学生读准这些字在课文中的读音。
如①曹:平舌音,读cáo;
②称、秤:这两个字的偏旁相同,读音相近,声母都是翘舌音ch,韵母都是后鼻音eng,只是声调不同,意思也不同,容易用错,要注意区别;
③量:多音字,本课读“liàng”。
(2)出示生字及声调卡片,请学生认读,检查字音掌握情况。
3、分析各字字形,同时扩词、造句,巩固字义。
(1)组织学生说出自己认为难写的、易错的地方,进行汇报。出示田字格,演示两个生字的笔顺,其它的让学生演示,教师指正。
(2)重点指导:
“点、照”二字的四点底。“象、像”二字,指导下面的弯钩,要写正。“再”字要下横长,后三笔是:竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。
(3)学生自己练写。师检查,并单个指导。
(4)交流记忆方法:
“称”和“秤”字音字形相近,字义不同,注意区分右半部分。
“曹”和要注意笔画笔顺:曹:共11画,下半部分是“曰”字。
“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。
(5)组词语
再(再见) 象(大象) 像(好像)
做(做事) 点(点头) 照(按照)
三、细读课文,理解课文内容
1、说一说本文主要写的是谁称象的事?简介曹冲、曹操。
2、讲读第1自然段:
(1)指名读,思考:这段主要讲的是谁?讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。
(2)理解“古时候”:指三国时期,离现在大约有1700多年。
(3)人家送给曹操一头大象,他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴,所以就带着官员和儿子去看象。)
(4)有感情地朗读第1自然段。
2、讲读第2自然段:
(1)默读第2自然段,边读边思考:读懂了什么?
(2)结合学生回答,指名读、齐读写象的句子,再看图回答:从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”。
(3)结合学生回答官员们议论的句子,举例说说“议论”的意思,指名朗读写官员议论的句子,读出问话的语气。
3、说一说通过学习第1-2自然段知道了什么?
交待了故事发生的时间、人物和大象的来历,以及大象很重。
四、随堂练习
1、读拼音,写词语。
2、选词填空。
头 条 根 杆 棵 块 艘 把
一( )秤 一( )肉 一( )船 一( )象
一( )树 一( )针 一( )钱 一( )刀
五、布置作业
1、抄写生字新词;
2、熟读课文;
3、预习课文第3、4、5自然段。
六、板书设计
21 称象
时间:古时候
人物:曹操、曹冲、官员们
事情:看大象
身子:像一堵墙
象:又高又大 有多重?
腿:像四根柱子
第二课时
师:同学们,这节课我们继续学习第 21课 《称象》(板书课题),注意“称”字读一声。大家一起读课题。
生:(齐读) 称象。
师:请同学们打开书。上节课我们已经学习了第1、2自然段段,今天我们学习第3、4、5自然段。
一、学生朗读全文
二、讲读第3自然段。
学习了课文的第1、2自然段后,谁来说说人家送曹操一头怎样的象?
师:是啊!这头大象真大,曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢?官员们想出了那些称象的办法?曹操是怎么反映的?
1、自由轻声读第3自然段,说说读懂了什么?
2、官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行?为什么?先在小组内讨论,然后在班上交流。
方法一:砍一棵大树做秤杆,早一杆大秤。(不好:没人提得起这杆秤。)
方法二:把大象宰了,割成一块块的再称。(不好:大象会死,很可惜。)
板书: 曹操
官员们:造大称 宰象 直摇头
3、读最后一句话,理解“直摇头”的意思。
课件出示句子:(“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。)
4、再读一读,体会曹操的态度。
三、讲读第4自然段。
1、自由读第4自然段,想:曹冲一共说了几句话?
2、 开火车一人读一句。思:曹冲说的五句话里,哪几句是写他说的称象的过程?
3、课件出示第4自然段(划出),齐读2——4句
4、师:曹冲的5句话,可分三个层次:
第一层是曹冲说的第1句:告诉我们他想出了称象的办法。
第二层就是第2、3、4句:告诉我们曹冲说的称象的过程。
第三层是曹冲说的第5句话:告诉我们曹冲的办法产生的结果。
5、曹冲说这话的时候是怎么说的?他说就行了,为什么要站出来说?比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”,说明曹冲的年龄很小。
6、重点学习第二层。
(1) 默读,思:曹冲说的称象的办法,先做什么,再做什么,然后做什么?(引读:学生用课文里的句子回答)
(2)画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。(交流——齐读)
(3)教师根据学生说的内容用实验演示称象过程:
第一步:把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再把“大象”赶上“船”,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步:把“象”赶出,往“船”上装演示用的石子,装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。
第三步:称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。
第四步:知道石头有多重,就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。 以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。
(4) 出示四个小问题,想一想曹冲当时:
①为什么把大象赶上船后,要沿着水面在船舷上画一条线?
②为什么要到等船下沉到画线的地方,再称船上的石头?
③为什么石头一共有多重,大象就有多重?
④为什么要往船上放石头,而不放别的?
(5)讨论:曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好?为什么?说说曹冲称象的办法好在哪里。(可以称出大象的重量,又不杀大象。)
(6)由此可以看出曹冲是怎样的孩子?(聪明,爱动脑筋)
(7)刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题,让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋,把有志不在年高的志气读出来。
四、讲读第5自然段
1、齐读第5自然段,思考:用曹冲想出的办法称象,结果怎样?哪个词告诉我们?(果然)
“果然”说明结果和预想的一样,称出了大象的重量。
2、“曹操微笑着点点头”,说明什么?(对这个办法很满意。)
3、讨论:曹冲是怎样想出称象的办法的?想一想。
(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法,想到了什么?(曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装很重的东西,可以用船做秤。)
(2)曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么?(用石头代替象块,称出石头的重量就可知道象的重量。)
4、你向曹冲学习什么?启发学生从两方面思考:
(1)学习曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。
(2)学习曹冲善于观察。
五、扩展学习
1、鼓励学生创新,启发学和动脑子想一想:曹冲的办法在当时的情况下是很好的,你还有什么比曹冲更好的办法?请你大胆地说一说。
2、动脑筋思考,随着时代的进步,能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。
3、回答后把《称象》的故事讲给家人听。
六、随堂练习
1、用下面的词语练习造句。
议论:_______________________________________
果然:_______________________________________
先……然后……:_______________________________________
有的……有的……也有的……:_____________________________
2、读一读,说说每组两个句子的意思有什么不同。
(1)曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。(“直”,说明曹操对官员们的想法非常不同意。)
(2)曹操的儿子7岁。
曹操的儿子才7岁。(“才”,说明曹冲刚刚7岁,强调年纪很小。)
(3)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?(“到底”,说明大家都很想知道大象的重量。)
3、按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。
( )赶象上岸 ( )称石重量 ( )船舷画线 ( )赶象上船 ( )船上装石
七、板书设计
板书:
11 称象
曹操
官员们:造大秤 宰象 直摇头
曹冲 :以船代秤 以石代象 点头微笑
教学目标:
1、认识本课生字7个。积累词语5个,积累句子1句。
2、能分角色朗读课文。
3、懂得思考问题要善于动脑筋,敢于突破常规,才能用学到的知识去解决实际问题。
教学重点难点:
1、能正确朗读课文。
2、懂得思考问题要善于动脑筋,敢于突破常规。
分层目标:
1、能正确认读生字、词语,能正确朗读课文。(后)
2、能在正确朗读课文的基础上了解曹冲称象的办法。(中)
3、能分角色朗读课文,在明白曹冲称象办法的基础上懂得思考问题要善于动脑筋,敢于突破常规,才能用学到的知识去解决实际问题。(优)
教学过程:
一、认知冲突
1、出示:曹冲有谁能介绍一下曹冲?
2、师介绍曹操其人。今天我们就来学习有关他小时候的一件事。
3、出示课题:称象
4、读题后你有什么问题?
二、主动探究
(一)初读课文,了解内容。
1、带着问题自学课文。
2、自学反馈:
1)出示词语:官员议论秤杆宰船舷注意“船舷”的读音。查字典理解“秤杆”。
2)齐读,开火车读。
(二)再读课文,深入了解。
1、为什么要称象呢?出示有关语句,读好疑问句。
2、可是在古代大磅秤还未发明,要称一头大象的重量,怎么办?
课文中有哪些人在称象?
他们想出了哪些称象的办法?
曹操为什么只摇头?
当曹操看了曹冲的办法后是点头微笑,为什么呢?
3、重点学习第4节。
(1)默读第四节,想一想曹冲的称象办法是什么?
(2)称象的步骤你了解了吗?
(3)现在你知道为什么曹操看到曹冲的称象办法是微笑点头呢?
三、实践运用
1、认读生字
2、积累词语
3、听写句子
四、拓展延伸
你还知道哪些古代聪明儿童的故事?
在小组里交流。
教学随笔:
活动目标
通过老师阅读,理解故事内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。教育幼儿平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
活劝准备:
相关的故事书、图片,了解在古代量具比较落后,科学不发达。
活动过程
1、老师有表情的讲述故事,引导幼儿多想想,多猜猜还有哪些办法?
师:你们在市场,见过别人称东西吗?称东西为了什么?
[出示课件:大象图片]那,大家见过有人称大象吗?
我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。
2、针对发现的`问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。
3、如果你是曹冲,你会用什么更好的主法来称大象呢?
4、观看录像,了解故事内容。
5、看后问,你们看了录像有什么想法?你觉得曹冲怎么样?为什么?
6、小结:
曹冲真聪明,想到了用石头来称大象。原来只要肯动脑筋,办法就能想出来。
活动结束:
我们小朋友平时遇到问题,也要像曹冲一样动脑箱想办法,利用身边的资源解决问题。现在科学发达了,发明了地磅秤、灌包秤、还有汽车衡和地上衡等,它们都直接称很重很重的东西,现在要称一只大象可方便了,提醒小朋友在今后要多用脑。
教学目标:
1、学会“曹、操、秤、砍、割、线、量”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“堵、宰、舷”这3个字。
2、正确、流利地朗读课文,练习默读课文。
3、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4、培养学生的观察能力,提高学生解决实际问题的能力。
5、教育学生学习曹冲,平时多观察,遇事要开动脑筋想办法。
重点难点
1、学习生字词,朗读课文,理解曹冲说的话。
2、知道曹冲的办法为什么能称出大象的重量。
3、曹冲为什么能想出这么好的称象办法?
课时安排:2课时
教学步骤
第一课时
(一)启发谈话,导入新课
同学们,你们见过象吗?象很大,也非常重。
要想知道大象有多重,怎么办呢?(可以称一称。)教师板书“称”。
谁听过称象的故事?怎么称?结果怎样呢?请带着问题学习第23课
我们一起来学习——《称象》。(板书课题)
(二)初读课文,了解课文大意
1、自由读课文,借助拼音读准生字的音,把语句读通顺,标出自然段。
2、检查自学生字和读课文情况。
(1)出示生字及生调卡片,请学生认读,检查字音掌握情况。
(2)指名分段读课文,纠正字音。
曹:平舌音,读cáo。
称、秤:这两个字的偏旁相同,读音相近,声母都是翘舌音ch,韵母都是后鼻音eng,只是声调不同,意思也不同,容易用错,要注意区别。
量:多音字,本课读“liàng”。
3、练习把课文读熟练。
4、说一说本文主要写的是谁称象的事?简介曹冲、曹操。
(三)细读,理解课文内容
1、学习第1自然段:
(1)指名读,思考:这段主要讲的是谁?讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。
(2)理解“古时候”:指三国时期,离现在大约有1700多年。
(3)人家送给曹操一头大象,他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴,所以就带着官员和儿子去看象。)
(4)有感情地朗读第1自然段。
2、学习第2自然段:
(1)默读第2自然段,边读边思考:读懂了什么?
(2)结合学生回答指名读、齐读写象样子的句子,再看图回答:从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”。
(3)结合学生回答官员们议论的句子,举例说说“议论”的意思,揩名朗读写官员议论的句子,读出问话的语气。
第二课时
(一)朗读全文
学生读课文
(二)说一说通过学习第1-2自然段知道了什么?
交待了故事发生的时间、人物和大象的来历,以及大象很重。
(三)继续理解第3-5自然段的内容
1、学习第3自然段:
(1)自由轻声读第3自然段,说说读懂了什么?
(2)官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行?为什么?先在小组内讨论,然后在班上交流。
(3)读最后一句话,理解“直摇头”的意思。
幻灯出示句子:
(“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。)
(4)再读一读,体会曹操的态度。
2、学习第4自然段。
(l)朗读第4自然段,说说知道了什么。
(2)比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”,说明曹冲的年龄太小了。
(3)教师根据学生说的内容用实验演示称象过程的前两步:
第一步:把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再把“大象”赶上“船”,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步:把“象”赶出,往“船”上装演示用的石子,装到“船”下沉到画线的地方为止。
通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。
第三步:称-称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。
第四步:知道石头有多重,就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。
以小组为单位边说边演示称象过程。
(4)说说曹冲称象的办法好在哪里?
(5)在当时的条件下,你还能想出什么办法称象?
3、齐读第5自然段,思考:用曹冲想出的办法称象。结果怎样?
“曹操微笑着点点头”,说明什么?(对这个办法很满意。)
“果然”说明结果和预想的一样,称出了大象的重量。
4、讨论:曹冲是怎样想出称象的办法的?
想一想:
(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法,想到了什么?(曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装很重很重的东西,可以用船做秤。)
(2)曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么?(用石头代替象块,称出石头的重量就可知道象的重量。)
5、你向曹冲学习什么?
启发学生从两方面思考:
(1)学习曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。
(2)学习曹冲善于观察。
(四)分析识记字形,指导书写
1、认读生字词卡片,注意读准“秤、舷”的音。
2、分析各字字形,同时扩词、说话(造句),巩固字义。
(1)自由读生字,想一想,哪些字难记?用什么方法记忆字形?
(2)交流记忆方法:
砍:可利用熟字识记字形,把“吹”字的口字旁换成石字旁。
“称”和“秤”字音字形相近,字义不同,注意区分右半部分。
“曹”和“线”要注意笔画笔顺:
曹:共11画,下半部分是“曰”字
线:左边是“纟”,右边不要忘记写最后一点。
“量、割、秤、砍”可利用熟字识记。
3、指导写字,重点指导“曹、操、割、线、量”等字,提醒学生注意各字在田字格中的位置。
曹:上下结构,上宽下窄,笔顺是:一曹,共11画。
操:左右结构,左窄右宽,左边是“扌”,右边是,写时要把最上边的口字写得大一些,两部分的结构要紧凑。
线:左右结构,左窄右宽,左边是“纟”,右边的写法跟“钱”字的右边相同,不要忘记写最后一点。
割:左右结构,左宽右窄,左边中间的“丰”,笔顺是:三丰。
(五)扩展练习
1、要是让你称象,你会用什么办法?
2、回答后把《称象》的故事讲给家人听。
随堂练习
1、读拼音,写词语。
2、选词填空。
头 条 根 杆 棵 块 艘 把
一( )秤 一( )肉 一( )船 一( )象
一( )树 一( )针 一( )钱 一( )刀
3、用下面的词语练习说话。
议论:_______________________________________
果然:_______________________________________
先……然后……:_______________________________________
有的……有的……也有的……:_____________________________
探究活动
1、为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程,可以让学生结合课文内容,动笔画一画每一步,给同学每讲一讲。
2、仿照曹冲秤象的故事,动手做做小试验,把物体化整为零,看看能不能称出重量。
3、动脑筋思考,随着时代的进步,能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。
我说课的内容是小学《劳动与技术》四年级上册第十二课《曹冲称象》。本课通过折纸、描线、裁剪、粘贴、描绘来制作《曹冲称象》的纸模型,让学生体验如何把一个立体物变成平面图,再由平面图变为立体物的神奇过程,同时在制作的过程中锻炼动手能力和创造能力。
【教学目标】
新课标提出:要以学生获得积极劳动体验,形成初步的技术意识和技术实践能力,形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。基于以上认识,再结合教材和学生的特点,我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为:
知识与技能
1.在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号;
2.学会画点画线的标记方法。
过程与方法
1.学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品;
2.巩固折、画、剪、粘等手工技巧。
情感、态度与价值观
1.养成认真、耐心、细致与合作的习惯;
2.渗透语文学科知识,在学学玩玩说说中体会乐趣,增强动手动脑和创作能力,激发劳动兴趣。
【教学设计】
下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。
定位
首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸,然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后,让学生检查小正方形的边沿是否都对齐,然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。
(设计意图:这个环节纸的对折和摆放正确与否,直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型,所以特别需要指导和提醒学生准确操作。)
定点
完成定位后,提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示,一边听我的讲解,如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注:将尺跟纸边对齐,每四厘米画一个点。
边上的八个三等分点标注出后,还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法,如:将尺对齐左右两边的点摆放,每四厘米画一个点。
最后给这12个点分别用字母标注好。
(设计意图:四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助;而中间4个点的确定则能使所画线条的'长短方位更加精确。)
定形
有了纸上的这12个点,下面画线条就能比较容易把握了。我仍旧先让学生一边观看课件演示,一边听我的讲解,即如何利用三等分点将线条标注好。如:表示大象鼻子的两条线就要尤其强调,右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间,但是离上边的点大概还有一厘米。而右边的线则是弧形的。
之后再让学生讨论说说需要注意的地方,然后看投影实物,将线条标注好。
(设计意图:通过多媒体课件的点击,让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的,从而更方便学生记忆,也更能激发学生的兴趣。)
指导学生折纸、画点、画线这一环节,使学生在愉快的气氛中既要观察记忆,专心致志,又强调自主学习,耐心细致,做到眼、口、手、脑并用,真正实现了趣味性、思想性、知识性和实践性的统一。
一、教材分析
这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋,想办法,就能找到解决问题的方法。
全文共有五个自然段,是按照事情发展的顺序记叙的。
第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。
第二段写的是这头大象又高又大,官员们议论大象的重量。
第三段写的是官员们想出了几种称象的办法,曹操听了直摇头。
第四段写的是曹冲想出了称象的办法。
第五段写的是人们照曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。
在三、四自然段中,通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比,揭示了文章的中心,把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。
第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法,一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程,使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。
用水的浮力来称象的知识,是本课教学中的难点,教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化,以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。
教学要求:
1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。初步懂得在句子中恰当地加上一些词语,可以把话说得更加具体、形象。
2.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲,遇事要开动脑筋,想办法。
3.正确、流利地朗读课文,会用自己的话讲这个故事。
教法设计:为突破本课教学难点,教学时应采用实验法。
课前准备 玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻灯片
教学时间:三课时
第一课时:初读课文,了解课文的主要内容,简单介绍曹操和曹冲,学习生字词,理清文章脉络。
第二课时:讲读课文,理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。懂得在句子中加上一些词语,可以把话说得具体、形象。
第三课时:总结全文,处理课后作业,练习把这个故事讲给别人听。
二、教学过程
第一课时:(略)
第二课时
(一)出示课题。 8.称象
(二)讲读课文。
1.范读全文
思考:这篇课文讲的是一件什么事?
2.讲读课文
①指名朗读一段
提问:第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么?
板书:官员、曹冲
提问:什么人称官员?
②指名朗读二段
提问:这头大象怎么样?(又高又大)
提问:课文中怎么具体描写大象的?(像……像……)
指名读句子:“身子像堵墙,腿像四根柱子。”(议论、理解这句话,想象大象的样子)
师:“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
提问:官员们议论什么?“到底”什么意思?
师:这样的一头大象,要想称出它的重量可不容易。
指导朗读,读出重音“又……又……到底”
师:大家都想知道大象的重量,于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
③指名读三段
提问:官员们想出了哪些称象方法?(用“有的……有的……也有的……句式说)
板书: 造秤 称象
秤 称象肉
提问:曹操听了态度怎么样?“直摇头”什么意思?(做个动作看看)
讨论:为什么直摇头呢?
板书:称不出伤害象
指导朗读
④指名读四段
提问:这段写什么?(曹冲想出称象办法)
做实验演示称象过程
(象上船——船下沉——画线;象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)
提问:往船上装石头时,为什么装到船下沉到画线的地方为止?(船下沉的深浅和大象上船时一样,说明这时石头重量和大象相同)
默读四段:
读、画:用 把曹冲说的话画出来。
提问:共有几句话?1句和后4句是什么关系?(1句是总写,后4句是具体叙述)
指名逐句朗读
画批:按称象步骤用…画出有关动词
板书:赶、沉、画、赶、装、沉、称
提问:这些动词可以颠倒顺序吗?为什么?
师:作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
练习:用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
板书: 船 称石头 石头多重 大象就有多重
出示幻灯:(根据课文内容填空)
先把大象( )到船上,看船身下( )多少,就沿着水面,在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸,往船上( )石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后,( )减去( )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来,就是大象的重量。
⑤指名读五段
提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?这种方法好在哪儿?
(用船代秤,解决“提不动”的问题,用石代象解决宰象的问题,既称出大象的重量,又不伤害大象,是一种科学的称象方法,与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)
提问:结果怎样?“果然”一词什么意思?曹冲当时几岁?“才”什么意思?
师:现在称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。
3.观察插图
思考:图上画了哪些人?他们在干什么?与课文哪段内容相符合?(重点观察曹冲的动作、神态)
口述画面内容
(三)朗读全文。
讨论:我们应该向曹冲学习什么?
板书:动脑筋、想办法
提问:曹冲为什么能想出科学的称象方法?(其一,认真观察事物,善于动脑思考。其二,从官员们的议论中得到启发)
板书设计
第三课时
(一)总结全文。
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.讨论:学了这篇课文,你受到什么教育?
(二)练习。
1.读一读,说说每组中两个句子的意思有什么不同,再用带点的词造句
①曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
(第二句加了“直”字,“直摇头”就是不住地摇头,说明曹操认为官员的称象方法太笨拙,很不赞成他们的意见)
②曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
(第二句加了一个“才”字,“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思,强调曹冲年龄小,但遇事善于动脑筋、想办法)
③大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(第二句加了“到底”二字,“到底”有多重就是究竟有多重,“到底”用在问句里表示深究)
师:第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。
指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句
2.把下面句子意思写具体
①大象又高又大。( )
②教室真整洁。( )
3.练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。
练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。
4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。
学习目标:1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法,体会曹冲的聪明。
2、通过朗读课文,展开合理想像,理解“直”“才”的意思。
3、培养遇事要动脑筋的习惯。
重点:有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法,体会曹冲的聪明。
难点:1、通过朗读课文,展开合理想像,理解“直”“才”的意思。 2、培养遇事要动脑筋的习惯。
学生课前准备:
预习作业:(上课的头一天布置)
1、把课文读正确、读通顺,至少读两遍,不认识的字在文中写上拼音。
2、在文中勾出带生字的词语。
3、读课后的生字。
4、查字典把课后生字的部(bù)首写在生字旁边。
5、田子格中每个生字至少组三个词语。
教师教学准备:多媒体课件,文字课件。
教学过程:
一、见过大象吗?什么样子的?如果叫你称大象的体重,你会怎样称?对于我们现代的人来说,称象并不难,但对于1800年前的人们来说,称象就是一件十分困难的事情。今天我们学习的课文讲的就是1800年前的一个7岁的小孩子称象的一个故事,请大家一起读读课题。
二、初读课文,读准字音:
1、 检查预习情况
(1)课文有几段?
(2)分段抽读课文,注意要把字音读准。 不认识的字写上拼音。
2、课文中的词语你们都认识了么?快看他们来了。
官员 一堵墙 就得 秤杆 砍树 反驳 割草 一艘 沿着 称象 曹操 议论 立刻
冲洗 装石头 至今
认识秤
区别:杆 竿
口头填空:秤( ) 竹( ) 旗( )
一墙 一秤 四柱子 一大象 一船
三、细读课文:
(一)自由读课文,质疑
1、什么样、哪来的:
①这头大象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。
②能谈谈你对这句话的理解么?你能看着书上的图说说么?
③你能把大象又高又大的样子读出来么?
自己练习一下。(指名读)
④口头填空: 又高又大 又又
⑤这么大的一头象到底是哪来的呀?课文中有介绍么?谁来读读?
2、称象的办法
官员的办法:
①官员们提出了怎样的办法呢?快读读课文的第三自然段。
②好了,我们来交流一下。谁来说说?
③官员们有的这样说,有的那样说,那他们在干什么呢,你能用书上的一个词语说说么?(议论)
④那你们用几个字概括一下官员们提出来的办法么?(造大秤、宰大象)
⑤这两种办法好么?为什么?
(造大秤根本就不现实,因为大象那么大,根本就没有人能把大秤提起来;宰大象就更不现实了,大象都死了,知道重量也没有用了。)
⑥那曹操同意么?你是从哪看出来的?
出示:曹操听了直摇头
那我想把这句话改改,谁来读读,哪句话写的好呀?为什么?
(直摇头表示曹操很不同意,如果改了意思就没有这么深了)
那这句话应该怎么读呀?你能加上动作么?(自己练习一下)
谁来读读? (学生评议)
曹冲的办法:
①看来,官员们没能想出好办法来,那曹冲想出了怎样的办法呀?自己读读课文,把曹冲称象的办法画下来。
②谁来读读你画的句子?(4个)
③你知道船舷是哪么?谁来指指?
④曹冲称象的办法你读懂了么?结合课文中的图看看,想想他的办法可以分成几步,在书上标出序号。
⑤同桌合作学习:你能用第一步是、第二步是---这样的句式说说么?谁来说一说。(同时放课件)
⑥你们看明白了么?你们看,这个孩子只有七岁,却把话说得这么有条理,你能用上表示先后顺序的词语“先、再、然后、最后”这样的词语说一说么?
⑦曹冲用称石头的方法称出了大象的重量,那么,你们知道石头的重量为什么等于大象的重量么?
⑧小小组讨论:那么,你们知道曹冲是怎么想出这么好的办法来的么?(他受到官员的哪些启发了?船当大秤,水当人,一块块的石头就是一块块的大象)
⑨看来,他认真思考了。那你觉得曹冲是个怎样的孩子呀?(聪明、爱动脑筋)
⑩那他的年龄呢?(很小) 你是从哪看出来的?读读。
出示:曹操的儿子曹冲才七岁。
曹操的儿子曹冲七岁。
哪一句好,为什么?
(才七岁说明他的年龄特别的小,但很聪明。)
那么,这句话应该怎么读呀?
3、结果 :用曹冲的办法称出大象的重量了么?从哪看出来的?(5段)我们一起读读。
三、拓展:齐读课文,想想曹冲称象这件事,对你有什么启发呢?
四、作业:搜集有关曹冲的小故事。
板书: 称 象
↙ ↘
官员们 曹冲(爱动脑筋)
造大秤∣ ∣ 先:象上船,画线,象上岸
宰象∣ ∣ 再:装石头
∣ ∣ 然后:称石头
↓ ↓ 最后:石头的重量=大象的重量
直摇头↘ ↙ 点头微笑
曹操
一、谈话导入
1、启发谈话:同学们,你们见过称大象吗?
今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
2、板题质疑:出示课题,读课题,认识生字“称、象”
围绕课题,你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)
二、范读课文
听老师读课文中的故事,听完后要能知道课文讲的是谁称象,用什么办法称,称出来没有?
三、学生感知课文:自读、小组读;认识生字
1、自己读读故事。要求读通句子。
2、小组读:
⑴、交流认字情况。
⑵、有几个字特别难认,你怎么记?
⑶、读通课文。
四、检查自读情况,巩固识字
1、用猜字的游戏检查认字情况。
2、男女同学比赛,看谁组的词语多。
3、自愿读课文。
4、读了课文,你了解了什么?提示:
⑴、官员们想了什么办法?用横线勾出官员说的话,读一读。
⑵、谁来用自己的.话说说官员们的办法?
⑶、你觉得这些办法好吗?曹操的态度怎样?理解“直摇头”。
⑷、曹冲的办法是什么?再读一读。
⑸、这个办法可行吗?从哪个句子知道的?曹操的态度怎样?他会说什么?
五、有疑就问
1、把不懂的地方做上符号,小组讨论,还不懂的,留着全班讨论。
思考理解:官员们同时做了哪两件事?从什么词语可以看出是同时做的? 想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么?
想想谁还可以同时做什么事?说说句子。
2、梳理学生的问题。解决一些简单的问题,有些问题留待第二节课解决。