《画家乡》拓展训练（精选16篇）
我的家乡
我的家乡在杭州。那儿有一座好玩儿的花圃。花圃里有许多各种各样的石头，瀑布从石头上顺流而下，落入水潭。这潭水那么清澈，掀起的水花那么洁白。欢迎你们有空到我家乡来玩哦！
金笑琰
我的家乡
我的我的家乡在松阳。那里有高高的山、大大的树、弯弯的河。河面上有成群的鸭子，河里有许许多多的小鱼。我把小脚伸进河里，小鱼就会轻轻咬我的小脚丫，可痒啦！我爱在河边扔石头，我把石头扔得高高的，远远的，落到河里的时候会发出“噗通”的声音。我爱我的家乡。
徐瑞杰
我的家乡
我的家乡在桃江。桃江的桃花那么红那么香。桃花的香味真弄啊！连我晚上睡觉都睡不着。那儿还有又高又大的竹子。竹叶碧绿碧绿的，还可以上去玩。我爱我的家乡！
符博宇
我的家乡
我的家乡在山西。它是那么漂亮那么美丽。屋前有一片一片的菜地，屋后有一行一行的树木。院子里有好玩的秋千，还有可爱的鸽子。我爱我的家乡！
潘芮锐
我的家乡
我的家乡在湖南。那里的树又高又大，那里的花五颜六色，真漂亮！还有碧绿碧绿的树叶。我爱我的家乡，以后你们有空到我家玩。
王鑫跃
我的家乡
我的家乡在安徽。那儿的草地那么绿那么密。草地像垫子一样柔软。那里的喷泉又高又大。欢迎大家来我家乡玩。
郭子昭
我的家乡
我的家乡在临平。那里有有趣的房子，房子上面有一片一片的“叶子”，还有一座座美丽的公园，公园里的树那么绿那么高。小朋友们有空可以常来玩。
陆文阳
我的家乡
大家好！我叫余昊轩。我的家乡在黑龙江。那里有又高又大的树，还有一座座农舍。家乡的水是那么美丽那么清澈。河里的鱼也是那么可口那么鲜嫩。原来黑龙江这么好玩，我爱我的家乡！
余昊轩
我的家乡
大家好！我的家乡在杭州。那里有一个闻名中外的西湖。西湖边有许许多多的桃树，树上的桃花是那么红那么香。正在看桃花的小男孩就是周欣哲。
周欣哲
我的家乡
我的家乡在杭州。我家旁边有一座西湖，西湖是那么大那么美。每次去西湖都会闻到荷花的清香。荷叶又大又圆。湖上漂荡着小船，真美！
周融
我的家乡
我的家乡在温州。那里的海那么蓝那么宽。那里还有很多很多美丽的小岛。我希望能让更多的小朋友来我家乡玩。
蓝嘉玟
我的家乡
我的家乡在西安。那里有一朵朵美丽的桃花，桃花开了，我觉得很美很美。那里有一个大水库，夏天的时候可以游泳，水库不仅美观而且好玩。
金逸天
我的家乡
我的家乡在安徽。安徽有一个寺庙，寺庙里有大钟，钟是那么大那么圆。那里还有很逼真很逼真的老虎，真是好玩极了。
张梦娇
我的家乡
我的家乡在西湖。西湖里有又大又肥的鱼。西湖边有绿油油的小草，还有红红的桃花。湖上荡着小船，小船在水里漂来漂去。
葛瑞
我的家乡
我的家乡在济南。济南有个大明湖，湖水那么清那么宽。湖上有一艘艘船，船又大又长，在湖里漂来漂去。
李珺琪
我的家乡
我的家乡在东阳。那里的水那么清澈那么凉爽。那里有又大又高的树。池塘里有一条条鱼儿在游来游去，有趣极了！欢迎你们来我家玩。
金杰
我的家乡
我的家乡在杭州。西湖的荷花那么鲜艳那么美丽，湖面时那么清澈那么宽阔。我爱西湖，我爱杭州。
贾伯宇
我的家乡
我的家乡在舟山。那里的风景可美了。那里的海那么蓝那么宽广。一艘艘船上坐满人，那个在穿上吃东西的孩子就是苗玙哲。
苗玙哲
我的家乡
我的家乡在灌阳城。那里有一个很大很大的水库，夏天可以游泳。那里还有一座山，叫“蟠龙山”。山很大很大，山上的草长得很绿很绿，山上的树又高又壮。有空的话请到我家乡玩。
汪嘉珩
我的家乡
我的家乡在河南。那里有红彤彤的苹果，有高高的大树，还有绿绿的青草。果子熟了，我和奶奶都去摘苹果。我会欢迎你们来我老家做客。
阴庄颜
我的家乡
我的家乡在新安江。那里有长长的江，在江的旁边有好吃的棉花糖。那里的水那么清那么绿。那里的空气清新宜人。希望大家能到我的家乡来游玩。
郭欣
我的家乡
我的家乡在湖南。那里有青青的高山，碧绿的菜地。那里的田野那么美。那里的小溪清清的，小溪里有一群群的白鸭，美极了！
谢慧仪
我的家乡
我的家乡在衢州。那里的田那么多那么宽，水那么清，我都能看到底了。
邵正易
我的家乡
我的家乡在广州。那里的草又绿又密，像毯子。那里的山又高又大。我喜欢我的家乡。
罗毓衡
我的家乡
我的家乡在家乡。那里有一个凌公塘公园。公园里有好玩的蹦蹦床，还有高高的假山。画上的小朋友就是钱尤嘉。
钱尤嘉
我的家乡
我的家乡在永康。我的家乡有那么鲜美那么可口的馄饨。那里还有又大又圆的西瓜。永康的风景也非常美丽，欢迎你们来我家乡玩。
丁一钊
我的家乡
我的家乡在黑龙江。那里的蔬菜那么多那么绿，还有五颜六色的鲜花。欢迎你来哦。
王丹琦
我的家乡
我的家乡在台州。那里的山那么高那么青，海水那么蓝。请大家有空到我家来玩。
陈溢俊
我的家乡
我的家乡在横店。横店有一个梦幻古城。古城里有冰城，冰城里有一个用冰做的滑滑梯，还有一个可爱的企鹅。梦幻古城里还有许许多多好玩的东西呢！
蒋景琰
作者：虞雪玲
设计理念：
新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。
从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。
从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。
设计特色：结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。
教学目标 ：
1、认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。
4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。
教学时间：二教时
教学流程及设计意图
第一教时
教学要求：从学生熟悉的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。
教学环节：
一、新课引入：
(一)出示课题——画家乡，读题。
(二)你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？
(三)你想把自己的家乡画给大家看看吗？
二、展示家乡图，说说自己的家乡。
(一)把画好的家乡图展示给同学看。
(二)用几句话来说说自己的家乡。
1、自主说。
2、同桌互说。
(三)整体感知课文。
1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？
2、听录音整体感知课文。
3、听后说说谁与我们是同乡？
三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。
(一)分组，以相同的生活区域为标准。
(二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)
1、看课件——(以“山山”的家乡为例)
2、请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的 小朋友在干什么？
(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美
(四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。
(五)欣赏语句，运用语句。
1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。
2、学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。
3、随文教学有关生字。
四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。
1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。
2、完成口头练习。
____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。
3、指导感情朗读。
4、会欣赏美的语言并背诵。
五、感情朗读有关章节。
六、作业 ：
1、选择自己喜欢的部分背诵。
2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。
第二教时
教学要求：对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。
教学过程 ：
一、复习旧知
1、检查背诵自己喜欢的部分。
2、用“那么……那么……”说说已学的句子。
二、介绍自己搜集的有关资料。
1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。
2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)
3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？
三、根据学生的交流合作，学习有关段落。
(一)分组，以搜集相同区域资料为标准。
(二)以“涛涛”的家乡教学为例。
1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？
2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？
3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。
4、配乐，感情朗读。
5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。
6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。
7、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。
(二)拓展：
1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。
2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。
四、作业 ：
1、选择自己喜欢的段落背诵。
2、把自己的家乡介绍给朋友。
板书： 那么…………那么
山山
京京 画家乡 涛涛
青青 平平
【设计理念】
《画家乡》教学设计尊重学生独特的感受、体验和理解。根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学过程中教师以组织者、促进者的角色出现，爱护激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的合作意识和协作精神。注重学生的朗读，在读中悟其理，悟其情。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学片段】
片断一
教师出示相关的生活图景的课件，配乐声情并茂地范读课文。
师 ：同学们欣赏完这美丽的地方，你有什么话要说吗？
生1：我觉得这些小朋友的家乡美极啦！
生2：我很喜欢去草原走走，因为那儿的景色太迷人了。
生3：小朋友的家乡很美，我的家乡也很美，我真想把我的家乡也介绍给大家听听。
生4：我感觉到我现在就在海边，躺在沙滩上，海水挠得我的小脚丫痒痒的。
……
师 ：同学们现在读读课文吧，感受一下那美丽的景色。
生自由地读课文。
〔“课堂是学生主动学习的场所，学生是学习的主动者，课堂上理应让学生畅所欲言，自主互动”。通过美丽的画面、教师的范读，为学生创设了良好的学习氛围，将学生带入情境，学生初步感受到不同地方的不同特点，让学生说出此时想说的话，从而为孩子们创设了良好的自主说话情境，孩子们自然是兴趣盎然，滔滔不绝。〕
师：我们不仅要把课文读通顺，还要选择一处你认为最美的地方反复读一读。把那美丽的景色和你对这景色的喜爱读出来。
生继续放声读课文。
师：谁愿意把你认为最美的地方读给大家听听？
生读第三小节。（我喜欢大山里清清的水）
师：读得流畅，口齿清楚，很好！
生读第二小节。（我喜欢这小节，海底有丰富的宝藏）
师：认为这里美，想读的请站起来读。
生投入地读起来。
生读第六小节。（我喜欢城市里的高楼大厦和公园）
师：还有谁愿意让我再次感受这美丽的城市的？
生（3人）美美地读了起来。
生读第四小节。（我仿佛现在就在平原）
师：我也想去平原，谁能带我去？
生自由读这小节。
……
〔给学生充分的选择的自由，创设自然的氛围，让学生自主活动，自由地学习，充分体现学生的主体地位。课堂上，“选择一处你认为最美的地方反复读读”、“你愿意跟大家分享你发现的美吗”……给足学生阅读的时间，为孩子们提供更多的读书机会。在孩子们的读书实践中，积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验，在老师的激励、赏识下，感受各地迷人的风景。〕
片断二
师：请选择同一处地方的同学自由组合成学习小组，先读读句子，再交流交流它们美在哪儿，然后当当导游把它介绍给大家。
（学生小组合作学习，教师巡视指导）
师：同学们，现在又到了我们展示学习成果的时候了，哪一组先来？
（生争先恐后地举手）
生：我认为涛涛的家乡最美。
师：好，那你就先来读读吧！如果你能读得让大家也都感觉到美，那就说明你读得非常成功。
生读第二自然段
师：你为什么认为涛涛的家乡最美？
生：海那么蓝，好像是蓝宝石一样，我觉得很美！
师：我仿佛看到了那蓝蓝的宝石，实在太美了！我们就一起到涛涛的家乡去看看吧。
〔课件展示海边的景色。〕
生1：我觉得海面上的一艘艘大轮船很美，还装满了鱼和虾。
生2：对啊，鱼和虾卖了会有很多钱，可以买很多别的东西，让渔民们过上好日子。
生3：小朋友们还能在金色的海滩上捡贝壳，实在太棒了！
生4：我真想跑下沙滩，让海水给我的脚丫挠痒痒。
生5：海鸥在蓝蓝的海面上飞着，鱼儿在海里快活地游来游去，我觉得很美。
……
师：谁想再来读读涛涛的家乡，好好赞美一下这美丽的景色！
三位学生投入精彩的朗读，学生对同学的朗读进行评价，说说他读的哪些地方值得自己学习。
师：这么美的地方，怎么能让人不喜爱，不向往呢！请美美地把这一段课文读读。
（此时课堂气氛异常活跃，学生们读得都非常投入。）
〔《课程标准》指出，阅读应该是教师、学生、文本三者之间对话的过程。在平等、和谐、充满情趣的对话中，师生、生生、生本三者之间碰撞出了思维的火花，展现学生思维的过程，学生的思维质量得到提高。赏识别人这是新课标对学生的情感态度提出的要求。对于同学的回答、朗读，让学生去发现优点，并对照自己的朗读谈谈应该向他学习哪些方面，不仅使每位学生都能够去赏识别人的优点，同时对于正确的认识自己也有很大的裨益。〕
师：同学们，这么美丽的大海，吸引了很多中外游客，他们纷纷来这儿欣赏，邀请我们给游客们做导游。愿意去吗？
课件出示海边的美景图，学生装扮成导游，手拿喇叭和旗子，边指着图边用自己的话做介绍。
指名学生当导游，其他同学当游客，对导游的介绍进行发问，或对导游的介绍进行补充。
〔学生在相互合作中可以互通信息、互助学习。教学资源，学生的发言可以启发其他学生的思考，思维的对碰撞出神奇的火花。让选择同一内容的学生组成小组进行学习，给学生提供了一个自主阅读的过程。在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。创设导游的情境让学生进入角色，通过角色的对换，学生在欢乐的课堂氛围中将文本的资源进行加工利用。〕
片断三
师：同学们，那波涛起伏的蔚蓝的大海；那数不清的山峦，道不尽的江河；那美丽的平坦的平原；那一望无际的大草原；还有那高楼耸立的整洁的城市，这些小朋友的家乡多美呀！我们的家乡也很美。谁能给大家介绍一下自己的家乡？
生1：我的家乡龙港是中国第一农民城。有宽宽的街道，高高的楼房，还有很多的汽车在马路中间开来开去。
生2：我的家乡多么美。长长的敖江穿过龙港，外滩干净整洁。早晨有很多人在那里锻炼身体。
生3：家乡的公园也很美，春天到了，爸爸妈妈就会带我到公园里放风筝。公园里，花儿开了，草也绿了，可漂亮啦！
师：对啊，我们的家乡实在太美了，怎么让更多的人认识我们的家乡，知道我们的家乡也很美呢？
生：可以画下来。
生：可以写一段话介绍家乡。
生：可以给家乡拍拍照。
生：我还会编儿歌赞美家乡。
师：大家都迫不及待地要把自己的家乡展示给别人看，介绍给别人听了吧！让我们赶快拿起笔，用绚丽的色彩来画一画自己的家乡，也可以当解说员或导游准备介绍自己的家乡，用喜欢的方式把自己的家乡介绍给大家吧。
学生准备，交流。
〔教学中，在对教材进行充分利用和挖掘的同时，好好利用身边的教学资源，对教材进行适度的拓展也是新课标的一个基本目标。让学生介绍自己的家乡并用自己喜欢的方式将家乡介绍给其他人认识，这是学生对教材的二度创作。让学生在学习文本、掌握文本基础上，运用文本，走出文本，创作文本。这里让学生结合自己的实际，为家乡设计一幅画并用喜欢的方式作介绍，充分尊重了学生的主体性。并且激发了学生爱家乡、爱祖国的思想感情。〕
【教学反思】
“新的课堂应该是充满生命力的课堂，新的课堂应该是充满问题探索的课堂，新的课堂应该是充满知识魅力的课堂，新的课堂应该是充满人文关怀的课堂，新的课堂应该是促进学生发展的课堂。”我坚持用这样的课堂新理念致力于小学生语文综合素养的形成与发展。
1、重视学生自主学习，学生积极主动参与教学活动。
“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，尽可能的让学生自己参与活动、参与思考、参与讨论、参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地去学习课文、感悟课文。在读文感悟上，充分尊重学生的主体地位。比如，让学生找出自己认为最美的地方进行朗读，自由组合成学习小组合作学习，选择喜欢的方式介绍自己的家乡，使学生拥有适度的自主选择的权利。给予学生充分的时间，让他们参与到学习的过程中去读书，思考，表达。学生真正成为学习的主人。
2、尊重学生的情感体验，学生间，师生间平等互动。
让学生参与到教学当中来，以参与求体验，以创新求发展。通过情境创设让学生去体会各地的美景，学生一下子就深入到课堂，兴致勃勃地将看到的美景读了出来。并问：看到这么美丽的景色，你有什么话要说吗？让学生在读中体会情感，在动情的基础上，有机联系生活实际，鼓励学生发表个人见解。在充分的感情朗读之后，让学生交流哪儿让你们感到美并说出理由，学生们能大胆、自信地说出个人的感受和想法。教师尊重学生独特的感受、体验、理解，鼓励多样化、个性化的表达。相信孩子，给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情展示，享受成功的喜悦。
3、重视学生生活体验，拓展课程的内容。
教学即生活。在这个片断中，学生欣赏有关的生活图景，唤醒了学生生活的记忆。为后面的学习创设了良好的学习氛围，学生的积极性被充分调动起来。让学生边读边想，找出最美的部分反复读一读，要求说出海滩美的理由，读出它的美，读得让大家也喜欢，则结合了学生原有的生活经验。这是披文入情、以声传情的过程，也是消化吸收课文语言的累积过程。同时有机地进行表达的训练，让学生联系自己生活的实际，把自己的家乡通过画一画、说一说或者写一写的方式介绍给大家，表达出热爱家乡、热爱祖国的情感。积累和吸收是表达的基础，表达又促进了积累和吸收，获得互动效应。在吸收表达的综合训练的过程中，学生在情感和美感得到潜移默化的熏陶的同时，对教材进行了二度创作，拓展了课程的内容。
佚名
教材简说
读着《画家乡》，好像置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感到我们的祖国是多么伟大，它像巨人一样屹立在世界的东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这积重难返好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆。
学习目标
1.认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等6个字。
2.朗读全文，背诵自己喜欢的部分。
3.在老师的指导下，描画自己的家乡。
教学建议
（一）认字写字
1.认字放在学文中，前六个字在老师精讲第2自然段时掌握；后六个分别在学生合作学，自学的过程中掌握。（见“教学设计举例”）
2.写字指导：
（1）针对写字中出现的不良现象进行指导。
占格不当：“顶天立地”、“缩在格中像蚂蚁”。指导写“男、贝”。
比例失调：偏旁部首占的位置太大，影响字体美观。指导写“爱、虾”字。
笔画错误：增减笔画，改变笔画。指导“原”（不要多加一点）、“跑”（“跑”字最后三笔是横折、横、竖弯钩，不是横折钩、竖弯钩）
（2）明确要求描红、临写。
端正姿势，执笔正确；横平竖直，结构匀称；有一定速度。
（二）朗读感悟
1.读前指导了解相关的背景知识。如：多媒体显示沿海、山区、平原、草原、城市的图片，了解不同地区的特点。
2.看图朗读欣赏，感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
3.整体入手读正确、流利。
4.教朗读技巧，指导一段，其余自己感悟。
5.重点句子反复读，边读边想。
6.学生精读全文，背诵自己喜欢的段落。
（三）实践活动
1.当解说员，让学生以解说员的身份解说课文图片。
2.画自己的家乡，以导游身份介绍自己的家乡。
四、教学设计举例
教学思路：根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。
根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。
（一）揭题导入 新课
你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？
（二）精读第二段，指导感悟
1.抓住美的景色，指导观赏。
图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜欢吗？
2.抓住美的语言，朗读感悟。
（1）老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。
（2）老师示范朗读，学生划出最喜欢的句子，读一读，说说为什么喜欢？
（3）学生自由朗读，识生字，找句的联系：
图文结合认识生字“宽、虾、脚、拣、贝、壳”
数数有几句话，每句写的是什么？
（4）指导朗读重点词句：
“那么……那么……”的句式，表达对大海的喜爱；
“一艘艘、装满”要重读，体现鱼虾的多。
3.看图介绍淘淘的家乡。
4.师生共同总结学习过程：看图—读文—看图解说。
（三）小组合作学第三段：
看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物，他喜欢做什么？
读文：自由拼读—听同学朗读—找好词好句反复读—小组齐声表演读
解说：看图用自己的语言解说图画。
（四）自由选择一段自学：
1. 学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。
2.自学汇报展示：
（1）抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼
（2）解说员解说图画。
（3）表情朗读最喜欢的句子。
（4）自学相同段落的同学齐读整段。
2. 出示“读读说说”，让学生读句，说句。
（五）观看课文插图多媒体课件，指导背诵
1.看图提示背诵。
2.看文听老师朗诵。
3.倾听同学背诵，回忆印证。
4.背诵自己喜欢的部分。
（六）实践活动
画自己的家乡，介绍自己的家乡。
一、看拼音写词语
bǎo bèi yuán lái nán nǚ
（ ） （ ） （ ）
ài xīn duì xiā kuài pǎo
（ ） （ ） （ ）
二、按课文内容填空
1、涛涛的家乡在（ ），他画的海那么（ ），那么（ ）。
2、山山的家乡在（ ），他画的山那么（ ），水那么（ ）。
3、平平的家乡在，她画的平原，。
4、青青的家乡在，她画的草原。
5、京京的家乡在，她画的城市。
6、我喜欢画的家乡，因为。
7、我的家乡在，这里有。
三、画一画自己美丽的家乡
四、实践活动：
1、去山上树林里采蘑菇，去海边捡贝壳。
2、各拍一张海边、山里、平原、城市照。
孙文英小学 贺红芬
教学目标 ：
1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原、男”3个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读2、3段课文。
3、能运用语言，介绍涛涛和小青的家乡。
教学设计：
一、谈话导入 新课
小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢？（学生自由交流）
今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。（板书：画家乡）想看看吗？
二、初步感知，学习生字词
1、课件依次出示画面，师配乐范读2-----6小节。
2、引：他们的家乡美吗？课文写得更美，赶快去读一读吧！注意度准字音，把课文读通顺。遇到难读的字多读几遍，还可以请教你的同桌或老师。开始吧！
3、学生自读课文。
4、检查学习情况：
（1）生字
（出示带拼音生字卡片）谁最能干，能当小老师来领读-----个读-----开小火车读
（2）词语
课件出示词语）生字躲到词语中了，你还能读吗？
自由练读-----指名读-----齐读
5、小结：小朋友真能干，生字、词语都能读了，我们学起课文来就容易多了。
三、精读第二段，指导观赏涛涛家乡的美。
1、出示画面：这是谁的家乡？仔细观察，说一说你从图上看到了什么？
2、认真地读一读第二段，找一找涛涛到底画了些什么？
3、涛涛的家乡美在哪里呢？现读读课文，把你喜欢的句子多读几遍。
4、交流：
（1）他画的海那么蓝，那么宽。
显示句子-----指名读-----引导说句那么，那么。
（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。
引导读好“一艘艘”、“装满了”。
（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
引导感受涛涛在海边生活的乐趣。
5、师生合作读。
6、此时此刻，你想对涛涛说些什么呢？
7、假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢？
自由准备-----指名介绍（注意人称转换）
8、小结学法，引导自学第三段。
刚才我们一起欣赏了涛涛画的家乡。我们先看图，观察图上画了些什么，然后读课文，找涛涛画了些什么，接着美美地读了喜欢的句子，最后还当小导游介绍了涛涛的家乡。老师想请小朋友用刚才的学习方法和你的同桌一起学学第三段。
四、同桌合作学习第三段
1、学生自学，教师巡视指导。
2、交流
（1）指名读自己喜欢的句子。
（2）指导朗读。分句----整段
（3）当小导游介绍。
五、书写指导：贝原男
六、课外作业
画画我们的家乡，下节课也请小朋友学习课文的写法来介绍你们画的家乡。
教材分析：
读着《画家乡》，好像置身一座百花盛开的大花园。歌唱了壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女。这是一篇非常好的阅读材料，从而让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡。
设计理念 ：
1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主学习的过程。以人为本、以学生的发展为本，必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。要大胆放手把读书感知读书感悟读书体情的权力给学生。
2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。课文说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的， 要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
教学目标：
知识目标
1、 理解课文内容，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
2、 在教师的指导下，结合想象，能介绍自己的家乡，培养学生创新思维、表达能力。
能力目标
通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自己的家乡，培养学生的语言表达能力。
情感目标
通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
教学重点：
课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。
教学难点：
感知课文描写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。
教学突破：
指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。
教学流程：
一、 复习词语
小朋友今天这节课我们继续学习24课画家乡。
1、词语巩固。
让我们先来做一个捡贝壳的游戏吧！（课件）词语都躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦！学生开小火车读
（词语 涛涛 山山 平平、青青、京京）看，我们上一节课认识的五位新朋友也来了，快，跟他们打一声招呼吧！
不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣。
2、 小朋友上节课我们一起游览了涛涛、山山的家乡，他们的家乡可美了，让我们来读读吧。 学生齐读读得多美呀！
二、学习4、5、6自然段
这节课让我们到平平、青青、 京京的家乡去旅游，好吗？ 学生自由读课文。
1、知道平平、青青、京京的家乡在哪里呢？让我们先来听一听录音吧！小组交流
2、你对哪个小朋友的家乡最感兴趣呢？学生小组或同桌交流
3、就请你们拿起书本认真地去读一读自己感兴趣的家乡，看看你能读懂什么？ 学生自由读。
在教学的组织形式上，我采用了小组合作相结合的交往教学形式，这样既注意了每个处于不同状态的独立个体在教学过程中的多种需要和潜在能力的发展，又注意了作为活动共同体的师生群体在教堂教学活动中的多边多向，多种形式的交互作用，为每个学生提供了主动积极进行学习活动的机会。
（一）平平的家乡
a.谁来交流？你去了谁的家乡？请你先把他读一读。
b.哪些小朋友也喜欢的，站起来一起读一读。
c.读了你知道了什么呢？学生交流（ 我知道了平平的家乡在平原、我知道了平原很平坦也很宽广书上用了那么平坦、那么宽广写出了平原的美丽，你能不能读好他呢？随机指导读好第2句话（他画的平原那么平坦，那么宽广。）
（二）我知道了那个小女孩就是平平是呀，看平平怎样？（开心、高兴）
a.你从哪里看出来的呀？学生说 谁也能高兴的读读这句话）
b.随机指导第3句 （有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。）
c.颜色真美呀！谁能美美的读一读。
（三） 青青的家乡 京京的家乡
其他小朋友你去了谁的家乡呢？知道了什么呢？快来说说吧！学生交流并读读有关句子
1、城市 哪些小朋友也喜欢，站起来读读吧！
你们知道了什么呢？重点指导读好第2句话 “那么美”。
宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
城市里也很美，京京也画不下，他也想请你来说说，还有哪些景色？随机出示图片。
让我们也一起美美的读一读。
2、 小朋友的收获可真不小。青青的家乡还没去呢，哪些小朋友去了呢？快说说你们知道了什么吧？
重点指导读好第2句话 “一眼望不到边”
草长的又绿又密，羊群在草原上走来走去。
草原景色很美很美，青青画不下，她拍了几张照片，让彭老师带来了，随机出示 蒙古包 骆驼
青青家乡美吗？请你自己喜欢的形式美美的读读吧！
我有意识的增设自读、自思、自问、自答、自练等环节，借助独立、积极、主动的个体活动，将全面、群体的教学活动建立在独立、主动、个体的教学活动基础之上，这样做有利于提高学生独立学习能力，课堂形成了自主参与的积极气氛，使教师的“教”转化为学生自主、有效的“学”，使学生实现从“学会”到“会学”的转变。
三、 齐读平平、青青、京京的家乡
小伙伴的家乡多美呀！让我们用自己喜欢的方式读一读，再来体会一下。
这个环节给学生选择朗读方法的权利和相互评价的权利，在理解的基础上进行美读，在美读中进一步升华阅读情感。
四、 指导背诵
你最喜欢哪个小朋友的家乡，选择自己喜欢的自然段背一背
指名背 同桌互相背
在这个环节里，学生可以自由说话，自由读，尽情表达对自己喜欢的段落的赞美之情，同时也在说话中进一步明白作者的情感形成共鸣。
五、 拓展训练
小朋友我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点。涛涛 山山 平平青青京京这些小朋友通过画家乡，夸家乡，表达了自己对家乡的热爱和赞美。小朋友，我们的家乡在哪儿呢？学生自由说。
1、我们的家乡也很美，彭老师知道小朋友在美术课上也把他画下来了。
2、为了让同学们知道我们自己的家乡很美，我们来做一回导游，学着这五位小朋友的样子把家乡介绍一下吧！
3、学生自由介绍、指名上台说。
4、课文中小朋友的家乡很美，我们小朋友的家乡也很美，希望我们小朋友长大后把家乡建设得更美。
5、听歌曲。
“新课程，新理念”一个突出的特点是重视学生的创新意识、创新能力的培养，因此，我们在语文教学中要努力挖掘教材的创造性教育因素，为学生提供想象的契机，让学生在合理的想象中再现生活中和课外阅读中积累的知识，以听说读写为手段，丰富课文内容，感受盎然的情趣，启动创造，促进儿童创造性地发展了语言表达能力。
板书设计：
24 画家乡
大山
大海 平原
城市草原
我的……
一 字形辨析（给他们找个朋友吧！）
贝 — 见 壳 — 亮 密 — 蜜
（ ）-（ ）（ ）-（ ） （ ）-（ ）
二 新词说句子
平原：平原上的空气真好！
平坦：我们走在平坦的大路上。
三 反义词
宽广——狭窄 平原——高山
四 近义词
家乡——故乡 捡——拣 宽广——宽阔
五 成语天地
宽宏大量：
手忙脚乱：
六 读读做做
春风轻轻地吹进了我们的校园。
草地上的草儿发芽了，嫩嫩的，（ ）；教室旁，柳树迎风摆动着（ ）枝条；花园里，（ ）桃花、（ ）梨花开满了枝头；花丛中，（ ）小蜜蜂忙着采蜜；（ ）蝴蝶翩翩起舞。
春天里，我们的校园真美啊！
1 选择恰当的词语，把它的序号填到相应的（ ）里。
（1）柔软的 （2）绿绿的 （3）粉红的
（4）雪白的 （5）金色的 （6）五颜六色的
2 你的学校在春天是什么样子的呢？向大家介绍一下吧！
一、说教材
《画家乡》一文是人教版第二册第六单元的一篇文章，这篇课文写的是孩子们用彩笔画家乡的事。通过五个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。
课文第2—6自然段具体描述了涛涛、山山、平平、青青、京京5个孩子所画的家乡。涛涛的家乡在海边，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。山山的家乡是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。平平的家乡在平原，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋。青青的家乡是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。京京的家乡在城市，一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。他们的画画出了各自家乡的特点，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。
关于教学目标，本课时是第一课时，这一课时教学目标是：
1、认识“原、本、市”等3个生字。
2、能正确地朗读课文。
3、学习课文1、4两小节，有感情地朗读课文这两个小节，运用语言，表达对自己家乡的热爱。
关于教学重、难点：
本课的重点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到熏陶和情感的升华。
难点在于用模仿课文内容，用自己的话表达自己对家乡的热爱。
二、说教法、学法
1、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
2、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
3、现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。教师就应该引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得知识和情感体验。
4、本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入学生，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
教学时间：2课时
三、说教具准备
相关生字的卡片、课件
四、说教学流程
（一）看图激趣，提示课题
一堂新授课，导入是至关重要的。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导入，就像与文本间架起了一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，学生与文本的心距离近了，正如俗话说的“良好的开端是成功的一半。”
上课伊始，我在学生不知情的情况下就让他们欣赏自己家乡的景色，让他们感受到美，然后再告诉他们这就是我们美丽的家乡，让学生大吃一惊，为自己有这样美的家乡感到自豪，从而产生对家乡的爱。观察了这么美的景色，学生肯定有很多话要说，我就抓住这个机会让他们看着美丽的家乡发发感叹，说说自己内心的心理话。在此同时，教师教师板书课题《家乡》。
（二）初步理解，感知课文内容
1、课件出示课文中五位小朋友，让学生用自己喜欢的方式向图上的五位小朋友打招呼。
（通过打招呼拉近孩子与文本中小朋友的距离，仿佛这些小朋友就在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）
2、他们也和你们一样也爱自己的家乡，想画画自己美丽的家乡。板书完整课题。《画家乡》出示课文第一自然段的内容，有感情的朗读第一自然段。
3、你们想知道他们的家乡在哪儿吗？课件出示课文的录音及动画，学生欣赏课文内容。
（通过前面的铺垫，孩子们觉得这五位小朋友就在他们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，通过激发学生的思维与表达，挖掘了学生已知经验，实现学文的自然过渡）。
4、用“——的家乡在——”的句式进行说话训练，随着学生的回答相应做出板书。
涛涛 海边
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
学习生字“原、市”两个生字。
（一年级的学生经过将近一年的学习已有了一定的识字能力，但一节课十几个字的识字量对于基础差的学生还是有一定的难度，为了照顾到全体学生，我在这儿采用了分散识字的方法，以便使这些学生更容易的记住生字。）
（三）、朗读感悟理解课文内容
1、学生自由读课文。
（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）
读完说说你最喜欢谁的家乡，最想去谁的家乡玩？学生自由选择段落。
（打破了自然段的顺序进行教学，按学生喜爱自然段的兴趣所需，体现了尊重学生的选择和关注学生的个性体验。）
2、以课文第四自然段为例进行教学
（1）自由读课文第四自然段，边读边想哪些地方让你感到美了？
(目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。)
（2）根据学生的回答出示2、3、4句话，欣赏平原的美景，指导朗读这几句话。
（在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。）
（3）看到这么美的景色，平平是怎样做的呢？学习最后一句话。同时学习生字“奔”。
（4）有感情地朗读这一自然段。
（5）扮演导游，练习说话
平平的家乡是那么美，老师已经被深深地吸引住了。瞧，有一批游客来到了平平的家乡——平原，平平正在草原上奔跑呢！谁愿意来扮演平平， 做做小导游，向游客们介绍一下你的家乡呢？老师给你的词语用得越多越好。课件出示词语：又平坦又宽广、金黄的、绿油油的、雪白的、一大片一大片、成群、数也数不清、要做出色的导游，我们先得熟悉导游词，小导游们快准备一下吧。
（在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。）
（四）、发现规律，进行说话写话训练
1、说说平平在写自己的家乡的时候是先说什么？再说什么？最后说什么的？
2、结合开头的图片说说自己的家乡。然后进行评议。（当成作业在课外把它写下来）
（教材是学生最熟悉的内容，也符合学生的年龄特点，具有一定的典型性。利用教材进行仿说、仿写是一个很不错的切入口，容易激发学生的兴趣，起到较好的效果。就语文教学而言，从学习古代、外国的经验到创造性地加以运用，模仿是一个至关重要的环节。因此，从某种意义上说，模仿也是一种创造。仿写是一项重要的语言表达技能。在仿写过程中，可激活学生思维能力，展开丰富的想象，提高学生的写作兴趣。仿写学到家，可大大提高学生语言的表现力，运用到写话中，无异于如虎添翼，让文章锦上添花，给人赏心悦目之感。对于低段学生来说，写话就像走迷宫一样难，那仿写就是为学生指明走出迷宫的正确方向。一年级的写话，是整个小学阶段写作的起点，在这时就抓住教学的契机，使学生养成良好的听、说、读、写的能力，让他们的语文综合能力全面提高。）
教学设计理念：
1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主学习的过程。以人为本、以学生的发展为本，必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。大胆的放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。
2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。课文“说说自己的家乡在哪儿、有些什么"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。在此过程中还要尊重学生的个性体验。
3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
教学对象分析：
对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中，有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。学生对本篇文章很感兴趣，读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。让学生再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。也激发起学生对美丽祖国的无限热爱。充分让学生进入故事情景中去学习，体会课文的内涵，积极引导自主阅读，提高阅读能力。
教学内容分析：
《画家乡》一文写了五个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。
教学目标：
1、理解课文内容，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
2、在教师的指导下，结合想象，能介绍自己的家乡，培养学生创新思维、表达能力。
知识技能与目标：
通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自己的家乡，培养学生的语言表达能力。
情感态度价值观：
通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
教学策略：观察朗读想象
教学媒体：课件
教学过程：
一、情境导入
师：小朋友们请坐好，让我们一起乘飞机到涛涛的家乡看看吧！
二、细细品读，画中感悟
1、观察图画，感受家乡美景
师（边说边出示课件）：各位小朋友，现在我们来到了涛涛的家乡……海边，你们看到了什么？
生：我看见了蓝蓝的天、蓝蓝的海。
生：我看见了船，我猜想船里装了许多鱼。
师：你觉得海边的景色怎么样？
生：海边真漂亮。
生：我喜欢海边美丽的景色！
2、画中感悟，感情朗读
[设计意图：听说，要乘飞机到大海边看看，孩子们一个个都屏住呼吸，全神贯注地听着，看着，于是，在播放有海水卷上沙滩或退潮时，水流哗哗声的乐曲声中，课件画面中出现了蓝蓝的海水，金色的沙滩，赤着脚捡贝壳的男孩……个个如痴如醉，如临其境。从而使学生对课文学习感到极大的兴趣，进入到积极思维的状态中，课堂气氛极其活跃。真正达到了“课伊始，趣即生”的良好效果。]
师：是啊！涛涛爱自己美丽的家乡，于是拿起画笔，把它画了下来，还给这幅画配了一段话呢！读一读吧！
生自由练习
师：哪句话让你觉得涛涛的家乡很美。
生：他画的海那么蓝、那么宽。
师：“那么蓝、那么宽”告诉我们海非常的蓝、非常的宽、也非常的美。你想把美丽带给大家吗？试着读一读这句话吧！
生自由试读；指名读；范读；齐读。用“那么……那么……”说句子。
师：还有哪句话让你觉得涛涛的家乡很美。
生：一艘艘船上装满了鱼和虾。
师：你们看鱼看多！每只船上都装满了鱼和虾，那该怎样读这句话呢？谁来试试？
指名读，评议；分男生读。
[设计意图：如何指导学生有感情地朗读课文，一直是小学低年段教学的重难点，在这里，启发学生看课件并配乐录音，给学生以视觉、听觉以及美的享受，学生有了这样的感受，就有了读的兴趣，接着再要求学生摸仿录音中的词调，轻重缓急，轻轻地跟读，通过这样的品读、欣赏，培养了学生的朗读能力，也加深了对课文内容的深刻理解。]
师（课件）：这个小男孩是谁？他在干什么？
生：这个小男孩是涛涛，他喜欢赤着脚在海滩上捡贝壳。
师：我们也来试试。
生表演，弄清“赤着脚”的意思和“捡”的动作。
师：你喜欢涛涛吗？为什么？
生：我喜欢可爱的涛涛。
3、招聘导游，解说家乡
4、观光旅游，介绍美丽的家乡
师：请各位小朋友继续观光旅游
（课件）相机介绍，你觉得谁的家乡最美，就读一读哪一段,想一想：你怎样介绍他的家乡。（生自由读，出示提示）
[设计意图:给学生充分的选择的自由，创设自然的氛围，让学生自主活动，自由地学习，充分体现学生的主体地位。课堂上，“选择一处你认为最美的地方反复读读”、“你愿意跟大家分享你发现的美吗”……给足学生阅读的时间，为孩子们提供更多的读书机会。在孩子们的读书实践中，积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验，在老师的激励、赏识下，感受各地迷人的风景。]
生根据提示介绍：平平的家乡在。他画的那么，那么。有、有、还有。屋前有、屋后有。正在就是平平。
生：我觉得青青的家乡——草原最美。
师：可以把草原介绍给大家吗？
生根据提示介绍：青青的家乡在。她画的草原。草长得又又。羊群在草原上。一匹骏马从，青青正。
生：我觉得京京的家乡——城市最美
生根据提示介绍：京的家乡在。他画得城市那么。的街道，的楼房，还有。那个的小男孩，就是。
5、感情流露，热爱家乡
师：涛涛、山山、平平、青青、京京用小彩笔把他们的家乡画下来了，还特意画上了他自己，你知道为什么吗？
生：他们都爱自己的家乡。
师：是啊，孩子们爱家乡，更爱画自己美丽的家乡。
三、画家乡
1、谈话，拓展思维
2、动笔绘画家乡美景
3、解说，赞美家乡。
[设计意图：教学中，在对教材进行充分利用和挖掘的同时，好好利用身边的教学资源，对教材进行适度的拓展也是新课标的一个基本目标。让学生介绍自己的家乡并用自己喜欢的方式将家乡介绍给其他人认识，这是学生对教材的二度创作。让学生在学习文本、掌握文本基础上，运用文本，走出文本，创作文本。这里让学生结合自己的实际，为家乡设计一幅画并用喜欢的方式作介绍，充分尊重了学生的主体性。并且激发了学生爱家乡、爱祖国的思想感情。〕
教学反思：
“新的课堂应该是充满生命力的课堂，新的课堂应该是充满问题探索的课堂，新的课堂应该是充满知识魅力的课堂，新的课堂应该是充满人文关怀的课堂，新的课堂应该是促进学生发展的课堂。”我坚持用这样的课堂新理念致力于小学生语文综合素养的形成与发展。
1、重视学生自主学习，学生积极主动参与教学活动。
“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，尽可能的让学生自己参与活动、参与思考、参与讨论、参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地去学习课文、感悟课文。在读文感悟上，充分尊重学生的主体地位。比如，让学生找出自己认为最美的地方进行朗读，自由组合成学习小组合作学习，选择喜欢的方式介绍自己的家乡，使学生拥有适度的自主选择的权利。给予学生充分的时间，让他们参与到学习的过程中去读书，思考，表达。学生真正成为学习的主人。
2、尊重学生的情感体验，学生间，师生间平等互动。
让学生参与到教学当中来，以参与求体验，以创新求发展。通过情境创设让学生去体会各地的美景，学生一下子就深入到课堂，兴致勃勃地将看到的美景读了出来。并问：看到这么美丽的景色，你有什么话要说吗？让学生在读中体会情感，在动情的基础上，有机联系生活实际，鼓励学生发表个人见解。在充分的感情朗读之后，让学生交流哪儿让你们感到美并说出理由，学生们能大胆、自信地说出个人的感受和想法。教师尊重学生独特的感受、体验、理解，鼓励多样化、个性化的表达。相信孩子，给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情展示，享受成功的喜悦。
3、重视学生生活体验，拓展课程的内容。
教学即生活。在这个片断中，学生欣赏有关的生活图景，唤醒了学生生活的记忆。为后面的学习创设了良好的学习氛围，学生的积极性被充分调动起来。让学生边读边想，找出最美的部分反复读一读，要求说出海滩美的理由，读出它的美，读得让大家也喜欢，则结合了学生原有的生活经验。这是披文入情、以声传情的过程，也是消化吸收课文语言的累积过程。同时有机地进行表达的训练，让学生联系自己生活的实际，把自己的家乡通过画一画、说一说或者写一写的方式介绍给大家，表达出热爱家乡、热爱祖国的情感。积累和吸收是表达的基础，表达又促进了积累和吸收，获得互动效应。在吸收表达的综合训练的过程中，学生在情感和美感得到潜移默化的熏陶的同时，对教材进行了二度创作，拓展了课程的内容。
河西区平山道小学 张楠
一、学习目标：
1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。
2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
3、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国，我们的家乡。
二、学习重点：
1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
三、学习难点：画中感悟，品读文字。
四、课前准备：
1、沿海、山区、平原、草原、城市等相关图片。
2、本城市相关资料、图片。
3、课件。
4、绘图用纸、笔。
五、学习过程：
（一）揭题导入 ：
1、（出示地图）同学们，我们的祖国有九百六十万平方公里土地，她像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。
（出示课件：桂林山水、九寨沟风景区、内蒙古大草原、上海大都市、青岛……）这里有浩瀚的大海，茫茫的草原、连绵的群山、一座座现代化大城市，到处是美丽的风光。
2、我们都有自己的家乡。（板书：家乡）你的家乡在哪儿？简单介绍一下。
3、导语 过渡：
我们都爱自己的家乡，下面，我们跟随涛涛、山山、平平、青青、京京到他们的家乡去看看，好吗？
（二）初读课文，了解大意：
1、师配乐范读文，学生看图欣赏（整体感受语言的美）
2、自由读文，要求读正确。
自读文，画出本课生字词——同桌互读课文,评价是否读正确。
3、再次读文，画出喜欢的词句，读一读（初步感知语言）。
4、用第一自然段第一句导入 ：
读第一段，说说：你想知道什么？（引导质疑）
孩子可能会提出：
孩子们指谁？孩子们的家乡在哪里？他们的家乡怎么美丽？他们的家乡有什么？……
快速读文，找出答案。（释疑）
板书,借机认读：家乡、海边、平原、山里、高原、城市等词语。
（三）细细品读，画中感悟
1、你觉得谁的家乡最美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线画出来（指导体验性阅读）
2、读相关句子。
3、你觉得谁的家乡最美，最想到谁的家乡去看看？
例：学生觉得山山家乡很美。
①（出示学生感受到美的句子）读一读，要求读正确。
②画一画他的家乡（高山、清水、很多又高又大的树）
教师根据画图情况，重点帮助学生体会文字，进而谈出体会，（边画边悟）
③指导朗读句子：
他画的山那么高，水那么清。
房前屋后都是又高又大的树。
（多元体会，多元朗读）
④指导背诵这两句话：看图背诵→闭上眼睛背诵。
⑤山山的家乡多美啊！看，他在干什么？读读最后一句。
⑥齐读第三段：我们一起跟随山山到他的家乡去好吗？
4、学习其余几段，认读相关字：
①根据学生喜好，分成四个小组来学习其余几段。
学习方法：△读读喜欢的词句（读）
△根据理解画画他的家乡，每组发一张纸，集体画。（画）
△展示、汇报、交流、评价（悟）
板书：读、画、悟
②借机出示相关句子，练习朗读，（让学生多元体会，多元朗读，真正读出心中所悟）
·他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。
·她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪
白的棉花，还有一大片一大片碧绿的草地。
·她画的城市那么美。
③练习用那么……那么……说话。
④结合实物，学习“虾、贝、壳、脚、楼”等五个字及“捡”字。
（四）课外延伸：
师：小朋友们，我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点，图上的小朋友分别生活在海边、山里、平原、草原、城市。这些小朋友，通过画家乡，表达出了对家乡的热爱与赞美。
1、谈话激趣：你们的家乡在哪里？有哪些美丽的景物可以入画？
2、展示交流：有关家乡标志性建筑物图片。
如：海河、天塔、鼓楼、金街……
3、画一画：我们的家乡美不胜收，想不想用小彩笔画一画它？别忘了画上自己。
我爱家乡
画一画夸一夸：我的家乡
注：（1）可按书上顺序写：我的家乡在哪——我的家乡怎么样——自己在那干什么。
（2）可随意写。
教学目标
★认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。
★理解课文内容，激发学生热爱自己家乡的情感。
★正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。在教师的指导下，画自己的家乡。
教学重难点
★理解课文内容，激发学生热爱自己家乡的情感，并把自己喜欢的部分背诵下来。
★认识本课的生字、新词，正确书写。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、自读识字
1、你的家乡在哪里？喜欢吗？我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，也热爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔向我们介绍家乡的？这节课我们就来学习第24课《画家乡》，板书课题，生齐读课题。
2、提出自读课文要求：
（1）用喜欢的方式读课文，边读边标自然段。
（2）遇到生字朋友圈出来。
（3）借助拼音把生字宝宝多读几遍，并想想怎样记住它。
（4）思考：文中介绍了哪几个小朋友的家乡？他们的家乡分别在哪里？
二、合作交流
1、同学们读的真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，它们从课文中跑出来了，你还认识它们吗？
2、出示生字课件，找学生起来读，读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。谁愿意起来当小老师领着同学们读？
3、生字宝宝我们都应经认识了，那让我们来看看几位新朋友的家乡，它们的家乡在哪里呢？说说谁与我们是同乡？
三、品读领悟
1、出示涛涛家乡的图片
这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找涛涛画了些什么？涛涛画的海是什么样的？
出示涛涛家乡的句子，生自由读这一段，反复朗读体会景美及语言的韵律美。
2、出示山山家乡的图片
这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找山山画了些什么？ 出示山山家乡的句子，生自由读这一段，反复朗读体会景美及语言的韵律美。
3、出示平平家乡的图片
这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找平平画了些什么？平平画的平原是什么样的？
出示平平家乡的句子，生自由读这一段，反复朗读体会景美及语言的韵律美。
4、出示青青家乡的图片
这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找青青画了些什么？青青画的草原是什么样的？
5、出示京京家乡的图片
这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找京京画了些什么？京京画的城市是什么样的？
6、读读说说：________那么_______那么__________。
7、这几个新朋友的家乡我们都一一参观完了，还想不想去看看其他小朋友的家乡？ 出示美丽家乡图片欣赏
四、巩固延伸
1、背诵自己喜欢的部分。
2、指导学生画出自己的家乡
我们刚才已经游览参观了五位小朋友的家乡，他们的家乡多美啊！老师觉得我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚烂的色彩来画画自己的家乡吧！
3、介绍自己的家乡
你们想请你的朋友到自己的家乡去玩吗？下节课，我们请我们班小导游介绍介绍你的家乡。
板书设计：
24 画家乡
小朋友：涛涛 山山 平平 青青 京京
家 乡：海边 山里 平原 草原 城市
[教学目标]
1.指导学生认识 12 个生字，会写 6 个生字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.指导学生学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。
4.鼓励学生用画笔画出自己的家乡，培养学生的创新思维能力和表达能力。
[重点难点]
1.教学重点：指导学生通过朗读课文，体味家乡之美，感受家乡之情。
2.教学难点：指导学生感受家乡美在哪里，能读出家乡的美。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、揭题，导入课文
谈话：你的家乡在哪儿?你喜欢吗?想画出来给大家看吗?
课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些什么?我们一起来学习课文。
二、初读课文，了解大意
1.老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。
2.学生自由朗读，图文结合认识生字。
3.交流，画出每个自然段的第一句话，读一读。
板书：涛涛 山山 平平 青青 京京
海边 山里 平原 草原 城市
4.用自己喜欢的方式读全文。
(发挥学生的主体地位，尊重学生的学习方式，确保读书活动的实效性。)
三、学习生字词语
1.出示标有拼音的词语。指名读，齐读。
2.去掉词语中的拼音。指名读，齐读。
3.四人小组学习生字，并说说怎么记住它。
4.单个生字变序抽读。
四、再读课文
1.给课文标出自然段序号。
2.自己选择最喜欢的段落练一练。
五、巩固练习
1.圈出正确的拼音
奔(ben ben? ) 宽(ku?n k?n ) 市(si shi) 原(yu?n y?n )
2.比一比。
四?匹 下?虾 贝?见 现?宽
六、写字
1.出示前 4 个生字“贝、原、男、爱”，引导学生观察这些字的特点。
2.选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。
3.学生自由练写，展示评价。
七、课后作业
1.抄写生字。
2.朗读课文。
教学目标：
1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。
2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。
教学重点：认识12个生字。流利的朗读课文。
教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。
教学课时：2课时
教学方法：讨论法、讲授法、合作法、情境设置法
第一课时
教学过程：
一、揭题，导入课文
1、出示“乡”，组词，再练习（ ）的家乡
2、揭题《画家乡》，齐读课题
3、出示第一自然段，朗读，突出“美丽的”
板书：美丽的家乡
二、初读课文，了解大意
1、师范读，生找一找：课文写了几位小朋友的家乡
（也可以听录音或请学生读）
2、交流，划出每个自然段的第一句话，读一读
3、自由读课文，提醒学生注意读书姿势及读准字音。
4、跟录音轻轻试读
三、学习生字词语
1、出示标有拼音的词语。点名读；齐读；
2、擦去词语中的拼音。点名读；齐读
3、四人小组学习生字，并说说怎么记住它。
4、单个生字变序抽读
四、再读课文
1、给课文标出自然段序号
2、自己选择最喜欢的段落练一练
五、巩固练习
1、圈出正确的拼音
奔（ben beng ）宽（kuan kan ）市（si shi ）原（yuan yan ）
2、比一比
四----匹 下-----虾 贝-----见 现------宽
第二课时
教学过程：
一、复习检查
1、出示词语，点名检查
2、抽个别词语检查
二、深入理解课文内容
1、选择自己最喜欢的段落读一读
2、教学第4自然段
（1）自由读第4自然段，说说平平的家乡美在哪里？
（2）交流，师指导并板书：
海边
美丽的家乡 山里
平原平坦、宽广（风景美、物产丰富）
草原
（3）有感情地朗读。练读；录音
3、四人小组自由尝试学习其他段落
4、交流，师指导，并进行有感情地朗读，板书：
海边 蓝 宽
山里 山高水清
美丽的家乡 平原 平坦宽广 风景美 物产丰富
草原 一眼望不到边
5、整体朗读课文
三、练习有感情地朗读
1、指导朗读
2、练读
3、录音、背诵
五、语言文字训练
他画的海那么蓝，那么宽。
他画的平原那么平坦，那么宽广。
----------那么---------，那么-----------------。
五、书写指导
六、课后延伸
画画自己的家乡
教学反思：
《画家乡》是一篇十分能激起孩子学习欲望的课文，浩瀚的大海，美丽的山里，宽广的平原，辽阔的草原，繁华的城市，这一处处风景给了我们美的感受。
“画家乡”是本课的课题，虽然课题比较简单明了，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”？这个概念比较抽象模糊，一年级的孩子在理解上有一定的困难。因此，我安排了一个对话：什么是家乡？从而让学生明白，“家乡”就是这个概念，并通过师生谈话，让学生明白自己的家乡在哪儿，有些什么东西，为第2课时的拓展学习做一个铺垫。
作为第一课时，字词句教学是这节课的教学重点。初读课文后，反复多次的读生字、读词语。由于课文中出现了许多长句子，我把这些难读的句子出示，安排了一些时间让学生来读句子，希望为后面的课文教学做一个铺垫。
这篇课文篇幅较长，但每一个自然段都可以独立成文，所以在学习时，我采用图文结合的方式进行第二自然段的学习。但是遗憾的事，由于时间安排的不是很恰当， “那么……那么……”的句式训练和生字巩固认读环节未能完成。另一个遗憾之处就是没有课件向学生展示无边的大海等这些生动的画面。如果有这些画面，学生一能更深刻地理解课文。
一年级的学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意范围也有局限性。在课堂进行到快要结束时，有些学生开始注意力分散，学习状态不佳。为了抓紧时间，我没有很好地调整学生的学习情绪，这样的学习效果反而不理想。在今后我一定注意这一点，及时关注学生学习情绪，及时调整。我觉得游戏教学应该是最有效的方式，能调动学生的无意注意为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现的学习主动性和积极性，使课堂教学越有效。
一、说教材
本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。
基于对教材的理解，将本课的教学目标定为：
1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。
2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。
教学重点：
认识12个生字。流利的朗读课文。
教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。
依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点，学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。
二、说教法学法
根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。
根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。
三、说教学过程
（一）激qing导入
（课件展示祖国各地风光：蔚蓝的大海、山清水秀的桂林、茂密的大兴安岭森林、古老而繁华的都市、辽阔的草原）
小朋友们，我们的祖国美吗？在这片美丽的土地上就有我们可爱的家乡。这节课，我们要认识了几位小画家，他们就把自己的家乡画下来了，小朋友们，你们看，他们来了。他们是--（出示四位小画家图，生答，教师相应板贴：涛涛、山山、平平、青青、京京）你们想不想进一步了解他们的家乡？这节课我们就来学习课文《画家乡》
（二）初读课文，整体感知
1、小朋友们可以选择自己喜欢的方式读课文，可以小声读，可以大声读，可以坐着读，也可以站着读，还可以找小伙伴读，好，赶快行动吧！
（创设具体生动的情境，让学生在美的享受中初步感知祖国的美，为学习课文内容做铺垫。同时抓住儿童好奇的心理特点，让孩子们在迫不急待、跃跃欲试的心态下进入阅读。）
2、学习生字词语
在读课文的过程中，遇到生字宝宝，还能够准确地认出它们吗？那么我们就来玩个打气球的游戏，每个气球上都有个生字宝宝，用你们的手*·枪或者飞镖瞄准它，念出它的名字，气球就会爆炸。准备好了吗？（课件出示生字气球，学生边玩边念生字。）
（识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。在读课文过程中巩固拼音的拼读技能，学习认读新字。在游戏中培养识字能力，寓学于乐，学生学得轻松、愉快。）
（三）细读课文，品词析句
a、课文中哪个小画家的家乡最吸引你，就请你在他的家乡多玩一会，多读几遍。（生选择自己喜欢的段落多读几遍）
b、交流：你最喜欢哪位小画家的家乡？
预设：
你能帮助涛涛介绍一下他的家乡吗？
小朋友们，听了他的介绍，你知道了什么？
你们是从什么地方知道他的家乡很美的呢？你能不能用课文中的句子来告诉大家。
（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。同时教师要有意识让学生知道文章段落的整体构成：家乡在哪里？家乡什么样？谁在做什么？）
指导朗读
1、抓住美的语言，朗读感悟。
（1）他画的海那么蓝，那么宽。
指导朗读这一段，读出大海的蓝和宽。
（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。
指导朗读重点词句“一艘艘”、“装满了”，要读出大海的富饶。于渔民的骄傲，丰收的喜悦。
（3） 用“那么......那么......”练习说话。
（4）指导背诵段落。
（说明:通过多种方式的朗读训练，让学生在读懂课文内容的基础上，感受家乡的美，感受语言文字的美，并积累语言。）
（四）自主阅读
1、听到小朋友们把涛涛的家乡读得这么美，山山、青青、平平、京京可着急了，他们也想邀请小朋友们到他们的家乡玩玩，把他们的家乡介绍给大家，小朋友们愿意吗？（生自由读课文3-6段）
2、请你们选择自己喜欢的一段，用你们的表情，用你们的声音告诉老师，你喜欢这个地方，觉得它很美。
（生选择一段练习有表情、有语气地朗读）
3、能不能把这种很美的感觉读给你的同桌听，比比谁读得美。
（同桌互相读、听）
（指名分段朗读其余几段课文，师相机评价）
4、你们看，一个个都读得这么好，要是大家一起读，那就更好了。这样，咱们来开展读书比赛怎么样？男生和女生比一比，看谁读得好。
（学生看画面选择角色读自然段）
（阅读是学生的个体行为，要舍得花时间让学生充分读，去感知课文内容，并在语言环境中巩固生字读音。）
（五）拓展训练
1、当导游，介绍每个小画家的家乡。
（让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。）
2、当小小书法家，练习书写生字
①指导写字的正确姿势
②学生范写，指导书写“原”字。
（写字教学要注重姿势的指导和良好习惯的培养。）
（六）课后延伸`
我们的家乡，风光怎么样啊？小朋友们可以学学课文中的小画家画画家乡，把我们的家乡也介绍给大家，好不好？
（教师结合当地情况，激发学生发挥想象，画自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感延伸到生活中。体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。）
设计理念：
新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。
从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。
从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。
设计特色：结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。
教学目标 ：
1、认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。
4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。
教学时间：二教时
教学流程及设计意图
第一教时
教学要求：从学生熟悉的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。
教学环节：
一、新课引入：
(一)出示课题——画家乡，读题。
(二)你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？
(三)你想把自己的家乡画给大家看看吗？
二、展示家乡图，说说自己的家乡。
(一)把画好的家乡图展示给同学看。
(二)用几句话来说说自己的家乡。
1、自主说。
2、同桌互说。
(三)整体感知课文。
1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？
2、听录音整体感知课文。
3、听后说说谁与我们是同乡？
三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。
(一)分组，以相同的生活区域为标准。
(二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)
1、看课件——(以“山山”的家乡为例)
2、请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的 小朋友在干什么？
(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美
(四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。
(五)欣赏语句，运用语句。
1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。
2、学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。
3、随文教学有关生字。
四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。
1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。
2、完成口头练习。
____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。
3、指导感情朗读。
4、会欣赏美的语言并背诵。
五、感情朗读有关章节。
六、作业 ：
1、选择自己喜欢的部分背诵。
2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。
第二教时
教学要求：对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。
教学过程 ：
一、复习旧知
1、检查背诵自己喜欢的部分。
2、用“那么……那么……”说说已学的句子。
二、介绍自己搜集的有关资料。
1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。
2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)
3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？
三、根据学生的交流合作，学习有关段落。
(一)分组，以搜集相同区域资料为标准。
(二)以“涛涛”的家乡教学为例。
1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？
2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？
3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。
4、配乐，感情朗读。
5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。
6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。
7、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。
(二)拓展：
1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。
2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。
四、作业 ：
1、选择自己喜欢的段落背诵。
2、把自己的家乡介绍给朋友。
板书： 那么…………那么
山山
京京 画家乡 涛涛
青青 平平
