《山青青》案例设计（精选4篇）
教学主题:阅读课
所属学科:语文
适于年级:一年级下册
教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社s版)
建议学时数:2学时
【内容简析】
这是一首短小优美的诗歌。全文只有三句话,第一句写山、水、鸟;第二句写树、草、花;第三句写苗、田、春风春雨。诗画相配,内容生动,更富有想像力,读起来琅琅上口,饶有趣味,让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽。
【设计理念】
充分利用学生已有的知识经验,引导学生自主读书,着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读,读中成诵,读中受到美的熏陶。
【教学目标】
1认识“鸣、声”等六个生字,会写“叫、苗”等六个字。
2正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3在阅读中积累语言,感受春天大自然的美丽。
【重点难点】
重点:朗读课文,背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
难点:从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
【教学过程】
第一课时
一、设置情景,引入课题
1看图说话。
屏幕显示:山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图,你有什么感觉?你能用自己的话描述一下吗?(也可看图说话)
2引入课题。
这么美丽的景色是什么季节的?这节课我们就来学习第1课《山青青》。
3齐读课题。看到课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?
二、初读课文,读准字音
1自由读课文,边读边用笔画出生字词,多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来,然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙,再多读几次。
2同桌互相认读画出来的词语,认真听对方读,互相纠正错音。
3指名读生字词。齐读,开火车读。去掉拼音认读生字词。
4再读课文,注意把字音读准,做到不加字、不漏字。
5四人一小组,每人读一遍课文,把句子读通顺。
6指名读全文;评读。
三、再读课文,读中感悟
1朗读课文,你想怎么样读就怎么样读,想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。
2小声读课文,边读边想:课文写了哪些景物?用横线画出来。
3你觉得哪些景物最美?请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读,直到能把这一句话美美地读出来为止。
4指名读、评读。
5听录音读,闭上眼睛,你仿佛看到了什么画面?
6再听录音,播放课件。
7把课文美美地读给你的同桌听。
8配乐诵读课文。
9指导背诵课文。
10你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗?
四、总结全文,布置作业
1读了课文,你想说什么?现在,你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天?(可以唱一支赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;可以说几句赞美春天的话……)
2认真、有感情地朗读课文,背诵课文。
第二课时
一、复习引入
1上节课,小朋友们读了课文,知道课文写了哪些内容?
2再放课件,边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天,你能不能美美地把课文背出来?
二、学习生字
1屏幕显示生字词,拍着手掌有节奏齐读。
2去掉拼音读生字词,开火车读。
3自由认读生字,想想:你最快记住了哪些字?你是怎么样记住它的?
4你能用哪个字来组词或说一句话?
5观察这几个要求写的字,你发现了什么?
6看老师在田字格中示范写字,边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方,再自己动笔写。
7同桌互相交换欣赏所写的字,说说别人写的字哪些地方值得你学习,还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。
8老师检评。
三、布置作业
1把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。
2回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。
教学目标：
1. 会写田字格里的四个生字。
2. 正确认读十个生字。
3. 在写字过程中，初步认识新笔画竖折，横折撇。
4. 借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
教学重点：
掌握山，水，田，雨四个生字的书写。
教学难点：
借助拼音正确朗读，尽量做到有感情。
教学过程：
第一课时
（一）激趣导入
1. 同学们，今天老师带你们去一个特别美的地方。那里呀，山清水秀，鸟语花香，和风细雨，晴空万里，你们想不想去呀？
2. 引入课题：这么美的地方名字就叫《山青青》
3 .齐读课题：你们是不是有些迫不及待了，就让我们登上旅游之船一起去吧，山青青又告诉我们说美丽的地方就有美丽的诗，因为呀，它就在诗里面。（用美的词语激发学生美的想像，并用导游的形式激发学习兴趣）
（二）初读感悟，识字正音
1. 听课文录音，你觉得山青青里面都有哪些美丽的景物。
（山，水，鸟，树，草，山花，苗，春风，春雨）
2. 你们说的这些都是淘气的生字宝宝，要和我们捉迷藏你们想不想捉住它们呀？赶快用圆圈把它们捉住吧。
正字音。
（捉迷藏是小朋友喜欢的游戏，用它引导学生识字，使学生产生识字乐趣）
（三）检查自学情况。
1. 出示生字词卡片：指名读，齐读，开火车读（我们的生字宝宝终于和我们交朋友了）
2. 再读课文，注意把宝宝们的字音读准，要不加字，不漏字。
3. 指名互相评读，（感受大自然的美）
过渡：我们终于可以下船了，让我们去畅游美景吧。
（四）再读课文，感悟意境
1. 自我欣赏地读，用你喜欢的语气，并用横线画出景物
2. 闭上眼睛，把你最喜欢的景物在头脑中描绘描绘。
3. 交流描绘的结果。
4. 这地方真美呀，我都不想走了，我们把它画下来带回去好不好？
5. 有感情地朗读，背诵课文
（五）总结全文，感悟升华
1. 我们游览了这么美的地方，你们想不想说点什么呀？
2. 回家念给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习引入
1.上节课，我们游览了山青青这个美丽的地方，请同学们展示一下你们的绘画好吗
2.指名有感情的朗读。
3.这么美的春天，你们能不能美美地把课文背一背？
二、识字乐园
1. 那些生字宝宝们又来和我们做游戏了，出示生词卡片轮流读。
2. 说一说你们用什么好方法记住它们，可以编成小儿歌，如早有苗头；还可以字谜记忆，如：田：横看三，竖看三，写下来，不是三。
3. 指导书写
（1）学生说一说学过的笔画。
（2）老师在田字格中范写，学生边说边书空。
（3）你觉得哪个字值得大家注意，互相提醒提醒。
（4）学生书写。
4. 互相欣赏点评。
三、布置作业
1.把你喜欢的词语写进你的小积累里。
2.有感情地把课文读给你喜欢的人听。
【教学目标】
1、认识“鸣、声”等5个生字，会写“叫、苗”等6个字。认识部首“草字头”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。
【重点难点】
重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
【教具准备】
电脑课件或图片。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】
第一课时
一、设置情景，引入课题
1、看图说话。
屏幕显示（或图片展示）：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉、你能用自己的话描述一下吗、
2、引入课题。
这么美丽的景色是什么季节、这节课我们就来学习第1课《山青青》。
3、齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗、
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。
2、同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。
3、指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。
4、再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。
5、四人小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。
6、指名读全文；评读。
三、再读课文，读中感悟
1、朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。
2、小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物、用横线画出来。
3、你觉得哪些景物最美、
先挑选你喜欢的一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话优美地背出来为止。
4、指名读，评读。
5、听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面、
6、再听录音，演示课件。
7、把课文优美地读给你的同桌听。
8、配乐诵读课文。
9、指导背诵课文。
10、你能用画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗、
四、总结全文，布置作业
1、读了课文，你想说什么、现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天、(可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……)
2、认真、有感情地朗读课文，背诵课文。
第二课时
一、复习引入
1、上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容、
2、再演示课件，边看边感受春天的美丽。看到这么美丽的春天，你能不能把课文准确、流利地背出来、
二、学习生字
1、屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏地齐读。
2、去掉拼音读生字词，开火车读。
3、自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字、你是怎么样记住它们的、
4、你能用哪个字来组词或说一句话、
5、观察这几个要求写的字，你发现了什么、
6、看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写。
7、同桌互相交换所写的字，说说别人有哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做他的小老师、
8、老师检评。
三、布置作业
1、把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。
2、回家把课文准确、流利地背给爸爸妈妈听
教学目标：
1. 知识与技能：
（1）认识文中5个生字：“鸣、声、草、盈、蒙”；会写6个生字：“叫、苗、花、草、青、朵”，学习新部首“草字头”；
（2）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；
（3）理解诗歌内容，感受春天的美好，发挥想象，赞美春天。
2. 过程与方法：
（1）图文结合，朗读感悟,培养语感；
（2）欣赏春景，引导想象，练习表达。
3. 情感态度与价值观：
（1）帮助学生体会春天充满生机的美丽景象；
（2）激发学生对春天的向往与热爱之情。
重点、难点分析：
1. 通过多种形式的读，使学生感受春天充满生机的美丽景象，激发学生对春天的向往与热爱之情。
2. 识字、积累语汇。
3. 课前准备：
生字词卡片，多媒体课件， 投影仪。
教学时数： 两课时。
教学过程：
第一课时
（一）创设情境，课件导入
1.教师要求学生闭上眼睛，仔细听声音，充分想象情境。课件播放录音：清脆的鸟鸣声。
2.在学生充满迫切的期待时，请学生睁开眼睛，观察课件展示出的6幅图片。（展示课件第七屏）
3.学生认真看图，教师结合图片旁白导入：大地妈妈有四个孩子，它们是四个不同的季节，分别叫春、夏、秋、冬。每到一个新的季节，大地都会发生一些变化。小朋友们能不能告诉老师，现在是什么季节？（学生回答。）你喜欢春天吗？（学生回答。）是呀，春天里山青水秀、鸟语花香，和风细雨、万紫千红，大家都喜欢春天。今天，老师带来的这些美丽的图片，也正是生活中的春景图。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美景的诗歌吧！
4.教师板书课题，学生一起读题。
5.学习“青”字：（展示课件第十五屏）
（1）读音：“青”字为后鼻韵母，教师可以带读，或借助课件中的录音对学生进行发音指导。
（2）字形：这是一个上下结构的字。“青”字下部像是个“月”字，注意“月”的第一笔是“撇”，而“青”字下部的那一笔是“竖”。
（3）意思：青是一种颜色，指的是我们平时说的绿色。
（二）初读全文
1.学生自由朗读诗歌，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。
2.课件播放全诗录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。（展示课件第八屏）
3.教师带读，学生跟读诗歌，要求学生模仿教师的语气和感情，读出欣喜与热爱的感情。
4.数一数，这首诗歌一共有几句？（学生回答）
5.指名分句子读诗歌，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。
6.上个学期我们学过一篇课文《花朵》，在那时，我们已经认识了生字“花”、“朵”，现在这两个字又出现在这首诗歌里，让我们来学习写法：（展示课件第十八、十九屏）
（1）“草字头”：这个偏旁的笔顺是“横、竖、撇”，书写的时候要注意，必需把它写在田字格的上半格；当汉字里有这个偏旁时，一般表示它是一种植物，或者是跟植物有关系。
（2）“花”：这是一个上下结构的形声字，草字头表示字的意思，下面的“化”字提示出它的读音。写这个字要注意：最后一笔应该是“竖弯钩”，而不是“撇”。
（3）“朵”：这也是一个上下结构的字，写这个字要注意：第二笔是“横折弯”，没有钩；下面“木”字竖画的起笔不要太高。
第二课时
（一）识记生字
1. （展示课件第八屏）出示课文全文文本，进入超级链接，学习生字“叫”、“草”、“苗”：
（1）“草”、“苗”都是上下结构的字，都有一个草字头，可在此复习上课学过的相关内容；另外注意“草”中间的“日”要写扁一点。
（2）“叫”字是左右结构的字，口字旁，这个偏旁在前一单元中学习过；这个字的第四笔是竖折，写的时候要把竖写短点，折要略向上斜。
2. 出示文中所有生字的卡片，指名认读并组词。
3. 男女学生比赛读生字，教师相机评价。
4. 教师在黑板上范写，学生认真观察后练习书写。
5. 选择写得较好的用投影仪展示。
（二）图文结合，品读课文
1. 学习第一句：
（1）（展示课件第九屏）课件出示相应界面，教师带读，学生跟读。
（2）朗读指导：春天来了，小鸟飞出来一看，山变青了，水变绿了，多美呀，它们多快活呀！让我们带着这样欢快的心情来读这句话。注意声音要亮一点，就像小鸟在叫一样。
（3）指名读，全班评价。
2. 学习第二句：
（1）（展示课件第十屏）课件出示相应界面，学生自由朗读。
（2）换词读：“笑盈盈”变成“笑眯眯”，感觉有什么不一样？（学生回答）
（3）教师小结：“笑盈盈”指的是满脸都是笑，“笑眯眯”指的是眯着眼睛在笑。
（4）朗读指导：读这句的时候，要面带笑容。让我们想象自己就是一朵盛开的小花吧。看，花儿笑了，齐读。（激励：满脸的笑意盛不完了，都溢出来了！）
（5）男女学生比赛读，教师相机评价。
3. 学习第三句：
课件第十一屏）课件出示相应界面，学生齐读。
到了，花草树木开始发芽、长叶、开花，到处都是青青的、绿绿的，连春风春雨也好像被这青山绿水染绿了！
4. 总结深化：
展示全诗文本，学生找一找，诗中出现最多的是哪个词？（学生回答） 出示练习，学生口头回答第一题后，分别写在书上相应的题目中。
（一）积累词汇
1. （展示课件第十三屏）出示练习，学生思考第二题，并口头回答。
2. 出示词语卡片：“鸣叫”、“叫声”、“小草”、“笑盈盈”、“绿蒙蒙”，学生认读词语，并选择词语造句。
例：（1）小鸟在树上鸣叫，像唱歌似的。
（2）春风一吹，大地上的小草都伸出了小脑袋。
（3）公园里，花儿盛开了，像小朋友一张张笑盈盈的小脸。
（4）春天，草木发芽长叶了，春雨中，大地一片绿蒙蒙的。
（二）拓展感悟
读了课文，你会想些什么？回忆课件中美景，你想对谁说些什么？（学生自由回答）
教师提示：可以对小鸟、小树、小草说；也可以对春风、春雨说；还可以对老师、对爸爸、对妈妈和小伙伴们说。
