夏夜多美教学实录（精选4篇）
教学目标：
1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
3、体会助人为乐的精神美。
4、保护环境、爱护昆虫。
教学重点：认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等个字。初步训练学生的朗读和理解课文能力。
教学时间：2课时
教学准备：课件、头饰、生字卡片。
教学过程：
〔第一课时〕
（一）激趣导入，引出课题
师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。
（二）读课文，了解课文内容
1、师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。
2、用“━━━”画出你觉得最动人的句子。
3、师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？
（三）转换角色，细读课文
1、师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励）
2、想像读：老师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夜的景美、情美。
3、评价读：请小朋友读倒数三个段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导）
（四）分角色朗读，体会夏夜美
出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。
（五）歌谣识字，好记好认
1、师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？
2、老师加上动作描述。
出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3、老师加上动作描述。
出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。
4、老师根据字意讲解。
出示“时”字。师：大家认识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明）
5、老师出示带拼音“我会认”的字：“莲”、“哭”、“根”。认字组词，请学生根据课文说一句话。
6、老师加动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”
出示第9个段落：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。
7、歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。
（六）师生共同表演，走进童话故事
师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。
出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。（几名学生分别担任角色）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。
（七）小结
师：今天，教师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？
〔第二课时〕
（一）谈话导入
师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？
（二）出示头饰，板书
出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话）
出示小蜻蜓。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家）
出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”）
（三）出示字幕，质疑解疑
教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜓比喻成真的飞机，所以加上“”号。
教师表演引读：蜻蜓飞呀飞，飞过……
学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜓，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助，你高兴吗？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读：星星看见了……
学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。
师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。
师生共同表演：啊（多美的）夏夜呀！
师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。
（四）了解学生掌握课文的情况
1、出示习题，填上恰当的词语。
多美的（ ） 高兴地（ ）
绿绿的（ ） 青青的（ ）
亮晶晶的（ ） 弯弯的（ ）
静悄悄的（ ） 呜呜的（ ）
师：我们来看一看课文中怎么说的。
2、出示习题，你会连线吗？
3、指导“我会写”的字。
教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。
师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。
师：请你说一句话，要求句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。
（五）运用新词语，我说夏夜美
师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边 的夏夜美景吗？看谁描述得最美。
教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。
（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善）
（六）总结
师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。
夏夜多美（第二课时教学实录）
一、创境激趣、巩固识字
1、识“星星”
师：今天我们继续《夏夜多美》这一课，请同学们齐读课题（生齐读：夏夜多美）。是呀，夏夜多美！你瞧，满天的星星正地对我们眨眼呢！我们仔细瞧瞧，（按鼠标点击星星，每颗星星里出现生字宝宝），这些生字宝宝有谁认识？
指名读：
2、摘“星星”
师：这么可爱的星星，想不想把它摘下来？
生齐答：想。
师：好。现在，我们就来开火车摘“星星”，只要你们能正确地读出这些生字的读音。这颗星星就会被你们摘下来。
3、送“星星”
师：同学们真了不起，摘下了这么多闪闪的星星。现在让我们再为这些生字宝宝找个伙伴吧！（拿出来先准备好的星状生字卡片）。谁会组词？
二、初读课文，整体感知
师：看来，同学们个个都是识字能手。老师要奖励你们，请你们来欣赏在夏夜里发生的一件感人的童话故事。（点击鼠标，启动动画课件，内容从1-6自然段）
师：这只小蚂蚁是决定留下来，还是回家呢？后来，又怎么样了呢？同学们一定想知道，就请你们打开书，好好地读课文，从文中寻找答案吧！
生自由读课文
生：小蚂蚁决定回家。
师：你是怎么知道的？
生读第7自然段。
师：你真会读书。从这句话你能看出小蚂蚁怎么样？
生：懂事。
生：很乖。
生：替父母着想。
师：谁愿意做这只懂事、听话的乖蚂蚁，读读这句话？
指名读
师：你读得真好，你能告诉我们，你在读这句话的时候都想到了什么？
生：我觉得自己就是那只迷路的小蚂蚁，我仿佛看见爸爸、妈妈到处找我、呼唤我，他们急得快要哭了。
师：多么善解人意的小蚂蚁呀！我们也向她学习，边想象边读句子，练习练习，看看怎样读出小蚂蚁的着急？
生自由练读。
指名读。
师：这只着急的小蚂蚁最后到家了吗？
生齐答：回家了。
师：它是在谁和谁的帮助下回到了家的呢？（点击鼠标指名做填空题，意在生字的复现）
三、精读课文，揣摩感悟
师：这可是一个精彩而又感人的过程，现在就请你们将课文的8~14自然段读读）边读边带上表情，做做动作，把你喜欢的句子多读几遍，也可以读给前后左右同学听。
生自由练读，巡视指导
师：现在就请你们把你喜欢的句子读给大家听。
生：我最喜欢第13自然段。（表情朗读第13自然段）
师：你读得真好，老师也被你感染了，我也想读这一段。你们愿听吗？（生齐说愿意）如果你们觉得读得好的话，就给点掌声表示）
（师声情并茂地朗读。读毕生热烈鼓掌）
师：谢谢，我刚才读的时候，读着读着，脑海里这浮现了这样的一个画面：在一个漆黑的夜晚，一只美丽的小蜻蜓就像一架轻盈的小飞机，它驮着小蚂蚁飞呀飞。前面还有一只萤火虫在为它们带路，萤火虫的尾部发出萤光，就像点起了一盏亮晶晶的小灯笼，多么温馨感人的情景呀！现在就请你们边想象边美美地读一读。
生自由读。指名读。
生：我喜欢第9自然段，我读给你们听。
师：他读得怎么样，评一评。
生：他读出了睡莲姑姑的无奈。
生：我听出了睡莲姑姑为不能帮小蚂蚁而苦恼，难受的心情。我也能读好这句话。
师：好，我们洗耳恭听。
生表情朗读。
师：看来，读好书得先用心去体会，还有谁愿做有心人？
生：我很喜欢第14段自然段。
师：读得真美。老师把它写到大屏幕上来。我们一起读好这一段。（师生共读）小蜻蜓还有可能飞过哪些地方呢？
生：飞过清清的湖水。
生：飞过弯弯的小桥。
生：飞过曲折的小路。
生：飞过幽静的竹林。
……
师：终于飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。你们替它高兴吗？那就读出来吧！
四、品读课文，体验情感。
师：我们都有自己喜欢的句子和角色。现在请你们前后左右凑在一起，分角色再读这个部分。
师：现在，老师想几个同学当配音演员，为这个部分的动画课件配上声音，看说能出色地完成这个作品。
师：多么感人的故事呀。星星看到了这一切，它眨眨眼，高兴地笑了，你们瞧，它说话了，它会说什么呢？
生：多少可爱的小动物们呀！
生：多少有趣的小生灵呀！
生：小蜻蜓和萤火虫真是好样的。
生：啊！多少美的夏夜呀！
五、拓展延伸，积累运用
师：是呀，夏夜是美丽的，在这美丽的夏夜里发生了这样感人的事情让夏夜变得更美了。我们都希望这样美好的事情越来越多。老师来满足你们这个愿望，请你们来当小作家。从这些词语中选择几个词说一段话，可以是书上的这个故事，也可以自己自由编个故事。
出示词语：睁开、哭声、感激、非常、谢谢、着急
六、鼓励观察，规范书写。
师：今天，老师特别高兴。因为，同学们说得好，读得好，现在看看你们写得怎么样？写好字得先会观察。观察后，告诉同学们写这些生字的时候，应注意些什么？
生答略
师范写，生再观察
生书写，师巡视指导。
师选优秀作品展示。
【课前谈话】
师：你知道今天谁给你们上课吗？
生齐说：你！
师：喜欢我吗？
学生齐说：喜欢？
师：不认识我就喜欢？
生：因为你是新老师。
生：我热爱语文，所以我喜欢你！
生：……
【教学过程】
师（出示两句话：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。）：小朋友读一读这两句话，看看这两句话里面一共写了几种小动物？
学生：有小蚂蚁。
师：为了表扬他，我就画一只小蚂蚁。小蚂蚁是怎样的？
学生：有触角、腹部。
（师根据学生的回答补画）
师：还有哪个小动物？
生：有蜻蜓。
师：蜻蜓两只大眼睛，还有……
（学生补翅膀、尾巴……教师根据学生的回答板画）
师：你喜欢蜻蜓的什么？再读一读课文。
学生说：蜻蜓像一架飞机。
师：这是一个比喻句。从哪里看出它像飞机？
生：蜻蜓起飞了。
师：还有什么？
生：莹火虫。
（师根据学生的回答板画）师：你喜欢他什么？
生：会发光。
师：就像……
生：就像一个亮晶晶的小灯笼。谁能来画出亮晶晶的小灯笼。
（生上台补充板画）
师：画得好，说得更好。
师：小朋友，这是什么时候？
生：晚上。
师：什么时候的晚上？
生：夏天。
师：你怎么知道是夏天？
生：爸爸告诉我的。
生：书本上说的。
（师板书：夏夜）
师：这只荧火虫很贪玩，飞来飞去，飞了哪些地方呢？让我们一起去看看。
（课件演示）
师：你看到了莹火虫飞过哪些地方？
生：假山。
生：绿绿的草坪。
师：你说得真好，能用上“绿绿的”，希望别的小朋友也能像他一样说话。还飞过哪些地方？
生：红红的睡莲。
生：弯弯曲曲的小路。
生：闪闪的星星。
生：圆圆的荷叶。
生：清清的小河。
师：这是小河吗？
生：这是清清的池水。
师：我们一起把这些景物有感情的读一读。
（挂板出示有关词语：弯弯的小路 闪闪的星星 圆圆的荷叶 静静的池塘，生齐读。）
师：这些景物组合在一起，你觉得怎么样？课文中有一句话，请把他找出来，划起来。
（生读文、划句子）
师：这是怎么样的夏夜？
生：静悄悄的夏夜。
生：夏夜多美。
师：能干！会概括。
（师在原板书“夏夜”后面补板书：多美）
师：“多”是什么意思？
生：很。
师：还有其它的说法吗？
生：特别。
师：你真能干。这个夏夜真是特别美。
师：在这美丽的夏夜，突然传来一种声音。是什么声音呢？
（师课件播放小蚂蚁哭的声音）
生：小蚂蚁哭的声音。
师：哭了，该怎么表示？
（学生补画，在小蚂蚁图上补上了眼泪）
师：他哭得这么伤心，他怎么样了？一二读。
（师出示句子：小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸了！生齐读）
师：夜深人静的时候，他掉进了池塘，他心里会怎么想？
生：有没有人醒着的呀？来救救我呀？
生：爸爸、妈妈找不到我，一定着急透了。
师：看看，爸爸怎么着急的？
（课件播放小蚂蚁爸爸妈妈找小蚂蚁的动作）
生：着急死了，到处去找。
生：所有地方都找遍了；东张西望。
师：小蚂蚁急不急呀？他怎么说？
（师出示句子：小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸了！生齐感情朗读）
师：读得好，还有哭声。还有其它读法吗？
（师指导学生感情朗读）
师：这只小蚂蚁最后是死还是活呢？请同学先读课文4-6小节。再讨论这个问题。
（师小黑板出示问题）
（生读课文、讨论）
师：这个问题很难的，谁来填一填。
生：蜻蜓和莹火虫送他回家。
生：睡莲姑姑救了他。
师：睡莲姑姑是怎么救的？
生：睡莲弯弯，把小蚂蚁救上来。
师；睡莲是怎么救的？
生：弯弯腰。
师：你们的腰在哪儿？指出你们的腰在哪儿？
（生做动作，指自己的腰）
师：睡莲姑姑怎么弯的？谁来弯一弯？
（生上台补画弯腰）
师：她为什么要弯弯腰？
生：她要救小蚂蚁。
（课件演示睡莲救小蚂蚁的过程，板书：救）
师：谁能说一说蜻蜓是怎么救小蚂蚁的？
生：小蚂蚁爬上飞机，蜻蜓起飞了，莹火虫打起了亮晶晶的灯笼。
师：说得真好。
（师小黑板出示文中的句子：蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。）
师：读一读，说说你读懂了什么？
生：蜻蜓把小蚂蚁带回了家；
生：蜻蜓飞过了很多地方，说明路很远。
师：从哪里看出飞得很远？
生：飞呀飞！
师：有几个飞呀？
生：五个。
师：还读懂了什么？
生：飞得很累！
师：我们一起读一读。一二飞。
生齐读。
师：小蚂蚁到家了，蜻蜓到家了，虽然很累，蜻蜓心里高兴吗？
生：高兴。
师：为什么高兴？
生：看到花坛里的花很漂亮。
生：它把小蚂蚁送回家了。
师：还有谁很高兴？
（生猜，师课件出示：星星在空中眨眼）
师：星星这么高兴？他会说什么？
生：小蚂蚁终于到家了!
生：这些小动物真善良呀!
生：小蚂蚁真幸运呀，遇到了这些好人。
生：多美的夏夜呀！
生：蜻蜓把小蚂蚁带回家，真能干。
生：蜻蜓是个好孩子。
生：蜻蜓真是乐于助人的好孩子。
师：你说我说大家说，怎么连起来说，教师告诉你！
（师出示挂板：有的说……有的说……还有的说……）
（指名说，略）
师：快下课了，老师也想说一说。这么美的夏夜，这么感人的事，小动物都被感动了。夏夜的景色多美，夏夜的人情更美。
师：齐读课题。
（生齐读课题）
【学习目标】
1、复习本课生字、词语，再次练习写“送”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜美景。
【教学重难点】
指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。
【课前准备】
多媒体配乐动画课件一组，蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫等图片一套，以便帮助学生体会课文内容；各色闪光小星星若干，用于随机奖励学生。
【教学过程】
一、情境导入，复习字词
1、师：（课件：配乐出示闪烁的星空）晴朗的夏夜，满天的星星亮晶晶的，就像无数的珍珠撒在碧玉盘里，又像许多的眼睛张望着大地。多美的星空啊！字词娃娃们看到了，也凑热闹来了。我们和它们打打招呼（读一读）吧。
2、师：（课件：星空下飞出生字词，学生读完飞上星空）睡莲、哭声、睁开、趴着、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时。
生：齐读带点字及词语。
师：读得真好！
3、师：（课件出示：送）回忆一下“送”字先写哪部分。好，举起你们的小手书空一遍。
（课件演示“送”字笔顺）
生：书空。
师：上节课，我发现有的孩子没把这个字写好，特别是走之儿部分（教师边说边在田字格里范写），让我们拿出本子再写两遍，好吗？
生：书写。
师：（边巡视边鼓励）这位同学姿势端正，你写的走之儿很漂亮！我观察到，你们现在写得漂亮多了！
评：此环节的设计是为了创设夏夜的情境，让学生初步感受夏夜的美，并在一种美好的情境中复习上节课所学的字词，再次练写较难写好的“送”字。
二、朗读体验、感悟美景
读1至3自然段：
1、师：小朋友们，看，星空下面有个公园呢。（课件出示插图一：睡莲闭上，去掉蚂蚁，星空）你觉得这里怎么样？从哪看出？
生：我觉得这里很美，因为上面是蓝蓝的天空，闪闪的星星，下面是漂亮的公园。
生：我觉得这里很安静，因为这是晚上，睡莲姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。
师：正如你们的感觉，夏夜的公园静悄悄的，美丽的睡莲姑姑闭上眼睛刚要休息，蜻蜓正躺在碧绿的睡莲叶上做着好梦呢。夏夜好美呀！（板书：夏夜美）在这美好的夏夜里，发生了一件非常感人的事情：
2、（课件：在上图基础上出现蚂蚁并配哭声，睡莲张开）打出字幕：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
师：小蚂蚁怎么啦？请读句子。
生：我不小心掉进池塘，上不了岸啦！
3、师：一只小小的蚂蚁掉进了一个大大的池塘。如果你是小蚂蚁，会怎么想？
生：如果我是小蚂蚁，会这样想：怎么办呢？我回不了家了，爸爸妈妈会担心我的。
生：如果我是小蚂蚁，我会这样想：怎么办呢？这么大的一个池塘，我会淹死的！
……
师：看来，小蚂蚁是既担心又着急。谁能把小蚂蚁的心情读出来呢？
生1：（读句子）我不小心掉进池塘，上不了岸啦！
师：谁来评一评，他读得怎么样？
生2：我觉得他没有把小蚂蚁害怕、着急的心情读出来。
师：那请你能不能读一读，好吗？
生2：有感情地读此句。
生3：我比他读得更好。
……
师：你们真善良，都替小蚂蚁着急呢。
评：此环节的设计是让学生通过看图，感受夏夜的景色美，通过体验小蚂蚁的心情，来读懂和读好课文。
读4至12自然段：
1、师：小蚂蚁掉进池塘里去了，哪些朋友会来帮助他（师贴“小蚂蚁”图片），请大家默读4至12自然段，想一想。
师：是哪些朋友要伸出援助之手？
生：是睡莲、蜻蜓、萤火虫要伸出援助之手。
师：贴图片。
15、夏夜多美
睡莲 （图片）
手 （图片） 蜻蜓 （图片）
萤火虫 （图片）
蚂蚁 （图片）
2、师：他们在讲话呢。讲什么呢，把他们的话找出来读一读，待会儿比比谁读得最好。
生：自由读4～12段中睡莲、蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的对话。
3、师：你觉得谁说的话你读得最好，读给大家听听。
生：我读得好睡莲姑姑的话。
（生读）
师：真热情！
（师边说边给学生奖励星星）
生：我读得好小蚂蚁的话。
（生读）
师：真有礼貌！
（奖星）
生：我读得好蜻蜓姐姐的话。
（生读）
师：太热心了！
（奖星）
生：我读得好萤火虫的话。
（生读）
师：又来了一只热心的萤火虫！
（很多学生高高举起了小手，气氛非常活跃。）
4、师：还有这么多同学想读，这样，我们分四个组：哪些同学愿意读睡莲的话？（生举手）你们为“睡莲组”；愿意读蜻蜓的话的是哪些同学？（生举手）你们就为“蜻蜓组”；“萤火虫组”的有哪些呢？（生举手）剩下的同学就是“小蚂蚁组”的了。我想和你们一起读读，行吗？（生：行！）我读叙述的部分。
（师生合作读4～12自然段）
师： 你们读得好美哟，给自己一个满意的笑容！
评：此环节采用了默读、自由读、展示读、分角色师生合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。
读13至16自然段：
1、它们要出发啦。请大家自由读读13、14自然段，边读边想，有什么不明白的？
生（甲）：我不明白哪里来的“飞机”？
师：谁知道课文中的“飞机”指什么？
（蜻蜓）
生（乙）：我不知道什么是“青青的假山”？
师：待会儿看课件时，请你注意看，里面就有青青的假山。
生（丙）：小蚂蚁的家为什么在花台边？
师：（灵机一动）小朋友，你的家在什么地方？
生（丙）：我的家在四方院。
师：你看，你的家在四方院，我的家在鸡公岭小学。蚂蚁和我们人一样，可以在不同的地方安家，只要能适合他们生活的地方都行。
生（丁）：我不明白哪里来的“小灯笼”？
师：有人知道这个问题吗？小组交流交流这个问题。
生：交流。
师：有谁知道这个问题？
生：在萤火虫的腹部末端，排列着几千个发光细胞，它发出的光一闪一闪的，像灯笼一样。
师：你怎么知道的？
生：我从《百科全书》上知道的。
生：我也知道这些知识。
师：你又是怎么知道的？
生：是爸爸、妈妈告诉我的。
……
师：你们真会学习，知道从各种途径去获取知识！
师：知道吗，蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”，眨眼工夫可以飞很远很远；萤火虫被称为“夏夜的小灯”，科学家们从萤火虫身上得到启示，发明了现在的日光灯。其实，动物王国里还有很多有趣的知识，善于学习的小朋友就会得到它。
2、师：现在，我们来看看“飞机”、“小灯笼”是怎样送小蚂蚁回家的？（课件播放动画：蜻蜓，萤火虫送小蚂蚁的过程）教师同时朗诵13、14自然段。
生：边看画面边听老师朗诵。
3、师：夏夜里，睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁安全地回到了家。小蚂蚁会对他们说点什么呢？
4、生：小蚂蚁会对蜻蜓说：谢谢你把我送回了家。我们做个朋友吧。
生：小蚂蚁会对萤火虫说：谢谢你为我照亮。我今后会报答你的。
生：小蚂蚁会对睡莲、蜻蜓、萤火虫说：你们真爱帮助人。
5、师：他们会怎么回答？
生：蜻蜓说，不用谢我。今后你再掉下去了，我还会救你的。
（听课教师笑）
生：萤火虫说，不用谢，我经常为别人照亮。
……
师：多么感人的一幕呀！
6、师：我们拿起书，读读13、14自然段。再次看看这感人的场面。
生：读13、14自然段。
7、师：星星看见了这一切，高兴地眨着眼睛，好像在说话，在说什么呢？
生：星星好象在说：多美的夏夜啊！
8、师：请大家齐读最后一自然段。
生：齐读。
9、师：想把这夏夜的美丽留住吗？（课件配乐出示插图二、13～16自然段文字）让我们用自己喜欢的方式再次读读课文的最后四个自然段，把这夏夜的美丽永远留在我们心中。
10、生：对着屏幕入情地读，有的还加上自己的动作。
评：通过看课件和入情的朗读，让学生进一步体会到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的行为美，同时鼓励了学生质疑，培养了学生的探究精神，又让学生意识到不仅从课堂上可以学到知识，而且生活是个更大的课堂。
三、课后扩展、积累词语
1、师：（课件出示：我会说──课后读读说说）小朋友们，夏夜里，除了青青的假山，还能看见青青的什么？
生：还能看见青青庄稼，青青的草地……
2、师：除了绿绿的草坪，还有绿绿的什么？
生：还有绿绿的树叶，绿绿的小草……
3、师：我也看到了：看到了一条弯弯的小路，你还会说吗？
生：我看到了弯弯的小溪。
生：我看到了弯弯的月亮。
（许多学生举手）
师：还有这么多同学想说，这样，把你们没说完的与同座位交流交流。
生：自由交流。
4、师：（课件出示：我会变）青青的假山，假山青青的。你会变吗？
生：绿绿的草坪、草坪绿绿的、弯弯的小路、小路弯弯的。
评：这一环节是将课后练习与课堂内容巧妙结合，让学生在不知不觉中积累了词语。
四、总结全文、情感升华
1、师：小朋友们，现在你能说说，夏夜美，美在哪儿吗？
生：夏夜里天空的星星美。
生：夏夜里的公园美。
生：睡莲、蜻蜓、萤火虫也美。因为他们热心帮助人。
生：我觉得夏夜美，美在每一个角落。
2、师：是啊，闪烁的星星点缀着夏夜的美，热心的睡莲、蜻蜓、萤火虫增添了夏夜的美，细心的作者描写出夏夜的美，可爱的小朋友们用心体会到夏夜的美，夏夜多美啊！
（板书：多）
生：（齐读课题）夏夜多美！
