《10 松鼠和松果》 教学设计（通用13篇）
教学目标
1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。
3.懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
教学重点正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。
课时安排：2课时
课前准备：
1.收集有关松鼠的资料。
2.生字卡片、课件、挂图。
教学过程
一、谈话导入，感知松鼠
1.教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。
2.出示课件，观看影片介绍。
3.让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来说)
4.揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知，识记生字
1.引导学生自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容?
2.借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。
3.让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话)
4.引导学生用多种形式来识字生字.
聪:小耳朵,真聪明,会听课,总专心.
意,忽,总:忽有心,意有心,在心底,总专心.
5.练习，引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。
a.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。
b.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
c.如果如果明天天晴，我们就去春游。
d.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
e.主意我们有一个美化校园的主意。
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容
1.让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
2.选择学生自己喜欢的段落进行练读。
3.小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
四.写生字
以后主
1.观察
2.描红
3.练习
教学反思
地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。
在这一课第一课时的教学中,我本着低段语文课的第一课时就是把课文读通顺和认识生字这两个重点内容的原则,所以我预设的教学目标是:1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等3个字。2、把课文读通顺,做到把字音读准,不添字,不漏字,不读错字.
根据这样的目标定位,我在教学过程中,用文章中带有生字的句子引出生字,然后再把生字放回到句子中去再认识,以加深印象.本想打破以往的教学模式,没想到却犯了一个致命的错误-----教学过程颠倒了.在词语搬新家这个一环节中,对学生的要求过高了,可以在第二课时的复习中出现.在老师的耐心指点下,我知道了,上好规范的课最最重要的.
一.揭示课题
二.初读课文
三.检查初读情况
1. 朗读情况
2. 词语认读情况
3. 生字认读情况
4. 课文内容感知
四.学习第一部分
五.写生字
教学目标：
1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
教学重点：认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。
书写“以、更”。
课时：2课时
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书：松果]
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。
3、小组交流生字词的情况，通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
三、学习生字词
1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读）
[ 聪明 活泼 忽然 眨 眼睛 如果 总有 以后 主意]
3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读)
4、学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第一自然段
1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)
五、指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)
3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。
4、学生描红，教师范写“以、更”。
5、写字练习，展示作品，评议。
第二课时
一、复习引入
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
二、学习课文第二、三自然段
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!
(学习自由读句子)
讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?
2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢?
3、自由朗读第三自然段，指导朗读。
三、学习第四自然段
1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
四、学习第五、六自然段
1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?
(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句)
讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?
五、写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。 、
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写，教师巡视。
4、写字展示，评议。
六、扩展活动
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。
板书设计：
松鼠和松果
松鼠 ————吃————松果
（种）
长 松 树
10、松鼠和松果
辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 125003
课前透视
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。
教学目标 ：
1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点：
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
信息资料：
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？
对话平台
自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。
2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）
识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）
1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。
（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？
（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？
朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）
1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）
学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？
写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。
评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。
第二课时
对话平台
复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）
1、反复读文，练习说说课文的内容。
2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。
（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）
绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）
1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。
2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。
（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源 ，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）
写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3、展示：小组内互相展示自己的字。
评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
伴教锦囊
词语解释：
主意：办法。
蒙蒙细雨：雨点很细小。
茂密：文中指松树林茂盛而繁密。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。在读中认识本课要学的生字，能够读准“松鼠”“聪明活泼”“摘松果”“栽松树”四个词语。
2、在读中感悟文章的情趣，能够读出小松鼠的聪明活泼，读明白小松鼠埋松果是为了吃到更多的松果，孩子们能够感悟到保护环境的重要作用。并展开想象的翅膀，画出松树成林的画面，能复述这个故事。
3、学写“主意”“以后”四个生字，会认、读、写、用。
教学设计意图：
一年级的学生，刚刚在校园里生活4个多月，从秩序的遵守到知识的传授再到习惯的培养有很多事情要做，而语文教学中又兼顾认识生字、读懂课文、读出感情、掌握语文知识等任务，在我们日常的教学当中，往往一节语文课要上到三课时，任务完成的也不是很好。由此我反思，是不是我把课堂教学设计的太复杂了？是不是兼顾的太多了，面面俱到而又面面不到，怎么样能去繁取精，凸显重点是我设计本节课的初衷，而老师简简单单教语文、学生轻轻松松学语文则是我追求的境界。基于这样的认识，我简化了教学目标，精简了课堂问题，设计了以下几个教学环节。
教学流程：
一、谜语导入——了解松鼠和松果的特点，进入新课。（3分钟）
1.同学们，老师知道你们最爱猜谜语了，我们猜一个谜语好不好？（好）认真听、看谁能最快说出答案：
“尖尖尾巴像老鼠，一身绒毛尾巴粗，爱吃松果爱上树，爱在森林里面住。”学生抢答（松鼠）
2.对了（老师举卡片“松鼠”）！跟老师读——松鼠，你读、你读、你再读！松鼠的“鼠”是翘舌音，大家一起读！（教师板贴“松鼠”）
你怎么知道是松鼠呢？（指名两个好孩子），是啊，从谜语中我们还知道松鼠爱吃——“松果”（完成板贴？可展示松塔）。我们这节课就来学习松鼠和松果的故事，（板书“和”）
设计目的：通过谜语激发情趣，同时了解松鼠和松果的特点，知道二者的关系，读准字音，树立认真听话、勤于思考的意识，进入新课。
二、初读课文——了解文章大致内容，知道课文写的是一件什么事。（15分钟）
1.那么，松鼠和松果发生了怎样的故事呢？请同学们打开书到42页，认认真真读一遍课文，圈出下列生字，（投影出示）把字音读准，边读边想，课文写了松鼠和松果的什么事？读完之后马上做好。
学生自由读课文。
2、好，这么多同学都坐好了，老师想请一个同学读一个自然段，你拿小铅笔帮老师数一数，我应该叫几名同学呀？（学生拿铅笔给每个自然段标序号，并回答要叫6个同学）
3、好，哪六个同学读课文呢？（老师指名六人）其它同学认真听，听一听他们的字音读得准不准，开始吧！（节奏要快）
4、真不错！声音响亮，连我们今天要认识的生字都读准了，你们能像他们六个一样吗？（能）好，下面我们就来试一试这些生字词。（指投影片上的生字词用投影片1的生字词，学生快速读，读的时候强调“活泼”的读音，追问怎么记住“眨”的）。
5、太棒了，一个比一个声音响亮，还运用了以前识字的好方法，老师回家啊也像你们一样，认认真真读了一遍课文，可是有两个词语怎么也读不准，你能帮帮我吗？
（老师出示卡片摘松果、栽松树，摘和栽要红色的，指名学生读，大家一起读准音，还可以怎么记住他们？学生观察字形，一个用手摘，一个栽树木。教师表扬识字方法板贴“摘松果”“栽松树”并小结）
其实我们在读书的时候时时都可以识字，一定要做一个用心观察的孩子。
6、我们一起合作把课文再读一遍好不好？边读边想，课文写的松鼠和松果的什么事啊？
师读：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，他高高兴兴地走进了大森林，摸头一人读一句把课文读完。
7、谁能说说写的是松鼠和松果的什么事？
师引：在大森林里有两只聪明活泼的小松鼠……
设计意图：这一部分，通过多种形式的读，让学生从整篇文章、整段文章中去认识生字，然后提炼出一两个常用的方法，并通过教师的引导把易错的生字以板贴的形式出示，适机完成板书。同时用教师引读的方式引导学生进入童话的情境，用教师引导的方式复述课文的内容。在一年级教学中充分发挥教师的引导作用）
三、品读课文——理解内容、书写生字、感情朗读。（15分钟）
1、第一段：重点理解活泼，读出小松鼠的活泼和自己喜欢小松鼠的心情。
同学们，在刚才的读课文中，老师认识了一只活泼的小松鼠，你看他高高兴兴地走进大森林去摘松果，摘了一个又一个，上蹿下跳的，这就是——活泼，它吃得那么香、那么甜，多高兴啊，你觉得他高兴吗？那就带着高兴的表情，用高兴的语气来读读第一段吧！
学生读
2.第二段：重点理解小松鼠的聪明，明白为什么没有松果就没有松树。理解“总有一天一棵松树也没有了。”
在这一段中我们认识了一只活泼的小松鼠，你读读下一段，看看这还是一只怎样的小松鼠。学生读回答：这是一只聪明的小松鼠。师追问，从哪儿读出松鼠聪明了？你读给我们听。（学生读第二段）为什么说总有一天，一棵松树也没有了呢？（学生自由说）
是呀，这棵松树老了，死掉了，就不会再长出新的松树了，那棵松树老了，也没有新的松树了，总有一天一棵松树也没有了。
小松鼠在吃松果的时候还想到了松果能长出松树来，这真是一只聪明的小松鼠！
3、第三段：重点，写“以后”，理解小松鼠的担心。
没有了松树，没有了森林，以后到处都光秃秃的，小松鼠住哪儿呢？吃什么呢？同学们，还认识这个词吗？（出示以后）跟老师一起写，指导在田字格中写这两个字。以后就是后来的意思，课文中的以后是多久以后呢？是很久很久以后。好一起来读读这一段。
小松鼠还想到了以后的事，真是挺聪明的！更聪明的是他还想到了一个好主意！
4、第四段重点：写主意，理解为什么是一个好主意。
5、第五段重点：读出喜悦的心情
这真的是一个好主意吗？我们一起来读读第五段
四：拓展说话——表达对松鼠的赞美之情，潜移默化的进行保护环境教育，发展学生的语言。
同学们，真的像课文开头所说，这是一只聪明活泼的小松鼠！（举聪明活泼卡片）读了这篇童话，你想对小松鼠说什么呢？
作业，画一画将来的松树林什么样？
教学目标
1.认识"聪,活"等11个生字,会写"以,后"等6个生字.
2.正确,流利的朗读课文.在读中感悟小松鼠的环保行为,并练习复述这篇童话.
3.懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感.
教学重点正确识字,有感情地朗读课文并复述课文.
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
一,谈话导入
1,今天老师要给大家介绍一个新的朋友,他的名字叫做"松鼠",直接板书松鼠.
2,幻灯片播放松鼠的图片,师:你们了解松鼠吗 比如小松鼠有什么特点,喜欢吃什么
3,那么今天我们就来学习一篇关于小松鼠和松果的故事.
出示课题并板书:松鼠和松果,齐读课题.(课前和学生愉快的交流,不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识,而且,为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围.)
二,初读课文,随文识字
1.学生自由读课文,老师提出希望.注意读准字音,读通长句子,圈出不认识的字,借助拼音多读几遍.
2.教师检查自读情况:幻灯片相继出示
主意 忽然 总是
如果 以后 更好
聪明 活泼
眨眼睛
意,忽,总的巧记:意有心,忽有心.在心底,总有心.
聪的巧记:可以用加一加的方法来记.
(1)齐读.(2)小老师领读.(3)开火车读.
3,读句子:
(幻灯片出示)
松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃.
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个.以后,这里就会长出一片松树林的.
(1)齐读.(2)1,2大组读.(3)3,4大组读. (遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容,并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字.)
三,学习第一段.
1,齐读第1自然段,聪明的小松鼠学会了摘松果吃,(课件:小松鼠在摘松果吃.)如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,刚刚学会了摘吃松果,心里会怎么想 (高高兴兴)
2.幻灯片出示2个句子:他走进大森林.
他高高兴兴地走进大森林.
比较这两个句子有什么不同,哪一句好,为什么
正因为小松鼠这么高兴,所以他摘的松果是……(一个又一个)
我们把小松鼠高高兴兴的样子读出来.(1)齐读,(2)开火车读.
3,小松鼠摘了这么多松果,他摘的松果怎么样呢 (每个松果都是那么香,那么可口.)
怎么读才能让人觉得:啊,真香,真可口,真高兴!自己试试吧!
(指名朗读,感受,齐读.)
你能用 那么……那么……来说一句话吗
指名说
4,齐读第一段.
5,那么香,那么可口的松果呀被小松鼠一个又一个地吃掉了,那么接下来会发生什么事情呢,让我们下节课来学习.
五,指导写字.
1,观察.(观察笔画在田字格中的位置,笔画之间的相对位置)"以","后","更"书写时要注意什么
2,范写.(师边范写边讲解要点,强调"以"的末笔是点;"后"的第一,二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来;"更"最后两笔交叉的位置.)
3,仿写,比较.
写完一个字,把这个字与范字比较,找到要注意的地方,再写下一个.
4,练习写字,教师巡视.
5,展示评议.
[观察,模仿,比较,是写字过程中非常重要的环节.这个过程是他们在发现,尝试,再分析,再进步,从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣.自觉性和自信心不断增强,有利于学生形成自主学习的意识.]
【教学目标】
1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。
3、有主动积累词语的意识。
【教学重点】通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学难点】培养学生主动积累词语的意识。
【德育目标】理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。
【美育目标】激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。
【教具准备】图片、录像、生字卡。
【课时安排】二课时。
【教学过程】
第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？
2、板书课题：
边板书边指导书写。
观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？
培养学生观察、想象的能力。
二、初读课文
1、借助拼音读课文，读准字音。
2、遇到生字先划下来，再多读几遍。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。
2、用自己的话说说课文讲了一件什么事？
初步感知课文内容。
三、识记生字，认读词语
1、出示生字卡片。
2、教师相机指导。
3、选择最佳的记忆方式。
4、出示词语卡片。
1、小组合作用自己喜欢的方式识记生字。
2、全班汇报，评价谁的方法最好，最容易记。
3、自由读──开火车读──齐读──做游戏读。
4、扩词。
培养学生自学能力，以及向别人学习的能力。
积累词语。
四、朗读课文，理解课文
1、师范读，学生评价。
2、指导生自学自悟。
3、指导评价。
4、教师相机指导补充。
1、学生自由读，选择自己最喜欢或感受最深的句段读。
2、说你为什么喜欢这些句段。
3、试着再读读这些句段，读出感情。
4、比赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。
5、分角色朗读课文。
6、复述课文。
使学生能有机会发表自己的见解，调动学习积极性。
带着愉快的心情理解课文，朗读课文。
学生通过朗读，进一步理解课文。
第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
用生字卡片检查生字认读情况。
开火车认读生字。
对学过的生字进行及时的复习与巩固。 二、完成“读读说说”练习 比比看谁组的词语多。 帮助学生积累词语。三、指导书写
1、指导学生发现字的特点。
2、老师范写，学生书空。
3、展示写得整齐、正确的作业。
1、观察字型，说说所学字的特点。
2、抽学生上黑板书写。
3、学生在作业本上书写。
培养学生的观察能力及自学能力。
集体订正，锻炼学生评价能力。
指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。
四、实践活动
“画未来”绘画展。
画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。 培养学生的想象能力。五、练习设计
1、读一读：
将课文朗读给父母听。
2、画一画：
“画未来”绘画展。
［学习内容分析］这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。
［学生分析］本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。
［教学目标］1 认识“聪、活”等11 个生字，会写“以、后”等6个生字。
2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。
3、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
［教学重点］识字、朗读课文
［教学时间］2课时，
第一课时教学设计
教学目标：1认识文中的11个生字，读准字音。
2正确通顺的朗读课文。
教学过程：
一、 导入新课：同学门，你们认识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的知识？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天，我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。（板书课题）
二、 初读课文，读通顺、读流利。
（1） 自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。
（2） 教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。
（3） 学生模仿老师的语气读课文。
（4） 同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。
（5） 教师指名读课文，适时指导。
（6） 男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。
三、 识生字。
（1） 教师出示课文中的生字，组织学生圈一圈，读一读。
（2） 学生自我检测，把不认识的生字在书上圈一圈，读一读。
（3） 教师出示生字，组织学生交流识字方法。
（4） 学生写生字卡片，教师指导。
（5） 学生用卡片相互检测，相互帮助。
四、根据学生的表现，做表扬，总结全课。
［学习内容分析］这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。
［学生分析］本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。
［教学目标］1 认识“聪、活”等11 个生字，会写“以、后”等6个生字。
2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。
3、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
［教学重点］识字、朗读课文
［教学时间］2课时，
［教学媒体］生字卡片、录音机、投影片
［教学设想］在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿插进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养学生动手、动脑、动口能力。
第一课时教学设计
教学目标：1认识文中的11个生字，读准字音。
2正确通顺的朗读课文。
教学过程：
一、导入新课：同学门，你们认识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的知识？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天，我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。（板书课题）
（教学设计说明：课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。）
二、初读课文，读通顺、读流利。
（1）自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。
设计说明：把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。
（2）教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。
设计说明：这篇课文比较长，平舌音比较多。低年级学生对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于学生朗读能力的形成，激发学生的朗读兴趣。
（3）学生模仿老师的语气读课文。
（4）同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。
（设计说明：同桌之间的相互合作，有助于学生合作能力的形成。）
（5）教师指名读课文，适时指导。
（6）男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。
使用教材：义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册
课题：松鼠和松果
执教：密山市第七小学张洁
学习目标：1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的情感。
教学重点：1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
2、正确、端正地写字。
教学准备：powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。
教学设计第二课时
复习导入1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果
2、读词语卡片：聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼睛
3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。
朗读感悟1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）
可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？
2、自由朗读课文，思考上面问题。
（1）回答问题。
（2）根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。
（3）想象：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？
（4）（出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。”
指名朗读这句话齐读
（5）（出示课件3）说话训练：那么……那么……
3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起来了——
（1）（出示课件4）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”
（2）自由朗读这句话。
（3）讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？
小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。
（4）指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。
大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？
（1）自由朗读第三自然段。
（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。
5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）
（板书：埋贴：松果）
（2）想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？
（3）齐读第四自然段。
6、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺拔的小松树。）
（1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）
（2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？用高兴的语气朗读第五自然段。
（3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。
（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）
（5）（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？
间休表演唱《春天来了》
写字指导1、范写“意”、“总”这两个字。
2、观察两个字的相同点。（都有心字底）
3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。
4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。
5、描写、练写。
扩展活动想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。
板书设计10、松鼠和松果
眨眼睛
松鼠图片小松树图片
想主意松鼠图片
埋松果
【教学目标】
1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。
【教学准备】多媒体课件、生字卡。
【教学时数】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！
（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）
你们了解小松鼠吗？谁来说一说？
出示课题：
松鼠与松果
齐读课题。
欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。
二、初读课文
1、听老师讲故事。
2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？
自己认真地读读课文：
有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。
3、你读懂了什么？还有哪些疑问？
教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。
三、学习生字新词
1、出示词语：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如 果 总 有 以 后 主 意
自己读一读、认一认。
2、指名读。
3、交流识记生字的方法。
4、“开火车”读词语：
去掉拼音读。
5、读句子：
⑴ 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
⑵ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
⑶ 松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。
每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。
四、学习第一段
1、（出示课件：小松鼠在摘松果吃。）
如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？
2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？
3、评议、朗读：
重点：每个松果都那么香，那么可口。
怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！
指名朗读，感受。
在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？
交流：
可以用上“那么……那么……”
也可以鼓励学生用不同的词语句式：
如“真”、“特别”、“很”……
4、齐读第一段。
以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。
五、指导写字
1、观察：
观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。
“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？
2、范写：
师边范写边讲解要点，强调：
“以”的末笔是点。
“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来。
“更”最后两笔交*的位置。
3、仿写、比较： 写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。
4、练习写字，教师巡视。
5、展示评议。
观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。
第二课时
一、复习导入
1、每位学生头戴松鼠头饰，玩“采松果”游戏：
课件出示：
松树林，松果上写着词语。
2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）
角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。
二、朗读感悟
1、小松鼠一直这么快乐的吗？
为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？
2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？
你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？
（引导学生注意感叹号。）
指名读，评议，男女赛读。
3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。
指导朗读第三自然段。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
指名读句子说说为什么要这么做？
5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）
朗读第五自然段。
6、别的小松鼠还有好主意吗？
再次朗读第五自然段，欣喜的。
以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。
三、想象升华
1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？
朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？
想象说话。
3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。
想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。
四、指导写字
1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。
2、范写，讲解。
3、仿写，比较。
4、练习书写。
5、展示评议。
五、自选练习
1、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。
2、参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然所取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？
教学目标：1、认识“聪、活、泼”等11个生字，会写“以、更”2个字。
2、正确、顺畅地朗读课文，读好第1自然段。
3、理解松鼠的快乐和忧伤。
教学过程：
一、谈话导入：
1、 出示谜语：形状像老鼠，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
{出示松鼠} song shu 生念
2、说一说自己认识的小松鼠。引出松果 song guo 生念。
3、今天，我们就来学习关于松鼠和松果的故事，【板书：10、松鼠和松果】
生读课题。二、初读课文，字词教学。
1、 松鼠和松果，它们之间发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们打开课文读一读。
请听清楚葛老师的要求：
【出示要求】1、标出自然段
2、圈出认读字：聪活泼忽然眨 如总 以主意
3、念准字音，念不好的字词借助拼音拼一拼，也可以举手问老师。
【学生自读课文约2—3遍】5分钟
2、【出示生字词】聪（明） 活泼
忽然 眨（眨眼睛） 如（果） 以（后）
总 （好）主意
（1）学生自由念一念
（2）请个小朋友念一念（可以借助拼音）【读一个跟读一个】
（3）齐读【指：聪】
你有什么好办法记住这个字么？{学生说一说}
你能给他组个词语么？ <你真是一个聪明的孩子>
（4）齐读【指：活 泼】
你有什么好办法记住这个字么？{学生说一说}
（5）出示句子：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。【学生念好句子】
（6）指读：忽然
出示句子：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。
这里还有哪个字也是我们要求认读的字？【眨】
（7）指读：眨 组词：眨眨眼睛
学生做动作：眨眨眼睛
（8）指读：如 组词：如果
指读：以 组词：以后
指读：总
出示句子：忽然松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
【学生读一读：自由读——个别读——齐读】
（9）指读：主意 出示：好主意 （注意变调）
（10）【点蓝：忽、总、意】你们发现了什么？ 心字底
<我们做每一件事情也要用心>——一心一意
3读准轻声字
活泼 眨眨眼睛 地方 那么
4、我们解决了字词句，现在读起课文一定更加得心应手了，请小朋友们赶紧捧起书来读一读吧，（生自读，约2分钟）
5、请6位小朋友分段读课文，及时发现问题，读一读。
三、学习第一自然段
1、 小朋友，读了课文，你觉得这是一只怎么样的松鼠呢？(学生自由说一说)
聪明的小松鼠 关心别人的小松鼠 保护环境的小松鼠
（注意说话的完整性）
2、【出示图片】
看，聪明活动的小松鼠向我们走来了。说一说你看到了什么呢？
找一找文中哪一小节是写这幅图的呢？
【出示第一自然段】松鼠聪明活动，学会了摘松果吃。他高高兴兴地/走进大森林，摘了一个/又一个。每个松果/都/那么香，那么可口。
3 请一个小朋友读一读（要求读准、读顺）
教师边读边划出停顿。学生自由读一读。——齐读。
【出示一棵大松树长满了松果】
范读边做动作：他高高兴兴地/走进大森林，摘了一个/又一个。【摘下一个松果】
体会、理解一个又一个松果==很多个松果
【捧着松果走到学生面前】
（1）请你闻一闻————好香啊！
（2） 请你尝一尝————真可口！
哦，每个松果都是那么香，那么可口！点红“那么”
小松鼠们，让我们一起提起篮子走进大森林吧！【齐读第一自然段】
4、小松鼠，这么香甜可口的松果我们应该把这个消息告诉其他的小松鼠。
一只又一只的小松鼠高高兴兴地走进大森林，摘下来一个又一个。每个松果都是那么香，那么可口。
四、写字教学。
吃得津津有味的小松鼠，忽然眨眨眼睛，想起了什么？
想起了什么呢？我们将在下节课一起来学习。接下来我们一起来写两个字。
【出示以】 以 中间的一点在竖中线上，最后的一笔是点。
分析好，先一起书空一下，看老师写，学生描红，再写一个。
【出示更】更 关键的一笔是竖撇，一定要做到先竖后撇。
分析好，先一起书空一下，看老师写，学生描红，再写一个。
和老师们说再见！
学习目标：
1、复习“聪、话”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。
学前准备：生字卡片 松树手工贴图
学习过程：
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。
看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！
谁来做采松果的游戏？
指名认读生字。谈采松果的感受。
二、学习课文
1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。
生读课文。
2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？
指名读第一段话。
每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。
指名朗读，感受。
在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）
在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。
3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。
自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。
你们脸上的表情好像越来越着急了。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？
所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。
你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！
5、想象升华
日子一天天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样？
朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？
想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？
三、布置作业：
画出将来森林的样子。
课后反思：
学生作为正在成长中的个体，教师应该相信学生能够承担比以往更多的权利和责任，作为“促进者”和“塑造者”，我通过对话向学生提供方法和策略，帮助学生通过观察和参与找出问题的解决办法。地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。
课始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。 鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。
我给学生的读书时间仍然不够充分，学生与文本的对话肤浅，没有真真切切地落实到处，学生在与文本的对话中的所得与所惑并不真切。在以后的课堂中，我力求营造平等的对话氛围，追求相互信任的对话教学。
一、教学目标
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“主、意”2个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文
3、学习1——3自然段，亲近感受大自然的美好。
二、教学重难点
重点：认识“聪、活”等11个生字，会写“主、意”2个生字
难点：感悟松鼠摘松果的快乐和担忧。
三、教学过程
一、激趣导入
1、小朋友们，喜欢猜字谜吗？老师送你们一个字---什么字呢？耳朵竖起来，用心听别人讲（聪）。
2、你们真是聪明的孩子，那怎么样才能成为聪明的孩子呢？大家仔细看这个字的各个部件分别代表我们身上哪能些部位呢？左耳朵代表（耳朵）,右上亮点代表“眼睛”两点下的口代表嘴巴，下面心代表心，大家想，要学习好就要“小耳朵仔细听，小眼睛认真看，小嘴巴大胆说，用心来好好记，这样你会变得。”我们越来越聪明。这节课我们就要来比一比，谁做到“耳到，眼到，口到，心到”，做个聪明的学生。（学生再齐读这个词语。）
3、小朋友，今天有位动物朋友也来到我们的教室，你们看——它是谁啊？（出示松鼠图），来和它打声招呼吧！
4、你们了解小松鼠吗？谁来说一说
（预设：松鼠生活在树林里、松鼠喜欢吃松果。松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。）
5、今天我们就来学习松鼠和松果的故事。
二、初读课文，整体感知
1、松鼠和松果之间会发生什么事呢？你们想知道吗？那就轻轻地拿起书，身子坐正，读读吧。读的时候，自己读自己的，要注意读准字音，读通句子。如果遇到读不顺的字词，就借助拼音多读几遍。课文读完一遍的就举手。
2、小朋友一个个读得那么投入认真，一人来读一段怎么样？其余小朋友认真听，他读对了吗？并思考，这是一群怎样的松鼠呢？
3、把你读得特别好或者你最喜欢的的地方再读读。
4、交流反馈：（1）课件出示：一只小松鼠向大森林跑去。（学生看图说话，师板书：聪明活泼点：我也来考考我们班小朋友，读“活泼”，你发现了什么?“这两个字都是三点水，放在一起的时候后面这个词要读轻声。）
刚才这两个词就藏在这句话中：出示句子：松鼠聪明活泼，很快就学会了摘松果吃。学生读
三、品读感悟，识字巩固
1、松果好吃吗？请大声地读第一自然段，找出写松果味道的句子
出示句子
每个松果都那那么香甜，那么可口。
2、“你们还吃过什么可口的东西呢？你觉得味道怎么样？你能把这种感觉读出来吗/
(可口的冰淇淋，可口的西瓜可口的钣菜。)
（点：你的朗读让我闻到了香味，感觉到了可口。）
3、闭上眼睛，想一想你吃过的那些又香又可口的东西，再来读读这句话吧！（怎么读才能让人觉得：啊，真香、真可口、真高兴！）
4、能用“那么……那么”来说话呢？
（1）每棵松树都那么，那么。
那么，那么。
（预设：每棵松树是那么高，那么大。每一个西瓜是那么大，那么圆。天上的星星是那么多，那么亮。）
（2）刚才小朋友说得都很好，那么课文中松鼠呢？能不能好用“那么……那么”来说？
（松鼠那么聪明那么活泼）。
（3）你也是聪明的孩子，这么快就掌握了。我们再来读一读这两个词语！出示“聪明、活泼”齐读。
6、还有哪句话好能看出松果好吃呢？请再读第一段，找出来。
他高高兴兴地起大森林，摘了一个又一个。
（1）请反复读一读这个句子，哪里让你体会到了松果好吃？
(预设：我从“高高兴兴地、摘了一个又一个”看出松果好吃，因为好吃，才会摘了一个又一个，不好吃的话，就不会摘很多了。)(点：你很会读书，能抓住重点词语进行读书)
（2）那么这句话该怎样读呢？指名读
（3）回环朗读：
师：“每个松果都那么香，那么可口。”生接：“他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（课件松果往下掉）
师：是啊，每个松果都那么香，那么可口。让人吃了还想吃。生再接：他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（课件松果往下掉）
师：松树上的大大小小的松果，每一个都是那么香，那么可口。生接读：他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（课件松果往下掉）
7、一个个香脆可口的松果被摘掉了（课件：松果一个接一个往下掉），眼看着松果一颗颗减少，你会想些什么？（指名说）
（预设：松果一个个被摘光了，以后，小松鼠吃什么呢？松果吃光，以后小松鼠可能会饿死！）
8、是啊，你们想到的，松鼠也想到了，忽然，它眨眨眼睛，忍不住担心起来。
（1）出示词卡“眨眨眼睛”，谁来读一读。老师指导后齐读。
（2）你们能做做“眨眨眼睛”的动作吗？学生做动作。像他这样，眼睛一闭一合的，就叫“眨眨眼睛”。（你瞧，我们祖国的汉字真有趣，有的字看到它的偏旁就会想到他的意思。）
9、松鼠眨眨眼睛，在担心什么呢？赶紧读一读课文第2、3自然段，把小松鼠的担心用“”划下来。
10、交流。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（1）指名读句子。（读好“如果、总）老师点出“摘”与“栽”，说：这两个字，我们读一读。
（2）谁给他们找一个近义词。
（预设：：“摘”就是我们平常说的“采”，动作演示一下。“栽”就是“种”。）
（3）小朋友，你们说得真好，光摘不栽会有什么后果呢？小松鼠心情是怎样的呢？谁能用朗读体现出来？
（4）生读（皱起了眉头）。
师：你为什么皱起了眉头呀？生：因为小松鼠非常担心。
（5）是啊，小松鼠多么担心啊，如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。这里将变成——？
（预设：松树没有了，松果也没有了。这里会变成沙漠，什么都没有了。）
（6）出示图：你能用书中哪个词语来说说图上景象吗？
（7）“光秃秃”。多么可怕啊！齐读这个词语。
师：所以，小松鼠还在担心——
生：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
师生合作读：
1、一年又一年，这里没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
2、可口的松果没有了，茂密的森林没有了，美丽的家园也没有了，这里（师生合作读：到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠[小小小小松鼠，小小小小小松鼠......他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？）（读出害怕、担心、着急）
（8）小朋友，你来说说，到那时，松鼠吃什么?
（预设：、松鼠就吃草了。松鼠吃泥土了。它们就吃我们人类的粮食。）
师：这些东西，松鼠吃得惯吗？
师：那么他们该吃什么呢？
（8）从大家的沉默中老师明白，你们是不是认为他们没有东西可吃了！学生大声地齐答：“是”。那么他们住哪里？
生不约而同地说：没地方可住了。
（9）是啊，没有了吃的，没有了住的，等待他们的将会是什么？
生：等待他们的只有死亡。
师：是呀，等待他们的只有死亡，小松鼠越想越担心，越想越害怕——
生接读：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
（10）不过，大家也别太担心了。正像大家所说的，这可是一只（卡片出示“聪明”）聪明的松鼠啊！很快，他便有了好主意（卡片出示“主意”）。究竟是什么主意呢？咱们下节课再学。
四、生字复现书写指导。
1、我们先来写写这几个字。出示：主意总
2、请仔细观察，看有什么地方要提醒大家的。
意：上面的音和下面的心要写得扁一些。
评价：认真观察是写好字的第一个法宝。
追问：为什么要写得扁一点呢？（我们的祖国孩子是世界上最美的方块字，你看，就连汉字书写，也和做人一样，讲究一个“谦让。”你可别小看这“让一让”。让出的是中国汉字的美感）师范写，学生边说笔顺边书空。（学生描写）
3、展评。师：哪能个字写得最好？哪儿要改一下？学生交流。写好汉字真不容易，需要“一看二描三写”每天这样坚持写字，相信小朋友们的字会越来越好。
