北师大版小学一年级下册语文《雨铃铛》教案（精选17篇）
教学目标：
1.认识课文中的13个生字，会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
3.能够想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力、创新精神。
教学重点：
运用形象有趣的识字方法，认识13个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
教学难点：
想象春景，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学方法：
自主，合作学习法、游戏法
教学策略：
分角色朗读、谈话法、讲授法、直观演示法
教学准备：
多媒体课件、铃铛
教学过程：
一、激趣导入，学写生字“雨”。
1.小朋友们，黄老师给你们带来了一个神秘的礼物，想知道是什么吗？（想）
2.那请小朋友们，闭上你的小眼睛。{教师摇铃铛}
3.睁开眼睛，听出来了吗，是什么礼物呀？（生齐答：铃铛）
4.真行，一下子就猜到了。好，我想请你们来摸一摸它，谁来？谁还想模？
5.谁能说一说这个铃铛是什么做的呀？（预设：铁、金属）
6.，因为铃铛大多是铜或铁等金属做的，所以啊这两个字都有一个共同的偏旁，金字旁。现在看老师在黑板板书{教师一边说一边板书“铃铛”}
7.请个小朋友把这个词读给我们听一听。
a（如果对）：真好，铃字的后鼻韵读得很标准！（板书líng）铛在这儿读轻声（板书dang）。你再给大家读读好吗？（生读：铃铛）太好了。一起读读！（齐读）
b（如果不对）老师加上拼音之后，你会读得更准确，再来试试。（生读）太好了，后鼻韵和轻声都读得很到位。谁再读读？（再指名读）一起来读读。（全班齐读）
8.今天老师要带大家去见一种更美丽的铃铛，它可不是金属做的，它是雨做的。
小手指（请准备），跟老师一起写写“雨”这个字。（教师一边板书一边说：一笔横不能太长，二笔竖，三笔横折钩一定要钩起来，四笔竖像笔直的墙，滴答滴答滴答滴答，4颗小水珠从房檐上落了下来，被风一吹都往哪儿倾斜啦？（生：右边）记住它的方向啊。
在写这个字时哪个地方要特别注意呀？（指名说：四个点不能太长，中间一竖在竖中线上，先写中间一竖再写最后四个点，四个点的顺序是先左边后右边）
请同学们拿出《生字书写本》，在本子上先描一个，再写一个“雨”字。
9.把这个字送到词语里去，全班一起齐读课题——雨铃铛。
10.读了课题你有什么想问的吗？
哦，你们的问题都在问雨铃铛究竟是什么样的。{教师一边读一边板书“？”}
11.{教师播放视频及雨声}
细细的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下来，你们听它的声音多像铃铛，所以啊我们的诗人就给它取了一个好听的名字，叫——雨铃铛。
二、初读课文，学习生字。
1.你们想读一读这好听的儿歌吗？（想）
2.在读之前考考大家，读时遇到不认识的字怎么办？
（问老师、读拼音、问同学）
你们知道的识字方法真不少，真是聪明的孩子。
3.学生自读
请快速打开课文57页，请小朋友们自己读一读课文，遇到不认识的字就用上你喜欢的办法解决它，和生字宝宝交上好朋友，开始把。
4.教师范读
这篇课文老师很喜欢，很想读给同学们听一听，你们想听吗？（想）
好，认真听，如果听到你不认识的字听清并记住它的读音做好指读的准备。
5.全班齐读
看到小朋友都听的很认真，那现在全班我们一起来读一读，《雨铃铛》起——
6.认读生词
（1）词语宝宝看到大家读的这么认真，它们迫不及待的想要和你们做游戏，想不想和它们玩呀？（生：想）
（2）这些词语宝宝在小铃铛的上面，请一位小老师带着大家读一读，把铃铛摘下了。（指名）小老师读1遍你们读2遍。
（招呼：“呼”轻声）
（3）小朋友们真厉害，现在我们一起来读一读每个词读2遍。
7.学习生字
（1）词语难不住你们，生字宝宝你们也一定能读好，生字宝宝变成了小雨点从空中落了下来，谁读对了老师就把可爱的小雨点送给他，好吗？（指名读）
（2）现在，我们开火车读。
其他小朋友认真听，看看这列小火车开的怎么样，开的好不好。火车火车开哪里？
（3）生字宝宝和小朋友们玩了好久，该回家了，请小朋友们每个字读2遍，把它们送回家把。
8.再读课文
生字宝宝们回到课文中，还认识它们吗？同桌之间互相读一读，如果你的同桌读的好，请你画一朵小红花送给他。
9.推荐同桌读
（1）哪些小朋友获得了小红花，骄傲的举起你们的小手？
（2）咱们班的小朋友真棒！没有得到小红花的也不要灰心，下次你一定能得到。
（3）谁觉得自己的同桌读的不错，想推荐他把课文读给大家。
能说说为什么推荐他？
既然你的同桌如此相信你，那你能读给大家听听嘛？（指名，再指名）
（4）全班同学我们一起读一读。
三、入情入镜，熟读背诵。
1.学习第一句
（1）孩子们，春姑娘来了，带来了阵阵春雨。那同学们这场春雨是大雨还是细雨呢？
（2）你怎么知道的是细雨的？/你从哪个词知道的？（沙沙响）
（3）是啊，“沙沙响”（贴词卡）表示的是春雨的声音，细雨洒在房檐上的声音，那我们读的时候应该怎样读？（轻轻的）
你来试一试，谁能读的更好？
（4）春雨轻轻的，细细的，女生们来读一读，这句话 （沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上）
（5）春雨轻轻的下着，我们一起再来感受下春姑娘轻轻的脚步。读——
2.学习第二句
（1）春雨轻轻的下着，淋湿了房檐，可房檐到底在哪里呢？请同学们自己快速读读第二句话，配合插图，答案一定回出现。
（2）谁找到了房檐在哪儿，能上台来贴一贴。（贴对了老师标红）
（3）他贴对了吗？把掌声送给他。
（4）哦，这就是房檐（ppt图片）
房檐挂上了一串串的——水珠。春风吹来，有一串小水珠落在了我的手上，谁能把它挂在房檐上？（请生挂）
（5）他挂对了吗？（对了）挂就是由上往下的悬在空中，伸出你们的小手，春姑娘送给了你们每人三颗小水珠，我们一边读这句诗一边把它挂在房檐上吧。（师生共同做动作，一边动作一边读）。
（6）房檐上挂满了一串串水珠就像小铃铛一样，男同学来读一遍。
3.学习第三句
（1）师：在课文里还有一种声音，你找到了吗？指名回答。（丁零当啷）
（2）听！丁零当啷的雨滴声和声音很像？（铃铛）
{师出示铃铛并摇一摇}听！铃铛发出的声音是什么样的？（提醒学生把丁零当啷读得清脆、响亮）好的，那一阵春风吹来，小铃铛唱起歌来了，谁来读一读这句。（指名）
（4）好的，又清脆有好听，全班再一起读一读。（齐读）
4、品读第四句。
（1）你们好听的声音把谁招呼来了？（指名回答：小燕子）。
（2）春雨在招呼小燕子干什么？一起读一读这句话。
（3）孩子们，谁能和黄老师打打招呼吗？
（4）哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友们和别人打招呼也记得要用上手和口。
（5）想一想，春雨会如何和小燕子打招呼呢？它会说些什么？谁也想试一试？
（6）是的，那让我们变成春雨，一起热情的招呼去小燕子吧，起——
（7）让我们读的再活泼热情一些，不然小燕子课听不见，起——
5、全班配乐朗读全文
春姑娘带来了春雨，送来了美丽的雨铃铛，让我们再一次美美的读读课文，感受春姑娘的美丽，雨铃铛，起——
四、拓展提升，开拓视野。
孩子们，小燕子飞回来了，可是它对雨铃铛说，春天只有我回来太寂寞了，请你再去招呼些朋友们，让他们回来让春天更美更热闹吧。
那你们想想春雨还可以招呼谁呢？它又会怎么和它们打招呼呢？同桌之间讨论一下。一会儿我们来说一说。
交流汇报。
果然，在大家的招呼下它都会回来了，春天更加热闹美丽了。让我们再一次读一读课文，一边阅读一边想象雨铃铛的美丽。起——
五、总结
接下来我们一起去听听一首儿歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的欢快。（播放下雨啦）
回家记得把这首儿歌分享自己的把把爸爸妈妈听，让他们也喜欢上这个神奇的雨铃铛，下课。
教学目的：
1、使学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、正确地认读11个新字，会写8个新字。
3、培养学生的想象能力。
教学重点：认读新字。
教具准备：字卡、图片
教学过程：
（一）导入
同学们，大自然是一个非常了不起的艺术家。它经常为我们演奏一些奇妙、动听的音乐，你都知道哪些声音，能不能学一学？
现在正是春天，春天的雨一般都是什么样的雨？学生学一学。
在春雨的滋润下，事物都发生了什么变化？
生描述，师相应贴出柳树、小草、燕子等图片。
你们知道吗？春雨还有一个好听的名字呢！
(板书课题：雨铃铛)
（二）新课
课文：
1、读课题，认读“铃铛”，注意“铛”是轻声。说说怎么记住这两个字，齐读“铃铛”。
2、生自由读课文，不认识的字自己想办法解决。
3、指名读课文，不认识的字自己想办法解决。
4、同桌互相读课文，互相纠正字音。
5、指导朗读。
（1）通过朗读，你们知道这是一场什么样的雨吗？(小雨)从哪里看出来的？(沙沙响)应该怎么读呢？(声音轻)
自己练习读第一句话，指读，生评议。
师范读，告诉学生就像春雨在和你说悄悄话一样。学生练习读，再指导。
（2）出示一个铃铛。看，老师为你们带来了什么？听听它的声音，觉得怎么样？（清脆、响亮）就这样练习读下面的句子。
指名读，生评议。师强调，两个“丁零当啷”读的要不一样，生再练习读，指读。
（3）谁能完整地将课文读下来？男女生各选一名代表进
行比赛。 生评议，选出胜利者，给予奖励。
认字：
1、出示“雨铃铛”图片，想像这些雨铃铛都会落在什么地方？
生边说边相应的贴在黑板上。（雨铃铛会落在草地上）
同学们读的发生好，那么，课文中的字你们都认识了吗？
2、自己拿着字卡读一读，把以前就认识的字挑出来，和同学
读一读。
3、拿着不认识的或读不熟的字卡，去找你的好朋友帮忙，把字学会，看看哪些好朋友合作得好！
4、老师告诉你们一个秘密，这些雨铃铛后面还藏着字呢！如果谁能够将字认下来，组成一个词语，还能够带同学们读一遍，老师就会把雨铃铛送给他！
学生自己选择摘取雨铃铛，带读。
5、师出示字卡，开火车读字
（三）想像练习
春雨在招呼谁？想一想，春雨还在招呼谁？像课文中那样说。（它在招呼......）
（四）全课总结
教学目标：
1、运用所学的识字方法认识11个字，会写8个生字。
2、正确流利朗读课文，背诵课文。
3、了解诗歌内容，体会春雨之美。
教学难点：
了解诗歌内容，体会春雨之美。
教学重点：
运用所学的识字方法认识11个字，会写8个生字。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 激趣导入，引出课题
1、欣赏歌曲《小雨沙沙》
你们听听这首歌唱的是什么？
（出示“雨”字课件）了解雨字的演变过程记忆“雨”字
雨是一种自然现象，古人是怎么造出来的呢？（出示：演示过程）这是甲骨文时代的”雨“字，这表示云，从云中落下的水滴就是雨。这是篆书的“雨”字，是不是和我们现在的“雨”字很像了。知道了雨字的演变过程记起字来就容易多了，伸出小手，和老师一起写。
[点评：通过汉字演变记忆生字字形，提高识字能力。]
2、课件出示书上插图，板书课题
春雨沙沙地下着，细细的、密密的雨丝，轻轻的洒在房檐上，积成了滴滴水珠。金波爷爷给它起了个非常好听的名字，叫“雨铃铛”。
3、板书课题，指导读题
（1）看老师写课题
仔细观察“铃铛”这两个字，你发现了什么？
（都有“钅”）
（2）出示铃铛：你们看这就是“铃铛”，它是什么做的？（铜做的）它们都属于金属类，所以“铃铛”这两个字用—（钅）
[点评：根据汉字偏旁的特点，了解汉字的字义。]
（3）谁想读读课题？
二、初读课文，认识生字
（1）自读课文，解决读音。
打开书57页，快来读读这首小诗，遇到不认识的字就想办法闯过生字小难关。
（2）同桌互读，纠正读音。
教师巡视，了解生字认读情况。
（3）指名读全文，要求读正确。
3、集体认读生字词
（1）课件出示带词语的雨滴词语：沙沙响、房檐、一串串、铃铛、盖新房、招呼、
A、自由读。
B、小老师带读。
（2）、利用认读卡片认读生字
a、自己读卡片上的生字。
B、听老师读生字，学生找生字卡片。
[点评：此环节使识字教学落到实处。]
4、读全文
⑴自由读全文
⑵指名读
三、赏读课文，感悟理解
1、赏读第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。
（1）、自由读一二句，想想听到了什么，看到了什么？
这首小诗一共有四句话，请你们自己小声地读读前两句，想想你们听到了什么，看到了什么？
（2）指名读第一二句，说说听到了什么，看到了什么？
（听到了下雨声音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小铃铛）
（板书：沙沙响）
指导朗读： “沙沙响”这雨像牛毛像细丝，怎么读？
②看到了什么？
（房檐上有许多水珠）
（出示词卡：房檐）读读这个词。你们看看书上这幅图，指指，找找哪是房檐？
实物投影书上插图：伸出房子屋顶以外的地方就是房檐。
③演示“串”
（演示“串”字）你有什么好办法记这个“串”字
[点评：从“会意字”“串”的演变，让孩子结合生活识字来记忆字形。]
出示“串”字范写
（出示：一串，一串串）读读，有什么不一样？
想不想看看挂在房檐上的小水珠到底什么样？
④指导朗读
2、赏读第三句
（1）指名读。
这雨铃铛落在地上会发出什么样的声音呢？读读
（2）理解省略号用意
（4）感受串串雨铃铛发出的声音
现在，你们当雨铃铛，我们每一个同学就是这一串雨铃铛。这一组就是4串雨铃铛，你们会发出什么样的声音呢？
咱们就以组为单位，每个同学都来感受一下雨铃铛发出的声音吧。
[点评：体会雨铃铛发出的美妙声音，感受声音的延续。]
3、赏读第四句，
（出示：燕子）看，谁来了？快和她打个招呼吧！
我发现你们在招呼小燕子的时候都举起了小手，在呼喊着小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。
当你们看到飞来的小燕子，你们会和她说些什么呢？想一想，嗨，小燕子......
（1）出示第四句话。咱们一起来读读这句话。
4、拓展练习说话：春雨在招呼---------，快快--------------。
这雨铃铛指的就是春雨，除了招呼小燕子，它还会招呼谁，快快干什么呢？我们一起去看看
[点评：让学生从不同角度练习说话。]
小结：经过雨水的滋润，小草才会钻出水面，花儿张开了小脸，我们的生活也会变得生机勃勃。
这么美的小诗，我特别想把他背下来，谁愿意和老师一起背？
（3）“丁零当啷”是雨铃铛发出的声音，像招呼小燕子盖新房。
你还听到过什么样的雨声，像什么？
[点评：让他们用自己的心灵体验课文的文学美，给学生插上想象的翅膀，大胆想象。]
四、指导书写
1、这节课我们还要学写几个字，先读读，在选择其中一个字组个词，说一句话
2、指导书写
用什么方法记字形
⑴范写
⑵第一遍把字写正确
⑶第二遍看清位置写端正。
⑷写完2遍后，拿出作业纸和书上字对照一下，那儿写得好，那还有欠缺就改改。第三编就要写得漂亮。
小结：这节课我们我们一起和金波爷爷赏雨，看到了大自然中的春雨是那么得可爱。
作业
1、把这首好听得诗歌背诵给家人。
2、用彩笔画出自己心中的春雨美景。
板书设计：
雨铃铛
沙沙响
丁零当啷
教学目标：
知识目标：认识11个生字；有感情地朗读课文、背诵课文。
能力目标：培养学生的想象能力、口头表达能力。
德育目标：培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：认识生字、词；培养学生的想象能力和口头表达能力。
教学难点：培养学生热爱大自然的思想感情。
教学准备：课件、生字卡、词语卡
教学过程：
一、激趣导入
1、孩子们，老师今天带来了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？就让我们一起去听吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）
2、小结：《小雨沙沙》这首好听的歌曲展现了种子在春雨中发芽、成长的情景，你们也被感染，情不自禁地跟着唱起来了。是呀，春雨非常的美丽，（出示多媒体画面）它飘飘洒洒地洒向大地。请看屏幕，春雨点红了桃花；春雨染绿了柳枝；春雨唤醒了青蛙；春雨召唤着农民播种插秧；春雨催促着禾苗快快地长高。今天，我们还要学习一首赞美春雨的儿歌，儿歌的名字就叫《雨铃铛》。（板书课题：雨铃铛）
二、看课题，质疑。
1、请小朋友把课题齐读两遍。（读课题）问：读完了课题，你脑袋里有没有小问号，请把你的问题提出来？
2、孩子们真会动脑筋，提出了那么有意思的问题。你们见过铃铛吗？（师出示铃铛）这就是铃铛，它还能发出好听的声音呢！（师摇铃铛）。春雨怎么会被称为雨铃铛？学完了儿歌，你们就会明白的。
三、听读识字
（一）熟读课文
1、整体认知课文：现在请孩子们仔细看画面、认真听录音、想一想刚才提出的问题。（多媒体出示：音乐、画面及配乐朗读）
2、整体认读课文：多美的画面、多好听的音乐，多么富有感情的朗读，孩子们，你们喜欢这首儿歌吗？请大家把书翻到第58页，自由、认真地多读几遍儿歌，把儿歌读熟了，就用你的行动告诉老师。
3、整体检查认读情况：
①谁能有感情地把儿歌读一读？（请一生读儿歌）你觉得他读得怎么样？谁能再读一遍课文？请你来读一读（再请一生读课文），你想给他提点建议吗？
②现在老师请最认真的三组小朋友来读课文，三组的孩子起立读课文，哪一组愿意和三组小朋友比赛读课文？（请三组和一组比赛读课文）。小结：两个小组的同学都读得不错，不过，如果你们在读儿歌时能再加上点表情，老师相信你们一定会读得更好。
③现在，请1、2、3、4组孩子们拿起书，齐读这首儿歌。
（二）听读识字、词
1、自由识字：儿歌读熟了，儿歌中的生字在预习时已经圈出来了，带生字的词语也划好了，请大家自由地在儿歌中读一读这些生字和词语。
2、合作识字：小朋友读得非常认真，下面，老师请孩子们分小组，在组长的带领下拿出生字卡片学习这些生字，开始。
3、词语识字：越来越多的孩子和生字交上了朋友，在儿歌中，这些生字和它的邻居手拉手、组成了词语，我们一起来读一读这些词语朋友，一个词语读两次。开始。（齐读词语。）
4、检查识字情况：
①生字朋友从刚才的词语中蹦出来了，请你们认一认。（师逐一出示卡片请孩子认读，并贴在黑板上。）
②这11个生字朋友，有些字的读音很容易出错，你想提醒大家注意那些字的读音？（请生说一说难读的字，并教大家读两次。）
③纠正了字音，我们认生字就更准确了，谁来试一试？请你来认一认。（注意正音），还有谁和他一样能干？请你再来认一认。（注意正音）。
④好多孩子都和生字交上了朋友，我们一起来认一认吧。（全班齐读）。
5、游戏识字：这些生字现在藏在了一棵大苹果树上，请看屏幕，苹果树上结满了大苹果，可是这些苹果还没有成熟，只要你认识苹果上的生字，苹果就会变红、变成熟。谁愿意来试试？小结：这些红通通的苹果真可爱，我们一起读一读苹果上的生字吧。
（三）练读课文
和生字、词语交上了朋友，我们读就更准确、更流利了，请大家拿起书，一起有感情的朗读课文。
四、理解课文
（一）理解一、二句话。
1、字音读得准确、也很有感情，真好！课文一共有五句话。请小朋友看屏幕，谁愿意来读一读儿歌的1、2句话。（课件出示课文的一、二句话及背景画面）。
2、从第一、二句话中，你们知道了些什么呢？
3、小结：一、二句话写出了春雨沙沙的声音，春雨打在房檐上发出像铃铛一样的声音，是那样的轻柔、宛转、优美，真好听啊！春雨除了象小铃铛，你觉得它还像什么？春雨这么细、这么轻，你认为该怎样朗读这两句话？请你来读一读。（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这两句话。
（二）理解后三句话
1、读得真美，儿歌还有三句话，请孩子们看屏幕，谁来读一读儿歌的后三句话。（课件出示后三句话及背景画面。）
2、从这三句话中，你们又知道了什么？
3、春雨就象铃铛一样，发出丁零当啷的声音，原来，他在招呼小燕子盖新房。这三句话，你认为该怎样朗读？（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这三句话。
4、读得很好，你们想不想去看看小燕子盖的新房子？老师就带你们去看看吧。师：在春雨的召唤下，小燕子从很远的南方赶回来了，他们衔着春泥，开始筑建他们的新家，你看他们的家是多么的小巧、精致、坚固，燕子娃娃在它们温暖的家中快乐地长大。
5、勤劳的小燕子在春雨的召唤下，盖起了自己精致而又温暖的家。春雨除了招呼燕子盖新房，它还要招呼谁呢？
6、春雨招呼的东西可多了，你们看。（课件出示：春雨洒在各种事物上的景象）师介绍：春雨招呼着桃花快快地盛开；春雨招呼着柳枝快快地发芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出来捉害虫了；春雨招呼着种子发芽、快快长大；春雨招呼着孩子们种树、种花；在春雨的招呼下，花儿争奇斗艳、竟相开放，我们才有这绚丽多姿、姹紫嫣红的春天。
五、拓展延伸
（一）认读《春夜喜雨》
1、春雨这么可爱，伟大的诗人杜甫见到这喜人的春雨，情不自禁地写下了《春夜喜雨》这首脍炙人口的诗来赞美它。你们听。（课件出示《春夜喜雨》这首古诗及配乐诗朗诵。）
2、孩子们真能干，会读这首古诗了，我们一起再来读一读吧。
3、谁愿意单独朗诵这首古诗。（一生朗诵）
4、让我们一起学着杜甫的样子赞美春雨。（齐读）
（二）学生自己赞美春雨
1、杜甫写了一首诗来赞美春雨，你准备用什么方式来赞美春雨呢？（请两三个孩子先讲一讲他们赞美春雨的方式）
2、请大家把准备好的资料拿出来，在小组内交流交流。
3、谁愿意到讲台上来讲一讲你准备的资料。汇报表演。
4、田老师也准备了一首赞美春雨的歌曲，孩子们还跳起了欢快的舞蹈，请你们听一听、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）
六、总结全文
大家用各种各样的方式赞美着春雨。的确，春雨就像铃铛一样，带给我们生机、活力：有了雨铃铛，花儿开得更艳，树叶儿长得更绿，枝头的小鸟叫得更欢，小朋友们在春风春雨的沐浴中种树种花，在这美好的春光里努力学习。
教材简析：
这一单元都是描写有关雨的小儿歌，包括《雨铃铛》和《美丽的彩虹》两篇富有儿童情趣的小儿歌。《雨铃铛》是关于春雨过后的景色就好象是铃铛一样，丁零当啷、丁零当啷、招呼小燕子来盖新房。
教学目标：
基础知识：熟练掌握11个生字的字型，沙、响、房、串、招、呼、快、新8个生字的书写。能够有感情的背诵儿歌。
能力培养：春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生联想的能力。
德育目标：教育学生勤劳勇敢，向小燕子一样热爱劳动。
教材重点：
熟练掌握生字的书写。
教材难点：
有感情的背诵课文。
教具准备：
卡片、小黑板、图片
课时安排： 二课时
教学过程：
第一课时
一：谜语导入新课：
千条线，万条线，掉在水里看不见是什么？
谜底是雨。
二：是的，现在是春天，小朋友们俗话说，一年之际在于春，春天是一年的开始，春天是一年中最美的季节，春雨贵如油，今天我们就来学习一篇有关春雨的小儿歌《雨铃铛》。
三：听录音读课文
要求：听仔细、注意生字的发音。
四：课文听完了，现在请同学们打开书58页，对照书中的字我们来分组学习，进行比赛，每组学习三个字，看一看谁的方法最巧妙。
五：生分小组自由学习，师巡视检查。
小组汇报学习成果。
六：师有规律地对生字进行分组讲解：
沙、洒都是三点水的字；铃、铛都是带有金字旁的字；响、串都是带有口字的字；“盖”字编顺口溜：一点一撇长，一竖穿三行，皿（字底）字在下方。剩余的字房、檐、珠、招让学生用自己的方法记住生字。
七：学习课文：
1：这一段一共有几句话？能力弱学生答
2：指名分句子读。一般学生答
3：齐读课文。
八：检查生字
1：找朋友游戏：“檐”字在哪里？“檐”字在这里。
“盖”字在哪里？“盖”字在这里。
2：对对碰游戏：（同位两人进行）拿出自己的生字卡片：男：我是沙，女：我是沙，（对对碰）我们都是沙。
3：连线成字：、三点水、口字旁、木字旁、王字旁、金子旁、提手旁、皿字底、户字头
少、向、西、召、当、令、朱、方。
板书设计：
雨铃铛
沙 响 洒 房 檐 珠 串 铃 铛 招 盖
课后作业：
你听过雨声吗，你觉得雨声像什么？
第二课时
一：复习：
1：开火车复习生字：
出示生字卡片
2：全班检查生字：
抽读卡片
3：指名备课文：
4：检查课外作业：你听过雨声吗，你觉得雨声象什么？
二：学习生字：
1：观察结构：
左右结构的字（沙响招呼快新）、上下结构的字（房串）
2：观察字型：
哪几笔落在横中线上，哪几笔落在竖中线上？一般学生答
哪些字是左窄右宽的字？哪些字是左右相等的字？能力强学生答
3：师小结：
沙响呼是左窄右宽的字，招快新是左右相等的字。注意“房”是上小下大的字，写字时要注意。
4：生拿出字帖自己练习，师巡视检查。
5：师拿出田字格，生对照田字格自己修改。
三：写课堂作业：
要求：注意读写姿势认真工整书写
设计理念：
1、在识字教学中创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生学习的愿望，激发他们的学习热情，提高识字效率。
2、通过多种形式的朗读实践达到通读课文的目的。
3、结合学生的学习经验，激发想象，鼓励求异探究，让学生充分表达自己的感受。
教学目标：
1、运用综合的识字方法，认识八个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，让学生在情境和语言中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新意识和想象能力。
教具准备：
生字卡片、小黑板、媒体课件。
学具准备：
小花、小草、昆虫卡片。
教学重点：
1、认识8个生字。
2、体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。
教学难点：
体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、引趣激情，营造宽松氛围。
1、谜语导入：小朋友们，这儿有一样东西，它的样子很可爱，左一摇，右一摆，不吃也不喝，却能唱丁零当啷歌，你们猜猜他是什么？
2、揭示课题。
二、乐中识字，实现生生互动。
1、学习生字。
（大屏幕出示课件）这儿有8个小动物，每个动物身上都有一个字宝宝，谁想和小动物交朋友，就先读生字。
2、下面我们就请小动物们来做个自我介绍吧！（大屏幕出示课件）
3、巩固练习。
现在，我们一起来玩个游戏吧！调皮的小动物，把字宝宝藏到课文中去了，现在你还能从课文中找出这些字宝宝吗？
4 、小组交流，看谁找的字宝宝多。
三、合作交流，初读感知。
1、初读课文。
师：先自己借助拼音读课文，然后同桌互帮互学难读的字和词。
2、集体交流，同桌互读，比赛读。
3、让学生评一评谁读得好，好在哪里。
四、深读感知，读透课文。
1、再读课文，说说春雨落下有什么声音？你能从课文中找出来吗？
生1：沙沙响
生2：丁零当啷
2、引导学生读“沙沙”和“丁零当啷”。
3、请小朋友们说说你还从课文中知道了什么？
五、激发想象，拓展延伸。
1、小作者把春雨声比作铃铛，你觉得雨声还像什么？
2、你知道课文中的春雨在招呼谁，你能范读一下吗？
3、发挥想象，春雨还在招呼谁呢？
生1：在招呼大地快快苏醒。
生2：春雨在招呼桃花、杏花、梨花，让它们快快开放。
生3：春雨还在招呼农民伯伯，叫他们快快播种。
生4：春雨还在招呼我们，叫我们在这美好的季节里好好学习。
4、拓展活动。
（1）小朋友们想象一下在春雨的招呼下，大地会有什么变化呢？
生1：大地变绿了，各种各样的花都开了。
生2：小河里的冰化了，小河唱起了欢乐的歌。
生3：小朋友们到草地上玩游戏，可高兴了。
（2）变化了的大地到底什么样，请大家跟老师一起去看看（出示课件：春天的美景，配有音乐和解说。）
（3）刚才大家欣赏了美丽的春景图，现在你能说说对春天的感受吗？
（4）请同学们带着这种喜爱和赞美之情再次读课文（用自己最喜爱的方式读。）
（5）小结。
（6）你还想对春雨说些什么？
（7）动手画一画。
（请几个小朋友在黑板上合作画一幅《美丽的春天》。）
六、课外延伸，继续探索。
1、小朋友们，希望课后你们到大自然中去真正感受春天，好吗？
2、请大家收集有关春天的图片。
观摩了张蔚老师执教的《雨铃铛》一课，我有几点很深的感受。概括地说，老师在本堂课中突出体现了两方面的“努力”。
一、努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性
《课标》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。
本堂课中，初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，而是和学生共同回顾了已掌握的三种识字方法，并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，教师又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。教师则适时点拨、引导，运用形象直观及游戏的方法，同时进一步在学生所熟识的语言环境中巩固本课生字。例如“珠”字的教学，教师设计了六个由“珠”组成的词语，让学生在阅读中识记；“洒”字，在学生认读后，教师又引导学生“赶快找一找它在课文中哪一句？”做到字不离词、词不理句；学文后，教师再次别具匠心地将本课生字编成一首新的有关小雨的儿歌，使学生在新的语言环境中加深对本课生字的巩固。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。
另外，教师在本课中比较好地创造性地理解并使用教材，积极开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。从导入 学习引用的艺术课学到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟课文中的音乐渲染，到随学生发言而即兴呈现的美丽画面，都不难看出教师关注了学科间的整合，让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到熏陶，获得启迪，享受审美的乐趣。
更可喜的是教师敢于大胆突破教材，舍弃了教材中“你觉得雨声像什么？”的问题设计，而换成了更贴近学生实际，更有思考价值的“读了儿歌，你了解到什么或是想到了什么？”这一开放性的问题设计大大激发了学生的思维。有的回答了从书中了解的内容“春雨发出了沙沙的声音。”有的谈了自己的感受“读了儿歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩叶上，被叶子喝掉了。”还有的学生则把自己想到的也谈了出来“读了这首儿歌，让我想到了《春夜喜雨》这首诗。”于是便有声有色地背了起来。继而老师又引导学生思考“春雨还在招呼谁，做什么？”并引导学生大胆想象，续编儿歌。这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
二、努力发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用
课堂中，教师除了在朗读指导中给学生“雨铃铛”的奖励，再并没有过多外在的小红花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒，你真棒！”取而代之的是更多的体现人文关怀的细致具体的即时评价。例如在“珠”学习中，一学生说“这个字，还是‘宝莲珠’的‘珠’。”教师马上评价：“你能把识字与生活联系起来，真了不起！”在教师这样的激发引导下，另一学生又争先恐后地举起手说：“我还知道‘招’也是‘招商银行’的‘招’。”一石激起千层浪，孩子们的思维更活跃了起来。“‘招’字还可以用换偏旁的办法记住它。把‘斩昭’的‘昭’的日子旁换成提手旁就是这个字。”教师接着不失时机地在黑板上写出了“昭”这个与本课无关的新字，继而评价“从人名也能认字，真棒！谢谢你，又帮我们多认识了一个新字。”
这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且更突出体现了评价的学科性、针对性和导向性，也更具可持续性。在发言学生得到肯定鼓励的同时，更受益的是全班所有的学生。因为他们获得的不仅是榜样的目标，更是具体的学习方法和策略，并在思维的碰撞中迸发产生新的思维的火花，生成新的更有价值的因素。个体生命的潜力尽在于此，师生情感的共鸣尽在于此，课堂真正的意义与价值尽在于此！
《雨铃铛》教学设计
教学目标：
1、用综合的识字方法，会认本课的13个生字；能用正确的笔画、笔顺书写本课的7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会诗歌的韵律美。
3、激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情；培养自主合作探究的学习方法。
教学重点：
1、指导学生有感情朗读，扩展思维，发挥想象。
2、指导学生识字写字。
教学准备：
1、教师自制生字卡片，指导学生预习。
2、自制多媒体课件，辅助教学。
3、课前根据当地实际提示学生观察春雨。
教学过程：
一 、导入：
师：你们喜欢唱歌吗？今天老师给你们带来了一首歌，我们一起动起来吧。
师：看了画面，听了这么美的音乐，你知道歌里唱的是什么吗？
生：……（强调学生说话的完整性）
师：那一个季节的雨？
生：（个别）春天。（齐说）
师：这节课我们就来学习一首描写春雨的诗歌。《雨铃铛》，伸出你的手和老师一块写课题。
师：注意，雨一笔横，二笔竖，三笔横折钩，四笔竖，竖要正而直，四点分左右写。这四点就像小雨点。
二、初读课文，检查字词：
1、请同学们翻开课本67页，在读课文之前，老师想送你们一把。
课件出示：金钥匙：“读一篇新课文时,初读 圈 （拼一拼，查一查，问一问，猜一猜…… 再读。）
好，现在请你们带上这把金钥匙上路吧，自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、集体读一遍（强调读书姿势）
3、课文大家会读了，课文中的生字认识了吗？敢不敢接受挑战，让我们一起走进生字健身房，这里有了道关卡，你们有没有信心闯过去？
（1），首先，进入第一关，谁会认这些词语，自己小声先读一读，开火车读读词语。
课件出示：
沙沙响 春雨 房檐 水珠 好像 串串 招呼
快快 盖新房 铃铛
那我们看“铃铛”这两字：
1>，你发现它们有什么共同特点？
2>，“钅”表示与 有关；
3>，例字：老师也出示了几个这样的字。
第一关我们顺利通过！
（2），好，我们进入第二关：（谁来读第一个字）
1>，雨（组词/说一句话）
2>，响（怎么记住这个字？/组词）
3>，房：怎么记住这个字？
4>，挂，招：（偏旁，意思，都是表示动作的词/谁来给大家做一做挂这个动作）
5>，串：“两个口”这两个口要扁一些，上小下大。
6>，快（偏旁意思/组词/造句（反义词））
（3）现在这些字要一个一个回到课文中去，我们进入第三关。
1>，先自己试着把字放到文中读一读，
2>，谁来帮帮这些字宝宝，让她们回到课文中去，
请一学生上台边读边点。（掌声）
3>，一起读一读。
师：你们真棒，顺利通过了第三关，恭喜你们。
三、精读课文：
1、现在老师要送你们第二把金钥匙。
齐读金钥匙：“读课文时，一边读，一边想象，读起课文来才更有意思。”下面我们就来用这种方法读读课文，要求一边读一边想，你在读课文时听到了什么，看到了什么？
[1]，生：我听到了沙沙响，沙沙响的雨声。
师：你通过读课文中那一句话，听到了沙沙响，沙沙响的雨声，你给大家读一读。
沙沙响，沙沙响。
春雨洒在房檐上。
我们一块来听听雨声……
a、听了雨声，你觉得应该怎么读这一句？ （读时注意什么），小声读/练读/请女生读。[表情]
b、 你除了听到沙沙响的雨声还听到了怎样的雨声？
[2]，丁零当啷……
丁零当啷……
a、生：我听到了丁零当啷的雨声？
师：你通过读那一句听到了“丁零当啷”的雨声？读给大家听一听。
b, 那你们想一想，课文一开头写了沙沙响的雨声，而现在又怎么成了“丁零当啷”的雨声，这是怎么回事？（先同桌交流）
生：沙沙响的雨声是雨水直接从天上落下来的声音，而“丁零当啷”的雨声是指雨水从房檐上往下落时一串一串的，就像小铃铛一样，就发出来了“丁零当啷”的响声。（掌声）
[3]、是啊，丁零当啷的雨声是雨水从房檐落下来时一串串的小铃铛发出来的，你是从哪一句知道的？
房檐上，挂水珠，
好像串串小铃铛。
房檐上的水珠好像串串小铃铛，
师： 比作 。
练习说话： 好像 。
[4]、除了听到的，在读课文中时你还看到了什么？
生：我看到了小燕子，
师：你从那一句知道的，读一读，
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
师：它指什么？“春雨”，春雨还在招呼谁？句式：（先给同桌说一说）
扩展说话: 春雨在招呼小燕子，快快回来盖新房。
春雨 , 快快 .
2、师：其实春雨还在招呼我们可爱的小朋友们，可爱的同学们让我伴随着音乐再次读一读课文去感受春雨的美。请一学生伴随音乐有感情读课文，渲染气氛，把师生带入美丽的春雨图中去。
3、 伴随音乐齐读课文。
4、 试背/全班背（配乐、做动作）。
5、 师：可爱的同学们，愿你们在春雨的滋润下健康快乐的成长。
6、 学了课文，你们想给自己留下什么样的作业呢？
我能画/我能背/我能学（收集雨的儿歌或图片）。
板书:
雨 铃 铛
春 雨
知识要求：
学习本课的生字及词语：招呼、沙沙响、新房等。
思想要求：
激发、鼓励学生充分发挥想象力，感受大自然的美
能力要求：
有感情地朗读课文，启发学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。
一、课前小小展示台
学生背诵唐诗
二、背—激趣导入
1 、谈话，教师背诵《春夜喜雨》，邀请小朋友和老师一起背诵。
2 、你喜欢春天的雨吗？为什么？
3 、引入课题，释题。
三、学—自认生字
（一）初读课文
请小朋友大声地读读这首小诗，先请学生说说遇到不会认的生字想什么办法。
学生字读课文。
（二）认读生字、难字
课件出示生字
1 、学生用自己喜欢的方式认读字词。
2 、卡片检查学生字词掌握情况。
（三）、认读生字词
1 、自由读、记。用自己喜欢的方式来读一读，记一记这些生字。
2 、指名认读：你学会了吗？先读一读，在说一说你是怎么认的？
解释“招呼”：在学校见到老师问好、出门前跟家人说再见……
3 、齐读，学生自选识字游戏。
四、读—感知课文
1 、大家自己读读课文
2 、指名读，学生互评
3 、教师范读，读后学生评议
4 、师领读，学生跟读
5 、男女生分读
6 、全班起读（多媒体配乐）
五、悟—体悟课文
1 、课文写春雨是什么声音？（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷）
2 、雨的声音该怎么读，谁来读一读？（指名读）
3 、想象说话，这些可爱的春雨会洒在哪里？
4 、让我们一起伴随着沙沙的春雨美美地读一遍课文吧！（配乐朗读）
六、说—激发情感
1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，课件配乐。
2 、听雨的声音，猜猜它还在跟谁说话。
七、结—拓展延伸
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》
读一读课后收集写春雨的诗
背一背背小诗《雨铃铛》
教学内容 雨铃铛
教材简析 课文里形容春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”，春雨如同精灵，它赋予万物勃勃生机，滋润催发万物迅速回归，复苏，生长，开始新的生活。
教学目标
1.认字11个，写字8个
2.能正确流利，有感情的朗读课文，背诵课文，倾听雨声，想象
教学重点与难点
朗读，识字，写字
教具
课件录音机录音磁带笑脸卡片
板书设计
雨铃铛 沙 响 房 串 呼 快
洒 檐 招 盖 珠
教学过程
一、歌曲导入课文
同学们，喜欢下雨天吗？见过春雨吗？好，让我们一起来听一首《小雨沙沙响》歌，如果你会唱，请你跟着一起唱。你喜欢这首歌吗？喜欢它的什么？
今天我们学习的课文也是写小雨，题目是：雨铃铛齐读课题
二、初读课文，整体感受
1、听课文录音，要求听准字音
2.自由读课文，做到不填字，不漏字，把生字画出来多读几遍
3.和老师一起读课文，每次只读一句。
4.边读边出现生字词。
5.小组交流学习生字，有识字小能手带领
6.检查识字情况
（1）指名读
（2）当小老师领读
（3）说说你是怎么认识这些字的？
（4）齐读。
7、游戏出示：笑脸图，只要你把笑脸上的生字读对了，就奖你一个笑脸。
三、细读课文，了解内容
1.同位读，互相评价。
2.指名读，交流评价。
3.齐读。
4.提问：你听过雨声吗？你觉得雨声像什么？
（1）你能说几个描写雨声的词吗？（淅淅沥沥、哗哗、滴嗒、霹雳啪啦等等）
（2）开火车解释“房檐”（课件出示）
（3）春雨除了招呼小燕子，还招呼了谁？（小草、花、柳树、种子、春风、小朋友等）
（4）春雨招呼了那么多朋友，组成了一幅美丽的图画。春天美不美呀？
5、再读课文，读出春天的美。
6、试着背一下课文。
四、读儿歌《春雨》
五、作业：找一些关于春天的儿歌，大家交流。
研究问题：如何处理好阅读与识字的关系？
教学目标：
1、认识11个生字，会写“雨”字。
2、能够有感情地朗读、背诵课文。
3、引导学生综合运用所学过的多种识字方法识字。
4、引导学生体会诗意、扩展对春天事物的认识，在此过程中发展学生思维及语言表达能力。
5、通过课文的学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，激发学生探索大自然的热情。
教学重点：
1、通过学习，体会诗歌的语言美。
2、能综合运用所学过的识字方法识字。
教学难点：
体会诗歌中的语言美，仿编诗歌。
教学过程：
一、激趣引入
1、（cai）听，这是什么声音？
（1）听铃铛声，引导认识“铃”“铛”两个需要认识的生字，并板书。
（2）听雨声，引导认识“雨”字：识“雨”意，记“雨”形，师生同写“雨”字 。
2、揭示课题。这就是我们今天要学习的第10单元“雨”的第一篇主题课文，齐读课题。
二、初读课文
1、自由小声读课文，把不认识的字画上小问号。
2、引导学生回忆识字方法，教师总结并板书。
3、学生再读课文，并试着运用识字方法解决自己的问题。
4、同桌互读互教互查生字词。
5、教师范读课文，学生以倾听的方法检查或解决自己不认识的生字。
6、出示生字卡片，检查生字认读情况。（将学生认读仍有困难的生字放置于黑板一侧，告之学生通过今天的学习一定会和所有的生字娃娃成为朋友，给学生二次学习的机会）
7、学生自由小声读课文，标出本课有几句话。
8、分句抽读。
三、理解课文，指导朗读，随文识字。
（一）（cai） 感受春雨
（二）学习第一句。
1、齐读。通过朗读，你知道了什么？
根据学生回答，相机指导：
（1）“洒”的意思，并指导朗读“沙沙响”。
（2）“房檐”的位置，学写“房”字。
2、有感情朗读第一句。
（三）学习第二句。
1、出示第二句，指名读。
2、你了解到什么？
根据学生回答相机指导：
（1）理解“串串”的意思，指导朗读并训练学生运用“串”说话。
（2）学写“串”字
3、指导朗读第二句。
（四）学习3-5句。
1、听，小铃铛发出了清脆的响声。采用抽读、小组读等形式指导朗读“丁零当啷……丁零当啷……”
2、引读第五句。
3、谁在招呼小燕子？（引导学生明确“它”指的是春雨）
4、你就是可爱的小燕子，怎么招呼小燕子？通过表演理解“招呼”，并识记“招”。
5、指导朗读。
（五）仿编诗歌。
1、小燕子一定听见了春雨的招呼，它就要回来盖新房了。细心的孩子早就发现了，春天的事物可不止这些，春雨还会招呼春天里的谁呢？招呼他干什么呢？
2、(cai)大屏幕出示句式：
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼 ，
快快 。
3、同桌互说。
4、哪位小诗人愿意把你的诗朗读给大家听听。
（六）美读、背诵全文。
1、春天是美丽的，春雨是可爱的，它轻轻地飘洒着，滋润着大地万物，让我们再一次随着动听的音乐读读这首诗吧。配乐朗读。
2、老师相信，这可爱的雨铃铛早已经印在孩子们的脑海里了，试着自己背一背吧。
3、配乐齐背。
四、巩固生字。
1、再次出示黑板一侧的生字卡片：你和这几个刚才还不太熟悉的生字娃娃交上朋友了吗？和它们打打招呼吧。
2、所有的生字娃娃跟着小雨滴来了，开着我们的小火车迎接它们吧！（课件出示生字，开火车认读）
3、学写剩下的生字。
板书设计：
雨 铃铛
像
沙沙响 丁零当啷
招呼
一 教学目标:
初读课文,借助拼音读准字音.
再读课文,理解课文内容,理解春雨催发万物回归复苏;让学生感受诗歌的美,感受大自然的美;培养学生热爱大自然,亲近大自然的感情,激发他们探索自然的兴趣.
练习有感情地朗读课文.
引导学生展开想象,发展创新思维,能给雨另起名字,编儿歌等.
二,教具准备:
电脑,实物展台,收录机,生字卡片等.
三,教学重点:1.教学目标2.教学难点3.教学目标
四 教学过程:
(一),激情引趣,感受诗歌的意境美.
教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动,以这首动听的乐曲引出课题,并对课题质疑,激起学生了解课文的急切心理.这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌.然后请学生说一说,听了这首诗歌,自己仿佛看到了什么
(二),初读课文,读准字音.
请同学们借助汉语拼音读一读课文,画一画难读的字音,同桌进行交流.
选择自己喜欢的方式朗读诗歌,感受雨的世界.
出示生片.用多种形式巩固声字的读音.
齐读,抢读生字,开火车读.
小组长抽查读.
猜字游戏.
(三),理解课文内容,练习有感情地朗读课文,欣赏诗歌的语言美.
1.听雨声,说描写雨的拟声词.
教师用多媒体播放各种雨的声音,学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声.
引导学生体会,并比较"沙沙"和"丁零当啷"的声音有什么不同,观看多媒体中春雨落在房檐上和雨珠从房檐上落下来两种不同的景象.
指导学生读出不同的声音.
注意"沙沙"响要轻,"丁零当啷"要略重.
自己体会读.
指名读.
4.四人小组商议怎样将全诗的美读出来.
5.全班交流.请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌.教师随机指导.
6.同桌互读,读出美感.
7.集体配乐朗读诗歌.
(四),从对雨声,雨形的描写,想像,培养学生的创造能力.
1.引导学生展开想象.
说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的
2.给雨起名字.
请学生说一说作者为什么把雨叫做"雨铃铛",也是对导入课题时的质疑的思考:"雨"和"铃铛"有什么关系 接着,用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音,打开他们的思路,让他们给雨起名字.
如:有的学生说雨声像炒豆子的声音,那可以给雨起个名字,叫雨豆子.请学生小组商议后再进行全班交流.
(五),循序渐进,发展学生创新思维.
用诗歌中最后两行做导入,再让学生想一想,说一说春雨还会落在哪里,引起什么变化
编儿歌.学生通过小组讨论,协商,汇报,陶醉在争做小诗人的喜悦中.
同学们的本事真不小,那么你能给风声起个名字或编首儿歌吗
五,板书设计:
雨 铃 铛
洒——————沙沙响
音:丁零当啷
挂 {
形:小铃铛
[教学设计]
在讲授本课时，我结合一年级学生的年龄及心理特点，有意识地做了一些相应安排，主要体现在：
一、激发学习兴趣。
兴趣是一切学习的先导。低年级学生在学习中，兴趣成为了他们学习的动力。为此，我特在教学中做了如下安排：
1、设计优美的过渡语，将学生引入情境。
2、运用多媒体进行教学，结合文章的内容设计课件，向学生展现雨中的情景，使学生体会春雨的美，使学生通过各种感官的刺激，产生兴趣。
3、用游戏的形式来巩固识字。
4、引导学生综合运用多种方法进行记字：如拍手歌、编谜语、编顺口溜等等。
二、注重培养学生收集、整理资料的能力。
本文的雨景描绘的是春天，但学生的生活体验是丰富的。为了能够使学生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知识，安排了学生课下查资料，课上展示资料，使学生在不断的收集过程中，积累知识，实现知识的扩充。
[评析]
从授课的内容看，本节课是一节起始课。教师扣住两个重点在进行教学：一是识字，二是对诗歌内容的初步感知。课堂以儿歌导入，引起学生的兴趣。然后教师范读，之后让学生带着问题“你从诗歌中了解到哪些内容”自由读。根据学生的回答，即时出示词语卡片，随时认读词语。之后设计一个由词语到单字的认读环节：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房。让学生说说自己记字的方法。接着以“为什么题目叫雨铃铛？”的问题，让学生思考。最后设计了一个开放性的简单的续写，激发学生的想象。
运用多种有效的手段识字并巩固对生字的识记，是这节课尤为成功之处。教师在最开始范读时，就提醒学生听清字音。有三处设计值得借鉴。一是“随文识词语”的环节，在学生初步感受内容的基础上，及时巩固对词语的理解和识记。比如学生说到“房檐”，老师就出示生词卡片，同时放图片，让学生说说房檐指的是房屋的哪部分，然后齐读几遍。学生把他们从诗歌中感受到的内容说一遍，教师也将需要掌握的重点词语向学生巩固了一遍，为下一步由词语到单字的识记打下良好的基础。二是由词语到单字的识记和巩固环节。老师借助诗歌内容，小燕子回家盖新房的句子，设计一个小组活动：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房，巧妙将组词练习融在其中。通过小组内部的讨论和小组间的相互展示，使学生在游戏中将单字记住。三是对字的掌握方法的讨论、交流与展示环节。这个环节非常精彩，学生用他们自己喜欢的识记方法，把这节课的生字进行分类掌握。比如画画法、猜谜语法、组词法、结构法、拍手诵读法、熟字换偏旁法等等，学生的联想想象力得到充分的展示。教师在识字教学中还非常重视学生写字的规范，这是我们应当大力提倡的。
此外，本节课还有很多体现新课程理念的细节，比如教师对学生的评价，一个学生在写“新” 字的时候，都挤在“田”字格的左面，这个时候教师并没有简单的加以否定，而是先让学生说说优点，在肯定他写得“横平竖直”的优点之后，说“如果往右边写一点，就更好看了”。这说明教师在有意识的保护学生的学习兴趣，也是对学生的一种尊重。
当然，这节课也存需要要改进之处，比如在课堂的某些环节有重复累赘之感，教师与学生互动交流还不很充分等，这都有待进一步斟酌。
问题不在“轻”和“重”
（北师大版第二册《雨铃铛》）
[案例]
师：雨落在房檐上是什么声音？
生：沙沙响。（师板书）
师：“沙沙响”在读的时候应该声音小小的，同学们试着读一读。
师：（在指名一名读后）他读得怎么样？
生：很有感情。
师：那你能像他那样读一读吗？（生读）同学们再读读第二行，想一想哪几个字要读得重一点？（生练读）
生：春雨洒在房檐上。（加点字学生读为重音）
生：春雨洒在房檐上。（加点字学生读为重音）
师：（对学生的读不置可否）老师也来读读课文，好吗？（范读）同学们，老师为什么要把“洒”字读得重一点呢？（生无言）
师：同学们在读的时候要有轻有重，你们再试读一下。（生似懂非懂地读起来）
师：房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。雨从房檐上落下来是什么声音呢？（师拿出一个小铃铛摇一摇）
生：丁零当啷。（师板书）
师：“丁零当啷”该怎么读呢？（生练读）
生：应该从轻到重。（读）
生：我认为应该读得轻一点。（读）
生：错了，应该读得重一点。（读）
师：同学们，“丁零当啷”是雨珠从房檐上落下来的声音，所以要读得重一点。（生跟师练读）
[反思]
上述案例中，教师注意到了通过朗读去体会诗歌的韵律美，但他对于朗读中的重音处理，是直接告诉学生哪个字要读得重，哪个字要读得轻，课堂上书声琅琅，貌似非常重视学生的朗读指导，实则是无效或低效的。究其原因有二：
一、《语文课程标准》指出，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。体验、感悟、熏陶是培养学生良好语感的重要方法。朗读技巧（如重音的处理）的指导应依附在学生对文本的理解和感受的基础上，如上述案例中让学生脱离对情感的体验的朗读，是空洞的、低效的。
二、《语文课程标准》还指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。不同学生之间不可能有完全相同的生活环境、生活经验和语文积淀，因此，每个人对于作品的理解程度是各不相同的。那么，在对“春雨洒在房檐上”和“丁零当啷”的朗读不也应作多元化处理吗？只要是学生真实情感的“喷发”，读轻读重又有何关系？教师又何必将自己的感受强加于学生呢？
在激趣中培养语文基本功
——小学一年级语文课《雨铃铛》的教学设计
◆西苑小学 张映惊 执教 ◇区教科所 严星林 评析
[教学设计]
在讲授本课时，我结合一年级学生的年龄及心理特点，有意识地做了一些相应安排，主要体现在：
一、激发学习兴趣。
兴趣是一切学习的先导。低年级学生在学习中，兴趣成为了他们学习的动力。为此，我特在教学中做了如下安排：
1、设计优美的过渡语，将学生引入情境。
2、运用多媒体进行教学，结合文章的内容设计课件，向学生展现雨中的情景，使学生体会春雨的美，使学生通过各种感官的刺激，产生兴趣。
3、用游戏的形式来巩固识字。
4、引导学生综合运用多种方法进行记字：如拍手歌、编谜语、编顺口溜等等。
二、注重培养学生收集、整理资料的能力。
本文的雨景描绘的是春天，但学生的生活体验是丰富的。为了能够使学生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知识，安排了学生课下查资料，课上展示资料，使学生在不断的收集过程中，积累知识，实现知识的扩充。
[评析]
从授课的内容看，本节课是一节起始课。教师扣住两个重点在进行教学：一是识字，二是对诗歌内容的初步感知。课堂以儿歌导入 ，引起学生的兴趣。然后教师范读，之后让学生带着问题“你从诗歌中了解到哪些内容”自由读。根据学生的回答，即时出示词语卡片，随时认读词语。之后设计一个由词语到单字的认读环节：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房。让学生说说自己记字的方法。接着以“为什么题目叫雨铃铛？”的问题，让学生思考。最后设计了一个开放性的简单的续写，激发学生的想象。
运用多种有效的手段识字并巩固对生字的识记，是这节课尤为成功之处。教师在最开始范读时，就提醒学生听清字音。有三处设计值得借鉴。一是“随文识词语”的环节，在学生初步感受内容的基础上，及时巩固对词语的理解和识记。比如学生说到“房檐”，老师就出示生词卡片，同时放图片，让学生说说房檐指的是房屋的哪部分，然后齐读几遍。学生把他们从诗歌中感受到的内容说一遍，教师也将需要掌握的重点词语向学生巩固了一遍，为下一步由词语到单字的识记打下良好的基础。二是由词语到单字的识记和巩固环节。老师借助诗歌内容，小燕子回家盖新房的句子，设计一个小组活动：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房，巧妙将组词练习融在其中。通过小组内部的讨论和小组间的相互展示，使学生在游戏中将单字记住。三是对字的掌握方法的讨论、交流与展示环节。这个环节非常精彩，学生用他们自己喜欢的识记方法，把这节课的生字进行分类掌握。比如画画法、猜谜语法、组词法、结构法、拍手诵读法、熟字换偏旁法等等，学生的联想想象力得到充分的展示。教师在识字教学中还非常重视学生写字的规范，这是我们应当大力提倡的。
此外，本节课还有很多体现新课程理念的细节，比如教师对学生的评价，一个学生在写“新”字的时候，都挤在“田”字格的左面，这个时候教师并没有简单的加以否定，而是先让学生说说优点，在肯定他写得“横平竖直”的优点之后，说“如果往右边写一点，就更好看了”。这说明教师在有意识的保护学生的学习兴趣，也是对学生的一种尊重。
当然，这节课也存需要要改进之处，比如在课堂的某些环节有重复累赘之感，教师与学生互动交流还不很充分等，这都有待进一步斟酌。
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一、说教材
我说课的内容是《雨铃铛》。 《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。本课教学以“雨”为主题，我引导学生通过学习课文，激起已有生活经验的体会，我积极为学生提供广阔的想象空间，让学生将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来，感受春雨的美好，在想象中体会语言文字的美，感悟诗的美好意境。本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时，在指导学生朗读课文，了解大意的基础上，引导学生利用工具书，解决生字、新词，同时标上自然段序号。我说的是第二课时教学设计。这节课的教学目标是：
能力培养：春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生联想的能力。
德育目标：教育学生勤劳勇敢，向小燕子一样热爱劳动。
因为本单元的重点训练项目是“培养学生的创新、想象能力。”，所以确定本课的教学重点是“培养学生的创新、想象能力。”即在正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文的基础上续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
二、说教法、学法
1、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我想给学生充足的时间，读诗歌中自己想读的小节，达到情感朗读的效果。
2、培养低年级学生积极地对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“想象春雨的声音还像什么”，因此，我将进角色，动真心，吐真情来体会春雨的美丽，从而感受到大自然的伟大力量。“春雨还洒在了什么上”、“春雨关在了放眼上的时候还像什么”、 “你觉得小燕子还在招呼谁”、“如果你是春雨，你还会招呼谁呢”。训练了学生的口头表达能力。
三、说教学过程
创境导入、激发兴趣。
师:我给大家带来了一条谜语,想不想猜猜?“千条线，万条线掉在水里看不见是什么？”让学生在兴趣中插上想象的翅膀，练口语能力。
让学生在充分的情感体验中表达自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。
最后，让学生在让学习大胆尝试，再想像中张开腾飞的翅膀，自编自演，真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。
四、课堂教学程序安排
（一）这节课我的教学思路是：“复习——激趣——会文——入境——读中动心——想像——吐情——续编儿歌”即复习巩固上节课的字词，达到温故而知新，运用谜语激起兴趣，通过读课文，从整体上感知课文，再通过朗读和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边读边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对 “春雨”的赞叹和大自然的热爱。通过以上八步的教学，要让学生逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是：1.符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2.符合本课的教材特点；3.符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。
（二）课前准备：生字词卡片。目的是温习巩固。
（三）教学过程
1.导课
2、朗读想像。
3、口语训练。
4、自编自演，感受春雨之美。
5、教师小结。
（四）板书说明
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线和感情线，三级交叉按照“雨、沙沙响、丁玲当啷、小燕子、回来、盖新房，春雨美丽”设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则，有序性原则，直观性原则和条理性原则等。
附板书设计：
春雨 沙沙响 丁零当啷
雨铃铛 春雨美丽！
小燕子 回来 盖新房
教学内容：《雨铃铛》
教学目标：
1、初步认识课文中的11个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、能够想象春景，续编《小雨沙沙》这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学重点：运用有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教具准备：生字卡片、磁带、课件、实物投影仪等。
教学过程：
一、创境导入、激发兴趣。
师：孩子们，今天有位新朋友来了。不信，你听。（放录音“下雨的声音”）
生：不约而同的沉浸在认识新朋友的激情中。
师：咱们的新朋友是谁呀？
生（异口同声的说）：是雨。
师：孩子们听得可真仔细，在认真听一听咱们的新朋友雨都发出了什么声音呢？
生：认真倾听、自由汇报。
生a：我觉得他噼啪噼啪的。
生b：我听见雨的声音是哗啦哗啦的。
生c：是滴答滴答的。
……
师：咱们的老朋友丁丁，也听到了雨声，是什么样的呢？学了儿歌《雨铃铛》我们就知道了。
[评析：本环节充分利用低年级孩子喜欢交朋友的特点入手，通过“激—创境—汇报—创境—入题”几个步骤充分激发学生的学习兴趣，调动他们的感官，自然而然的进入学习活动]
二、自主尝试、扫清障碍。
1、师：请孩子们打开书，先听听录音机里是怎样读的，特别要听好自己认识的生字。（放录音，生用手指着儿歌认真听）
2、师：家听得很认真，那你们想不想读读小儿歌？（生：想。）在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？
生：借助拼音识字。
生：圈出来问问别人。
生：还可以根据上下文猜一猜。
生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。
师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字
出来，用自己喜欢的方法解决好吗？
[评析：学生尝试读课文前，交流识字方法，为学生自读课文扫除障碍提供了必要的信息，用“自己喜欢的方法解决生字”是将学习主动权交给学生，培养学生自主学习的良好习惯。]
3、师：同学们学得可真认真。我要看看，谁认识生字下了功夫。（出示小黑板）请大家根据上下文猜一猜应该怎么读？（师指生字，学生读）
4、师：同学们真棒，猜对了这么多生字，请试着把课文读一读，好吗？（看黑板读儿歌）
[评析：根据上下文猜字，培养了学生在语言环境中识字的能力，体现了识字教学的趣味性。]
5、师：大家读的真好，你们看生字娃娃跑到卡片上来了，你还能认出它、读准它吗？我们开火车读一读。（生开火车读生字）
下面用生字卡片先在小组里读一读生字，然后互相合作讨论，怎样记住它？等会把你们组记住生字的好方法介绍给大家。（小组讨论，教师巡视指导）
小组汇报讨论结果指导学生拿卡片上黑板前识记生字，有的用连词的方法记住了“铃铛”“房檐”“盖房”；相同偏旁的字“沙”“洒”；熟字加偏旁的方法记住“响”“招”；想象的方法记住“串”。
师：什么“串”？
生：串串香。
生：羊肉串。
师：你是怎样记“串”的。
生：我吃过羊肉串，我觉得两个口就像两片羊肉一样，而“∣”就是穿羊肉的小棍子。
生：我是这样记“串”的，一串糖葫芦。
……
[评析：在自主探究独立识字的基础上，将枯燥无味的识字融入小组合作学习中，目的是创设民主氛围，让学生在兴趣中交流信息，相互切磋，充分发挥个人聪明才智的同时，还从别人身上学到识字方法。教师在交流中适时引导组词、找句子，联想，不仅复习巩固了原有知识，而且开拓了学生的视野，培养了学生的创造性思维。]
6、游戏——小蜜蜂采花
师：现在我们来做“小蜜蜂采花”的游戏，每个花朵的背后是一个生字。游戏规则是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍，用这个字组词或说一句话，听清要求了吗？小蜜蜂快采蜜吧！
[评析：兴趣是最好的老师，在兴趣杠杆的驱动下，教师利用“采花”游戏，把本来单调乏味的识字的巩固练习变得妙趣横生，学生练习得有滋有味，且记忆牢固，通过领读、组词、造句，在记忆生字的基础上拓展知识的学习范围，把知识教活了。]
三、理解课文，指导朗读
1、（1）生字娃娃大家都认识了，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）
（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上，发出了什么声音？（沙沙响的声音）那该怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。
当雨珠从房檐上落下来又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。
[评析：触景生情，睹物生情，拨引激情。试问万事万物情从和来？皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。体现教师引导者的作用。]
另外大家还要注意句子中的自然停顿，如这一句（黑板上展示）师边读边画线，春雨洒在房檐上，大家再读这一句，你们读，老师画线：它在招呼小燕子。
[评析：教师进行诗歌朗诵指导，注重了句中的自然停顿，抑扬顿挫，增强了语感，学生读起来琅琅上口，铿锵有力。情和景交融在一起，学生对诗歌得到充分感悟、体验、理解。]
（3）请大家再有感情的自由朗读儿歌
2、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。
[评析：学生间的相互评价，考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验，有效的促进学生的发展。]
四、创设情境，引导创新
1、生伴着轻快的音乐，有感情的朗读《雨铃铛》。
2、师：听春雨来了，（放录音——春雨声的声音。创始情境，引导想象）他在招呼谁呢？都给他说了些什么呢？
3、师：如果你是春雨，你会招呼谁，你会对他说什么呢？
（生在音乐声中自由想象后，自主汇报）
生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。
生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？
……
[评析:郑国民博士说过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。]
4、师：你能根据刚才的想象，当当小作家编编儿歌吗？
生：能.
师：那赶快行动起来，找找自己喜欢的小朋友一起编编儿歌吧。
（顿时，教室里热闹了起来，孩子们三个一组，两个一伙，热情高涨的构思）
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。。
……
（孩子们个个踊跃举手，时不时传出“老师，我来！我来！”没有点到名的孩子发出一声叹息“哎呀！……”）
师：这么多孩子都想来编，老师真高兴。这样吧，下课了你编的儿歌写下来或画成一幅画。
[评析：模仿是人的天性，是创新的前提和基础，教师以课文为凭借，领读范文《小雨沙沙》，然学生根据样本大胆表达自己对生活的感受，续编儿歌，这样不仅培养了学生的想象能力，而且巧妙地进行语言训练，培养了学生的语言表达能力。]
5、师：（放音乐《小雨沙沙》）孩子们编得可真好,连春雨听见了，都高兴的唱起了歌。让我们也伴着轻快的音乐一起来唱一唱吧！
6、师：大家看，老师把这首儿歌谱了曲，让我们一起来试着读一读，好吗？（出示儿歌《小雨沙沙》）
5 3∣5 3∣1 1 1∣1 1 1∣∣5 3∣5 3∣2 2 2∣2 2 2∣
小雨小雨沙沙响，沙沙响，洒在洒在房檐上房檐上，
小雨小雨沙沙响，沙沙响，它在招呼小燕子小燕子，
5 3 3∣5 3 5 6∣5——∣5 3 3∣2 1 2 3 ∣1——∣
哎呀呀，水珠真美，哎呀呀，像串小铃铛。
哎呀呀，快快回来，哎呀呀，回来盖新房。
7、师：如果把咱们编的儿歌也唱一唱，春雨会更高兴的。（引导唱自创内容）
8、全班齐唱（孩子们在读读唱唱中既再次温习了儿歌，巩固了识字，又烘托了气氛，于情境交融中再次感受春雨给人民带来的愉悦心情）
[评析：从具体形象思维引发学生进行想象思维，其本身就具有创造性，就孕育着创新意识的产生，包含着学生创新能力的培养，教师正确引导学生展开想象给学生一个创造思维的空间，使学生迸发出创造性思维的火花，不但培养了学生想象力，而且使学生获得情感体验。]
教学过程：
一、谜语导入
1、师课件出示谜语：无数线儿长又细，上连天来下接地，线长不能做鞋袜，线多不能缝新衣。
2、跟老师空书谜底雨（师板书）谁能用这个字组个词？
3、以前咱们也念过许多关于雨的古诗和儿歌，今天老师要和小朋友一起来学习一首新的关于雨的儿歌，它的名字就叫雨铃铛（板书课题并齐读）
4、你怎么记住“铃铛”这两个字呢？能用这个词说一名话吗？
二、初读课文
1、春雨姐姐觉得小朋友学得非常认真，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件放配乐配图课文朗读）
2、小朋友喜欢雨姐姐的这首儿歌吗？那就选择自己喜欢的方式读一读吧！
3、指名读读课文
三、学习生字
1、小朋友都很不错读得可棒了，雨姐姐把雨点小宝贝也带来了，看看我们小朋友能不能认出它们。（课件出示单个的生字）
2、（放下雨图）师：下雨了，咱们的雨点小宝贝就藏在里面，谁能认出它，雨点小宝贝就和谁交朋友哆！（课件出示点一下生字就从雨中从小到大的出现）
四、再读课文理解课文
1、小朋友们交上许多可爱的好朋友，愿意和它们和老师一起再来把儿歌有感情地朗读一遍吗？
2、（出示春天雨景，放雨声）小朋友看着这雨景，听着雨声，说说你觉得春雨怎么样？（师板书细密轻）
那我们该怎么读呢？（轻轻地）请个别小朋友来试试，再齐读
3、是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上（师边说边出示课件并在课件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小铃铛呢？
哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子听到春雨的声音丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。
4、雨姐姐这儿还不少春雨的声音呢！想听听吗？让你来想想它们像什么？
先放课件再填空：
沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上,房檐上挂水珠，好像----------------。
5、春天来了，小燕子从南方飞回来了，是春雨姐姐在招呼小燕子们快快回来盖
新房，想想：春雨姐姐还会招呼谁呢？
填空：
它在招呼--------------，快快回来----------------------------。
五、总结
是呀！春雨沙沙地下着，细细的、密密的、轻轻的，春天是美好的，让我们用高兴的心情，伴着沙沙的雨声再一次将课文朗读一遍吧！
六、写一写
1、这是咱们今天要写的字，同学们认为哪几个比较难写呀？师用毛笔范写生跟着空书。
2、学生完成写字书中的内容。
七、作业
填一填：
雨---------------
--------------，--------------------，
春雨洒在-------------------------。
-----------------------------------------，
好像-------------------------------。
---------------，----------------，
它在招呼-------------------------，
--------------------------------------。
板书设计：
雨铃铛
细 密 轻
