《大海睡了》教学实录片断赏析（精选17篇）
片断一：
师：（展示板画）深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来把第二句读一读？
生：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
师：小朋友，你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
生：（抢着回答）我知道，大海妈妈的孩子可多啦！有章鱼、海龟、海带、螃蟹。
生：还有鲸、比目鱼。
生：大海妈妈的孩子有海藻、乌贼。
生：我认为海上的海鸥、帆船也是大海妈妈的孩子。
师：大海妈妈的孩子可真多呀！它们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？（出示句式：她抱着，抱着。）
生：她抱着大鲸鱼，抱着长长的海带。
生：她抱着神气的螃蟹，抱着大大的海龟。
生：她抱着打渔的轮船，抱着红红的太阳。
师：是呀，白天她还抱着太阳呢，太阳也是大海妈妈的孩子。小朋友们，你们想做大海妈妈的孩子吗？
生：（充满兴趣，大声地）想！
师：那我们就来当一回大海妈妈的孩子吧！戴上头饰，（生戴上各种海洋动物的头饰）你是谁呀？
生：我是大海妈妈的孩子--八爪鱼。
生：我是大海妈妈的孩子--威武的螃蟹大将军。
生：我是头顶上能喷水的大鲸鱼。
生：我是身上有花纹的鱼儿。
生：我呀，是一条能喷墨的乌贼。
师：我们都是大海妈妈的孩子了。（放轻柔的音乐）大海妈妈抱着我们，摇啊摇啊，我们躺在大海妈妈的怀里，跟着妈妈动起来，摇啊摇啊，小宝宝们闭上眼睛了，不一会儿就睡着了，慢慢地就做起甜甜的梦来......在梦里你来到了哪里？看到了什么？还玩了什么？
（学生在老师的描述中，慢慢地闭上眼睛，伏在桌上，好像真的睡着了。）
师：大海妈妈的孩子们，刚才在梦里，你来到了哪里？看到了什么？还玩了什么呢？
生：我在大海里和鱼儿、小虾快活地做游戏、钻山洞呢！
生：我来到东海大龙宫，大龙宫是用水晶做的。我还看见大龙王，大龙王欢迎我到他那儿去做客呢！
生：我骑在大鲸鱼的背上，大鲸鱼游得可快了，不一会儿就把我带到海底世界，海底世界真没真大呀！
生：大海妈妈摇啊摇啊，真舒服。不一会儿，我就睡熟了，做起美美的梦来，我梦见我和蓝猫一起在水底游玩，海底世界可奇妙了，有山，有各种海底植物，各种各样的鱼在我们身边游过，太有趣了！
师：海底世界真奇妙啊！孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了，你们听，（播放潮声）大海妈妈睡得好香好香呀，这是妈妈睡觉发出的什么声音？
生：呼噜声。
师：呼噜声就是课文里说的--
生：鼾声。（师出示词卡，齐读。）
师：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。
（女同学加动作轻声齐读。）
师：大海妈妈的孩子真乖，读得轻轻的，就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试试。
（男同学也读得很轻很美。）
师：你们也是大海妈妈的好孩子。现在请小朋友们在自己的小组里，用你们喜欢的方式，把这首小诗连起来读读。
片断二：
师：小朋友，赞美大海的诗歌还有很多很多呢！（出示补充的诗歌《大海》）生齐读。
师：小朋友，你会背赞美大海的诗吗？谁愿意响亮地背给大家听？
（生自由背诵课前搜集到的近十首有关大海的诗歌。）
师：好，我们也来赞美赞美大海。睡了一夜的大海妈妈醒来了，又热闹起来了。小诗人们，你们用《大海醒了》也来说一首小诗，爱怎么说就怎么说，先小组里说说。
师：哪位小诗人能把你作的诗和大家一起来分享？
生：《大海醒了》：风儿唱起了歌/浪儿跳起了舞/太阳升起来了/大海醒来了。
生：我也来作一首：大海，大海，醒来了/鱼儿比起了赛跑/海龟做起了游戏/乌贼吐出了墨水/鲸鱼喷出了水柱/大海，大海，真热闹！
......
师：下课后，请大家张开想像的翅膀，仿照课文插图，画一幅题为《大海醒了》的画，最好把你作的小诗写在旁边。
评析：
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣。在这两个教学片断中，教师创设了丰富多彩的教学情境，使学生最大限度地处在主体激活的状态，从而在学习过程中全身心投入，张开想象的翅膀，放飞思维，张扬个性，充分体验，享受语文学习的乐趣。
1.创设情境激发学生想像力。角色担当是最适合低年级儿童的教学手段。教学中，美丽的板画、形象的头饰、美妙的音乐等这些艺术资源的运用，加上学生对大海已有认识的经验资源，师生互动的情境资源的整合利用，为学生创设了鲜明、可感的情境，建立了一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。让学生在情境中担当大海妈妈的孩子这一角色，想像躺在大海妈妈的怀里睡着了，在梦里来到了哪儿？看到了什么？还玩了什么？学生以特定的角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，这种“有我之境”可产生一种巨大的无形的引导效应，使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、处境去思考，去表白，从而促进学生学生感知、理解、想像、表达能力的提高。
2.拓展训练帮助学生积累创造。语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。在学生学习《大海睡了》的基础上，让学生拓展阅读《大海》等描写大海的诗，还让学生做小诗人，用《大海醒了》来说一首小诗。通过小组合作，共同作诗，学生的思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。在课外延伸时还布置了画一幅《大海醒了》的画，培养学生的想像能力，也把诗、画巧妙地融为一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
3.引导学生富有个性化的朗读。教学中，把学生带入情境中去阅读，在想像中指导朗读，在朗读中对照画面，体会诗境，从而感受大海夜晚的宁静和美丽，然后再通过读书把这一份感受表达出来，使学生的创造、表达、审美等多种能力得到了培养。课堂上还鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、品读课文，感受大海的无穷魅力，体会大海给人带来的无限遐想。
3、学习课文生字、词语。
教学过程：
一、说海看海，自然入文。
1、（板书：大海）谁会读这个词？读得真响亮，谁能读得清楚一些？（hai要把音读准）
2、小朋友可能在电视上，在书本上看过大海，也可能亲眼见过大海，那么，大海给你留下什么印象呢？（美、大、蓝……）（看大海画面）看，大海一望无边，海水碧蓝碧蓝，多美！再来读一读 “大海”。
3、听，大海向我们走来了。（播放海浪声）你听到了什么？
小耳朵可真灵敏，听到了好多声音。海风呼呼地吹着，“风声”。海浪哗哗地冲击着海岸，“潮声”。还有浪娃娃的“笑声”。老师这里还有一种声音，“鼾声”，你听过吗？爸爸睡熟了，呼噜呼噜……这就是“鼾声”。这么多声音呢，再来读一读：“风声、潮声、笑声、鼾声”。
4、风儿追逐着浪花，浪花奔跑跳跃，发出阵阵欢笑。白天的大海就像是一个淘气的娃娃，玩得多高兴呀！到了夜晚，大海又是怎样的呢？
二、初读感知
1、请小朋友认真看仔细听。谁来说说，到了夜晚，大海怎么了？（板书：睡shuì）大海睡了，多安静呀！一起读一读“大海睡了”。
2、大海也会睡觉吗？真有趣！赶快打开书，自己大声地读读课文吧。注意自己读自己的，碰到生字请拼音朋友来帮忙。
3、读得可真认真。看，一些生字朋友从课文中跳出来了，你还能叫出他们的名字吗？
（1）闹 不闹了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡觉 睡觉了（le没有声调，是轻声，读）
（2）风儿（多可爱的风儿呀！er也是轻声音节，读） 浪儿 星星（后鼻音、轻声）
明月（月儿好明亮，读好“明月”）这个月是生字，看，原来是这样写的（板书象形字）和月亮多像呀！跟老师写一写，注意笔顺。
再跟这些生字朋友打个招呼：风儿、浪儿、星星、明月。
4、听小朋友读得这么好，生字朋友很开心，又跑回课文中去了。请同桌一起读一读，把句子读通顺。读完后找一找课文一共有几句话？
5、谁来读第一句？第二句？读对了吗？
三、细读品味。
（一）第一句
1、深夜里，风儿……（学生接读），浪儿……大海……
2、想一想，白天的风儿和夜晚一样吗？说一说，白天，风儿 ；晚上，风儿 。
那浪儿有什么不同呢？白天，浪儿 ；晚上，浪儿 。
3、是啊！（出示画面）你们看，风声变小了，浪娃娃不随便乱跑了，大海多宁静呀！一起读。
（二）第二句。
1、大海是怎样睡觉的呢？听老师介绍吧。
2、听得真认真。你好像看到了什么？好像听到了什么？
3、（出示画面）看，一轮皎洁的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的手臂睡着了。大海妈妈抱着明月，多有趣，读“抱着明月”。
4、再看，一颗颗亮晶晶的星星映在海面上，闪呀闪呀，像是趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈背着星星，多好玩呀！读“背着星星”。
5、看着图，连起来读一读，“她抱着明月，她背着星星”。
6、刚才，小朋友还说听到了潮声，那潮声很轻很轻，就像“……鼾声”。哟，大海妈妈还在打呼噜呢！睡得多香、多甜！读一读“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。
7、大海妈妈抱着明月、背着星星，不知不觉睡着了，多安静呀！一起读一读“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。
（三）你喜欢睡着的大海吗？自己读读背背。
四、意义识字。
1、小朋友个个读得有滋有味，海妈妈听了真高兴，奖励大家玩一个游戏，看谁的小眼睛最亮，谁的小脑袋最灵活。我需要一个小演员，谁愿意来。看，她在干什么？
＊小朋友在背书包。（把句子说完整）看，这就是新的生字朋友“背”。你有什么好办法记住它？老师告诉你一个秘密，这个“背”还有一个读音，是“bèi”，看，这就是背，它和身体有关，所以是“月”字旁。
还可以背什么呢？背孩子、背口袋……
＊徐老师在抱小朋友。看，这就是“抱”。你怎样记住它？
还可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕头……
2、你会写这两个字了吗？描一描。
[赏析]
《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在教学设计中有以下几个方面值得学习：
一、《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
二、注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，教师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。学生分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。
四、在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，还能帮助学生突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？教师根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，教师不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
第一部分说教材
一、教材简析
《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
二、教学目标
1、知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。
第二部分说教法和学法
这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。
一、教学
1、指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2、多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3、鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
二、学法
1、合作学习法
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2、美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
第三部分说教学过程
一、紧扣生活，引入新课
1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
2、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。
二、指导看图，整体感知
出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
三、读中感悟，悟中生情
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：
1、教师配乐范读
为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。
2、抓住重点指导第一句
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。
3、合作体会练读第二句
有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。
4、配乐背诵，理解感悟
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
四、欣赏音乐，总结延伸
“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应该是新时期教师的奋斗目标吧
教学目标：
1.理解课文内容，体会大海的温柔可爱；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
3.学写生字“月、背”。
教学重、难点：
1.体会大海的温柔可爱；
2.有感情地朗读课文；
3.在田字格中正确书写生字“月、背”。
教学过程：
一、导入新课：
小朋友们，今年夏天，老师去海边走了一趟，今天我给你们带来了几张大海的照片，你们想不想看啊？那得先读准小黑板上的生字词，照片才会出来哦！
1、（小黑板出示本课生字词）
闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着
（开火车读）
2、小朋友们读得真棒，那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧！
（课件出示图片1：平静的大海一望无际。
图片2：浪花轻轻拍打着岩石。
图片3：蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，多么迷人！
图片4：波涛滚滚的大海，让我们感觉到它的伟大力量！
图片5：阳光轻抚的海面，又是多么轻柔！）
大家觉得这些照片美吗？
是啊，真是美丽极了！白天，风儿追逐着浪花，浪花开心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎样的呢？今天让我们继续走近大海，看看夜晚的大海是怎样的情景。
二、精读课文：
（一）、（课件出示：大海睡了）
谁来读一读课题？想想怎样才能把课题读好。
（指名读）
你的“睡”字读得真好，真轻！我们一起来学把课题读一遍。
（二）、请小朋友们打开课本到第112页，自由地读一读课文，要把每一个字都读准了哦！（生自由读书）
小朋友们，你们读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的？
（生自由发言：平静的、安宁的）
说的真好！深夜里的大海是多么安宁啊！那谁来给我们试着读一读第一句话，读出这种感觉呢？
（三）、（课件出示：风儿不闹了，
浪儿不笑了，
深夜里，
大海睡觉了。）
（指名读）
读得真认真！那读了这句话，你知道了什么？
（生：大海睡觉了。）
是啊！大海已经睡觉了，那我们应该怎样读这句话啊？
（生：轻轻地。）
那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍，注意别把大海吵醒啦！
（齐读）
（四）、你们读的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？请小朋友们自由读一读第二句话。
（课件出示：她抱着明月，
她背着星星，
那轻轻的潮声啊，
是她睡熟的鼾声。）
聪明的小朋友们，谁能告诉老师“她”指的是谁？
（生：大海）
对了，你们真聪明！现在呀，老师还要考考你们，看谁能不用老师教就能把这两行读好。
（五）、（课件出示：她抱着明月， 她背着星星，）
（指名读）
你们读得真有感情！这里面一个“抱”字，一个“背”字，你们感觉大海像谁呢？
（生：妈妈。）
是啊，大海妈妈“抱”着明月，“背”着星星，多么慈祥温柔啊！谁能带着温柔慈祥的语气再给我们读一读这两行？
（指名读）
真是位慈爱的妈妈！现在老师想请全体女同学来读一读。
（女生齐读）
男生能不能读得比女同学更有感情？
（男生齐读）
大家读得真感人！老师真为你们自豪！
抱着月亮宝宝、星星宝宝，大海妈妈终于睡着了，睡得那么甜，甚至还发出了轻轻的鼾声。
（六）、（课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
仔细听老师读一读这两行。
你们觉得老师读得好吗？好在什么地方？
（生：“轻轻的”读得很好。）
那谁敢向老师挑战？
（指名读）
你读得真轻，真有感情，比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师，领同学们读一读吧！
（该生领读）
我们全班小朋友都读得很认真，很有感情，老师也被你们感动啦！
我们知道，“鼾声”就是打呼噜的声音，那在这里，“鼾声”指的是谁的声音呢？
（生；潮水的声音。）
说的真好！把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，多么可爱啊！
（七）、（课件出示第二句话）
下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。
（八）、这首小诗太美了，我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍，老师给大家配上好听的曲子。
（播放歌曲《大海啊，故乡》，生齐读课文）
（九）、这么美的小诗，我们不但要读好，而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。
（生自由练习背课文）
现在会背的小朋友请起立，不会背的小朋友千万别着急，拿着书跟着读。
（生齐背课文）
小朋友们太棒了，老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦！
三、指导写字：月、背
1.认读生字卡片：月、背
2.谁来说说这两个字有什么相同的地方？
（生：都有“月”。）
3.观察真仔细！可是细心的小朋友也发现了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？
（生：“月”的第一笔是竖撇，而“背”下面的“月”第一笔是竖。）
我们小朋友真是太聪明了！
4.现在请大家打开书到114页，伸出右手按笔顺书空。
5.看老师在田字格里写“月”和“背”。
6.请小朋友们在书上描红，然后打开《习字册》练写。
教学随想：
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景
象。在教学过程中应充分突出学生学习的主体地位，引导他们在反复地朗读中感受深夜大海的温柔、宁静与可爱，激发学生的想象力，从而受到美的熏陶，丰富自己的感情。
一、教学主题：苏教版一年级下册《大海睡了》第一课时。
二、教学对象：
二（1）班全体学生
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、巩固汉语拼音，学会本课的生字，两条绿线内的字只识不写。联系实际了解由生字组成的词语在文中的意思。
3、初步体会诗句所描绘的大海的夜景，培养热爱大自然的感情。
4、引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。
四、课前准备：多媒体课件、星星图案的词语卡片、大海妈妈的礼物等等。
五、教学过程：
（一）猜谜导入，激发兴趣：
1小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了一个谜语，请你来猜一猜。
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕又落，
风起掀浪花。
生：我猜是大海。（学生说错后再点，提示只有大海容得下江河。）
生：我觉得是大海。（多媒体出示海：读生字）
2简介大海：
你们喜欢大海吗？你能说说为什么喜欢大海吗？
[设计说明]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我利用猜谜语唤起学生学习的积极性，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
（二）观看多媒体：
1师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣，你瞧：这就是大海。
（点击课件：出示白天大海的景象图）
2让我们一起向大海问好。
师生：hi，大海，你好。
3师生共同看课件画面:
我们来到美丽的大海边,你看到了什么呢
生;我看到海滩上有各种各样的贝壳.
生：海鸥在海面上快乐地飞着。
生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。
师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相闹着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢！
生：渔船里还装满了鱼虾和海带。
4小结
师：大海美吗？刚才我们看到的是白天的大海，到了夜晚，你们想知道晚上的大海是什么样子的吗？学了这篇课文，你们就知道了。
5出示课题：大海睡了
师：请小朋友一起读课题。
1）睡：翘舌音.你们读得非常正确.
2）课题读轻一点。（这样读大海能睡得香吗？
3）指名读课题：大海睡了。（小朋友，这时候的大海怎么样了？）
[设计说明]：针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入到课文所设置的情境中去。
（三）初读课文，读准生字的字音：
1师范读课文。（白天的时候，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，到了晚上，大海睡了，你听：————。）
2学生自读课文。
3同桌互读。（一人读一人听，看一看哪组同桌配合的最好）
4多媒体出示生字词：
1）检查字音：老师想来看一看小朋友们能不能把红粉笔写的字读准了。
2）学生齐读。指名读——评议——齐读。
5做游戏：开火车读词语。
1）师：我们来做个开火车游戏，好不好？指名学生开火车读，你看，老师把课文中的生字词请了出来，看一看，你们还认识他们吗？
2）同桌互读：（把生字词请回到课文里，看看能不能把课文读得更通顺呢？请同桌两个小朋友读一读，一人读一人听，不但要把同学读错的地方改过来，如果你的同桌读得好，别忘了表扬一下，看一看哪组同桌配合的最好，希望你们合作愉快。）把课文读通顺的举手。
6初读课文，多媒体出示课文：
1）师：有谁愿意来读一读，这么多小朋友举手呀，那彭老师就请站起来的小朋友读两行。
2）分行读：刚才彭老师发现这一个小朋友读得非常认真，我们请她来读第二行。（读得好，掌声通过，如果有哪个字读错了，我们就来帮助她，）
指名读——学生纠正错误读音。
3）学生齐读。（小朋友们真了不起，能把课文准确地读出来吗？）
[设计说明]：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。
（四）精读课文，进入意境：
1分清句子：
这首儿歌有2句话，你们知道第一句话在哪儿吗？请学生画，男女生分读。
2美读课文：
1）多媒体出示：学生自读课文。
2）请学生读——评议（听的学生当一当小评委，一会儿评一评他读得怎么样？）
师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评。
3）指导看图：白天的时候风儿是怎么闹的呀？（学生做，风儿真调皮。）
4）浪儿怎么笑的呀？（指名学生做）
5）现在呢？（风儿不闹了，浪儿不笑了，老师送你们一个成语来形容就是“风平浪静”。要读得轻一点。
6）再指名读——评议——齐读。（配上动作）
7）师：那你来读一读。
师：你读得真好，大海睡得真香呀！
师：要轻轻地读，别吵醒大海。
3学习第二句：
1）师：请小小组的小朋友读读第二句话，看一看大海睡觉以后是什么样子的？如果有不明白的地方可以和小小组的小朋友交流一下。
2）指名小小组读。
师：大海睡觉以后是什么样子的呢？哪一小小组愿意来读一读。
理解：有什么地方不明白？（学生如果提不出，老师设疑：小朋友睡觉的时候喜欢抱着布娃娃睡，可是为什么大海却抱着明月，背着星星睡觉呢？）——学生自己解决。
3）她抱着明月，她背着星星，大海就象妈妈一样，多么温柔呀，谁再来读一读。
4）指名读——评议（他读得怎么样？整个儿读得怎么样？声音太大了，大海睡不着。）
5）指名读（做动作）——评议——女生齐读。
6）理解：那轻轻的潮声呀，是她睡熟的鼾声。
师：大海妈妈终于睡着了，师导读：（那轻轻的————，
生：我听到了轻轻的海水的声音。）
师：对呀，这就是轻轻的潮声。
师：什么是鼾声？（有时候晚上爸爸睡熟了，就会发出——这就是鼾声，你能把这二行读一读吗？）
生：读句子。
师：你能把“轻轻的”读得轻一点真不错。
师：再指名读——评议——声音柔柔的，真有感情。
师：请男生读。（可别吵醒了大海。）
师：读得真好，听到小朋友读得这么好，我想把第二句连起来读一读。
师范读——学生评议——请学生和老师比一比——我们互相学习。
生：有感情地读一读。
4配乐朗读：
如果加上音乐，小朋友再加上动作，彭老师相信你们一定会读得更好，老师给你们一段音乐，好吗
（自由读——指名读——齐读。）
[设计说明]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受文本，体悟诗境，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
（五）练习写字：
1摘星星游戏：
师：我知道小朋友最喜欢做游戏了，我们再来做个摘星星的游戏，它的后面有一个秘密（读准生字的音及组词），请小朋友有礼貌地跟着读一读。
学生上台——学生跟读——拼音和字相结合——齐读。
师：这五个字不但要我们会读，还要求我们会写，今天我们学的这个字，它的拼音是整体认读音节。
2多媒体出示：月
3你能给月开几朵漂亮的词语花吗？
4你能说一说这个字要怎么写才好看呢？
指名学生说——你们同意吗？
5写笔顺：跟老师书空。
6看电脑书写——学生在自备本上书写。
7反馈学生的字：很匀称，你觉得哪个字写得最好看。（刻苹果）
[设计说明]：扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表和多媒体，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。
（六）拓展练习：
1展开想象
师：风儿不闹了，浪儿不笑了，大海妈妈睡着了，这时候大海妈妈会梦见什么呢？
生发散思维。（联系环境污染）
师：大海妈妈会怎么样呢，你会怎么做呢？
[设计说明]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。
2积累语言：
师：刚才，我还在海滩上悄悄捡来了大海妈妈送给我们的礼物呢，你们想要吗？课后只要你能读出后面的小秘密，我就把它送给你们。
小朋友，我们的旅行就快要结束了，让我们吹起《小螺号》，唱一首歌给大海妈妈听听好吗？
3当当小画家：
夜晚的大海美不美，可是今天彭老师准备的大海图里面却没有一幅是夜晚的，真遗憾，你们愿意当一当小画家来画一画吗？
4小结：
师：让我们和大海妈妈说声再见吧！
生：大海妈妈再见！
师：嘘，大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她。
[设计说明]：语文课堂应体现开放性，应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设计了此环节，让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。不局限于课堂，不拘泥于教材。
六、教学效果：
我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点：
1、充分利用多媒体资源。我通过多媒体辅助教学，设计了两段大海的情景，分别是“动”时的大海与“静”时的大海。让学生通过体会“波涛汹涌”的大海的场面，然后进“宁静祥和”的大海情景，通过感官的对比感受，进入课文所描绘的意境。然后再通过大海宁静的画面，引导学生去体会课文中的词句，指导学生有感情地朗读诗歌。真正让学生入情入境地学习课文。在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅帮助学生理解了诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，优美的音乐，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
2、把握课堂的生成资源。由学生的疑问为切入点，阅读理解诗句。比如，学生自读完课文后质疑，一个学生就提出了“她抱着明月是什么样的？”根据这个问题，我指导学生看图，月亮倒映在海面上，就像是大海抱着明月，接着学习相关的第二句诗。再如，在互相读课文的时候，一个学生提出“大海是男的还是女的”，我又将这个问题重新抛给学生们，让他们理解“她”是女性的她，大海就像妈妈一样。
3、发挥想像拓宽文本资源。
《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注重教材自身资源的开发性使用，注重语言课程与其他课程的沟通与配合，注重学习资源的开发与利用”。因此，教师必须具有开放意识和课程意识。这一课，在学生对原文理解的基础上，创作“大海醒了”的简单诗句，是对文本的拓展延伸。
4、发挥教师自身资源和生成资源。
如适时的范读，有效地指导学生朗读。在教学中，以学生为主体，教师起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音乐成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁；让课件成为学生开阔视野蓝本，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，学生在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累了好词好句。
5、注重适时的点评。
课堂中，我非常注重适时的点评，教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到的赞许，体会成功的心理特点，激发起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
七、设计说明：
在教学中，以学生为主体，教师起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音响成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。
第一环节：谜语导入，激发兴趣。
《标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。我国著名思维科学家张光鉴教授曾这样说过：“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的‘打火石’。”
因此，在本教学设计中精心设置了一个导入过程：利用学生喜闻乐见的谜语导入新课，从学生已有经验入手，利用多种媒体播放大海的美丽场景，把握了儿童的心理，吸引、调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。
第二环节：初读课文，感知文字。
在传统的教学中，往往导入新课后，就开始识字写字，使学生对新课的好奇与向往被枯燥的符号识记所磨灭，使“学生不喜欢语文学科”成为母语教育的一大悲哀。其实，每一篇新课文对于学生来说，都是一个全新的天地，当学生做好充分的经验与情感准备，进入阅读情境之后，他们所期待的是尽快阅读课文。
在本教学设计中，当学生产生读的愿望和兴趣时，及时放手让学生充分地读，“加强初读”、“延迟开讲”，并提出读准字音的要求，既提高了学生的阅读兴趣，又体现了识字和阅读的整合。
第三环节：美读课文，进入意境。
《标准》指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。看一位教师是不是把学放在主体地位，那就要看他愿不愿意让学生自读体会，入境悟情。
本教学设计把读好课文作为教学重点，由学生自主选择学习内容，教师以多种媒体创设情境，引导学生绘声绘色地朗读，把注意力集中到语感的培养上来，激活学生的生活经验，引导他们联系上下文和自己的生活实践，质疑—析疑—解疑，展开想象的翅膀，自主感知，层层深入地理解重点词句，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象在他们的脑海里就会逐步明晰起来，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗读课文也就可以水到渠成。
经过以上自读、自悟的过程，学生可以感受到夜晚大海的美与静，培养了语感，达到“以读求悟，读中见悟”的效果。
第四环节：游戏贯穿，学习生字。
《标准》十分强调丰富的“语言积累”，在本教学设计中，打破学科界限，让音乐走进语文课堂，在唱歌的同时积累语言，扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表和多媒体，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。语文课堂应体现开放性，应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设计了此环节，让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。不局限于课堂，不拘泥于教材。
第五环节：拓展练习,积累语言。
作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。
本教学设计针对学生年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目的，设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中解放出来，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。
总之，在《大海睡了》一课的教学设计中，我力求从基本抓起——开口小，落实读，培养趣，为学生未来的学习打好基础，作好准备。
[案例描述]
教学目标：
1、认读本课绿线内和田字格内的绳子，特别注意读准轻声。学写两个独体字“月”和“里”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过诵读，体会深夜里大海的静谧、恬美。
教学难点：
有感情地朗读课文，通过读感受深夜里大海的宁静。
教学准备：
ppt课件 生字卡片
教学过程：
一、导入，揭题
1、小朋友们想见见大海吗？看！（课件出示：大海）
站在大海边你能看到什么？听到什么？
教师相机插入：海风呼呼地吹着，海浪拍打着岩石，他们就象两个顽皮的孩子，叫着，笑着，多快乐啊！
小朋友们在沙滩上嬉戏着，发出阵阵笑声，整个沙滩真是热闹极了！
教师总结：是啊，大海刚刚说的都是白天的大海，海风呼喊，海浪追逐，真是热闹极了。
2、揭题
到了晚上，天色暗了下来，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海也进入了梦乡，想知道夜晚的大海是什么样吗？今天老师就要和大家一起学一首小诗，一起走进夜晚的大海。（课件：大海睡了）
3、读题
谁能看着拼音读准课题？
注意：睡shui 翘舌音 睡是左右结构的字，左边一个目，代表眼睛，右边是垂下来的垂，眼皮垂下来就是睡觉了。
这里是说大海睡觉了，我们一起读读课题。
二、初读课文
1、首先请小朋友们双手拿好课文纸，身体坐正，两脚放平，看着拼音读准课后绿线里和田字格里的生字，然后在大声地读读课文，把每一句话读通顺了。
学生自读
2、这些课文中的生字词谁会读？自己先试着读一读。
老师想请一位小老师领着我们读。他读得正确，大家就跟读两遍，读得不对举手帮帮他。
(课件： 浪儿 抱着 背着 不闹了 深夜里 睡觉了 明月 潮声 鼾声)
指名读 跟读3、教师相机正音
闹：鼻音 这一课的生字里还有一个鼻音，谁来读读：那
声：后鼻音
潮、声、睡、着：翘舌音
轻声：风儿 浪儿 抱着 背着 不闹了 深夜里 睡觉了（学生说到一个，教师就让孩子找出所有的轻声）（课件：字体变红）
开火车读
5、瞧，拼音宝宝不见了，这些词你还会读吗？自己练一练，遇到困难就看看书上的拼音。
检查：齐读（教师指）
4、读课文
词语读得这么棒，课文也一定能读好。
自己再来读一读，争取把每一句话读通顺了。
5、刚才我们在读词的时候注意到了轻声，现在把他们放到课文中你再来试一试。
自读自练
6、谁能把课文读准确读流畅了？
指名读——男女声读
三、诵读课文
1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想来读读呢，闭上眼睛，仔细听！（配乐）
2、你觉得夜晚的大海和白天比有什么不一样吗？——安静
3、第一句：
你从哪感觉到大海很安静？（不笑了，不闹了）
谁想来读第一句？让我们感受大海的安静、宁静。（指名读）
教师评价：我感到大海真的睡着了，让我们静静的，别吵着她。
风儿、浪儿多么懂事啊，想让大海美美的睡上一觉。（不闹、不笑读得好）
热闹了一天的大海，要静静地休息了。
天色已经很晚了，所以是——深夜里
指名读——学着样子试读——齐读
4、第二句：
师：深夜里，大海没有了风儿、浪儿的追逐，却有明月、星星作伴。
①读读第二句，你觉得大海想谁？（妈妈）
教师评价：你们真会想象，小时候，我们睡觉时躺在妈妈怀里你觉得怎么样？（温暖、安全、幸福）这时候大海妈妈抱着明月，背着星星，（教师动作）就象搂着自己孩子也和幸福呢。自己读一读第二句。
谁来读给大家听听，把这份幸福传递给我们？指名读
教师评价：是啊，你看！（是师范动作）大海抱着明月，背着星星，就像是哄着自己的孩子入眠，多么幸福啊！
大海妈妈的怀抱真温暖啊！
②多么幸福的场面，多么优美的姿态，大海妈妈就这样哄着自己的孩子入眠了，哄着哄着她也睡着了，还发出了一阵阵鼾声，你们知道这鼾声是什么吗？
轻轻的潮声真好听，谁来读读？
柔柔的潮声，像一首美妙的乐曲。
指名读——学着读——小组读——想读的读
5、明月倒映在海面上，像是躺在大海妈妈的怀抱里，枕着妈妈的臂弯睡着了。星星倒映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上。孩子们，多美的小诗啊，让我们伴着音乐，用最美的声音把这首小诗送给大家。（配乐）
生再读：你们动情地朗读，把老师带入了一个美妙的世界，我真想再听你们美美地读一读。
6、我看见刚刚有许多孩子都会背诵了，会背的孩子眼睛看着老师，我们一起有感情背一背，不会的孩子也可以看看书读。
6、作业：小朋友，一首诗就象是一首歌，回去也美美的背一背，把这首诗送给你的妈妈，好吗？
四、学写生字
1、复习生字。
读完书，我们还要来学写两个生字，现在考考大家这些字还会读吗？
抽读生字卡片：开火车读——齐读
2、学写“月”
观察课后的笔顺，对口令
老师范写：写好月这个字特别要注意两笔,一个是撇，一个是横折钩，他们俩想支架一样把月这个撑住了。
边写边提示：撇不能太长，否则会不稳；横折钩要写直，写得有力。
生在书上描红。
3、学写“背”
背这个字也有一个月，比一比，这两个月在写法上有什么不一样？
（撇变竖，写得短一些，成为了背的一部分）
师边范写边分析：背是一个上下结构的字，上面是一个北，下面是一个月，北跟月比要写得宽一些，扁一些。
生描红
4、生在作业上各写4个。
[反思和分析]
一、说教材
《大海睡了》是苏教版一年级语文上册的一篇课文。作者以童话诗的笔调，写了喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，向我们展示了一幅风平浪静、明月高悬，娴静、甜美的大海夜景的画面，表现了大海的温柔和可爱。诗文用词浅显，意境优美，字里行间充满童趣，充满美感，特别适合低年级孩子阅读。
全诗共八行，两句，把风和浪比作顽皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母亲，而明月和星星则是躺在她的怀里，趴在她的背上睡着的孩子，读起来让人浮想翩翩，激发童趣，贴近童心，是培养孩子想象的佳妙之处。
根据教材的特点和学生的认知水平，我定下了这节课的导学目标：
1、读准本课田字格里和绿线内的生字，读好文章中的轻声。学写“月”和“背”这两个字。联系实际了解由生字组成的词语在文中的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、在诵读中，激发学生想象，走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，想象大海的宽广、慈爱、幸福。
二、谈理念
1、借助双行文字，努力实现“以读为主，以讲促读，读中感悟”
⑴一年级孩子刚入学三个多月，识字有限，自主学习的能力也有限，虽然本课要求会写的字只有5个，但绿线内要能会认的字有8个，除此之外，生字表中没有出现，但在课文中又是第一次出现的字还有4个，所以第一部分的初读课文就显得特别重要。为后面孩子们进入诗歌的意境，有感情地朗读奠定基础。
⑵人们常说“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越深刻；学生理解得深刻，朗读就越有感情。一年级孩子知识底蕴尚欠，课堂上老师不对文中的字词做过多的讲解，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。
为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，首先，我采取了配乐范读的形式。和着音乐的节拍，细细品味。
在教学第一句时，教师紧紧抓住“不闹了”“不笑了”，让孩子把夜晚的孩子与白天的大海进行比较，感受到夜晚大海的宁静。在孩子们一遍一遍的朗读中，教师的评价语显得尤其重要，它帮助孩子层层推进，获得情感价值的升华。
有了第一句作为基础，第二句的学习联系了学生的生活经验，将学生与课文拉近，立足于学生自己体会感悟。在教学第二句时，让学生自己读一读体会，“她抱着明月，她背着星星” 让你想到了什么？这个重点的突破主要就是联系学生的生活经验，想到大海就像母亲一样，温柔、安适，通过学生谈自己的母亲，找到自己母亲与大海母亲的共同点，由此学生就能领悟夜晚的大海的美，
同时联系学生的生活经验将学生与课文拉近。
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
2、写字是低年级的重头戏，尤其是一年级。通过“背”与“月“的对比观察认清”背“的字形。指导书写时，通过书空笔顺，教师范写，学生描红、临写。师生共同评议，循序渐进的指导学生把握汉字的比笔画间架结构。
（课前播放《小螺号》。）
1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢？ 生回答。
（相机板书：大海。）
2、认读“海”，左边是“氵”，右边是“每”，大海的每个角落都是水。 小朋友们，你能说说大海给你的印象是怎样的吗？
生回答：大海是无边无际的；大海是水天相接的；大海是蓝蓝的（蔚蓝的）注意：在这里，要求学生说完整的话语！同时出现课件图片“大海”
师：小朋友们说的真好！是啊，大海是无边无际的，大海是波涛汹涌的，大海是蓝蓝的，那么，大家知道睡觉的大海是怎样的吗？今天就让我们一起去看看睡了的大海是怎样的，好吗？
3、补完整课题“大海睡了”读好课题。
4、师：想听听大海是怎么睡觉的吗？就请小朋友闭上眼睛静静地听一听：放课文范读录音
5、大家听得可真认真啊，大海伯伯把这些词语宝宝奖励给了认真听的小朋友。
二、复习词语，生读
三、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
3、你能告诉大家这首诗歌有几句话吗 ？
生回答，注意纠正是2句话。
四、美读课文，进入意境。
1、读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？ 请生说总的印象：
（大海很安静，不像白天那么闹了；很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。）
2、你能读出这种感觉吗？
3、指导朗读第一句。
（1）学生自由读。
（2）指名读，学生评价。
（3）齐读。
出示第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”
★天色渐渐暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了……大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（不闹、不笑）
引读：风儿—— 浪儿—— 深夜里，大海——
调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）
谁勇敢地来读一读？（指名读）
觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！（2—3名）
（点评：①我觉得她读得太响了，应该轻一点
②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海
③你读得真好，大海睡得真香啊！）
出示第二句
★深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）
大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）
你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？
出示句式：她抱着……背着……进行练说。
大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！让我们小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）
谁来当一回大海妈妈？（指名表演）
（点评：大海妈妈睡得真香呀！
声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。
（齐读）
师：白天的大海是调皮的，入睡的大海是美丽的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝愿大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文）
师：这首小诗美吗？请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜欢大海，你就怎么读？（自由练读）
让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读）
五、拓宽延伸，积累语言
读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？
出示一首“大海醒了”的小诗。
思：
选择这首小诗作为公开课，我想作一下尝试：就是采用对比的方法让孩子们学着写写小诗，虽然对象是刚刚入学的一年级孩子。恩，从效果来看，这样的尝试未尝不可。但是，毕竟一年级应该以识字写字为主，而我在今天的课堂上就缺了主要的写字。这样做是否得不偿失？还是没有必要？因为学写小诗确实花了不少时间，但是，这样一来，却极大的调动了孩子们的积极性，思维的火花也被激发了出来，孩子们确实在课堂上说的很多，通过今天的尝试，我想，在今后低年级的语文课堂上，不如两头并重：识字写字和说话齐头并进，只要我们教师合理安排，精心备好课，这样的尝试是可以成功的！
教学目标 ：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
教学准备：多媒体课件词语卡片大海妈妈的礼物
教学过程 ：
一、猜谜导入 ，激发兴趣。
1、猜谜：（大海）
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
2、板书：大海。认读"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？
5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了
6、齐读课题：大海睡了
7、点击课件：出示夜晚大海图。
8、点击：出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，进入诗境。
1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？
2、指名试读。
点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击：出现"她抱着明月，她背着星星?quot;
5、指导朗读第二句。
①小组讨论：为什么说"大海抱着明月，背着星星呢？"
板书：抱着明月背着星星
②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？
③指名读，师评价。
④齐读。
6、点击出现"那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。"
①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声
②指名试读，师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。
四、拓展延伸，积累语言。
1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！
2、学生每人挑选礼物，图片后的"秘密"。
3、指名朗读，评价。
4、旅行结束，和大海妈妈说再见！
板书设计 ：
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
一、对比感知，激发想象。
苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"教学本课，利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
二、音乐渲染，营造氛围。
本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
备课的过程还真是伤脑筋，越是想得多越是无从教起，看看论坛上别人的备课，觉得这也好那也好，却忽然迷失了自己，别人的好东西也不能全拿过来用啊，没有自己思想的备课只怕会东施效颦。想了两天没有动笔，明天就要开始上课了，课还是没有备出来。思路有了一些，很想上一节比较实在的课，不花哨，能让学生真正有所得。一年级的孩子入学已经快三个月了，但是巩固拼音，识写生字仍然是重中之重，因为孩子们还没有学会课前预习，所以在识字这一块要占用一半的课堂时间，学生接触朗读时间不长，读的文章也不多，朗读水平和朗读能力都很低，需要着重的指导和引导，这是本课的第二个重中之中。夜晚的安静和白天的喧闹对比强烈，在对比中学生对夜晚大海的安静会印象更加深刻。所以如果有时间加上改编诗歌的形式对学生能力的提高是个促进，不过怕是一节课无法完成这么多内容，如果不能完成就作为机动内容，时间够就上，时间不够挪到别的时间再拓展吧。因为难得用一回课件，就准备滥用一下，让学生过把多媒体教学的瘾，基于这两点，我设计了自己上课的内容。
教学目标：能够熟练读出本课的生字词。为正确流利的朗读课文打下基础，初步了解记忆生字的方法如：熟字记忆，联想记忆等。在理解的基础上有感情有表情的朗读课文并背诵课文。把大海的静和大海的可爱溶入到朗读中去。改编诗歌对比学习，对大海的静动了解的更透彻。培养学生对大自然的热爱。
一、创设情景，导入课文。
1、(点击出现大海的图片，图片上有注音的“大海”两个字)问：“你们看这是什么？”齐读大海。“海”这个字你们认识哪一部分？
2、（点击海，三点水闪动几下。）另外一部分谁认识？（说对的小朋友问问怎么认识的，趁机表扬，鼓励学生多种途径多认识生字）
3、(点击海，出现注音的每，让学生齐读认一认)
4、（点击海，“每”缩回去“海”的两个部分替换闪动）说说“海”是由什么和什么组成的。因为这个是初次练习，估计可能会浪费点时间让学生多说说。让学生学习用熟字记忆字形的方法。小结：指着海对学生说，看大海的每个地方都有水，我们这样想就能记住海这个字了（让学生知道记字原来可以用这样的方法，联想记忆）
5、想不想看看大海？老师带你们去欣赏白天的大海（点击播放大海的视频）说说你看到了什么？听到了什么？大海给你的什么样的感觉？
6、海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声。 白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。白天的大海多热闹啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。（点击出示大海夜景图，“睡了”出示在“大海”的旁边）
7、大家都是怎样睡觉的？（点击睡的“目”一闪一闪）闭上眼睛就睡着了，所以睡要用目做偏旁。
8、睡是由什么和什么组成的？（点击出现“注意的目”和“注意的垂”）这里只出现提示字音让学生看着字音练习说。教师小结一下，眼皮垂下来把眼睛遮住，我们就睡着了。联想记字。
9、大海睡了就是我们今天要学习的一首诗歌，想不想听一听老师给大家朗读一遍？（配乐朗读）
读熟生词，读通课文
1、喜欢这首诗吗？知道老师为什么能读得这么好听吗？老师告诉你们一个小窍门，只要把这些词宝宝读熟了就能读好诗歌了，大家快点来认识一下这些词宝宝吧（点击出示本课的注音的词：不闹、深夜里、睡觉、抱着、背着、那、她、鼾声、明月）自由练读，指读，齐读
2、（点击去掉拼音）去拼音指读，齐读
3、（点击打乱词语的顺序）齐读，指读，齐读、词宝宝大家都认识的不错，试试读读诗歌，看看诗歌一共有几句话。指名读第一句，正音。齐读第一句。指名读第二句，正音。齐读第二句。
赏读诗歌，指导朗读，入情入境
1、（点击出示诗歌的第一句，并且不笑和不闹两个词闪动后变色）看，两个词宝宝在闪动呢，它在问大家，谁不闹了？谁不笑了？为什么不闹不笑了呢？风儿、浪儿是两个多懂事的孩子啊，怕吵醒了大海，不闹也不笑了多安静了。我们也像风儿浪儿学习，轻轻的读第一句，别吵醒了大海。指名读。学生评价。指导学生读的时候注意停顿的地方。
2、（点击出示诗歌的第二句，抱着、背着、鼾声、她这些词闪动变色）这些词宝宝问小朋友们，知道它们是什么意思吗？抱着、背着、用动作表现，启发感受、你被谁抱过，背过？什么感觉？诗歌里是谁抱着谁？谁背着谁？，你觉得大海像谁？：对呀！大海也觉得能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！指名读老师评价。让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。齐读。什么是鼾声？你们听过爷爷奶奶睡觉时打呼的声音吗？现在我们来学学，孩子们学得还真象，指出这就是鼾声。那大海会打鼾吗？它的鼾声是什么？孩子们立刻找到是“潮声”，再点是什么样的“潮声”？“轻轻的。”再学学轻轻的“潮声”，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔啊。明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
师：请小朋友把这四行诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。
生：齐读全诗
3、（点击诗歌消失） 表演背诗：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。
随机内容， 课文延伸
1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）
2. 我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海
还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。
（本课背的仓促，开始还比较细一些，后面就越来越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些网络朋友的过渡语，小的片断。完成了此次备课，感谢这些朋友，感谢网络。感谢凤凰。）
1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）
2. 我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海
还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。
（本课背的仓促，开始还比较细一些，后面就越来越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些网络朋友的过渡语，小的片断。完成了此次备课，感谢这些朋友，感谢网络。感谢凤凰。）
教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。
教学重难点：
1、体会大海的温柔、可爱。
2、能有感情背诵课文。
教学准备：ppt课件；动画课件。生字卡片 。学生课前预习。
教学时间：两课时。
第一课时
教学目标：
1、学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语，学习书写其中两个生字。
2、理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入
1、今天，周老师要带小朋友们去一个地方，是哪里呢？请看（出示图片）
2、答后，出示大海。认读"海"（这个大海的海字啊，我们很容易认得它，为什么呀，它左边是三点水）
3、简介大海：你们喜欢大海吗？为什么？ 小结：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。（动画展示：出示白天大海的景象图）
4、师生共同看课件画面：来到美丽的大海边，你看到了什么听到了什么呢？师小结：风儿和浪儿你追我赶，互相"闹"着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢！白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。
5、时间过得真快啊，一会儿太阳公公落山了，（出示动画），我们看 到了什么？（月亮姐姐出来了，她还带着无数颗小星星呢！这些小星星在天空中，一闪一闪顽皮地眨着眼睛。轻轻的海浪声就是潮声）大海上风平浪静，劳累了一天的大海睡了。板：睡了
6、指名读课题：大海睡了 要求轻轻的，别吵醒大海， 记睡字：旁边有个目，睡和目有关啊。
7、过渡：一位叔叔写了一首非常优美的小诗，(在课件轻轻的潮声中，老师范读)喜欢吗？那你们就去读一读吧！
二、自读课文，学写生字，初步感知
1、学生自读课文：把每一个字都读准，把每一个句子都读顺。
2、这首小诗里有许多新朋友，我们去和他们交朋友吧。（1）用多种形式认读ppt课件里的生字词。（2）这些词语里边躲着一些生字朋友呢，我们来和他们打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音认读，去拼音读，做小老师。
3、学写生字她抱
1、出示，读准 ，组词。
2、分析（1）找相同点：左右结构，左窄右宽（2） 认识部首：女字旁、提手旁 （3）根据正确笔顺描红。（4）（播放古筝）老师范写，学生每个临写两个。
3、现在，我们会把这首小诗读得更好。指名读课文，检查句子：
这首诗一共有几句话？
谁来读第一句话……随机正音：风儿浪儿那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
三、美读课文，进入意境
1、读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
2、你能读出这种感觉吗？（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）指导朗读第一句
（1）学生自由练读（2）指名读，学生评价。（要指导读得轻柔：你读得真好，大海睡得真香啊！）（3）老师指导：风儿是怎么闹的？（生模仿风吼的声音）现在不闹了。浪儿是怎么笑的？（生模仿浪拍打的声音）现在不笑了。（请女生读风儿那句，男生读浪儿那句，老师接读深夜……）师问：风儿，你为什么不闹了？你是怎么想的。浪儿，你为什么不笑了？是怎么想的？（3）根据学生回答小结：你们都是懂事的孩子。齐读
3、（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）指导朗读第二句：
（1）请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子（课件出示夜景），你看"大海怎么抱着明月的？大海是怎么背着星星呢？（月亮映在海面上，就像大海抱着明月。星星也映在海面上，就像大海背着星星。）一二组读她抱着明月，三四读她背着星星。师问：（对一二组学生）大海抱着你呢，明月，什么感觉？（对三四组学生）：小星星们，大海背着你们呢，什么感觉呀（2）请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？（大海就像妈妈一样。）（3）对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！指名读，齐读
3、指导朗读第三句（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
（1）大海妈妈终于睡着了，听：（课件点击潮声），你们听到了什么呀？（这就是轻轻的潮声。）这轻轻的潮声呀，像什么呀？鼾声是怎么样的？（模仿）指导柔柔的，轻轻的，别吵醒了大海。生：齐读。（2）小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
4、请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。（配乐读，动作表演）
5、（课件出示）咦，美丽的小诗哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。来，我们在音乐声中，把已经到心里的那首小诗用好听的声音念出来。
四、鼓励学生把小诗回家表演给家长看。
教学目标 ：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
教学准备：多媒体课件词语卡片大海妈妈的礼物
教学过程 ：
一、猜谜导入 ，激发兴趣。
1、猜谜：（大海）
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
2、板书：大海。认读"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？
5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了
6、齐读课题：大海睡了
7、点击课件：出示夜晚大海图。
8、点击：出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，进入诗境。
1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？
2、指名试读。
点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击：出现"她抱着明月，她背着星星?quot;
5、指导朗读第二句。
①小组讨论：为什么说"大海抱着明月，背着星星呢？"
板书：抱着明月背着星星
②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？
③指名读，师评价。
④齐读。
6、点击出现"那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。"
①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声
②指名试读，师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。
四、拓展延伸，积累语言。
1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！
2、学生每人挑选礼物，图片后的"秘密"。
3、指名朗读，评价。
4、旅行结束，和大海妈妈说再见！
板书设计 ：
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
一、对比感知，激发想象。
苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"教学本课，利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
二、音乐渲染，营造氛围。
本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
【教材简析】
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。全诗共8行两句话，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力、想象能力的好教材。
【目标预设】
1、认识本课生字，写好“月、背”两个字。
2、能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
4、利用多媒体课件，激发学生的想象，走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥、优美，培养健康的审美情趣。
【教学重点】认识本课生字词，写好“月、背”两个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】理解课文内容，体会诗句所描绘的大海美景，培养热爱大自然的思想感情。
【设计意图】
“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，本设计试图通过朗读、联系生活实际、观赏画面等形式，充分调动学生的各种感官，在学生的脑海中构建情感美、意境美的信息模块，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。切身感受到大海深夜的宁静之美，并通过朗读把自己的体验表达出来。
【设计思路】
诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。因此,在教学中,教师无需进行过多的讲解,而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发,设计有目的性的多种朗读。借助多媒体展开想象,理解字词,在朗读中对照画面,体会诗境。最后,拓宽延深,帮助学生积累语言,丰富语文知识库。
【教学过程】
课前背诵儿童诗《亲亲我》《小桶变船》。
亲亲我 小桶变船
海风真大， 我用小桶舀海水，
冲上来扯我的头发， 往沙滩上倒。
爬上来抓我的脚丫。 大海涌上来说，
我紧紧抓住栏杆， 给你舀，给你舀，
生怕被海风吹上天， 忽然，大海趁我不注意，
变成一只大雁。 哗一声，
海风咯咯笑着说， 抢走了我的小桶，
别怕，别怕， 把它变成了自己的玩具。
我只是亲亲你呀！ 一只小船儿，
在海上飘呀飘呀。
[设计意图：这是两首和大海有关的儿童诗，语言亲切自然、极富儿童气息和想象。这两首小诗能帮助学生了解海风、海浪的调皮、可爱。]
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习《大海睡了》。齐读课题。
（预设：哎呀，睡得还不够香，再来。）
这回，睡得可真香呀！
2、小朋友们，上一节课我们已经初步读了这首小诗，还认识了好多生字新词朋友。还记得它们吗？
3、瞧，大海让美丽的贝壳把这些朋友送来了，小朋友自己认真读一读。
出示：风儿 浪儿 抱着 背着
不闹 睡觉 深夜里
睡熟的鼾声
4、谁来读第一行。其他小朋友认真听，听听他的发音准吗？需不需要你的帮助。
指名分行读。
我们一起来读一读。齐读词语。
[设计意图：复习词语，读准字音，为朗读课文做好准备。词语的出现采用了学生喜欢的方式，学生读得兴趣盎然。]
二、学习课文。
1、小朋友们字音读得真准呀！现在，我们再来美美地读一读这首小诗。请大家打开书本，翻到第9课。今天我们不仅要读得流利，还要读得有感情，要把我们心中的感受读出来。有信心吗？好，开始读吧。
2、精读第一句。
（1）出示第一句。谁来读第一句。指名读。
你觉得他读得怎么样？（学生评价）
谁再来读一读？（读完后学生评价）
我们一起来读一读吧！
（2）小朋友们看，风儿不闹了，浪儿不笑了，多安静呀！哎，白天，风儿是怎么闹，浪儿是怎么笑的呢？想不想看一看？
让我们手拉手，踩着松软软的沙滩一起去海边玩一玩，看一看吧。
看录像。（播放海洋片段，画面上波涛翻滚，有海浪声，还有轻快的音乐。）
（3）刚才，小朋友们看得多投入呀！说说吧，风儿浪儿是怎么闹，怎么笑的呀？
是呀，白天，风儿、浪儿就像调皮的孩子，风儿扯你的头发，抓你的脚丫，浪儿还抢你的玩具呢！它们奔跑着，追逐着，笑呀，闹呀，玩得可开心啦！可到了晚上，课件出示第一句。齐读。
[设计意图：丰富多彩的教学情境让学生直观地感受白天风儿和浪儿的激情，以此来反衬夜晚大海的宁静。轻快的音乐可以让学生充分感受到风儿、浪儿的调皮、可爱有利于他们展开丰富的想象。]
（4）你们知道风儿、浪儿为什么不闹了，不笑了吗？男生来当一回风儿，女生当一回浪儿，你们来告诉老师吧。
风儿，风儿，我问你，白天你大呼又小叫，现在怎么安安静静不闹了？（指名回答）
浪儿，浪儿，我问你，白天你欢笑又奔跑，现在怎么文文静静不笑了？（指名回答）
（5）风儿、浪儿多懂事呀！深夜里不闹也不哭，现在的大海可用一个成语来说，叫什么呢？（出示词语：风平浪静）
（6）现在，我们再来读读这句话，配上我们的表情、动作，好吗？自己练一练。
（7）谁来展示一下。谁还想来？
我们一起来读一读吧。
过渡：多么宁静的夜晚，多么美妙的感觉。
[设计意图：引导学生富有个性化的朗读。教学中，把学生带入情境中去阅读，在想象中指导朗读，在朗读中对照画面，体会诗境，从而感受大海夜晚的宁静和美丽，然后再通过读书把这一份感受表达出来，使学生的创造、表达、审美等多种能力得到了培养。]
3、精读第二句。
（1）大海睡着了。她睡着以后又是什么样儿呢？出示第二句。谁来读一读。
（2）师读：她抱着明月，她抱着星星。哎，这儿的她是谁呀？
谁来做个抱的动作？谁来做个背的动作？
（3）明月、星星都在天上，大海怎么能抱着明月，背着星星呢？看看图再想一想。
指名说。
你们觉得大海像谁呀？
是呀，月亮映在海面上，就像孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。星星映在海面上，就像孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。
大海妈妈多温柔呀，谁来读读这两行。
躺在妈妈的怀里多舒服呀，谁再来读读。
让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受一下那种幸福。齐读。
（4）星星娃娃，月亮宝宝都睡着了，大海妈妈也睡着了。你们听（播放潮声）
听到了什么？对，这是大海妈妈睡觉发出的鼾声。
女孩子一起来读一读。（大海妈妈的孩子真乖，读得轻轻的，生怕把大海妈妈吵醒了。）
男孩子也来试试。（男孩子读得也很轻很美）。
4、连读整首诗。
（1）我们一起来读读整首诗，好吗？手捧书本。
（2）大家读得真好。配上音乐一定能读得更好。看着屏幕朗读。（配乐）
（3）哎，小诗没有了，你还记得吗？看着画面，我们一起来试着背一背。全体起立，配上动作。（配乐）
不知不觉中，这首小诗已经牢牢地记在了小朋友的脑海中了。
[设计意图：月光下宁静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐为学生感受大海夜晚的美创设了情境。]
三、拓展
1、夜晚的大海多宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的风儿、浪儿又会怎么样呢？（出示清晨海浪图及深夜大海图）
我们班的小朋友个个都是小诗人，我们一起来作一首小诗送给大海妈妈吧。题目就是《大海醒了》
2、分小组讨论一下。
3、哪位小诗人能把你作的诗和大家一起来分享一下？
4、短短的时间内，就作出了这一首首小诗，真了不起。让我们把掌声送给自己。
[设计意图：新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在借助画面，启发学生想象、表达，并模仿所学课文，创作简单的诗句，让学生的思维力、想象力、创新力得到培养。]
四、指导写字：月、背
1、孩子们，大海妈妈也要送我们礼物，瞧，这五个字你认识吗？
2、齐读。上面三个字已经写过，今天学习下面两个字。仔细观察，你发现了什么？
（这两个字里都有“月”）
再观察一下，这两个“月”一样吗？（第一个“月”的第一笔是竖撇，第二个“月”的第一笔是竖）
3、范写：月 学生描红。
4、给“背”找朋友。 “背”还有个读音，读bèi，看，这就是背，它和身体有关，所以是“月”字旁。后背。
5、上面“北”字的笔顺要注意。看电脑老师书写。一起书空。
6、范写，描红。
7、完成习字册。（配乐）
五、课外延伸,丰富体验。
小朋友们，大海还给大家留下了一些作业。
1、喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐,练习配乐朗读;
2、喜欢画画的学生,为你的小诗配上一幅优美的图画;
3、喜欢看书和上网的孩子可以用自己的方式查找一些有关大海的诗歌、故事或者科学知识,在小组里讲讲;
4、喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
小朋友可以根据自己的爱好选择一项任务课后完成。
板书： 9 大海睡了
风儿 不闹
浪儿 不笑
抱着 明月
背着 星星
《大海睡了》教学设计
课题：大海睡了
教材简析：
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》是一首，写全诗用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。
根据我以往的教学经验，学生对课文的内容较易理解。但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的，因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。
目标预设：
1.知识目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标： 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3.情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
重点、难点：基于以上认识，我确立目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。
设计理念：
1.主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。
2.活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。
3.新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。
设计思路：
1.本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2.现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。
教学过程：
一、谈话导入，创设情境。
1.出示大海的画面，小朋友还记得识字五吗？谁能来背背？
引导学生背诵。
2. 听了大家的吟诵，老师仿佛来到了那迷人的大海边，（板书：大海），风儿追逐着海浪，那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声，晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾，当夜幕降临时，当明月高悬时，大海睡了。（补充板书：睡了） 谁来读读?
指导学生读好课题。
[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我利用画面唤起学生的旧知，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
二、初读课文，感知文本。
1.引入课文：
想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听，师范读。
听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？
2.激发兴趣，指导读文：
你能像老师那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)。
3.交流：
(1)出示生字，哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音：闹 睡 声 着
(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。
(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行，有几句话，再指导学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。
4. 喜欢这首诗吗？引导学生美读课文。
[设计意图]：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。
三、朗读想象，体悟语言。
1.体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉？板书：静
(2)交流：你是从哪些词语中读出的？
随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。
（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？
随机点出“轻轻的”，指导读好第二句，体会大海的静谧。
（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份宁静。
2.体悟大海沉睡时的美。
(1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。
(2)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。
a 这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？
b 出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（3）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。
出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
（4）配乐，朗读第二句。
（5）当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？
（6）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。让我们拿起书美美地读读整首诗。
[设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受文本，体悟诗境，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
四、积累运用，内化语言。
1. 创设情境，背诵积累。
(1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。（播放动画，欣赏。）
(2)看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？自己先练练，然后背给同桌听。
（3）学做小诗人，吟诵这首诗。
2.迁移运用，内化语言。
（1）（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢?
引导学生观察画面，交流说说。
（2）让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。
出示： 大海 了
了，
了，
一大早，
大海 了。
她抱着 ，
她 着 ，
那 ，
是她 。
（3）自己先想想，然后在小组里说说。
（4）小组汇报，完成诗歌的创作。
[设计意图]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。
五、学写生字，培养良好的书写习惯。
1.出示今天所学到的生字，读一读。
2.引导学生自己观察笔顺表，自主识字，然后按笔顺在书上描红。
3. 这些字你会记了吗？你是怎么记住它？有什么注意的地方要提醒大家的？指名交流。
4.重点指导：她 月 背。
（1）“她”
唱一唱笔顺。
范写，提出注意点：第一笔是撇点，左右要靠拢。
（2） “月”和“背”
观察这两个字，你发现了什么？指名交流，找出不同处。
范写，提醒注意：上下结构的字要紧凑。
5.在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
[设计意图]：扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。
六、课外延伸，丰富体验。
1.大海还给大家留下了一些作业。看。
（1）喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐，练习配乐朗读；
（2）喜欢画画的学生，为你的小诗配上一幅优美的图画；
（3）喜欢看书和上网的孩子可以用自己的方式查找一些有关大海的诗歌、故事或者科学知识，在小组里讲讲；
（4）喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
2.让学生按照自己的爱好选择一项任务课后完成。
[设计意图]：语文课堂应体现开放性，应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设计了此环节，让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。
附：板书设计。
大海睡了
静 美
教材简析：
《大海睡了》是小学语文课程标准实验教科书(苏教版)一年级上册的第九篇课文.这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。是培养学生观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力的好教材。
目标预设：
1.借助多媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。
2.能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。
3.正确、流利、较有感情的朗读课文，能较好地注意课文的朗读节奏。
4.按笔顺正确书写“里”、“她”两个生字，培养良好的书写习惯。
教学重点：
1.能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。
2.按笔顺正确书写“里”、“她”两个生字，培养良好的书写习惯。
教学难点：
正确、流利、较有感情的朗读课文，能较好地注意课文的朗读节奏。
设计理念：
1.主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，为学生创设良好的自主学习的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，培养学生自主学习的意识和习惯。
2.新课程标准的思想。新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”
设计思路：
1.本次教学活动，我利用谜语导入课题，利用画面唤起学生的想象，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
2.识字教学是低年级课文学习第一课时的重点。故识字教学是本课的重头戏，我不仅注意了识字方法的渗透，还注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.猜谜：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。
2.板帖：大海，认读”海”，遮去三点水，是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3.师述：大海多么美丽，多么神秘，多么有趣！你喜欢大海吗？让我们一起沐浴着柔和的阳光，迎着徐徐的海风，去大海边看看吧！
(演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。)
4.师：向大海打个招呼。 (大海,你好! hi,大海!)
5.师问：说说来到了大海边，你看到了什么，听到了什么？
6.过渡：下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧！请坐稳了，我们的船起锚了。
(演示课件：坐在船上看大海。)
7.小结：白天的大海多喧闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵洁白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛，深蓝的大海睡了。
板贴：睡了
8.指名读课题：大海睡了，想想怎样才能把课题读好。
适时表扬：你的“睡”字读得真好，真轻！好像不想把睡着的大海吵醒一样。我们一起来学把课题读一遍。（齐读）
二、初读感知，了解课文大意
1.（课件出示夜晚大海图）
师：大海睡着了，是什么样儿呢？有一位叔叔写了一首非常优美的小诗，听：
(出示课文录音)
喜欢吗？那你们就去读一读吧！
2.学生借助拼音自由读课文，边读边思考： 课文中共有几句话？并且用自己的话说一说，夜晚的大海是什么样子的？
三、再读课文，读准字音、节奏
1.出示第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
（1）（播放动画）太阳渐渐的从西边落下，四周渐渐的安静下来。师引读：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
（2）指导读词语：
a出示词语：深夜里
①指名读，师强调：深是翘舌音，很晚很晚就是深夜，要读出夜的“深”。②再指名读，齐读
b出示词语：不闹了 不笑了
①指名读，师问：课文中谁不闹了，谁不笑了？（风儿不闹了，浪儿不笑了）是啊，多安静啊！（指导读好这两个词）
②指名读，齐读
（3）指导读句子：
①师：让我们把这些词语放到句子当中去读一读。（指名读句子）
②师指导划分句子的节奏：风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。(师范读，分小组读，齐读)
2.出示第二句：她抱着明月，她抱着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
（1）（播放动画）大海在深夜是怎样睡觉的呢？（指名读句子 ）
（2）指导读词语：
a出示词语:她 那 明月
①开火车读，注意读准字音
②师问：“她”在课文中指谁？（大海）“她”在这儿是什么偏旁？（女字旁）为什么称大海时用女字旁的“她”呢？我们先看下一组词语。
b出示词语：抱着 背着
①师：这是描写大海动作的两个词语，一起读一读。（生齐读）
②师问：想想，平时都有谁抱过、背过你？你当时什么感觉？（生自由发言，引导学生说出，被妈妈、婆婆等亲人抱着、背着是一种多么幸福的感觉啊！）
③师继续追问：课文中谁抱着谁？谁背着谁？（大海抱着明月，大海背着星星）是啊，大海像妈妈一样抱着明月，像妈妈一样背着星星，所以课文中用了女字旁的“她”来代替大海。
④让我们一起回忆被妈妈抱着的感觉来读这两个词吧！（生齐读）
c出示词语：睡觉 睡熟
①师：让我们一起看两个描写睡觉的词。（自由读）想想，哪个词睡得香？（睡熟）你来读读看。（指名读）
②师小结：同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这一点以后我们小朋友要好好学。让我们一起来读这两个词。（齐读）
d出示词语：潮声 鼾声
①师：最后请小朋友们再来看两个描写声音的词语。请你读。
②（演示潮声）师述：听，哗-哗，哗-哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的“鼾”左边是个鼻子的“鼻”，人睡熟时从鼻子中发出的浓重的呼吸声就叫做“鼾声”。明白了吗？一起记住这两种声音。（分男女生读）
（3）指导读句子：
①师：让我们一起来读读课文的第二句话吧，注意读好这些词语。（自由读，指名读）
②出示停顿再指名读：她/抱着明月，她/抱着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。 (加上动作边演示边读，齐读)
3.复习以上所出示的词语，开火车读，学生扮演小老师领着大家读。
4.齐读课文，注意读准字音及节奏。
四、学写生字：里、她
（1）生分析字形结构，关键笔画。
（2） 书空笔顺，师范写。
（3）生描红，临写
一、创设情境，导入新课。
1、教师启发性谈话：“同学们，你们喜欢大海吗？你见到的大海是什么样的？”（指名说一说）
2、你们想不想知道晚上的大海是什么样子？”（出示大海夜景画面欣赏）你从哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海睡觉了。
3、板书课题。请齐读课题。（认读海、睡）。大海睡了，我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。
【教师通过创设情境，激发情趣，学生能积极投入到学习氛围中，学生兴趣浓厚，初步感受到大海的美。】
二、阅读理解
（一）初读课文。
1、自由读课文。要求：遇到生字和难读的字多读几遍；用△画出所有的生字。
2、检查自读情况：
（1）带拼音读字词：大海、睡觉、不闹、抱着、鼾声、那、深夜里、她、明月、背着
（2）卡片检查单个生字。
3、指名读课文。（注重音准）。
4、学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，小组内互说感受。
（二）理解内容，指导朗读。
1、这篇文章共有几句话？你是怎么知道的？
2、你最喜欢哪一句，就把它美美地读一读。
①自己试读。
②指名读（学生读哪一句，就出示哪一句。）
学生评一评: 评音准、是否读出感情；（请提意见的同学示范，并说出理由。教师相机板书）
③教师出示电脑课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思。并组织进行交流、谈感受，教师给予鼓励和相应的朗读指导。
④学生练习感情朗读。
⑤你能表演着读一读吗？喜欢哪一句，就表演读哪一句。（学生表演读；学生评一评）
3、指名读全文。师生评一评。
4、听课文朗读录音，可以小声跟着读。
5、谁能美美地把全文读给大家听一听
【这一环节中，学生发言积极，课堂气氛活跃。学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题朗读时感情投入，这对于一年级的学生来说，实属难能可贵。】
（三）拓展延伸
1、大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）
师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。
3、教师出示有关大海白天的录象资料，引导学生自编白天大海的简单诗句，并对学生进行必要的指导。学生分小组合作交流、朗读自编诗句。
【这一环节中，学生在音乐声中来到了“海边”，观看了白天大海的景色，随着模仿所学诗文，创作简单的诗句。学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。】
（四）指导书写
学习“月”、“背”。出示相关电脑课件“月”、“背”字
（1）指名读。
（2）记字形：你怎么记“月”、“背”？
（3）书空，按笔顺描红。
（4）引导观察“月”、“背”字在田字格中的位置。
（5）教师范写。
（6）学生在田字格中练习写字，并展示写得好的同学的字
【运用展台展览写得认真的学生的字，树立认真写字的榜样】。
（7）用“月”字说一个词。
三、课后活动
1、拓展延伸我认识的大海。
教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。
【通过观察、表达，拓展了学生的知识面，语言表达能力得以提高。】
评课：
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，教师创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。其成功之处表现在以下几个方面：
1、注重教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。
2、注意了学生的想像力、创新能力的培养。
3、注意了以读为主的训练主线。
4、充分发挥信息技术的辅助作用。
《大海睡了》教学反思
看到这一课时,我就想到了一个字"美".我觉得一定要创设一个优美的情境,在学习课文的同时享受到审美情趣.心理学研究表明:美的事物能让学生对所学内容产生好感,内心的积极情感会被充分调动起来,学习效果也会大为提高.于是,我利用网络资源收集了许多大海的图片,录像,制作成适合自己教学思路的幻灯片.我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点:
一,充分利用多媒体资源. 在本课教学中,多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌,感悟语言文字,更能让学生通过美丽的画面,优美的音乐,受到熏陶和感染,提高审美情趣,加深对大海夜晚沉静之美的感受.
二,把握课堂的生成资源. 由疑问为切入点,理解阅读诗句.比如:学生自读完课文后质疑,"什么是鼾声 大海会打鼾吗 "等问题,让他们知道大海像妈妈一样.在讲到"她"时,我还想给学生讲讲这是一种拟人手法,可是忘记了.
三, 发挥教师自身资源. 如适时范读,表演范读,都起到了有效的指导学生朗读,巩固理解课文的作用.
四,存在问题 我认为自己在教学中存在着一些缺点. 1,对课堂上出现的生成问题不能很好的调控,也就是还要提高教学机智. 2,给学生的自主性还不够.要培养学生的自主合作探究能力,比如在让学生自主合作读课文时,实际教学中感觉还是放得不够.
《大海睡了》教学反思
这首诗歌用亲切自然,极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静,明月高悬的夜晚大海的美丽景象.课文还配有一幅插图,再现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文,培养学生想象能力.诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口.学生基本能正确,流利,有感情地朗读课文,说明他们对词句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶.另外,朗读既是阅读能力的一个重要方面,又是理解内容的一种手段.因此,在教学中,我没有进行过多的讲解,而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个"读"字贯穿始终.我先让学生借助拼音把课文读几遍,达到读正确,读通顺,再通过指点,让学生读出停顿,从而读流畅整首诗.接着,通过指导看图,引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽, 然后通过读书把这一份感受表达出来.在想像中指导朗读,理解字词,在朗读中对照画面,体会诗境.最后做到熟读成诵.
本首诗描绘了"大海睡了"的美,那么,"大海醒了"的景象该怎样用诗的语言来表达呢 我给学生充足的时间想象讨论,学生思维火花不断闪烁,在语言运用的同时领略了大海不同情态的美,而交流的过程更让学生获得了成功的体验.
《大海睡了》教学反思
《大海睡了》是一首儿童诗，全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
本课的教学目标是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
在选择了这一课时，我就想到了一个“美”字，我觉得一定要创设一个优美的情境，在学习课文的同时享受到审美情趣。心理学研究表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的积极情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”于是，我利用网络资源收集了许多大海的图片、录像，制作成适合自己教学思路的幻灯片。
我设计的教学思路是：
首先，创设情境，学习字词。
这一环节，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。在柔美的音乐声中，天渐渐黑了，晚霞灿烂。夜晚，月亮和星星挂在天空中，四周一片静谧。通过画面的对比，使学生感受大海不同形态的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。同时，我在设计时将本课的生字词加入图片中，以“芝麻开门”的形式让学生边读边欣赏大海美景。变枯燥的学习生字词于享受美景之中，为读好课文初步奠定基础
其次，指导朗读，入情入境。
这一环节，我也是将课文内容载入图片中，指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。
再次，句式迁移，拓展延伸。
这一环节，是在熟读课文的基础上，我让学生观看“大海醒了”的录像，直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。同时，将课文内容作为参考，学着课文诗句的句式，创作简单的诗句，可以降低难度，让学生跳一跳就可以摘到“桃子”，学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。有几位小朋友特别喜欢创作诗句，下课后他们就马上写了起来。
最后，学习生字，指导书写。这一环节视时间而定，后来在下一课时教学。
我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点：
一、充分利用多媒体资源。在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，优美的音乐，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
二、把握课堂的生成资源。由学生的疑问为切入点，阅读理解诗句。比如，学生自读完课文后质疑，一个学生就提出了“她抱着明月是什么样的？”根据这个问题，我指导学生看图，月亮倒映在海面上，就像是大海抱着明月，接着学习相关的第二句诗。再如，在互相读课文的时候，一个学生提出“大海是男的还是女的”，我又将这个问题重新抛给学生们，让他们理解“她”是女性的她，大海就像妈妈一样。在讲到“她”字时，我还想给学生讲讲这是一种拟人手法，可是忘记了。
三、发挥想像拓宽文本资源。
《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注重教材自身资源的开发性使用，注重语言课程与其他课程的沟通与配合，注重学习资源的开发与利用”。因此，教师必须具有开放意识和课程意识。这一课，在学生对原文理解的基础上，创作“大海醒了”的简单诗句，是对文本的拓展延伸。
四、发挥教师自身资源。如适时的范读，有效地指导学生朗读。
我认为自己在教学中存在着一些缺点：
1、对课堂上出现的生成问题不能很好的调控，也就是还要提高教学机智。
2、给学生的自主性还不够。要培养小孩子的自主合作探究能力，比如可以让学生合作完成“大海醒了”的创作。但是实际教学中感觉还是放得不够。
3、没有很好地发挥学生收集资料的作用。
《大海睡了》教材解读一
《大海睡了》全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都要从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，让学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。
语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验
《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给学生带来更广阔的发展空间。除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
《大海睡了》教材解读二
一、教材简析
《大海睡了》是一首诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景色。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美意境。
二、学生分析：
本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面展开想象，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯。
4、通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
5、尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。
四、课标理念：
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。
五、教学方式：
1、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2、现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究知识，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。
六、教学辅助手段：
1、利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识。提高学生的学习兴趣。
2、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
七、教学准备：
1、教师准备：
收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。教师创设一定的情境，设计引导性的问题。
2、学生准备。
收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。
