一年级《大海睡了》语文教学设计（精选14篇）
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。
l教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。
教学准备：
多媒体
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、 导入新课，揭示课题
1、 教师谈话。
2、 板书：大海睡了。齐读。
3、 学习“海”、“睡”两个生字。
二、 初读指导
1、 听课文录音。
你觉得大海怎样？
2、 试读课文。
（1） 读准字音。
（2） 画出生字组成的词语。
（3） 会读会写田字格中的生字，会读上方的生字。
3、 检查自学效果。
（1） 出示词语。
（2） 指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。
（3） 了解词语掌握情况，重点理解下列词语（略）
（4） 齐读生字词。
4、 各自轻声读课文。
指名分句读课文，相机正音。想想每一句写了什么，交流。
三、 指导书写
1、 自学第二题，练习书空。
2、 指导。
分析字的结构，再口头组词。
第二课时
一、 复习
1、 认读生字词。
2、 点名朗读课文。
二、 精读训练
1、 出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
（1） 点名读。
（2） 这句告诉我们大海什么时候睡觉？从哪儿看出大海睡觉了？那白天的大海是怎样的呢？
（3） 指导朗读，注意停顿。自由练读，指名读。
2、 出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
（1） 点名读。
（2） 大海睡得多香啊！这一个长句里你最喜欢哪两句？为什么喜欢？用你的朗读，让人们体会大海的可爱。点名读。指导朗读。再自由练读，点名读。
三、 指导背诵
1、 看图试背。
2、 指名背。
配音乐齐背。
主要板书计划:
9 大海睡了
生字新词（小卡片）
难读的句子（小卡片）
师：读了《大海睡了》这课，你知道了什么？
生：我从“睡”字知道了作者把大海当作人来写，让人觉得可亲可爱。
生：我从“风儿不闹了，浪儿不笑了”知道了风儿，浪儿白天又“闹”又“笑”，像个活泼、顽皮的孩子，到了晚上，它们就累了，要“睡觉了”。
生：我还知道了，大海就像妈妈，明月、星星就像她的孩子。
评析：
至此，我终于明白了良好的教育在敞开与自由之间。我坚持把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；把说的权力还给学生，让学生畅所欲言；让他们用心灵感受到智慧的高妙。语言是活性的，也只有在这种“自由”、开放的课堂上，语言的活性才能得到滋养，得到培植，得到生成，得到发展，最后语言的活性才能成为人的思维的活性，成为人的心灵的活性，成为人的创造的活性。
教学目标：
（一）知识目标：
1.利用拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）能力目标： 通过观察、朗读、欣赏等方式培养学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
（三）情感目标：
1.通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。
2.利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
重点、难点：
重点：读准字音，学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，创设情境。
1.走，跟老师一起看海去。“沙滩 贝壳 脚丫——”学生齐背《识字五》？
2. 出示大海的画面，教师描述：是呀，白天的大海喧腾热闹、浪花翻滚、汹涌美丽，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑着。多开心、多快乐呀！
3. 指导学生读好课题。（指读）轻些柔些。
二、初读课文，感知文本。
1.大海也会睡觉吗？真有趣，快，轻轻地打开课本，自由读一读课文。遇到生字借助拼音多读几遍，把字音读准。
生自读，师巡视，重点指导学困生和特殊的字音。
2.交流：会读了？你想提醒大家注意哪些字的读音？
谁来做小老师，领着小朋友读一读？开火车读。
(1)出示生字组成的词语，生领读。
(2)指导读好轻声音节。
不闹了 不笑了 睡觉了 抱着 背着
深夜里 星星 啊 轻轻的 睡熟的
3. 小朋友读得真好！把生字宝宝送进课文中再读一读，把课文读通顺，并看看这首小诗有几行，有几句话？
这首诗有几行？几句话？指名读，指导读好句中的停顿，把课文读流利。
三、朗读想象，体悟语言。
1.体悟大海沉睡时的静。
多么静谧安宁的夜晚啊！听，风儿——。浪儿——，风儿怎么会闹，浪儿怎么会笑呢？指名读第一句。
点出“不闹了，不笑了” “轻轻的”，指导读好第一句，体会大海的静谧。
读读这一句。轻点，再轻点，别吵醒了调皮了一天的风娃娃和浪弟弟。
2.体悟大海沉睡时的美。
(1) 再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。
(2) 交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？
（3）指导看图。出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（4）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。
（5）谁能读好第二句。自己先试试。指名读。
3.当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？
4.配乐朗读全文。大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。让我们捧起书美美地读读这首诗。
5.指导背诵。播放动画，看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？
四、积累运用，内化语言。（机动）
1.（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢升起，此时的大海又是怎样的呢?引导学生观察画面，交流说说。
2.做一回小诗人，写写自己的小诗。出示：
大海醒了
了， 她 着 ，
了， 她 着 ，
一大早， 那 ，
大海 了。 是她 。
3.先自己想想，再在小组里说说。小组汇报，完成诗歌的创作。
教学内容：大海睡了
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学习朗读、背诵的方法。
3、理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。
重点难点：
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学简要过程及重难点教：
一、天天练：
1、认读生字词。2、指名朗读课文。
二、精读训练：
1、出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
（1）指名读。其余同学思考：这句话告诉我们大海什么时候睡觉？（深夜里）深夜里，大海睡觉了。从哪儿看出大海睡觉了？（风儿不闹了，浪儿不笑了）那白天的大海肯定是——（又“闹”又“笑”）像——（顽皮的孩子）（2）指导朗读。
风儿/不闹不，浪儿/不笑了，
深夜里，大海/睡觉了。
师：大海玩累了，大海睡觉了，让我们轻轻地读，别吵了她。自由练读，指名读。
1、 出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
指名读。大海睡得多香啊。这一个长句里你最喜欢哪两句？为什么？体会朗读。
她/抱着明月，她/背着星星，那轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的鼾声。（自由练读、指名读）
三、指导背诵
1、看图试背。2、指名读。3、配音乐齐背。
实施修改意见
天天练：我来露一手
默写生字。
（注意正确的书写笔顺）
让首诗歌的意境太美了，要尽可能的创设意境来熏陶孩子。
精搜彩集创信意息
精彩创意：
找大海的资料，感受大海的美。
实施修改意见
作实业践设活计动
1、 描红写生字两遍。
仿写生字二遍。
2、背诵课文。
实施修改意见
教学札记
这首诗歌的意境太美了，市学联孩子们朗读的好材料。课上，我采用了多种朗读方法来训练孩子感情朗读。创设意境来熏陶孩子，出示投影让孩子们感受大海的那份温柔、可爱，发挥想象，让孩子们沉浸在安详、沉寂的夜色中。通过范读，自由读，指名读，想象读、配乐朗读等具体的方式提高学生的感情朗读能力。教学效果较好。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课。
教师启发性谈话：“同学们，你们喜欢大海吗？你见到的大海是什么样的？（指名说一说）
你们想不想知道晚上的大海是什么样子？”（出示大海夜景画面欣赏）你从哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海睡觉了。
板书课题。请齐读课题。（认读海、睡）。大海睡了，我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。
【教师通过创设情境，激发情趣，学生能积极投入到学习氛围中，学生兴趣浓厚，初步感受到大海的美。】
二、阅读理解
（一）初读课文。
1、自由读课文。要求：遇到生字和难读的字多读几遍；用△画出所有的生字。
2、检查自读情况：
（1）带拼音读字词：大海、睡觉、不闹、抱着、鼾声、那、深夜里、她、明月、背着
（2）卡片检查单个生字。
3、指名读课文。（注重音准）。
4、学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，小组内互说感受。
（二）、理解内容，指导朗读。
1、这篇文章共有几句话？你是怎么知道的？
2、你最喜欢哪一句，就把它美美地读一读。
①自己试读。
②指名读（学生读哪一句，就出示哪一句。）
学生评一评: 评音准、是否读出感情；（请提意见的同学示范，并说出理由。教师相机板书）
③教师出示电脑课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思。并组织进行交流、谈感受，教师给予鼓励和相应的朗读指导。
④学生练习感情朗读。
⑤你能表演着读一读吗？喜欢哪一句，就表演读哪一句。（学生表演读；学生评一评）
3、指名读全文。师生评一评。
4、听课文朗读录音，可以小声跟着读。
5、谁能美美地把全文读给大家听一听
【这一环节中，学生发言积极，课堂气氛活跃。学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题朗读时感情投入，这对于一年级的学生来说，实属难能可贵。】
（三）拓展延伸
1、大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）
师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。
3、教师出示有关大海白天的录象资料，引导学生自编白天大海的简单诗句，并对学生进行必要的指导。学生分小组合作交流、朗读自编诗句。
【这一环节中，学生在音乐声中来到了“海边”，观看了白天大海的景色，随着模仿所学诗文，创作简单的诗句。学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。】
（四）指导书写
学习“月”。出示相关电脑课件“月”字
（1）指名读。（2）记字形：你怎么记“月”？（3）书空，按笔顺描红。（4）引导观察“月”字在田字格中的位置。（5）教师范写。（6）学生在田字格中练习写字，写两个（注意树立认真写字的榜样，可用展示台展览写得认真的学生的字）。（7）用“月”字说一个词。
三、课后活动
拓展延伸我认识的大海。
教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。
【通过观察、表达，拓展了学生的知识面，语言表达能力得以提高。】
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
二、教学重点、难点
三、教具准备：
大海、海滩白天与夜景的录象（片段）或挂图。
四、课时安排：两课时
五、教学过程 ：
第一课时
一、创设情景
师：小朋友们，你们见过大海吗？有没有亲自到海边去走一走？
生：去过的小朋友积极发言简单的说说他看到的景色。
师：去过的小朋友请你回顾一下当时的情景，没去过的小朋友跟着摄象机的镜头我们一起去看看海边美丽的风景。（播放录象）
二、初读课文
1、欣赏课文。（播放大海睡了的动画，并配乐诗朗诵）
2、学生自由朗读课文。
3、教师检查自读情况：
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
⑴生字词： 风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着
míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng
明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声
⑵全班齐读课文，集体正音。
三、细读课文
1、全文共有几句话？一共有多少行？
2、风儿真的会闹吗？浪儿会笑吗？大海真的会睡觉吗？（不会）那课文为
什么可以这么写呢？（课文里把风和浪比作顽皮的孩子，大海比作人）风儿是怎么“闹”的？浪儿是如何“笑”的？玩了一天，风儿，浪儿，大海都累了，要休息了，课文第二句就是描写大海熟睡时的样子？
3、小朋友们知道什么是“熟睡”吗？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡时是什么样的？（朗读课文第二句）
4、大海真的抱着明月？背着星星吗？（这里是说明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。）
5、最后课文把大海轻轻的潮声比作？（她的鼾声）
小结：全文用了拟人的手法，把风儿，浪儿，大海都想象成了人，描写他们白天闹啊，笑啊，晚上睡觉了的情景。（解释什么是“拟人”？）
四、朗读指导
温柔的，轻轻的读，注意停顿
风儿/ 不闹了，
浪儿/ 不笑了，
深夜里，大海/ 睡觉了。
她抱着/ 明月，她背着/ 星星，
那/ 轻轻的/ 潮声啊，是她/ 睡熟/ 的鼾声。
全班跟磁带读→个人读→小组读（比赛）→谁想读谁读→齐读
五、填空练习
明月潮声星星鼾声
六、背诵课文
第二课时
一、朗读课文
二、教学生字
月：独体字，共4画，第一笔是竖瞥。词语：月亮，月球，月饼。
那：左右结构，共6画。词语：那里，那个，那么。
她：左右结构，共6画。词语：她们。
里：独体字，共7画。（注意笔顺）词语：里面，里程，公里。
抱：左右结构，共8画。词语：拥抱，抱歉，怀抱。
夜：上下结构，共8画。词语：夜里，夜晚，午夜。
背：上下结构，共9画。词语：背包，背带，背负。
着：上下结构，共11画。词语：顺着，沿着，朝着。
课后练习：收集生活在大海里的动物和植物的图片及文字资料，开一次展览会。
教学目标:
1、利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥；
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
3、利用多媒体课件，积累词汇。
教学过程：
一、激趣导入;
（课前播放vcd《小贝壳》。）
1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢？
（相机板书：大海。）
2、认读“海”，左边是“氵”，右边是“每”，大海的每个角落都是水。
3、大海多么美丽，多么神秘，多么有趣！你喜欢大海吗？让我们一起沐浴着柔和的阳光，迎着徐徐的海风，去大海边看看吧！
(演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。)
4、向大海打个招呼。
(大海,你好! hi,大海!)
5、说说来到了大海边，你看到了什么，听到了什么？
6、下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧！请坐稳了，我们的船起锚了。
(演示课件：坐在船上看大海。)
7、小结：白天的大海多喧闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵洁白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛，深蓝的大海睡了。
(板书：睡了。)
9、齐读课题：大海睡了。
(演示课件：夜晚大海图,点击出现课文录音。)
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，进入意境。
1、读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
（大海很安静，不像白天那么闹了。
很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。）
2、你能读出这种感觉吗？
3、指导朗读第一句。
（1）学生自由读。
（2）指名读，学生评价。
（3）齐读。
4、指导朗读第二句：她抱着明月，她背着星星。
（1）动作演示：抱、背
（2）大海没有手，她怎样抱明月，背星星呢？
（3）自由读，你觉得大海像谁呢？
（4）齐读。
6、指导朗读：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
白天，大海妈妈太累了，现在，她终于睡着了，听（演示课件：潮声）你听到了什么？
7、小结：月儿映在海面上，像孩子躺在妈妈温暖的怀里，星星映在海面上，像孩子趴在妈妈的背上睡着了，大海妈妈自己也发出了轻轻的鼾声。
请小朋友们把这四行连起来读一读。（点击出示背景音乐）
8、练习背诵全诗。
这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用用自己的方式试背一背吧！
我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
四、拓宽延伸，积累语言。
1、大家背得真好，大海妈妈非常高兴，她也悄悄地送给小朋友们许多礼物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们身边，赶快找自己的礼物吧！
2、每人从课桌里找到自己的礼物，(海星、贝壳、水母等图片)读后面的秘密。
3、你们拿到的是什么礼物呢？悄悄地告诉你什么秘密呢？
（点击课件出示有关大海的成语和儿歌）
4、小朋友们，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！
（goodbye 大海）
嘘－－轻点！别吵醒了大海妈妈！
一、你知道吗
海洋是个宝
地球表面大部分发地区被海洋覆盖着。海洋里生活着许许多多动物和植物，人们从海洋里捕捞海洋动物和海洋植物，为人类提供营养丰富、鲜美可口的食物。海洋里还蕴藏着许多丰富的宝藏，像石油、天然气、各种各样的金属矿物等，它们都是人类不可缺少的物质。
二、你问我答
1、海水为什么是蓝色的?
太阳光照到海洋上时，只有蓝色的光线被反射回来，而其它几种颜色的光线都被海水吸收了，这样我们看到的海水就是蓝色的了。
2、海水为什么是咸的?
大大小小的河流经陆地时，从岩石和泥土中吸取了大量的盐，并把这些盐带入海中。所以海水就是咸的。我们在海岸边设置盐田，使海水慢慢蒸发，就可以得到海盐，全世界每年生产海盐约1亿吨。
3、海里为什么有波浪?
海水本身并不会产生波浪。波浪是受风力、海底地震或月亮与太阳的吸引力的影响而产生的。在这些因素当中，风力对海的波浪影响最大。
4、海洋有多大?
如果把地球表面分为四份，那么有三份都被海水覆盖着，只有一份是陆地。地球可以说是一个名副其实的水的星球。
三、大海之歌
1、海水 2、海 3、摇篮
海水海水我问你， 大海是一个动物园， 天蓝蓝，海蓝蓝，
你为什么这么蓝? 养了好多海龟、海豹、海马， 小小船儿当摇篮。
海水笑着来回答： 还有彩色的小鱼和龙虾。 海是家，浪做伴，
我的怀里抱着天。 海浪是一个雕塑家， 白帆带我到处玩。
海水海水我问你， 岸边的礁石上，
你为什么这么咸? 刻满了一幅幅奇妙的画。
海水笑着来回答： 海滩是个玩具商场，
因为渔人流了汗。 每天都摆上漂亮的贝壳。
让小娃娃把它拾回家。
四、小观察家
1、浪花
我坐在沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗地笑着跑回家。
一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。这次它给我捧来雪白的贝壳、青青的小虾。我的小篮子都装不下啦。
哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。
2、海浪
大海就像顽皮的娃娃，伸出许多手往沙滩上爬，可它一边爬一往下滑，我走过去，想拉它一把，它“哗”的一下，打湿了我的头发。
3、大海
海，真大啊!海连天，天连海，一望无边。海，真美啊!蔚蓝蔚蓝的，太阳照在海水上就像撒了一把碎金似的，金光灿烂。“金子”在海面上闪闪烁烁，像是欢乐的跳跃
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
二、教学重点、难点
三、教具准备：
大海、海滩白天与夜景的录象（片段）或挂图。
四、课时安排：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、创设情景
师：小朋友们，你们见过大海吗？有没有亲自到海边去走一走？
生：去过的小朋友积极发言简单的说说他看到的景色。
师：去过的小朋友请你回顾一下当时的情景，没去过的小朋友跟着摄象机的镜头我们一起去看看海边美丽的风景。（播放录象）
二、初读课文
1、欣赏课文。（播放大海睡了的动画，并配乐诗朗诵）
2、学生自由朗读课文。
3、教师检查自读情况：
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
⑴生字词： 风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着
míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng
明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声
⑵全班齐读课文，集体正音。
三、细读课文
1、全文共有几句话？一共有多少行？
2、风儿真的会闹吗？浪儿会笑吗？大海真的会睡觉吗？（不会）那课文为
什么可以这么写呢？（课文里把风和浪比作顽皮的孩子，大海比作人）风儿是怎么“闹”的？浪儿是如何“笑”的？玩了一天，风儿，浪儿，大海都累了，要休息了，课文第二句就是描写大海熟睡时的样子？
3、小朋友们知道什么是“熟睡”吗？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡时是什么样的？（朗读课文第二句）
4、大海真的抱着明月？背着星星吗？（这里是说明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。）
5、最后课文把大海轻轻的潮声比作？（她的鼾声）
小结：全文用了拟人的手法，把风儿，浪儿，大海都想象成了人，描写他们白天闹啊，笑啊，晚上睡觉了的情景。（解释什么是“拟人”？）
四、朗读指导
温柔的，轻轻的读，注意停顿
风儿/ 不闹了，
浪儿/ 不笑了，
深夜里，大海/ 睡觉了。
她抱着/ 明月，她背着/ 星星，
那/ 轻轻的/ 潮声啊，是她/ 睡熟/ 的鼾声。
全班跟磁带读→个人读→小组读（比赛）→谁想读谁读→齐读
五、填空练习
明月潮声星星鼾声
六、背诵课文
第二课时
一、朗读课文
二、教学生字
月：独体字，共4画，第一笔是竖瞥。词语：月亮，月球，月饼。
那：左右结构，共6画。词语：那里，那个，那么。
她：左右结构，共6画。词语：她们。
里：独体字，共7画。（注意笔顺）词语：里面，里程，公里。
抱：左右结构，共8画。词语：拥抱，抱歉，怀抱。
夜：上下结构，共8画。词语：夜里，夜晚，午夜。
背：上下结构，共9画。词语：背包，背带，背负。
着：上下结构，共11画。词语：顺着，沿着，朝着。
课后练习：收集生活在大海里的动物和植物的图片及文字资料，开一次展览会。
教学目标：
1.理解课文内容，体会大海的温柔可爱；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
3.学写生字“月、背”。
教学重、难点：
1.体会大海的温柔可爱；
2.有感情地朗读课文；
3.在田字格中正确书写生字“月、背”。
教学过程：
一、导入新课：
小朋友们，今年夏天，老师去海边走了一趟，今天我给你们带来了几张大海的照片，你们想不想看啊？那得先读准小黑板上的生字词，照片才会出来哦！
1、（小黑板出示本课生字词）
闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着
（开火车读）
2、小朋友们读得真棒，那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧！
（课件出示图片1：平静的大海一望无际。
图片2：浪花轻轻拍打着岩石。
图片3：蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，多么迷人！
图片4：波涛滚滚的大海，让我们感觉到它的伟大力量！
图片5：阳光轻抚的海面，又是多么轻柔！）
大家觉得这些照片美吗？
是啊，真是美丽极了！白天，风儿追逐着浪花，浪花开心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎样的呢？今天让我们继续走近大海，看看夜晚的大海是怎样的情景。
二、精读课文：
（一）、（课件出示：大海睡了）
谁来读一读课题？想想怎样才能把课题读好。
（指名读）
你的“睡”字读得真好，真轻！我们一起来学把课题读一遍。
（二）、请小朋友们打开课本到第112页，自由地读一读课文，要把每一个字都读准了哦！（生自由读书）
小朋友们，你们读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的？
（生自由发言：平静的、安宁的）
说的真好！深夜里的大海是多么安宁啊！那谁来给我们试着读一读第一句话，读出这种感觉呢？
（三）、（课件出示：风儿不闹了，
浪儿不笑了，
深夜里，
大海睡觉了。）
（指名读）
读得真认真！那读了这句话，你知道了什么？
（生：大海睡觉了。）
是啊！大海已经睡觉了，那我们应该怎样读这句话啊？
（生：轻轻地。）
那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍，注意别把大海吵醒啦！
（齐读）
（四）、你们读的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？请小朋友们自由读一读第二句话。
（课件出示：她抱着明月，
她背着星星，
那轻轻的潮声啊，
是她睡熟的鼾声。）
聪明的小朋友们，谁能告诉老师“她”指的是谁？
（生：大海）
对了，你们真聪明！现在呀，老师还要考考你们，看谁能不用老师教就能把这两行读好。
（五）、（课件出示：她抱着明月， 她背着星星，）
（指名读）
你们读得真有感情！这里面一个“抱”字，一个“背”字，你们感觉大海像谁呢？
（生：妈妈。）
是啊，大海妈妈“抱”着明月，“背”着星星，多么慈祥温柔啊！谁能带着温柔慈祥的语气再给我们读一读这两行？
（指名读）
真是位慈爱的妈妈！现在老师想请全体女同学来读一读。
（女生齐读）
男生能不能读得比女同学更有感情？
（男生齐读）
大家读得真感人！老师真为你们自豪！
抱着月亮宝宝、星星宝宝，大海妈妈终于睡着了，睡得那么甜，甚至还发出了轻轻的鼾声。
（六）、（课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
仔细听老师读一读这两行。
你们觉得老师读得好吗？好在什么地方？
（生：“轻轻的”读得很好。）
那谁敢向老师挑战？
（指名读）
你读得真轻，真有感情，比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师，领同学们读一读吧！
（该生领读）
我们全班小朋友都读得很认真，很有感情，老师也被你们感动啦！
我们知道，“鼾声”就是打呼噜的声音，那在这里，“鼾声”指的是谁的声音呢？
（生；潮水的声音。）
说的真好！把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，多么可爱啊！
（七）、（课件出示第二句话）
下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。
（八）、这首小诗太美了，我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍，老师给大家配上好听的曲子。
（播放歌曲《大海啊，故乡》，生齐读课文）
（九）、这么美的小诗，我们不但要读好，而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。
（生自由练习背课文）
现在会背的小朋友请起立，不会背的小朋友千万别着急，拿着书跟着读。
（生齐背课文）
小朋友们太棒了，老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦！
三、指导写字：月、背
1.认读生字卡片：月、背
2.谁来说说这两个字有什么相同的地方？
（生：都有“月”。）
3.观察真仔细！可是细心的小朋友也发现了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？
（生：“月”的第一笔是竖撇，而“背”下面的“月”第一笔是竖。）
我们小朋友真是太聪明了！
4.现在请大家打开书到114页，伸出右手按笔顺书空。
5.看老师在田字格里写“月”和“背”。
6.请小朋友们在书上描红，然后打开《习字册》练写。
教学随想：
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景
象。在教学过程中应充分突出学生学习的主体地位，引导他们在反复地朗读中感受深夜大海的温柔、宁静与可爱，激发学生的想象力，从而受到美的熏陶，丰富自己的感情。
[教学内容]苏教版小学语文第一册《大海睡了》
[教学片断一]
学生初步感知课文后
师：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?
生1：白天的大海非常闹,晚上的大海很安静。
生2：晚上的大海睡觉了。
师：那么，我们应该怎样来读这首诗歌？
生：我们读的时候，声音应该轻些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不礼貌的。
师：老师听出来了，你是一位很懂事的小朋友。
师：（点击课件，出示句群：“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”）试着读读这句话。
生：（读）
师：谁能给大家读读这句话？其它小朋友认真听，评一评，他读得怎么样？
生：（读）
生1：老师，我觉得他读书的时候，姿势很正确。
生2：老师，我补充一点，他在读的时候，把“不”字拖得很长。
生3：陈钱佳同学在读的时候，声音很轻，这样就不能把大海吵醒了。
生4：老师我有不同意见。我觉得他在读“大海睡觉了”的时候，声音太小了，我们有点听不着。如果，他声音再大一点，会更好。
师：听了这么多小评委的发言，请大家试着再读一读。
生：（读。但是对于诗中的“大海睡觉了”一行，处理得不是很到位。）
师：小朋友们，给老师一个机会，让我也来读读这句话，好吗？
师：（读）
师：小朋友们，我想知道自己到底读得好不好，你们能给我评一评吗？
生1：老师，我觉得你的声音很轻柔，很美。
生2：老师在读这一句话时，脸上的表情很好，还加上了动作。
师：你连我的表情都注意到了，你这个小评委可真不简单。
生：……
师：小朋友们，我们一边读这句话，一边加上动作表演，好不好？
生：（表演读）
[教学评析]
1、评价。在教学中，我用评价来指导朗读，用评价来促进教学。在评价的过程中，学生不仅能够感受到自己的进步，还能够体验到合作的乐趣。师与生，生与生互动起来，互相补充，互相启发，共同体验，共同分享，思维和情感始终处于积极的活动状态中，大大提高了课堂教学的效率。
2、活动。低年级儿童活泼好动，情感活动活跃，有很强的表演欲望。在这个教学环节中，教师引导学生“创造性地开展活动”，根据诗歌内容设计了简单的舞蹈动作，这些动作不是生硬的，它来源于学生对课文内容的理解，融入了学生自己的想像，对于深刻理解课文内容，激发学生的学习兴趣是有一定帮助的。
3、自主、合作。这是《语文课程标准》中积极倡导的学习方式。在这一教学片断中，教师发挥班级群体的功能，放手让学生自主参与学习过程，凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，教师和学生在轻松、和谐的课堂气氛中共同阅读，共同斟酌，通过合作寻找到了解决问题的方法。
[教学片断二]
师：小朋友们，大海睡觉的时候是什么样子的，让我们一起来看一看好吗？（点击课件，出示“大海沉睡图”，配乐播放课文朗读录音。）
师：看了屏幕上的画面，听了叔叔的朗诵，你想到了什么？你觉得大海怎样？
生1：我觉得大海很可爱。
生2：我觉得大海像一位老奶奶，她怀里抱着一个，背上背着一个，一定很累了。
生3：我看到月亮姐姐的眼睛闭上了，还笑了，我想躺在大海的怀里，一定很舒服。
生4：老师，我想晚上到海边，去听听大海睡觉的声音。
师：小朋友们，大海的确很迷人，很可爱，让我们拿起书，再把这首诗歌有感情地朗读一遍，好吗？
[教学评析]
《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 在这一教学环节中，美是无处不在的：画面美，声音美，意境美。心理学研究表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的积极情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。教师利用多媒体课件为学生创设了一个形象、直观的“美”的情境，让学生身“迷”其中，浸润其中，充分地感受着美，体验着美，表达着美，创造着美，不仅提高了学生的创造能力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。学生在不知不觉中受到美的熏陶和感染，心灵得以净化，情感得到升华，收到“润物细无声”的效果。
[教学片断三]
师：小朋友们，晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，多么安静啊！老师告诉你一个成语，这就叫“风平浪静”。那么，白天的大海又是怎样的呢？（播放多媒体课件）
师：晚上的大海是怎样的，已经有人编成了一首诗歌，写到书中了。既然白天的大海也是这么有趣，我们能不能也试着编几句？
生1：风儿又闹了，浪儿又笑了。
生2：大海醒来了。
生3：太阳公公出来了，海鸥也在欢叫了。
生4：天亮了，大海起床了。
生5：她抱着海鸥，她背着海燕，那海浪声啊，是她欢乐地笑声。
师：小朋友们，老师将咱们一起编的这首诗歌写在黑板上了，给它起个名字，好吗？
生1：大海醒来了。
生2：大海笑了。
师：这首诗歌的作者就是我们一年级四班的全体师生（教师将“一年级四班全体师生”几个字板书在诗歌题目下。），让我们一起再来把我们编的诗歌读给在座的老师听一听，好吗？
[教学评析]
《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注重教材自身资源的开发性使用，注重语言课程与其他课程的沟通与配合，注重学习资源的开发与利用”。因此，教师必须具有开放意识和课程意识，在教学设计时，力求做到开放教学目标和内容，不受教材制约，突破教材极限，使课堂教学富于时代气息。
本节课中，在多媒体课件的辅助下，学生通过朗读、感悟、表演，是能够体会到诗句所描绘的大海夜景，感受到语言的优美，大海的静谧的。然而，学生对白天的大海也极为熟悉，因此，我利用课件，从声音、形象、色彩等方面展现大海的动态，将白天的大海的一些特色展示出来，为学生提供了说话的素材。学生在仿说的过程中，不仅丰富了自己的语言积累，提高了在语文实践中运用语言文字的能力，而且在动静的对比当中，能够更加理解晚上大海的柔美、可爱，有助于学生更加深入地理解课文内容。
教材简析
【课题】
大海又不是人，怎么会睡了呢？一个“睡”字使大海拟人化了，大海有了人的特点，让人觉得更可亲可爱了。
【结构分析】
这是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。
全诗分两个部分：前四行写大海睡觉了。“风儿不闹了，浪儿不笑了”，此时的“不闹”“不笑”，正说明了白天又“闹”又“笑”，这就表明大海像个孩子一样，活泼，好玩，但是她终于累了，要“睡觉了”。
后四行写大海睡熟了。正是因为白天的玩乐使大海太疲劳了，所以她沉沉睡去，还发出了“鼾声”，显得是那样的平静和无忧无虑。【写作特色】
1.充满了童心和童趣。
2.作者通过拟人化的手法，把大海写成一个可爱的孩子，她既天真活泼，又温柔安静，仿佛就是我们小朋友中的一员。
目标预设
1.复习巩固汉语拼音，学会田字格里的5个生字，理解“闹、笑抱、背”四个词语所蕴含的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。
3.理解课文内容，体会大海的温柔和可爱，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点、难点：
学会本课的生字，理解“闹、笑、抱、背”四个词语所蕴含的意思。指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。
设计理念：
苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，教学本课时，一用对比感知，激发学生的想象。利用多谋体展现白天和夜晚大海的景象，通过画面对比，使学生感受白天和夜晚大海两种不同的美，从而激发学生富有个性的想象。二用音乐渲染，营造朗读氛围。在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
设计思路:
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，但学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好这首诗歌呢：先让学生预习课文，回想一下自己亲眼见过（或在电视上看到）的大海是什么样的情景，再借助现代化的多谋体教学手段，用画面再现夜晚的大海情景，音乐渲染情景，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一与交融。
课前预习作业
预
习
单
预习内容与要求
1.边看拼音边读句子，读准翘舌音“睡、深、声、着”，读准轻声音“了、的、着、儿、里、星星”。
2.把田字格里的5个生字用“——”划出，两条绿线内的生字用“· ”标出，想一想这些生字能和哪些字交朋友。
3.回忆自己见过的大海或问问家长，白天的大海是什么样的？
教学过程
一、 创设情景，引情
1.小朋友，说起大海，你会想到什么样的景象？（板书：大
海）（引导学生说识字5中学到词语）那你们见过大海吗？白天的大海是什么样的？（学生各抒己见）
（播放本课课件）师描述：蔚蓝的大海一望无际，大海上几只海鸥在自由自在地飞翔，海风吹来，海面上掀起巨大的海浪，它们你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢！
2.小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海怎么样了呢？
板书：(大海)睡了
3.你们想不想知道大海是怎么睡的吗？（想）那就打开课文认真读一读吧。
（设计意图：创设情景，播放与课文有关的画面，加上教师的描述，学生很快被吸引住了，轻轻松松把学生带入了课文的情境。）
二、强化初读，激情
学
习
单
一
学习内容与要求
1.检查读生字的情况，重点纠正 “睡、深、声、着”四个生字的读音。
2.能正确、流利地朗读课文。
1.小朋友一定想自己读一读了，不过读好儿歌要读准平翘舌音，读准轻声字，遇到难读的字音多读几遍，把字音读准了。
2.生自由读。注意停顿。
风儿/不闹了，
浪儿/不笑了，
深夜里，大海/睡觉了。
她抱着/明月，她背着/星星，
那/轻轻的/潮声啊，
是她/睡熟的/鼾声。
3.和生字玩游戏。（“抱、背”）师做动作让学生找生字。
“里”重点讲读音，本音读第三声。在与“外”相对时，读轻声。如：手里、家里、深夜里……
“她”这个字特指女性的她。
4.齐读生字。指名读生字。正音。
5.指名读课文。
6.同桌互读。
7.齐读。
（设计意图：在学生充分预习的基础上，初读课文时，设计了初读四步走，让学生每一次的读有目的和具体要求；每一次读都比前一次提高要求。学生反复练读，把课文读通了，为“精读”作好铺垫。）
三、品读感悟，入情
（一）指导学习第一句诗句。
学
习
单
二
学习内容与要求
1.引导学生理解“闹”和“笑”的含义。
2.指导学生正确、流利、有感情的朗读第一句诗句。
3.在理解诗意的基础上，把第一句诗句的意境画下来，画出大海的风平浪静。
1.小朋友，读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的呢？你们能读出这种感觉吗？
出示第一句诗句。
风儿/不闹了，
浪儿/不笑了，
深夜里，大海/睡觉了。
2.学生自由读。
3.指名读。根据学生读的情况进行讲评。
4.想象白天大海是怎样“闹”和“笑”的？出示课件。（风很大、浪很高、声音很响。）看着这个画面能说一个词语吗？（惊涛骇浪、波浪滔天、波涛汹涌）
5.深夜里，大海又是怎样呢？出示课件：夜晚的大海图。
（夜深了，海面上风平浪静，大海睡觉了。）
6.教师范读第一句诗句。
7.学生练读。指名读。
8.分组比赛读。评讲。
8.教师边做动作边范读第一句诗句，把“睡觉”这个词读慢、读轻。
9.让学生说朗读时注意把“睡觉”这个词读慢、读轻。（让学生练读，想象大海睡觉的样子）
10.和老师打擂台读。鼓励读得好的学生。
11.配乐齐读。
总结朗读方法。（读书就像唱歌一样，有高有低，有快有慢。只要你用心去体会，就会把课文读好。）
12.在学生充分朗读的基础上，把第一句诗句的意境画下来，画出大海的风平浪静。
（设计意图：根据一年级的小孩子阅读经历浅能力差的特点，有必要采用多种形式的读将学生引入情境，去想象，去体会，去理解，去表演，使学生产生如临其境的感觉，再让学生设身处地地把第一句诗句的意境画下来，画出大海的风平浪静，使朗读达到语言与画面的融合，情感于情理的结合。）
（二）学习第二句诗句
学
习
单
三
学习内容与要求
1.引导学生看图，说说夜晚大海的美景。
2.理解“抱”和“背”所蕴含的意思。
3.指导学生正确、流利、有感情的朗读第二句诗句。
1.出示课件：夜晚的大海图。
让学生看着图说说图意。（夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪的眨着小眼睛，多美呀！瞧，风平浪静的海面上倒映着明月，像是孩子躺在大海妈妈的怀抱里，枕着妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。）
2.读一读课文中是怎样写大海妈妈睡熟的？出示第二句诗句。
她抱着/明月，
她背着/星星，
那/轻轻的/潮声啊，
是她/睡熟的/鼾声。
自由读诗句。要求把大海妈妈对孩子的爱读出来。
3.文中的“她”指谁？（大海妈妈）
4.指名读诗句。根据学生的朗读情况进行评价。
5.范读后两行诗句，要用柔柔的、轻轻的声音读诗句。
6.练读，同桌互读，女生读。
7.配乐指名读第二句诗句。
8.配乐齐读第二句诗句。
（设计意图：学习第二句时先让学生看大海的夜景图，让学生理解月亮和星星是倒映在大海里，大海妈妈把他们当作孩子一样抱着、背着，哄孩子睡觉。再联系自己的生活经验，感受妈妈对孩子的爱。这样的迁移，既突破了朗读的难点，又达到了润物无声的效果。）
四、指导写字，赏美
1.出示生字卡片。（“她”和“里”）
2.自学生字，选择自己喜欢的方式实际生字。
先说说生字在田字格里的位置，再指导学生在田字格中正确书写。
3.师范写，生书空。
4.生描红，师巡视指导。
5.展示优作。
（设计意图：在教学生字时，先引导学生观察，再说发现，然后教师示范指导书写，这样更有针对性和实效性，从而培养学生的观察能力。）
五.分层作业。
★ 1.课堂作业： 抄写“她、里”两遍，会口头组词。
★ 2. 有感情地朗读课文，并背给爸爸妈妈听。
★★3.请根据诗句的意思，把“夜晚的大海”图画下来。
★ ★★4.请你仿照课文编一段《大海醒了》的诗句。
（设计意图：这一练习的设计注意到了学生的个性差异。和学生生活的结合以及和其它课程的融合，让学生在饶有兴趣中完成并锻炼了多方面的能力）
《大海睡了》教材解读一
《大海睡了》全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都要从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，让学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。
语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验
《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给学生带来更广阔的发展空间。除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
《大海睡了》教材解读二
一、教材简析
《大海睡了》是一首诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景色。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美意境。
二、学生分析：
本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面展开想象，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯。
4、通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
5、尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。
四、课标理念：
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。
五、教学方式：
1、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2、现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究知识，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。
六、教学辅助手段：
1、利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识。提高学生的学习兴趣。
2、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
七、教学准备：
1、教师准备：
收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。教师创设一定的情境，设计引导性的问题。
2、学生准备。
收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、品读课文，感受大海的无穷魅力，体会大海给人带来的无限遐想。
3、学习课文生字、词语。
教学过程：
一、说海看海，自然入文。
1、（板书：大海）谁会读这个词？读得真响亮，谁能读得清楚一些？（hai要把音读准）
2、小朋友可能在电视上，在书本上看过大海，也可能亲眼见过大海，那么，大海给你留下什么印象呢？（美、大、蓝……）（看大海画面）看，大海一望无边，海水碧蓝碧蓝，多美！再来读一读 “大海”。
3、听，大海向我们走来了。（播放海浪声）你听到了什么？
小耳朵可真灵敏，听到了好多声音。海风呼呼地吹着，“风声”。海浪哗哗地冲击着海岸，“潮声”。还有浪娃娃的“笑声”。老师这里还有一种声音，“鼾声”，你听过吗？爸爸睡熟了，呼噜呼噜……这就是“鼾声”。这么多声音呢，再来读一读：“风声、潮声、笑声、鼾声”。
4、风儿追逐着浪花，浪花奔跑跳跃，发出阵阵欢笑。白天的大海就像是一个淘气的娃娃，玩得多高兴呀！到了夜晚，大海又是怎样的呢？
二、初读感知
1、请小朋友认真看仔细听。谁来说说，到了夜晚，大海怎么了？（板书：睡shuì）大海睡了，多安静呀！一起读一读“大海睡了”。
2、大海也会睡觉吗？真有趣！赶快打开书，自己大声地读读课文吧。注意自己读自己的，碰到生字请拼音朋友来帮忙。
3、读得可真认真。看，一些生字朋友从课文中跳出来了，你还能叫出他们的名字吗？
（1）闹 不闹了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡觉 睡觉了（le没有声调，是轻声，读）
（2）风儿（多可爱的风儿呀！er也是轻声音节，读） 浪儿 星星（后鼻音、轻声）
明月（月儿好明亮，读好“明月”）这个月是生字，看，原来是这样写的（板书象形字）和月亮多像呀！跟老师写一写，注意笔顺。
再跟这些生字朋友打个招呼：风儿、浪儿、星星、明月。
4、听小朋友读得这么好，生字朋友很开心，又跑回课文中去了。请同桌一起读一读，把句子读通顺。读完后找一找课文一共有几句话？
5、谁来读第一句？第二句？读对了吗？
三、细读品味。
（一）第一句
1、深夜里，风儿……（学生接读），浪儿……大海……
2、想一想，白天的风儿和夜晚一样吗？说一说，白天，风儿 ；晚上，风儿 。
那浪儿有什么不同呢？白天，浪儿 ；晚上，浪儿 。
3、是啊！（出示画面）你们看，风声变小了，浪娃娃不随便乱跑了，大海多宁静呀！一起读。
（二）第二句。
1、大海是怎样睡觉的呢？听老师介绍吧。
2、听得真认真。你好像看到了什么？好像听到了什么？
3、（出示画面）看，一轮皎洁的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的手臂睡着了。大海妈妈抱着明月，多有趣，读“抱着明月”。
4、再看，一颗颗亮晶晶的星星映在海面上，闪呀闪呀，像是趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈背着星星，多好玩呀！读“背着星星”。
5、看着图，连起来读一读，“她抱着明月，她背着星星”。
6、刚才，小朋友还说听到了潮声，那潮声很轻很轻，就像“……鼾声”。哟，大海妈妈还在打呼噜呢！睡得多香、多甜！读一读“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。
7、大海妈妈抱着明月、背着星星，不知不觉睡着了，多安静呀！一起读一读“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。
（三）你喜欢睡着的大海吗？自己读读背背。
四、意义识字。
1、小朋友个个读得有滋有味，海妈妈听了真高兴，奖励大家玩一个游戏，看谁的小眼睛最亮，谁的小脑袋最灵活。我需要一个小演员，谁愿意来。看，她在干什么？
＊小朋友在背书包。（把句子说完整）看，这就是新的生字朋友“背”。你有什么好办法记住它？老师告诉你一个秘密，这个“背”还有一个读音，是“bèi”，看，这就是背，它和身体有关，所以是“月”字旁。
还可以背什么呢？背孩子、背口袋……
＊徐老师在抱小朋友。看，这就是“抱”。你怎样记住它？
还可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕头……
2、你会写这两个字了吗？描一描。
[赏析]
《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在教学设计中有以下几个方面值得学习：
一、《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
二、注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，教师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。学生分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。
四、在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，还能帮助学生突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？教师根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，教师不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
