《小小竹排画中游》教学案例与点评(精选16篇)
《小小竹排画中游》是人教版新教材第一册里的课文。这篇课文是一首诗歌,讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下,观赏两岸美丽的风光,如同在画中游。让学生知道江南是十分美丽、富饶的地方,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
在教学时,通过学生自主学习,能够做到把课文读准音,读熟练,并且认识课后的生字,然后通过互相质疑互相解疑,理解课文,感受江南的美丽风光。具体教学设计如下:
一、以景入情,激情导入
开课伊始,教师便邀请同学们欣赏一段美丽的风光。正当学生陶醉在优美风光里的时候,师问:欣赏完了这么美的风光,你有什么话要说或者有什么问题要问?最后学生自己就提出:老师,这是哪儿的风景啊?这么美!
通过入情入境的风景欣赏,激发学生的学习愿望。
二、自主选择,初步感知
(出示课文中的插图)
师:仔细看图,图中小男孩撑着的是什么?
生:竹排。
师:谁告诉老师什么是竹排?
生:竹排是用竹子做的。
师:说的很简练,不错,谁还想说?
生:竹排是熊猫吃的竹子,长大了把它砍了,然后一根一根的扎起来的。
师:你懂得知识真多,连竹排是怎么做成的都知道,真棒!“竹排”就是用竹子扎成的筏子,是江南水乡的一种水上交通工具。小男孩撑着竹排,看看他在干什么?
生:在欣赏两岸的风景。
师:你想不想和小男孩一起去欣赏呢?
生:想。
师:但老师有个条件,得把这首小儿歌读熟练了。还有信心吗?(课件出示不带题目的儿歌)
生:(蛮有信心的回答)有。
师:那你先告诉老师你打算怎样学,才能把儿歌熟练了?
生:先读拼音,把拼音拼熟了,就熟练了。
生:要多练习朗读课文,就把课文读熟练了。
生:把课文上的红色的字读好了,再读课文。
师:老师也给你提供几种方法,供你参考,你可以借助拼音把课文读熟练,也可以回头四人一小组,把课文读给其他三个同学听,让三个同学帮你正音,然后再读熟练,如果你想做得更好的话,就把这些红字在文中圈出来,然后重点读一读,下面请你选择自己喜欢的方法,开始学习吧!
给学生留了空间,让学生自主选择,自主探索,让学生在自主中求发展,通过检查学生也确实自学的不错。
三、质疑、解疑中深入理解课文
师:请同学们闭上眼睛想,我们现在正站在竹排上和小男孩一起旅游呢。
(师配乐读课文)
师:你觉得你看到了什么?
生:那里有鸟儿。
师:鸟儿怎么美?
生:鸟儿在空中唱歌很美。
生:那里还有鱼。
师:鱼怎么美?
生:鱼儿在水中自由自在的游来游去很美。
生:还有河边的树木也很美。
师:课文用了一个字来说树木美,你找找是哪个字?
生:是“密”。
师:谁解释一下“密”怎么美?
生:就是树木一棵一棵的很多,挨得很近。
生:叶子长得很多,很旺。
师:同学们回答得很对,“密”指一棵挨着一棵,而且树木特别多又特别绿。想一想还有哪些地方也很美?
生:老师,禾苗绿油油的也很美。
师:“鸟儿唱,鱼儿游”这两句给你一种什么感觉?
生:很快乐,很高兴。
师:那你带着快乐高兴的心情去读一读吧!
(师范读,生跟读这句话)
师:“两岸树木密,禾苗绿油油”这两句给你什么感觉?
生:很愉快,很高兴。
师:你也带着愉快高兴舒畅的心情读读。
通过说,既能让学生感受到江南的确美,也锻炼了学生的口语表达能力。
师:(齐读课文,让学生想想哪个词或句子不明白。)
生:老师我不明白“鱼米乡”是什么意思?
师:谁来帮他解决这个问题?
生:“鱼米乡”就是说鱼和米很香的意思。
生:江南也有鱼,也有米,很香。
师:课文哪个地方写鱼?
生:“鱼儿游”
师:“鱼儿游”说明江南鱼很多,哪个地方有米呢?
生:禾苗绿油油。
师:里面有米吗?
生:等禾苗长大了,变成水稻,然后去掉皮就是米了。
师:江南是一个盛产鱼、米的地方,所以叫“鱼米乡”。你们说得那个“香”是香气的香,香味的香,而这里的“乡”是乡镇的乡、乡村的乡,家乡的乡。
生:老师,我不明白小小竹排画中游是什么意思?
师:谁能来给他解决这个问题?
生:小小竹排在水中游好像一幅画。
生:因为有鸟儿、鱼儿、树木、禾苗很美,好像一幅画,所以说小竹排画中游。
师:请同学看课件,把自己看作小男孩,周围的风光,像不像一幅画。
生:像。
师:闭上眼睛听师描述。(通过有声有色的语言使学生入情入境)
师:你有什么感觉?
生:感觉自己像在画中一样。
师:所以课文最后说“小小竹排画中游”,在读这个句子时候,重音要放在画上。
生:我还不明白“顺水流”的意思。(先找生说说,出示课件,理解“顺水流”的意思)
师:到这里,课文还没有题目呢!请同学们给课文起个好听的名字、
生:美丽的大自然。
生:美丽的大花园。
生:美丽的祖国。
生:江南好风光。
……
师:课文用了文中最精彩的一句话作为题目“小小竹排画中游”
最后请大家带上题目,有感情地来朗读课文,背诵课文。
教师只是课堂的组织者引导者,问题从学生中来,再巧妙转回到学生中去,在互相质疑,解疑中让难点变得水到渠成。
四、自主延伸
让学生用自己最喜欢的方式,表达自己的感受。可以把它画出来,可以讲给别人听,可以动情地读一读,让学生自主选择学习方式,大大地调动了学生学习的积极性,主动性。
老师:这是什么?出示课件。
学生:竹排。
老师:今天老师就带你们去欣赏美丽的风景好吗?出示课件。
老师:你们看到什么风景?
学生1:小鱼。
学生2:禾苗。
老师:今天老师就带你们学一首好听的儿歌(课件出示课题 “小小竹排画中游”)
学生齐读课题。
老师:请学生自由读,把不认识的字圈出来。
学生:自由读。
老师:小朋友读好了吗?那请小朋友读给沈老师听好吗?
学生齐读课文。
老师:谁能站起来为大家展示一下?(指一生读)
老师:他读得怎样?
学生:他读得感情不好。
老师:那请你来有感情地读一读。(该生读课文)
老师:他读得怎样?
学生:非常棒!
老师:这些生字宝宝,你们认识吗?(课件出示),指一生上台领读。
老师:谁来说说这个小朋友读得怎样?
学生:他读得很正确。
老师:给他掌声,说说为何会认识这么多字。
老师:打开课本,请小朋友自由拼读生字。
(学生自读生字,老师巡回指导。)
老师:谁来找找三点水的字。
学生:江 流 游
老师:从三个字中你发现了什么?
学生1:江里有水,所以是三点水。
学生2:鱼在水里游,所以游是三点水。
老师:你们真能干,掌声鼓励。
老师:说说唱为何是口字旁?
学生:唱歌是用嘴巴的。
老师:排为何是提手旁?
学生:竹排用手来划。
老师:生字宝宝摘下了帽子,再请小朋友来认一认,(课件出示,学生集体认读。)
老师:生字宝宝跳到我们的儿歌里,你们认识吗?
(学生自由读诗歌)
老师:你最喜欢哪一句,把最拿手的一句读给大家听。
学生:鸟儿唱,鱼儿游。
老师:为何喜欢这句?
学生1:鱼儿在水里愉快地游来游去。
学生2:小鸟在天上快乐地飞来飞去。
老师:请学生来做做鱼儿游,鸟儿唱的动作。(学生表演)
老师:怎么读,才能读出这种感情来。
学生:高兴。
老师:那请小朋友带着这种心情一起来读。
(学生齐读,边做动作。)
老师:还喜欢那一句?
学生:禾苗绿油油。
老师:欣赏绿油油的禾苗,(课件出示),你们认为美不美?
学生:真美呀!
老师:除了绿油油的禾苗,还有绿油油的什么?
学生1:绿油油的树。
学生2:绿油油的草。
老师:你还喜欢什么?
学生:小小竹排画中游。
老师:你们看到了什么?
学生1:我看到鸟儿飞来飞去,在唱着歌。
学生2:我看到鱼儿在水里游来游去。
学生3:我看到燕子、竹排。
老师:请小朋友说说小小竹排画中游是怎样的呢?
学生:小朋友撑着竹排在水中玩。
老师:你认为这些是在那里看到的?
学生:课文中。
老师:给你们看。(出示课件,中国地图。)老师指着地图向学生介绍长江、江南的位置。
老师:你们能不能从课文中找出写江南的句子。(课件出示南北湖)
学生:江南鱼米乡。
老师:为什么江南是鱼米乡?
学生:江南的米是香的。
老师:米是香的,为何说到鱼呢?
学生1:河里有鱼。
学生2:田里有鱼。
老师:我们江南的鱼多,米多,还有什么多?
学生1:橘子多。
学生2:树多。
老师:树多,那我们大家一起来做做树多的动作。
(学生站起来,手拉着手举起来,动作感悟树木多、树木密。)
老师:树木真密呀!
老师:请学生再从课文中找描写树木密的句子。
学生:两岸树木密。
老师:那我们现在来说说为什么小小竹排画中游?
学生1:小竹排只能在水中,两岸的风景很美。
学生2:在这样美的风景中,就像在画里游一样。
老师:在这么迷人的风景中,我们一起来游玩一下。(出示课件)
(学生随音乐一边做动作,一边轻声念诗歌。)
老师;小朋友美吗?
学生:真美呀!
老师:你们还想再游一次吗?
学生:想,再次随音乐表演感悟。
老师:现在请小朋友捧着书本美美地读一读课文。
(学生齐读课文。)
老师:你们念得真棒呀!我们来比赛读好吗?
(男生读、女生读、指生读。)
老师:你们读得真好,掌声鼓励。
老师小结。
【评析】
这是上周五向阳小学沈丽云老师执教的《小小竹排画中游》一课。《小小竹排画中游》是一首诗歌,短短三句,描绘了风景秀美,物产丰富的江南水乡。在进行教学时,我觉得沈老师非常注重以下几方面:
1、以读代讲,读中感悟。语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟,在读中培养语感,积累词语。
2、游戏激趣,巩固识字。针对学生的心理特点,采用游戏形式调动全体学生参与,在玩中认字,巩固识字效果。
3、注重评价,激励主体。评价是教学有机组成部分,在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人,让他们在愉悦轻松的气氛中学习
4、开放语文学习空间。树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外。
【浙江省淳安县千岛湖镇淡竹小学 商爱琴】
利用精美的画面创设情景、导入新课,激发学生学习兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向,学生活跃的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础之上的。心理学告诉我们,动态的、变化着的事物容易引起小学生的注意,如小学生都喜欢动画片就是很好的例子。多媒体课件由影视图像或图片剪辑而成,它为学生营造了一个五彩缤纷、声像同步、动静结合的教学环境。在这一环境中,学生的注意力更集中了,学习兴趣更浓了。比如《小小竹排画中游》这一课,点击“导入新课”,伴随着音乐出现动画:风景如画,一个小男孩在清澈的小河上乘着竹排顺着水流的方向前进,两只可爱的小燕子飞来了,似乎在向小男孩诉说着什么,河里的鱼儿也不失时机地跃上水面。岸上,树木茂密,禾苗绿油油的一片。学生看到这优美的动画,不需要我多说,就能很快投入学习,进入注意力集中、思维敏捷的最佳学习状态。
【浙江省绍兴市教研室 莫国夫】
〖正确把握学科本位和学科特点的关系〗
打通科际壁垒并不是要抹杀学科的本质特点。《基础教育课程改革纲要》中指出"改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整和的现状……"。实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变,改变各学科壁垒森严,各自为阵的学科本位现状是课程改革的重点之一。但是我们要警惕改革中非左既右的“钟摆现象”的抬头,我们不能从一个极端走向另一个极端。
如《小小竹排画中游》一课,教师在学生初读课文后,花了大半节课时间,让学生根据文本中的信息,在黑板上画画。本来这是个极具创意的教法,一是文本本身富有画面感,二是学科间的这种融合,带给学生的是多元的享受。但画大半节课时间,无疑超出了语文课应该承受的度。我以为,执教者忽视了语文学科所要达到的标准和要求,忽视了语文学科的特点。学科本位的现象自然必须改变,但学科特点也不能不体现。融合也好,沟通也罢。语文课就是语文课;不能上成手工课、自然课、思想品德课、音乐课亦或是美术课,更不能上成大杂烩。语文课必须体现母语教育的一些特点、学习语文,主要就是掌握语文这个工具,即积累语言、积淀语感。再凭借语感、运用语言,也就是要着力培养学生听、说、读、写的能力。融合、沟通的目的是为了让学生多视角的学语文、用语文,为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文,同时使语文学习和其他学科的学习相互促进,而不是另外给语文附加上一些其他学科的任务。我们的语文教学再不能为了打破学科本位而又变成另一种形式的“种了别人的田,荒了自己的园”了。当然,如果能在矛盾中把握平衡,那么我们的新课堂必将进入一个新的境界。
【浙江省宁波市北仑区新契小学 徐柳君】
〖帮学生找到质疑的切入点〗
学生爱质疑是个好兆头,但时常会出现质疑的问题不集中,见字问字,见词问词,有的甚至是“想到什么问什么”的臆想乱问。针对学生质疑的“乱反射”现象,我们应做好引疑工作,找到质疑的切入口,把疑设在“点子上”。为此,教师最重要的就是引导学生理解课文。要让学生理解课文必须引导学生认真读课文,养成边读边思的习惯。
如教学《小小竹排画中游》一课时,我让学生自己阅读课文,边读边思考,围绕“小小竹排画中游”提几个自己喜欢的问题,在交流的时候学生提出了各种问题:“鱼米乡是什么意思?为什么说江南是鱼米乡呢?”“为什么说小小竹排画中游?”“这里的画到底指的是什么呢?”这些问题都是学生在阅读课文的时候产生的,这样既可避免学生在阅读时感到束手无策,又为学生的质疑指明了方向,也便于让学生找到质疑的切入点。学生通过自己质疑、探究、解疑的过程获得的结果,远比教师提问并提供现成的结论更具实效性。坚持这样做,学生就会逐步学会从课文中挖掘、思索,学生的质疑水平定会大大提高,而质疑的切入点就不难突破了。
【山东省淄博市高新区南石小学 刘维丽】
〖在唱中笑〗
哪个孩子不喜欢唱呢?一到唱歌的时候,他们就像变了一个人似的。我就把一些优美的课文,让孩子们根据自己的理解,加上熟悉的旋律来唱一唱,或者唱唱与课文内容有关的歌曲,从中进一步达到对课文理解的延伸。如:《小小竹排画中游》讲的是江南优美的风光,老师可以伴着美丽的风景,加上“小燕子”这首歌的旋律唱一唱,学生一听也想唱,学起课文来就格外用心,久而久之,他们就会主动的去理解课文,去“创编歌曲”,带着课文的理解去唱。
【四川省达县逸夫小学:何亚玲】
利用简笔画帮助学习:由于简笔画是边讲边画,画面从无到有逐步形成,画面处于变化中。这一特点,就吸引了学生的无意注意,因而用简笔画很容易把学生带入情境。如在学习《荷花》这一课描写荷花的不同姿态时,利用简笔画,几笔勾出“花骨朵”、“全展开的”、“才展开两、三瓣的”等不同形态的荷花,使学生很快理解了本段的内容。
放大插图帮助学习:翻开低年级课本,一幅幅美丽的插图让人爱不释手,要让它充分发挥作用。《小小竹排画中游》是一首优美的儿歌,江南鱼米之乡的美丽景象不是三言两语就能让孩子明白的。这时你给他们展示一幅放大的插图,文中一切跃然图上,对于“竹排”、“画中游”等,这些词语孩子们看了图后,便会恍然大悟,起到事半功倍的效果。
【浙江省慈溪市徐福小学 戎莉莉】
《小小竹排画中游》是一篇非常优美的儿童诗,全诗形象生动,节奏感强,读来朗朗上口。根据这一特点,抓住“画”究竟是指什么为切入口,主要奏唱了阅读教学的三步曲,首先强化学生对文字符号的认读,扫除“中、唱、树、游、流、江”等文字障碍,通过听老师范读、自己借助拼音读让学生把文章读通,读连贯,从而让学生从整体上感知课文,获得初步感受。同时打破老师教阅读的思路,树立学生读书的思路,把读书的权力还给学生,充分信任学生通过想象画面、自读自悟能读懂课文,读好课文。朗读时体现层次性,每次读都要有不同的要求,尝试引导学生运用多种读书形式,通过品味“两岸树木密,禾苗绿油油”“江南鱼米乡”这些词句让学生全方位领略课文语言材料的美。有了深切的体会,然后通过看板画齐读齐诵、挑战背诵使学生不知不觉把课文内容化为自己的东西。从整体入手,精读感悟后又回到整体,两年半来我以阅读三步曲为主旋律,扎扎实实上好每一篇阅读课文,为打好低年级学生阅读的基础踩下一个个坚实的脚印。
【江苏省湖塘桥中心小学 刘红英】
《小小竹排画中游》一课,可以先借助课件,演示江南水乡的美丽风光:在景色秀丽的江南水乡,一个穿着红衣裤的小男孩撑着小竹排顺流而下;河水清清,鱼儿在水中嬉戏欢跃;两岸树木茂密,鸟儿在林间飞舞歌唱。近处,绿油油的禾苗一望无际;远处,几间青瓦白墙的房屋若隐若现。通过情景的创设,让学生身临其境,对江南水乡有了直观的感受。然后请学生说说小竹排顺水而流,如果坐在上面能够看到那些美丽的景色,多媒体技术创造机会,让学生运用语言文字表达观点和思想,形成个性化的知识结构。在这样的情景中学习,学生参与学习的欲望和兴致会更高,想象会更丰富,思维会更活跃。
学习目标
1、认识12个生字,会写“了、子,门、月”4个字,认识2个笔画“一、』”和4个偏旁“广、户、穴、尸”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,体会到农村变化很大,激发热爱生活、热爱学习之情。
课前准备:
教学挂图,生字卡片和相关的课件
教学过程:
第一课时
一、看图说话,揭示课题
1、谈话激趣:今天我们一起到农村瞧一瞧(出示图画),把那里的风景夸一夸。
2、学生看图后自由发言。(夸一夸看到的景象)师相机提问:请数一数有几座房,哪座房子最漂亮?为什么?
3、出示课题。指导读准生字“哪、座、房”和轻声词“漂亮”。
二、读通课文
1、读课文。学生借助拼音轻声读课文,读准字音,把要学的生字用横线画出来记住字音。
2、开火车检查自读情况,学生评价,相机指导读准音节。
三拼音节:
轻声音节:
a、带拼音指名读,开火车读。
b、去掉拼音,鼓励学生当小老师带读,男女生赛读。
c、开展“小组擂台赛”,读含有生字的词语。
三、朗读课文,理解内容
1、学生自读课文,看看课文有几句话。
2、图文结合,学习朗读第一句。
a、自读第一句,想想自己喜欢不喜欢这些房子,为什么。
b、学生交流,教师相机演示电脑课件。(让词组“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门窗”与事物相联系,帮助学生认识事物)
c、换词读诗句,通过比较,初步体会叠词的用法。问:如果把“大大的窗、宽宽的门、青青的瓦、白白的墙”换成“大的窗、宽的门、青的瓦、白的墙”,你读了有什么感觉呢?(学生读后谈体会)
过渡:诗人用这么美的词组写出了这些房子很美很宽敞,可见她是多么喜欢这些房子呀!那我们该怎么读这一句呢?
d、朗读第一句。重点指导读好“青青的瓦、白白的墙、大大的窗”。
1、图文结合,学习朗读第二句。
a、看图,说说房子周围的环境美吗?美在哪里?
b、教师朗读第一、二句,学生闭跟想像自己看到了什么。听到了什么,脑海中层现“绿树成阴,花果飘香”的画面。
c、学生练习朗读。
4、结合图,学习朗读三、四句。
a、再看图,问:在小朋友的眼中,哪座房子最漂亮?(请学生用诗句回答)
b、指导朗读三、四句。(通过指名分别读第三、四句,引导学生比较、评价,领悟问句和答句的读法;体会小朋友“回答”时的自豪心情)
c、正确、流利、比较有感情地读好全文。(自由读,小组读,男女生赛读)
四、书写生字
1、认读生字“了、子、门、月”。说说在哪些课文中学过这些字,在什么地方见过这些字
2、分析字形:用“比较法”区别“了、子”;用“说笔顺法”记忆“门、月”。
3、指导书写:学生观察生字在田字格中的位置,教师范写,学生练写,展评。
第二课时
一、听写生宇
二、背诵全文
1、学生练习朗读课文。
2、指导学生背诵。(看图背诵课文:教师引背)
3、举办背诵课文擂台赛。
4、唱一唱课文。(鼓励学生把课文编成歌曲,先在小组内唱,再到全班唱)
三、识记字形
1、做“摘苹果”的游戏复习生字。
2、四人小组讨论如何记这些生字。(启发学生用熟字加偏旁、去偏旁等方法识记生字)
a、交流:用比较法记偏旁:穴(宀)、户(尸)。
b、开火车给“香、门、们、窗、要、亮、房”组词。
c、创设语境,巩固生字。问:老师将一些生字藏在一段话中,你还能叫出它们的名字吗?(自读下面一段话——同桌检查——指名读)
我们的校园里有两座高大的教学楼。教学楼前有个美丽的大花圃。花圃里面种着各种各样漂亮的花。这儿一年四季散发着花香,吸引了许多女同学来观赏。教学楼的后面是一大片青青的草坪,男同学们都爱在青草坪上踢球玩耍。
3、词语积累。
a、练习说叠词。(先读课后的叠词,再发散)
b、练习词语搭配,做“找朋友”的游戏。
如:宽宽的胖胖的亮亮的大大的闪闪的红红的
马路星星眼睛苹果小手太阳
四、扩展活动
谈话:上节课我们夸农村小朋友的美丽校园,今天我们一起来夸夸自己的校园吧!
a、四人小组练习。
b、举办“夸校园”擂台赛。以四人小组为单位,由学生推荐四位同学做评委。
五、布置作业
把儿歌读给家长听。
教学小结:
本课的内容贴近儿童的生活实际,叠词和数字的运用。使诗句富有节奏感。读起来琅琅上口。因此,我在学生熟读的基础上练习背诵,并采用各种方式,如:老师引背、看图背、先背喜爱的段落再背全文等等,让学生采用自己适合的方式背。
设计理念:
《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文,求知积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境,使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。
预设目标:
1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡。
2、用自己的方式认识12个生字,会写口、日、中3个字,认识两个笔画和三个偏旁。
3、能够正确流利有感情地朗读课文
教学重点:认识笔画、偏旁和生字,能够正确流利有感情地朗读课文。
教学难点:从读中领悟江南的美。
课前准备:教师(课件、录音机)
学生(课前画的家乡风光图)
教学时间:2课时
第一课时
预设目标
1、了解课文大意,知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡。
2、用自己的方式认识12个生字,读准字音,认清字形。
3、能有感情地朗读课文。
教学过程
一、创设情境
1、谈话:小朋友们坐过竹排吗?(板书:竹排)让我们乘着竹排一起去一个美丽的地方浏览一番,好不好?怀着阳光般的心情,我们快乐出发!(出示江南美丽风光课件)看,这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。
2、今天我们就来学习 3、小小竹排画中游。(指名读课题,正音)
(设计意图:充分利用电化教学手段,在课前一开始就利用课件创设情境,把学生带入特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。)
二、范读课文。
师配乐范读课文,生看课文插图。
(设计意图:一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望。)
三、初读课文
1、翻开语文书,自读课文,遇到不认识的字想办法读准它,难读的地方把它多读几遍。(学生自主读课文)
2、谁来读给我们听听?其他小朋友认真听,看谁的耳朵最灵,能发现这个小朋友哪个字读得最准,你要向他学习,哪个字读得不太好,你要提醒他。(指名读,提醒注意所学的生字)
3、(课件出示生字组成的词)你会读读吗?(对于难读字词,教师要进行及时必要地领读。如“两岸”“树苗”等。)
4、去掉拼音还能读吗?(自由读、指名读、齐读。)
下面我们来开火车读,哪组先来?
(设计意图:通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音。)
四、熟读课文。
过渡:同学们生字学得这样好,相信再读课文一定比刚才读得棒。先自由把课文读一读,然后比一比谁读得声音最响亮,字音读得最准确,课文读得最熟练。
1、学生读课文。(自由读,指名读)
2、四人小组合作,比比谁读得最熟练。(师巡视指导)
五、精读课文。
1、播放课件,学生用自己喜欢的方式读文,边读边欣赏江南美景。
2、思考:你们看到了哪些美丽的景物?
3、汇报:先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下,什么样的鸟儿,什么样的鱼儿……
点拨:看着这么美丽的景物,“我”的心情怎么样?(学生回答,教师伺机板书)
4、美读:让我们怀着快乐的心情读课文,把你美丽的心情读出来。(学生练读)
5、汇报读:指读、对读。
6、交流讨论:大家的朗读使人心情舒畅!看着这美景,你想说些什么?用一句话赞美江南。为什么小竹排是在画中游呢?(教师要充分了解各小组的讨论情况,注意引导、诱导、辅导,使学生主动思考、学习。)
(设计意图:创设情境,让学生在诗情画意中体验江南的美,在发展语言的同时发展思维能力,激发想象力和创造潜能。)
六、课间操:同学们学得真不错,老师要奖励一首歌给你们听,会唱的同学可以跟着一起唱,愿意表演的同学可站起来表演。(师生共舞,录音机播放歌曲《我们的田野》)
七、拓展练习
1、师述:我们的家乡在江南,昨天,老师要你们画了家乡的风光图,老师给你们出个主意,把你的画介绍给你的好朋友,介绍的时候,可以仿照本篇课文编编诗歌,也可以自己想怎么编就怎么编,行吗?
学生准备
2、师:谁愿在全班交流?
师随时评价:编得真好!真能干!真有创意!(对于说得特别好的:哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。)
3、总结:我们的家乡在江南,她美丽富饶。同学们,我们要热爱自己的家乡,保护环境,让她越来越美。
(设计意图:让学生画江南,再向别人介绍,感受美,表达美,体现了学科间的融合。)
第二课时
预设目标:
1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南,热爱自己的家乡。
2、会写口、日、中3个字,认识2个笔画和三个偏旁。
3、能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程:(略)
点评:
本节课设计较好地体现了语文新课程标准概念,而又充满情趣,具有时代气息,在设计上有以下特点:
1、让学生在阅读实践中提高语文素养。
遵循“读书内化”的阅读教学规律,本节课设计了“初读——熟读——精读——美读”四个环节,学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。“以读为本”、“以读代讲”的指导思想和训练层次性十分明确。
2、改革方式、方法,促进学生自主发展。
“阅读教学是个性化行为。”本设计以学定教,把原本属于学生的权利还给学生,一是选择权。尊重学生的个性差异,鼓励学生根据自己的兴趣爱好,自主选择适合自己的学习方式和学习内容,然后再选择自己的伙伴进行合作学习,学习的结果也让学生自己汇报、补充,教师只是起点拨作用。二是评价,学生朗读、发音,尽量让他们去评价,从而培养学生分析、判断能力。
3、努力开掘语文学习的丰富资源。
本课教学,在课前要求学生了解江南的知识,画画自己家乡的景色。在课堂上,让他们借助图、景理解课文,学习语言;朗读课文,练习说话,课末处引导学生展开想像,联系已有经验,仿编儿歌,会激活儿童的求异思维,让他们在实践中探索运用语言的规律,享受美的情趣和创造的乐趣。实现了课内外、学科间、学习与生活有机地联结、贯通、互补,课堂教学会更充实,更具活力。
4、充分使用电化教学手段,创设情境,使学生形象直观地体验江南的美,提高了教学效率。
参考书目:《小学语文新课程理念下的创新教学设计》、《新课程、新理念》。
教材分析与教学设想:
《小小竹排画中游》是一首诗歌,短短三句,描写出了江南水乡的秀丽景色和丰富的物产。课文贯穿着一条明显的情感线索,易激起学生身临
其境之感。小竹排顺流而下,“鸟儿唱,鱼儿游”表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述,饱含赞美的感情。全诗形象生动,
语言优美,节奏感强,适宜学生诵读。在教学中,我巧妙创设情感,充分调动学生的各种感官,通过看、听和丰富的想象,让学生感受诗歌描
写的内容,做到有感情地朗读,从而深度体悟诗歌的意境和蕴含的思想感情。
教学目的:
1、认识12个生字和“木、艹、纟”3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道江南是美丽、富饶的地方,萌发热爱家乡,热爱祖国的思想感情。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、谈话激趣,揭示课题。
师:同学们,你们喜欢旅游吗?你都去过哪些地方,快给大家介绍一下。
(四五个学生说出了旅游的地名或景点名称,并表达了自己的所见所感。)
师:这节课,老师也想带同学们到一个美丽富饶的地方看看。
(板书课题,读课题)
二、初读课文,整体感知。
师:这是首优美的诗歌,它描写了一个风景秀丽的地方,想不想听老师读读?(范读)这首诗歌美不美?想不想自己读读?
(琅琅上口的几句诗歌把江南描写得如诗如画,学生有点陶醉了,都迫不及待地打开书读起来。)
1、学生自读。
2、同桌互当小老师听对方读,纠正读音。
3、检查生字读音。(课件出示)
①带拼音读
②去拼音读
采取个别读、开火车读、齐读等多种形式,识记字音。
4、再一遍大声朗读课文,把句子读通顺。
三、看图学文,读中感悟。
1、学习一、二句。
师:今天,老师就把诗歌中描写的美丽地方的图画带来了。(课件出示)请同学们按由近到远的顺序观察。看谁观察仔细并且说话完整。
(1)近处有什么?
学生看得较仔细,说出了“竹排”、“小鱼”、“鸟儿”、“树木”。教师适时指导借图认识“竹排”。并质疑“小竹排顺水流”什么意思?
学生讨论后老师播放小竹排在水中漂流的动画,帮助学生理解。
(2)远处有什么?教师重点指导学生观察树木的样子,水田里的禾苗长得怎样。从而理解词语“树木密”、“绿油油”。
(3)叔叔站在竹排上,会听见什么?会看见什么?
(学生调动各种感官,展开丰富的想象,踊跃发言)
生:树上的小鸟头对头正比赛唱歌呢,叔叔会听见小鸟清脆的叫声。
生:叔叔会看到鱼儿在水里游来游去。
生:叔叔还能看到远处的大树和大山,还有水田。
(4)指导读。
师:此时,叔叔站在竹排上,看着美丽的风景,身边有鸟儿、鱼儿作伴,心里会怎样?(高兴,欢快)你能带着欢快的心情读读一、二句吗?
(课件出示一、二句)
先自己读、再指名读,师相机点拨指导、齐读。
2、学习第三句。
(指图)小小竹排顺水漂流,两岸是茂盛的树木,禾苗绿油油的一眼望不到边,小鸟在欢快地歌唱,鱼儿快活地游来游去,这里景色真美呀!
看到这么美的地方,你现在最想干的是什么?
生:我想到那个地方的小河里去洗澡。
生:我想去那个地方旅游,带着相机,把风景拍下来。
生:我想去那儿照张相。
生:我想去那儿钓鱼。
生:我想和叔叔一起站在小竹排上看风景。
师:那么,这儿到底是哪儿?(江南)对,你知道江南在哪儿吗?(课件出示中国地图)指导学生认识两条大河,指出江南所指地域。
师:江南这个地方河流特别多,所以鱼多、虾多,还出产许多大米。所以,我们把江南一带叫作“鱼米乡”。江南就像一幅美丽的图画,小小
竹排就像在画中游。
(学生已沉浸在课文所描绘的情境中,自然而然地理解了小竹排在画中游的含义)
(1)出示第三句,齐读。
(2)指名读,指导停顿、重音,再指名读。
四、创设情境,背诵全文
师:你喜欢江南鱼米乡吗?为什么?(喜欢。各说自己的理由)带着你对江南的喜爱之情,再把这首诗歌读一遍,看谁读得最美。
1、自由读:用你自己喜欢的方式读。
2、展示读:你最喜欢哪一句?把你最拿手的一句读给大家听听,怎样让别人知道你喜欢这句呢?(有感情,带表情,加动作)找两名学生上台
表演读。
3、请同学们闭上眼睛,由老师诵读课文,一起到江南去看看。(放有流水鸟鸣声的乐曲)展开你丰富的想象,你都看到了什么?
4、现在,老师也非常想去看看,大家一起来背诗歌,让老师也到江南走一趟,好吗?(学生兴致勃勃,手舞足蹈地读起来)
五、拓展说话
出示江南的其它风景图,让学生进行情境说话练习,说几句赞美风景的话。
六、自主探究,识记生字
1、(出示单个生字)淘气的生字宝宝从词语中跳出来了,你还能认出它们吗?指名读
2、你是用什么办法记住它们的?把你的方法在小组内交流一下。
3、集体展示各自的识字好办法。
七、课外延伸
1、收集江南的风景图片,在教室里展览。
2、我们的家乡诸城也很美,把你认为最美的地方用你手中的彩笔画下来,好吗?
(diyifanwen.com 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)
本文转载
3、小小竹排画中游
一、 教学要求:
1.认识12个生字。会写"口、日、中"3个字。认识2个笔画"横折"和"横折钩"和3个偏旁"山、 、 "。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容,知道江南是十分美丽、富饶的地方,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
二、教学重点、难点:
1.认记生字和朗读课文。
2.通过指导学生朗读课文,让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
三、课前准备:
1.挂图(多媒体)
2.生字词卡片
3.一盒表现江南风光的民族乐曲和录音机
四、教学课时:2课时
第一课时
一、看图,揭示课题
1.学生一边听表现江南风光的民族乐曲,一边看图。
2.板书课题后提问:读了课题后你想知道什么?你有什么不懂的地方?(如:小竹排是什么?小竹排怎么能在画中游?)
二、初读课文,认读生字词。
1.师范读课文,学生划出生字新词。
2.学生借助拼音认读生字新词,读课文。
3.认识3个偏旁。
4.老师检查抽读字词读音,并正音。
三、放松操时间。
四、再读课文,理解内容。
1.学习第一句。
(1)齐读。利用挂图理解"竹排"是什么?
(2)利用教具(多媒体演示,让学生理解"顺
水流"的意思。
(3)指导朗读。
(4)看图,指导背诵。
第二课时
一、复习。
1.开火车抽读生字新词。
2.背诵第一句课文。
二、创设情景,学习课文,体会情感。
1.播发乐曲,学生一边读课文,一边想象江南水乡美丽的风光。
2.学习第二句。
(1)指名读。利用挂图理解"密"的意思,并能举例说明。
(2)认识"禾苗",知道"绿油油"是表示颜色的词。并能用"ABB"的格式说词语,比比看谁说得多。
(3)指导朗读、背诵。
3.学习第三句。
(1)出示挂图(录象带),教师讲述:江南一
带小河多,河里有许多鱼虾,那里还种了很多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所
以把江南一带叫做鱼米乡。
(2)教师演示课件,一边结合挂图,一边说,江南鱼米乡多像一幅美丽的图画,小小竹
排就像在画中游。
(3)指导朗读、背诵。
4.指导有感情地朗读、背诵全文。
(1)播发乐曲,学生有感情地齐读全文。
(2)看图,背诵全文。
三、放松操时间。
四、指导写字。
1.正确认读生字新词。(多种形式)
2.认识两种笔画。
3.指导写3个生字。
(1)读字卡。(多种形式)(2)学生书空。
(3)字开花。(4)老师范写,边写边讲重要的笔画,并讲清字在田字格中的位置。
(5)学生练写。
学习目标:
1、认识12个字。会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画和“山、木、艹”3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,知道江南是十分美丽、富饶的地方,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
学习重点:认识12个字。会写“口、日、中”3个字
知识链接:我们的祖国有一条很长很长的江,叫长江。长江以南地区,风景优美,气候温暖,物产丰富,是有名的鱼米之乡。
预习任务:
1.根据拼音认识12个字,会写“口、日、中”3个字。
2.根据拼音读懂课文内容,会背诵课文。
自主、合作、探究:
1.在文中找一找,画一画本课的生字。
2.看书中的插图,向同学说一说你看到的和想到的。
3.有感情地朗读课文,读给同学听。
4.请你当一当“小小旅行家”,向同学介绍江南风景。
我来闯关:
1.我能读好:
2.我会读:
江南江水禾苗树苗树木树叶竹排木排
两岸两天绿色绿地
3.我能说出下面的图上有什么。
学校班级课时第二课时
主备人张春林审核人组别使用人使用日期
教学思路
(纠错栏)
学习目标:
1精读课文,学习词句。.
2、学习生字,指导书写.
学习重点:读准生字的字音,掌握生字的书写。
预习任务:
1.背诵课文。
2.书写“口、中、日”
自主、合作、探究:
1.“苗、江、游、绿”怎样记住字形?
2.怎样书写“口、中、日”。
我来闯关:
1、读拼音,写句子。
2、我会写。
3.我会组词。
流两绿
岸江唱
4.我会把课文背给爸爸妈妈听。
【课前透视】
这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌,适宜学生诵读。课堂上给学生充分的时间读、反复读,在读中识字,在读中感悟,在读中欣赏。读出美,读出韵味,美读移情,培养语感,以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。
一年级学生经过一个阶段的学习,已具备一定的读书能力,可以放手让学生去读,但每个环节都要把要求说清楚,让学生知道该做什么,怎么做。鼓励学生用多种方法识字,降低识字难度。并设计有梯度的练习巩固。
【教学目标】
1、认识12个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道江南是美丽、富饶的地方,萌发热爱祖国、家乡的思想感情。
【教学重点】
识字、写字、朗读课文。
【课前准备】
挂图、卡片、录音机。
【教学时数】
2课时。 第一课时
一、切入举偶
1、谈话创境:同学们,你们喜欢旅游吗?我们一起去一个美丽的地方游览一番,好不好?怀着阳光般的心情,我们快乐出发!(播放音乐,引导学生闭上眼睛。)看,这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。
挂图的运用,教师富有话语,将学生带入意境中,增强了主体感受,调动了学生的情感参与。
2、观察描绘:呈现挂图,引导学生按顺序观察,说一说图上有什么?
二、对话平台
1、初读:(整体感知,提出问题。)
⑴ 教师范读课文(配乐)。
⑵ 学生自读,要求:读懂字音,读通句子。
⑶ 同桌互读、相互评价。
⑷ 指名读、伺机指导:如“绿油油”中的“油”应读 yōu……
⑸ 轻声读文,学生质疑,引导学生善于发现问题并独立解决问题。
2、识字:(自主活动,适时调控,培养能力。)
⑴ 自读:在课文中圈出生字。
⑵ 逐个呈现生字:学生先读句,再说出句中的生字。
⑶ 指读。
⑷ 同桌讨论学习:怎样记住这些字?把你喜欢的方法说给大家听:
及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的。
⑸ 汇报:
教师适当总结识字方法,如用部件法记“排”,用动作发记“游”“唱”,用奇特联想法想象哗哗的流水从而记住“流”……
有层次性地把识字放在一定的语言环境中,与认识事物结合起来,提高识字能力。“语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
⑹ 巩固:
小老师带读(有注音)──集体读(无注音)──看卡片、开火车读(无注音)。
⑺ 朗读词语(课后“我会读”中的词)。
⑻ “一字开花”游戏:用生字组词说话。
三、写字
(认真指导、重在激励。)
1、看笔顺图,描红。
2、试写感悟:说一说你发现了什么?(如“中”的最后一笔写在竖中线上)
3、示范指导、学生练写。
4、引导欣赏:自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
第二课时
一、回顾
1、出示生字词。
2、开火车读、小老师带读。
3、阅读短文:(把本课生字编成阅读材料,换环境识字)。
夏天,我坐上小竹排,去江南游玩。看,小河两岸的景色多美。树木茂盛,花儿盛开,绿色的禾田,唱歌的小鸟,河水静静地流淌,水中的鱼儿游来游去,这就好像一幅画,江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。
二、朗读
(品词析句,体会无限美感。)
1、自读:你都看到了那些美丽的景物?
2、汇报:先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下,什么样的鸟儿,什么样的鱼儿……
点拨:看着这么美丽的景物,“我”的心情怎么样?
(学生回答:高兴、快乐……)
教师伺机板书。
3、美读:让我们怀着高兴、快乐的心情读课文,把你的美丽心情读出来。学生练读。
4、汇报读:指读、对读。
5、交流讨论:大家的朗读使人心情舒畅!看着这美景,你想说些什么?用一句话赞美江南。为什么说小小竹排是在画中游呢?
教师要充分了解各小组的讨论情况,注意引导、诱导、辅导,使学生主动思考、学习。
三、诵读
1、教师配乐诗朗诵。
2、生模仿练读。
3、指读、轮读。
4、你问我答:引导学生看板书回答。
师问:什么顺水流?(小竹排顺水流)谁在唱?(鸟儿唱)两岸有什么?(两岸树木密)什么绿油油?(禾苗绿油油)……
5、背诵:注意学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、看板书背诵等,引导学学会巧背。
6、朗诵会:评选未来的主持人。
四、小结(引导学生表达对祖国的赞美之情。)
一、复习课文
1、 一课我们一起学习了一篇优美的课文。现在请同学一起把课文读一读。(课件出现课文内容)
2、 同学们读得非常认真,谁能背出来?(指名背)会背的可以站起来,不会的可以看书读。
二、复习巩固生字词
1、(课件出现生字)同学们书背得很好,现在请同学们自由读读生字,注意读准生字读音。
2、开小火车认读生字。
3、现在请同学们拿起课本起读带有生字的词语。(课件出示)
4、今天我们来学习几个新的偏旁部首。“木字旁”“草花头”“绞丝旁”(先板书)这几个偏旁你认识吗?你想跟它交朋友吗?指名说。
5、老师正音后全班跟老师齐读。
三、学习四会字
1、今天,我们除了学习新的部首还要学会新的笔画。“横折、横折钩”(先板书)你知道这笔画名称吗?指名后齐读。
2、我们还要学习写三个生字,谁能带读这三个生字的读音?小老师谁来当?
3、请小老师带读。
4、现在请四人小组讨论一下用什么方法,记住这三个生字?(小组汇报)
5、你能为这三个生字组词吗?
6、好,现在看这三个字的笔顺,注意它们在田字格的位置。(课件出示)
7、跟老师书空。
8、写在语文书上。
9、投影生字评议。
四、游戏:我在画中游
让学生自己拍到的风景照投影出来,学生当小导游,其他同学跟着导游在画中游。
【教学设计思路】
“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。从学生感兴趣的生活实际引入,抓住学生的兴趣点。“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”,指导学生按照整体一部分──整体的顺序观察,教给方法。民主的交流、声情并茂的解说,配以美丽迷人的画面,给学生美的享受,陶冶了性情,更为读文做情感的铺垫和示范。针对孩子的知识点和基础,激发自主识字的信心,并通过小组协作学习,交流达到知识共享,同时培养学生的合作交往能力。
第一课时
〖教学目的〗
1、认识三个生字,认识“木、艹、幺”三个偏旁。
2、正确地朗读课文。
3、知道江南是十分美丽、富饶的地方,萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
〖重点难点〗
认识三个生字,正确地朗读课文。
正确地朗读,感受江南之美,激发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
〖课前准备〗江南风光的民族音乐、课件、生字卡片。
〖教学过程〗
一、出示课件,揭示课题
1、边看课件(竹排画中游),边欣赏江南特色的民族乐曲。
2、看了这么美的画面,想不想走进去看一看?
我们可以乘什么交通工具到达目的地?(板书:小小竹排。)
3、老师请大家乘坐江南水乡的一种交通工具小竹排到画中去游一游。
(板:画中游)齐读课题,注意引导学生读得美些。
二、初读课文
1、借助拼音,读准字音,读通句子。
⑴ 学生借助拼音自读课文,把生字圈出来,多读几遍,记住生字的读音,难读的字多读几遍。
⑵ 开火车检查自读情况,学生评价,相机指导读准音节。
重点指导:翘舌音:中、唱、树;三拼音:江、苗、两。
指导读准“绿油油”的油,念第一声。
⑶ 出示生字卡片,检查读音。
带拼音指名读。
不看拼音,小老师带读。
小组擂台赛,读带有生字的词语,互相正音。
学生自读课文。
把名生读,其他学生认真听,帮助正音。
教师范读。(配乐播放课件:竹排画中游的画面。)
2、指名分句读课文,其余学生注意听。
三、再读课文,理解课文内容
1、江南真美啊!你坐在小小的竹排上看到了什么?(学生自由读文,教师巡视,然后指名回答。)
2、随机出示
⑴ 句子:小竹排,顺水流,鸟儿唱,鱼儿游。
理解“顺中流”运用课件演示“顺水流”的过程,你为什么喜欢这个“流”字?
指导朗读,注意语感。
⑵ 两岸树木密,禾苗绿油油。
出示树木“密”和“疏”进行比较。
指导朗读,注意语感。
⑶ 江南鱼米乡,小小竹排画中游。
找找你还有不理解的地方吗?理解“江南鱼米乡”,课文哪个地方讲到鱼儿?(鱼儿游)哪个地方告诉我们这儿稻米多?稻米香?(禾苗绿油油)
“小小竹排画中游”的“画中”是真的画吗?为什么说是在画中游?
师读:江南的小河多,有许多鱼虾,种了很多水稻,是个特产丰富的地方,所以称为鱼米乡,哪里的景色十分美,人在其中就像走进画中一样,所以就说“小小竹排画中游”。
3、再次朗读课文。
课中操:听蒋大为的歌曲,可编动作。
四、巩固生字,认识偏旁
1、卡片认读生字。
2、认识偏旁:“木、艹、乡”,找一找对应的字,树、苗、绿。
3、交流你有什么好的办法记住这三个字。
4、给它们找找朋友。
第二课时
〖教学目标〗
1、会写三个生字“口、日、中”,认识两个笔画“ア、コ”。
2、流利地朗读课文,背诵课文。
〖重点难点〗
背诵课文。 口、日、中的书写。
〖课前准备〗
课件,生字卡片,搜集江南水乡乡间的美景照片或图片。
〖教学过程〗
一、复习导入
1、“送信”游戏,认读要求会认的字。
2、朗读课文,举办朗读擂台赛。
二、背诵课文
1、看图引导背诵,学生自由准备。
2、集体配乐背诵。
三、说话训练
1、听音乐,想象江南水乡的美丽景色。
2、以小组为单位交流带来的图片或照片。
3、提供句式:
我觉得( )很美,因为( )。
( )景色可美啦!
我最喜欢江南的( ) ,( )。
以小组为单位,进行解说。
比如:学生说,这是江南的原野,到了春天,油菜花开了,一片金黄,可美了。
四、认记生字
出示余下的生字:排、中、游、流、唱、两、岸、江、南。
1、找一找,印象最深的字,说一说你怎样记住它?
2、不容易记的字有哪几个?你能找到好办法吗?
游戏:“汉字开花”比一比,哪一组开的花多。
词语积累:江南、江水、禾苗、树苗、树木、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地。(自读,集体读。)
五、指导书写
1、认识笔画“ア、コ”。
2、出示田字格中的“口、日、中”,说说它们第二划各是什么笔画?
3、找找你认为最难写的字是哪一个。老师范写指导。
4、学生在田字格中书写。
【教学目标】
1、用自己的方式认识12个生字,会写“口、日、中”3个字,认识2个笔画和三个偏旁。
2、能够正确流利地朗读课文,背诵课文。利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语。
3、理解课文内容,道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南,热爱自己的家乡。
【教学重点】
1、能正确认读本课的生字。
2、正确流利地朗读课文,体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
【教学难点】
1、理解“江南鱼米香”、“画中游”。
2、了解课文内容,感受文章之美,文字之美,江南水乡之美。产生热爱祖国语言文字,热爱祖国美景,热爱大自然的感情。
【教学时数】
第一课时
一、创设情境,导入课题
师:小朋友,我们已经学完了所有的拼音,老师知道小朋友们拼音学得可好了,是吗?那,老师来考考你们。
师:读得真好,奖励你们认识它们的汉字朋友。(出示:竹排)看着字儿你们再来读读。
师:小朋友看见过竹排吗?猜一猜它是用什么做成的呢?
出示竹排的图片瞧,这就是竹排,把一根根的竹子排好队,捆扎起来,就成了“竹排”。看,一条条竹排就像一只只小船,载着人们飘荡在平静的河面上。今天咱们要学的课文就跟这竹排有关,题目是《小小竹排画中游》。
二、初读课文,整体感知。
1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生先对课文进行整体感知,初步了解课文内容,生动的情境画面加之规范的课文朗读,为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源,让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2、听完范读之后,教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音,画出生字词,引导学生在阅读中识字。
三、学习生字,了解词语
1、教师播放课件,给学生呈现本课要求会读会写的生字。
2、学生自学。
(1)学生自主选择学习方式,按要求自学。放声朗读,要求想办法把音读准。
(2)自学检查。
师:抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生,拿起铅笔,把他们读错的字圈出来。
师:4个小朋友读完了,你们有没有发现毛病呀?谁来说一说。
师:这个字你会读吗?你来读。请读错的人再来读。一起读。
(3)纠音后再次朗读,教师和学生一起认读生字“口-日-中”,认识笔画横折和横折钩并书写。
(4)课件出示写在田字格中的字,引导观察要写的字在田字格中的占位。
(5)读一读:口字要写好,上大下要小。
(6)描红、书写,教师给予指导,并对表现好的同学给予一定形式的奖励。
四、扩展运用
在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。想想江南还有那些美丽的景色,自己画一画。
《小小竹排画中游》是人教版新教材第一册里的课文。这篇课文是一首诗歌,讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下,观赏两岸美丽的风光,如同在画中游。让学生知道江南是十分美丽、富饶的地方,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
在教学时,通过学生自主学习,能够做到把课文读准音,读熟练,并且认识课后的生字,然后通过互相质疑互相解疑,理解课文,感受江南的美丽风光。具体教学设计如下:
一、以景入情,激情导入
开课伊始,教师便邀请同学们欣赏一段美丽的风光。正当学生陶醉在优美风光里的时候,师问:欣赏完了这么美的风光,你有什么话要说或者有什么问题要问?最后学生自己就提出:老师,这是哪儿的风景啊?这么美!
通过入情入境的风景欣赏,激发学生的学习愿望。
二、自主选择,初步感知
(出示课文中的插图)
师:仔细看图,图中小男孩撑着的是什么?
生:竹排。
师:谁告诉老师什么是竹排?
生:竹排是用竹子做的。
师:说的很简练,不错,谁还想说?
生:竹排是熊猫吃的竹子,长大了把它砍了,然后一根一根的扎起来的。
师:你懂得知识真多,连竹排是怎么做成的都知道,真棒!“竹排”就是用竹子扎成的筏子,是江南水乡的一种水上交通工具。小男孩撑着竹排,看看他在干什么?
生:在欣赏两岸的风景。
师:你想不想和小男孩一起去欣赏呢?
生:想。
师:但老师有个条件,得把这首小儿歌读熟练了。还有信心吗?(课件出示不带题目的儿歌)
生:(蛮有信心的回答)有。
师:那你先告诉老师你打算怎样学,才能把儿歌熟练了?
生:先读拼音,把拼音拼熟了,就熟练了。
生:要多练习朗读课文,就把课文读熟练了。
生:把课文上的红色的字读好了,再读课文。
师:老师也给你提供几种方法,供你参考,你可以借助拼音把课文读熟练,也可以回头四人一小组,把课文读给其他三个同学听,让三个同学帮你正音,然后再读熟练,如果你想做得更好的话,就把这些红字在文中圈出来,然后重点读一读,下面请你选择自己喜欢的方法,开始学习吧!
给学生留了空间,让学生自主选择,自主探索,让学生在自主中求发展,通过检查学生也确实自学的不错。
三、质疑、解疑中深入理解课文
师:请同学们闭上眼睛想,我们现在正站在竹排上和小男孩一起旅游呢。
(师配乐读课文)
师:你觉得你看到了什么?
生:那里有鸟儿。
师:鸟儿怎么美?
生:鸟儿在空中唱歌很美。
生:那里还有鱼。
师:鱼怎么美?
生:鱼儿在水中自由自在的游来游去很美。
生:还有河边的树木也很美。
师:课文用了一个字来说树木美,你找找是哪个字?
生:是“密”。
师:谁解释一下“密”怎么美?
生:就是树木一棵一棵的很多,挨得很近。
生:叶子长得很多,很旺。
师:同学们回答得很对,“密”指一棵挨着一棵,而且树木特别多又特别绿。想一想还有哪些地方也很美?
生:老师,禾苗绿油油的也很美。
师:“鸟儿唱,鱼儿游”这两句给你一种什么感觉?
生:很快乐,很高兴。
师:那你带着快乐高兴的心情去读一读吧!
(师范读,生跟读这句话)
师:“两岸树木密,禾苗绿油油”这两句给你什么感觉?
生:很愉快,很高兴。
师:你也带着愉快高兴舒畅的心情读读。
通过说,既能让学生感受到江南的确美,也锻炼了学生的口语表达能力。
师:(齐读课文,让学生想想哪个词或句子不明白。)
生:老师我不明白“鱼米乡”是什么意思?
师:谁来帮他解决这个问题?
生:“鱼米乡”就是说鱼和米很香的意思。
生:江南也有鱼,也有米,很香。
师:课文哪个地方写鱼?
生:“鱼儿游”
师:“鱼儿游”说明江南鱼很多,哪个地方有米呢?
生:禾苗绿油油。
师:里面有米吗?
生:等禾苗长大了,变成水稻,然后去掉皮就是米了。
师:江南是一个盛产鱼、米的地方,所以叫“鱼米乡”。你们说得那个“香”是香气的香,香味的香,而这里的“乡”是乡镇的乡、乡村的乡,家乡的乡。
生:老师,我不明白小小竹排画中游是什么意思?
师:谁能来给他解决这个问题?
生:小小竹排在水中游好像一幅画。
生:因为有鸟儿、鱼儿、树木、禾苗很美,好像一幅画,所以说小竹排画中游。
师:请同学看课件,把自己看作小男孩,周围的风光,像不像一幅画。
生:像。
师:闭上眼睛听师描述。(通过有声有色的语言使学生入情入境)
师:你有什么感觉?
生:感觉自己像在画中一样。
师:所以课文最后说“小小竹排画中游”,在读这个句子时候,重音要放在画上。
生:我还不明白“顺水流”的意思。(先找生说说,出示课件,理解“顺水流”的意思)
师:到这里,课文还没有题目呢!请同学们给课文起个好听的名字、
生:美丽的大自然。
生:美丽的大花园。
生:美丽的祖国。
生:江南好风光。
……
师:课文用了文中最精彩的一句话作为题目“小小竹排画中游”
最后请大家带上题目,有感情地来朗读课文,背诵课文。
教师只是课堂的组织者引导者,问题从学生中来,再巧妙转回到学生中去,在互相质疑,解疑中让难点变得水到渠成。
四、自主延伸
让学生用自己最喜欢的方式,表达自己的感受。可以把它画出来,可以讲给别人听,可以动情地读一读,让学生自主选择学习方式,大大地调动了学生学习的积极性,主动性。
【教材分析】
1、本课是一篇儿歌形式的词文,图文并茂。图上画的是江南美丽、富饶的风光,一只竹排在清清的河水中行驶,小男孩撑着竹排顺流而下。鱼在水里游,鸟在天上飞,河的两岸有绿油油的稻田和浓密的树木。插图和课文内容结合得密切。全文共有3句话。第一句话主要写小竹排顺水往前行,鱼儿在清清的水中游来游去,鸟儿在枝头唱歌的情景;第二句话说的是河两岸树木茂密,禾苗茁壮;第三句话中的“江南”盛产鱼虾、稻米等,物产非常丰富。坐在小竹排上顺水前行,一路观赏着江南美丽的风景,真好像是在画中游览一样。通过景物的描写,表达了江南人们的高兴心情。全诗形象生动、语言优美,节奏感强,适宜儿 诵读。
2、本课要学会3个生字,要求会认12个字,注意读准:“顺、流、唱、密、南”的音。学习3个新偏旁“艹、山、木”认识2种新笔画“丶丿”。
3、引导学生观察汉字的主要笔画在田字格中的位置,将字写好,写美。
【教学目标】
1、认识12个生字,会写3个字,认识“丶”“ ”两个笔画和“木 、山 、艹”3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文
3、了解课文内容,知道江南是个美丽、富饶的地方,激发学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情,陶冶爱美的情趣。
【教学重点】
1、认记生字注意生字在田字格中的位置。
2、朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
通过指导学生读课文,让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。充分感受江南的美丽,受到美的教育。
【课前准备】
flash动画课件,学生两人一份放有生字卡片的信封。
【设计理念及总体思路】
运用课件构筑丰富多彩的课程资源,在轻松、愉悦的课堂氛围中让学生体验语言文字所包含的音韵美,节奏美,意境美。
1、悟江南──让学生说说除了书上写的, 图中画的,江南还有什么,分别是怎么样的;
2、画江南──在课本的江南插图上添上美丽的一笔;
3、诵江南──让学生根据画的内容改编课文。
【教学过程设计】 第一课时
一、播放儿歌,导入新课
今天,老师为小朋友带来了一首儿歌,你们想听吗?比比看,谁的小耳朵最灵。播放儿歌,(歌词为本节课课文内容)说说你听到哪些景物和动物?根据学生回答将相应词语卡片贴在黑板上。(设计意图:开课伊始用儿歌和语言创设情境激发了孩子们学习的欲望,为后面通过语言感受江南的美作了很好的铺垫。
二、整体感知课文
小朋友听得可真仔细,老师请你们看一段录相:学生观看〈江南风光〉静态课件,教师配乐朗诵。
设计意图:教师声情并茂的朗诵激发学生的阅读热情,运用课件丰富学生对江南风光的感性认识。
看了课件,听了老师的朗读,你想说些什么?
小朋友说得可真棒!编书的叔叔阿姨们特地写了一首儿歌,请你用上自已的聪明才智读读这首儿歌吧!
三、学生字新词,读通读顺课文
1、分组依自己喜欢的方式自学生字。不会的向别人请教。学习生字词时,注意学生之间的合作学习。
2、说一说:说说自己是怎么记住这些字的,它还有哪些小朋友?
3、考一考:(学生拿着字卡,你考我,我考你,)生生互检。
4、玩一玩:读完生字词后,充分利课文中的那幅图,让孩子们玩词贴画的游戏,把黑板左边的词语贴到画上合适的位置。如:“禾苗”帖在图中画禾苗的地方。多种形式认读词语,熟记词语。
设计意图:在贴画的过程中,既巩固“两岸、顺水流……”等词语的识记,又通过图形象地理解了词语的意思。比如理解“顺水流”,学生摆的时候,老师让他把这个意思演示出来。很直观,很形象地理解了词语的意思。
5、指三名学生分句读课文,随机正音。(注意“儿”字在生字教学时念“ér”,在文中念轻声;“油”字的变调。
6、用各种形式练读课文。(如师生对读,生生对读,评比朗读之星等)通过各种形式的读激发学生读得愿望,使得朗读效果具有层次性,递进性,为低年级学生语言的积累奠定基础。
四、播放儿歌,哼唱儿歌
(歌词为本课课文内容)体会课文的韵律美。
第二课时
一、复习深化
1、开火车检查词语:(再次出示课件)
2、巩固词语的字音字义:小朋友让我们把刚才读得这些词语送到江南的老家吧。请三人上来送词语,其他同学同桌合作将信封里的词语送到书中的江南的老家。(江南民乐)
根据学生所选词语相机点课件中相应的景物按钮,出示本课词语。
……
有困难吗?(江南: 生可能不知道贴哪里?)你们有好主意吗?(生试说)老师有个好主意,想听一听吗?我们可以将这幅画取名《江南》。因此,贴在正中间,好吗?
3、江南这么美,让我们再次美美地来欣赏它吧!看画面,读新词,感受美。
4、你能说说江南都有些什么?(先组内交流,再指名说,要有表情地说。)
二、创设情境,感悟江南美景
1、这么美的江南,你们想进去看看吗?说说我们可以 坐什么交通工具可以到达江南?
设计意图:将学生对交通工具的认识加以整合,培养思维的发散性。
2、出示课件:(小竹排顺水流)
设计意图:我们这里的学生对“竹排”较陌生,通过课件使学生对“竹排”有一个感性的认识。
我们今天就乘上小竹排到如画的江南去游一游。(齐读课题,读好课题)
谁能用书声把江南的美传递给我们在坐的每一个人?其他小朋友闭上眼睛听,等一会儿告诉老师,听了他的朗读,你仿佛看到了什么?(生配乐读)
3、汇报感受:
说得真不错,你们的话,让老师觉得江南真美!你们觉得美吗?请小朋友美美地读一读课文。
自由朗读──精读课文,体会动态美;
播放动画,欣赏美景,学生边读边欣赏(图文并茂,发展学生的多种感知能力)
要求学生给动画课件配音在优美的音乐中体验课文的意境美,培养语感。
4、在你的心目中,江南除了这些(指书上的景物)还会有些什么呢?如:杨柳、小桥、小船、亭台、桃树、水牛、枇杷……
你能从色、味、形、声等几方面把景物说具体吗?(出示实物图片)引导举例:如:桔子。怎么样的桔子?能加上它的味道吗?酸溜溜的……
引导学生说:酸溜溜的桔子;黄澄澄的桔子。)
小朋友,你能把江南装扮得更美丽吗?那就请你再为你的《江南》添上美丽的一笔!(再画江南)实物投影展示学生作品《江南》)
你想让更多的人知道你心中的江南吗?让我们也学着书上的样子来编一编儿歌,好吗?(出示儿歌)改编方法:我们可以把书上的“鸟儿唱,鱼儿游……绿油油”这些内容换成刚才说的东西,如果学生有一定的难度,教师可先示范。同桌一起试编,师巡回指导。
设计意图:经过前面环节的教学,学生心中充溢着美的情愫,到了不吐不快的地步,这时设计“编儿歌”童真童趣就会溢于言外。
5、 诵江南:检查改编情况:
小朋友让我们来为自己的儿歌唱一唱、跳一跳,好吗?自由准备后请学生表演。今天回家请你的爸爸妈妈把我们自己编的《小小竹排画中游》写下来,就叫《小小竹排画中游(二)》,好吗?(师改课题)
三、写字
让我们来认识一下江南的小朋友吧!你能告诉老师她在干什么吗?看看小姑娘的写字姿势好不好?(生念写字歌)
1、先请小朋友告诉她在田字格里写字要注意什么?
⑴ 字写在中间。
⑵ 写的时候看看横(竖)中线上有哪些笔画?
2、出示要写的三个字:这就是她写的三个字,认识吗?我们一起来读一读。请小朋友仔细观察一下这三个字,你发现了什么?
⑴ 新笔画:横折──是一笔写成的。(书空)
横折有两种写法(出示范字):小朋友仔细看看这两种写法有什么不
同?
结论:一种折下来是斜的,师范写,生书空。另一种折下来是直的,师范写, 生书空。
⑵ 引导:这三个字有什么相同的地方?都有三个“口”。中间加一横变成“日”; 中间加一竖变成“中”;还可以变成哪些字?
生:白、目、申……
师:对,这些字都是由“口”变化而来的。
3、小朋友,你知道“口、日、中”这三个字是怎么写的吗?出示三个字的书写笔顺,你能看得懂吗?请你说一说。
4、让我们和小姑娘比一比,看谁的字写得好。请小朋友一边心里说笔顺,一边在书上写。(音乐)
【资料袋】
忆江南
唐 白居易
江南好,
风景旧曾谙。
日出江花红胜火,
春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
江南忆,
最忆是杭州。
山寺月中寻桂子,
群亭枕上看潮头,
何日更重游?
【教学内容】阅读教学。
【教学理念】
动态生成,利用阅读期待调动阅读的积极性。
图文并茂,利用生动形象的插图读懂抽象的诗歌语言。
绘声绘色,引发丰富的联想感受江南风景如诗如画之美。
【教学目标】
1、理解儿歌所描绘的内容,了解什么是“竹排”。
2、学会自主提问,并能想办法解决提出的问题。
3、形象地感受江南风景的秀美,初步感受诗歌的语言美。
【教学过程】
一、自主质疑,生成学习内容
(出示课题──《小小竹排画中游》)
师:。读了课题,小朋友最想提什么问题?
生1:竹排是什么呀?
生2:“游”是不是像鱼一样在水里游泳,小竹排是怎么游的呀?
生3:这个“画中游”很奇怪,人们能走进画中去吗?
师:会提问的孩子是会学习的孩子,答案在哪里呢?就在我们的儿歌里。小朋友认认真真地读几遍儿歌就知道了。
生:自由朗读儿歌。
生3的问题问得出人意料,不在预设的教案中,但我觉得这个问题问在“刃上”实在是有价值,让我豁然开朗,这节课我得让孩子们真正走进“画中”,要让他们真切地感受到江南如诗如画之美景。同时我发现带着阅读期待的生3,在接下来的课堂中思维异常活跃。
二、形象感知,理解儿歌内容
师:刚才读了儿歌,小朋友找到答案了吗?
(部分学生回答找到了,个别学生说没找到)
师:请找到答案的小朋友说说你是怎么知道的?
生1:刚才看了儿歌下面的图画,我就知道什么是竹排了。
师:你真聪明,谁和他一样,也是通过看图知道的。
(许多学生赞同举手)
师:(出示教学挂图)能告诉大家,什么叫竹排?
生1:(指着图中的竹排说)是用竹子做的。
生2:我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。
生3:我看到它像船一样,用一根竹竿插在水里,手再撑一下,船就可以前进了。
(边说边比划着划船的动作,其他学生笑着跟着比划)
师:看来,图画还真能帮助解决问题呢!老师不仅看过画,我还坐过竹排呢,谁想问问我有关竹排的问题呀?
(学生争着举手,表情十分兴奋)
生1:老师,竹排是用几根竹子做的呀?
生2:老师,你坐在竹排上是不是自己撑竹竿的呢?
生3:老师,坐在上面舒不舒服?
师:呀,老师就算长十个嘴巴,也来不及回答你们的问题,可不急,老师给你们带来了照片,你们看看就知道了。
(每个小组一张照片,学生围着看,相互交流着看感受)
师:说说你们看到的吧。
生1:哇,你坐的竹排好大呀,可以坐五个人呢!
生2:老师,原来有一位叔叔帮你们撑船呢!
生3:水这么绿,像绿宝石一样,我也想做上边,肯定很舒服。
师;小朋友以后一定有机会坐竹排的。小小竹排的确很有意思,我们江南还有许多美丽的风景呢!这首儿歌里也写到了,画中也出现了,让我们再读读儿歌,找找哪些句子画中画了。
(生再读儿歌)
生1:我从画里看到了“禾苗长得绿油油的”。
生2:我从画中知道了“鸟儿唱、鱼儿游”。瞧,鱼儿在水中跳舞,鸟儿在空中唧唧喳喳地唱歌。
生3:我还知道了什么叫“顺水流”?
师:是吗?你来说说吧!
生3:就是水往哪儿流,船就往哪儿走。
师:真是了不起的发现。
(老师带头鼓掌,其他学生也报以掌声)
人教版教材的插图不仅精致美观,而且和课文内容十分契合,富有童趣,《小小竹排画中游》就提供了一幅生动的插图,图中的人物是个八、九岁的娃娃,画面色彩明丽,情境逼真,于是,诗歌中抽象的语言就化成了鲜明的表象。解释“顺水流”的小朋友就是问“人怎么会进入画中”的孩子,连我都情不自禁为他的发现喝彩。
三、放飞想象,创造鲜活情境
师:刚才小朋友读得认真,看得仔细,所以有了了不起的发现,现在请你们舒舒服服地闭上眼睛,听一段录音,用心听的小朋友眼前就会出现很奇妙的风景,就会听到有意思的声音。
(放课文录音《小小竹排画中游》,学生闭目静听,听到儿歌中描写风景的部分,有几个学生嗤嗤地笑,尤小元兴奋地叫道:“我看到了!”)
师:睁开双眼,把你们看到和听到的告诉大家。
生1:我看到了绿油油的禾苗、青青的草地。
生2:我看到了许多竹子,还有几间小房子呢!
生3:我看到鱼儿在水中快乐地跳舞,它对燕子说:“你快飞过来和我一起玩吧”。
生4:我听到燕子在高兴的唱歌。
师:唱什么歌呀?
生4:5113535565 3432 ……(腾达用“当”唱起了曲调欢畅活泼的《小叮当》),我觉得燕子是在唱这首歌。
师:呀!小燕子唱地多高兴呀,我们也和他们一起唱吧!
(师生一起拍手继续唱“小叮当”)
汉语言文字特别具有灵性,一年级小朋友的纯真无邪,何必去理性地分析意蕴丰富的词语句子呢?借助联想和想象这对羽翼,一幅幅鲜活的画面在眼前展现,一组组新的情景图仿佛可触可感,孩子终于走入自己构想的有声有色、有情有味的图画中。而我则感觉赏心悦目,回味无穷。
四、水到渠成,回归质疑提问
师:小朋友来到这么美的地方,说什么话来赞美赞美呢?
生1:哇,好美的风景呀!
生2:我太高兴了,可以坐竹排了。
生3:我不想回家了。
师:我呀,简直象是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”,小朋友,现在你知道了什么叫“小小竹排画中游”了吗?
生4:知道了,就是一种感觉,风景美得就像是一幅画。
师:对,怪不得诗人会说:“江南鱼米乡……”
生接:小小竹排画中游。
【教学目标】
1、认识12个生字及“山、木、艹 ”三个偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文并能进行朗诵表演。
3、引导学生主动识字,习得识字的方法。
4、学会欣赏美,知道江南是美丽、富饶的地方,萌生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
【教学准备】
课文插图若干,词语(装入信封),2人一只。教学课件。
【教学过程】
一、谈话揭题:悟江南
1、出示:“江南”,谁认识这个词语宝宝?那你们去过江南吗?想不想去江南游玩?今天我们就让电脑带我们一起去江南看看好吗?(播放配乐动画)说说你都看到了,听到了什么,有哪些感受。
2、图上这个小朋友乘坐的叫什么啊?(竹排),谁会读这个词语宝宝?你们坐过竹排吗?学习“排”,它是什么旁,为什么是提手旁?
3、有位诗人把刚才看到的江南水乡的美景描绘的如诗如画,还编了一首儿歌,你们想读读吗?(想)。今天我们就一起来欣赏课文第三课《小小竹排画中游》,(指名读课题)。
二、认识词语宝宝
别急!要读课文前,还得先认识几个词语宝宝。信封里的词语宝宝说也要游江南,小朋友愿意带路吗?(愿意)
1、贴词语。赶快打开信封,同桌2人合作,先拼读信封里的词语宝宝,再把词语宝宝帖到相应的图上。贴后校对。
2、词语宝宝说,他们玩得很开心,如果能大声地把它们读给在坐的老师和小朋友听,它们会更开心,赶快读读吧!(自由读──个别读)
3、接下来,让我们也读得更开心,请同桌再次合作,你指我读,会吗?读得好,夸夸他,有困难就帮帮他,开始。
4、老师也想和你们合作,愿意吗?老师指小朋友读。随机认读“游、苗、唱、绿、岸”
5、摘去拼音,你还能认出它们吗?
6、 游戏:大转盘。(课件)
三、赏江南:读儿歌
这些词语宝宝跳到儿歌里,你们认识吗?(出示儿歌全文)
1、马上认读这首儿歌,如果碰到不认识的字,怎么办?(拼拼音)
2、学生自由读儿歌。(个别读)
3、儿歌中,你最喜欢哪一句,把读得最棒的读给大家听:
⑴ 小竹排,顺水流,鸟儿唱,鱼儿游:
说说为什么喜欢这一句?
让我们来做做鱼儿游的动作,鸟儿唱的动作吧!(表演动作)
我们也像鱼儿、鸟儿一样快乐地读一读,可以把唱、游读得响一些。
⑵ 还喜欢哪一句?两岸树木密,禾苗绿油油:
理解密:树木很多。让我们来做做树多的动作吧。
(全体起立,手拉着手举起来,感悟树木密),老师说:“哇!树木真密啊!”
禾苗绿油油,也可以说绿油油的禾苗,还可以说绿油油的什么呢?(草、农田等)
再读这一句,要读出树木的密,禾苗的绿来。
⑶ 江南鱼米乡,小小竹排画中游:
① 为什么说江南是鱼米乡呢?(学生回答后,看课件)
江南鱼米乡:江南一带小河多,河里有许多鱼虾,那里还种了很多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所以把江南一带叫做“鱼米乡”。
② 竹排只能在水中游,为什么说它在画中游呢?(江南的风景很美,就像在图画中游一样。
③ 全体齐读最后一句。
4、江南的风景如此优美,让我们再一次来游玩吧!(课件,动画朗读课文)。
5、能背诵这首儿歌吗?(指名背诵──集体试背)
四、颂江南
江南自古以来就是让人们向往的地方,清朝的乾隆皇帝曾多次下江南游玩,一些文人墨客也作诗赞美江南,你知道还有描写江南的诗歌吗?(江南 江南可采莲──略)
五、画江南
(在原来复印的图上画上喜欢的颜色)