《人有两个宝》教学设计
教学目标:
1.能正确,流利地朗读,背诵课文;学会4个生字,认识笔画.
2.懂得双手和大脑是人的两个宝,从小养成手脑并用的好习惯,才能有所创造.
3.注重培养学生主动,积极,愉快的学习情感和学习态度等.
教学重难点:
创建愉快和谐的学习氛围,促进学生自主学习,合作学习,懂得课文的意思.
教师准备:多媒体课件
教学过程:
一,创设情景,激趣导入
1,小朋友们!你们上节课初读了课文,字都认识了吗
2,指名学生读生字.
3,指名学生读课文.
二,愉快学习,主动求知
1,让小朋友边读课文边想一想,各人知道了什么 (自己喜欢的方式读,读几遍)
2,分组交流讨论:说说自己知道了什么 说说自己不同的意见.
(1)理解"做工"
a,出示书上69页图,请学生看图后说一说:图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么 (引导学生把话说完整)
b,小组交流:人们的双手还会做哪些事呢 (学生练说"双手会……"句式)
c,体验:将手背到后面吃东西.
d,师:双手能做这么多的事,真是人的一个宝啊!
(2)理解"思考"
a,我们在用双手做事时,我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢 (生回答)
b,拿出昨天发的白纸,展示自己将它变成什么 请学生谈一谈是怎么想出来的 然后,说说图上的小朋友在想些什么
c,师:人们用双手做事时,大脑同时也在想这件事,在动脑筋想问题想办法,也就是"思考",这样才能把事情做好,所以双手和大脑是人的两个宝.
d,指导朗读第二句.
(3)理解"创造"
a,出示"神州六号"的图片,告诉学生:许多科学家动脑筋想办法,一次又一次地动手改进,在经过无数次失败后,终于成功发射"神六",实现中国史上,多人多天在太空遨游的愿望,这就是"创造".
b,每个人都有自己的创造能力,要相信自己.动手体验:拿出积木,现场搭.
c,师:光动手,不动脑那叫乱做;光动脑不动手,那叫空想.同学们在今天用手又用脑,才有了这么多的创造,以后做事更要边做边思考,用手又用脑(强调"又").
三,表演朗读,尝试背诵
1,指导学生朗读全文:大家喜欢我们的手和脑吗 看谁不仅能读正确,流利,还能把喜欢两个宝的感情读出来
2,师:咱们敢不敢和录音比一比,(听录音)接着,学生离开座位,边读边加上动作表情,自由发挥.
3,尝试背诵,边背边表演(面对听课老师).
四,学习生字
1,出示:手,工,用,又,才.
2,说哪些字以前就认识,是在哪认识的
3,自学生字.让学生当小老师,带大家识字.看笔顺图,记忆字形,笔顺,并分别给它们找词语朋友或说句话.
4,指导写字.
(1) 讲清要点,教师范写.
(2)学生描红.
五,总结
学会了生字,我们不光能把课本上的课文读好,还能读课本以外的句子和文章呢.课后,我们还要比一比,看谁能用自己的两个宝,认更多的字,读更多的书,同学们有信心吗
三,在动手操作中体验知识
儿童与外部世界的联系,是在动口,动手的实际操作中体验的.手是学生再熟悉不过的了,学生可以说出手能做很多很多的事情,但是学生不能想象自己如果没有了双手会是什么样课堂上我让学生尝试把双手背在后面,直接用嘴吃已经剥好的桔子,学生在大家的注视下根本无法吃到.随后问该同学有何感觉:"难!".这样学生更深刻地认识到"手"的确是人的"宝".再如:一年级学生对"动手又动脑,才能有创造"中的"创造"一词难以理解,老师就让学生用自己喜欢的方法,动手搭积木,学生们有的在搭小汽车,有的搭房子,有的在搭红绿灯,运用自己的智慧搭出了一个个闪现着创造火花的东西,在动手操作中体验了创造的含义.
