《风娃娃》教学设计(通用12篇)
教学准备:
课件
教学目标
1、 认读本课12个生字,并会正确书写“吸、极”
2、理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。
3、感悟帮助他人是件快乐的事!
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。
教学难点:
感悟帮助他人是件快乐的事!
教学过程:
一、揭题
1、听风的声音。
2、跟风娃娃打招呼。
二、初读全文,整体感知
过度语:风娃娃渐渐地长大了,有一天,风妈妈说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。”你们想知道可爱的风娃娃做了哪些事吗?
1、 学生自由朗读全文。
2、 看着图画来来说一说风娃娃做了哪些事吗?
3、这五件事情中,哪些事风娃娃做对了呢?
三、学习第2自然段
(一)指导朗读第2句
1、风娃娃来到田野,看见什么?
2、除了这些,你还看到了什么?
3、看着这些,如果你是风娃娃,你会怎么想?
(二)风娃娃怎么做的?
(三)指导朗读3、4、5句
1、你体会到了什么?
2、体会做好事的快乐。
3、我想对风娃娃说:……
四、学习第三自然段
1、指导朗读纤夫的苦与累。
2、风娃娃是怎么做的?
3、看到风娃娃又为人们做了一件好事,你的`心情是怎样的?
4、说话练习:一边……一边……
五、总结
1、全班齐读第2、3段
2、风娃娃做了那么多好事,可到最后得到的却是人们的责怪,这又是怎么回事呢?我们下节课再讨论!
六、生字书写
吸、极
板书:
风娃娃
吹风车 吹帆船
吹风筝 吹衣服、吹小树
教学目标:
1、识12个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点:
指导学生口语表达:
1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。
2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。
教学准备:
1、诗《风》;
2、图片或cai;
3、生字卡片。
教学时间:3课时。
教学过程:
第一课时
古诗猜谜导入
解落三秋叶,能开二月花,过江千尺浪,入竹万竿斜。—《风》
初读课文,读准字音
1、学生自读,教师巡视,了解学生字音情况(个别纠正或板书集体认读,突破字音难点);
2、检查预习
标出自然段;
认识生字,练习用“有的……有的”句式说话;
同位互认生字;
互读课文。
再读课文,了解课文内容
课文中哪些地方不好读?
书中的风娃娃做哪些事?
在生活中你喜欢什么时候的风娃娃,教师相机补充有关风的知识。
指导学生复述课文内容。(要求讲清风娃娃来到什么地方,干了什么,结果怎样)
第二课时
指导感情朗读
1、出示图1,风娃娃做这件事你喜欢吗?你能用朗读,也就是你的声音告诉风娃娃吗?
2、出示图2,谁知道纤夫是干什么的吗?
纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽,他们多盼望风娃娃帮忙啊!我们边做动作;读一读吧!练习用“一边……一边”说话。
3、出示图3,风娃娃还做了一些我们不喜欢的事,让我们轻轻地告诉它吧!齐读5、6、7自然段。
风娃娃与我们
1、配音齐读课文,想一想人们为什么责怪风娃娃?(教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的)
2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢?(借鉴第二、三段的表达指导让学生表达)
第三课时
复习巩固生字。
重点指导学生记住字形。
卖丝线:续
口是吸,吸气与呼吸
木是极,南极与北极
二人:夫
天旱只剩三滴水:汗
二人使力上医院:伤
无人不是债:责
……
指导书写
学生一边用铅笔描红,嘴巴一边数笔顺;
注上拼音;
组词练习;
学生常规练习;
教师重点指导,表—吸(极);
(“ ”不在竖中线上;“ ”多练几遍)
作业:书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。
课后反思:
1、长时间学生预习习惯的培养和写字能力的培养的实效得到体现。课后调查,全班除2人外,均能记住本课生字,课后书写作业,最快15分钟完成,除4人外,均能在规定时间内完成。
2、教师的立脚点正确,在集体备课中,发现学生能较好的读懂课文,把立脚点放在语言训练上,第二课时在学生了解内容的基础上引导学生模仿第二、三自然段表达方式进行语言表示训练:
(风娃娃来到)什么地方——看到什么——怎样做——做的结果怎样——心情。
教师首先提供思路,学生稍做思考。
张子雍:风娃娃来到一个(扇)窗户前,看见一个(串)风铃,风娃娃使劲吸口气,朝风铃一吹,风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。(屋子里的小朋友也会很开心)
余睿洋:在医院里,一个人生病了,很难受,风娃娃看见了,轻轻向窗台的鲜花吹了一口气,花香吹到屋里,病人闻着花香睡了。
多美的时刻,多懂事的风娃娃呀!——我被感动了。
王泽宇:在夷陵广场,一个男孩在玩纸飞机,风娃娃看见了,吹了一口长气,纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。
张炅垠:在公园里,一个人在放风筝,风筝怎么也飞不起。风娃娃看见了,赶快吹了一口气,风筝一下子飞得好高,放风筝的人可开心了。
刘千:乘凉……
杜篆:帮助穷人……
……
谁说我们的孩子不会表达?教师的指导到位了。表达的的空间给学生了,我们学生表达会让教师感动。
3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性,整节课因为缺乏跳跃而没有激起学生更高的学习兴趣。另外,座位安排过挤,而省略学生活动的环节。由此得出的启示是:无论上什么课,“心”要更自由,学习过程要更多站在学生角度去安排(设计)。
备注:( )为教师修改。
一、教材解读
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
课文生动有趣,层次清楚,第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事;第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙,结果却帮了倒忙。教学时,可以在引导学生读准生字、读通课文以后,让学生围绕“风娃娃做了哪几件事?哪些做得好,哪些做得不好”展开讨论,让学生在讨论中理解课文。
二、学情分析
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
我班学生大多数活泼大胆且独立,他们对童话故事特别感兴趣,爱读《十万个为什么》《格林童话》……他们的知识面比较宽宽,对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,比较喜欢朗读,但他们有意注意的时间还不是很长。
三、设计要旨
1、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
2、针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像,续编故事。
3、课文较长,生字较多,采用集中识字。
四、教学目标
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
教学重点:识字,知道风娃娃做了什么坏事和什么好事。
教学难点:体会风娃娃好心办坏事的原因。
课前准备: 课件、生字卡片。
课时安排:两课时。
教学流程: 第一教时。
课前谈话:
1、天气突然变冷,说说你观察到的变化。
2、“动物模仿秀”。
3、跟老师做个游戏。伸出你的双手,跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了!哇,这么热烈的掌声送给我啊,谢谢!上课的时候,你也可以把热烈的掌声送给同学们。
导入:
1、今天,鲍老师还带来了一位新朋友和大家一起上课呢,不过他要小朋友猜一猜他是谁,你听——(猜谜导入)我到处乱跑,谁也捉不到,我跑过树林,树木都弯腰,我跑过大海,大海的波浪高又高。猜猜我是谁?
2、都猜出来啦!他就是——(板书课题)。看老师写他的名字。板贴。瞧,风娃娃来啦,谁跟他打个招呼,读题。
【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】
初读
1、哎呀,调皮的风娃娃又跑到课文里去啦!他去干什么呢?快去读读吧!注意,课文很长,生字又很多,争取把课文读通顺,难读的地方多读几次。(生自由读)
2、刚才读书,哪个地方你觉得挺难读的,你多读了几次,现在会了的,给大家展示下。
指名朗读,师随机出示生字词卡,认读,正音。并有意识地夸孩子的努力。【准备所有生字的词卡】
3、读着读着,你看到了一个怎么样的风娃娃?
第一件好事。
1、 我听出来了,你们都挺喜欢做好事的风娃娃,那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧!(出示第2小节)自由读。指名2人读。
2、 随机正音:转。(插入多音字的教学)
(1) 开火车读“转动”词卡【转动的词卡】
(2) 动作演示,随机出示相关词卡,认读。【多音字词卡】
(3) 看黑板上的词卡,巩固读。
2、找出带多音字的2句话,读正确。
3、奇怪,刚才大风车还是慢慢转动的,怎么一下子转得这么快?哦?风娃娃,你是怎么做的?(表演——朗读。评价:瞧这气吸得多足,肩膀都耸起来了!瞧他吹得多使劲,腮帮子都鼓起来了!)
4、合作读。现在我来当风车,读红色的句子,小朋友们当风娃娃,读黑色的句子,好不好?看看哪个风娃娃力气最大!(师生合作读。轮换,生生合作读。)
5、(图片)瞧!(师范读)抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗喝足了谁,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了!老师发现有些小朋友也笑了,你们也替风娃娃感到高兴,是吧!谁愿意笑着来读读这个句子。(指名读)
6、生字复现。
为了表示感谢,小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢!我们一起拍手读一读吧!
7、引导发现形近字“吸——极”,师范写“吸”,提示“口字旁”的位置。【直尺,课前画好2个田字格】【打印好儿歌的练习纸,课前下发】
第
1、你听,呼呼——呼呼——风娃娃又出发了,这回他又做了什么好事呢?(出示课文插图)自由读,不理解的词打上问号。
2、提出不懂的词语。(预设:纤夫、号子、纤绳等)保护尊重每个提问的孩子。
3、解疑:“纤夫”。(出示图片)小朋友你看,这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么?(引导体会辛苦、劳累)课文里有一句话就是写他们拉纤的,指导读。(男生读——齐读)(评价:)
5、纤夫们拉纤多辛苦啊,风娃娃怎么办呀?!(引着学生角色换位,当风娃娃,来读句子)(指名读——齐读)采访:你听到纤夫们怎么感谢你的?
6、对,这就是——“表示感谢”!指导书写“表示”2字。
小结:
1、 小朋友,课上到这儿,不知不觉,风娃娃已经做了几件好事啦?板书:转动风车 吹动帆船。
2、 多好的事情啊,风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢!他该怎么说,谁来帮帮他?(师生情境)好孩子,你已经能帮人们做好事了,你长大了!你真是一个善良的孩子,妈妈为你骄傲!
3、 风娃娃还会做些什么呢?下节课继续学习。
学习目标:
知识与能力:
1、认识12个生字,会写“极、吸”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:通过小组合作学习、抓住重点词句等方法理解课文内容,了解风娃娃的善良、好心。
情感态度与价值观:明白“做好事光有好的愿望不行,还要看是不是对人们有用。不能好心办坏事。”
教学方法:利用小组合作学习理解课文内容,学会抓住重点词句体会句子的含义。
教学过程:
一、 温故知新,导入新课。
1、出示有关“风”的词语,齐读。你发现了什么?(都有风。风越来越大)
2、师:微风,和风,这些小风,我们叫他风娃娃,可风娃娃也有长大的时候,那长大了的风娃娃会做什么事呢?今天,我们学习16课〈风娃娃〉。齐读课题。
二、检查预习情况,学习生字词。
1、出示带拼音的生字,在小组内互教互学。两遍:第一遍是四人轮读,第二遍是四号同学读,其他人正音。
2、请四号同学拼读生字。正确的给小组成员都加分。学生找出难记的字,说说识记方法。
3、请三号同学领读去掉拼音的生字。正确的给小组成员都加分。
4、生字中有两个字长得特别像(极、吸),观察,师示范右边部分的笔顺,学生书空,在书上描红,练写。
5、指名读生词。正音。
三、小组合作,理解课文内容。
1、师领读第一自然段:风娃娃长大了,妈 妈让他去帮人们做事。那么,他都做了什么事呢?
2、出示自学要求:风娃娃都来到什么地方做事?都做了哪些事呢?读读课文,用“——”,并说一说“风娃娃来到( )吹( )。
3、出示表格,在小组内交流研讨内容。
4、选小组汇报,师板书内容。明确哪些是好事,哪些是坏事。
5、根据学生的学习意愿,选择学习“吹风车”或“吹帆船”。
(1)学生自己读书,谈自己的体会。
(2)在学生发言时,引导学生明确正是因为风娃娃的力气大,为人们做了好事,得到了人们的称赞,他也很高兴。指导读好他是怎么吹的动作,表演。
(3)想象人们的话,称赞他,指导读好高兴心情的句子。
6、这时,风娃娃是怎么想的呢?于是,他又做了什么?人们是怎么责怪他的呢?想象人们会怎么说。
7、师表演委屈的`风娃娃:谁来教教我?使学生明确:做事情光有好的愿望不行,还得看后果是不是真的对人们有用,不能好心办坏事。
8、出示提前写好的学习目标,检测本节课的学习任务是否完成。
四、课堂练习。
1、检测生字词的认读与组词情况。
2、思考:雨娃娃会帮人们做什么事呢?哪些是好事,哪些是坏事。学生交流。鼓励学生仿写。
五、布置作业:(分层布置)
1、全班都要完成:回家给家长讲讲这个故事,或表演故事。
2、有能力的同学完成:〈雨娃娃〉的仿写,争当“写作小明星”。
《风娃娃》教学设计
教学目标
1、能正确朗读“纤夫 无影无踪”等生字词,重点指导‘吸,极”的字形。
2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想,看图练说等方式提高学生的表达能力几体会人物情感的能力。
3、体会作好事不仅要有力气,还要动脑筋的道理。
教学过程
导入
同学们,你们发现今天的天气和昨天的有什么变化,(刚好昨天是晴天,今天是阴天),原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去认识一下这位风娃娃吧!
一、 初读课文,学习生字新词。
1、出示生字词
抽水 继续 行驶 风筝 责怪 伤心极了
纤夫 表示 号子 汗水 吸气 无影无踪
要求:大声的读课文,注意黑板上的生字宝宝 ,跟他们交上朋友,叫对他们的名字。
2、自学课文,教师巡回观察,发现学生值得表扬和需要提醒的地方,以及自学过程中的一些较普遍的问题。
3、检查反馈
(1)、正音
a、 请最勇敢的小朋友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。
(注意:纤夫 无影无踪 行驶 这些生字中平翘舌音后鼻音较多要注意发音的准确)
b、 多种形式读一读,巩固读音。(开火车读一读。学生带读)
(2)、正形
指导难写字:吸“ ”、“ 极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较,然后在书本上写两个最棒的。
二、 研读课文,
过度:现在我们已经越来越接近风娃娃了,让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上,我们一定还能正确的叫他们的名字,再把课文认真的读一遍,这一遍要更流畅了。
思考:风娃娃做了哪些事呢?
(学生找出风娃娃做的事,学生说一个出示相应的事:转风车 推帆船 吹跑风筝 吹跑衣服 折断小树)
学生自主选择一下学习块:
让我们一块跟着风娃娃出发吧!
让一位同学读风妈妈,其他同学想一想会怎样回答,建议:(没问题)这由学生自主定。
一生读:“风娃娃,你张大了,到田野里去吧,在那里,你可以帮人民做许多的事。”
群生答:“没问题——出发”
以朗读为主线开展教学
学习块一:转风车
辅导朗读:1、看图说说你看到了怎样的风娃娃,感受风娃娃的力量。
2、练说:风娃娃高兴极了
风娃娃高兴得 体会风娃娃的开心
3、看谁的力量最大,能让风车转起来,看哪一个风娃娃最开心。个别朗读指导。
4、齐读这一段
学习块二:推帆船
1、你觉得纤夫们累吗?从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要,流着汗,喊着号字,船却走得很慢。”
2、看图感觉风娃娃的力量和纤夫们的开心。
3、朗读这一段。
一块儿学习下两块:
学习块三:吹跑风筝
看图体会风娃娃的着急和孩子们的内心,然后读。
学习块四:吹跑衣服 折断小树、
1、练说理解“责怪”,并体会情感:
放风筝的孩子责怪道:
晒衣服的阿姨责怪道:
路旁的小树责怪道:
责怪道:
2、体会省略号的作用
三、总结课文,拓展升华
出示:
转风车 推帆船 吹跑风筝 吹跑衣服 折断小树
这些事中那些是好事,那些是坏事?
风娃娃回到了家里,十分委屈,说:“我帮人们做事,为什么人们还责怪我呢?”
我想对风娃娃说;
在你的( )时候,我想说:
风娃娃,我想对你说:
送给风娃娃,也送给我们自己:做好事光有力气还不够,还要动一动脑筋。
教材分析:
《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文,课文讲述了风娃娃既乖巧可爱,又"傻"得可爱,让孩子们明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是是真的对别人有用.
教学目标:
一,知识目标:
认识"抽,续"等12个生字.会写"夫,表"等8个字.
二,能力目标:
正确,流利,有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气.
三,情感,态度和价值观:
懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理.
教学重,难点:
让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使 哪些做得好,哪些做得不好 "展开讨论,让学生在讨论中理解课文.
教学媒体的运用:
学生利用网络技术进行信息交流,协作,探究,最终分享信息的能力,通过小组自主,协作学习,充分地体现学生的主体作用,以生动,有趣的画面,激发学生求知的欲望.
教学过程:
一,猜迷导入
猜迷激趣:云儿见它让路,小树见它招收,禾苗见它弯腰,花儿见它点头.(风)
板书课题:风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢,大家想和它交朋友吗 快去读读课文吧!
二,探究学习
师范读课文,听老师读课文,听的时候,要想一想,你听明白了什么 还有什么不懂的 学生自由发言.
师:哦,大家读懂了那么多,那么不明白的地方,我们一会共同解决好吗 老师已经让同学们预习了课文及生字,现在生字宝宝找我们来了,和它打个招呼吧!(出示课件)
生:读生字,词语.
师:生字宝宝又回到了课文中去了,你们还认识它们吗 来我们读一下课文.
生:自读课文.
师:同学们已经读了课文,你会填表吗 从4人为小组讨论填表.
生:填表
师:那好,我们来看看风娃娃是怎样做好事的 (看课件)看风车多吃力呀!水都上不来了,用书上的一个词来说明,是什么 (断断续续)指导朗读.
生:读书.
师:风娃娃来了,它是怎么做的
生:它深深地吸了一口气,使劲向风车吹去,水上来了,禾苗喝足了水,怎么样 (多精神呀!)
师:禾苗正向风娃娃点头,它会向风娃娃说些什么
生:风娃娃谢谢你!你有什么苦难,我一定会尽力帮助.
师:风娃娃往前走,大家看风娃娃看到什么样的帆船 (看课件)
生:装的很重的货物的帆船.
师:纤夫们怎么样
生:他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢.
师:风娃娃来了,船怎么样
生:船飞快地前进了.
师:人们多高兴啊!大家会怎么样夸风娃娃呢
生:风娃娃感谢你,欢迎你到我家玩……
师:风娃娃做了两件好事后,是怎么想的 读一读这句话,从他的心里想的,你体会到什么
生:我体会到风娃娃骄傲了.
生:我体会到风娃娃太得意了,它认为做的事只要有力气就行.
师:这时风娃娃又去干什么了 结果怎样呢
生:风娃娃来到广场上,吹跑了风筝,吹跑了晒的衣服,折断了新载的小树.
师:这时候人们怎样对待风娃娃的
生:人们责怪它.
师:风娃娃听了人们的责怪,是怎么想的,读一读这句话.
师:娃娃是想做好事的呀!人们还责怪它为什么呀 你看,风娃娃都快哭了,你能告诉它吗
生:风娃娃不动脑子,好心办坏事.
三,扩展作业
写一段你想对风娃娃说的话.
想一想风娃娃还可能做什么好事 做什么坏事
板书设计:
教后反思:
这篇课文生动有趣,离学生的生活实际较近,又采用多媒体的教学手段,使孩子们乐学,从而明白了做事情要多动脑子,掌握了风的好处和坏处.
教材分析:
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
学生分析:
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
设计意图:
针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标 :
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点:
让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?
[理解课文内容,明白其中的道理。]
教学设计及意图:
一、谈话导入 。
同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话,激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:(板书风娃娃,让学生齐读课题)。
二、学习课文。
1、感知课文,了解课文大意。
(1) 听课文录音,学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
(2) 自由读课文,反复读带有生字的句子。
2、自选板块,自主研读。
3、通读全文,理清线索。
读全文,看设影,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服、小树。
以上几件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?
4、提问设疑,小组研读。
(1) 风娃娃为什么想到帮人们做事?
(2) 风娃娃为什么好心办了坏事?
(3) 选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。
5、分块研读,反馈交流。
(1) 研读:“做好事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)
(2) 研读“做坏事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。
读读学习伙伴话,说说你想对风娃娃说什么?
(3) 请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。)
三、教师小结
四、布置作业 。
板书设计 :
16风娃娃
做好事:吹风车 吹帆船 (可爱)
好心办坏事:吹风筝 吹衣服、小树 (傻气)
【设计理念】
1、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学,以学生原有的生活经验为基础展开教学,充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读,让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号,并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。
2、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点,创设多种情境,如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力,在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中,评选“最高兴风娃娃”和“最伤心风娃娃”,置身于这些情境中,学生学得轻松愉快,并能体验到成功的喜悦。
【教学目标】
1、会认“抽”、“续”等11个生字,会写“夫”、“表”等8个生字。
2、正确流利地朗读课文。
【教学准备】
1、一个精美盒子,里面装有许多星星,每颗星星后面都有生字;一个风娃娃的头饰。
2、课件:5张:
⑴ 风娃娃的样子
chou xu xu xi ji
⑵ 抽上来、 断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表
shi zheng zong shang ze
示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动
⑶ 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责
⑷ 课文插图1和课文插图2
⑸ 课文插图3
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,唤起体验
1、猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风)
2、你们在生活中感受过怎样的风?
3、(出示课件⑴)瞧,多么可爱的风儿呀,让我们一起喊喊它的名字吧!(生:风娃娃)板书课题。
二、初读课文,整体感知
1、自己练读课文,注意读准字音,把句子读通,难读的字音或句子多读几遍。
2、小组合作,互读生字,轮流读课文,读错了,小组成员互相帮助。
3、讨论交流:
课文中风娃娃做了那几件事,哪些是好事,哪些是坏事?
三、创设情境,游戏识字
1、学习生词:
师:听到你们的读书声,课文中的词语都高兴地跑出来了,大家看,他们是谁?(出示课件⑵,指导学生认读)
2、认读生字:
师:生字宝宝离开了队伍,还脱去了拼音帽子,你们还能喊出他们的名字吗?(出示课件⑶,指导认读)
3、游戏巩固:
师:看你们读得这么好,风娃娃给你们送礼物来了,这么漂亮的星星,你们想要吗?风娃娃说了,如果你们能读出星星背面的生字,就能把星星带回家了。(生从盒子中摸出一颗星星,并领读后面的生字。)
四、品读课文,读中感悟
(一)品读1~3段,感受“快乐”:
1、(出示课件⑷)风娃娃作了哪些事?
2、用自己喜欢的方式读1~3段,想想你喜欢风娃娃吗?在你的插图上给风娃娃做上记号。
3、展示交流:你给风娃娃做了什么记号,说说原因。
(生有的画上★,有的画上∨,有的 画上大拇哥,还有的画上笑脸)
4、最喜欢课文中的哪些句子呢? 读给大家听。(指导学生感悟“快乐”,并读出“快乐”)
5、评选“最快乐的风娃娃”,戴上头饰表演。
(二)品读4~8段,感受“伤心”:
1、(出示课件⑸)说说风娃娃在干什么?这时,你会给风娃娃做上什么记号?(有的画×,有的画哭脸)
2、小组合作,练习读4~8段,评选“最伤心风娃娃”,戴上头饰表演。
(三)深入理解,发展语言:
瞧,伤心的风娃娃哭着来到我们的教室,(出示课件a,并加入风娃娃的话:“小朋友,你们能告诉我人们为什么责怪我吗?)你们能帮助风娃娃吗?
五、小结
看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。
第二课时(略)
一、有感情地朗读课文
二、指导写字
三、课外拓展(任选一样)
1、背诵古诗《风》。
2、画一幅有关风的图画。
3、搜集资料:风能做哪些好事,会做哪些坏事。
【板书设计】
16 风娃娃
(高兴)
(伤心) 吹风筝、吹衣服、吹小树
(本文获南昌市阅读教学设计比赛二等奖)
【教学过程】
一、激趣导入
1、今天老师给同学们带来了一个谜语,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不见他的影子,小时摇动树枝,大时推动房子。
2、说说为什么猜“风”?你喜欢什么风?谁愿意说一说?
3、板书课题,齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事?
二、初读课文,认读生字
1、自读课文,在文中画出生字,借助拼音读正确。(教师巡视,指导学习有困难的学生学习。)
2、组织同位互查认读情况,读字、读词,再读生字所在的句子。
3、同学们刚才读得很不错,谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?
4、组织开火车读课文,提出要求,大家边听边想:
⑴风娃娃做了哪些事情?
⑵这些事哪几件是好事,哪几件是坏事?
5、(读完课文)现在你可以和同位交流一下,说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事,做了哪些坏事。
反馈点拨:交流后组织学生反馈,教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书:吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作,分块研读,感悟明理
1、同学们真聪明,读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作,在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。
⑴小组内先自己找句子练习读,再读给小组伙伴听。
⑵读后在组内互相谈谈自己的感受,交流学习。
2、(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真,谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?
利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣:
⑴读得真好,还有谁找到了重点词句来试一试?
⑵我发现你有几个词读得比较重,为什么这样读呢?
(根据学生的回答,屏幕显示相应自然段。)
3、学习交流“做好事”板块:
师:风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?
指名答。
(引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”练习说话。)
教师范读第二、三自然段。
师:风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。
师:风娃娃做了两件好事以后,心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?
4、学习交流“做坏事”板块:
师:学习小组自由读课文,想一想:风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?
(反馈交流,引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。)
同一小组的学生分自然段读一读。
师:风娃娃听到人们责怪他,心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?
师:谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?
师:我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。
(反馈后进一步强化学生的感受,明白其中的道理。)
5、进一步练习朗读:选择自己喜欢的段落上台展示朗读,挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。)
四、课外延伸
1、课件:
人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断,说说风娃娃做了什么事,是好事还是坏事。再次强化学生的认识,明白做事不能光有好的愿望,一定要看是不是对人们有好处。
2、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家,说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结
从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。
16、风娃娃
教学目标:
知识与技能:会认“抽、续”等8个生字,认识多音字“转”,会写“吸、极”两个生字,能正确朗读1-3自然段,风娃娃。
过程与方法:通过交流识字方法让学生展示识字成果,体会识字的快乐。
情感、态度、价值观:通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
教学过程:
一、导入新课
1、教师出示风车问学生,你们知道这是什么? (风车)
2、怎样才能使风车转起来?(吹一下,有风)
3、只要有风,风车就能转动,多么神奇的风呀,这节课我们一起来学习16、风娃娃
(注意娃娃要读轻声,再来读一次)
二、初读课文
想了解“风娃娃”吗,那就用自己喜欢的方式读读课文,碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友,读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
三、学习生字
1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。
2、出示课件,交流识字方法
刚才你们是怎么学会生字的,把你好的识字方法告诉大家吧。
只要我们掌握识字的方法,我们就能很快地掌握生字。
四、学习课文
1、小朋友们真棒!风娃娃都笑了。
风娃娃长大了,风妈妈说----引读 女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。
2、风娃娃一听可以为人们做好事了,可高兴了,你们看他来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?谁能看图说说。(板:风车慢慢转动 用力吹 秧苗喝足水)
我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。(自由读读第二节)谁把这段话读正确。注意转是多音字,转动(齐读开火车读),齐读句子。
当风娃娃看见风车慢慢地转动,抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗,他是怎么想的?于是他----引读 多么乐于助人的风娃娃,谁来读读。
“吸”是我们今天要学的生字,谁发现吸为什么是口子旁?
谁来模仿风娃娃做作动作,小学二年级语文教案《风娃娃》。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。
风娃娃就这么用力地吹着,风车一下子转得飞快,被抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗----引读。
风娃娃看到自己能为人们做好事了,多开心呀,你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。(指名读)是呀,连秧苗也在夸风娃娃了,谁来读读。
让我们再来到田野,给这动人的画面配配音,请你们当风娃娃,读风娃娃的两句话,再请个学生读叙述部分,一起来读读第二节。
3、风娃娃还为人们做了什么好事呢?你们能自学第三小节吗?
自学要求:1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?
2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。
交流:看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?(板书: 纤夫用力拉船 船飞快行驶)
当纤夫用力拉船时,风娃娃急忙跑过去帮忙,多热心的风娃娃,谁来读读。(指名读)
当纤夫遇到困难时,是风娃娃帮助了他们,他们十分感激风娃娃,你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。(小老师带读、男女比赛读)
当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读
4、风娃娃还会帮助人们做什么事,你能展开想象说说吗?
我会说:风娃娃还来到--------看到---------------,他-------------------------------------
于是,风娃娃想:引读
是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事?我们下节课再来讨论。
五、推荐课外读物
如果你想了解更多有关风的知识,有空看看《半小时阅读》 《拓展 积累 》 《中国百科知识全书》
六、巩固识字
1、今天我们班的小朋友学得很认真,等一会儿我来考考大家的.生字,看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字,如果有哪个生字不认识了,轻轻地问问同桌。
2、识字游戏:这是个识字魔方,你们能读出磨房上的词语吗?(齐读、开火车)
3、写生字
嘘,老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了,他们说不知道我们二(6)班的小朋友有没有发现我们长的挺象的?(我的发现)
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口子旁的是“吸气”的吸,木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。
他们又说话了,我来听听他们说什么?你们能把我们正确地写到田字格中吗?
他们的右边都是个“及”,注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描,体会一下及字在田字格的写法一样吗?看完后在书中先描一描,老师请个小朋友来写写。(学生选其中的一个写)
小朋友观察这样仔细,只要用正确的姿势写字,老师相信你们一定能把字写得漂亮。
在本子上写两个,评评自己这两个字哪个最漂亮,打上五角星,再模仿这个漂亮的字,看看第三个字能否超过他?(学生互相展示自己的书写)
16、风娃娃
风车慢慢转动 秧苗喝足水
纤夫用力拉船 用力吹 船飞快行驶
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[教材分析]
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
[学生分析]
我班学生大多数活泼大胆且独立,他们对童话故事特别感兴趣,爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽,对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,但他们有意注意的时间还比较短。
[设计理念]
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
[教学目标]
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1、今天,老师先给大家出一个谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)
2、板书:风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。
[兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因而我用猜谜为切入点,板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲]
二、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求,对低年级的学生来说十分必要,使他们有事可做。这样可认提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯]
2、认读没有拼音的字:抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责,先自学在小组内交流,再以小组比赛的形式读,读得全对的小组能得5颗星
[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
3、小组合作:想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢?
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事,你明白了什么?
[用小组合作的办法探究问题,从小培养学生的合作学习意识和习惯]
三、写字指导
1、读左边的四个字
2、重点指导“吸”
3、配练习书写
4、同桌欣赏、评价
四、搜集资料,说说风有什么好处和坏处?
第二课时
(一)复习
1、放音乐:朗读课文
2、谁能把这个故事讲给大家听?
(二)游戏识字
1、课前把要写的生字贴在苹果线上,并藏在学生的桌子里面。
2、告诉学生,在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。
3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家,这个“苹果”的名字叫什么。
4、仔细观察,说说这些字有什么特点。
[通过游戏,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,为他们创造一种宽松、民主的氛围]
(三)写字指导
1、选择自己认为能写好的字描红
2、同桌欣赏评价
3、在小组内向同学请教难写的字
4、范写“表”字
5、练习书写
[展示自己的字,让学生从小就获取成就感,让他们养成良好的学习习惯]
(四)有感情地朗读课文
总结:学完这篇课文,你想对风娃娃说些什么?
板书设计: 16《风娃娃》
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服、小树