《棉鞋里的阳光》教案（人教版小学语文第二册）（通用15篇）
一、教学目标
1、认识“棉”等13个生字，会写“妈”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈
二、课前准备
1、生字卡片
2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句
三、三、教学重点：识字写字
四、教学难点：有感情地朗读课文，感悟课文。
五、教学方法：讲练结合，谈话法
六、教学过程
第一课时
内容：识字，了解课文
目的：识字，感读课文
（一）看图说话，导入新课
1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说
2、出示课文插图
3、学生看图，自由练说后，指名讲故事
4、我们能不能给这个故事取一个名字？
5、板书课题，随机认读课题中的生字
（二）初读课文，感知内容
1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词
2、小组同学互读互听或接读课文
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文
4、其他同学边听边画：课文总有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
（三）互相交流，认读生字
1、小组交流：课文里有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
2、各小组派代表指出读音要注意的字词。
3、老师相应出示学生指出的字词
4、请小老师范读领读，多种形式读
5、学生自读自纠，互读互纠
6、师生共做识字游戏
（四）读顺课文，发现感知
1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。
2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？
3、根据学生回答，出示课文中人物的对话
4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的对话
5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说什么？
（五）提出问题，自读自悟
1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答
2、全班交流
3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？
（六）看图对文，情感升华
1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落
2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？
第二课时
内容：写字，熟读课文
目的：掌握生字书写
（一）交流讨论，巩固识字
1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读
2、让学生挑选自己会认的字读给大家听
3、挑选会认的字说词语，说说是怎么知道这个词的
4、做听音找卡片游戏
（二）有感情地朗读课文
1、学生自由练读
2、小组练读，给画面配音的形式分角色读，表演读
3、全班汇报读
（三）认真观察，指导写字
1、今天我们要学习写好6个生字，会读吗？
2、师范写这几个字，引导观察写这几个字要注意什么
3、引导学生说说这几个字时的发现
4、指导书写：
（1）观察在田字格中的位置。
左右结构，两边平均（收、放）
（2）抓关键笔画，在田字格中定位。
5、学生练写
（四）、小结
1、说说学了课文，你知道了什么？
2、说说你家里都有哪些人？他们哪一方面值得你夸一夸？
3、你关心过家里人吗？说出来，让大家学习。
（五）布置作业
实践活动：1、在阳光下活动15分钟，体验阳光的温暖。
2、做一件体贴长辈的事。
(一)交流讨论、巩固识字
1.出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。
2.让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3.挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。
(二)研读课文，感悟内容
1.上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？
2.引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。
①妈妈为什么要给奶奶晒棉被？
(“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和)
②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？
(“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”)
3.学生进行交流，感悟课文。
4.学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。
5.学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。
6.小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。
7.利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。
8.全班汇报读。
(三)理解课文，说话训练
结合理解课文，进行说话训练
1.用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。
2.用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。
(四)认真观察，指导书写
1.今天我们要学习写好6个字，先读一读。
2.师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。
3.先书空、再写字。
4.有能力的'同学自己完成所有的字。
5.学生练写。
(五)课后作业
做一件体贴长辈的事。
板书设计
7棉鞋里的阳光
体贴长辈
师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗？
生：阳光照在身上暖暖的，阳光可以帮助万物生长……
师继续板书“棉鞋里的”请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》
师：当你第一次读到这个课题时你有什么疑问？
生：棉鞋里怎么会有阳光呢？阳光怎么会进棉鞋里呢？……
师：要想弄懂这些问题我们该做什么？
生：读课文。
师：快打开书读一读课文吧。请同学们自由读课文，争取读通句子、读准字音，并把不认识的字用自己喜欢的符号记下来。
生读文，教师巡视。
师：大家读得真用心，谁愿意自己读给大家听一听？（找一名学生起来读）要求：其他同学边听边把刚才画记号的字再认一认，争取把他认
下来，并注意字的读音。
师：读得比较通顺，其他同学想帮他做点什么？
生：他读的声音小了，有些字音没读准。
师伺机问：哪些字的读音不准？
生：“晒”是翘舌音，还落了“这么”两个字。
师：哦，把那个句子读一读。
生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音要注意？
师范读，学生边听边找。
师：谁来说说？
生：“照”和“收”也是翘舌音。
师：对，还要注意“暖和（huo）”不能读成“暖 he”，跟老师读一遍。
师范读，学生跟读。
师：还有“一点儿”要读出儿化音。
师范读，学生跟读。
师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。（让学生再读一读课文）
师:词宝宝来看大家了，你认识他们吗？
（出示词板：棉花 照到 晒被 盖上 中午 收起 脱鞋 躺下 合眼 眼睛 摆一摆）
学生先自己读一读。
师：哪些字的读音要注意？（生回答找出翘舌音的字再读一读）
师指名读，学生领读，齐读。
生读到“摆一摆”时不会了，师走到一个学生桌前拿起几本书提示：我要把这些书……生马上想起说“摆一摆”。
师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家结合刚才的学习在小组中给同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。
（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）
师：下面，我们要做一件好事，把字宝宝送到阳光下。
（师在黑板上画一个太阳，出示字卡，谁读的准、讲得好就把它粘到太阳下）
师出示字卡，学生认读并讲解。(教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字卡粘到黑板的太阳下。)
生：棉，左右结构，木字旁。右边上面是白，下边是手巾的巾，合起来念棉，棉花的“棉”。
生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被的“晒”。
生：猜字谜：“一个小日本，拿了一把刀，杀了四口人，滴了四滴血。”（照）
师：你真了不起，还能猜字谜呢。可是那悲惨的历史已经过去了，大家记住就行了，不要再提了。
生：被，左右结构，视字旁，右边是个皮包的皮，棉被的被。
师：你讲得真好，知道吗？我们的祖先以前没有用棉花和布做的被子，就把动物的皮毛盖在身上当被子，所以被字的右边是个皮字。多有趣的汉字啊！
生：猜字谜：牛角不见了。其他生一起说：“是‘午’。”
师：这个字要注意什么？（学生仔细观察）
生：不要和牛字混了。
生：收，左右结构，反文旁。收是翘舌音，收地的“收”。
生：脱，左右结构，说话的说换掉言字旁，加上月子旁就是脱，脱口而出的脱。师：你真了不起，还会说成语呢。大家知道脱口而出是什么意思吗？
生：一下子就说出来了。
师：对，老师提了问题，你连想也不想就回答出来了，这就是脱口而出。
生：躺和身体有关，所以是身字旁。
生；很多的“很“把双人旁换成目字旁就是眼睛的“眼”。请坐的“请”把言字旁换成目字旁就是“睛”。这两个字都和眼目有关，所以是目字旁。
生：你讲的真全面，而且你上课很专心，总是目不转睛的看着老师，真是个注意倾听的好学生。
生：摆，左右结构，和手有关，所以是提手旁，摆手的摆。
师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”（棉）“日落西山”（晒）“家有人一口”（合）“羊尾巴进锅了”（盖）
师：为什么是“盖”字呢？羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。
生：老师，什么是器皿？
师：就是盆盆罐罐之类的东西，和这方面有关系的字基本都是皿字底。
师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。
（这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。）
教师出示形近字，学生认读组词：
晒—洒 被—披 午—牛 脱—说 眼—很 睛—清 盖—盒
师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。
学生自由读课文，教师桌间巡视。
师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。（学生自愿举手展示读。）
师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗？（学生看一看，找一找，读一读。）
师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。
（这部分学习为下节课指导朗读打下基础。）
师：你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。
学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。
《棉鞋里的阳光》教学反思
《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。
1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？
2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？
结合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……在说话训练的同时，不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。
《棉鞋里的阳光》教学反思
新课改开始后，我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，大胆地问，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我陷入了深深的思考之中。
《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。 在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”结合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……在说话训练的同时，不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。
细细想来，十几年来我很少回老家和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”？ 想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活该怎么去做。
《棉鞋里的阳光》教学反思
在这节课中，我很好的利用了课堂随时生成的资源，通过朗读感悟，在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”结合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……在说话训练的同时，不知不觉渗透了体贴长辈的思想教育。让学生更深地懂得了如何尊敬长辈，发扬中国的传统美德，取得了很好的效果。在识字方面，学生先后用了“换一换”“加一加”“演一演”等识字方法，气氛浓厚。有学生上台演了：合、眼睛、摆、盖、脱、躺等，识字能力得到进一步提高。
《棉鞋里的阳光》教学反思
“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外特贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的2影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。这堂课，我主要通过以下几方面来实现教学目标：
一﹑识字教学
1.读中识字
在学生自由读课文时，我要求学生先把生字在文章中圈出来，然后再把文章读通顺，这样，生字在学生找的时候有了一遍印象，在每次读的时候又可以有意识的注意生字。使生字能够经常再读中呈现，效果更好。
2.猜谜语识字
我先自己编了两个谜语给孩子们猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。学生马上猜到是“午”和“合”。之后，我让学生自己给生字编谜语给同学猜，评选出编谜语能手。同学们兴趣一下子来了，有的编“棉：一条白毛巾，挂在木头上”；有的编“照：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流下四滴血”；有的编“晒：太阳西边照”等等。通过编谜语，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。
二﹑阅读教学
1.从多种形式的读中体会情感。
为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了较多读的时间。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读，男女生读等。在读中，适时抛砖引玉，比如：“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，奶奶盖着暖和的被子睡着了，他会怎么想呢？”“小峰为什么（轻轻地）奶奶的棉鞋晒了呢？”等等。从文中的一些细节来体现小峰爱奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。
2.联系实际，从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。
都是孩子是最真实的读者，也是最可爱的人。在今天这堂课上，我让学生说一说自己家里人是如何互相关心的。我们班同学的回答感动了我，也感动了其他同学。陈嘉辉说：“我天生有一半头发白了，我的爸爸妈妈为了给我治病，跑了很多医院，也借了很多钱，妈妈经常为了给我煎药起早。我很感谢他们，也很爱他们。我要好好孝顺他们。”说完时，已经哽咽了，眼眶里满是泪水。
《棉鞋里的阳光》教学反思
（原创）《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，让学生懂得应该懂得了要爱家里人，懂得了怎样关心长辈，学会了体贴。学习课文后，我让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但也有一部分小朋友冥思苦想了半天，找不到一件事好说的，有的是想找件与众不同的大事，可有的小朋友委屈的告诉我，平时自己想帮忙做事，可家长总是说你的任务是学习，做作业。家里的大小事家长全包了，也看的出平时家里勤快的，自己动手能力强，平时衣来伸手、饭来张口的动手操作就比较慢，又不懂得爱护自己的学习用品。看来这单元的口语交际课我得好好琢磨琢磨怎么操作。主体是我想帮大人做事，大人不允许，我们怎么办？
《棉鞋里的阳光》教学反思
在上课之前，我先让学生拿出准备好的“全家福”，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。
第二课时在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观察，讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。
【教材分析】
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。
【学生分析】
本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。
因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。
【教学媒体】
生字卡片、小黑板、录音机。
第一课时
一、导入
同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第7课板书课，指读课题。
教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。
二、整体感知课文
1、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。
2、同桌互读课文，纠正错误。
3、同桌交流读课文后你知道了什么。
教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。
三、识字
1、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。
2、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。
3、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。
4、给生字组词，巩固生字。
5、互相考一考。
教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。
四、学生再朗读课文，巩固生字
教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。
第二课时
一、交流讨论、巩固识字
1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。
2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3、挑选会认的字说词语：
说出是怎么知道这个词的。
二、研读课文，感悟内容
1、上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？
2、引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂：
⑴ 妈妈为什么要给奶奶晒棉被？
（“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和）
⑵ 小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？
（“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”）
3、学生进行交流，感悟课文。
4、学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。
5、学生自由读：
读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。
6、小组再练读：
以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。
7、利用多种形式朗读：
学生评价
教师评价
8、全班汇报读。
三、理解课文，说话训练
结合理解课文，进行说话训练：
1、用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。
2、用上“因为……所以……”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。
四、认真观察，指导书写
1、今天我们要学习写好6个字，先读一读。
2、师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。
3、先书空，再写字。
4、有能力的同学自己完成所有的字。
5、学生练写。
五、课后作业
做一件体贴长辈的事。
第一课时
(一)看图说话，导入新课
1.今天老师要给你们讲一个非常好听的故事，出示课件，教师叙述课文内容。
2.请你们根据图中的内容想一想，说一说。(出示课文插图)
3.学生看图，自由练说后，指名说故事。
4.板书课题，随机认读课题中的生字。
(二)初读课文，感知内容
1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词(相互交流)
2.小组同学用自己喜欢的识记生字的办法识字。
3.汇报并挑选同学按自然段接读课文。
4.其他同学边听边画，课文有哪几个人物？哪些字音读的时候要提醒大家注意？
(三)互相交流，认读生字
1.小组交流。
2.各小组派代表指出要注意读音的字词。
3.老师相应指出字词。
4.请小老师范读、领读，多种形式读。
5.学生自读自纠，互读互纠。
6.师生共做识字游戏。
(四)读顺课文，发现感知
1.把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好？
2.读了课文，你们发现了什么或知道了什么？
3.根据学生回答、出示课文人物的语言。
4.分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5.边读边想，读了他们的话，你想说什么？
(五)提出问题，自读自悟
1.读了课文，自己能提出什么问题？自己问自己答。
2.读了课文，你们还能提出哪些问题，让学生回答？
(六)看图对文，情感升华
1.出示课文插图，找一找与插图相应的段落。
2.想一想：小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？
板书设计
《棉鞋里的阳光》
棉照晒被盖午
收脱躺合眼晴
第二课时
(一)交流讨论、巩固识字
1.出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。
2.让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3.挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。
(二)研读课文，感悟内容
1.上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？
2.引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。
①妈妈为什么要给奶奶晒棉被？
(“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和)
②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？
(“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”)
3.学生进行交流，感悟课文。
4.学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。
5.学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。
6.小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。
7.利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。
8.全班汇报读。
(三)理解课文，说话训练
结合理解课文，进行说话训练
1.用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。
2.用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。
(四)认真观察，指导书写
1.今天我们要学习写好6个字，先读一读。
2.师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。
3.先书空、再写字。
4.有能力的同学自己完成所有的字。
5.学生练写。
(五)课后作业
做一件体贴长辈的事。
板书设计
7棉鞋里的阳光
体贴长辈
在上课之前，我先让学生拿出准备好的“全家福”，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。
之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。
教学反思：
在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观察，讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。
【教学目标】
1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
【教学重难点】
1、认字写字。
2、自读、自悟课文。
【学具准备】学生字卡片、词语卡片、插图。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文，整体感知，识记生字
1、借助拼音自由读课文。
2、读通句子，标出自然段。
3、出示生字、词语卡片：
指名读。
4、认读没有带拼音的生字：
以小组比赛的形式读。
5、这篇课文有多少个自然段？
请学生以手势表示。
6、选自己喜欢的自然段读给大家听。
7、说说自己读懂了什么？
二、书写指导
1、出示生字，引导观察。
2、学生描红，临写：
“妈、奶、午、合”四个生字。
3、小组同学一起评一评。
三、作业
1、读一读，比一比：
说话 送给 上午 收下
脱下 合上 水牛 放学
2、读拼音写汉字。
第二课时
一、巩固生字
1、出示生字卡片：
开火车读。
2、比比谁读的生字词语多。
3、探究感悟。
4、按自然段朗读全文。
二、读妈妈、小峰、奶奶说的话
1、分角色朗读课文。
2、分小组讨论：
妈妈为什么要给奶奶晒棉被？
小峰为什么要奶奶晒棉鞋？
为什么说棉鞋里有好多阳光呢？
3、小组派代表在全班交流，评议。
4、找出文中有阳光一词的句子。
5、看插图：
奶奶睡着了，小峰正在想什么。
图上配文字：
奶奶睡着了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。
三、书写指导
1、出示生字：放、收。
2、观察：这两个字相同的地方在哪里？
3、学生描红、临写生字。
四、说一说
1、你家都有哪些人？他们哪些方面值得你学习？
2、你准备怎样向小峰学习？
【板书设计】
7、棉鞋里的阳光
妈妈 给奶奶晒棉被 更暖和
小峰 给奶奶晒棉鞋 更暖和
（关心、体贴长辈）
【教学案例】
课堂上，孩子们正绞尽脑汁地讲着“自己在家为父母做的事”，忽然，有一位叫雪梅的小女孩站起来说：“老师，你为自己的父母做过什么事？快给我们讲讲吧！”
“我？”我语塞了，我没想到孩子们会出这么一招。“快说啊，我们要听！”孩子们兴奋地鼓起掌来。
这下，一向随机应变的我显得尴尬了。怎么会这样？怎么反过来问我了？哎，这可怎么办，我该怎么说呢？我努力搜索着，可脑中一片空白，什么也想不起来。
正在这里，下课铃响了，我趁机给自己找了个台阶：“同学们，老师下节课再告诉你们，好吗？”孩子们热情不减地回答：“好！”
回到办公室，我静静地坐在办公室，回忆着刚才的一幕，一年级的孩子，他们的心灵是纯洁的，提出这一想法，纯粹是善意的，因为他们也想了解老师在生活中是怎样的一个人。他们的好奇心在我这儿却遇阻了，白白地失去了与他们“零距离”接触的机会。
【教学反思】
《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事，我怎么也想到呢？
新课改开始后，我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，大胆地问，可我就没有把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我竟无言以对。
细细想来，这些年，我们一家三口和老人没住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务照顾儿子，哪里还有心想老人，照顾老人。我已想不出“为老人做了什么”？
啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的振撼。
老师为人师表，应率先垂范，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。
想到这儿，我知道了下节该怎么上，更明白了生活该怎么去做……
自主识字 自得其乐──《棉鞋里的阳光》教学案例与反思
【课堂教学实例】
人教版第二册《棉鞋里的阳光》。
我根据教材的特点、学生的实际情况以及自主性学习的基本理念，设计了三个教学目标：
1、认识“棉、照”等13个字。会写“妈、奶”等6个字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
〖教学片断〗
这是一节识字课。
师：同学们，别看这些生字又多又难，但大家只要开动脑筋，就一定有办法记住它们！（学生们很快就讨论起来。交流汇报时，出现了“七嘴八舌”的生动局面。）
生：我想出来了，老师，“合”可以这样记：“一人一口”就是合。
师：好，顺口溜的办法不错，谁还有别的办法？（一石激起千层浪，学生争相介绍自己的办法。）
生：“棉花”的“棉”左边是“木”字旁，和植物有关，右上面有个“白”，因为棉花是白色的；右下角有个巾，棉花可以用来织成毛巾。
生：“躺”注意左边不能写成“身”。
师：提醒得不错，请大家伸出手，书空“躺”的左部分。还有吗？
生：我用换一换的办法记“晒”，把“洒水”的“洒”三点水换成日字旁就成了“晒棉被”的“晒”。你们同意吗？（生都说同意）
师：我也同意，还有其它的办法吗？
生：我用加一加的办法记“晒”，是在“日”的右边加上“西”字。
生：我可以把“晒”编成谜语：“西边的太阳”。
师：很棒！真是个爱动脑筋的好孩子。
生：“眼睛”这两个字的偏旁相同，都是“目”字旁。
……
学生们，你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了。这真出我的意料，我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。
【教学反思】
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本节课，我让孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析，选择记忆字形的方法，再通过正确的语言叙述，既巩固了识字，又发展了思维能力。孩子们在识字中表现得非常积极、热情、独立、自主，他们完全成为识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，识字成为学生的一种精神享受和生活需要，久而久之，学生定能养成良好的自主识字的习惯。
【教学目标】
1、认识“棉、照、晒”等13个生字，能读准字音，认清字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
【教学策略】
根据《语文课程标准》，遵循重视学生个体参与、尊重学生的学习意愿的原则，结合教材特点和学生实际，我在这节课中采用以下教学策略：
1、情景教学法。使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。
2、经读促讲，以读促悟。力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。并且要在不同时间提出不同的阅读要求，初读要求学生把课文读通、读熟、读懂；品读时让学生抓住文中重点词、关键句、重点段，反复读，读出轻与重、快与慢、抑与扬、虚与实，让理性的语言伴随感性的形象深深地扎根于学生的心灵。
【教学媒体】：课件、轻音乐伴奏带
【教学过程】
一、课件导入，激qing引趣
1、(出示图片：一双棉鞋)小朋友们,能叫出它的名字吗?什么叫棉鞋呢?不过现在的棉鞋有很多种，（出示课件）有的里边有毛，有的有棉垫，最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块跟着电脑老师写一写（课件出件‘棉’的笔顺），再读一遍。
2、有个小朋友说棉鞋里居然有阳光，这是怎么回事呢？我们学了课文就知道了。
板书课题：棉鞋里的阳光
【兴趣是最好老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。】
二、初读课文，学习生字
播放《棉鞋里的阳光》朗读课件，看看课课文讲了一件什么事？
【轻松优美的乐曲，幽静详和的动画，配乐的动态画面，缩短了学生与课文内容的距离，使他们获得了情感的体验，提高了审美的情趣。】
◎对话平台
师：刚才，我注意到我们小朋友们都被电脑老师那优美的音质及悦耳的感情朗读所吸引了，你们想读的和它一样好吗？让我们先和文中的生字宝宝交上朋友吧！
（一）学法指导：(大屏幕出示)
※ 标：标出自然段
※ 记：画出生字、新词及不认识的字词并自学
※ 查：利用工具书理解生词，也可以向老师问一问，记一记
※ 画：画出自己喜欢的句子
※ 想：想象—－联想。
【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节可以教给学生如何读书、会读书，培养了动手实践能力。】
（二）讨论、小组内交流，教师巡视。
（三）识记字词
（出示学习课件），师生交流互动。
1、“音字连连看”识字游戏。（重点字读不熟的，要引导学生在句子中记一记）
2、“猜词闯关”辨字游戏、“扩词探宝”游戏。
3、“赛读会”游戏(提出读书要求：正确、流利、通顺)
4.同桌互相听读，纠正不正确的读音。
5、进行写法指导
（学生练笔，教师环视指导）
【生动的游戏使学生体验到学习语文的乐趣，对有效提高学生的语文素养、发挥学生学习的主体性和积极性、增强课堂教学效率有着极其重要的作用。】
三、精读课文，整体感悟
1、师范读(轻音乐伴奏)，边听喧思考：你最喜欢课文中的哪个人物？为什么？
学生对老师的朗读作评价
2、刚才同学们听得可真认真，现在想不想试着跟老师比赛，开火车读课文？
师:那课文有几个自然段？我要找几个同学来读呢？
学生读----指名评价 师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。
3、现在大家能回答我的问题了吗？你最喜欢文中的谁？为什么
学生举手朗读课文中有关的内容，
师相机板书：妈妈 晒棉被。
师：这个同学读得怎么样？应该怎么读？你觉得妈妈是个什么样的人？假如你是奶奶，你的心情怎样？你能带着这种感情读出奶奶的话吗？
师：你还喜欢谁？为什么？
学生举手朗读课文中有关的内容，师相机板书：小峰 晒棉鞋。
师：小峰为什么会想到要给奶奶晒棉鞋？奶奶这时又是什么心情？怎样读？从这一家中，你感受到了什么？
板书： 学习 关爱老人
4、咱们来个分角色朗读，看谁读得最像？
5、（课件出示人物对话）师当旁白，引着读：
指导读好小峰的话：
疑问句──问别人的语气。
妈妈的话──讲道理。
奶奶的话──高兴。
(指名读——分组读——齐读——竞赛读)
【多媒体课件在课堂教学时能节约时间，让我可以抓重点引导学生理解课文，在感情朗读的指导上有充裕的时间。】
四、总结全文，拓展延伸
师:是的，人都有老的时候，像小峰家一样关爱老人的家庭在我国还有很多很多，下面就让我们一起来看一看这些录像（孝敬老人的故事视频）你准备以后怎样更好地关爱你的长辈呢？
生自由讨论----指名发言。
【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，在情感目标的培养指导上有具影响力及渗透性。】
五、布置作业
通过学习这篇课文，我们再次体会到了妈妈和小峰对奶奶的关爱，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为自己的家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？
妈妈
小峰
奶奶
关 爱
老 人
学习
六、板书设计
【教学设计理念】：
阅读历来被誉为语文教学的根本。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培养学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。巧妙地将电化教学融入课堂，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生在形象、生动、自主、民主的氛围中酣畅地读、自由地说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。
【教学对象分析】：
一年级学生都一些六、七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。
因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。当然，由于孩子们好动的天性,因而在教学中,常常需要通过各种灵活的语文活动来激发他们的学习兴趣。
【教学内容分析】：
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文《棉鞋里的阳光》，读者首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。
【教学评价与反思】
通过教学，我更加觉得课文语言优美，感情真挚。全文无不洋溢着对关爱老人的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。教学效果还比较让我满意。尤其是电教媒体的使用，给我的课堂锦上添花。因为一年级孩子思维正处在形象思维向抽象思维起步的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于具体形象。我在教学时，运用电教手段，设计的识字学习课件，孝敬老人的视频课件等，适时播放，当学生积极性不是很高时，这些有趣的活动让学生集中注意力，感受到学习的快乐。配乐的动态画面，加深了学生对课文的感悟能力，缩短了学生与课文内容的距离，使他们获得了情感的体验，提高了感知的情趣。同时，多媒体课件在课堂教学时能节约时间，让我可以抓重点引导学生理解课文，在感情朗读的指导上有充裕的时间。
尤其是在课程结束阶段，为学生播放一段孝敬老人的视频资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶（奉献的、无私的……），有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。
下面是《棉鞋里的阳光》教学反思，欢迎阅读!
1、识字教学
在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。
2﹑阅读教学
为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读、师生合作读等。这一课，小峰和妈妈的对话是非常关键的部分。我把它拿出来，仔细阅读，学习他们说话的语气，还重点指导学生读好疑问句和感叹句，让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中，我还发现，孩子们读书的时候语气上已经有了进步，但是还有拖长音的现象，以后，我要在这方面努力，改正他们读书的不良习惯。
在阅读教学中老师不要逐段地分析，更不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。在指导学生有感情地朗读课文上，我做的相当不好，因为在识字写字上我浪费了很多时间，以至于在朗读课文上没有了时间，这点让我觉得是败笔之处。
3、板书设计
关于板书设计的问题，在讲课之前我想了很多，也有几种板书设计，但考虑到是第一课时，就把板书设计放到了第二课时里。
我非常感谢学校给我们创造了这么好的学习机会，虽说这次讲课有点失败，但是，在这次失败的讲课中我学到了很多，从导入到识字到课文再到板书设计，在教研活动中陈科长给我们做出了详细的指导点评，我也积极听取了其他老师对我这堂课的点评，真是“听师一席话，胜读十年书。”在今后的教学中，我还要多学习、多思考、多总结，让自己的课堂充满生机与活力。
主要解决问题：
1.使学生多样化在阅读中获得答案。以此培养学生的阅读能力，自主探索能力、合作能力及独立思考的能力。
2.由于学生小，老师适时引导。
对策：采用多媒体教学，有助于提高学生的学习积极兴，及学生兴趣。采用多种方法朗读课文，以便学生更好的达到正确、流利、有感情朗读，以便于学生能深入的理解课文内容。
教学模式【名称】----激情引入，愉快进行，深入品读，感悟真情.
主要的教学环节：
一：激情导入
二：自读课文、重温生字
三：品读重点、理解感悟
四：拓展延伸，情感升华
五：巩固生字，指导书写
六：总结课文、渗透思想
主要的教学模式：
教学目标：
1. 培养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的意思，学会体会长辈。
2. 能够正确读写本课的生字。
3. 正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：正确读写生字，感情朗读课文。
教学用具：多媒体课件、生字词卡片。
教学流程：
一：激情导入，导入文本。
出示课件【一双闪着金光的棉鞋。】学生仔细观察、思考：你们看见了什么？这双鞋和我们平常所看到的棉鞋有什么不同？【生：各抒己见】
师过度：答案就在7.棉鞋里的阳光，今天我们就来学习这一课。板书课题：7.棉鞋里的阳光。
二：自读课文，重温生字
1.自由读文，注意读准字音，不认识的字可以问同桌也可以问老师。
2.再自由读文，在课文中圈出要求认识的字，用自己喜欢的方式学习不认识的字，多读几遍。
3.同桌互读生字，同桌不认识的负责教会他。
4.媒体出示生字，检查识字情况。
三：品读重点，理解课文
1.自由朗读，画出自然段序号。
2.指名分段朗读，想想这一课讲的是谁在给老人做好事？学生根据自己的个性化理解，各抒己见
3. 学习课文第一至四自然段
【1】采取多样方式朗读，如：指名读，分小组读，同桌互读，齐读。在读的过程中思考：这几自然段中说的是谁帮奶奶做事？说明了妈妈对奶奶怎样？
学生分小组讨论，交流，汇报。
师小结：这几自然段是讲妈妈给奶奶晒棉鞋，让奶奶温暖。说明具有妈妈关心奶奶，妈妈孝敬老人的好品德！
【2】 学习第五至3自然段
学生自由、流利、感情朗读课文，思考：这几自然段向我们介绍了谁为老人做好事？说明了他什么样的好品德？
学生，同桌展开讨论、交流、汇报
师小结：这几段向我们介绍了小峰为奶奶晒棉鞋，给奶奶带来温暖，说明了小峰具有关心奶奶，孝敬老人的好品德！
四：拓展延伸，情感升华
学生自由、流利、感情朗读课文，深入体会课文内容。再次感受妈妈和小峰关心老人，体贴老人、孝敬老人的品德。以此来感染每一个学生。让他们自然而然的晓得从小就应该具有关心、体贴、孝敬老人的好品德。并有意思落到行动中去！
设计意图：a突出了教学重点、难点。b培养学生尊敬长辈的美德，有意关心长辈的意思，学会体贴长辈。c 注重培养学生的朗读能力、交流能力、合作能力。
五：巩固生字，指导书写
1.老师范写生字，学生书空。
2.学生仿字，展字、评字。
六：总结课文、渗透思想
学了这篇课文，我们每个小朋友都知道了关心、体贴、孝敬老人是一种美德，也是我们每个人应该做的！希望小朋友们下去了都能做的很好！
【教研课题】
童趣与童真，同乐互动教学的研究。
【教材简析】
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。
【教学对象分析】
我们班有45人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。
【设计理念】
《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的，让学生主动识字，自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后“我会写”的题目，并让同学当小老师，帮助其他同学改分，可以提高课堂的效率。
【设计特色】
1、采用多种方法的识字教学，大大提高了学生的积极主动性和课堂的效率。
2、充分创造机会，给予学生自主发挥的空间。
3、结合学生的日常生活理解词语，重视词语的积累和运用。
【教学目标】
1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。
【教学重难点】
认字写字和自读、自悟课文。
【教学准备】
课件、布置预习任务。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活，激起兴趣
导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？
（请个别学生回答）
今天我们来学习第7课《棉鞋里的阳光》。
（板书：7棉鞋里的.阳光）
（齐读课题）。
看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？
设计意图：直入课文的主旨，让学生联系生活实际，说说自己如何关心长辈，为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。
二、初读课文，了解大意
1、出示自读提示：
⑴读课文，读准字音。
⑵读了课文，你知道什么？
过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？
（学生说：“能！”）
那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。
2、学生自由读。
三、交流讨论，认读生字
1、出示生字词，学生自由读：
棉（mián）鞋照（zhào）到晒（shài）棉被（bèi）盖（gài）
上午（wǔ）饭收（shōu）棉被脱（tuō）下躺（tǎng）好
合（hé）上眼（yǎn）睛（jīng）摆（bǎi）在妈（mā）妈
奶（nǎi）奶放（fàng）回
2、让学生说说哪些难读，并说理由。
难读的采用各种各样的形式读，如：
个别读。
开火车读。
齐读。
3、让学生说说你会读哪些。
4、脱音读：
出示没有拼音的生字卡片让学生读。
设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；⑷体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。
5、出示单个生字：
说说怎样记（可以说出不同的方法）。
（如有些学生说：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。）
6、说说你发现什么：
（如有些学生说：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。）
7、游戏：
做动作猜词语。
（如有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”这词等。）
8、出示要求会写的字，指导书写：
⑴让学生说说你觉得哪个难写，如：
奶、放。
⑵老师指导示范写难写的几个：
奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。
放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。
⑶写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。
设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。
9、识字大王比赛：
把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。
设计意图：培养学生的识字兴趣，给学生展现自我的机会。
四、切入课文，朗读感悟
1、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文（把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。）。
过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。
2、出示第一自然段：
学生自由读。
3、说说读了课文后，你知道什么。
4、出示句子：
妈妈给奶奶晒棉被。
（“给”字还可以换成哪些意思相同的字？）
设计意图：联系学过的知识，理解“给”的意思，渗透同义词的概念。
过渡语：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很奇怪）
5、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。
五、设计悬念
过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。
第二课时
一、复习巩固，加深认识
1、利用课件出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。
2、说说这字可以组什么词。
二、自主尝试，朗读课文
过渡语：上节课我们讲到了妈妈在给奶奶晒棉被，为什么要晒棉被呢？你想知道吗？
（学生回答：想）
三、学习课文2、3、4自然段
1、带着问题，学生自由朗读。
2、提问个别学生。
3、你觉得妈妈是个怎样的人？
4、分角色朗读：
读出小峰好奇的语气，读出妈妈和蔼可亲的语气。
过渡语：奶奶盖上这被子，感觉怎样？
四、学习课文第5自然段
1、指名个别学生读。
2、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？
（学生回答：暖和。）
这是因为什么？
（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶睡着暖和。）
3、重点理解词语：
舒服。
（想象奶奶舒服地睡的画面，什么时候我们感到舒服，你能用“舒服”说一句话吗？）
4、指导朗读：
读出舒服的感觉。
设计意图：先让学生有目的、带着问题去读，初步理解课文的内容，发挥学生的自主性；老师再抓住重点词语的理解，让学生感受课文所要表达的情感；最后让学生把课文的情感内化到自己的情感，读出自己的感受。
过渡语：小峰看到奶奶盖上妈妈晒过的被子，舒服地睡了，被妈妈的行为感动了，他也想为奶奶做些事。他做了一件什么事？
五、学习课文第6、7、8自然段
1、学生自由读。
2、指名回答问题。
3、重点理解词语：
轻轻地。
（为什么小峰要轻轻地摆？什么时候我们也轻轻地做过什么？你能用“轻轻地”说一句话吗？）
4、奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受？
（学生回答：奇怪）
5、出示句子：
⑴奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”
⑵奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
①盖棉被的时候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的时候为什么奇怪棉鞋暖和呢？
（让学生理解，妈妈常常帮奶奶晒棉被，奶奶早就知道了，所以不觉得奇怪，而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒，所以觉得奇怪。）
②指导朗读：
读出奇怪的语气。
⑶展开想象：如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？（谢谢小峰，你是一个懂事的孩子。）
六、体会关心长辈，体贴长辈的道理
板书：关心关心
妈妈奶奶小峰
1、你喜欢小峰吗？
你喜欢小峰的妈妈吗？
2、分色朗读，情感升华。
七、实践活动，激发兴趣
1、学生自由浏览教师准备好的图片。
2、了解“阳光的作用”。
八、布置作业，学以致用
回到家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。
在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观察，讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。
【设计理念】
本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1.师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？
2.观看广告片。
3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。
4.读了课题，你有什么想问的？
二、感知阅读，自学生字
1.请小朋友先自读课文，交流识字方法。
2.点击课件，读一读藏在课文里的生字。
3.集体交流，巩固识字效果。
（1）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）
（2）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。
（3）男女生互读生字。
（4）开火车读生字。
（5）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）
三、精读课文，感悟真情
1.出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）
2.学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。（分组读）
3.课文写的是什么时候，什么地方？谁在干什么？小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。
4.朗读课文第5、6、7、8自然段。（同桌互读、前后对读）
（1）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）
（2）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）
（3）理解“舒服地”，用 “舒服”说话。
（4）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？
（5）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）
（6）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。
5.教师提问，深化内涵。
（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？
（2）奶奶感到幸福吗？为什么？
（3）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？
6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。
板书：
关心 关心
妈妈———奶奶———小峰
7.你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？
8.有感情地朗读课文。
9.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。
10.师生一起有感情地朗读课文。
四、识记字形，练习写字
1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）
2.学生练写，教师巡视，交流优秀作品。
五、情感延伸，实践拓展
1.你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。
2.小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？
