在生活体验中走进文本——《秋游》教学例谈（通用15篇）
作者：江苏省新沂市黑埠小学 熊增梅 转贴自：江苏省新沂市黑埠小学 点击数：83
在生活体验中走进文本——《秋游》教学例谈
――秋天是七色的
（苏教版国标本第三册《秋游》教学例谈）
江苏省新沂市黑埠小学 熊增梅 邮编 221412
[教学片断]： 〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
师：请小朋友们自由读第三自然段。
师引导：边读边想，要是让你用彩笔来画农田，你准备用几种颜色呢？
（生自由读、思，师巡视。）
（师生交流）
师：同学们准备好了吗？谁来向大家汇报一下？
生（非常得意地站起来）：要是我来画农田，我准备用七种颜色！
（大部分学生听后哈哈大笑，所有听课的老师脸上则流露出赞许。）
师（稍作迟疑后笑着问）：噢，哪七种呢？说给大家听听。
生：红橙黄绿青蓝紫。（还有生在笑）
生接着说：书上写了“农田里，稻子——黄了，高粱——红了，棉花——白了，这些我都要画上。我还要画很蓝很蓝的天空，还有路边大树的叶子也是黄的了，也得画上……（看到大家都在看着他，他说得越发起劲了）我家园子里的辣椒有青有红的，茄子是紫的，韭菜是绿的……
（刚说完，教室里响起了掌声。）
“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于低年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。
另一生：我来补充一下，到了秋天，花园里也是五颜六色的，一串红是红的，菊花呢，有白有黄还有紫，小松树还是绿的……我也要用各种颜色来画。
生：果园里也是各种颜色，我们背的《秋天到》里不就有吗？“秋天到，秋天到，秋天果子长得好。枝头结柿子，架上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红通通的是枣。”（其他学生也情不自禁地跟着背起来。）
……
注：【在这一环节的教学中，教者预设时是想让学生在读好说好的基础上，设计了两个延伸的填空题：1、菜园里，绿了，紫了，红了。 2、果园里，葡萄了，梨了，柿子了。但是在孩子们这么热烈的讨论中，这个练习没再出示，因为我突然感觉这样的练习此时显得是那样的机械与干瘪】
【思考】 ：课堂是灵动的，在学生读悟的过程中，不可能如我们预设的那般“滴水不漏”，但恰恰是这“生成”的开放的资源，才给我们课堂带来了进一步展开的契机，让我们的课堂更加有情有趣，富有灵性！
师（激动地，饱含深情地）：小朋友们说得太好了！秋天，是收获的季节，一切都是成熟的，也是最美的。你们的这些想法和说法让老师的眼前真的展现出了这样一个多姿多彩的秋天，那现在就让我们美美地把这一段课文读读，把这美丽的田野留在我们的脑海中吧！
【思考】 ： 伽利略说：“你无法教别人的任何东西，你只能帮助别人发展一些东西。” “创新”不是让学生在课堂上有什么发明创造，而是要珍视每位学生独到的见解和富有个性的发现。建构主义也认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。
教学本段，教者让学生自己去读读这个句子，学生结合生活经验就会在脑海中浮现出一幅美好的图画，各种色彩的，大丰收的景象，在这个基础上，再引导学生去想想如何去描绘它。这就使语文学习与学生的生活经验结合起来了，使阅读和说话结合起来了，也就会收到比较好的效果。
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活动目标：
1.引导幼儿在几何图形上联想出简单的花朵。(难点)
2.学习表现物体的主要特征，培养幼儿的想象力。(重点)
3.能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
4.培养幼儿初步的创造能力。
活动准备：
1.活动前让家长带幼儿出游，观察秋天万物的变化和人们的活动。
2.课件、范例。
活动过程：
一、导入活动，引起幼儿兴趣
(一)出示范例：小朋友们看看这幅画上画的是什么?。，(花朵)再想想这幅画是怎么画成的?里面都藏有什么几何图形?
(二)幼儿讨论后，师总结：这幅画是用几何图形拼画上去的，看看几何图形象什么，再添画而成的。
(三)引导幼儿根据几何图形联想
1.出示贴有几何图形的图画纸：请小朋友们看看这个图形象什么?
2.幼儿回答后师总结。
(四)出示课件幼儿观察花朵的形状、颜色与几何图形对比进行联想。
二、幼儿作画，师指导
(一)选择一种几何图形进行绘画，想想它象什么，画于适当位置，根据想象添画。
(二)涂色时注意颜色的搭配，添画时主次分明。
(三)师帮助能力弱的幼儿进行想象添画。
三、评价作品，结束活动
展示作品，请幼儿讲述自己的作品，对画面颜色鲜艳、联想丰富、创作新颖的幼儿给予表扬和鼓励。
活动反思：
在整个探究活动中，教师、幼儿、家长都在不断地学习和进步，我有以下体会：
(1)科学活动的开展离不开家长的紧密配合，要把主题引向深入需要家长的充分参与。
(2)教育有爱才称之为教育，所以在活动中除了对幼儿进行一些综合性的教育外，我们还注重了对幼儿爱的情感教育，如关心落光了叶子的大树，让幼儿学会从别人的角度去考虑问题，用自己的实际行动去关心他人，体验帮助别人的快乐。
(3)教师要及时捕捉幼儿在活动中最感兴趣的东西，判断它的教育价值来生成活动，引领幼儿把主题推向深入。如幼儿对秋天的树叶感兴趣。我就组织幼儿开展了一系列的有关树叶的活动，收到良好的效果。
《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。根据学生的实际学习情况和生活积累，我将开学初设计好的教案作了以下调整：
一是导入部分，不以教师的激情描述和指导看图导入，而是从孩子的生活入手，带着孩子走出教室，走出校门，走进大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一边吟唱《郊游》，一边利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很美丽！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉、听觉、嗅觉的感官上，而从自己的情感内心和表达上还没有更深切地感受。我顺势将话题一转：“今天我们再跟着课文〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】
中的孩子一起去郊游。”这样，课文被自然地出示出来，也将课引入了新课。
二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简单描述看到的孩子们的欢快情景，对环境作整体感知，靠近课文内容。孩子们的生活体验与课文内容相结合，再现当时开心的场面，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。所以孩子们在课文学完之后情不自禁地站起来说：
“我似乎看见了蓝蓝的天空和秋天美丽的田野，我还看见了刘徐伟（我班学生）在忙着逮蚂蚱。”
“我觉得我来到了草地上，小朋友正在追我呢！”
“我看见小鸟了，我对着小鸟大声喊，叫小鸟小鸟快下来和我做朋友。”
“我对着蓝天亮开了嗓子……”
三是将课堂的重点转向学生朗读的训练。抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽。体会孩子们面对秋天美丽变幻无穷的天空和色彩斑斓的天也尽情享受的愉快心情。第一自然段虽然内容很简单，但是要重点理解“渐渐”和“郊外”不可以生硬，“郊外”一词从抓住导入时候的唱歌“郊游”引开，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又点明题意，又理解词义，自然而不做作呆板。在通过教师朗读故意遗漏“渐渐”，在帮助别人中孩子们发现了这一个词的重要，感受到秋风初起，天气渐渐变凉。
第二自然段，孩子们最感兴趣的是蓝天白云的变幻无穷，因为自己课前有深刻的体验，于是美丽的云彩在孩子们的头脑中变成了可爱的图像，再也不局限于课文中的白兔和绵羊，他们头脑中勾勒的具体画面全部展现在大家面前，孩子的朗读兴趣自然被激发，朗读情感被调动，可爱、调皮的白云成了他们的朋友。而对蓝蓝的天空一望无际，孩子们很难感受，在反复朗读中体会天空的无边无际，同时又积累了词语。
第三自然段，让学生通过想象练说农田里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？感受农田的色彩斑斓的美，进而进入丰收的愉悦。然后在反复朗读，比较朗读中体会“黄了”“红了”“白了”中农民伯伯的丰收喜悦之情。
四是注意课内与课外互动，教材向阅读积累延伸。教育即生活。生活即教育。让孩子带着课堂学习的好奇心走进大自然，走进课外阅读这才是我们语文教学的目标。局限于课本的学习永远是封闭的学习。学习中让孩子在课内和课外中互动，课内所学的知识、情感在课外充分的展现，孩子们在课外积极的表达，展示自己的情感，他们对着蓝天高喊，他们看见每一种农作物都惊呼不已，他们看见桂花就深情地呼吸，作满足陶醉状，然后装模作样地吟上一首自创的小诗或想到一个词。看见芝麻忍不住去摸一摸，然后交换自己所了解的芝麻。看见芦苇就想起了《小池塘》，说这是大眼睛的长睫毛……
良好的阅读习惯的养成绝非一日之功。爱护孩子们从小自带的那么一点“阅读好奇心”应该像呵护荷叶上的露珠那么小心翼翼。于是，孩子们在课外阅读中积累的词语，在课堂上我让他们在表达中尝到拥有知识的自豪，于是导入时个个都积极地举手把积累的.秋天的词语汇报。在学习第三自然段中，孩子们不满足于教材中只描写的农田的美景，他们想到了果园的芳香：苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了，石榴露出了笑脸……于是他们想到了儿歌《秋天到》，情不自禁地背诵起这首诗。于是他们想到了“瓜果飘香”“丰收在望”等词。
学完课文，在将课后阅读与积累在课堂上展现，把平时读到的描写秋天的儿歌读出来，背出来，于是孩子们背起了《识字一》，记起了《秋天的信》，读起了《秋天到》，想起了《秋叶飘飘》……我也适时推荐几篇充满童趣的描写秋天的诗歌。孩子们的阅读兴趣无疑很浓厚，同时更激起了孩子课后阅读的欲望。
我以为课堂只是孩子学习的起点，孩子语文学习的主阵地不在课堂，而是在生活的点滴，自己去阅读中学习，自己去生活中阅读，在平时经历的点滴中有情感有表达的欲望，这才是真正的学习。
整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的，而且已经形成一定的学习能力，使这节课的教学任务顺利地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些。值得思考的是：如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和教师。
教学内容：
北师大版四年级上册第68页《秋游》。
教材分析：
本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习，一方面使学生进一步发展数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此这部分知识是学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。
教学目标：
1.知识技能：能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单调动实际问题
2.过程方法：通过具体情景及实际操作运算，体验改商的过程
3.情感态度与价值观：在学习过程中体验知识解决实际问题的乐趣，培养学生探索精神
重难点：
掌握试商改商的方法
教学过程：
一、谈话导入
师：咱们学校组织了哪些大型活动了？你觉得那里玩，给你留下最深刻印象？
课件出示学校组织秋游的照片，帮组同学回忆秋游当天的美好时光，将学生引入带秋游情景里。师：还记得我们去了多少人吗？做了几辆车？引出当天乘车的方案，进入课堂状态。
二、创设情景，探索新知
1、观察情景图，老师来告诉你们，咱们学校那天一共有144名师生去秋游，旅游公司有大客车和小客车供我们选择乘坐。清同学们收集图中信息，说一说你从中获得哪些数学信息，让你来帮忙学校想想乘车方案，你会怎样安排了？
2、解决问题，独立完成分车方案，并完成列式计算，前后桌讨论方案及如何计算，赶快动手吧！
3、课堂巡视，老师参与讨论，捕捉有用信息
4、方案一：全部乘坐小客车，共需多少辆？
列式 144÷24=
师：算式列出来了，是不是应该算出结果呀？嗯，先在动手算算吧！算完的举手！
师：好，那你能把你的计算过程跟同学们说说嘛？其他同学注意听哦！
生：我先把24四舍五入成20，然后取7来试商，发现7和24的乘积是168大于144，所以把7改成6，继续运算，得出了结果。（教师演示其改商过程）
师：同学们，你们觉得他说的得怎么样啊？还有不同计算方法吗？
阶段小结：在刚才讨论方案及计算时候，你们与到什么新问题，咱们的解决办法你能否用自己语言表述了？（在试商过程中，发现开始试的商和除数的乘积比被除数大了，要把商改成比原来商小1的数）
5、方案二：全部乘坐大客车，共需多少辆？
列式 144÷36=
师： 现在我再请一位同学来跟大家谈谈他的计算过程。
生：我先把36四舍五入成40，然后取3来试商，发现3和36的乘积是108，但是144-108=36，余数和除数相等，所以要把3改成4，继续运算，得出了结果。（教师演示其改商过程）
师：同学们，你们觉得这位同学说的得怎么样啊？你们有遇到同样的问题吗？
阶段小结：在刚才讨论过程中你与到什么新问题，咱们的解决办法你能否用自己语言表述了？（在试商过程中，发现开始试的商和除数的乘积和被除数相等了，要把商改成比原来商大1的数）
三、巩固练习
1、帮忙红星小学288名师生解决乘车方案，如果他们学校要乘坐大客车，要安排几辆？
2、361÷54= 342÷43= 272÷46= 448÷89=
师：通过以上题目，你们知道为什么在试商的过程中有时候是的商会偏大有的会偏小了？谁知道其中的原因？举手回答
生：估算时候，除数经过四舍五入去近似数，导致定的商会偏小或偏大
师：那么我们的解决的办法是什么了？
生：如果是试的商太大了就改小，如果是试的商太小了就改大，知道合适。
3、提升能力，假如咱们学校144名师生既要乘坐大客车和小客车，应该如何安排车辆，你有几种方案？
四、课堂小结，引导学生谈谈本节学到那些知识
五、总结本节课内容，布置作业。
设计理念
《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。
教学流程
一、创设情境，激情导入
教学一开始，可组织学生唱《秋游》这首歌，接着，老师用生动的语言来创设情境：“秋风起了，天气渐渐凉了。在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。我想知道，他们去了哪里？那里景色美吗？他们玩得开心吗？”随即，音乐响起，老师声情并茂朗诵课文，而学生则闭上眼睛，边听边想像。之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。这样，学生的兴致就会被激发起来。
二、观图添彩，感受景美
学生经过初读，对课文已经有了一定的感受。这时，教师打开多媒体课件，说：“我这里有两幅郊外的景色图，可惜不是彩色的，故而美感不够。同学们能帮助添上色彩吗？”学生定会兴趣倍增。老师让学生先认真读读课文二、三自然段，看看哪些是描写色彩的词语。这样，读就更有目的了。
第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是“蓝蓝的”时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受“蓝蓝的”一词的韵味。然后，用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形。通过动态变化，让学生体会“有时……有时……”的意思。随后，老师再进行白云的其他造型，让学生用“有时像……，有时像……”的句式来练习说话。
第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出“稻子是黄的，高粱是红的，棉花是白的”，老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象：稻子——金黄，高粱——火，棉花——洁白。然后，老师用多媒体作动态展示：稻子上下起伏。老师进一步启发：“多美呀！谁能用‘稻子黄了，像。’的句式来作一个形象性的描写呢？”学生充分发挥想像，只要说得有相似处老师都给予肯定。接着，教师用同样方法展示高粱、棉花的动态，引导学生想像说话。
三、再现场景，激趣乐学
学习第四自然段，老师可播放课文的配乐朗诵，同时放多媒体动画，再现课文场景，这样，有利于让学生迅速进入情境。接着，打出动画特写：几个孩子在草地上打滚儿。再请曾有类似经历的同学说说当时的感觉。然后，展示另外几个同学蹲在草丛里的动画，提示学生观察，这几个同学在干什么？并让抓过蚂蚱（或蟋蟀）的同学说说是怎么逮的。之后，让学生判断：那位张大嘴巴的同学在干什么？并进一步激趣：“你有兴趣像他那样高歌一曲吗？”请一两位同学放声唱一唱，唱完，老师就告诉学生，这就是“亮开了嗓子”。这样，学生就形象地理解了词语的意思。
在此基础上，老师展示其他一些学生生活情景，如追逐、欢笑、大喊、游戏等等，再让学生回忆自己在春游、秋游等活动中的一些举动，学习课文中“有的……有的……有的……”的句式练习说话。最后，老师小结：“这次秋游活动，大家玩得好开心哪。现在想请同学们来读一读这段。”让学生反复朗读，在读中体会、感悟。
四、开展活动，拓展延伸
课后，老师可组织学生去郊外活动，并让学生带好笔和纸，把自己看到的景色画下来（或描写出来），还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动。这样，从课堂中的模拟秋游，再到自然中的真实活动，既巩固了课堂所学，也使学生放松了心情，可谓一举两得。
教学目标：
1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。
3、情感目标：感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
重难点：
1.学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。
2.理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。
教具：课件
教学过程：
一、导人新课：
上节课中，秋姑娘将我们带入了美丽的秋天，今天她派秋风姐姐又吹来了一些落叶，其中包含着一些词语，你们认识吗？
二、检查复习。
1、小组开火车读生字。
2、复习词语。
3、你能用其中的一两个词说一句话吗？
三、谈见闻和感受：
小朋友们说得真好，已经会用书上的句子了。秋天是一个多彩的季节，在这个季节中人们常常要去郊外游玩，小朋友们一定也参加过秋游，或者和爸爸妈妈在国庆的时候一起出去旅游过，对不对？那么，想想看，在你的秋游过程中看到了哪些秋天的景色？让你印象最深、觉得最美的是什么？
四、复习pa1
1.小朋友们眼中的秋天真是太美了，文中有一群同学跟着老师也去郊外游玩了，谁来读一读？
2.指名读pa1。
五、有感情地朗读，激活画面。 （学习2自然段）
1、师：他们眼中的秋天又是什么样的呢？快捧起书，翻开22页，老师为大家读2、3自然段，请你边听边想：文中写了哪些秋天的景色？
2、师：文中写了哪些秋天的景色？板书：蓝天、白云、农田
3、师：有哪些小朋友喜欢蓝天的？举起你们的小手让老师看看。有哪些小朋友喜欢白云的？有哪些同学喜欢农田的？（学生举手）看来小朋友们都喜欢秋天的景色，那么就大声地地读读课文2、3自然段。
4、问：（指一个刚才举手喜欢蓝天的同学）刚才张老师看到很多小朋友喜欢蓝天，你为什么喜欢蓝天呢？[书上是怎么写蓝天的？你给大家读一读。] 谁也喜欢蓝天的？[你看到的天空可真蓝啊！读得真棒！][谁看到的天空更美，通过你的朗读让大家知道。][谁能比他读得更美？]指名读“蓝蓝的天空一望无边”。
5-1（直到有人读好“一望无边”）哪个同学听到了，他有一个词读得非常好？
5-2秋天怎样的天空？蓝蓝的天空是怎么样？（一望无边）
“一望无边”是什么意思？谁能读出天空的辽阔来？让我们也感觉一眼望不到边呢。（指名读“蓝蓝的天空一望无边”。）谁看到的天空更蓝更广？
5、一望无边的蓝天中还有什么？（学生齐答“白云”）朵朵白云你们喜欢吗？白云哪里最吸引你？（因为白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。）[书中郊游的同学们，他们看到的白云是怎样的？]
6、师：是呀，白云还会变魔术呢，多有趣呀！你能通过你的朗读让大家感受到白云的变化趣吗？（指名读“几朵……绵羊”）
7、学生点评。你觉得他读得怎么样？哪个小评委来点评一下？[听听老师是怎么读的，和他有什么不一样？]（“一群白兔”、“几只绵羊”读得轻快些。） [谁来学着老师的语气来读一读，看看谁能超越老师，比我读得更好。]
8、师：听小朋友读得这么有趣，老师也情不自禁地喜欢上了这些会变魔术的白云。看又有一些云飘来了，看看它们又像什么？（出示蓝天白云图）
9、（出示句式：白云像______）学生回答。
10、下面，把你们看到的那么多变化多端的白云，用这样的句式连起来说给大家听，可以吗？（课件出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像---，有时像---，有时像-----。）
11、白云真是千变万化，喜欢的蓝天白云的小朋友，我们站起来一起把pa2读好了。（全班小朋友都站起来读）
12、师：从你们的朗读中，老师真的好象看到了一望无边的蓝天，有各种各样的白云。
六、学习pa3
1.师：蓝天、白云下的农田又是一番怎样的景象呢？自己读读课文吧。
2.问：谁来用书上的话说一说，农田里是怎样的？（指名读pa4）
走，我们也去农田看看去。（出示农田里的图片）
3、你觉得农田怎么样？（学生谈感受，相机指导说话）
（1）稻子是——（金灿灿的，远远看去，像一片金色的海洋。）
（2）高粱红了，像——（一个个高举的火把；着了火；小朋友红扑扑的脸蛋）
（3）棉花白了，像——（一个个白色的绒球；一个个棉花糖）
4、师：秋天里，除了农田里色彩斑谰，果园里也是五彩缤纷，不信，你看！（出示果园图片）你会学着课文的句子说一说吗？
出示课件句式：果园里，梨子（ ），葡萄（ ），苹果。
5、师：农田丰收了，谁最高兴呢？（农民伯伯）看，他们正在收割呢，脸上都洋溢着丰收的喜悦！我们吃着香喷喷的大米饭，香甜可口的蔬菜瓜果，我们的心情会怎样呢？（高兴）秋风吹起了稻子的黄头发，吻红了高粱的脸旁，更使得棉花都笑开了花，让我们一起走在秋天的田野上吧。（齐读pa3）
七、小组合作学习第四自然段：
1、师：蓝蓝的天，白白的云，丰收的农田，跟着老师到郊外游玩的同学们，他们玩得怎样呢？（请学生读第一句）
2、师：第一句话中写了小朋友的玩耍几中情况？你是怎么知道的？
3、师：是的，句子中这三个“有的”用得真好，把同学们的活动都写出来了。谁能把这句长句读通顺了。（指名读第一句）。
4、如果你也在草地上，你最喜欢什么活动？
5、小朋友们喜欢的活动可真多啊，我们还有许多是一起参加的活动，你会用上三个“有的”，也来说说吗？（课件出示句式：）
同学们在校园里玩，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
，同学们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
6、小朋友们真聪明，秋天给我们带来了美丽，更给我们带来了快乐，让我们再随着第4自然段再去看一看、玩一玩吧。（齐读pa4）
7、你看到了那么美的秋景，你会说些什么呢？谁也能学着文中的小朋友向着蓝天亮开嗓子？（有的孩子说：“我想变成一只小鸟，飞在蓝天。”有的孩子说：“我想变成一朵白云，飘在蓝蓝的天空。”）
8、是呀，（接着刚才学生回答的句子），秋天的景色可真美呀，真是赏也赏不完，看也看不厌，让我们再次和书中的同学们一起欣赏秋天的美景，一起体会秋天的快乐吧。（读全文）。
八、指导写字
1、师：瞧，秋风又吹来了几朵白云，你认识它们吗？我请一个小朋友当小老师教大家读，他读一遍，大家跟读一遍，看谁读得最好。
2、领读。
3、用什么方法记住它们呢？分析字型，书空，描红，范写，临写。
九、总结全文，课外延伸。
师：美丽的秋天，令我们陶醉，老师突然有个小小的想法，想把美丽的秋天永远留在身边，小朋友们可以通过写日记、画画、读书、背课文、到网上收集秋天的图片，把收集到的资料在课堂上交流展示，一起来办一次秋天的丰收会，好吗？
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：94
走出课堂学语文——《秋游》
俗话说：“百闻不如一见”。没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，亲口尝一尝，更能真切地获得感受了。《新课程标准》中指出：“建设开放而有活力的教学课程，课堂与生活要紧密联系在一起。”先进入文本，再跳出文本，走向生活，是小学语文教学改革努力的方向，也是让学生学习真正实现个性张扬的有效途径。为此，教师要注重真实的场景教学，加强课内外结合，积极地把学生引向学习场所，引向生活和大自然，让学生在活动过程中学语文、用语文，发展语文能力、提高学语文的兴趣，在活动过程中张扬学生的个性。
课文《秋游》是一篇情景交融的记叙文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。学完课文后，我组织学生走出教室，走向大自然，到郊外去寻找“秋姑娘的踪迹”。用眼欣赏，用耳倾听，用心感知，秋天有哪些景象，想一想除了书本上讲的，你还在哪里发现了秋姑娘的踪迹？回到教室后，我让同学们畅所欲言，说说秋天还有哪些特点？同学们热情高涨，课堂气氛异常热烈。有的说：“秋天，雁过留声，只见大雁一会排成‘人’字形，一会排成‘一’字形，向南方飞去了。有的说：“秋天来了，菊花开了，有红的，有白的，还有紫的……”有的说：“桂花也开了，好香啊！”……紧接着，我让学生用笔“画一画”或者“写一写”你心中的秋天。最后回家动手“做一做”，可以将自己采集到的植物做成标本；可以用你采集的各种形状的树叶或小草或花瓣拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡，贴在墙报上，装扮一下自己的教室。也可在精心制作的贺卡上，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这次活动，同学们深切地感受到秋天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的劳动是美的。设计这样的活动，可增强学生的探究和创新意识，增进生与师、生与生之间的感情交流，张扬了学生的个性，调动了学生参与的积极性。
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师：小朋友，秋风起了，秋天到了，在这金风送爽，天朗气请的季节里，你们最想干什么呀？
生：秋游！
师：好的，这节课我们继续来学习《秋游》。那么别犹豫了，快跟着老师到郊外去游玩吧！
生：（律动《郊游》）
师：小朋友，去郊游时，郊外的美景可要看仔细了。（教师边指放大的板画图，边范读课文第2、3自然段）（读后设问）小朋友，你看到了什么呀？
生：我看到了蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。
生：我看到农田里稻子黄了。
生：我看到农田里高粱红了。
生：我看到农田里棉花白了，像天上的朵朵白云。
师：是呀，秋天的景色真美呀，看了真令人着迷，真是
生：秋色宜人！
师：请小朋友自由读第2、3自然段，读后想想，你喜欢秋天的什么？
生：（读课文第2、3自然段）
师：下面请小朋友进行小组交流，告诉同组的小朋友，你喜欢秋天的什么，并说说为什么。
生：（小组交流）
师：你喜欢秋天的什么，请告诉秋姑娘。
生：我喜欢秋天的白云。因为白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
师：是呀，白云还会变魔术呢，多有趣呀！谁能读好它呢？（出示第2自然段）
生：（几名学生读）
师：听小朋友读得这么有趣，老师也情不自禁地喜欢上了这些会变魔术的白云。让我也来试一试吧！（范读第2自然段）这些有趣的白云你们喜欢吗？请喜欢的小朋友站起来读一读。
生：（全班小朋友都站起来读）
师：这么美的白云在什么地方呀？
生：这么美的白云在蓝蓝的天空上。
师：蓝蓝的天空怎么样？
生：蓝蓝的天空一望无边。
师：谁能把一望无边的蓝天读得美美的。
生：（指名读，齐读）
师：老师真的好象看到了一望无边的蓝天，在这一望无边的蓝天上，肯定还有各种各样的白云。听老师读课文，小朋友闭上眼睛想象一下，你还看到了些什么样的白云？（教师读第2自然段，学生闭上眼睛边听边想象）小朋友，你看到的白云有时像什么？
生：白云有时像宫殿。
生：白云有时像一条腾飞的龙。
生：白云有时像一匹飞奔的白马。
……
师：小朋友看到的白云真多呀，其实，这是白云的变化多。好，把你们看到的这么多白云的样子，连起来说给大家听。
（出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像-----，有时像-----，有时像-----。）
生：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像几颗花生，有时像几只欢快的小鸟，有时像一条腾飞的龙。
生：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像皇帝的宫殿，有时像雪白的绒球，有时像飞奔的白马。
师：多美的白云呀，让我们一起来美美地读一读蓝天上那变化多端的白云吧！
生：（齐读第2自然段）
师：你还喜欢秋天的什么？
生：我喜欢秋天的稻子。
生：我喜欢秋天的高粱。
生：我喜欢秋天的棉花。
师：这些呀都是长在田野里的，小朋友喜欢的是秋天的田野。请小朋友轻声读第3自然段。
生：（轻声读第3自然段）
师：小朋友，秋天的田野美吗？
生：美！
师：美在哪儿呢？
生：农田里，稻子黄了，很美。
生：红红的高粱也很美。
生：棉花白了，也很美。
师：谁能根据这个句式，把它说得更具体些呢？小朋友可以先自己练一练。
（出示句式：农田里，稻子黄了，-----；高粱红了，-----；棉花白了，-----。）
生：农田里，稻子黄了，像铺了一地的金子；高粱红了，像一把把红红的火把；棉花白了，像天上落下的朵朵白云。
生：农田里，稻子黄了，像铺了一条黄灿灿的地毯；高粱红了，像一把把燃烧的火把；棉花白了，像铺了一层厚厚的白雪。
师：说得真棒，谁能用儿歌的形式来夸一夸秋天的田野。
生：（边说边表演儿歌《秋天到》）
师：在小朋友眼里，秋天的田野是五彩缤纷的，谁能来读好它呢？（出示第3自然段）
生：（读第3自然段）
师：你觉得他读得怎么样？
生：秋天的田野很美，他读出了赞美的语气。
生：农田里庄稼丰收了，他读出了高兴的心情。
师：让我们一起带着赞美的语气，高兴的心情读一读秋天的田野吧。
生：（齐读第3自然段）
师：再往远处看，你还看到了什么？
生：我看到了果园。
师：秋天的果园是什么样的呢？老师这儿有一些秋天的果子，请小朋友来布置一下秋天的果园。
生：（到板画的果树上去贴果子）
师：（指图）秋天的果园美吗？
生：美！
师：请小朋友用自己喜欢的方式来夸一夸秋天的果园。
生：（小组讨论）
生：（用《秋天到》的儿歌来夸）
生：（唱自编歌曲《秋天果园顶呱呱》）
生：（改编课文第3自然段）果园里，梨儿黄了，苹果红了，葡萄紫了。
师：秋天的景色可真美呀，真是赏也赏不完，看也看不厌。让我们再随课文去游一游，看一看吧。
生：（配乐齐读第2、3自然段）
师：老师这儿还有一份小小的礼物送给大家，这是表示秋天的6个成语，希望大家能够熟读记住。（指黑板报秋景图上的成语，生自由读，教师领读，齐读）
师：小朋友，今天的秋游该结束了，在秋游的过程中，我们还结识了4位好朋友，让我们一起来认一认吧。
（识记生字：望、几、兔、羊 指导书写 略）
说教学目标：
1、正确、流利地读课文。
2、能按照顺序进行看图说话练习。
3、能用一定的记字方法记住9个生字的字形，写好”追”，”喊”两个字。
4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
说教学重点：
识字、写字
说教学难点：
看图按顺序说一段话。
说教学准备：
挂图、字卡、课前寻找秋天
说教学过程：
一、谈话导入，生活激趣
1、今天，我们来学习一篇新课文《秋游》，请小朋友跟老师一起板书课题。
2、“秋”指什么季节？“秋游”是什么意思？（秋天到郊外游玩）齐读课题。`
3、在我们的身边，秋天已经悄悄来临了。这两天，大家都睁大了双眼去寻找秋天，来说说你们的收获吧。可以是一句话，也可以是一首诗或儿歌。（全班交流）
4、大家的收获还真不少。这节课，老师要邀请大家一起去郊外游玩，希望大家能玩得开心，收获更多。
二、范读课文，指导看图。
1、请大家把书翻到第1课《秋游》，捧好书，准备出发。（师范读）2、同学们跟着老师去郊外游玩，你看到了些什么？又说了些什么？请大家走进这幅《秋游》图。
（1）我们从上往下看，秋天的天空中，你看到了些什么？它们是什么样子的？（……的天空……几朵白云有的像……有的像……小鸟……）板书：天空：
（2）秋天的农田里，长了哪些庄稼？它们有是什么样子？（稻子金黄，高梁火红，棉花雪白雪白。）板书：田野
（3）你们在草地上玩了什么呢？出示：我们有的，有的，有的，有的。（板书：游玩）
3、大家说得真不错，现在你能按“天空——田野——游玩“的顺序向大家介绍一下你秋游的经历吗？（指名一生说）
三、初读课文。
1、秋游的经历真令人开心，《秋游》这一篇课文更是生动地记录了同学们的游玩经历过程，现在请大家自由轻声地朗读课文。。
要求：①读准字音②读通句子（读3遍）
2、这些生字词你能读准了吗？自己先练一练。出示：追逐郊外白兔绵羊老师喊着高梁凉了棉花稻子一望无边逮蚂蚱打滚儿亮嗓子
（1）自由练读。
（2）带拼音开火车读，齐读
（3）去拼音一行一行读，齐读
3、大家的生字词读得这么棒，相信读课文也难不了你们。第一节写了同学们跟着老师去郊外游玩，谁来读？
（1）来到郊外，同学们看到秋天的天空美极了。（板书：美）谁来读第2节。（请生读，评议）
（2）秋天的田野也很美。（板书：美）谁来读第3节？（请生读，评议）
（3）第4节写同学们在草地上玩得很开心。（板书：开心）谁来读？（请生读）
4、美好的秋天，尽情的玩乐，真令人难以忘怀，让我们一起再次走进课文，再次去郊外游玩一番。（齐读课文）
四、分析字形，指导写字。
1、今天，同学们跟着老师去郊游，玩得都很开心，可课文中的生字却急坏了，它们争着抢着对同学们说：“小朋友们，今天可别光顾着玩，还得认真写好字呀！”同学们，你们会认真写好字吗？”
2、出示：“追”“喊”
（1）先和它们一起打个招呼。
（2）书空这两个字的笔顺。
（3）说说怎么记住它们。
（4）范写追：竖笔写在竖中线，两个左框紧贴竖。点的起笔要略低，捺脚运笔重到轻。喊：口字写得窄而上，一撇写到口字下。一横一口要靠左，斜钩对角拉拉长，最后一笔点在上。
五、课后作业
这节课，同学们的表现都很不错，课后希望大家能把这篇美文多读几遍，争取把课文读熟练。
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：61
评奚敏君《秋游》
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奚老师这节课能放下架子，走近学生，努力创设一种民主和谐、宽松的教学氛围，使学生感到老师是自己的亲密朋友，老师与学生、学生与学生之间可以相互交流。 在教学中，根据教学内容和目标，运用操作调动学生参与学习过程，以动促思，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。能引导学生乐学、善学，使学生对“交换加数位置，和会不会变”有了更深刻的认识。合理开展合作学习，不仅有利于学习质量的提高，更有利于学生在相互协作、相互竞争中体验成功、获得进步。在这节课中，采取合作学习方式，采用猜一猜、说一说、比一比、评一评等多种形式，进行小组活动、拓宽学生参与面、让学生在动手、比一比中体验成功后快感和喜悦、感受学习的乐趣。
不足之处：
给学生提出问题空间时间不充足。“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从问题开始的“问题”是引发学生积极探索，促进学生在寻求问题解决的过程中获得发展的“动力源”。《数学课程标准》明确提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动是发现问题和寻求解决问题的有效途径。因此，课堂教学中就应该让学生去做提问题的主人，这比被动地回答老师的提问更有效。只有这样学生参与学习的兴趣才会浓厚，学习的责任感也才会增强，学生自己提出问题再去寻求问题解决的途径，真正体现了新课程理念下学生自主探索的学习方式。
活动目标：
1.感受欣赏秋天里大自然的美景，体验郊游的乐趣。
2.观察并发现秋天的特征及秋天里人们的活动。
3.有热爱大自然的情感，知道爱护环境。
活动准备：
1.选择好郊游地点，确定线路，选择的地点尽量靠近果园或养鸡、养猪场或农村的菜园等地点。
2.带塑料瓶、捞网、小铲子等。
3.穿轻便服装，带少量食物、水、风筝等。
活动过程：
一、出发前做简短谈话，明确外出的任务和要求。
(1)教师：今天我们到地方去旅游，大家去找一找，看一看秋天是什么样子的，回来后请大家谈谈你看到了什么。
(2)教师：秋天的景色是很美的，我们该怎样对待美丽的花草树木?
(3)教师：我们和别的班上的小朋友一起坐汽车时应注意什么?我们过马路时应该注意什么?
二、沿指定地点，带领幼儿观察欣赏秋天的景色。
到达地点，按计划路线组织幼儿观赏重点景物。
(1)观察田野里的花及农作物，鼓励幼儿用语言形容、想象、比喻等。
(2)观察秋天的树叶，带领幼儿拣树叶，并收集外形比较好看的树叶。
(3)拣起被游人丢弃的垃圾，维护大自然或公园里的美好环境。
三、组织游戏：寻宝活动。
在树丛中、石头下寻找一些教师事先放好的小纸条等，按纸条指示完成任务，得到一份小礼物。
四、围坐在草坪上休息，吃点心。
提醒幼儿注意保持卫生，垃圾要放入垃圾箱。
五、自由活动。
放风筝、写生、踢足球等。
因为选择了附近的田野作为郊游的地点，所以，孩子们是排好队步行的。
活动反思：
刚开学，就有小朋友问：“老师，我们什么时候出去郊游啊?”今天，秋高气爽，孩子们拉着好朋友的手，走上了郊游的道路。一路上，秋天的花先吸引了孩子们的注意，再是随风飘落的树叶，也让孩子们回味了常绿树和落叶树的概念，他们兴高采烈地唱着歌，念着儿歌，惹的行人纷纷回头。我也发现，孩子们升入中班后，自我保护能力得到提高了，能自己注意观察道路情况，还能关心到同伴。总的说来，孩子们非常喜欢类似的亲近大自然的活动。
江苏 钱锡铭
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设计理念
《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。
教学流程
一、创设情境，激情导入
教学一开始，可组织学生唱《秋游》这首歌，接着，老师用生动的语言来创设情境：“秋风起了，天气渐渐凉了。在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。我想知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?”随即，音乐响起，老师声情并茂朗诵课文，而学生则闭上眼睛，边听边想像。之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。这样，学生的兴致就会被激发起来。
二、观图添彩，感受景美
学生经过初读，对课文已经有了一定的感受。这时，教师打开多媒体课件，说：“我这里有两幅郊外的景色图，可惜不是彩色的，故而美感不够。同学们能帮助添上色彩吗?”学生定会兴趣倍增。老师让学生先认真读读课文二、三自然段，看看哪些是描写色彩的词语。这样，读就更有目的了。
第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是“蓝蓝的”时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受“蓝蓝的”一词的韵味。然后，用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形。通过动态变化，让学生体会“有时……有时……”的意思。随后，老师再进行白云的其他造型，让学生用“有时像……，有时像……”的句式来练习说话。
第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出“稻子是黄的，高粱是红的，棉花是白的”，老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象：稻子——金黄，高粱——火，棉花——洁白。然后，老师用多媒体作动态展示：稻子上下起伏。老师进一步启发：“多美呀!谁能用‘稻子黄了，像( )。’的句式来作一个形象性的描写呢?”学生充分发挥想像，只要说得有相似处老师都给予肯定。接着，教师用同样方法展示高粱、棉花的动态，引导学生想像说话。
三、再现场景，激趣乐学
学习第四自然段，老师可播放课文的配乐朗诵，同时放多媒体动画，再现课文场景，这样，有利于让学生迅速进入情境。接着，打出动画特写：几个孩子在草地上打滚儿。再请曾有类似经历的同学说说当时的感觉。然后，展示另外几个同学蹲在草丛里的动画，提示学生观察，这几个同学在干什么?并让抓过蚂蚱(或蟋蟀)的同学说说是怎么逮的。之后，让学生判断：那位张大嘴巴的同学在干什么?并进一步激趣：“你有兴趣像他那样高歌一曲吗?”请一两位同学放声唱一唱，唱完，老师就告诉学生，这就是“亮开了嗓子”。这样，学生就形象地理解了词语的意思。
在此基础上，老师展示其他一些学生生活情景，如追逐、欢笑、大喊、游戏等等，再让学生回忆自己在春游、秋游等活动中的一些举动，学习课文中“有的……有的……有的……”的句式练习说话。最后，老师小结：“这次秋游活动，大家玩得好开心哪。现在想请同学们来读一读这段。”让学生反复朗读，在读中体会、感悟。
四、开展活动，拓展延伸
课后，老师可组织学生去郊外活动，并让学生带好笔和纸，把自己看到的景色画下来(或描写出来)，还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动。这样，从课堂中的模拟秋游，再到自然中的真实活动，既巩固了课堂所学，也使学生放松了心情，可谓一举两得。
《秋游》是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的配合也很重要。第一自然段的内容简单明了，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的第二、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的'美丽，先让学生观察图画，具体感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是 “一望无边”的，白云一直在变幻，田野里色彩斑阑，到处充满了果实成熟的美。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的有趣，想象：“天上的白云有时像―――，有时像―――，有时像―――。” “稻子熟了，黄澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。”再想，这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行比赛，培养语感。这一教学环节的设计，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。
作者：里华中心小学 彭小艳 转贴自：里华中心小学 点击数：83
《秋游》教学设计五
《秋游》教学设计
姜堰市里华中心小学 彭小艳 （225516）
教学内容：
国标版小学语文二年级（上）课文1第二教时
设计理念：
合理运用多媒体课件，利用音像组合等手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，自主表达所感受到的金秋美景，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，关注学生的学习状态和学习过程，努力提高学生的语文素养。
教材分析：
这是一篇情景交融、富有童趣的散文。全文生动到描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。本节课的重点：有感情地朗读课文。 难点在于抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。
教学目标：.
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、图文对照，并通过想象抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景，激发学生热爱大自然的感情。
教学准备：
多媒体课件 学生准备彩笔〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
教学过程：
一、引导回味，创设情境。
“炎热的夏天已经悄悄走了。眼下秋风起了，天气渐渐凉了。”在这美好的季节，你想到什么？（鼓励学生回忆自己所积累的有关秋天的成语，古诗、儿歌等等）看来同学们对秋天了解得还真多，告诉老师金秋时节你想干什么呢？（鼓励学生大胆表达自己的愿望）
好，今天就满足大家的愿望，咱们就一起去“秋游”吧！
【设计意图】引导学生充分运用自己的知识积累，生活经验来再现秋天，营造轻松、和谐、融洽的课堂氛围，尊重全体学生的自主情感，带领学生轻松进入课文情境。
二、 指导看图，感知课文。
1、（播放音乐《郊游》）同学们，不知不觉的，我们已经来到了郊外。让我们睁大眼睛，尽情欣赏这秋天的美景。（播放课件，欣赏秋天的美景。）
2、欣赏完了这美景，你能把刚才看到的介绍给别的同学听一听吗？（结合学生的自主表达，最后可引导个别学生按“天空—农田—游玩”的顺序说说。）
3、大家说得真好，让我们闭上眼睛，一起走进这多姿多彩的秋天吧！（伴着轻音乐，播放课文录音）（学生闭上眼睛，边听边想像。）之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。
4、带着自己的感受，个人自由练读课文。
【设计意图】多种手段极力创设生动丰富的情境，调动学生的多种感官参与课堂活动，恒久学生的学习兴趣。让学生说自己看到的美景、自己当时的深切感受，这就把表达的权利还给了学生，真切关注了每一位学生的需要，走进了孩子真实的心灵。
三、动情朗读，感受景美 。
学生经过初读，交流：觉得秋天的什么最美？
能不能通过你的朗读告诉我们。指导有感情地朗读。
请学生说说，你还学到那些好词好句呢？（可提示，比如表示颜色的词有哪些？）这时，教师打开多媒体课件，说：“我这里有两幅郊外的景色图，可惜不是彩色的，故而美感不够。同学们能帮助添上色彩吗?”学生定会兴趣倍增。
第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是“蓝蓝的”时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受“蓝蓝的”一词的韵味。然后，用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形。通过动态变化，让学生体会“有时……有时……”的意思。随后，老师再进行白云的其他造型，鼓励学生用“有时像……，有时像……”的句式来练习说话。
第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出“稻子是黄的，高粱是红的，棉花是白的”，老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象：稻子——金黄，高粱——火红，棉花——洁白。这些颜色告诉我们什么？看来秋天不光是个多姿多彩的美丽的季节，还是一个成熟的季节，一个丰收的季节，你说呢？你喜欢秋天吗？该怎么通过朗读来表达出自己的喜爱之情呢？大家试一试。然后，多请几位学生朗读，师生共同评议。（多结合个人实际，鼓励为主）
拓展：引导学生思考站在丰收的田头，抬头望去，你还会看到什么？激发学生想像说话。（丰收的果园，忙碌的人们……）
【设计意图】借助多媒体课件，不知不觉将学生带入情境，巧妙地在有限的课堂中拓展了学生无限的想象空间，在无限的想象中读出个人自己对秋天的体验和感悟。
四、再现场景，激趣乐学。
刚才我们睁大眼睛，尽情欣赏了这秋天的美景。下面让我们轻松一下，到哪儿去了？（对，去草地！）播放课文的配乐朗诵，同时播放多媒体动画，再现课文场景，让学生迅速进入情境。好，让我们也彻底轻松一下，大家就大胆想象一下，在我们校园那松软的草地上，你抬起头来，看到什么，想不想亮开嗓子？大胆地说吧、喊吧、叫吧、唱吧… …，接着，打出动画特写：几个孩子在草地上打滚儿。再请曾有类似经历的同学说说当时的感觉。然后，展示另外几个同学蹲在草丛里的动画，提示学生观察，这几个同学在干什么?并让抓过蚂蚱(或蟋蟀)的同学说说是怎么逮的。说说玩这些活动的心情怎样，那就怎样来朗读这一段。大家玩得方式各不一样，用那些词来连成一句话？你能说一句话，用上 “有的……有的……有的……”。
最后交流：“这次秋游活动，大家玩得怎么样？就请同学们用这种心情来读一读课文，好不好？”让学生反复朗读，在读中体会、感悟。
【设计意图】让学生大胆地表达自己的愿望，让课堂回归生活，符合以人为本，促进学生的发展等新课改理念，体现了人文主义精神。
四、开展活动，拓展延伸。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
说一说，此时此刻你最想做什么？
结合个人的愿望，能在课堂完成的，鼓励努力完成，如需课外活动，课后，老师可组织学生去郊外活动，并让学生带好笔和纸，把自己看到的景色画下来(或描写出来)，还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动。这样，从课堂中的模拟秋游，再到自然中的真实活动，既巩固了课堂所学，也使学生放松了心情，可谓一举两得。
【设计意图】改变传统的教学模式，让学生自主小结并提升，学习的主动权交给学生，把课堂教学的时间和空间还给学生，相信学生，把学生从被动的地位提升到主动的地位，激发学生自主发现问题，寻找解决问题的办法，潜移默化地诱导学生走向主体控制的自主学习。
【教学点评】
学生是学习的主体，学习一篇文章要靠自己去读，而不能依耐老师的讲解。学生只有依靠自己去认真地读，自己去领悟、体验、揣摩，才能发现课文的真谛。本[篇教学设计，努力改革了课堂教学的结构，让学生唱主角，教师当好导演，组织、引导、点拨、调控，让课堂教学活起来。且注重引导学生在感悟、积累、运用中学习语文，从而整体上提高了学生的语文素养。
（里华中心小学 彭小艳）
【教学目标】
1、通过对课文的朗读、感悟，想象秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的……”说一句话。
3、背诵课文。
【教学重难点】
如何在美读课文中让学生去想象感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。
【教学准备】图、生字卡片、多媒体课件
【教学时间】两课时（本课为第二课时）
【教学过程】
一、开门见山，揭示主题
小朋友们，在上新课之前我们一起拍手来念一首儿歌好吗？（师生拍手一起朗诵儿歌《秋天到》。）
这首儿歌里描写的景色美吗？昨天老师已经带大家到郊外秋游了一番，你们还记得都看到了什么吗？（师根据学生的回答，相机出示图画。）
二、进入情境，美读课文
(配乐)呀，这儿真是一个美丽的地方！(师范读第一自然段)想和老师一起到郊外游玩的小朋友，请站起来和老师一起走吧！
请同学们继续自由地美美地把课文读一读，一会儿告诉老师你觉得哪个自然段写得最美？(生自由读课文)
(随机教学)
1、让学生在读、评、画、议中学习第二、第三自然段，想象秋天的美景。
读：选择自己喜欢的自然段读一读，采用多种鼓励的方式激发学生读的兴趣。
评：让学生实实在在的发表自己的意见。
画：给学生一幅轮廓图，让学生给各种景物涂上颜色。抓住“颜色美”这一特点，更深入地感受秋天的美。
议：让学生自由走动交流、展示自己的画。
2、让学生在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋游的快乐。
玩：让学生根据第四自然段的内容进行表演，在表演中切身体会快乐的感觉，激发学生用快乐的心情朗读课文。
（读、评的方式同上。）
三、做“摘苹果”的游戏，进行说话、识字训练。
1、小朋友们今天表现得可真棒，秋姑娘可高兴了，她给大家送来了一棵苹果树。呀！满树的苹果又大又红，你们想摘吗？可是，秋姑娘说了，你们要回答出她的问题才能摘。
2、出示问题：
①蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像……，有时像……。
②用“有的……有的……有的……”说一句话。
③“郊”怎样读？你用什么办法记住这个字？你会写吗?
④“凉”怎样读？你用什么办法记住这个字？你会写吗？
四、整体感知，深化主题
1、再读课文。
2、秋天的景色美吗？你们能用自己喜欢的方式来赞美一下秋天吗？
（学生思考，发言。）
【教学反思】
《秋游》一课是一篇情景交融的散文，全文生动的描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中欢乐心情。为此在教学中，我牢牢地抓住语文教学的三个层面：感悟——积累——运用来培养学生的语文阅读能力。在指导学生朗读时，我不但让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。
