首页 > 教学资源 > 教案 > 其它教案 > 小学语文教学反思汇编

小学语文教学反思汇编

零度碳酸 点赞 分享
小学语文教学反思汇编

微信扫码分享

小学语文教学反思汇编(精选11篇)

小学语文教学反思汇编 篇1

  一年级学生要在短时间内掌握汉语拼音,难度极大。为了教好拼音,我用了一个半月的时间,使得学生愿意叫我“拼音老师”了。在这一个多月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节,我真的感到难度很大,有时一节课学习3个字母都困难,尽管我也用了各种激励语言来调动孩子们的学习积极性,可是有的孩子还是没有兴趣,掌握不了课堂所学的知识,但是汉语拼音教学是孩子们学习的基础,不管有多大的压力,让学生必须掌握好汉语拼音,我用心去领会孩子们的心声挖掘孩子们的潜能。

  声母是拼音的开端,为了让学生对学拼音产生好印象,在学声母时,我让学生们带着快乐的心情学唱了声母歌,使得学生能在快乐中认识23个声母,而且对拼音留下了好印象。在复习声母时,为了学生能够区分容易混淆的声母,我根据学生愿意动口,不愿动手这一特点,让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏,在整个游戏中,我始终关注学生的学习特点和学习兴趣,减少重复机械的发音练习。

  复韵母是拼音教学中的一个重点也是一个难点。复韵母极容易混淆。如:复韵母“ui和iu”,在教学中,我有意让学生们说说你怎么样区分这两个复韵母,但是学生还是根据以往的学习经验,采用记忆图画和左右边写法来记,这两种方法未尝不可,但成效不是很大,经过点拨,终于有一名同学举手说出了老师想说的'话,那就是要用读音和拼音的写法来区分。ui:发音时,要先发u的音,口型滑向i的口形,因此,学生看见ui,除了可以想象课本上图画小女孩的围巾形状外,按复韵母的发音方法来记更准确和直接。iu:发音时,也是要先做好发i的口型,嘴巴扁扁的,发音结束时,口形要停留在u的口型上,这样,孩子们看到iu,就会知道要先看站在前面的拼音是哪一个。除iu和ui本身不好区分外,给他们两个标调号也是很容易带给学生们错觉的。课堂上,我曾经编过故事,大意就是i和u为戴帽子争争吵吵,于是拼音国王说,谁站在后面呢,帽子就给谁戴。当然,除了讲故事外,标调歌可是一定要唱的:有a先找a,没a找oe,iu并列标在后。

  韵母发音较难,特别是鼻韵母。鼻韵母分前鼻韵母和后鼻韵母,学习起来有一定的难度,大部分学生发音时前鼻音不像前鼻音,后鼻音又不像后鼻音,导致前后鼻音根本分不开。

  在教学前鼻音时,我特别关注学生发音的准确性,前段时间都是利用课文的插图来教学拼音,后来,我让学生根据韵母组成的字母来尝试发音。

  如教学an,an是由a和n组成的,发音的时候由发a的音转向发n的音,anan学生由慢变快,最后滑向an的音这样教学有助于学生记注an的形和音,收到了良好的效果比直接教给学生读音效果要好的多。

  在尝试成功后,我以此类推,让学生用以上方法学习eninunün。由于事先让学生自己去尝试,所以许多学生非常兴奋,争着,抢着发给我听,当然有许多是不正确的,但一经提醒,学生还是能够发准的。

  为掌握好复韵母,在复习过程中,我注重了进行训练,设计了三步:让学生发现——探究——实践,使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系,从而掌握复韵母的发音方法,突破教学难点,我还运用了新课程理念所倡导的自主、合作、探究的学习方式,指导学生学习复韵母,在整个教学过程中,注重寓教于乐,运用各种小游戏,激发学生的兴趣,使学生达到乐学、爱学。

小学语文教学反思汇编 篇2

  放飞想像的翅膀,让文字开出灿烂的花朵

  语文是所有学科学习的工具,同时它兼有的文字美、语言美是其它学科无法比拟的。古往今来,那些咏物抒情的文章,那些莺莺燕燕、桃红柳绿的诗词,陶冶着一代代热爱文学的人。我们在语文的教学中除了带领学生体味作者的思想,教育学生做人以外,如何花一些功夫让学生爱上文学,爱上文字表达呢?通过一些实践的体会,我发现,以课文为蓝本,描摹发挥,充分想像,合理表达是使学生发现语言美,并乐于运用语言抒发情感的有效途经。

  例如,我在教学小学语文s版二年级下册《假如》一文时,就使用了这种方法。《假如》这篇文章运用的是诗歌的体裁表达了小朋友的几个美好的愿望,他希望能用马良的神笔给被狂风吹得东倒西歪的小树画上温暖的阳光和雨露;给饥恶的小鸟画上谷粒;给残疾的西西画上一双好腿,从课文中可以使学生受到帮助别人、同情弱小的思想教育。下面我将讲述我在本课实施的想像教学的几个步骤:

  一、故事激趣,进入想像情境。

  “神笔马良”是我们这一代人熟知的神话故事,但对于现代的孩子来说,还有点陌生。为了让学生了解神笔的神奇,我绘声绘色地讲述了这个充满着浪漫主义色彩的故事。孩子都是爱听故事的`,特别是这种情节曲折生动,说者表情丰富,能深深抓住心灵的故事。他们都听呆了,闪动的大眼睛完全进入了故事里的人物行为、思想的变化,随着主人公的遭遇不时变换着心情,为我将要进行的想像教学打下了基础。

  二、补充故事,培养想像能力。

  我并没有说出故事的结尾,当学生听到马良被贪心的皇帝逮捕并实施了威逼利诱等各种手段来让他画出金银财宝的时候,故事嘎然而止,孩子们受到好奇心的趋使想知道善良的马良怎么样了,可恶的皇帝有什么下场,这正是发挥孩子聪明才智的时候,这些跃跃欲试的小家伙们为马良想出了很多好办法:“可以用神笔画一双翅膀飞走吧!”“画一个土行孙帮马良挖地洞,他就可以从地洞里逃走了。”“画一些天兵天将,或者孙悟空就可以打败皇帝的军队了。”……学生们的想象能力如此丰富,我们当老师的就要抓住任何一个训练契机,对学生进行各方面的语言文字训练,创造机会让他们畅所欲言,充满成就感。

  三、结合课文,挖掘诗歌内容。

  《假如》是一篇韵味十足的诗歌,短小精悍,要学习这样的诗歌必须根据诗歌内容进行合理想像,编造情节,把诗歌学“厚”来。为此,我特意给学生创造了一个情境:清晨,小作者“我”看到了三样有困难需要帮助的人或物,它们分别是小树、小鸟、西西,你们能想像一下它们正在遭受什么痛苦吗?学生们纷纷畅所欲言:1、柔弱的小树被猛烈的狂风刮得东倒西歪,也没有水喝,快渴死了,它难受地说:“快救救我吧!”“我”会用马良的神笔给小树画上太阳和云朵,这样狂风就不会来了,云朵也会变成雨滴,小树就不会渴了。2、刚生下来的小鸟正在遭受着饥饿的折磨,鸟妈妈去很远的地方觅食了,大半天了都没回来,小鸟们被饿得喳喳地哭泣,并且还很担心鸟妈妈的安全,如果“我”用马良的神笔给小鸟画上谷粒,鸟妈妈就不用再到遥远的地方觅食了,小鸟们也会吃得饱饱的。3、坐在教室里的西西,由于腿残疾了,没有办法像同学们一样在课间的时候到操场上跳绳、跑步、踢球、做游戏,她只能静静地呆在教室里,心里却多么渴望能和小朋友们一起健步如飞地玩呀,无数次,她静静地躲在教室的角落里暗暗流泪,无数次,她望着天空中自由自在飞翔的小鸟发呆,她幻想着能有一双好腿,想去哪里就去哪里,那该多好啊!“我”要用马良的神笔为她实现这个愿望。通过情境的扩展,学生更能体会到诗歌的意境,能更好地深入文本,被文中的思想感情所打动。

  四、发散思维,拓展文本内涵。

  学习要把知识变成自己的东西,就不能局限于已知的范围,要学会迁移运用才能内化为更强有力的工具,从而举一反三,才能材思泉涌。在结课阶段,我让学生拿起马良的神笔,画出自己的愿望,凸显他们的善良,帮助需要帮助的人。学生纷纷说出:“假如我有一只马良的神笔,我会给山区的贫困孩子画上学习用品,让他们能安心地坐在教室里读书。”“我会给老师画上一个机器人,让他帮助老师批改作业。”“我会给奶奶画上一瓶神奇的药水,只要一喷就能年轻十岁。”“我会给大沙漠画上乌云,让那里痛快地下几场大雨。”“我会画一个时间隧道,这样我们就可以去远古探险啦!”……学生们的想象力是多么丰富啊,只要我们能为学生创造平台,学生是会给我们惊喜的。

  五、课后延伸,飞向广阔空间。

  上完这一课后,我发现学生对想像充满浓厚的兴趣,“打蛇随棍上”,为何不对此进行一次习作训练的教学呢?以《假如我是……》为题,把自己想像成一种事物,运用优美的语言,叙述自己的故事,体裁可以是诗歌,也可以是散文。虽然学生不明白什么是散文,我也并没有提出这个概念,而是出示了几篇例文,让学生仿写。二年级的学生水平还没有那么高,这种训练也只是维持在写话的范围内,学生可以就写几句话,只要能写出内心的感受就行。有些学生写道:如果我是一只鸟,我要飞遍世界各地,看看各地的美景。

  如果我是一片云,我要变成一场雨,让花儿一看我就笑。

  如果我是太阳,我要给寒冷的地方送去温暖的阳光。……

  结束这一课的教学,我感受颇深,我们总是说,孩子们充满好奇心,充满想象力的思维被我们的教育一点点地磨损,最后消失殆尽,那是什么原因使孩子们丧失学习的热情,又是什么原因使学生对这类想像文章的学习情有独钟,归根到底是我们应该把创造留给孩子们,让他们拿起学习的武器,自己去发现,自己去探索,最终掌握文字的使用方法,让文字随着想像开出灿烂的花朵。

小学语文教学反思汇编 篇3

  新一轮课程改革,对小学语文的古诗教学提出了新的要求。在本课的教学中,我就“转变学习方式,构建古诗教学新景观”进行了有意义的尝试。

  1、自主搜集,学会处理信息。

  教师让学生在课前搜集资料、课中交流资料,培养了学生初步的搜集资料信息、辨别信息、整合信息的能力。

  2、学法指导,拓展课堂容量。

  在导学《赠汪伦》时,教师引导学生运用“读悟法”,让学生在“初读、细读、熟读”中“理解、感悟、体味”,确立了“自主、合作、探究”的学习方式,体现了自主学习的教学理念。

  在学习《赠汪伦》之后,我又大胆超越教材,实施“学一带一”策略,让学生在课堂上自主学习另一首新诗,大大地增加课堂的容量,拓展学习古诗的视野和空间。这正是本节课的.一大亮点。

  3、自选作业,发挥个性潜能。

  教师出示四项课外作业让同学自由选择,为学生提供了个性化学习、自主学习的空间。

  当然,在尝试的过程中,伴随着学生学习方式的转变,学生“动”起来了,课堂“活”起来了,如何更好地关注学生的差异?如何更好地把握课堂的动态生成?这样的困惑,将是新课程理念下课堂教学不断探讨的话题。

小学语文教学反思汇编 篇4

  “先学后导,当堂训练”进行一段时间了,对于巩固练习环节有点小反思:

  ⑴做好总结,这是一定要做的,最好由学生自己总结,教师相机点明注意点。

  ⑵设计精巧的习题,不宜多,应举一反三,有时要分层设计,紧扣学点与考点、考情。

  ⑶习题不宜过难,要让学生跳一跳,够得着,尤其是内容比较简单的数学内容、力争不留练习到课后。

  ⑷对于优秀学生,课内又“吃不饱”的,应该提醒适当的.课外拓展、探究,或开出书目,让他们自由发展。

  小学语文“先学后导,当堂训练”的教学反思2

  针对我校导学案的实际情况,我觉得我们应在以下几个方面加强一下:

  ⒈目标确立

  目标的确立特别要强调的是对学习能力培养的目标。

  ⒉内容要求

  ⑴依据学情,用好教材,指导看书,提醒学生读书方法,学会提要钩玄。突出知识点、重点;启迪突破口;知识补充链接、铺垫扼要;目标达成可操作、便于检测。

  ⑵教学环节清晰、流程科学;每环节三点“学什么、怎么学、学会了吗”明晰;学习的内容要特别注重思维过程和思维方法;要真正地让学习的过程变成学生全面接触教材体验知识生成、应用的过程。

  ⑶重能力、善活动。着眼于学生想学、能学、会学,听说读写、思算证答,总结归纳等等,让学生动起来是起来是个道理,让学生的“脑”动起来是硬道理。

小学语文教学反思汇编 篇5

  每当孩子们做错事时,作为老师既不能打,又不能骂,该怎么办呢?我想:要孩子们长记性,就得换种方式来惩罚。

  放学铃打响了,孩子们纷纷背着书包回家去,教室里剩下寥寥无几的几位孩子,他们有的在做作业,有的下棋,有的在看书,看着他们专注的样子,我心满意足地返回办公室,刚坐下,正准备喝一口茶,我的双眼透过办公室的'玻璃窗看到了小镇和小旭两人从教室门外的窗口翻进教室,还在教室里追逐打闹,并踩上了同学们的桌子上,严重影响了其他孩子。我连忙放下茶杯,走出办公室,刚到教室门口,他们俩已经看到我了,都自觉地来到我跟前,一言不发,等候我发落。此时,我火冒三丈,很想狠狠地训他们一顿。类似这种危险游戏,我讲了多少遍?其中的后果,我和他们一起分析了多少回了。我的直觉告诉我,他们一定做好了“洗耳恭听”的准备。我正欲发话,看着他俩扔低着头,我想,这次来个出其不意,看看效果如何。

  我深深地叹了一口气,平缓地对他们说:“你们做的一切,我都看到了,现在老师想请你们做两件事,第一,把教室的窗台和所有的桌椅都擦干净。第二,把教室的桌椅摆放整齐,完成任务以后过来向我汇报,好吗?”他们一听,先是愣了一下,露出惊讶的表情,接着满口答应着回教室忙碌起来。看着他们认真忙碌的身影,我心里一阵窃喜,这个方法已初见成效。过了二十分钟,他们俩兴致勃勃地过来向我汇报,还和我谈了劳动后的体会,最重要的是认识到自己的错误行为。听完后,我摸了摸两个小家伙的头,说:“老师相信你们以后都不会再做这样的错事的。我决定原谅你们。”他们开心地说:“谢谢老师!”

  从此以后,他俩果然如我所愿,再也没出现这样的错误行为。美国心理协会会长AlanE.Kazdin表示,在纠正孩子错误行为的过程中,一切强硬的惩罚手段都是无效的。只有让孩子不断重复“好行为”,同时得到有正对性的表扬,才能变得越来越“合作”。温柔地纠正不良行为,不是说教,更不是体罚,而是一种没有伤害却有效果的“变相惩罚”。

小学语文教学反思汇编 篇6

  这篇课文主要讲了汤姆在不允许钓鱼的时间里钓到一条大鲈鱼,在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事,告诉我们时时处处都要严格自律,自觉遵守社会公德和规定的道理。

  教学中,在学生熟读课文的`基础上,我抓住“去钓鱼—钓到鱼—放掉鱼—永难忘”这条线索,让学生分部分理解。在学习第二部分时,通过“套上、甩起、抛向”掉鱼动作的理解,体会汤姆的技术娴熟、经验的丰富,“划破、沉入、泛起”等动词让学生感受作者用词的准确,再加上“湖面泛起一圈圈银色的涟漪”使得这一段描写更富诗意。引导学生多读句子,以便对于词语的积累。

  教学第三部分时,引导学生感悟汤姆心情变化的原因是因为爸爸说了那句话,而爸爸之前“投来赞赏的目光”和

  现在用低沉的声音说“孩子,你必须把这条鱼放掉”又是为什么?学生理解起来比较容易,从而体会爸爸说“孩子,你必须把这条鱼放掉”时不容置疑的语气。又从“不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定”斩钉截铁的语气中,认识到爸爸要让汤姆懂得任何情况下都必须遵守社会公德的道理。而让学生找出表现汤姆心情的词语时,也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、叹了口气”等词语。

  整节课下来,学生掌握得还可以。在教学中存在一些问题,如:很多时候都是我自己在讲,没有很好地引导学生进行讨论、交流。而在学生读书的过程中,应让他们自主发现问题,然后再来解决,这样对于课文的理解才会更深刻。

小学语文教学反思汇编 篇7

  本文是一篇略读课文,讲述的是为了保护一棵橡树,筑路工人与工程师经过精心的设计,在不改变筑路计划的前提下,使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿,既保住了这棵橡树,又圆满地完成了筑路计划的故事。在本课的学习中,主要指导学生在自主读文中感悟环保主题,因此,在教学设计上,我让同学们与《一个小村庄》这篇课文中的人们作对比,让同学们自己感受筑路工人和工程师的高尚品质,在他们朴实的语言和动作中,感受他们保护环境的`美好情怀。从教学效果看,基本的教学目标是达成了,主要是我有意识地在教学中深挖教材,引导学生在具体的词句中体会工人和工程师的心理活动。同时,在本课,我着重在于引导学生概括主要内容的能力训练上,我让孩子们找出主要人物,事件与结果,在交流讨论中让孩子们尽情发挥,在引导孩子们用简单的语句组合归纳,尽管花费的时间比较长,但学生的进一步了解了概括主要内容的方法。但我在教学时没有充分利用文本特点,让学生在本文的矛盾对比中感悟工程师和工人们的环保意识,也就是让学生在情感反差中逐步体会主题,此外,在教学本课时我还是未能让学生真正地做到自读理解,对于这一点我还学要更进一步思考,该如何做会更好。

小学语文教学反思汇编 篇8

  叶澜教授指出:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动。”

  一、在推敲语序上激活文字

  在《给老师的一封信》中有这么一句,“7岁那年,开学的第一天,妈妈牵着我的手,把我送进了学校。第一个迎接我的是您――顾老师。”

  这篇文章满怀深情,字里行间充满了对老师的喜爱。我在备课的时候,反复地读着这句话,慢慢地,那一个破折号的味道就在读的时候越来越有味了。读到您的时候,一顿,然后亲切地喊出那个亲切的名字:顾老师。

  上课的时候,对这句话,我让学生换一种方式说说,学生说出两种:顾老师是第一个迎接我的。第一个迎接我的是顾老师。

  然后,请大家联系上文,慢慢地读,细细地想,有了一个破折号,你读了什么?那种对老师由衷的敬意,亲切就在一个个同学的朗读体会中被悟出了。是的,我们的平淡的文字需要细细琢磨才有语言的滋味。

  二、在一个承接词中激动思维

  《敲开世界冠军的大门》中有一段插叙,连接的句子是:是的,灾难深重的中国,在历史上蒙受过多少屈辱!这一句中的“是的”一词,让人回味良久,这里有无奈,痛心,愤怒,伤心,这一切,怎么让学生品味,我也同样采用了比较的方法。先学下文,学生在了解中国受到两次侮辱之后,出示了一个说话训练:这样的侮辱,是对中国人,是对中国的.( )!从而比较深刻地理解屈辱一词,然后告诉同学刘长春不怕艰辛,辗转二十多天参加比赛的事情,深情地说:如果单单看课文的内容,我们可能会对这个人产生不屑的想法,当我们了解了背后他付出的艰苦努力之后,我们对这们的探索者产生更多的敬重之情,这不是他是错,是因为当时的祖国――灾难深重。了,出示句子:灾难深重的中国,在历史上蒙受过屈辱!然后,加上一个词:多少。介绍时代背景。再放入句子中读。最后,加上一个“是的”,你用心地读一读,作为了一个中国人,你体会到了什么?

  一个简简单单的“是的”让我们对文章有了许多的联想,这样的联想又都是紧紧围绕文本的价值所在,这样的抓点,是把语言读活了。

小学语文教学反思汇编 篇9

  这节课,我引导学生运用看图片、想象画面、联系下文、对比等方法理解“五光十色”、“瑰丽无比”这两个词语,让学生感受到语文与生活的联系,从而产生热爱语文的情感。

  在写字时,我用甲骨文、金文,小篆的“武”字来激发学生写字的'兴趣,让学生猜一猜我们要写什么字,又根据这个字的字理(“戈”在古代表示一种兵器)帮孩子们记住了这个字。

  但在积累描写小鱼的那一段文字时,我没有让孩子边想象小鱼的样子,边充分地读这些句子,所以对于积累这一目标没有落实。

  作为一名年青教师,我觉得我还有很多的不足,比如说在课堂上与孩子的情感沟通不足;我的语音语调没有高低起伏的变化,不够吸引学生;我的课堂机智还不够灵活,对于学生的评价也不够到位……

  今后我要在课前细致地备好每一节课,把每一节课都当做对自己的锻炼,努力在以上方面完善自己,落实好每一个目标。

小学语文教学反思汇编 篇10

  片断一:

  师:小朋友们,你们喜欢小动物吗?

  生:喜欢!

  师:你喜欢什么动物呢?说给大家听听。

  生:我喜欢小白兔。

  生:我喜欢小狗。

  生:我喜欢小猫。

  师:小动物很可爱(出示各种动物的挂图),请大家观察一下黑板上的动力物,它们都长了......?

  生:耳朵。

  生:眼睛。

  生:嘴巴,还有腿。

  生:还有一条尾巴呢!

  师:真聪明!它们的尾巴是一样的吗?

  生:不是!

  师:是啊,每个动物的尾巴都不一样。今天,动物们都聚在了一起,要进行一场比赛呢!现在,老师就带着大家到动物王国去看比尾巴大赛吧!

  (出示CAI课件,板书课题)

  教学反思一:

  在教学过程中,教师应成为一个组织者和引导者,让学生所有的感活动起来,每个学生拥有一双敏锐的眼睛,都有自己独特的感受,只是在于老师如何开启,如何去引导他们去、去发现、去感受事物,而不是由教师直接板书课题,范读课文,这种旧的课前引导,只会让学生产生依赖的情绪,让学生习惯于教师的落入,而不是主动去想课文写的是什么。激情是导求新知的最重要的推动力,是构成学习动机最活跃的成份,为了能有效地诱发学生学习的欲望,教师必须重视课前导入工作,使学生很快地进入学习状态。

  片断二:

  师:大家看看,有哪些动物参加了比赛呢?

  生:有猴子、兔子、松鼠参加了比尾巴大赛。

  生:还有公鸭子和孔雀也参加了比赛。

  师:很好,刚才,小动物们说要请小朋友们做评委呢!大家看,首先出场的是谁呀?(出示CAI课件)

  生:是猴子。

  师:哦,是猴子,猴子的尾巴是什么样的?

  生:猴子的尾巴细细的,长长的。

  生:猴子的尾巴真长,可以荡秋千。

  生:猴子的尾巴像一条绳子。

  师:大家观察得真仔细。猴子的尾巴又细又长。

  师:谁的尾巴长?

  生:猴子的尾巴长。

  师:我们再来看看接下来是哪位选手出场了?

  生:兔子、松鼠。

  生:兔子的尾巴好短。

  生:我养过小白兔子,它的尾巴毛茸茸的.,很舒服。

  师:真了不起。

  师:谁的尾巴短?

  生:兔子的尾巴短。

  师:大家再看一看松鼠的尾巴。

  生:松鼠的尾巴好大啊。

  生:不对,是上面好大,下面小。看着好像是一把伞。

  师:谁的尾巴好像一把伞?

  生:松鼠的尾巴好像一把伞。

  师:真不错。我们看了三个小动物的比赛,知道了猴子的尾巴长,兔子的尾巴短。长和短是一对反义词。松鼠的尾巴好像是一把伞。第一场比赛结束了,现在请同学们把书打开83面,自由地读一读课文的1-2节。

  (同桌对读,分组读)

  教学反思二:

  若要低年级学生对事物进行观察,首先要从他们感兴趣的、熟悉的事物着手,使学生对该事物产生兴趣,让学生产生观察的欲望,教师加以引导,明解目的,而不是让学生漫无目的、杂乱无章地去观察。在以往的教学中,教师大多都是自问自答,没有让学生用心地去想,去观察,使学生的思想处于懒惰状态。从一年级起培养学生的观察能力,更有利于日后习作能力的提高,教育学家斯宾塞说:学习任何知识的最佳途径是自己去发现。教师要热情鼓励学生大胆去观察、去发现。

  片断三:

  师:大家看,第二场比赛开始了。有哪些动物出场了?

  生:公鸡、鸭子和孔雀。

  师:我们看一看,公鸡的尾巴是什么样的?

  生:公鸡的尾巴弯弯的。

  生:还很漂亮呢!五颜六色!

  生:它的羽毛还可以用来做毽子。

  师:是啊,公鸡的尾巴弯弯的(相机用手势表示弯),有好多颜色,好漂亮。还可以用来做毽子。

  师:我们再来看鸭子的尾巴。

  生:鸭子的尾巴扁扁的。

  师:真对。鸭子的尾巴扁扁的。(用手表示扁)

  师:谁的尾巴扁?

  生:鸭子的尾巴扁。

  师:我们来看一看最后一位出场的是谁呀?

  生:孔雀。

  师:孔雀的尾巴好看吗?

  生:好看。

  生:比公鸡的尾巴好要好看呢!

  生:孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。

  生:美丽极了。

  师:说得好。小朋友们,比赛全部结束了,我们看了六位选手的比赛,小动物们说要你们评一评呢!

  (生讨论)

  师:结果出来了吗?谁得冠军呢?

  生:孔雀!

  师:谁的尾巴最好看?

  生:孔雀的尾巴最好看!

  师:我们今天看了一场精彩的动物比尾巴大赛,知道了每个小动物的尾巴是不一样的。还有很多很多的小动物没参加呢!现大请大家把你收集的动物图片拿出来,同桌相互看一看,比一比,观察一下它们的尾巴。(在讨论中结束教学。)

  教学反思三:

  爱因斯坦说:想象力比知识更重要。想象要学生愿意去想,自主去想,因此想象力是依缚在自主探究上的,教师是放开手,让学生有一片属于自己的天空,让学生自由地去想,大胆地去探究,在传统的教学中,课堂是教师的课堂,教师教,学生听,这种学习方式被人称为静听课程,学生在课堂上往往处于被动的静听状态,几乎没有活动的余地和自己的经验,而成为课程和教材的奴隶。新课标中指出:自主合作,探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。长久以来,我们教育往往只重视知识的传承,剥夺了学生的自主学习权利,新课标要求教师唤醒学生的自主意识,养成自主学习的习惯,让学生敢想、敢说,爱想、爱说。从而达到自主学习的目的。

小学语文教学反思汇编 篇11

  《语文课程标准》指出:"语文是实践性很强的课程,要尊重学生在学习过程中的独特体验。"在教学中,我时时刻刻关注这一理念,尽量用这一理念在课堂中教学……《小小的船》虽然是一篇老课文,在今天它踩着新课程的鼓点,带着新理念走进课堂,经过一番推敲,上完了这节课,我觉得颇有感悟。

  一、走近生活,创设体验情境

  作为一位语文教师,我们要树立大语文观:"生活处处皆语文,语文从生活中来,又到生活中去。"为了实现语文的生活化,我让学生交流平时看到的月亮是什么样的?"一石激起千层浪。"一只只小手"唰"地举起在桌子上,有的说:"我看到的月亮像豆芽像香蕉像月饼像大玉盘像吃饭时用的盘子像小乒乓球像个半圆像眉毛"……学生的答案千奇百怪,这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习兴趣。

  二、关注学生,成为体验的主人

  "学生是语文学习的主人。"学生在教学过程中是积极,主动的参与者,我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的空间中自由翱翔。。。。。。为了完成学生在听读中识字这一目标,我让学生在自由读课文时圈出自己不认识的字,然后让学生采用自己的喜欢的方式识字,瞧:有的组成四人小组同来学习,有的小老师在考小伙伴了,有的在拼读音节呢,有的在画画。其中一位同学画了一颗大星星,里面写个"星",还有的同学画上一只小船,然后告诉小伙伴,这是"船",更有意思的是一位同学画了只月亮,并给它加上眼睛和嘴巴,然后告诉老师,这是"月"字,月亮的眼睛就是"月"字中的"一",月亮的嘴巴就是"月"的第二"一"。看,学生们学得多有意思,我真为他们感动。

  三、活动多样化,丰富体验的方式

  在教学中应可能地让学生动口、动手、动脑。在教学这一课时,我让学生唱儿歌,表演儿歌,画画儿歌,想象描述儿歌……学生在多种角色体验中获得新的感受。

  四、重视体验,让个性飞扬

  在教学时,我注意引导学生用心去思考祖国语言文字,用"心"去咀嚼语言文字的美,去体验语言文字所蕴含的'思想感情。这种体验,不是教师强加给他们,而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文,美美地读课文,熟读成诵时,我鼓励学生发表议论,用个性化的语言发表见解,有的同学说:"小小的船儿两头尖,这句可美啦,尖尖的两头,就像我的保镖,在保护我的安全呢?"有的说:"弯弯的月儿小小的船多美啊!"有的说:"我在小小的船里坐,可舒服啦,可以荡秋千,可以翻跟斗,可以摇来摇去。"有的说:"在小船上还可钓鱼呢!"有的说:"丁丁坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊!我也想坐一坐。"有的说:"闪闪的星星蓝蓝的天真美啊,一颗颗的小星星就是一只只的小金鱼呢!"有的说:"闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。"……

  学生你一言,我一语地展开议论,听着这充满幻想、天真可爱的童言,我好像捧着一颗颗鲜活个性的童心,陶醉在孩子们天真,烂漫的世界中。

221381
领取福利

微信扫码领取福利

小学语文教学反思汇编

微信扫码分享