爱迪生救妈妈第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟
2、积累课文的好词好句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
重难点：有感情地朗读课文，领会聪明可爱
教学过程：
一、激趣导入：
同学们请看大屏幕，（课件1：电灯、电话、留声机）你知道这些生活用品是谁发明的吗？（爱迪生）昨天我们就初读了他小时候救妈妈的故事，今天我们继续学习。在学习之前，我们先来复习一下词语：（出示课件2）
急性阑尾炎 一溜烟似的 检查 斥责 委屈 亮堂 恍然大悟 明晃晃
①读正确，开火车读，齐读。
②注意“恍”和“晃”是一组同音字。
1、通过上节课的学习，你喜欢爱迪生吗？为什么呢？
生：喜欢。因为爱迪生是个伟大的发明家。一生发明了2000多样东西。
生：喜欢。因为爱迪生很聪明。
生：喜欢。因为爱迪生用自己的聪明救了妈妈的命（板书聪明）
2、板书“聪明”
二、自读课文，感受聪明
1、这节课我们一起继续走近爱迪生，感受爱迪生。请小朋友自由读课文3－5自然段，边读边划出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。划好之后，试着有感情地读一读。
2、学生自读课文，划、读。
3、小组交流（请把你找到的句子在四人小组里面交流一下）
4、随学生回答组织交流：
（1）出示课件3：爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。
a指名答。说说原因，体会聪明。板书“太暗——亮堂”
生：我从这句话体会到了爱迪生的聪明。因为他让房间变亮，医生可以做手术，妈妈有救了。
师：那么你心情怎样？
生：我感到很高兴
师：能把你这份高兴通过朗读表达出来吗？
生：能。（朗读，比较到位）
师：嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读
生：（朗读，还强调了“聚”）
师：你不仅让我感觉到高兴。还让我明白了亮堂的原因是光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗？
自由读－齐读
c看，这就是当时的情景。（课件4插图幻灯片）
请你仔细观察，你看到了什么？
生：我看到妈妈躺在病床上。病床前围满了人。
生：我看见医生露出了满意的笑容
生：我看见小伙伴们站在病床旁边，镜子把光聚在一起，病床上亮堂起来了
生：我看见爸爸笑摸了摸后脑勺
师：那是什么时候的动作？
生：恍然大悟
师:是啊，爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。（教后注：这里应该先理解恍然大悟）
d教学“恍然大悟”
课件5出示读句子：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
指导朗读。
你有什么不懂的吗？理解恍然大悟。
爸爸不明白什么呢？不要急着回答，请你再读读第四自然段。
生：爸爸不明白爱迪生拿镜子干什么。
生：爸爸不明白爱生在搞什么鬼。
生：爸爸不明白爱迪生在耍什么花招
师：请联系课文内容说说。
生：爸爸不明白爱迪生一溜烟跑出去干吗。
生：爸爸不明白爱迪生带那么多小伙伴来干吗。
师：是啊，爸爸对爱迪生的举动感到非常困惑。
（2）课件6出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
a指导对比朗读，感受聪明。读出爸爸不明白的感觉。读出爱迪生胸有成竹的感觉。
