《爱迪生救妈妈》教案（精选22篇）
（一）复习词语、揭示课题
1、导入新课
幻灯片出示“突然、直打滚、急性阑尾炎、来不及、环顾四周、迟疑、连连说、团团转、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、又急又气、恍然大悟、夸奖”这些词语，以指名读、小组读、齐读等各种方式复习，最后其他词语消失，只保留“又急又气、恍然大悟”两个词。进而引出贯穿全文的问题：这两个词说的是谁？什么事让他着急、又是什么事让他生气？什么事让他恍然大悟了？
（二）、自主学习，合作交流：
首先，多媒体出示自主合作学习方法：
1、选择你喜欢的读书方式，自由读课文，读好后说一说你认为爱迪生是个怎么样的人？在读课文的过程中遇到特务（生字），请你选择最方便的办法把特务消灭掉。
（点名回答，爱迪生是一个聪明的、爱动脑筋的孩子）（相机出示课文第一段）
2、引出第一段，由教师范读。由第一段中心句，也就是最后一句“有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命”引出下一段，并提出问题：a、爱迪生的妈妈怎么了？b、哪一段写爱迪生的妈妈生病了？c、读第二段，找出爱迪生妈妈病的很严重的句子。
学生用自己喜欢的方式读课文，老师巡视，指导。学生找出句子后，在引导学生找出句子中形容爱迪生妈妈病的很严重的词，最后教师指导朗读。
3、第三段是写医生做手术是遇到了困难，这一段重点是要让学生体会当时情况的紧急，和爸爸医生的无奈，是为下一段体现爱迪生很聪明作铺垫的。这一段有几个很好的表示动作的词语，我打算用表演的形式让学生理解本段为下面的教学的展开作好铺垫。因此我设计了几个小问题：a、医生要在家里做手术了行不行？b、为什么？c、当时这个房间里究竟发生了什么，爸爸与医生的对话和表情还有动作是怎样的？先由学生读这一段，再由学生表演，以达到理解“环顾四周”、“迟疑”、“团团转”个别词语，进而理解课文的目的。
4、第四段是本文的重点段，主要写爱迪生想出了办法救妈妈。重点要让学生感受到爱迪生的聪明。要让学生从一个正面和一个侧面去领会这一点。正面是爱迪生的这个办法真的很好，侧面是从爸爸态度的变化和医生的表情去理解。首先我设计这样一段话把内容引到第四段：妈妈必须那上做手术，不然有生命危险，但是光线太暗手术又不能进行怎么办？此时，启发学生讲出爱迪生相出了办法。并让学生完成一下内容：a、爱迪生想了什么办法呢？他是怎么做的？从课文中找出相应的句子划下来。b、在当时的情况下，你还有其他的办法吗？说一说。通过对这是当时最好的办法的理解，理解爱迪生很聪明。接着提出问题：爱迪生是一个聪明的孩子，我们从他想的办法看出来了，那你还从哪里看出他是一个聪明的孩子？设计这个问题的目的是要让学生从爸爸和医生的态度和表情感受到爱迪生的聪明，别人都没有想到，甚至是误会他、斥责他，而只有他想到了，他是在场的唯一想到这个好办法的人，还是个不满七岁的孩子。这是本课的一个难点，一定要适当的启发学生想到这一点，说到这一点，突破这一个难点。另外，这一段出现的“恍然大悟”是一个重点，可以通过表情的表演帮助学生理解，在用造句子加深理解。
5、最后一段是总结，重点是读好医生夸奖爱迪生的话。我是这样设计的，先让学生自己夸奖爱迪生，对爱迪生说几句话，再出示医生的话指导学生朗读。这里要注意引读，我是这样设计的，医生夸奖爱迪生，他对爱迪生的爸爸说：“ ！”
医生夸奖爱迪生，他对爱迪生的妈妈说：“ ！”医生夸奖爱迪生，他对拿镜子的小朋友说：“ ！”医生夸奖爱迪生，他对我们在座所有的小朋友说：“ ！”
6、讨论：爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
(三)、回归整体，课外延伸。
学完全文后，我根据板书，引导学生重温课文内容。最后，请小朋友从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：
1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听
2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学分享。
3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗？跟家人或好朋友一起试一试吧！
板书：
30、 爱迪生 救 妈妈 （板书设计）
借镜子 病
↓ ↓
亮起来 爱迪生救妈妈 手术
↓ （聪明） ↓
手术成功 暗
课前准备：收集介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。
导学过程：
第一课时
一、导入新课：
爱迪生是一位伟大的发明家，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文，看看爱迪生是怎么救妈妈的？
二、师范读课文。说一说爱迪生是怎么救妈妈的？
三、初读课文，学习生字。
1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。
2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。
3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。
4、同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。
a、读出生字，要求字音准确。
b、互相说说是怎么记住生字的。
5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。
6、全班交流怎么记住生字的方法。
7、用生字组词，看谁组得多。
8、自读生字，边读边记。
9、车检测生字。
四、齐读课文，要求：字音准确，句子读通顺、流利。
五、我会填。
jíjí
上医院已经来不了，爸爸很着。
zuòzuò
爱迪生长大以后，为电灯的发明了很多工。
六、作业：1、收集有关爱迪生生平事迹的资料。
2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。
教学目标：
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点: 识字，写字，积累词句；
教学难点：朗读中感悟，体会爱迪生的聪明，善于发现；
教学过程：
第一课时
教学内容：初步了解课文内容，认识11个生字，会写9个字。
一、谈话导入：
1、认识了刻苦钻研的天文学家——张衡，今天这节课我们再来认识一个聪明的孩子，他就是后来成为大发明家的爱迪生。板书：爱迪生
认识“迪”字
2、介绍爱迪生的生平和事迹：他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。爱迪生的发明有电灯、电话、电报、电影机等，这些发明为人类带来了巨大的作用。
3、这篇课文讲的是发生在爱迪生小时候的一件事。他做的这件事非常的了不起。板书：救妈妈。
4、齐读课题；看了课题你有什么要问？（他为什么救妈妈？他是怎么救的妈妈呢？）并且说说读了课题以后的感受。
二、初读课文，了解内容：
1、自由读课文，根据拼音，读准生字。
2、边读边思考提出的问题；①他为什么救妈妈？②他是怎么救的妈妈呢？
3、交流，用书上的话来回答：妈妈生病了，得了急性阑尾炎；爱迪生用镜子把光聚在一起，使病床亮了起来，医生就可以为妈妈治病了。
4、什么是急性阑尾炎？（阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，也就是我们平常所说的盲肠炎，突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
三、再读课文，学习生字。
1、读准生字。
①、自由朗读全文，边读边画出生字。
②、出示生字卡片，学生找出带这个字的词和句读给大家听，随机进行正音练习。提醒学生：看清“斥”的声母，读准“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母以及多音字“晃”的不同读音；
③、听老师范读课文，进一步读准生字字音。
2、识记生字：
①、出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪些生字，是用什么办法记住的；
②、全班交流，为生字组词；
③、开火车认读生字，齐读生字卡片；
四、写字指导：
1、让学生仔细观察田字格里的生字；
2、读生字，组词；
3、分析字形和结构，了解笔顺。
4、和学过的生字的比较：油—由、检—捡、团—困、斥—斤、责—贵、炎—火；
5、师指导书写，学生练写；
五、小结；练读课文，巩固对生字的认识。
第二课时
教学内容：朗读感悟，学习重点词句。
一、复习回忆：
1、复习生字词语。利用生字卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、指名读课文；
3、回忆课文的内容：文中那个聪明的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的——（发明家），他的发明有——（电灯、电话、电报、电影机），在他七岁那年，妈妈得了急性阑尾炎，爱迪生用他的聪明才智，想出了好办法，救了妈妈。这节课，让我们一起去看看小爱迪生是怎样救他妈妈的。
二、朗读感悟：
1、齐读课文；
2、引发学生思考：课文的最后一段里：医生夸爱迪生“真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
3、学生自由读书，启发学生抓住不同人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
（1）、妈妈：妈妈得了急性阑尾炎后，为什么不送医院？当时妈妈的处境如何？（非常严重）从哪里可以看出来？体会一下妈妈当时的情况，你应该怎么读？（体会读）；
现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如果治疗不及时的话，等待妈妈的只有两个字——死亡！
（2）、医生：医生被爸爸请来了，应该可以开始手术了，可是行了吗？医生是怎么说的？爸爸想出了什么办法？爸爸的办法行吗？理解 “环顾四周”、 “迟疑”、“连连”的意思；大家束手无策，急得——（团团转）；
朗读体会大家当时那种万分着急的心情；
（3）、爱迪生：就在大家急得团团转的时候，我们的爱迪生去干什么了呢？理解：“一溜烟似的奔出”、“明晃晃”；
（4）、爸爸：爸爸看到爱迪生的行为后有什么表现？理解“又急又气”、“斥责“；
读一读爸爸斥责爱迪生的话，体会爸爸当时着急的心情，突出妈妈病情的危急。
（5）、爱迪生：在受到爸爸的斥责后，爱迪生是怎么说的？理解“委屈”；爱迪生想出了什么好的办法使病床上一下子亮堂起来？
（6）、爸爸：这时候，爸爸又有什么表现？理解“恍然大悟”； 什么时候你会“恍然大悟”？；当你恍然大悟时你会有什么动作或表情？做一做，加深理解；
（7）、医生：医生有什么反应呢？（医生也露出满意的笑容）；他看到病床亮堂起来后会说什么呢？
老师看看哪位医生露出了满意的笑容；指导朗读，注意表情。
4、通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？
齐读最后一段 ；用医生的话夸奖一下小爱迪生。
5、有感情的朗读课文，突出人物的语气和心情。
三、课堂小结：爱迪生的妈妈怎么了？在动手术之前碰到了什么麻烦？爱迪生想出了什么办法？爱迪生为什么这么聪明呢？（爱动脑筋，在实践活动中发现了很多科学知识。）你受到了什么启发？
第三课时
教学内容：概括课文内容，举行相关实践活动。
一、复习回忆：
1、听写词语：油烟团员团队炎热 炎炎夏日 检查斥责 责怪夸奖奖品发明聪明 成功得救委屈胡闹
2、填一填：
jí jí
①上医院已经来不了，爸爸很着。
zuò zuò
②爱迪生长大以后，为电灯的发明了很多工。
（区分及—急；做—作）
3、积累词语：“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”；指名读一读，理解；
二、实践活动：
从课文中，你知道了爱迪生小时候是怎样的一个孩子？我们应该向爱迪生学习他的什么优秀品质？
让我们来夸夸小爱迪生吧！（指名夸）
1、采访爱迪生：
现在你就是聪明的小爱迪生，老师是电视台的记者，愿意接受我的采访吗？准备好了吗？小爱迪生？
（采访开始）爱迪生，你好！我是电视台的记者，想采访一下你动脑筋救妈妈的事迹。（好的）；
你妈妈得了什么疾病？（急性阑尾炎）；当时你和爸爸的心情如何？（着急，团团转）；听说你当时有一个动作，能说说吗？（一溜烟似的奔出家门）；你出家门后去干吗了？爸爸对你的行为有什么反应？那爱迪生，你当时的心情怎样？（委屈）你想出了一个什么好办法使病床一下子亮堂起来了呢？
先由教师和一位学生做示范，同桌之间尝试模仿。
2、四人小组编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习：
①、感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
②、分配角色。自主组织、确定角色——小爱迪生，爸爸，妈妈，医生。
③、准备道具。
④、编排。这是关键环节，启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
⑤、自由排练。
⑥、各组表演，师生评价总结。
三、拓展活动：课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听听。
一、引入新课：
同学们，今天我们继续学习30课，还记得爱迪生是怎样的人吗？
通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
同时介绍爱迪生：
爱迪生是举世闻名的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自实验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
二、讲读课文，理解课文内容。
1、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯？（爱动脑）我们一起来读读第一段。
正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。
2、四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题：
1)、妈妈得了什么病？当时的情况怎样。
2)、爱迪生想出了什么办法？爸爸的看法是什么？医生的看法呢？
3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的？
3、指导有感情地朗读课文。
重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
1）医生。动作：“环顾四周”；“还是摇头”；[
表情：“迟疑”、“满意的笑容”；
语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；
语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；
表情：“委屈”；
语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。
4、指名表演。全班评议。
三、学习我会写的字。
1、齐读生字。
2、用学过的方法记字。
3、读一读，比一比：
捡——检；谈、淡——炎；斤、诉——斥；
由抽——油；才困——团；青贝——责；情生——性。
4、·观察生字在田字格的位置。
5、描红练习。
四、作业。
1、听写生字。
2、预习31课。
目标：1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
重难点：标1、3。
教学目标和重点：
学习课文一，二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。结合重点词“团团转”理解妈妈病情的严重。
课前游戏：
教师引入：
相信很多小朋友还都不是很认识我，我先自我介绍：我姓王，小朋友们都可以叫我王老师。今天呀，王老师要给大家上一节语文课，欢迎我吗？欢迎我的孩子请把腰板挺直，了，眼睛放亮了，耳朵听认真了。（学生做）看到小朋友这么欢迎我，我真的好高兴。所以我先想跟你们玩个游戏：（照镜子）
教师引入：
你们是一面面的镜子，老师来照一照，（教师作动作）咦，你们这一面面小镜子上会出现什么动作呀？
教师表扬：你们快速的反应不得不让老师夸一夸你们真是聪明，爱动脑筋的好孩子。
一导入：
1、教师引入：
王老师还带来了一份特殊的礼物，是一位九岁的许悦看了一位发明家的故事后写下来的一首诗，托我带给二（3）班的小朋友，想看吗？
他出生于美国一个农民的家庭，
从小爱动脑筋，
他曾经学母鸡孵小鸡，喜欢异想天开。
当过最差的学生，他发明电灯赶走了黑暗，
一生拥有两千多项创造发明，他是举世闻名的发明家，
为人类做出了巨大的贡献！小朋友，猜猜他是谁？
2、教师引入：
爱迪生，跟爱迪生打招呼吧！（亲切地读）
教学：“迪” 爱迪生说了，哪位小朋友能把我的迪字拼下来，写下来？
表扬语：
爱迪生笑了。（贴卡片爱迪生）
3、教师过渡课题：
爱迪生的一生之所以发明了这多的东西，是因为他——从小爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次，还靠他的聪明用镜子救了自己妈妈的命呢？（贴卡片救妈妈）
4、（学生齐读课题） 看了课题，你有什么问题想问的吗？（生提问）
二初读课文：
1、教师引入：
相信课文中会写的很详细，让我们打开课本带着自己的问题自由地细细地读读课文，但我有一个更重要的要求：字字读准，句句都顺。读完了举手告诉老师。（出示要求）
2、谁帮王老师读读这个要求。
3、那就大声地把“课文读在嘴上”吧！开始！（生读，教师巡视）
三词语教学：
1、教师引入：
看小朋友读课文的的样子就知道是好学而聪明的孩子，淘气的词语朋友们着急了，我们先和第一组，一个一个来打招呼吧？（课件出示）
2、第一个谁来？
词语表格; 检查 急性阑尾炎 来不及 得救
一溜烟似的 明晃晃 亮堂
斥责 恍然大悟
团团转
(生读时，教师及时纠正，教师范读，学生跟读。)
3、检：用什么办法记住他?区别捡和检。
4、急性阑尾炎：教师先范读“阑尾炎”，后读“急性阑尾炎”。教师指导方式：长的词语要慢慢读，把他读准确，读到位。
5、及：来不及的时候，你的心情一定是很着急的。（课件点击出示:他们是相同的音，不同的字）下面考考你，有没有把他们的样子记下来了。练习：来不（及） （急）忙 （及）格
6、教师引入：你能在这组中选一个词说一句话吗？
7、溜:
8、堂：
四：围绕重点词：团团转
a、教学句子：团团转-----急得团团转-------大家急得团团转
教师引入;
1、 团团转是怎么样的？（生说）
2、什么情况下，你会团团转？（生说：情况很急的时候，想不出办法来的时候）
教师引导：对啊，想不出办法时，心里会多少着急呀！这就是：急得团团转。
3、（ 课件出示：急得团团转）学生读句子。
4、当很忙的时候，像热锅上的蚂蚁会手忙脚乱，这就是忙得团团转。
教师引入：
5、 文中说谁忙得团团转？（生说;爸爸，医生，邻居，）
是呀，这就是“大家忙得团团转”。
6、（课件出示：大家急得团团转）学生读句子。
b.教学句子：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
教师引入;谁让大家急得团团转呢？（生说；妈妈）
妈妈怎么啦？（生说句子）
（课件出示句子：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。）
教师引入：（急性阑尾炎）
阑尾炎是一种疾病，在我们的右下腹，一发炎，会让你十分疼痛，一旦突然发作而又十分厉害的阑尾炎就是急性阑尾炎。
指导朗读：
谁来读？读的时候要读出这句话独有的（ 可怕，疼痛，着急 ）。
教师小结：
因为妈妈得了这可怕的疾病，处境十分危险，所以大家急得团团转。
c.教学句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
教师引入：
1、 孩子们，让我们一起去看看他的妈妈，看到了妈妈在病床上一副什么样子？（生说句子）
（课件出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。）
2、教师评价：你的声音很好听，但我没听到妈妈的不停叫喊声，疼痛声。
3、老师也想跟来比赛读一读，好吗？（一天，妈妈突然肚子痛，疼得#在床上#直打滚。）
此时此刻，妈妈内心的痛可是要靠这句话表现出来啊？谁再读？
4、（生读）
教师评价：我要拜你为师，你姓什么？*老师，请坐。
5、（生读）
教师评价：你确实走进了妈妈的内心啊！
6、（集体读）
教师评价：你们真是妈妈的知音啊！
教师小结：
此刻，大家眼睁睁地看着妈妈生不如死的挣扎着，疼痛着大家怎么还不急得团团转呢。
d句子比较; 大家急得团团转。
妈妈疼得在床上直打滚。
1、教师引入：观察这两句话，你发现了什么？（得后面起补充说明的作用）
2、你还会说这样类似的话吗？（我们乐得活蹦乱跳。我们笑得合不拢嘴。弟弟吵得又闹又叫。我们气得直跺脚。）
e.教学句子：上医院已经不来及，医生决定在家马上做手术。
1、教师引入：哪还不赶快送医院呀？（生说 上医院来不及了）
教师小结：
原来医院离他们家太远了，来不及上医院，不得不让大家急得团团转呀。
f.教学句子：房间光线太暗，没法做手术。
1、教师引入：医生怎么不还赶快做手术呢? (生说光线太暗 )
教师小结：
是呀，这么紧急的时刻，家里暗暗的光线却影响了做手术，怪不得他们急得团团转。
五.拓展“团团转”
1、教师引入：正在大家急得团团转的时候，爱迪生在做什么？（生说）
2、用文中的话来告诉我们！
（课件出示句子和图片：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）
3、教师引入：爱迪生和小伙伴拿镜子干什么？（生说）
（课件出示句子和图片：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。）
4、教师引入：
原来爱迪生用镜子反光的办法使妈妈的病床亮堂起来了。终于把光线暗的困难解决了，所以手术——成功了，妈妈——得救了。正在急得团团转的时候，爱迪生却向司马光一样那么沉着、冷静。
拓展语言，训练说话：
教师引入：
1、此时此刻，爱迪生的好办法得到了医生的夸赞，医生是怎么夸赞他的？
（课件出示句子：医生夸赞爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）
2、这是医生由衷地赞美，我们齐声来夸他。
3、医生夸他，我们也来夸夸他吧！（出示）假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎样夸爱迪生呢？请选择一个说一说：
爸爸一把抱起爱迪生说：儿子， ____________________.。
邻居摸着爱迪生的头说：孩子， _____________________。
小伙伴竖起大拇指说：爱迪生, ______________________。
4、老师也情不自禁地想赞扬爱迪生：（课件出示句子）
小爱迪生呀，小爱迪生呀！
当所有的大人都心急如焚时，只有你急中生智;
当所有的大人都无可奈何时，只有你想出办法;
当所有的大人都惊慌失措时 ，只有你沉着冷静;
让我由衷地为你的聪明而自豪！让我不得不这样夸奖你一番！
六：生字教学：
1、教师引入：小爱迪生笑了，小朋友，你愿意把夸奖两个字送给他吗？
2、放大你的小眼睛，看一看这两个字个有什么相同的地方？（都有个大字）
一个当帽子，另一个当大脚。
3、小眼睛可要看仔细了！（教师范写）
4、教师引入：老师已经在夸奖写给小爱迪生了，你们也写写吧！（学生书写，教师巡视）。
5、好作品展示。
6、教师引入：看到你们那么把这么多的好字送给了他，爱迪生也给你们带来了礼物大餐。看谁的礼物能拿的最多？
七：课外大餐：
a套餐;： 小朋友们，你们在漆黑的夜里，点燃蜡烛和爸爸妈妈也做一做像我这个镜子聚光的实验吧！
b套餐;： 请把我这个故事讲给你爸爸妈妈听吧！
c套餐;： 收集一些我的名言，故事吧！他们会给你的学习带来帮助！
课件安排;
团团转 急得团团转
大家急得团团转
一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
点击一下就能把大家急得团团转。妈妈疼得在床上直打滚。联系在一起
【学习目标】
1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。
2、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。
【课前准备】
1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。
2、老师制作多媒体课件。
3、准备生字词语卡片。
第一课时
一、简介爱迪生，导入新课
1、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。
2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明
3、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时的故事吗？
4、把课题补充完整，齐读课题。
二、初读课文，读中识字
1、自由读课文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。
2、同桌互读互查，纠正读音。
3、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。
4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5、交流识字方法。
三、演读课文，感悟内容
1、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）
2、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。
3、小组合作，分角色演读课文。（当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）
4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因：
重点评议：
医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连------”“今天多亏了这小家伙，它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。
爸爸──表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
五、布置作业
1、课外练读。
2、识记生字。
第二课时
一、品读课文
1、分角色朗读课文，欣赏，品味。
2、出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。
二、巩固识字
1、游戏“加一加”。
2、游戏“对口令”。
3、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。
4、生字扩展组次比赛。
三、指导写字
1、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。
2、出示“我的发现”图标，说说发现了什么。
3、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
四、积累运用
1、完成课后练习“我会填”
2、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
3、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
1、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
【教学后记】
本课教学抓住爸爸、医生、爱迪生这几个人物的言行，来感悟人物当时的内心世界以及表现出来的思想品德。通过朗读对话来体会人物不同的心情。学生多能准确的抓住一些重点的字词来体会理解，特别是体会出爱迪生的聪明机智、沉着冷静。课后再让学生搜集有关爱迪生的故事，进一步了解爱迪生的优秀品质。
目标： 1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
重难点：标1、3。
课前准备：收集介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。
导学过程：
第一课时
一、导入新课：
爱迪生是一位伟大的发明家，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文，看看爱迪生是怎么救妈妈的？
二、师范读课文。说一说爱迪生是怎么救妈妈的？
三、初读课文，学习生字。
1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。
2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。
3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。
4、同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。
a、读出生字，要求字音准确。
b、互相说说是怎么记住生字的。
5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。
6、全班交流怎么记住生字的方法。
7、用生字组词，看谁组得多。
8、自读生字，边读边记。
9、车检测生字。
四、齐读课文，要求：字音准确，句子读通顺、流利。
五、我会填。
jí jí
上医院已经来不（ ）了，爸爸很着（ ）。
zuò zuò
爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多工（ ）。
六、作业： 1、收集有关爱迪生生平事迹的资料。
2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。
第二课时
一、引入新课：
同学们，今天我们继续学习30课，还记得爱迪生是怎样的人吗？
通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
同时介绍爱迪生：
爱迪生是举世闻名的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自实验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
二、讲读课文，理解课文内容。
1、 爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯？（爱动脑）我们一起来读读第一段。
正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。
2、 四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题：
1)、妈妈得了什么病？当时的情况怎样。
2)、爱迪生想出了什么办法？爸爸的看法是什么？医生的看法呢？
3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的？
3、 指导有感情地朗读课文。
重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
1）医生。动作：“环顾四周”；“还是摇头”；
表情：“迟疑”、“满意的笑容”；
语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；
语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；
表情：“委屈”；
语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。
4、指名表演。全班评议。
三、学习我会写的字。
1、齐读生字。
2、用学过的方法记字。
3、读一读，比一比：
捡——检；谈、淡——炎；斤、诉——斥；
由抽——油；才困——团；青贝——责；情生——性。
4、•观察生字在田字格的位置。
5、描红练习。
四、作业。
1、听写生字。
2、预习31课。
板书设计：
妈妈得阑尾炎要马上做手术
30、爱迪生救妈妈 伟大的发明家
（爱动脑筋） 爱迪生拿镜子照亮 ，手术成功
学习目标：
1、会认11个生字，会写9个字
2、正确、流利的朗读课文，感悟、积累词句；
3、领会他的聪明可爱、有动手、动脑、善于发现的
学习资料：
多媒体课件及生字词卡片
课时：2
授课时间：第十四周周三
第一课时
一、导入新课
你们知道爱迪生吗？板书并齐读课题
二、初读课文：
1、师范读课文，要求学生听准字音
2、学生自读课文，注意读准确，读通顺；
3、边读边思考课文讲了一件什么事？
4、读后自由交流，老师提出的问题，师指名回答
三、学习生字
1、小黑板出示带生字的词语
指名读、正音、开火车、齐读、脱离词语和拼音读生字；
游戏：摘苹果，以小组为单位认读生字，商量记字的办法。
2、全班交流识字方法。
四、朗读感悟
1、选择自己喜欢的段落进行朗读
2、汇报交流朗读情况，指名读、注意正音；出示挂图，说一说，爱迪生想出了什么办法救妈妈？
3、学生以小组为单位练习读课文；
4、集体朗读全文。
第二课时
一、复习
1、指名或分小组分段读课文；
2、复习生字、新词，以小组为单位巩固识字
二、指导写字
1、分析字形与范写
2、学生书写、临摹；
3、组词练习，看谁组得又多又准确。
完成课后练习
读读想想：
爱迪生能想出办法救妈妈，最主要的原因是什么？你受到了什么启示？
4人小组交流想法
拓展活动：收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。
一、设计意图
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
二、教学目标
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
三、教学重点
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
四、教学准备
教师：制作cai课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
五、教学流程
（一）介绍人物，揭示课题
1.（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）
2.看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。
3.说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）
4.老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）
5.过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
6.齐读课题
（二）自读课文、反馈检查
过渡：想知道他是如何救妈妈的吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1.出示自读课文的要求：
（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
（2）给每个自然段标上小节号。
（学生按要求学文，教师巡回指导）
2.检查自学情况：
（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）
（2）检查词语（加点的是生字）
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
（ 指名读、男女生分读、小组读、齐读 ）
教师点拨指导如下：
①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）
②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了abb结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（a）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）
（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）
（请五个学生读课文，师生互相正音。）
（三）整体感知课文
1.读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生）
2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）
③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）
（四）学习第四、五自然段
过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后拿起书大声地读一读。
1.出示文本，请一生读。
2.大家再静静地认真地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。
（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）
（3）指导读好这几句话。
3.师生合作读课文。
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——
生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
师：爸爸见了又急又气，斥责道：——
生：“什么时候了，还胡闹！”
师：爱迪生委屈地说：——
生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——
生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
4.学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）
爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？
（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他对爱迪生说：“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)
5.师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）
（五）学习第一、二、三自然段
过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？
1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）
2.带着你的理解读读这三个自然段
3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
（六）巩固生字词，书写
1.创设语言环境，让学生巩固生字词
①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
②游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边——“恍”字记心间。）
③全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）
2.书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
②重点指导、范写
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”
（七）板书设计
30爱迪生救妈妈
聪明
（镜子）
昏暗———————亮堂
直打滚 来不及 急得团团转
一、复习词语，回顾故事起因
师：上节课我们学习了爱迪生小时候救妈妈的故事，还学习了课文中出现的生字词，现在老师来检查一下小朋友们字词掌握的怎样？
1、出示词语
环顾四周 又急又气 恍然大悟
斥责 夸奖
师：孩子们，在读词语前，老师教你们一个读词语的法宝：根据词语的意思，加上适当的表情或是动作，咱们读起词语来就更加有滋有味了，谁来试一试?（关注斥责和夸奖是一对反义词，男女分读区分这对反义词）
师：在这篇课文中，还出现了好多个多音字，谁能把这几个词读准？来——
一溜烟 似的 明晃晃 奔出
师：这些都是多音字，同学们读的时候要特别注意。现在老师要加大难度了，谁会读？
急性阑尾炎 疼得在床上直打滚
决定在家里做手术 急得团团转
师：让咱们一起来试一试吧！谁会用上这几个短语，联系课文内容，把爱迪生救妈妈这个故事的起因说一说？
二、教授新课，感悟“急中生智”
师：是呀！房间里光线太暗了！没法做手术。此时的医生束手无策，爸爸也是心急如焚。大家都急得团团转，年仅7岁的爱迪生也很着急呀！
师：请小朋友们认真地读课文第四自然段，想一想，当大家急得团团转时，爱迪生心里会在想些什么？
当大家急得团团转时，爱迪生心想：
预设：（我要想办法救妈妈，干着急也救不了妈妈，着急有什么用呢……对了，我要想办法让房间的光线明亮起来……）
师：看来，爱迪生真是一个爱动脑筋的孩子。你也是个爱动脑筋的孩子。
此时的爱迪生灵机一动，他又是怎么做的呢？请孩子们拿出笔，边读边用笔划出爱迪生是怎么做的句子。
（边读书边动笔圈圈划划，这是一种很好的读书习惯。咱们班的小朋友真聪明，一学就会！）
师：孩子们你们找到了吗？
预设一：
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
师：据生读的情况，随机提问你为什么读的特别重？你还从哪些词语中读懂了爱迪生的动作很快？
（你会抓住重点的词语去读懂它。）
师：真快呀，像一阵青烟一样消失的无影无踪了，一起来读一读。（随机采访）
师：请问这位爱迪生，你为什么跑得这么匆忙啊？
师：你真是救母心切啊。老师看到了一个为妈妈着想的爱迪生。此刻对于妈妈来说时间就是生命，多一秒就是多一份希望啊！让咱们带着爱迪生此时的心情一起来读一读！
师：瞧，谁来读——
预设二：
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
师：板书（捧镜子），爱迪生捧来了一面怎样的大镜子？知道明晃晃是什么意思吗？你是怎么知道的？
（明晃晃： 镜子的光很耀眼，很明亮，这就叫做“明晃晃”）
师：通过朗读让老师来看一看这一面明晃晃的大镜子吧！
情景交际：
师：爱迪生跑出家门怎么捧来了一面明晃晃的大镜子呢？爱迪生匆匆忙忙地跑出家门，他会遇见谁？会说些什么？会做些什么？请小朋友们展开丰富的想象来说一说。（生练说、指名说）
预设三：
师：爱迪生捧来镜子是怎么做的？
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
师：生字复现，点拨读好“亮堂”和“堂”读音。
师：这个办法医生想到了吗？爸爸想到了吗？妈妈想到了吗？小朋友们你们想到了吗？可见小小的爱迪生真——
指名说。
师：连大人们都想不出办法来，而爱迪生却能急中生智！想看看这令人激动地一瞬间吗？
课件播放，师讲述：原来爱迪生利用光的折射原理，把光聚在一起，使病床亮堂起来。（板书：聚光、亮堂）此时，你的心情怎样？
（你的表情真丰富，嘴角一咧，眉毛一提，高兴劲就出来了。）
三、明白缘由，体会“恍然大悟”
师：你们瞧，爱迪生想出的办法多好呀，可是刚开始爸爸不明白。谁来读读爸爸的话——
爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
师：此时爸爸的心情是怎样的？爸爸在急什么？他又在气什么？
（你真能干，会联系上下文来理解爸爸的心情。）
师：爸爸的急是情理之中的，也正因为爸爸有这么多的不明白，他才会斥责爱迪生。（生字复现“斥责，点拨读音）你能给“斥责”换一个词吗？
师：谁来用朗读来表达爸爸的心情。
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：听完爸爸的话，如果你是爱迪生你会怎么样？
师：爱迪生此时的心情用一个词形容，那就是——委屈，爱迪生为什么觉得很委屈？
师：爸爸误会冤枉了他，让他的心里觉得很难受，这样的感受就叫做——
委屈。
师：请你带着这种委屈的心情读读爱迪生的话
指名分角色朗读。
师：爱迪生想出的办法使在场的人都惊呆了。仔细观察画面，看看谁是爸爸？注意观察爸爸的表情和动作。如果这时爸爸的表情是会说话的，他会说些什么？
哎呀！我终于明白了……
师：爸爸顿时明白了，用课文中的一个词来形容，那就是——恍然大悟，读句子
师：通过课文的插图来理解词语的意思，体会人物的心情，也是一种学习的好方法。
师：刚满七岁的爱迪生靠自己的聪明才智挽救了妈妈的生命，多么令人欣喜的一刻呀！让咱们一起来高兴地读读课文最后一个自然段。
手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
师：你在夸奖别人的时候，老师相信你的心情也一定很快乐，来读出夸奖的语气，能加上动作来夸一夸就更好了。
四、学写生字，“检查“、“斥责”
1、仔细观察，说说你发现了什么？（检查、夸奖）
2、范写，生练写，讲评，再写。
3、课堂小结：
师：老师发现在这节课上，老师发现了许许多多像爱迪生那样聪明、爱动脑筋的孩子，因为他们会仔细观察，还会认真思考，善于发现，都让孙老师忍不住想来夸奖他们。希望下次有机会还能和咱们班的孩子一起学习，好吗？
一、教材简说
“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
二、学习目标
1.会认11个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
三、教学建议
（一）识字写字
1.识字指导。
（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。
（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。
（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。
游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。
游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.写字指导。
写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。
下列“发现”供教师指导时参与：捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。
（二）朗读感悟
朗读本课重在引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。可按以下步骤引导学生朗读感悟课文。
1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不 （及），着 （急）； （做）事，工 （作）。
2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。
3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生 开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。
6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。
（三）积累运用
1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
（四）实践活动
课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时候喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。课堂教学结束时或语文活动课里可以采用自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。可按下面的步骤进行。
1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。
3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。
4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
5.表演。各组表演，“评委”评分。
6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
课外，可让学生做一做镜子聚光的试验，有条件的还可以做一做凸透镜的聚光试验。
四、教学设计举例
以赞叹爱迪生的聪明，学习爱迪生的才智为契机，引导学生拿出自己的聪明才智想办法学生字，想办法读好课文。
（一）谈话引入，初读交流
爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。
（二）想出办法，自主识字
读过本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！
1.学生自读课文，自主识字。
2.小组交流自己的识字方法。
3.小组推荐好办法，介绍给同学。
4.评比班级“爱迪生”。
5.借鉴同学介绍的方法识字。
（三）朗读感悟课文
1.自读感悟。
课文最后一段，写医生夸奖爱迪生“真是个聪明的孩子！”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？请读一读，找一找。
2.交流感悟。
学生自由交流，老师抓主要词语写在黑板上。再让学生归类，哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的。
3.实践感悟。
（1）看图理解“恍然大悟”的意思。爸爸为什么“恍然大悟”？
（2）小组同学实践“镜子的反光性”。
4.角色朗读感悟。
（四）指导写辽，完成课后“我会填”
（五）课外积累
1.阅读有关爱迪生的书籍。
2.查查“阑尾炎”是一种什么病？有什么危险？
教学目标:
1,会认11个生字,会写9个字
2,正确,流利,有感情地朗读课文,在朗读中感悟并注意积累词句.
3,领会爱迪生的聪明,可爱,有多动脑,多动手,善发现的意识.
教学重点:识记生字,有感情地朗读全文.
教学难点:引导学生体会爱迪生的聪明,智慧.
教学准备:dvd播放机,电视
教学过程:
教 学 活 动
课件说明
第一课时
一,导入新课
(课件)同学们,你们知道爱迪生吗 他是一位伟大的发明家.你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗
今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事.(板书,齐读课题)
(丰富多彩,生动活泼的画面,声音,动画效果,激发学生学习兴趣)
二,整体感知
1,听读课文,同时思考:课文主要讲了什么
(课件演示)
从整体入手,使学生概括了解课文内容.激发学生的阅读动机.
2,自读课文:读音字音画出生词和其他自己不理解的词语,想一想它们的意思以及在什么情况下使用.
旨在让学生在自渎过程中,正确读准生字字音,初步理解生词.这样设计注重培养学生的自主性和独立性,培养学生识字的兴趣和主动识字的习惯.
3,生字辨析
(课件出示)生字:
yóu 音序:y 字义:动植物体内所含的脂肪物质.
油 部首 :氵 组词:油画,汽油
结构;左右 造句:我喜欢画油画.
jiǎn音序:j 字义:1,查 2,注意约束
检 部首:木 组词:检查,早检
结构:左右 造句:老师在检查我们的作业.
chá 音序:c 字义:翻着看.
查 部首:木 组词:检查,查字典
结构:上下 造句:老师正在检查作业.
tuán 音序:t 字义:圆形的.
团 部首:口 组词:团结,团体
结构:全包围 造句:团结起来就能打败敌人.
yán 音序:y 字义:热,炎症
炎 部首:火 组词:阑尾炎
结构:上下 造句:我的耳朵发炎了.
zé 音序:z 字义:批评
责 部首:贝 组词:责怪,责备
结构:上下 造句:我受到了妈妈的责备.
chì 音序:c 字义:责备,多,广
斥 部首:斤 组词:斥责,怒斥
结构:独体字 造句:爸爸斥责我不懂礼貌.
kuā 音序:k 字义:表扬
夸 部首:大 组词:夸奖,夸口
结构:上下 造句:小红得到了老师的夸奖.
jiǎng 音序:j 字义:称赞,表扬
奖 部首:大 组词:奖励,奖品
结构:上下 造句:老师奖励我一朵小红花.
4,词语积累
重点词:恍然大悟:忽然醒悟.
迟疑:拿不定主意.
环顾:向四周看;环视.
教师创设丰富多彩的教学情境,运用形象直观的教学手段,帮助学生识字,写字,了解字词的意思.
三,知识拓展
同学们,谁愿意给大家介绍爱迪生呀!爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机,电灯,电话,电报,电影方面有发明外,在其他化工领域也有不少创造.爱迪生一生大约有两千项发明创造.为人类作出巨大贡献.因为他除了有一颗好奇心,一种亲自试验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神.
四,课堂总结
教师小结:同学们,这节课我们初读了课文,知道了爱迪生的聪明智慧,下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的,好吗
第二课时
一,复习导入
1,(师生交流,复习检查,指读字词)
爱迪生 检查 急性阑尾炎 一溜烟 斥责 委屈 亮堂
恍然大悟
(师生交流,加强了新旧知识的联系,起到了铺路搭桥的作用.并且通过复习检查,使教师很容易掌握上节课的情况,利于及时辅导)
二,讲读课文
1,自读课文,感悟医生夸奖爱迪生聪明,你从课文是什么地方看出他是个聪明的孩子!请读一读,找一找.小组讨论,全班交流.
2,学生感悟
学生自由交流,老师抓主要词语写在黑板上,再让学生归类,哪些是直接写爱迪生的,哪些是间接写爱迪生的.
看图理解"恍然大悟",爸爸为什么恍然大悟
3,选读课文.在体会公众任务的动作,表情,语言中欣赏课文.让学生选出自己感兴趣的句子与段落用心读一读.并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好.在品读欣赏过程中,重点引导学生读好下列人物的动作,表情.
a:医生:动作"环顾四周","还是摇头";表情:"迟疑","满意的笑容",在读中感悟医生从开始的束手无策以及最后对爱迪生 的满意和夸赞.
b:爸爸:表情"又急又气,恍然大悟",在读中感悟爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化.
c:爱迪生:动作"一溜烟似的奔出"捧着"表情""委屈",读中感悟爱迪生聪明可爱.
朗读课文比赛,评议
4,深入理解
爱迪生想什么办法救了妈妈 爱迪生为什么从小就那么聪明 这一问题可以由老师提出也可以由学生质疑.
(此设计把课文延伸到平时,联系实际说说自己的感受,加深对课文的理解与深化)
三,实践天地
课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹材料在语文活动课上,可以采用自选伙伴,编排课本剧方式巩固拓展对本课的学习.
(此设计培养学生积累和表达能力,激发学生学习兴趣)
四,总结全文
同学们,爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑动手,在时间活动中发现了很多科学知识,其实你们也很聪明,如果再开动脑筋,认真观察,动手实践,你们会象爱迪生一样.老师等着你们的发明创造,好吗
课件出示爱迪生人像及电灯图象
课件演示范读课文,有素材,需配音.
课件演示左边每个生字的音序,部首,结构,字义,组词及造句.
课件出示爱迪生简介.(扩大学习资料,增加语文积累,使学生了解爱迪生,并向他学习)
课件出示左边生字,词语,点击一下下面带点的字,学生跟读.
课件适时出示重点句"今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!"
课件出示课文138页挂图,直观了解.
教学目标：
1、复习课文中出现词语，重点分析溜、恍、悟3个字的字形；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学难点：在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
教学重点：在课文的学习中体会小爱迪生的机智和聪明，培养学生从小勤动脑的好习惯。
教学过程：
一、复习巩固，联系上下文
1、出示词语
读出词语，注意读音。
2、字形分析
"溜"、"恍"、"悟"在字形结构上你有什么发现？（形声字的指导）
3、课文内容的复习
默读课文1-3自然段，边读边回忆课文内容
4、写作业纸
·爱迪生七岁那一年，他的妈妈得急性阑尾炎，上医院已了，爸爸很。
·医生决定做手术，可是房间里光线太暗，大家急得。
区分"来不及着急团团转"
5、出示画面：看图说说引入本堂课内容，这时的爱迪生正在想什么呢？
二、学习课文四、五自然段
（一）、自由朗读课文第四自然段，边读边想边找，爱迪生是怎么做的？拿出笔划一划这样的句子。（反馈学生找到的内容）
1、学习1、2句
1）指读
2）细读句子，找一找表示爱迪生动作的词，圈一圈
奔：爱迪生怎么样的奔？一溜烟说明爱迪生跑得很快，为什么跑得这么快？谁来读一读。
捧：明晃晃的镜子什么样？你能学着爱迪生的样子来捧一捧吗？为什么这么捧？
读好这个句子。
2、学习第6句
爱迪生拿着明晃晃的大镜子要干什么呢？
看图，你看到了什么？
屋子里原来是什么样？（板书：暗）
现在为什么能亮堂起来？（板书：亮）（因为爱迪生用镜子聚光的方法，让屋子亮起来了。）
朗读指导。屋子里亮了，医生可以做手术了，妈妈得救了，你高兴吗？
读出高兴的语气来。
3、学习第7句
还有谁也很高兴？读读课文中的句子
恍然大悟是什么意思？爸爸一下子明白了什么？
爸爸一开始明白吗？你从哪里看出他原来是不明白的？
4、学习第3、4、句
你能学着爸爸的样子来读一读吗？
听了爸爸的话爱迪生是怎么说的？爱迪生当时是什么样的心情？
分角色朗读。
5总结：小小年纪的爱迪生在这么紧急的时刻想出办法来了，那就是用镜子聚光的让屋子一下子亮堂起来，这真是一个绝妙的好主意啊。
（二）、学习第五自然段
1、读课文第五自然段
2、谁来当医生，夸夸我们的小爱迪生。
3、拓展：如果你当时在场，你就是着急的爸爸，病痛中的妈妈，你会怎样夸奖小爱迪生呢？如果你是来帮忙的小伙伴，你会说些什么呢？
四人小组讨论，说说
三、延伸
1爱迪生为什么能想出这么好的主意？
让我们回到课文第一自然段来读一读吧。（出示课文第一自然段）
2、提炼：爱迪生之所以能成为伟大的科学家和他从小就爱动脑，勤思考是分不开的。
爱迪生还有很多爱动脑的小故事，可以去读一读《科学家的故事》丛书。
四、巩固生字，书写指导
1.齐读生字
2.指导书写：斥责夸奖
如何让学生学会在读中感悟
新课程强调各个学段的阅读都要重视朗读。“朗读师阅读教学最重要的手段，是理解、积累、发展语言，激发情感的重要途径”。朱作仁教授说过：“讲解能使人知道，而朗读能使人感受”。
阅读是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段，要让学生学会感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。
阅读教学要以读为本，读中感悟，但是如何引导学生，在读中感悟，就成了教学中的一个难点。现在教学中存在一些误区，如：经常在上课时只注重学生朗读，把以前的满堂问变成了满堂读，课上都是你读读、你再读读之类的话语，本来已经读得很好了，教师还盲目要求学生读出感情来。学生由于心智水平，认知经验限制理解体验往往不到位，会产生认识上的肤浅，一味地读中感悟，认为只要多读，体验就自然生成，结果学生的感受体验理解都很迷茫；课堂过多倾向于“你读懂了什么”把阅读课上成了阅读理解课，阅读教学是为了培养学生阅读能力和良好的阅读习惯，为学生今后独力阅读打基础，而进行的“教与学相结合相统一”的活动，阅读教学不仅读懂课文，还要学会阅读;课上阅读一味追求技巧,轻视感悟,一些教师指导朗读时，往往过分强调纯技法的指导，诸如哪里要重读、哪里要轻读，何处要读慢些、何处要读快些，或是要求学生“带着悲痛的心情读”、“带着高兴的感情读”……这样的“朗读技术”指导，忽视了学生个体的情感体验，使学生不能细细咀嚼品味课文中蕴含的思想、情感，学生的自主实践、探索领悟的权利和机会被剥夺，势必影响学生情感态度价值观的培养和朗读能力的提高。
合理地解决阅读教学中出现的这些问题,我们经过实践、探究，围绕“如何引导学生学会在读中感悟”为主体，进行了研究与实践，通过教学中的课例研究，我们发现，引导学生在读中感悟，从以下几点入手，让学生学会在读中感悟。
一、让学生学会在读中感悟。
在阅读教学中，教师应加强读的指导，让学生学会通过读来感知课文的主要内容，通过读来体会课文表达的思想感情，通过读来品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。
二、让学生学会在思中感悟
感悟不仅要注重读，还要注重思。让学生学会在思中感悟，要求教师精心设计提问，让学生带着问题去读，在读中解决问题；让学生学会在思中感悟，尤其要求教师培养学生的问题意识，让学生自己在读中发现问题，在读中解决问题。
三、让学生学会在联系中感悟
在阅读教学中，注重课文内部各部分之间的联系，注重课文内容与学生生活经验的联系，注重新旧知识的联系，不仅有助于学生正确地感悟，而且能提高感悟的效率。可以让学生学会联系课文中具体的语言环境感悟、联系自己的生活经验感悟、联系已经积累的语言材料和语言模型感悟。
四、让学生学会在比较中感悟
在阅读教学中，教师要让学生学会运用比较的方法，品味、揣摩课文中的一些重点词、句、领悟语言文字的表达方法和技巧。如添、减词比较、换词比较、变序比较、前后比较等多种形式。
附：二年级下册《30爱迪生救妈妈》教学实录
教学目标
1.认识11个生字。会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟爱迪生的聪明才智。
3.学习爱迪生细观察、爱动脑的优秀品质。
重点难点
1.会认11个生字，会写9个字。
2.感情朗读，感悟爱迪生的聪明才智。
教具准备
1.生字、生词卡片。
2、课件
导入
师：同学们认识这几个字吗？（爱迪生）
生读“爱迪生”
师：同学们真厉害，这个迪字是没学过的生字，都认识了（师给迪字注音）和老师一起读读“迪”。
师：你们知道爱迪生是谁吗？
生：是一位科学家
师：对
生：是一位伟大的发明家
生：爱迪生是一位非常著名的科学家，他发明了电灯。
师：对，你们知道的真不少，电灯是爱迪生发明的，你们还知道他爱迪生还发明了什么？
生：电扇
师：这个不是他发明的。
生：留声机
师：对还有电报机、英文打字机等，都是爱迪生发明的。今天我们学习一篇爱迪生小时侯用自己的聪明才智救了自己妈妈的一个小故事。（补充课题：爱迪生救妈妈）
初读
师：同学们，你们想知道这个小故事吗？请同学们自己读一遍课文吧！读后想想通过读课文你能知道些什么？
师：这是我们第一次读课文，读时我们要注意些什么？
生：要读得正确、流利。
生：有读得有感情。
生：不能丢字，不能多字。
师：你们说的真好！下面就按这些要求开始读吧！读后把书放下坐好，我就知道你们读完了！
（生自由读书）
师：同学们读得真快，那通过读书你们读懂些什么呢？
生：我知道有一次爱迪生的妈妈生病了。
师：是的。
生：我还知道了爱迪生用许多镜子反光，照在一起做了手术救了妈妈的生命。
生：我知道爱迪生很聪明，他用镜子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起来，让医生给妈妈成功地做了手术。
师：你们真聪明，才读一遍就能知道这个小故事的内容了，真了不起！
师：在课文中有一些新的生字朋友，老师看看是否都认识他们了？和你的小伙伴认认。
师：老师来看看你们是否认识这些生字了。
（师出示卡片学生认读）
重点强调溜、斥、屈的读音。
师：生字朋友都认识了，课文一定会读得更好了，谁能把课文读的正确流利？大家都想读，那我们就一个人读一段吧！（请几位同学分自然段朗读课文。）
师：（生读师纠正读音，似的是翘舌音，晃在这里读三声，多音字）
师：（课件出示第五自然段）手术做得很成功，妈妈得救了，爱迪生用自己的聪明帮助医生成功完成了手术，连医生都对他赞不决口。医生是怎么夸他的？
生：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（生读得较好）
师：好，你读得真不错！老师真要好好夸奖夸奖你！爱迪生这么聪明，我们谁还想来夸夸他。
（再指生读）
师：我们大家都认为爱迪生是个聪明的孩子。同学们再读读这个故事，你认为哪些地方最能体现爱迪生聪明？读一读，用笔勾画出你认为最能爱迪生聪明的句子，并找到重点词语理解，把它读好。
可以把你画出的句子读一读，也可以和你的同桌说一说。（学生自由读书交流，教师巡视）
师：我们来交流一下。
生：我觉得第四自然段这几句话能说明爱迪生很聪明。(读书中爱迪生委屈地说——直到一下子充光起来)委屈，这个词能看出爱迪生很聪明，爱迪生很委屈,因为爸爸斥责他,以为他在胡闹，但是爱迪生这时候已经想出了解决问题的办法。
师：是呀！那怎么样才能表现爱迪生委屈的这种感觉呢？
指生练读
生读：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了！，不信您瞧！”
师：是呀！聪明的爱迪生已经想出了好办法，爸爸却没有理解，他当然委屈了。谁再来试试，读出爱迪生此时的心情。
指生练读
师：还有吗？
生：爸爸看见爱迪生他们每人捧着大镜子时是“又气又急”，而且“斥责”爱迪生。因为爸爸不明白爱迪生要做什么，所以斥责爱迪生。
师：那爸爸说话时语气是怎样的呢？你能模仿一下吗？
（指两生读）
师：爱迪生究竟想出了怎么样的好办法？我们来看看？（生读）
生：就是利用镜子能反光的现象
生：许多镜子反的光，汇在一起就照亮了！
师：老师给四个人一组准备了几个小镜子，四人为一小组实验一下！
（小组进行实验）
师：明白了吗
生：明白了
生：爸爸后来看到爱迪生做的就明白了。
师：爸爸的表现怎样。！
生：恍然大悟
师：怎么样是恍然大悟？
出示图一，观察爸爸的表现，你能说说什么是恍然大悟吗？（联系上下文或生活体会）
生爸爸一下子明白了，就是恍然大悟。
生：原来不明白，现在一下子明白了，就是恍然大悟。比如我做题时开始不会，老师一讲，我就恍然大悟了！
师：你能联系自己生活理解词语，真棒！
生：课文写了爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后，被爸爸斥责：什么时候了还胡闹！这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起，病床上明亮起来后，爸爸一下子就明白了大镜子的作用，就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。
师：你能结合上下文理解词语，也非常不错！
师：心里一下明白了，就是恍然大悟
板书：恍悟
师：观察一下这两个字，你怎样记住它们？
生：它们都是竖心旁，表示心理活动，两边加的是光字和吾字，都是形声字。
师：你记字的办法真好！我们一块来写这两个字！
（教师范写，讲解要求，学生书写）
师：从爱迪生看到情况不是着急，而是动脑筋想办法，爸爸开始又气又急，到后来恍然大悟，都能看出爱迪生很聪明、很冷静，还从哪能看出来！
生：从前面医生的表现也能看出来（读第三自然段）
生：医生来了以后，“环顾四周”，“迟疑”了片刻，环顾四周和迟疑都说明医生也没有好的办法。
生：而且爸爸的建议也不行，大家急急的“团团转”。
师：你们真善于观察，从别人的表现中也能看出爱迪生的聪明。爱迪生妈妈得的是急性阑尾炎，你们听说过这种病吗？
生：我阿姨得过急性阑尾炎，这种病必须马上动手术，否则会有生命危险。
师：现在马上要动手术，情况看出真的很紧急，体会一下当时大家的心情，同桌互相读读。
（指生练读）
师：此时的爱迪生表现更能表现出他的聪明及镇定。
生读书中句子（一溜烟似的捧着）在大家在着急的时候他已经想出了好办法）
师：真像第一自然段中学的（生齐读第一自然段）
师：老师请大家把爱动脑筋几个字句上（学生勾画）
师：你们知道老师为什么让你们勾画出这几个字吗？]
生：老师希望我们以后也要向爱迪生一样多动脑筋
生：我们要多动脑筋读书
生：爱迪生这样聪明爱动脑筋也是因为他平日善于观察。
生：要向爱迪生学习，从小爱动脑筋，长大才能有所作为。
师：太好了，把老师心里想说的话都替老师说出来了，
那么你愿意这样做吗？
生：是的。
师：老师相信你愿意，因为你现在就是一个爱动脑筋的聪明的孩子！小朋友们，你们愿意多动脑筋吗？真心希望你们能多向爱迪生学习，做善于动脑、善于思考的孩子。
集中识字
师：我们刚才已经认识了那些生字朋友，下面我们来动动脑筋，发挥聪明才智，看谁有好的办法记住这些生字，谁就是班里的小爱迪生。
师：可以先在小组里交流一下你的识字方法，再和大家交流。
生：我能记住溜字，用三点水加上一个留字和起来就念溜
师：你能用熟字加偏旁的办法来记字，真不错。还有哪些字也能用这种办法记住。
生：屈、性
生：我能记住检字。把脸字的偏旁换成木字就是检查的检。
师：熟字换偏旁也是记字的好办法。
生：我来猜个字谜“一斤多一点”
生：斥
生：我能编个顺口溜二火炎
师：大家想想两团火放在一起还不热吗？
生：堂字我能这样记：上面学生的学头，中间一个口，下面是一堆土
生；这个办法太复杂了，我们学过的常、党都和堂长的很相近。
师：对，用这样找形近字的办法也是记字的一种好办法。
教师指导写字学生练字
六、实践活动
1、课下继续收集一些介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时候喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。
2、课堂教学结束时或语文活动课里可以采用自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。
教后反思：
在教学中，我努力体现阅读课的特点，引导学生围绕课文多读促感，读始终贯穿于课堂教学的适中，特别注意围绕研究主题采取系列措施，在教学中予以实施。在教学中我注意突出以下几点：
一、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。课堂教学始终以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
二、小学阅读教学中的感悟是在教师指导下学生自主的语言实践活动。教师的指导不仅在于让学生有所感有所悟，还要让学生逐步学会感悟。在课堂教学中，我注意怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义，在以往的教学中，教师往往以自己的分析代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验。本教学设计强调了学生自主阅读实践。通过词语突破法、实践感悟、联系感悟等多种方法，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。
三、读书是学生自己的实践活动，是学生的个体化行为。《标准》在实施建议中提出＂应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性＂，＂语文教学应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。＂因此，学生可以联系自己的实际情况来确定阅读和探究的重点，不必从相同，选择课文的阅读重点是学生自主学习的权利，教师让学生自主选择学习的重点，可以大大调动学生学习的兴趣。
四、在整堂课的教学中，我始终把时间交给学生，让学生在生情并茂的朗读中感受文本的内涵，再读中识字，再读中感悟，在读中积累、内化，辅以“思、议、评”等手段，来培养他们的能力，激发他们的情感，让他们在自主、合作、探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。
一、设计意图：
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
二、教学目标
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
[目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成]
三、教学重点
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]
四、教学准备：
教师：制作cai课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
五、教学流程
（一）介绍人物，揭示课题
1.（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）
2.看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。
3.说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）
4.老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在*局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
5.过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
6.齐读课题
（二）自读课文、反馈检查。
过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1.出示自读课文的要求：
（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
（2）给每个自然段标上小节号。
（学生按要求学文，教师巡回指导）
2.检查自学情况：
（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）
（2）检查词语（加点的是生字）
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
（指名读、男女生分读、小组读、齐读）
教师点拨指导如下：
①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）
②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了abb结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（a）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）
③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
④一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的
这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）
（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）
（请五个学生读课文，师生互相正音。）
（三）整体感知课文。
1.读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）
2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）
③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）
（四）学习第四、五自然段
过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。
1.出示文本，请一生读。
2.大家再静静地认真地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。
（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）
（3）指导读好这几句话。
3.师生合作读课文。
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——
生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
师：爸爸见了又急又气，斥责道：——
生：“什么时候了，还胡闹！”
师：爱迪生委屈地说：——
生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——
生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
4.学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）
爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？
（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他对爱迪生说：“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)
5.师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）
6.用“夸奖”一词联系说话。
填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。”
小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”
……
（五）学习第一、二、三自然段
过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？
1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）
2.带着你的理解读读这三个自然段
3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
（六）巩固生字词，书写
1.创设语言环境，让学生巩固生字词
①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
②游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边——“恍”字记心间。）
③全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）
2.书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
②重点指导、范写
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺
（七）板书设计：
30爱迪生救妈妈
聪明
（镜子）
昏暗———————亮堂
直打滚 来不及 急得团团转
（备注：此课在学校的青年教师展示课比赛中获铜奖）
师：课前我们先做一个游戏，你们看过《幸运五十二》吗？
生：看过。
师：其中有这样一个环节“在我的描述中说出答案。”现在我就是主持人，你们就是竞赛的选手。答题：在我的描述中说出他是谁？“他是美国人，文化程度不高，却对人类的文化和进步作出了巨大的贡献。他一生共有两千项创造发明，除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知卓见。
生抢答：爱迪生。
师：你和爱迪生一样聪明，那你就是我班的第一名爱迪生。同学们你们想当爱迪生吗？
生：想。
师：如果你这节课开动脑筋积极思考，也能被评为我班的爱迪生。
师：爱迪生，‘迪’是认读字，谁能说说怎样记住它？
生：‘迪’字可以用换偏旁的方法记住它，把石油的‘油’字的三点水旁换成走之旁就念‘迪’。
师：还可以组哪些词？
生：启迪的迪。
师：这节课我们要学习爱迪生小时侯的故事，题目是“爱迪生救妈妈”（板书）同学们赶快打开书，小声读课文，标出自然段，圈出认读字。如果遇到不认识的字你该怎么办？
生：查字典问老师。
生：看拼音问同学。
师：请五位同学分段读课文，他们的任务是认真读，我们的任务是仔细听，听听他们的读音是否准确？同时还要思考这篇课文讲了一件什么事？
生：这篇课文讲的是爱迪生小时侯靠自己的聪明救了自己的妈妈，一天妈妈得了急性阑尾炎爸爸骑马到几十里外去找医生……
生：他说的比较罗嗦，我可以帮他改一改，把几十里外去掉我重说一边……
生：爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，爸爸到几十里外去请医生……
（师认为生说的都较罗嗦）
师：爱迪生七岁的时候妈妈得了急性阑尾炎他靠自己的聪明救了妈妈的命。
师：用括号画出带有认读字的句子，和同位读一读，互相纠正读音。
师：你认为哪句话比较难读，需要提醒大家？
生：我提醒大家‘溜’字它是多音字，念liù不念liū。
师：出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。除了溜字是多音字，还有多音字吗？谁能给大家读一读？
生：读句子
生：齐读
师：还有其它的句子吗？
生：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。这句话的认读字较多。
生：齐读。
师：如果从句子中抽出词，你还认识吗？老师请你读，你请同学读。
生：读。
师：我请大家读。
生：读。
师：说说难记的字，是怎样记住的？
生：我给大家猜两个字谜：常常毛巾沾了土。门字里面一束花，一束花上两片叶。
生：是“堂”字和“阑”字。
生：我给大家猜个字谜：留下三滴水。
生：溜。
生：我还给大家猜个字谜：两个火。
生：是“炎”字吗？
生：我也给大家猜个字谜：一斤多一点。
生:是“斥责”的“斥”。
师：同学们说的字谜真精彩。这里面有没有不理解的词？
生：“恍然大悟”这个词我不理解，请大家来帮助我。
生：“恍然大悟”的意思是一下子明白过来。
生：我查了字典。（读了两个恍然大悟的运用）
生：“斥责”这个词我不理解，请大家来帮助我。
师：1、出示：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
2、谁来扮演爸爸，谁来扮演爱迪生？读出语气。
生：分角色读。
师：我请男同学读爸爸，女同学读爱迪生，我读叙述。比一比看谁读得好？
师生合作读。
师：男同学占优势，咱们交换在读一读。
师生合作读。（老师鼓掌，说：“你们读得真棒！”）
师：咱们再写几个生字，看谁写的最漂亮.
师生互评。
师：这节课我们就上到这里，哪些同学能被评为我们班的爱迪生呢？
【设计意图】：
阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了；读着读着……
【学习目标】：
1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
【教学重点】：领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。
【教学重点】：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
【课前准备】：ppt制作的词语投影等
【教学流程】：
一、回顾
1、复习生字词语：（投影出示）
爱迪生 检查 急性阑尾炎 来不及 环顾四周 迟疑片刻 几盏油灯 急得团团转 一溜烟似的 捧着 明晃晃
斥责 胡闹 委屈 点燃 亮堂 恍然大悟
（指名读、开火车读、齐读等）
2、复习第一段。（通过上一节课的学习，我们已经了解到了伟大的发明家爱迪生小时候非常的爱动脑筋，非常的聪明。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他究竟聪明在什么地方。）
二、自主探究、自主感悟
（一）学习第二自然段。（体会当时情况的“紧急”）
1、生自由读第二段，你了解到了什么？
2、引导学生抓关键的词句来理解。
（1）那一年，爱迪生刚满七岁。（师引导：七岁的时候，我们在干什么？有的小朋友还在上幼儿园，有的小朋友刚上一年级，有的小朋友……）
【让爱迪生和自己作比较，拉近爱迪生与学生之间的距离，从而让学生更好地去体会爱迪生当时年龄的“小”，为下文体会爱迪生的“爱动脑筋和聪明”做铺垫。】
（2）抓关键词语“直打滚、几十里外、马上、来不及”等去体会当时情况的紧急。
3、朗读指导。
（二）学习课文第三自然段。
1、手术顺利地做下来了吗？（没有）这是怎么回事呢？（生默读课文第三段，划出相应的词句）
2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。
3、让学生上台表演当时的情景，结合动作理解“环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转”。
【一、二年级的学生表演的欲望是非常强烈的，文中的这些词语所表示的动作于二年级学生的生活经验而言，在生活中是不常见的。结合表演来理解，既增加了学习课文的趣味性，又有助于对词语的准确理解。实践证明：学生很容易把“环顾四周”同“东张西望”等同起来，对其它词语的理解也存在着一定的偏差。】
4、猜测想象：“大家急得团团转”中的“大家”会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等）
【引导学生不要局限于书本插图中所描述的，意在为下文中让学生体会爱迪生的聪明做铺垫，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的办法，却被爱迪生想到了。】
（三）学习课文第四、五自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明）
1、生自由读课文，师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解，划出相应的词句。
2、四人小组讨论交流。
3、反馈：根据学生的回答帮学生理清思路，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
（1）父亲对爱迪生前后态度的变化。
①爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？
②结合语境，通过朗读来理解“斥责”。
③结合图片和语言来理解“恍然大悟”。
【结合课文插图的特点，启发学生根据图画想象课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想象力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。】
（2）爱迪生的动作表现。
（3）房间内的变化。
（4）医生的神态和语言。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
【以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。】
三、讨论
1、别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？
2、你从中受到了什么启发？
【引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。】
四、小练笔（任选一题）
1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？
2、你想对爱迪生说些什么？
五、拓展交流（课外）
1、课外阅读有关爱迪生的书籍。
2、收集爱迪生的名言警句，积累下来。
3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。
【实现课内外的有机衔接，拓宽学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。】
教学目标：
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感悟，并注意积累词句。
过程与方法：
运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。
情感态度与价值观：
领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：
识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点：
感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
教学时数：2课时
教学准备：
搜集有关爱迪生的资料。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、导语：爱迪生是世界闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自主识字
1、自读课文，边读边画出生字。
2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。
3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。
偏旁加熟字：迪性尾溜恍团
谈 — 讠 → 炎（炎热）
斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）
由 ＋ 氵 → 油（油灯）
大＋ 亏 → 夸（夸奖）
4、多种方法检查学生认读生字情况。
翘舌音：斥
平舌音：责
5、指名学生分段朗读课文。
思考：文中哪句话概括了课文的主要内容？
三、细读课文，品词析句，感悟文意
（一）学习第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。
1、过渡：妈妈怎么了？
教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。
2、她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子，再读一读。
3、学生汇报、交流
重点品读：
（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
什么叫“直打滚”？为什么会这样呀？想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢？她可能还会叫些什么？指名读、分小组读、齐读。
（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
“急忙”还能换成哪些词？
想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。
（3）去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。
医生急吗？你是从哪个词中感受到的？为什么医生决定在家里做手术？
（4）大家急得团团转。
团团转是什么样儿的？想象一下，急得团团转时会怎么样？能不能演一演？
比较句子：大家急得团团转。
大家很急。
你认为哪个句子更好？为什么？
（5）用（ ）得（ ）练习说话。
4、分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。
（1）大家为什么会这么急呀？指名说，板书：暗
（2）医生想过办法没有？结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢？他又在迟疑什么呢？
爸爸的办法可行吗？你又是从哪儿知道的？
结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。
（3）分角色表演读对话。
（二）学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪生的聪明。
1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？
2、自主、合作学习第四自然段
读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；
画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；
说一说：与同桌的伙伴交流交流。
3、学生交流。
品句：
（1）（出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗？
指名读、评价读、自由读。
（2）（出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）
师生合作读，学生想象房间里的情形。（板书：亮）
（课件出示插图）情境表演（师扮演家长）问：孩子，今天你们学了《爱迪生救妈妈》，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗？（引导学生用上文中的词来复述。）
4、爱迪生的办法可行吗？你是从哪儿看出的？文中又是怎么写的？
理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度？后来呢？
爸爸恍然大悟，医生呢？
5、分角色练读爸爸和爱迪生的对话。
抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。
（三）学习第五自然段
1、齐读最后一段。
2、教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢？（板书：聪明）
3、学生夸夸爱迪生。
4、师质疑，引出第一自然段。
师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢？（板书：爱动脑勤动手）
四、总结延伸
1、师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，（课件）更全面地了解爱迪生。
2、总结全文，把学生从课内引向课外。
3、课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。
板书设计：
爱迪生救妈妈
↓
聪明（爱动脑、勤动手）
（ 镜子）
暗──────亮
第二课时
一、复习导入
1、复习生字词语。
（指名读、开火车读、齐读等）
2、朗读课文。
二、写字指导
1、出示“我会写”的中的生字词语，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的 “火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师指导
贝：的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。
3、学生认真书写，教师巡视指导。
4、展示优秀作业，师生共议。
5、完成课后“我会填”。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
【学习目标】
1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
A案
〖课前准备〗
1、让同学查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。
2、老师制作多媒体课件。
3、准备生字词语卡片。
第一课时
一、简介爱迪生，导入新课
1、出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。
2、同学介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。
3、爱迪生小时候是个怎样的小朋友?你们想了解他小时候的故事吗?
4、把课题补充完整，齐读课题。
二、初读课文，读中识字
1、自由读课文，画出带生字的词语和自身感兴趣的词语，多读几遍。
2、同桌互读互查，纠正读音。
3、老师出示字卡，同学找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。(要提醒同学：看清“斥”的声母，看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声)
4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5、交流识字方法。
三、演读课文，感悟内容
1、小组内优秀读课文。(整体感知全文内容，让同学听后说说故事大意)
2、老师范读或播放朗读录音带，让同学初步感悟课文。(提示同学留意哪些地方读得好，给自身留下较深的印象或使自身发生了某种感受，做个记号)
3、小组合作，分角色演读课文。(当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导同学进入情境。鼓励同学互相提意见，出主意)
4、选一两个小组进行演读竞赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。(目的是让同学在情境中感悟理解文中的词语、句子)
重点评议：
⑴ 医生──动作：“环顾四周”“踌躇”“还是摇头”“夸奖”;表情：“踌躇”“满意的笑容”;语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的小朋友!”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的方法感到满意和夸赞。
⑵ 爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”;语言：“什么时候了，还胡闹!”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
⑶ 爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情：“委屈”;语言：“俺没胡闹，俺想出方法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
四、安排作业
1、课外练读课文。
2、识记生字。
第二课时
一、品读课文
1、分角色朗读课文，欣赏、品味。
2、出示“俺知道”图标，引导同学总结学习本课的收获。(字词、内容、思想、学习方法等)
(老师要注意引导同学回顾初学课文时对课题的质疑，让同学认识爱迪生救妈妈的聪明方法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识)
二、巩固识字
1、游戏“加一加”：
如：尸+出=屈 火+火=炎 忄+生=性……
2、游戏“对口令”：
如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处置方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对
3、小组内竞赛找本课的形声字，看谁找得快：
如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
4、生字扩展组词竞赛。
三、指导写字
1、出示“俺会写”图标，让同学仔细观察田字格里的生字。
2、出示“俺的发现”图标，说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)
3、同学临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
四、积累运用
1、完成课后练习“俺会填”。
2、说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟……
3、让同学在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给同学阅读。
2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
B案
〖课前准备〗
1、“爱迪生救妈妈”彩色挂图。
2、生字、生词卡片。
3、小黑板。
第一课时
一、导入新课
小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗?今天，俺们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。板书：爱迪生救妈妈。
二、初读课文
1、老师范读课文，要求同学听准字音。
2、同学自读课文，注意读准确，读通顺。
3、边读边考虑课文讲了一件什么事。?读后自由交流老师提出的问题，老师指名回答。
4、结合同学回答，老师简要介绍爱迪生。
三、学习生字
1、小黑板出示带生字的词语：
爱迪(dí)生 检(jiǎn)查 急性(xìnɡ) 阑(lán)尾炎 (yán)一溜(liù)烟
斥(chì)责 委屈(qū) 亮堂(tánɡ)
恍(huǎnɡ)然大悟(wù)
同学自由读，不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。
2、指名读，注意正音。
3、开火车练读，齐读。
4、脱离词语和拼音读生字。
5、游戏：摘苹果。(师把生字做成苹果卡片，同学进行摘苹果游戏，读对的把“苹果”送给他)
6、小组为单位认读生字，商量记字方法。
7、全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜等记忆生字)
8、同桌合作：做找字游戏。
四、朗读感悟
1、自选最喜欢的段落朗读。
2、汇报交流朗读情况：
⑴ 指名读，注意正音。重点段落老师示范。
⑵ 出示“挂图”，引导同学看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么方法救妈妈。(同学以小组为单位说一说，并指名到前面扮演，体会用镜子能聚光的原理)随机理解“呵斥、一溜烟、恍然大悟”的意思。
3、同学以小组为单位练习读课文。
4、集体朗读全文。
第二课时
一、复习
1、指名或分小组分段读课文。
2、复习生字、新词。
⑴ 开火车读字、组词，并选择词语练习说话。
⑵ 以小组为单位巩固识字。
二、写字指导
1、分析字形与范写：
油：是熟字加上一个偏旁组成的。
检：注意和“捡”字区别。
团：注意先里边后封口的笔顺规则。
炎：注意两个火的区别。
斥：注意和“斤”字区别。
2、同学书写、临摹。
3、组词练习，看谁组得又多又正确。
三、完成课后练习
1、独立完成课后练习“俺会填”。
2、指名说答案，订正。
3、用“及”“急”“做”“作”组词。
四、读读，想想，议议
1、默读课文，想一想：爱迪生之所以能够想出方法救妈妈，最主要的原因是什么，你受到什么启发?
2、四人小组交流想法。
五、拓展活动
课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。
课前透视
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学目标
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点 在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
信息资料 生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）
2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）
识字
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片，互读互查， 生字掌握情况。
3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
(培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。)
朗读
1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。)
想像
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)
写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
(本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。)
第二课时
回顾
1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。 (巩固学习内容，实现自然过渡。)
感悟
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
(抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。)
讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)
拓展
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
(实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。)
词语解释：
环顾:向四周看。
迟疑：拿不定主意；犹豫。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
恍然大悟：忽然间明白过来。
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爱迪生生平简介
爱迪生 (thomas alva edison) 1847 年生于美国俄亥俄州。他一生中的发明超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家，更被誉为世界上最伟大的发明家。
爱迪生一生卓越的成就并非侥幸，而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困，爱迪生只受过三个月的小学教育，十二岁就开始在火车上工作。虽然如此，他仍然努力不懈，刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了浓厚的兴趣，不但掌握了丰富的电学、化学等知识，还喜欢在车上和家里进行一些「小实验」。1863 年，他在一家铁路公司当服务员，他的发明生涯也从此开始。随着他的发明一个个地诞生，他的名子开始为人熟悉，生活也逐渐富裕起来。
1873 年爱迪生制造出双工式发报机，翌年又制造了四工式发报机。1876 年，他在门洛帕克建立了美国第一个工业研究实验室，也就是「爱迪生发明工厂」。在往后的两年，他发明了留声机，轰动了全世界，使他获得法国爵士的衔头。
爱迪生一生中最大的贡献，就是发明了电灯。他做了 1600 多次耐热材料和 600 多种植物纤维的实验，才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的使用，他研究出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备；又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882 年他在纽约建立了一个电力网。虽然他使用直流电的输电方法限制了传送电力的距离，但这项伟大的贡献，已大大改善了人类的生活。
1883 年爱迪生发现热电子发射现象，为电子管的面世奠定了基础。1887 年，他在西奥伦治建立了更大的实验室。在那里他的发明更是多不胜数，其中较重大的有 1888 年的电影摄录机；1896 年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的发明，使他在1928 年获得了国会金质特别奖。
1931年，爱迪生在西奥伦治与世长辞，享年 84 岁。
课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点：怎么样救妈妈的。一堂课下来，觉得自己首先就缺少激情，导致学生的情绪不够高。自己提的问题不够明确，使学生不易回答。在上重点段落的时候，自己急了点，代替了学生的体悟。
学习目标
1.会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点
1、识字和写字
2、在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明、可爱。
教学难点引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。
课前准备
1.让学生查阅爱迪生的相关资料。
2.老师制作多媒体课件和生词卡片。
3.学生准备生字卡片。
教学过程
一、揭示课题，简介人物
1、导入新课。 同学们很喜欢看书，一定知道爱迪生吧？
2、人物简介。电灯、电话、电报、电影…爱迪生一生有2000项创造发明，被称为“发明大王”。今天我们学习一篇爱迪生小时候的故事。揭示课题，齐读课题。
3、你想知道什么？板书：为什么救？怎么救？结果？
二、初读感知，学习生字
（一）初读感知
想不想马上读读这个故事？自己试着读读课文，请拼音帮忙把字音读准，句子读通顺。读后标出自然段。
（二）学习生字
1、出示带音节生字词。这些生字词谁能读准？
2、你觉得哪些字的读音要提醒大家注意？
“溜”读四声 亮堂的“堂”、委屈的“屈”读轻声、“斥”翘舌音
3、没有音节你还认识吗？自己读一读。
4、谁能勇敢地来挑战？其他同学认真听，别忘了心里跟读。
5、其他同学你也会读吗？同桌互读，别忘了当好小老师。
6、你觉得哪个字最难记？怎样记住它？
7、现在你还有哪个字没记住？考考你。
8、把生字放在句子中你会读吗？出示课文句子：
（1）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
急性阑尾炎：平时肚子疼，难不难受？阑尾炎发作起来，肚子疼得很厉害，有时需要手术，如果不及时，还会有生命危险。
（2）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
（三）、感悟课文，理解2、3自然段
1、指名读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？
2、反馈：课文讲了什么事？
3、爱迪生为什么救妈妈？默读第2、3自然段找找有关句子画下来。
4、反馈：理解“迟疑了片刻”，体会妈妈病重，光线太暗无法手术，大家焦急的心情。
三、指导写字
1、出示“油、团、检查、炎”。谁来读一读。按结构可分几类？观察怎样写正确？怎样写漂亮？
2、范写：“炎”两把火，上小下大，上面的火最后一笔是点，下面的火最后一笔是捺。
3、学生写字。
4、同桌互评。
5、会用这些字吗？组词、造句。
四、练习
1、我回填。
（1）上医院已经来不了，爸爸很着。
（2）爱迪生长大以后，为电灯的发明了很多工。
2、词语积累
疼得急得得
