借助电教手段教《美丽的丹顶鹤》（通用16篇）
《美丽的丹顶鹤》（苏教版第三册）介绍了丹顶鹤的外形、生活习性等，全文文字优美，描写生动。然而依靠传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生感受到丹顶鹤的美丽，体会课文的思想感情。基于此，我在教学中较多地使用了电化教学手段。
一、放映录像，体会丹顶鹤外表的美
这篇课文是围绕丹顶鹤的样子来写的，如果光靠老师繁琐的分析或学生一味的朗读，很难激发这些二年级孩子们的学习兴趣，更别提对丹顶鹤留下什么深刻的印象了。所以，我在教学过程中不止一次地运用了录像这一电教手段。
1 揭题后放映录像——激发兴趣
在学生齐读课题之后，我先问：“有哪位同学见过丹顶鹤呀？”没有学生应答。这时，我拿出准备好的录像带，边放边说：“现在让我们一起来看看丹顶鹤吧！”学生一听这话，都目不转睛地看着电视。在日常生活中，我们很少能看到丹顶鹤，而对于二年级的学生来说，这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天空中飞翔的录像时，孩子们的兴趣一下子被调动起来，都想看看这是一种什么样的动物。
2 精读时放映录像——加深体会
课文的第二自然段具体描写了丹顶鹤的外形，当精读到这一段时，我再放录像，让学生仔细观察。然后请学生上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。很多学生都能根据录像带中的内容，用自己的话来描述丹顶鹤的外表。之后，全班一起来读这一自然段时，在头脑中就会不自觉地浮现出刚才录像中看到的情景，有很多学生都能把它背诵下来。这一段录像的放映，不仅使学生对课文中丹顶鹤的传神描写有了深刻的体会，更重要的是锻炼了学生的观察能力和口头表达能力。
同一段录像，在两个不同时机放映，起到了不同的作用。整个认识过程由整体到局部，符合小学生的认知规律。
二、利用投影，分散难点，帮助背诵
这篇课文的第3自然段比较长，也是全文的重点段，背诵起来有一定的难度。我依据这一段的内容，自制了复合投影片，以帮助学生理解关键词，背诵课文。
首先出示整段内容（由两张投影片复合而成），让学生自由朗读，初步感知一下；接着把写有关键词的那一张投影片拿开，复合上另一张画着括号的片子，让学生口头填出括号中的词语；最后，我把写有关键词的那张投影片再复合上去，让学生把自己刚才填的词语和片子上的对一对，看看是否填对，如果不对，错在哪儿。这一过程看似简单，实际上老师在不经意间已经把整段的重点词给了学生，等他们再读这一段时，就会格外留意那几个被老师抽掉的词语。多读几遍之后，还怕他们记不住吗？
三、配乐朗读，把学生带入课文的情境中
苏教版小语教材强调以读为主，在读中领悟、体会和积累。《美丽的丹顶鹤》又是一篇文字优美，读起来琅琅上口的课文，指导学生读好更是义不容辞。可是形式简单的读已不能适应这篇课文，因此我找来了与之相配的乐曲。在老师进行范读时，配上这么一段音乐，从听觉上一下子就“抓”住了学生。孩子们的眼神告诉我，他们在仔细聆听。接着我又请个别学生配上音乐有感情地朗读，大家都跃跃欲试，课堂气氛活跃极了。这些学生在读时，我看到几乎每一个孩子的嘴都在动，他们情不自禁地融入了由音乐创造的课文情境中。最后，我让全班同学一起跟着音乐朗读课文，明显感觉到比不配乐的朗读有感情多了。
四、利用计算机和实物投影仪，提高识字、写字教学效率
在低年级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。《美丽的丹顶鹤》中有11个生字，其中“展”和“虑”比较难记。我利用计算机使这两个字的偏旁（“尸”和“
”）不断闪动，边闪边选取读音键，学生可以听到“尸字头”和“虎字头”的读音，加深了对这两个偏旁的认识。我在指导写字时，又通过计算机摆出这两个字几种不同的间架结构，让学生自己去比较哪一种更好。这样，学生对各个比画应放在什么位置有了深刻的印象。
学生在《习字册》上写完这课的生字后，我把写得好的作业放在实物投影仪上，让全班同学一起来欣赏。这样做，一方面使学生对字的间架结构有了更深的认识，另一方面也是激励其他学生练好字，让自己的作业本也能在全班展览。
在教学《美丽的丹顶鹤》这篇课文时，我合理地运用了电化教学手段，因而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的质量。
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。
3、继续学习本课生字，书写剩余生字。
教学重点、难点：
创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。
教学准备： 多媒体课件
教学过程 ：
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤
把课题再来读读
二、读读，看看，学习第一段
1、谁来把课文的第一段读给大家听？其他小朋友边听边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？
2、你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名说）
3、谁还能来说说？
4、是呀，冬天快要到的时候，丹顶鹤从遥远的北方飞来过冬了。
5、让我们一起去看一看，听一听吧！（放录象）
（师说：看一群一群的丹顶鹤，听多么嘹亮的声音，它们多么开心呀！）
6、齐读课文。
三、创设情境，学习2—3段。
（一）、过渡：
1、这时，有一只小丹顶鹤和它的妈妈失散了，它多着急呀！而且它居然连妈妈长什么样都不记得了，这可怎么办？谁能帮助它呀？
2、你能帮助它吗？那你们打算怎样帮助它？
3、小朋友真热情，不过，我们对它的妈妈也不大了解，那怎么办？（读书）
4、小朋友真聪明，现在请小朋友读读课文的第二段，等会儿再来告诉它？
（二）、学习第二段
1、学生自由读第二段。
2、你觉得丹顶鹤怎样？（美丽）那丹顶鹤哪儿美呢？
3、结合学生回答相机指导第一句
（1）、指名说
（2）、那谁再能读一读？（师点红：洁白黑）
（3）、师出示图：是呀，丹顶鹤一身洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，多醒目，多亮丽呀！（贴图）
（4）、让我们再一起美美地读一读。
4、指导第二句
（1）、你觉得丹顶鹤哪儿也很美呀？（指名说）
（2）、谁也能像他那样美美地来读一读？
（3）、小朋友，我们摸摸自己的头顶在哪里，我们的头顶长了头发黑黑的，可丹顶鹤的头顶——鲜红鲜红的。
（4）、那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤？（对，鲜红鲜红就是丹的意思，描红丹，顶指头顶，头顶鲜红鲜红的，就叫它丹顶鹤。）
（5）、让我们一起去欣赏欣赏。（放录象）（看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，多珍贵，多美丽。）
（6）、谁能把这句话读得更美？
5、学生齐读第二段
6、小结
是呀，洁白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，再加上鲜红鲜红的头顶，浑身的颜色真美。（描红美丽）
（三）、学习第三段
1、丹顶鹤还美在哪里呢？请小朋友自己读读第三段。
2、小组里讨论讨论丹顶鹤还美在哪里？
3、学生交流（结合学生回答相机指导）
第二句（三长）
指名说，是呀，丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。
第三句（不论——还是——）
（1）、读了这句你有没有不懂的地方？（引吭高歌高雅）
这两个地方的确很难懂，有谁知道吗？
小朋友有点知道，但不大说得明白，老师给你们看两张图片。
（2）、出示图：
哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀？你们同意吗？你们是怎么看出来的？
师指图：丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个歌唱家。
谁来读好这个词？
（3）、那（第二张）这张图在干什么？
出示：展翅飞翔
谁能边读边做动作？我们一起来。
你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）
多像一个舞蹈家呀！
（4）、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都是那么美丽，显得特别高雅。（贴图）
（5）、你喜欢丹顶鹤吗？谁能来读好这句话？
4、过渡：丹顶鹤这样美丽不仅小朋友喜欢，连神仙都喜欢。
（1）、出示：神仙的旅伴一句
（2）、指名读，很多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤，现在老师也给你们看看。放录象。
5、读第三段
（四）、口语交际活动：
1、小朋友现在一定对丹顶鹤了解的更深了，那现在谁来告诉着急的小丹顶鹤呀？（学生和小丹顶鹤说话）
2、小丹顶鹤听了小朋友的介绍它对妈妈的美丽的模样已经很清楚了，它可高兴了，它该去找妈妈了，那它该到哪儿去找呀？
四、读读想想，学习第四段
1、出示：第四段文字
2、学生齐读
3、读了这一段，你知道了什么？
小朋友，你能想象地出丹顶鹤在黄海之摈的生活吗？请你看着图，并用上“丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的，还有的。”说一说。
学生自己练习。
指名交流，（要求说得更具体）
4、小结：是呀，丹顶鹤生活得多幸福呀！
移图（小丹顶鹤找到妈妈了，让我们也祝愿它们永远幸福、永远快乐！）
五、学习生字
1、出示词语
指名读逐行读，齐读
2、出示生字
指名读齐读
3、指导书写
遥引论
美丽的丹顶鹤
板书设计 ： 丹顶鹤的色彩美图 引吭高歌图 展翅飞翔图
一,教学内容
苏教版小学语文第三册第20课《美丽的丹顶鹤》第一课时.
二,教学目标
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,学会本课生字,会读本课生字组成的词语.
3,知道丹顶鹤是一种珍稀禽类,初步知道保护野生动物的意义.
4,对学生进行热爱大自然,保护环境的教育.
三,教学重,难点:
1,认识本课生字,词语.
2,初步知道丹顶鹤是一种珍稀禽类,树立保护自然,保护野生动物的环保意识.
四,教学过程:
(一)引入新课
1,学校开展社会实践活动的时候,我们去了动物园,在珍禽园里,我们见到了我们的朋友——丹顶鹤,谁来介绍一下我们的朋友
2,今天老师为大家请来了它们,我们一起来见见面吧!(课件出示:伴着音乐出示丹顶鹤不同姿态的图片)让我们一起亲切地唤它们的名字——丹顶鹤.
(相机板书——丹顶鹤)
3,你会用什么词来赞美丹顶鹤呢
(根据学生回答,相机补充课题"美丽的")
4,丹顶鹤这么招人喜爱,那我们一齐来美美地读读课题.
【设计意图:从学生的实践入手提示内容,更易于学生关注本课内容.接着以课件展示不同姿态的丹顶鹤,让学生在优美的乐曲中欣赏丹顶鹤的美丽与高雅,这样的直观设计一下子抓住了学生的心,也为下一个环节"赞美丹顶鹤"作了准备,学生自然会兴奋地说出自己的感受,更会把课题读得美美的了.】
5,读了课题,你还想知道有关丹顶鹤的什么呢
(教师根据学生提问可以归归类)
6,同学们对丹顶鹤的兴趣真浓,让我们一起来欣赏优美的课文朗读,也许听了后你的问题你自己就可以找到答案了.
(播放课文朗读磁带)
7,听了优美的课文朗读,想不想也来美美地读一读 请同学们打开课本122页,自由地把课文大声读一读,注意老师的要求.
(小黑板出示"相信你可以": 1)读准生字字音;2)读通句子,长句子多读几遍;3)标上自然段序号,找出自己最喜欢读的自然段或句子.)
【设计意图:小学生读书缺乏目的性,在老师的鼓动下迫不及待地想去读课文了,这时先给他们提出读书的要求,而且在要求前用红笔大大地写着"相信你可以",这样既可以让学生带着目的去自读课文,也可以更大地激发了他们争强好胜把课文读好的兴趣和劲头.】
(二)检查自学效果
1,(课件出示:遥远 不论 显得 传说 度过 高雅 神仙 旅伴 无忧无虑 引吭高歌 嘹亮 三五成群 黄海之滨 翅膀边儿 歌儿)
1)谁来根据老师的注音读一读这些词语
2)去掉拼音你还会吗
(指名朗读,齐读,男,女生轮读,教师相机正音.)
2,谁来读一读你最喜欢的自然段或句子
(指名读,相机奖励一只纸制的小鹤.)
【设计意图:学生自读完课后,由检查生字词读音入手,让学生展示自己的自学效果,并有小小的奖励,使学生明白读好书的前提必须读好字词,老师布置的自读课文不是在浪费时间,是为后面学文作准备的.】
(三)学习课文一,四自然段.
1,这一群群美丽的丹顶鹤从哪儿来 你是从哪里知道的
(根据学生回答出示课文第一自然段.相机板书:北方)
1)谁来为我们读一读这个自然段
2)读了这个自然段,除了知道丹顶鹤是从北方飞来以外,你还读出了什么
(根据学生回答教师作简单介绍:遥远的北方指的是我园黑龙江省扎龙自然保护区,每年4,5月份丹顶鹤在这一带繁殖,生儿育女.丹顶鹤善于飞翔,是一种边飞边鸣的珍贵鸟类.相机出示地图指示方位.)
【设计意图:在学生充分读文的基础上,教师补充介绍相关的课外知识,不仅加深了对课文知识的理解,更拓宽了学生的知识面.在地图上指示"遥远的北方"的位置,符合学生直观认识的规律.】
3)指导读好这一自然段,练习背诵.
2,丹顶鹤在秋天到来后结伴从遥远的黑龙江省扎龙自然保护区飞来,它们要飞到哪儿去呢 你又是从哪里知道的
(根据回答出示第四自然段并板书:黄海之滨)
1)它们在这里生活得愉快吗 从哪里看出来
(相机板书:三五成群 无忧无虑)
2)教师简单介绍:黄海之滨指是的我们江苏省盐滩珍禽保护区,每年冬季大约有600多只丹顶鹤会飞到这里过冬.(相机在地图上指示方位.)
我们一起来看看丹顶鹤在这里无忧无虑地生活的图片.
(课件出示冬季丹顶鹤在保护区内安逸生活的图片.)
3)指导朗读,练习背诵.
3,教师总结:丹顶鹤是一种珍贵的鸟类,全世界仅存1000多只,而我国就有600多只.为了保护它们,我园建立了一北一南两个自然保护区,供丹顶鹤栖息繁衍.丹顶鹤冬季到南方过冬,天气暖和了,又飞回家乡,我们管这种过冬方式叫"迁移",这样的鸟叫作候鸟.那么一年四季都生活在同一个地方的鸟类就叫做留鸟.同学们课后可以去查阅一下资料,看看还有哪些鸟是候鸟,哪些鸟是留鸟呢 下节课我们继续来学习,交流.
【设计意图:通过课文首尾两段的学习,引导学生利用文本,切入实际,加上教师的补充知识来更深入地学习课文,达到教育学生从小懂得爱护珍禽,懂得人与动物共存的自然规律的学习目标,这一设计意义更在于鼓励学生由课内到课外,由书本到实际更宽更远的去获取更多的知识.】
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。
教学重点、难点：
创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。
一、看图导入
1、 小朋友，昨天我们认识了一位新朋友——美丽的丹顶鹤。（出示丹顶鹤的图片）
2、 让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！
二、潜心会文。
1、学习第一自然段
⑴指名读第一自然段，其余同学边听边看图。
⑵说说你看到了什么？听到了什么？（指名说）
⑶指导朗读：你看到这么多美丽的丹顶鹤心情觉得怎样？练读这一自然段，读出你的愉悦来。
指名读，其余学生边听边想象丹顶鹤飞行的样子。
过渡：丹顶鹤飞来了，让我们仔细看看它们美在哪里？
2、学习第二自然段
⑴学生轻声朗读第二自然段，找出写丹顶鹤美的语句。
⑵你觉得丹顶鹤美在哪？指名回答，根据学生回答相机指导
①出示第1句。
洁白、黑是表示颜色的词，这是写丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美）
你能读出它的黑白和谐美吗？练读、指名读。
②看头部特写图，你能读出它的美吗？练读、指名读、小组读
读了这段话，老师还知道了丹顶鹤这个名字的来历，你知道吗？谁能用“因为…所以…”的句式来说一说丹顶鹤名字的来历。
“丹顶鹤”三个字中哪个字指的是红色？（在“丹”字下点点）
这也是写丹顶鹤的颜色美。
③看到如此美丽的丹顶鹤，我忍不住想把它画下来。你们想看我画吗？教师板画
你们觉得老师画得怎么样？可老师觉得还缺点什么？现在自由练读，谁读的美就请谁来给丹顶鹤涂颜色。自由练读、指名读、上台涂颜色
④指导朗读第二自然段
多美的丹顶鹤呀！你能通过朗读把它们的美表现出来吗？自由读、指名读
过渡：还有哪些地方写出了丹顶鹤的美丽，让我们来读读第三自然段。
3、学习第三自然段
⑴学生自由朗读第三自然段，边读边找出写丹顶鹤美丽的语句。
⑵谁愿意来读一读写丹顶鹤美的句子？指名读，根据学生回答相机指导
① 出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
这是抓住了丹顶鹤的外形特点。（板书：外形美）
我们来边看图边读这一句，读出丹顶鹤的外形美。
②出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
这是写的丹顶鹤的动作美。（板书：动作美）
“展翅飞翔”是什么意思？你能用动作表示一下吗？还有一个动作是“引吭高歌”，“吭”是喉咙、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放开嗓子，大声唱歌。你能用动作来表示一下“引吭高歌”吗？
出示挂图，同学们来看图说一说哪些丹顶鹤在引吭高歌，哪些丹顶鹤在展翅飞翔。指名到前面指图说。
师述：你看，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，动作都是那么优美，显得那么高雅。你能读出丹顶鹤的动作高雅吗？指名读
③不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢他呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？
仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以人们特别喜欢它们，常把它们与松树画在一起，被称作“松鹤延年”象征长寿！神话中太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。可见丹顶鹤的传说也美。（板书：传说美）
⑶这么美的丹顶鹤你喜欢它们吗？读出你的喜爱来。自由练读、指名读第三自然段。
⑷这么美的丹顶鹤你难道不想记住它们吗？看图练习背诵第三自然段。（自由练背、同位互背、指名背）
4、学习第四自然段
过渡：丹顶鹤美丽高雅，真让人喜爱，无论到哪儿人们都欢迎它们。知道吗？每年冬天，丹顶鹤都要从遥远的北方到我国的黄海之滨过冬，那儿成了丹顶鹤的第二故乡。让人们来看看它们是怎么样生活的。
⑴齐读第四自然段
⑵你觉得丹顶鹤生活得怎么样？指名说
⑶请同学们看图说一说丹顶是怎样无忧无虑的生活的。用上“有的…有的…还有的…”的句式。
5、美读全文
这么美丽的丹顶鹤已深深地印在了我们的脑海之中，让我们用有感情的朗读，来再现丹顶鹤的美丽吧！
配乐朗读
三、拓展延伸
1、这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为国家一级保护动物。面对如此美丽的丹顶鹤，你想对它们说些什么？做些什么？。
同位练说、指名说
2、对，我们要保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。
四、布置作业
1、练习有感情的背诵课文。
2、向别人介绍丹顶鹤，用上书上的好词好句。
3、通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，
然后利用自习课时间进行交流。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
[教学重难点]
朗读、背诵课文，识字、写字
[教学时间] 三课时
第一课时
[教学要求]
初读课文，了解课文大意。能正确、流利地朗读课文。学习生字“遥、却、论、引”，认识两条绿线内的生字，理解由生字组成的词语。
[教学准备]
课前搜集一些有关丹顶鹤的资料，生字卡片、教学挂图
[教学过程 ]
一、导入 ：
1、出示挂图，你认识图上的鸟儿吗？（板书：丹顶鹤）
2、理解“丹”
“丹”指红颜色，因为它的头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。
3、你了解丹顶鹤吗？
出示挂图，看图说说丹顶鹤的样子，你觉得这是一只怎样的鸟儿？（板书：美丽的）
说说丹顶鹤的习性。（学生交流课前搜集资料所得）
4、齐读课题。
二、初读课文。
1、自读，要求：读准字音，读通句子。
2、检查读书情况。
（1）卡片认读生字。
（2）投影出示词语，开火车领读，齐读。
遥远 洁白 不论 显得 传说 所以 三五成群
嘹亮 脖子 嵌着 高雅 仙鹤 旅伴 逗人喜爱
度过 无忧无虑 第二故乡 黄海之滨 引吭高歌
（3）指名分节朗读课文，引导学生评议。
3、自读课文，划出不理解的词，再联系上下文想想意思。
4、质疑，交流。
5、齐读课文，思考课文主要讲了什么？
三、教学生字：遥、却、论、引
1、说说你是用什么方法记住这几个字的？
2、口头组词。
3、书空笔顺。
4、讨论书写时要注意些什么？
5、范写，描红，临写。
6、反馈书写情况。
第二课时
[教学要求]
学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。学习本课生字“显、传、所”。
[教学准备] 生字卡片、投影片
[教学过程 ]
一、复习导入 。
1、复习生字。
2、齐读课题。
二、师引读第一段：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤——（生读下去）
三、学习第二段：
1、出示图片，看图说说丹顶鹤的样子。
2、出示句子：丹顶鹤，显得很美丽。
3、课文是怎么写的呢？一起看第二段。
4、自由读，思考：课文围绕什么来写丹顶鹤的美？
板书：色美
5、再读，边读边找出表示颜色的词，并在下面打上“△”。
6、交流，师在投影片上点出词语“洁白、黑、红宝石、鲜红鲜红”
7、指导读好，注意体会丹顶鹤的颜色美。（指读—评议—齐读）
8、看图，再说说丹顶鹤的美。（指名说—评议）
9、再读，边读边想象。
10、练习背诵。
四、学习第三自然段。
1、自读，思考你读懂了什么？
2、指名读。交流。
（1）出示：“丹顶鹤很逗人喜爱。”（指名读、齐读）
（2）你读懂了什么？
（3）交流：相机出示句子：“丹顶鹤不论……那么高雅”
抓住“引吭高歌”“展翅飞翔”“高雅”体会丹顶鹤的姿态美。
板书：姿美
（4）指导读好，边读边想象。
相机出示句子：“它的腿长……也长”
指名读，体会丹顶鹤的形美。
板书：形美
3、指导读好第三自然段。
4、练习背诵（可配上动作）
自由练背，指名背，齐背。
五、带着对丹顶鹤的喜爱、赞美之情读第二、三自然段。
六、教学生字：显、传、所
1、卡片认读，口头组词。
2、说说你是怎么记住这些字的？
3、指导书写。（范写，描红，临写）
第三课时
[教学要求]
背诵课文，学习生字“之、虑、度”
[教学准备] 生字卡片、投影片
[教学过程 ]
一、导入 ：
1、复习生字。
2、通过上两节课的学习，你知道了什么？
板书：色美、形美、姿美
二、指导背诵：
1、出示投影片，看图说说丹顶鹤的样子和姿态。
2、选择自己喜欢的一点背一背，背给同桌听。
3、指名背，评议。
4、练习背诵全文。
（1）小组练习，相互提示。（2）指名背。（3）齐背。
三、综合性练习：
1、齐读第二自然段，根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。
2、学生自由画图。
3、交流图画。
四、课堂练习：
1、抄写课后词语。
2、比较组词：
遥之去显
摇只却先
五、布置作业 ：
通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，然后利用班队或晨会课时间作全班交流。
[板书设计 ]
20 美丽的丹顶鹤
色美 形美 姿美
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：136
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计
如皋市下原小学 丁小云
教学重点
1. 学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
2. 能结合图文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等词语的意思，通过多种语文实践活动提高语文素养。
教学过程
一、激趣导入
小朋友，上一课我们认识了丹顶鹤，你们想再一次走进丹顶鹤的世界吗？那就让我们一起去看看吧。
师叙述（课件播放丹顶鹤边飞边歌录像）：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
二、学习第一自然段
提问：1、小朋友，刚才你们看到了什么？听到了什么？
2、歌声怎么样？“嘹亮”一词可用哪一个词来换一换？
3、刚才你们不只是听到了丹顶鹤的歌声，还听到了老师的朗读，你能模仿老师读一读这一自然段吗？
4、指名读。
5、理解“遥远的北方”。
师介绍（课件展示黑龙江扎龙丹顶鹤自然保护区的图片）：这是黑龙江扎龙保护区，这里冬天非常寒冷，每到深秋的时候丹顶鹤就要迁徙到南方去过冬，第二年春天再回来。
三、学习第二自然段
过渡：在天空中飞翔的丹顶鹤很美，但离我们太远了，让我们走近看。
（一）、 学习第一句。
1、课件出示丹顶鹤羽毛特写以及句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。
齐读。
2、提问：你感觉到丹顶鹤的羽毛怎么样？像什么一样白?脖子和翅膀边儿呢？
3、这一白一黑互相映衬，多美呀！你能用最动听的声音读出这美吗？
提示：注意读好“洁白”和“黑的”这两个词。
4、指名读。表扬读得好的。
（二）、学习第二句。
过渡：丹顶鹤的羽毛美，但最美的还是它的头顶。
1、课件出示丹顶鹤头部特写和红宝石图片以及句子：它像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
齐读句子。
2、把红宝石和丹顶鹤头顶对比并理解“嵌”字。
3、指导朗读“红”、“鲜红鲜红的”。
4、指名读。
齐读第二自然段。
（三）、打扮丹顶鹤。
过渡：小朋友，老师课前发下去的丹顶鹤的剪图上少了点什么？让我们拿起水彩笔，给它打扮打扮。
学生涂色，老师指导。
涂好后，每个学习小组选一个涂得最好的，展示在画好白云、绿草、清水的黑板上。
四、学习第三自然段。
过渡：看，它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多悠闲自在呀！你们觉得丹顶鹤的姿态美吗？
1、找出“引吭高歌”、“展翅飞翔”的丹顶鹤。
2、课件出示丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的丹顶鹤图片以及句子：丹顶鹤无论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
3、自由读句子，找出不理解的词语。
4、学生提问。
5、共同讨论解决。
6、教师利用课件帮助理解“高雅”一词。
7、指导朗读这句话。
8、学生自由练读，指名读，齐读。
9、丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1—3句）指导读出其特点“长”。
齐读。
10、传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）让我们用最美的声音大声地读出丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，让它的美深深地印在大家脑海中。
齐读第三节。
五、教学第四自然段
（1）你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家。
（2）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。如果你想去看一看的话，坐汽车沿204国道往北里两三个小时就可以到了。
（3）（点图片）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。 （4）（点示第四节）一起读好这一自然段。
六、总结
1、学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？
2、让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。
七、延伸
1、今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？
2、在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片）听歌曲。
3、这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。
4、老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。
教学目标：
知识与技能目标：
1、正确、流利有感情的朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识两个偏旁，理解生字组成的词语。
3、重点理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”“无忧无虑”等词语的意思。
过程与方法目标：
通过学习课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，以及它们每年到黄海之滨过冬的生活习性。
情感、态度与价值观：
1、使学生知道人们喜爱丹顶鹤的原因﹙丹顶鹤的外形美、姿态美、生活习性﹚
2、了解丹顶鹤的美丽外形，感受丹顶鹤的美丽，激发学生喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。
教学难点：理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”等词语的意思。
教学重点：通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。
教具准备：有关丹顶鹤录像、挂图、生字及词语卡片、课文录音、为班里的每个学生复印一张画有丹顶鹤的没有色彩的画
教学过程：
第一课时
一、揭示课题：
1、﹙出示挂图﹚引导学生观察。
2、听介绍，认识丹顶鹤。﹙板书：丹顶鹤﹚
3、理解“丹”。
﹙指红颜色，因为它的头顶是红色，所以叫丹顶鹤﹚
4、丹顶鹤美丽吗？
板书：20美丽的丹顶鹤
5、齐读课题
二、初读课文
1、自读，要求：
①借助拼音，读准字音，读通句子。
②不理解的词语多读几遍。
③联系上下文想想词语的意思。
2、检查自读效果。
①卡片认读带拼音的字，正音。
yáoquèlùnyǐnxiǎnchuánsuǒzhīlǜdù
遥却论引显传所之虑度
②投影出示词语
遥远不论第二故乡洁白传说三五成群度过所以引吭高歌无忧无虑
显得却是嘹亮展翅飞翔嵌着黄海之滨
③学生自选自然段朗读
3、画出不理解的词语，再联系上下文想想词语的意思。
4、交流，讨论。
5、齐读课文，思考：课文主要写了什么？
三、教学生字
1、怎样记住这些生字？你有什么好办法？
2、口头组词。
3、教师在田字格中范写。
4、学生书空笔顺
5、要求：写字时要做到“三个一”。
6、学生描红。
四、作业
抄写生字。
第二课时
一、复习（出示生字卡片）开火车读，齐读。口头扩词。
二、精读课文，理解感知。
㈠、学习第一段。
1、听老师读句。（多媒体逐句出示）
⑴、冬天快要到了，丹顶鹤飞来。
⑵、冬天快要到了，美丽的丹顶鹤从北方飞来。
⑶、冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来。
⑷、冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
2、播放丹顶鹤齐飞的录像。
3、学生练读，小组读，齐读句子。
4、引导学生仔细观察，比较第四句写得具体、生动，理解“一群群”、“美丽”、“嘹亮”、“遥远”的意思。
5、指导学生有感情地朗读，读出对丹顶鹤的喜爱之情。
(二)、学习第二自然段。
1、（出示课文挂图）引导学生按从上到下，从左往右的顺序，观察丹顶鹤的外形。
⑴、指名读课文。
⑵、填空：丹顶鹤有一身____的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是____的。它的头顶就像嵌着一颗____宝石，________的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
⑶、理解“嵌着”、“红宝石”的意思。
2、学生拿出彩笔，为丹顶鹤涂颜色。
3、指导学生有感情朗读。
(三)、学习第三自然段。
1、自由的读课文第三自然段。
⑴、学生找出不理解的词语，教师板书。
展翅飞翔
逗人喜爱高雅
传说引吭高歌
旅伴
⑵、指名学生读，全班齐读。
⑶、播放丹顶鹤的录像，引导学生理解词语的意思。
2、指导学生有感情朗读第三自然段。
（四）、学习第四自然段。
1、齐读第四自然段。
⑴、出示词语卡片：第二故乡（学生齐读）。意思是：指除故乡外生活居住的时间较长的地方。
⑵、从哪儿可以看出，我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡?
学生发言，教师出示词语卡片：
三五成群无忧无虑整整一个
2、理解词语的意思。
3、指导学生有感情朗读第四自然段。
4、师小结：丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤仅存2000余只，其中70％生活在我国，是国家一级保护动物。在黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立了一北一南的两个自然保护区，是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。丹顶鹤常和松树一起被认为是长寿的象征，历来被人们所喜爱。
三、总结全文。
四、课堂练习。
填空：
1、丹顶鹤有一身____的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是____的。它的头顶就像嵌着一颗____宝石，________的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
2、丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们____，____地生活着，要在这儿____整整一个冬天。
五、听课文录音，播放丹顶鹤录像，初步培养学生自觉保护丹顶鹤的意识。
六、齐读课文，指导学生背诵。
七、课外拓展
1、观察，写话。观察一种自己喜爱的小动物，用几句话把它的外形特征写下来。
2、课外查找资料，交流我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们应该怎样保护它们。
板书设计：
20、美丽的丹顶鹤
外形美颜色美形体美、姿态美美
羽毛白
脖子和翅膀边黑亮丽
头顶鲜红
展翅飞翔
逗人喜爱引吭高歌高雅
传说旅伴仙鹤名字由来
教学反思：
《美丽的丹顶鹤》是九年义务教育小学二年级语文第三册中的一篇课文，课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱之情，文章中渗透了保护野生动物的教育意义。本文语言优美，语句生动，将丹顶鹤写得栩栩如生，适合朗读、欣赏。本课例的设计运用录像、插图、涂色、朗读等手段教学，帮助学生理解课文，教师“导”而不“牵”，鼓励学生自读感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
根据学生的年龄特点，结合课文内容，借助录像、挂图，巧妙地创设生动、形象的情境，激发学生学习的欲望。如播放丹顶鹤飞翔的录像，让学生理解课文的词语，看到丹顶鹤美丽的外形，激发他们对丹顶鹤的喜爱之情，在此基础上，告诉学生，人们不仅喜爱丹顶鹤，而且还保护丹顶鹤，培养学生初步树立保护野生动物的意识。
二、品读课文，读懂课文，深入理解课文，体会情感
《语文课程标准》中提到，在语文课上，要让学生充分地读。本文通过品读、解读重点词语，自由读、指名读、齐读、开火车读等方法，诵读优美的语句，让学生了解了丹顶鹤美丽的外形，并让学生通过口头描述、动手涂色的过程中，使他们产生对丹顶鹤的喜爱之情，使语感得到培养。教师还通过运用多媒体课件，引导学生观察丹顶鹤美丽的外形，理解词语的意思，使学生读懂文章，体会到人们不仅喜爱丹顶鹤，而且还有保护丹顶鹤的情感——即课文的主题。体现了“以读为主，以读感悟、以读感知”的教学方法，把读的训练落到实处，在读中受到情感的熏陶。
三、拓展延伸
“语文的外延等于生活的外延”。教学结束后，课外拓展要求学生观察一种自己喜爱的小动物，把它的外形特征用几句话写下来。学生在学会课文的基础上，运用描写丹顶鹤外形的方法，进行写话，交流，迸发出创造的火花。
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读《美丽的丹顶鹤》
读这一课，感觉字里行间处处洋溢着美。
图美，文更美。课文是教材的主体部分，而插图是教材的辅助部分，它与课文紧密结合，形象地拉近了课文与学生的距离，给学生理解课文提供了有力的帮助。
这篇课文的插图以蓝色为背景，描画了丹顶鹤在空中展翅飞翔以及在湖边悠闲活动的场面。两幅插图色彩鲜明，把丹顶鹤的形态描绘得栩栩如生。与第一幅插图相对应的是第一自然段的文字，以及第三自然段中“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”这一句。读这些文字，眼前仿佛看到“一群群美丽的丹顶鹤从远处飞来”，它们边飞边“唱着嘹亮的歌儿”。这歌声伴着它们美丽的身影由远及近，并又渐渐远去，让人不由得产生无限遐想。如果说这是一幅动态的、像放电影般美好的画面，那么课文的第二幅插图让我读到了更丰满的美。这是一幅动静结合的图画。课文二、三、四自然段的教学都可围绕这幅图展开。教学时，我们可截取画面中静立的那只丹顶鹤作为特写镜头，带领学生一起欣赏它的外形美（颜色美），采用图文结合的方法，让学生通过仔细观察画面、反复朗读文本词句，寻找“洁白、黑、鲜红”等表示颜色的词语，体味丹顶鹤的色彩美，抓住“腿长、脖子长、嘴巴也长”等词语体会丹顶鹤与众不同的修长体型，感悟丹顶鹤是多么逗人喜爱。选取这只静立的丹顶鹤作为欣赏对象，结合相关的文字，学生能较快地将丹顶鹤美丽的形态映入自己脑中。结合二三自然段的教学，我们可让学生发挥想象，画一只美丽的丹顶鹤，这样一来，学生对丹顶鹤的印象就更为深刻了。此基础上，引领学生欣赏丹顶鹤在湖边生活的整幅画面，这又将学生从静止的画面带入动态的画面中来。此时，我们可结合第四自然段文字以及第三自然段中“引吭高歌”、“高雅”等词语进行教学，可以让学生看着图用“有的……有的……有的……”的句式说说丹顶鹤在湖边活动的情景，让他们进一步感受丹顶鹤优美的姿态和丹顶鹤生活的无忧无虑。再欣赏这幅图，动中有静，静中有动，自由、安逸、和谐，表现得是那么淋漓尽致。我想，这就是所谓的和谐美吧。最后一个自然段的教学可联系第一自然段展开，引导学生反复诵读“从遥远的北方飞来”、“第二故乡”、“带着自己的孩子”、“三五成群”、“无忧无虑”、“度过整整一个冬天”等词句，体会丹顶鹤对这儿（黄海之滨）的喜爱，从而进一步体会人们对它们的关爱，并引起学生的情感共鸣——自觉保护野生动物，学会与动物和谐相处。
课文美丽的图画是一种鲜活的教学资源，我想，教师应充分利用这一资源，带领学生凭借插图中鲜艳的色彩，生动的形象，放飞他们的想象，在反复品读的过程中让他们领悟出相关文字的丰富内涵，培养他们的审美情趣和高尚情操。
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《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册中的一篇课文，其题眼就是“美丽”，因此这节课的主要教学目标就是让孩子们感受美、品味美、欣赏美、创造美。于是整个教学环节我就围绕这四个方面进行精心的设计。
片段一：情境渲染，让孩子感受整体美。
师伴随一幅海边美景图谈话导入：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥
远的北方三五成群地飞到黄海之滨。它那洁白的羽毛，鲜红鲜红的头顶，多逗人喜爱呀！它不论是在地上引吭高歌，还是在天空展翅飞翔，都显得那么高雅，它们将在这儿无忧无虑地度过整整一个冬天。
片段二：读中品味文字美。
师：读了第二小节，谁来说说丹顶鹤美在哪儿？
生：它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
师：洁白是什么意思？
生：非常非常白。
生：像雪一样白。
师：是啊，丹顶鹤是那样的纯洁。
师：这一黑一白，清清爽爽，让我们再来体会体会这句话。
（生个别读，再齐读。）
生：它的头顶像嵌了一颗红宝石，鲜红鲜红的。也能看出丹顶鹤很漂亮。
师：你读书读得真仔细，找得也很准。
（师分别出示“鲜红鲜红”和“鲜红”）
师：你觉得这两个词语一样吗？为什么？
生：不一样，我觉得“鲜红鲜红”比“鲜红”还要红。
生：我觉得“鲜红鲜红”是非常非常的红，而“鲜红”是一般的红。
师：你还能说出这样的词语吗？
生：雪白雪白
生：碧绿碧绿
生：金黄金黄
……
师：是呀！看（课件出示一幅丹顶鹤头部特写图），在黑和白之间有一点耀眼的红，多好看呀！怎样才能把它的美读出来呢？
(先让学生自己试试，再个别读)
师：那洁白的羽毛多美呀！只是头顶还不够红，能再试试吗？
（生再读）
师：这样我感到它的头顶又亮又红，可美了！其他小朋友怎么读呢？
（一生将“鲜红鲜红”读得特别响亮）
师：我听出来了，你在为它鲜红鲜红的头顶而惊叹呢！
（再指名读）
师：同样一个句子，由于小朋友感受不同，读得也不一样，太棒了！你们都是读书的小主人，下面就请小朋友带着想象自由读出自己的感受吧！
（生齐读）
师：现在你知道丹顶鹤名字的来历了吧？谁能用“因为……所以……”的句式说说看。
生：……
（师将课题中的“丹”黑字通过教具变为了红色，并告诉孩子“丹”就是红色的意思。）
片段三：理解文字内容，动手创造美。
师：这么美丽的丹顶鹤，你能画出来吗？请拿起你手中的画笔给你手中的丹
顶鹤穿上一件美丽的小外套吧。
（学生拿出教师事先发给每个学生姿态不一的丹顶鹤轮廓图片，在音乐声中各自给丹顶鹤涂色，涂色后贴到黑板上的背景图中。）
片段四：扩展延伸，欣赏姿态美。
师：丹顶鹤除了颜色美，你还发现它哪儿美？
生：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。
师：（指丹顶鹤全身图）看，这长腿，长脖子，长嘴巴，显得多么好看呀！真像身材苗条的芭蕾舞演员呢！
师：除了这，它还有哪逗人喜爱？
生：我觉得“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”这里很逗人喜爱。
师：那你知道“引吭高歌、展翅飞翔”的丹顶鹤是什么样的吗？能到图上来找一找吗？
（师出示词语“引吭高歌”，指读）
师：小朋友们还记得我们学过的古诗《咏鹅》吗？我们一起来背一背。
（齐背《咏鹅》）
师：诗句中的“曲项向天歌”就是“引吭高歌”。谁来边做动作边读读词。
（指名做“引吭高歌”的动作）
师：你的动作做得真是那么的高雅，让我们也一起来展翅飞翔吧！
（师生同做“飞翔”状）
师：这么美的句子，你最想听谁读？
（一生读，其余学生闭眼感受）
师：我们一边做动作，一边读这句话吧！（全班齐读）
师：不单这两种姿态的丹顶鹤非常高雅，还有许多呢！想和老师一起去看看吗？
（课件出示不同姿态的丹顶鹤）
师：刚才小朋友们看到的丹顶鹤分别是什么样的?
（师根据生的回答板书：翩翩起舞、散步、翱翔、哺育孩子、捕食……）
师：丹顶鹤的姿态多种多样，真是太高雅了。你能根据老师的板书，试着用“丹顶鹤不论是（ ），还是（ ），都显得那么高雅。”这样的句子来夸夸它吗？
生：丹顶鹤不论是在翩翩起舞，还是玩耍，都显得那么高雅。
生：丹顶鹤不论是在散步，还是在奔跑，都显得那么高雅。
……
教学评析：
一直以来，我都认为不光只有艺术类的学科可以给学生有听觉、视觉等方面以美的享受，其实在我们的语文课堂上同样可以做到这一点，就这一节《美丽的丹顶鹤》而言，我充分调动学生的一切感官，从环境的布置到词句的品味，让其感受语言文字的意境美；将绘画和文字的理解相结合，让其充分领悟丹顶鹤的色彩美以及姿态美；从静态的黑板纸贴画到动态的录像画面，激发其想象的空间，体会丹顶鹤的动态美；将动手和动脑相结合，让其在玩中创造美。
美是需要渲染的。首先上课前，我就将教室里的黑板布置成海边美景图，让学生走进教室就仿佛置身于丹顶鹤生活的地方，身临其境地感受那里的风景美。其次教师用优美的语言创设语言的情境，让学生一开始就从语言上感受到丹顶鹤的整体美。
要读出丹顶鹤的外形美，就要深刻理解描写外形美的有关词句的内涵。我在引导学生读书时对“洁白”、“黑的”、“鲜红鲜红”等词语理解的比较到位。这种思考性的读书方法才是真正有效的读书，学生获得的知识已内化，增长的才能是“货真价实”的，培养的情感是“真真切切”的。此外对于低年级儿童来说，形象思维大过空间思维，因而在通过读课文弄清“丹”的意思后，我还是通过教具更直观、更形象、更具体地将红色的“丹”字再现出来，以便加深学生的印象，继而再次回味丹顶鹤那鲜红鲜红的头顶。
把课文作为观察和认识的对象，让学生在绘画中与文本碰撞，动用全部感官与心智直接接触语文材料，调动自己的生活积累来获得对文章的感悟，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。课堂上那美好的海边图，美丽的丹顶鹤，美妙的音乐，构成了美的境界，让学生尽情感受美，欣赏美。这种活动是语文教学外显活动与内隐活动的统一，操作活动与思维活动的统一。值得一提的是画画不是流于形式，而是起到五点作用：1、画图感知丹顶鹤外形美；2、用图展开想象活动；3、画图理解“引吭高歌、展翅飞翔”及“腿长，脖子长，嘴巴也长”等词语；4、画图引导背诵；5、把图带回家与爸爸、妈妈一起欣赏。贴画的形式使学生身临其境地感受鲜活的画面。
“高雅”一词比较抽象，不易理解，学生要理解就必须有自己在以往的经验积累或现实活动中获得的直接经验作为基础。学生从三个方面体验丹顶鹤的高雅：1、想象“腿长、脖子长、嘴巴也长”像芭蕾舞演员。2、表演“展翅飞翔、引吭高歌”的动作。3、让学生欣赏不同姿态美的丹顶鹤图片，并给学生缔造一个语言的台阶，用“不论是……还是……”夸奖丹顶鹤。这种基于课堂生成的拾级而上的语言训练同课文内容的把握浑然一体。
教材简析：
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。
设计理念：
新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。
本节课教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、创设情境，引导学生理解课文2、3自然段内容，感受丹顶鹤的美丽，激发学生保护丹顶鹤的情感。
3、练习写话
教学重难点：通过感情朗读体会课文内容。
教学重点、难点：
1、识字、写字。
2、有感情地朗读和背诵课文。
3、分析体会丹顶鹤的美丽。
一：复习导入：
1、小朋友们，今天我们继续学习19课，齐读课题。
2、生字还记得吗?我们来看看哪个小朋友能把生字词读得最准？
出示词语: 脖子显得翅膀边儿
高雅传说引吭高歌
不论所以无忧无虑
(1)开火车读。
(2)哪些字音要提醒大家?[“引、穿、所、论、虑、边儿”变红]
(3)全班齐读。
(4)有个生字娃娃想留下来和你们做朋友呢。认识吗？[出示“虑”]
你是怎样记住它的？
学习“虎字头”，练习书空。怎样才能写漂亮？
教念儿歌：虎字头，头儿短，撇儿长，心字里面藏。
2、上节课，我们还学习了课文的一、四自然段，会背的小朋友轻轻地和老师一同背背。[播放音乐]，老师配乐背诵一、四自然段。
这么多小朋友都会背啦，你们可真了不起！
过渡引入新课
小朋友，冬天快要到了，一群群丹顶鹤准备飞去黄海之滨过冬啦！瞧，它们越飞越近，越飞越近，飞到了我们眼前，仔细看看它们长什么样呀，快读读第二自然段吧。
二、学习课文第二自然段
1、出示第二自然段内容，自由读。
2、小朋友，丹顶鹤美吗？
3、学习第一句
出示丹顶鹤图片及第一句。
（1）读读这句话，你觉得丹顶鹤哪儿美？
指导朗读体会“洁白”
（2）老师也想读呢，“而脖子和翅膀却是黑的”，少了“边儿”，行吗？为什么？
你们看，作者观察得多仔细，描写得多准确呀。
4、学习第二句话。
（1）丹顶鹤还有哪儿美？ [出示出示头部特写图片。]
（2）它的头顶——[出示词语“鲜红鲜红“]
鲜红是什么意思？两个鲜红放在一起，表示……你能读出来吗？
像这样表示颜色的词还有呢，比如说：
春天油菜花开了，像金子一样黄黄的，我们可以送一个词叫“金黄金黄”
秋天田野里高粱成熟了，`红的像火一样，我们可以送一个词叫“火红火红”
你还能说出几个这样的词来吗？
丹顶鹤的头顶红得多鲜艳呀，我们就送它一个词叫“鲜红鲜红”。
（3）这鲜红鲜红的头顶像什么呀？
[出示红宝石图片。]
多红多美的红宝石呀，丹顶鹤就戴着这样美丽的红宝石呢。现在你知道丹顶鹤的丹是什么意思了吧。是呀，丹就是红，（将板书中的“丹”字变红）多形象的名字呀。
（4）谁想读读这句话？[出示第二句话]
5、小朋友读得真好啊！我相信把这段连起来，你们会读得更好！
[出示第二自然段]
6、读的真好，我好象都看到丹顶鹤啦。瞧，它飞来了。
[出示丹顶鹤图片]你们看，引背第二自然段：丹顶鹤有一身……
过渡引入
其实丹顶鹤不光颜色漂亮，还有许多逗人喜爱的地方呢，快读读第三自然段吧。
[出示第三自然段]
《美丽的丹顶鹤》课后反思
课后反思：
1、引导学生发现美。让学生去发现丹顶鹤的美。如:丹顶鹤到底美在哪里，在课文中找一找看到美的地方就划出来，多读读。
2、鼓励学生说出美。课文哪些自然段写了丹顶鹤的美？把你画的句子说出来？
3、激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“洁白”、“鲜红鲜红”、“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”、“优美”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采用了各种形式的读:有范读,自由读，指名读,同桌对读、师生对读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。
4、带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。大屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生们全神贯注地欣赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,又带领学生体会了丹顶鹤的姿态美及形体美。在学习”引吭高歌”和”展翅飞翔”时,老师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。最后又在“答疑解惑”环节，通过讲述丹顶鹤和神仙的传说，让学生感受到了丹顶鹤的传说美。
当然，这堂课还有许多不尽如人意的地方，有待进一步完善。
1、从整体的过程来看，指导学生朗读方法不灵活，缺乏简练、精确的语言。
2、在课文内容的理解上，课堂教学的广度和深度还不够。一节课的训练点自己感觉还不够，以后的教学中争取做到精讲精练。
3、在听取其他授课教师的课堂展示后，更加深刻的认识到自己的课堂驾驭能力还急需加强，自身素质还有待提高。
总之，通过这次活动，我感觉自己像经过一次洗礼，在成长的道路上又加了一次油，有很大收获。
《美丽的丹顶鹤》教学反思
看了自己上课的录像，觉得还有很多地方值得改进，尤其是教学设计、教学语言、肢体语言等细节问题，略显青涩，不够成熟、稳重，具体表现在这几处地方。
1、上课体态语最大的问题就是小动作过多，一会儿拿书，一会儿拿教鞭，一会儿走过来，一会儿走过去……显得非常忙乱。这些无意义的走动和小动作影响学生更专心更投入学习。应该要求自己对每个教学环节和对学生的要求烂熟于心。
2、从教学第四自然段开始的教学环节有些仓促，补充阅读的故事也没来得及读给学生听，这就显示出教学内容安排上存在的问题。主要在两个地方浪费了时间：（1）第一自然段可以放在第一教时，这样就把第二课时学习的重点放在理解体会丹顶鹤的美丽上，然后通过巧妙过渡教育学生爱护丹顶鹤、保护他们生存的环境。（2）复习旧知时，齐读的环节也浪费了过多时间。
3、让学生给丹顶鹤涂颜色这一环节，部分学生还是没有准确地给丹顶鹤的脖子翅膀边儿涂色，看图介绍丹顶鹤的外形，学生也不能结合课文中的语言文字说一说。我认为还是前面的教学不够到位，学生没有深入理解，充分朗读感悟。这样的指名读和齐读有“为读而读”的嫌疑。如果能结合图片顺势用手指出“脖子和翅膀边儿”的准确位置，在充分理解的基础上再进行朗读、感悟，待读透之后再进行巩固练习，自然水到渠成。
4、在教学语言上，我觉得还是不够精炼、自然、巧妙，细碎的问题和语言还是很多，例如最后连问三个“有没有”：有没有人去伤害它们？有没有人去侵扰它们？有没有人去捕杀它们？为此，我再次给自己定下这样的目标：要充分预设学生和课堂教学中可能出现的各种情况，设计好课堂教学语言，力求严谨、生动、流畅、具有感染力和激励性。课堂上还要多关注学生，时刻注意每位学生的学习状态，教师的评价语言要加丰富、准确，对学生的回答进行提升，评价方式要灵活；教师还要再掌握一些课堂调控的艺术，让学生进入学习的最佳状态等。
5、教学设计和处理方式不够自然流畅，整堂课还缺少艺术性和美感。听了朱朝华老师执教的第二课时，我觉得她有几处值得借鉴，例如：在充分理解后的朗读，可以播放音乐，创设情感，让学生在音乐中产生情感的共鸣。教学环节过渡比较自然。
低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师应准确把握二年级年段特点，抓住文本中的训练点，要扎扎实实进行字词句训练。课堂上要善于运用形象、直观的表达方式，创设美的情境，以情生情。在生动活泼的语文活动中发现美、感悟美、体验美，陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。在这样的学习过程中，可以培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。
我们这些孩子的语文素养从哪里来？就是要从扎扎实实的课堂中来，从有效的教学活动中来。这学期，我也在不断反思总结，摸索低年级语文教学的规律。教学是门艺术，我总想尽快入门，做得更好，但是实践起来还是有很多问题，这些都鞭策我平时还是需要不断钻研，向优秀教师学习、取经，为上好语文课不断努力。
《美丽的丹顶鹤》教学反思
《美丽的丹顶鹤》是一片充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开。
法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美, 而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美，再总结出：色彩美，姿态美，传说美。在第二自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性，同时有更深刻的教学作用。要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的美丽。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上。更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。
语文教学中另外一个重要的环节就是读，我通过让学生各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。
通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解，来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。也根据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一故乡和第二故乡。通过欣赏视频片断将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度，通过视频的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容。也丰富了孩子的课外知识。
最后让孩子们欣赏很多野生动物的图片，并将图片的最后定格在“地球”上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最后延伸出一个更高的主体“我们要爱护我们的地球，爱护我们身边的动物”，进而引导孩子树立爱护我们周围的环境爱护我们的校园我们的班级的思想。
上完这一节课，我相信孩子们对丹顶鹤都有了全新的认识。也体会到了很多课文之外的内容。课堂永远是存在遗憾的，这些遗憾是下一次的经验也是下一次的动力！
设计理念
在新课程理念的指导下，低年级语文要实现工具性与人文性的统一，要充分发挥学生的主体性，通过合作与探究，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学习语文、运用语文，从而整体提高学生的语文素养。
课时目标
1、 让学生在读、思、议、画的综合实践中把课文二、三两个自然段读好、读懂，并在此基础上背下来。
2、 在听、说、读、写的言语实践中培养学生自主、合作、探究的学习能力。
教学重点：有感情地朗读、背诵课文。
教学难点：培养学生自主、合作、探究的学习能力。
教学准备：录像 图片 投影
教学过程：
一、 复习导入、揭示课题
1、冬天快要到了，从遥远的北方飞来了一群群
生齐读课题
2、录象演示图一
看图有感情地背诵第一自然段
二、 品读课文，读中感悟
（一） 感悟丹顶鹤的颜色美
1、 过渡：丹顶鹤飞过平原，飞过河流，飞过高山，飞呀飞呀，瞧，它们飞到了我们的教室。
2、 出示图二，指导看图
（1） 同学们想对这些远道而来的客人说些什么？向它们打个招呼吧。
（2） 看图，说说丹顶鹤的外衣是什么颜色的？
3、 自读课文
指名读课文
思考：课文中有哪些表示颜色的词？
4、讨论交流、品读词句
（1）“洁白”
（2）比较：丹顶鹤的翅膀是黑的
丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。
投影演示
（3）出示句子：“丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤”。
指名读句子。
你还见过哪些东西的颜色是鲜红鲜红的？
“丹”表示什么颜色？
5、指导朗读感悟丹顶鹤的美丽
6、小组合作、拓展练习
丹顶鹤的外衣多么美丽呀，让我们小组合作一起为图片上的丹顶鹤空穿上美丽的外衣吧！
（1）小组合作，比一比哪一组完成的最快、最好？
（2）图片展示，并向大家介绍。
（二） 自主学习，体会丹顶鹤的逗人喜爱
1、 过渡，丹顶鹤不仅很美丽，也很逗人喜爱。
2、 自由读课文
小组讨论：丹顶鹤什么地方逗人喜爱？
3、 指名交流
（1） 看图体会丹顶鹤修长的体形
（2） 理解词语“展翅飞翔”、“引吭高歌”
学生自由模仿
多媒体演示
你想读给人家听一听吗？
（3）为什么丹顶鹤又叫“仙鹤”？
（4）朗读体会
三、 赏读课文，强化感受
1、 角色体验
下个星期，我们将举办一次保护珍稀动物的主题队会，如果请你当讲解员向大家介绍丹顶鹤，你打算怎样介绍。
指名介绍
2、 读中感悟，强化感受
欣赏课文录音
配示朗读全文
3、 课外延伸
学了课文，你还想知道什么？你还想做些什么？
一、说教材
《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，本课教学重点为指导学生有感情地朗读和写字。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不陌生，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有一定难度，对课文形象、思想、情感的自我感受、体验，是本课教学的难点。
二、说目标
基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，制定以下的教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识部首“ 虎字头、单耳刀” 两个偏旁，了解由生字组成的词语“嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。
3、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。
三、说教法
1.创设情境。根据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的感悟，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，以至其能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感。
2.自主探究。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在识字的过程中，教师可以采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。
3.朗读感悟。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文语言优美生动，适合朗读欣赏，因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
四、说教学程序
（一）看图导入，直奔主题
出示丹顶鹤图片，让学生说说这些鸟的头顶是什么颜色的？红色又称“丹”，红色的顶叫“丹顶”，所以这种鸟叫——丹顶鹤。让学生说说自己知道的丹顶鹤的有关知识，了解他们的学情，检查他们的预习情况，接着引出课题，并让孩子们提出疑问，提高他们读课文的兴趣。
（二）初读课文，检查自学情况。
初读课文，让学生读准字音，读通课文，初步了解课文大意。接着进行自学检查，分节指名朗读，检查学生是否把字音读准、课文读通，在检查的过程中相机正音。
接着让学生交流初读课文后的感受，读懂了什么？哪些地方没有读懂？对学生提出的问题引导学生进行解疑。词义等简单的问题引导学生合作解决，涉及课文理解的重要问题，设置悬念，放到品读课文时解决。
（三）创设情景，品读课文。
第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。可以分为以下三个环节进行教学。
第一个环节：让学生自读课文第二自然段，看看丹顶鹤美在哪儿？《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，教学中充分发挥学生的主体作用，在学生充分自读感悟的基础上进行交流，把自己对课文的理解和思考与大家进行汇报讨论。在交流的过程中，引导学生体验课文用词的准确和语言的优美。这部分在教学过程中要注意三点：1、引导学生理解丹顶鹤的色彩美。羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑的，头顶是红色的，引导学生想象，丹顶鹤就像是一位穿着洁白婚纱、头戴红宝石的高贵的的公主，激发学生对丹顶鹤的喜爱。2、体会用词的准确、优美。如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道丹顶鹤色彩搭配得恰到好处，翅膀边儿的一圈黑色就像是花边，起着点缀的作用，如果把 “边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。再如比较描写头顶红色的两句话：第一句它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。第二句她的头顶是鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。通过句子的比较着重理解“鲜红鲜红的”，引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽，理解比喻句在句子表达中的作用，进而体会丹顶鹤的高贵、美丽。3、指导朗读，积累语言。
阅读教学中，读书、思考、议论是重要手段。读是前提，思是基础，议论是深化。以上环节力求做到这一点。而且，语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。
第二个环节：引导学生读第三自然段，让学生继续在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿？这部分教学抓住几点：1、理解丹顶鹤的体形美。“三长”部分可引导学生做动作帮助理解，体味丹顶鹤体形修长，招人喜爱，再通过图片进一步感受。2、姿态美。这部分是重点更是难点，教学时让学生读准句子后，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”。然后让学生在课文插图中找找哪几丹顶鹤在引吭高歌，哪几只在展翅飞翔。接着出示大量图片，在音乐声中带领学生一起欣赏引吭高歌和展翅飞翔的各种姿态，让学生感受到不管什么姿态的丹顶鹤都那么美丽动人，理解“无论--------还---------，”“高雅”。高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，并让学生做出“展翅飞翔”的动作，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在学生理解的基础上，再次引导学生朗读体会。
读，是语文教学中最基本的元素，特别是低年级的课堂，学生的情绪很容易被调动起来。在整个读的过程中注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。
第三个环节：对姿态美的拓展延伸。出示几张丹顶鹤其他姿态的图片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠闲散步、捕食幼鸟等，让学生仿造课文用“无论——还是——”说话，既进行了说话训练，又进一步体会了丹顶鹤的姿态美。
第四个环节：让学生读读第一自然段和第四自然段，了解丹顶鹤是一种侯鸟，每年春、夏、秋在第一故乡黑龙江的扎龙自然保护区生活，冬天来临就全家飞往南方江苏盐城的自然保护区生活。通过录像，让学生感受丹顶鹤在第二故乡的生活，从而理解无忧无虑的意思，理解丹顶鹤的珍贵和人们对鸟类的保护。有时间的话可以放一下《一个真实的故事》的歌曲和动画，让学生了解人们为了保护丹顶鹤甚至献出了年轻的生命。
（四）知识拓展。
《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。补充知识，丹顶鹤还被人们称作仙鹤，知道为什么吗？对呀，传说神仙太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。另外仙鹤还是一种长寿鸟，松鹤延年这个词就是祝福人们健康长寿。
（五）布置作业。
发给学生一张丹顶鹤的图片，让学生根据第二段的描写给丹顶鹤图颜色，图好后给自己的爸爸妈妈介绍介绍美丽的丹顶鹤。一是巩固知识，二是锻炼学生的口语表达能力。
篇一
课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的意识。
反思整个教学过程，在第一环节我铺设美丽的画面，在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣;第二自然段找出写丹顶鹤美丽的句子;第三段内容及资料都设计了天空的背景，不断激起学生的新奇感;第四段中出示丹顶鹤无忧无虑的生活情景。
在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从哪些词语知道丹顶鹤的颜色美?让学生合作交流，圈圈画画。又如在教学第三节时，在朗读后让学生边读边想：哪些词语使你感受到丹顶鹤的美丽?通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。
通过讲故事使学生产生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。在此基础上我作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。
最后，根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。
整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养语感。我想：在今后的课堂管理中我还应多下工夫，争取把课上好，学生能学好。
篇二
新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。
一、铺设美丽的画面，唤醒学生情感的涟漪
教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵洒脱之美，不断激起学生的新奇感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀!一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
二、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪
新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最后，以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
三、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣
音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。
为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看VCD《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。
篇三
《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中，我是这样层层引导的：
一、以读为主，读中感悟。
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后给予了鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的喜爱之情，充分感受到了课文语言的美。
二、激发想象，培养学生语言能力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在教学中，引导学生进行想象：丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样?我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。
三、绘画和语文学习的整合。
随着基础教育课程改革的不断深入，各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说，色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官，符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上，指导学生进行作画，充分激发了学生的学习兴趣，让他们把已经感受到的丹顶鹤的美，对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来，促进和加深了学生对课文的理解，培养了学生的综合实践能力。
一、给下列字选择正确的读音。
旅（lǚ lǔ） 滨（bīnɡ bīn） 巢（cháo cáo） 逗（dòu duò）
二、看拼音，写词语。
yáo yuǎn jié bái bú lùn dù ɡuò
dōnɡ tiān chuán shuō ɡù xiānɡ suǒ yǐ
三、比一比，再组词。
虑（ ） 席（ ） 遥（ ） 结（ ）
虎（ ） 度（ ） 摇（ ） 洁（ ）
四、连线。
洁白的 宝石 一群 红宝石
嘹亮的 北方 一身 丹顶鹤
遥远的 羽毛 一颗 羽毛
鲜红的 歌儿 一个 冬天
五、照样子，用带点的词写句子。
1、它的头顶就像嵌着一颗红宝石。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、因为传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
六、按课内容填空。
1、冬天快要到了，一群群 的丹顶鹤，唱着嘹亮的 从遥远的 。
2、我国的黄海之滨是丹顶鹤的 。丹顶鹤带着自己的 来到这里，它们 ， 地生活着，要在这儿 整整一个 。
七、根据第二段的内容，填上表示颜色的词，画一只丹顶鹤，并涂上颜色。
羽毛：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
脖子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
头顶：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
翅膀边：＿＿＿＿＿＿＿＿
师：课前老师让大家搜集有关丹顶鹤的资料你们找到了吗？
生：找到了。
生：一年的产量。大约一千多只。
师：你从哪知道的。
生：从电脑上知道的。
师：你很会学习。还有吗
生：我在网上找到了丹顶鹤睡觉的时候是和妈妈住。
师：小朋友们真不错，老师也找了一组丹顶鹤的图片，你们想看吗？
生：想。
出示图片。
师：小朋友，你们觉得丹顶鹤怎么样
生：很美
师：在小朋友的眼中丹顶鹤很美，那在作家的眼中丹顶鹤又是怎么样呢，这节课我们就来学习19课，请小朋友们齐读课题。
生读课题。
师：看了课题你有什么问题想问吗？
生：丹顶鹤生活在哪里
生：丹顶鹤吃什么
生：丹顶鹤到底生活在什么地方
生：丹顶鹤有多少斤
生：丹顶鹤可以在天上捉虫吗？
生：丹顶鹤是怎么美丽的。
师：小朋友真会问问题，让我们一起去书中寻找答案，一边认真看题目，一边听老师读课文。
出示课件
师范读。
师：读完课文，你知道了什么？
生：我知道了第二个故乡在黄海之滨。
生：我知道了丹顶鹤是神仙的旅伴。
生：冬天快要到了，它要从北方飞到南方。
生：要在度过整一个冬天。
师：小朋友们真会学习，要认真听认真读会学会更多的内容。咱们请来了智慧姐姐帮助我们。
出示：
1朗读课文，划出生字新词仔细读，读准字音，
2 现读课文，找出长句难句反复读，读通课文。
师：开始吧。
生自读。
师：通过刚才的学习你都学会了哪些生字新词呢？老师请来了采蜜本，采蜜本能帮助我们，现在谁来说说你都学会了哪些生字新词。
出示：我学会了？
生：我学会了不论这个词。
生：我学会了引吭高歌。
生：我学会了展翅飞翔。
生：我学会了三五成群
生：我学会了无忧无虑。
生：我学会了鲜红鲜红的。
师：老师把问题再讲一遍好吗？我问课后的字词你学会了哪些？
生：我学会了所以。
生：我学会了传奇的传。
生：我学会了遥远的遥。
师；老师这还有几个词看看你们认识吗？
出示：显得度过黄海之滨
师：小朋友，让我们一起大声地朗读好吗？
生读。
师：小朋友们生字都会读了，老师想问问课文里的长句你们都会读了吗？
生：会。
师：那老师就来检查一下。
出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
生读
师：你读得真好，我们一起来读一读。
