《识字２》第一课时课堂实录（精选17篇）
【学习目标】
1、会认11个生字“棋、弹、钢、琴、胡、戏、喂、鸽、养、航、模”。会写4个生字“养、琴、观、戏”。
2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3、体验课余生活的多彩与乐趣。
【教学重点】
识字、写字。
【教学过程】
一、导入新课
师：小朋友们，学校生活是多姿多彩，充满情趣的。你们在课余都喜欢做哪些有益的活动呢？
生：我喜欢下象棋。
生：我喜欢折纸。
师：现在，老师带你们去认识几个小朋友们，我们去看看他们的课余时间都在做些什么？
1、⑴ 点击课件出示图片，下象棋。
师：这两位小朋友在做什么？
生：在下象棋。
师点击、示词。下象棋。
师：这个注音的字是我们这节课要学的生字，看看哪些小朋友已经认识它了，说说你是在哪认识的？
生：我是在百货放文具的地主看到的招牌“中国象棋”。
生：我是在家里的棋盘上见过这个字，就认识了。
师：在生活中学字，我们真是有心人。
⑵ 示图二、拉二胡和唱京戏。
师：这个小男孩和这个小姑娘在做什么呢？
生：小女孩在唱戏，小男孩在配合小女孩伴奏。
师：“配合”这个词用得真好。
生：我看见图中的小男孩在拉二胡，小女孩在唱京戏。
（师点击出词、拉二胡、唱京戏）
师：这两个字有人认识吗？说说你是在哪认识的？
（生交流识字经验）
⑶ 师依次点击画面，并相应示词，学生读。
（这一环节的安排为学生提供了初次感知词语的情境，学生在初学中交流了自已的识字经验，能使教师对学生的认知情况有大致的了解）
2、师：这些小朋友们的课余生活可真有趣，我还知道还有很多活动也是你们非常喜欢的。今天咱们就来边认识这些活动边学习新知识。
板书： 识字2（齐读）
师边板画边说：这节课和我们一起学习的来有一棵茂盛的智慧树，如果你们学得好，智慧树上就会结满智慧的果实，怎么样，有信心学好吗？
二、学习生字
1、学词：
⑴ 师：请大家打开书23页，自已轻轻地读一读书中的词语，可以把不认识的字划下来。想一想，遇到不认识的字了，我们该怎么办呢？
生：请教书下的大苹果。
生：问同学和教师。
⑵ ① 师：现在你们就自已读词语吧！（生自由读词）
② 师：读好的小朋友可以和同位互相读一读、听一听，如果他读得好，你就用自已喜欢的方式夸夸他，如果他读错了，你就来帮帮他。
（生生互读、纠错）
师：刚才你的同桌出现错误了吗？请你说一说，也可大家提个醒（生交流易读错的字音，师相机板书、指导读）
③ 指读词语：
师：词语都会读了吗？现在就来考考你！
课件示词：下象棋 练书法 画图画 弹钢琴
拉二胡 唱京戏 栽花草 喂鸽子
养金鱼 做航模 学电脑 观天气
a、指名分行读。随时纠错4人。
b、指名分列读。
c、师：看看这些活动中你最喜欢哪一项，你就来读这一个词。（大声、准确）
d、能不能读完一个词，再做一做动作呢？
（注：多种形式的读，巩固了字音，激发了学生的学习兴趣）
2、学字（出示苹果图片，上面有生字）
师：看！在你们的努力下，智慧树已经结出了又红又大的果实。本课的生字宝宝也着急了，它们都从刚才的“词语中”跳到了智慧果上，你还认识它们吗？
⑴ 出示“苹果图片”，指读、组词，师相机把它们挂到智慧树上。
师：学得这么快，真了不起！看、智慧树也咧开了嘴巴在称赞你们呢！（板画：它好像还要对你们说些什么？你猜猜，智慧树会说些什么呢？
生：智慧树会说：你们真棒！
生：我猜它会说：“小朋友们，这些字你们会读了，还会写吗？”
师：老师离得最近，我也听到了，原来智慧树在问你们：你们记字这么快，用的是什么好办法呀？谁来告诉它？
⑵ 学生交流识字方法：
① 加一加：如“棋、弹、胡、鸽”（师：还有哪些字也可用加一加这种方法记呢？）
② 减一减：胡──湖
③ 换偏旁：刚──钢 战──戏 摸──模
④ 熟字加偏旁──
师：你们的办法可真多，真会学习！智慧树高兴地要把智慧果奖励给你们，现在就请各组的同学自已选一个最大最红的果子，练习用上面的字扩词。
⑶ 扩词练习。
三、律动
师：说出课外活动，每个同学的收获都非常大，我们班的马思淇同学课余喜欢唱歌、跳舞，她在我们学校的“十佳”小歌星评比中获得了“小星星”禾称号，现在咱们就请她来唱一段、跳一跳轻松一下。
四、巩固识字
1、师：轻松过后，让我们再来读一读这些词语：
⑴ 拍手读 练──书──法 x──x──x
⑵ 练──书法 x──
注：在拍手读词中体会了词语朗读的节奏。
2、师：看你们学得这么认真，老师奖励你们，带你们玩个打靶游戏，只要你读对汽球上的字，就算你们打中了。
（课件出示上飘的汽球、学生读上面的字，读对了气球就爆炸。）
五、指导写字
师：你们识字的本领真不错，不知道写字的本领是否也这么棒（行）那好，我们一起来看这两个字：
1、出示“养、琴”。
2、指读、组词。
3、观察：这两个字有什么特点？
⑴ 都是上下结构。
⑵ “撇和捺”这两笔要舒展。
4、范写“琴”介绍笔画在田字格中的位置。
5、让学生观察，评价老师写的怎么样？
6、学生描写、临写、师巡视指导。
7、“养”字指导如上。
8、同桌展示作业，取长补短。
下课。
一、 复习导入。师：同学们，上学期我们学习了一篇描写春天的韵文，还记得吗？谁来背一背？生：背诵。（师评价：你记性真好！）生：老师，还有描写夏天的呢。师：你背给大家听，好吗？（师评价：你不但声音洪亮，还很有感情。你看，同学们正在专心倾听呢。）师：这学期，我们还学了一篇描写秋天的韵文，还没忘吧？一起来。师：刚才同学们背的三篇韵文，再次把我们带进了万紫千红的春天，夏日炎炎的夏天，金风送爽的秋天。《识字5》又会把我们带入怎样的世界呢？生：把我们带入冬天的世界。（师点评：你预习得真好。）生：把我们带入冰天雪地的世界。（师点评：“冰天雪地”这个词用得恰到好处。）生：把我们带入白茫茫的世界。（师点评：说得好，连站的姿势也非常大方。） (设计意图：课前预习、说话响亮、大方回答、认真倾听等学习习惯的强化，融入在对学生的点评中。) 二、 情景创设、感知画面、感知课文内容。师：这是一个怎样的冰雪世界？请同学们看大屏幕，仔细看，用心想。师：图上有些什么？（课件出示插图静态画面）生：图上有房子、冰山。生：梅花开了。生：大雪在下。师：大雪在纷纷地下，北风在呼呼地吹。师：你还发现什么？生：小朋友在雪地上滑雪。（师评价：真好，口齿清楚。）生：小朋友在溜冰、跳绳。师：谁能把他俩说的连起来说一说。生：小朋友在雪地上玩，有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，玩得很开心。（师评价：说得多完整呀，还用上了“有的、有的”这个句式。）师：还有什么新发现？生：蚂蚁、蟒蛇、刺猬在洞里冬眠。师：对，天冷了，他们躲在洞里冬眠呢。 师：还看到了什么？生：我看到了蜡梅、翠竹和松树。师：冬天是一个美丽的世界，同学们观察得很仔细，说得也很好，今天就让我们一起来学习这篇描写冬天的韵文。（课件出示全文）师：会读吗？请打开书80页，读准字音，读好词语。三、认读生字、词语，看图体会，感情朗读。（一）识记生字、词语。师：这是本课的8个生字，你能一口读准他们吗？自己试一试。生：自由读。师：会读了吗？谁来试试？生：读。（师评价：你的读音很准，同学们也听得很好）师：你想提醒同学们注意哪些字的读音？生：我想提醒大家注意“翠”的读音，是平舌音。（师评价：你给大家开了一个好头。）生：我想提醒大家注意“绳”，是翘舌音，后鼻韵。 、师：现在，老师把生字的拼音帽子给摘了，你们还会读吗？谁来？生：读。师：开火车读。师：我们把生字放在词串中，你会读了吗？生：齐读韵文。师：请看大屏幕，看谁读得最投入。生：四小组开火车。 （设计意图：带拼音读、去掉拼音、放入词语、诵读韵文，充分体现字词教学的规律性。）（二）体会词串，感情朗读。（根据学生说的情况，课件相机出示气候、动物、植物、活动四组词串中的其中一组动态画面。）师：这四组词语中，你最喜欢哪一组呢？为什么喜欢？说给同桌听听。生：学生自由说。 1、学生喜欢“滑雪、溜冰、跳绳”这一组词语。生：我喜欢“滑雪”这一组。因为我很喜欢运动。生：我和爸爸、妈妈出去旅游的时候，我滑了雪，我觉得滑雪很好玩。（点评：他有亲身体验，能给大家做做滑雪的动作吗？）（生表演，其他的学生也跟着做。）师：我看大家都乐坏了，我建议你们边做动作边读这组词语。 2、“寒流、大雪、北风”一组。生：我喜欢第一组词语，因为我喜欢下雪。师：在我们重庆，真的很难看到下雪。同学们有没有听说过“寒流”？生：听过。师：在哪儿？生：《春到梅花山》这篇课文。生：我在天气预报上听过。师：对了，当预报员说“寒流”要来的时候，你准备怎么做？生：我要多穿衣服。师：天气越来越冷，让我们一起来读好这一组词语。 3、“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”一组。生：我喜欢第二组词语，因为我喜欢小动物。（师评价：多有爱心的孩子呀！这一组词语应该怎么读呢？）生：应该读轻点儿。师：为什么呢？生：因为小动物还在睡觉，别把他们吵醒了。（师评价：小小年纪就懂得体贴别人。我们一起读一读。）师：听你们朗读，小动物们一定会睡得又香又甜。生：他们是在冬眠。师：你还知道哪些动物要冬眠？生：青蛙要冬眠。生：乌龟要冬眠。生：狗熊和蜜蜂要冬眠。…… 师：你们是怎么知道的？生：我是看书知道的。生：我是从电视上知道的。生：上网查到的。师：我们获取知识的方式很多，看书、请教别人、看电视、上互联网都可以。 老师也从互联网上下载了一些冬眠动物的图片。（课件出示）他们是：胖乎乎的黑熊，绿绿的青蛙，小小的蜗牛，忠厚老实的乌龟，调皮可爱的小松鼠，展翅欲飞的蝙蝠。（老师在小结中对学习方式做了引领，对学生起到了导向的作用。） 4、“蜡梅、苍松、翠竹”一组。生：我喜欢蜡梅，因为蜡梅很香。师：老师也很喜欢它，在冬天，我常买蜡梅花放在家里，连晚上做梦也能闻到花的香味。生：我觉得他们不怕冷。师：它们在冰天雪地里都能挺拔地生长，竞相开放，你想对它们说点什么？生：你们真勇敢！生：我真佩服你们。师：能用你知道的诗句来赞美它们吗？生：我想用一幅春联来赞美他们：松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家。（师评价：你的知识面真广。从这幅春联中，我听出来了，人们把松、竹、梅合称为“岁寒三友”，跟老师说，“岁寒三友”。）生：我想背一首诗：早梅，张谓、我还想背一首：梅花、师：老师也要给大家背一首赞美松树的诗，会背的请跟老师一起来：青松陈毅 大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。（能在适当的时候吟诵，就是诗歌最好的应用。）师小结：看大家把词语体会得怎么好，这篇韵文我们应该怎样读才美呢？生：把字音读准。师：这是起码的要求。生：应该语断气不断。师：对，朗读词串应有连贯。生：应该有表情。师：好，我们就照他们说的来试试。生：齐读课文。（学生以各种方式读课文。）师：有没有会背的，请站起来，不会背的也没关系，看着屏幕读也可以。生：背课文。（三）游戏。师：我这儿有一些词语娃娃，（出示本文的12个词语卡片。）他们迷路了，他们的家在这儿。（拉开黑板的幕布）一个家是天气，一个家是植物，还有动物和活动这两个家，想不想把它们送回家。师：发卡片，学生上台贴。师：我们来看看，天气这个家里有“大雪、北风、寒流”这三个词语娃娃，植物这个家里有“翠竹、蜡梅、苍松”，动物这个家里有“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”，活动这个家里有“跳绳、滑雪溜冰”，他们都贴对了。（设计意图：以游戏的方式把词语分类，词语类属的呈现如此浅显易懂。）（四）记忆字型，认识“羽”字头。师：游戏做完了，别忘了我们这节课还有任务。这八个生字，你有什么好方法记住它们？先说给同桌听听。师：谁来说说。生：我给大家猜个字谜：一条大虫就是它。（师：什么字？）生：蛇。生：一根骨头掉进水里。生齐说： “滑”字。生：一个“水”字加上两点水。（师：还是一块冰。）生齐说：一根木头每天要上班。众笑。生齐说：是“梅”。、（在学生已有认知的基础上，用自己喜欢的方式识记字形，尊重了学生的个体差异。）师：老师也给大家打一个哑谜。（展示平台出示）这是象棋里的一个棋子，是个“卒”字，跟我读“卒”。小卒子头上插根羽毛，是个：生：“翠“字。（师在黑板上贴出“翠”字。）师：它是个什么旁？生：“羽字头。” 师：这是一个新的偏旁，羽字头。生：齐说两遍。师：“羽字头”做偏旁以后有什么变化？生：那个横折钩变成了横折。（师评价：你观察得很仔细。）师：准备，跟老师一起写。（师板书，生书空。）（一片羽毛，一个棋子，这都是学生在平时的生活中随处能见到的。两者一组合，就成了“翠”。仅一个生字，足见课堂的生活味。此外，“羽”字头做偏旁时的细微变化也让学生观察得到位。）师：在田字格中怎样写呢？（课件出示）师：提写字要求：一拳一尺一寸。生：描红。下课。
教材分析：
课文采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵语。读起来押韵上口，便于朗读记忆。课文配以相应图画。图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到美的熏陶。
教学目标：
学会按顺序仔细观察图画，能把图画内容与词语联系起来。培养学生良好的生活习惯，初步养成健康的生活常规。本课4种笔画、7个生字，认识5个二类字，理解词意。
教学重点：
识字写字，朗读课文。
教学难点：
写字，朗读课文。
教学构想：
本课采用“词串”方式，围绕小学生每天早晨的常规生活这一中心内容，将一组词语组成韵语，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。课文还配了相应的图画。因此，在教学中，可指导学生有顺序地观察图画，用图文对照法来学习课文、理解课文。学生不仅要识字，理解课文，还要学习诵读韵文，做到不拖调，不一字一顿，读得有韵味。另外，写字也是本课的重点，教师要帮助学生掌握正确的笔顺，指导学生认认真真地描红、写字，并督促学生养成正确的写字姿势和执笔姿势。
教学准备：
电脑、小黑板
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
教学课文
学生学习过程：
一、导入揭题。
小朋友们，今天我们要来学习“识字2”。在这节课里，我们要依据自己的日常生活，认识7个生字、5个二类字。
二、指导看图，朗读课文。
1.谈话引出词语。
每天早晨，小朋友们起来都要做些什么事呀?我们来看看小丽是怎么做的。
(出示挂图。)小朋友们看，图上画了很多内容，所以我们要按照顺序来看，可以从上往下看。
太阳公公张开笑脸，闹钟正在清脆地响起，小鸟也在欢快地呜叫。
你有什么感觉呢?(这是愉快一天的开始。)
(出示词语卡片：太阳闹钟小鸟。)谁能把它们读好呢?(读出愉快、欢快韵语气。)
小丽起得可早了!(出示词语卡片：起早。)做事也很麻利，看看她做些什么了?(出示词语卡片：穿衣下床刷牙洗脸早餐。)
小丽的生活多有规律啊!她从不赖床，个人卫生工作也做得很好。
时间不早了，小丽背起小书包高高兴兴上学去了。到学校也有好多事情要做呢。
(出示词语卡片：上学升旗做操。)
2.朗读词语，注意正音。
学生自己读，不会读的词语可以请教同桌或教师。(重点读准生字：(后鼻音)阳、钟床升上(前鼻音)穿脸餐。)
指名读。跟读。开火车读。去音节认读。评读。把词语串连起来读。
3.朗读韵文。
(1)小朋友们发现了吗?这些词语虽然是一个一个的，可是把它们串起来读，让人觉得很美，就像是一首小诗，所以我们叫它“韵文”。让我们一边看图，一边轻声读一读韵文，好好体会一下。(学生练习朗读。)
(2)小朋友们，你们读起来很好听。这样琅琅上口，你知道为什么吗?(教师手指生字“乌浔、操”三字的韵母。)原来，它们都是押着韵的呢!老师也来读一读，好吗?(教师范读韵文，强调韵尾。)
(3)老师为什么能读得好听呢?因为老师一边读一边在脑子里过电影呢!小朋友们也要这样，边读边想。试试看，你肯定也能读得好听。(学生再次练习朗读。)
(4)指名读。评读。齐读。
(5)你能把这篇韵文美美地背下来吗?(学生练习背诵课文。)
三、教学生字，指导书写。
1.(出示生字卡片：太小鸟下早上牙。)指名读。
2.口头扩词，朗读词语。
太阳太大小孩小学小人小鸟下午下面下来早上早晨清早早饭起早上午上学牙齿牙刷上牙牙门
3.指导书写生字“太、小、下、上”。
(1)观察汉字在田字格里的位置，说说是怎么识记汉字的?
(2)注意汉字的书写笔顺。(学生边唱读笔顺，边书空练习。)
(3)教师指导书写，讲解并板书。(学生练习描红。)
太：一横在横中线上方，点在撇的下部，不要太长。
小：先中间后两边，竖钩在竖中线上，钩要小。
下：先横后竖最后点，横要稍长。
上：先竖后横，短横在横中线上，最后是长横。
板书设计：
课文
课后反思：
第二课时
教学内容：
教学课文与生字
学生学习过程：
一、揭示课题。
这节课，我们继续学习“识字2”。
二、复习活动。
1.抽读课文，背诵课文。
2.口头扩词后，朗读词语。
大——(大人)——(大雨)——(大风)——(大学)
小——( )——( )——( )——( )
上——( )——( )——( )——( )
早——( )——( )——( )——( )
3.抽读汉字卡片。
4.找出生字的反义词。(上一下，大一小，早一晚。)(同桌交流。)
5.说说你是怎么识记这些汉字的?
6.你认识下面的字吗?给它们找找音节吧!(学生连线。)
阳 床 餐 穿 钟
chudng con chuon y6ng zh6ng
7.你还会给字宝宝们找好朋友，让它成为一个词语?(词儿开花。)
圆圆
8.说说汉字“太、小、上、下”的笔顺，并书空练习。
三、教学新知。
1.认识新笔画。
(板书笔画：横折钩竖折折钩竖钩竖折。)教师领读，学生边读边书空。
2.描红学习写笔画。
3.唱唱“写字歌”，检查执笔姿势。
4.学习书写生字“鸟、早、牙”。
(1)观察汉字在田字格里的位置。
(2)教师讲解并板书。学生练习书写。
鸟：数数这个字有几笔，笔顺怎样。注意第四笔竖折折钩要一笔写成，并写得稍宽，最后一笔是横，要写得长些。
早：上下结构。上面的“日”字稍小，下面的横要长，竖是悬针竖。
牙：首横要短，第二笔竖折的竖要短，第三笔竖钩在竖中线偏右，站稳。
(3)教师巡视，进行个别指导。
板书设计：
课文
课后反思
教学目标：
1、学会本课10个生字。只认不写4个字。认识一个偏旁。正确、流利地朗读词语。
2、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的事物。理解本课词语。
3、感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。
教学重点：
认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点：
引导学生理解国庆大典盛大场面的词语，理解全课12个词，如何与图融为一体，给人一种普天同庆的节日气氛。
课时安排：
两课时。
教具准备：
小黑板及生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，初读课文，整体感知。
同学们，一年中我们要过好多节日，请你说一说下面的日期各是什么节日？1月1日、3月8日、5月1日、6月1日、7月1日、8月1日、10月1日
二、再读课文，读准字音，初识场景。
今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日？
1、学生借助拼音，仔细读课文。注意看清音节，读准字音。
2、指名分行读课文，师生共同正音。
3、启发学生对照画面认识天安门。
三、细读课文，看图学词，理解词义。
1、启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。
大典：典，指典礼，即隆重的仪式，如阅兵典礼，揭幕典礼。大典，特指最盛大最隆重的仪式，如开国大典。
2、指导学习第一行。
（1）出示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么？知道了什么？
（2）出示：“城楼”“红灯”“金水桥”认读。
（3）教师小结：表现天安门城楼的景色。
3、指导学习第二行。
（1）播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式图片。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典”
（2）学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。
讲解有关检阅军队的情况。（朗读：“大典”“检阅”“海陆空”）
（3）教师小结：表现国庆阅兵式场面的词语
四、指导生字
1、出示小黑板：金水桥检阅海陆空（学生齐读，特别注意加点字的读音）
2、学习生字：桥检陆
（1）“检”是前鼻音；“陆”的声母是“l”，不要误读成“n”。
（2）仔细观察生字，认真听老师分析。
（3）练习描红、仿写。
（4）口头扩词
五、小结。
第二课时
一、复习检查，继续看图学习生字。
1、复习上节课学习的生字新词：指导学生读词语卡片。
2、指导学生朗读课文。在朗读过程中应提示学生，不能把这些词语编成顺口溜，也不能顿读，要读出有序的感觉。
3、指导学生进行训练朗读。
二、继续学习韵文。
1、指导学习第三行。
（1）出示“狂欢夜”图片。朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。
（2）启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。
（3）教师小结：写出了人民群众欢庆的场面。
2、指导学习第四行。
（1）启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受？
（2）教师小结：表现了祖国的突飞猛进。
（3）出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。
3、配以相应的乐曲和画面，引导学生诵读全文，读出情趣。
4、背诵韵文。
三、继续学习生字：礼、炮、焰、狂、神、州、龙
1、指导写字。
（1）教师范写“焰”，重点提示“焰”字的右上方的第二笔不带钩，下面部分的第三、第五两笔短横等高且不相连。
（2）教学“犭”（反犬旁）。第二笔是弯钩，要写得像动物直立微微点头的样子。
（3）提示“神”的“礻”是示字旁。
（4）“州”是独体字。是“川”加三点，“川”的最后一竖应比其余两笔长，中间一竖略短些，三点的第一点自右向左下点，其余两点自左向右下点。
2、学生找出相同偏旁的字：炮、焰。说说左右结构比例。
3、学生描红，教师巡视指导写字姿势。
4、口头扩词。
四、练习设计：
1、写笔顺：陆龙州狂焰
2、选字填空：
路 陆
（ ）地 （ ）面 （ ）灯 大（ ）
舟 州
小（ ） 神（ ） 扁（ ） 苏（ ）
3、填上合适的词：
（ ）的红灯 （ ）的城楼
（ ）的焰火 （ ）的中国龙
五、小结，布置作业。
向家长汇报自己所知道的国庆节盛况的描写，并通过询问家长或是上网查阅更多的国庆知识。
1、抄写生字并组词。
2、有感情地背诵课文。
3、预习《识字3》。
板书设计：
识字2
城楼 红灯 金水桥
大典 检阅 海陆空
礼炮 焰火 狂欢夜
神州 腾飞 中国龙
《识字2》教学设计一
作者：诸萍
教学设想：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
《识字2》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。
结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。
心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。
由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。
教学过程：
一、音乐导入，激发兴趣
1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2
2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？
过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。
【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】
二、读准字词，感知韵文
1、学生各自借助拼音，读准生字字音。
2、反馈指导。
指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。
3、同桌互读词语，相互纠正字音。
4、齐读，读出词与词之间的停顿。
【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】
三、诵读词串，认识事物
1、图文联系，认识事物。
（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？
（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。
（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。
【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】
2、逐行学习，指导朗读。
（1）指导学习第一行
①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？
②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟
③师范读第一行词，边读词边想画面。
④指名读——男、女生读——齐读
过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？
（2）指导学习第二行
①出示词语：穿衣下床起早
②说说为什么将三个词贴在同一画面上？
指名读——开火车读——齐读
（3）第一行与第二行连起来读一读。
（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。
【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】
（5）指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）
②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙
③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。
④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。
【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】
⑤齐读这三个词。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
（6）分小组学习第四行
①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……
②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。
③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。
【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】
四、熟读韵语，指导积累
1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。
2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。
3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。
4、指名诵读，进行表演。
【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】
五、扩展词语，延伸积累
1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）
2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。
【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】
六、小组合作，学习生字
1、游戏：找出生字新朋友，读一读。
2、小组合作，说说怎么记住生字。
3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。
4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。
5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。
6、学生书写，进行评比、展览。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】
七、课堂总结与评价
1、说说自己有什么收获？
2、到课外找一找哪儿也有这些生字。
【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】
无锡市羊尖中心小学
一、识字写字
本课要认的字中，“钢、琴、喂、航”由于受方言的干扰，学生不容易读准。教学中，教师要借助拼音指导学生读准字音。“弹”是多音字，在本课读“tán”。
生字的呈现，可以先出现由生字组成的词语，在读准词语的基础上，再认读生字。要鼓励学生运用了解的汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字：自读课文，勾画生字；借助拼音，读准字音；图文对照，熟读词语；动手动脑，记忆字形。
在学生充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、“小老师”领学等形式进行反馈和正音、辨形。可让学生从“戏、航、琴、钢、弹、养”这几个字中，自由选择自己有把握的字、感兴趣的字进行口头组词语的练习。
可用“猜字”、“鼓掌传字”等游戏方式进行巩固练习，激发学习兴趣。
“胡、戏、棋、钢、弹、琴、养”这七个字是本课既要求会认也要求会写的字，教师可在指导读词语的基础上，抽出来指导书写。“琴”字要强调下面是“今”，不是“令”。“胡、戏、棋、钢、观、弹”等左右结构的字，要引导学生注意字的间架结构，仔细观察左右两部分在田字格中的占格位置，体会汉字的造型美。
二、朗读感悟
本课的词语，表现的是学生熟悉的校园生活，学生均有所感知。有的可能对文艺了解多些，有的可能对科技了解多些，有的可能对动物饲养了解多些，可让学生充分发挥自己的优势，向同学介绍自己所熟悉的活动与乐趣。学生体验不到的，可借助图片或多媒体课件加以了解。
要将看图和读词语结合起来，朗读词语时在头脑中要形成画面。可引导学生用不同的节奏读出课文的韵味，如，×—×—×（练—书—法），×—（练—书法），感受语言文字的美，感受学校生活的美好。
三、实践活动
1、课后练习中的“读读说说”是扩展词语的练习。要求学生仿照例子，用“戏、航、琴、钢、弹、养”口头组词。
2、游戏“快乐传真”。表演者可选择最熟悉的一项活动，用动作表现出来，请同学猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。
3、模仿本课，结合学校生活实际，编写“校园活动三字歌”。
4、学唱一段京戏或其他地方戏。可以找录音带或vcd跟着学，也可以向别人请教。
四、资料袋
1、本课几个艺术术语简介：
书法：在我国有着悠久的历史，是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分为篆书、隶书、楷书、行书、草书。楷书常见的有欧体、颜体、柳体。
二胡：弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。
京戏：我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。流行地区很广。清代中叶由徽汉等剧种进入北京后演变而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黄为主，故又称皮黄戏。
2、根据本课词语编写的儿歌：
下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；
弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；
栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；
做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；
爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。
教材简说：
琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象，这些课外活动无不深深地吸引着小学生。就是这些多彩的课外活动，培养了他们对科学的向往，对艺术的追求，对生活的热爱；就在这些多姿多彩的活动中，他们学会了审美，学会了劳动，学会了创造，学会了做人。本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。教学时，可引导学生感悟动词的准确运用，注意课堂教学与学生生活的联系。朗读时要注意词语结构的特点，读出韵律美。
学习目标：
1、会认11个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
新课程改革下的语文课堂要求教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。为此，我正不断努力，也在不断地享受着其带来的功效。其中给我印象最深的就是《识字2》的教学。
《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵，是一篇非常不错的识字课文。
那天上课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读──师范读、生自由练读、听课件朗读等，因为是儿歌形式的课文，所以宽松、和谐、愉悦的课堂氛围很快就营造出来了。紧接着，进行识字教学。让学生自己提出比较难读、难认或是读不准的字词及句子，然后让能干的小朋友帮忙，实在读不好的再由我来帮忙纠正，从而让学生成为课堂的主体。在这一过程中，学生基本上能把本课比较难的字词找出来。例如：“父母教”的“教”，“认真听”的“认真”等。之后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在阅读感悟的过程中，我发现学生都有自己不同程度的感悟，而胡宇杰小朋友的一个建议更是具有创新意义。
通过学生的阅读感悟，同学们纷纷发表自己的体会：
“我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。”
“我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。”
“长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。”
……
正当我们讨论得热闹，胡宇杰小朋友高高举起了手。他站起来说：“老师，我们之前学的课文都有题目，这篇课文怎么没有题目啊？我有个想法，我可不可以给这篇韵文加个题目呀？”
我心里一怔，这个平时捣蛋的小鬼居然想到了我备课时完全没想到呢，让我不禁对他另眼相看。同时脑子一转，给《识字2》加上一个题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，说：“哇，你的想法真的很棒！《识字2》没有题目，今天就让我们小朋友来当一回大作家，来给它取个名字吧！”
说到充当大作家给课文加题目，学生们更是来劲了，都高举起小手争着想来发表自己的想法。
“我想叫它‘懂礼貌'。”
“还是叫它‘三字歌’好。”
“我想叫它‘好孩子’。”
……
大家都纷纷给课文取题目，而且都有其一定的道理，所以一时无法最后的决定。这时胡宇杰举手说：“老师，我觉得取‘好孩子，人人夸’这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子嘛。”
又是一个富有深度的回答，让我完全对他刮目相看。便顺着他的意思说：“是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把《识字2》这篇韵文取名为‘好孩子，人人夸’吧。”大家鼓掌通过，此时我也注意到了胡宇杰眼中那抹欣喜而又自信的眼神。
这节课远比我想象预设来的成功，原因有以下两点：
原因之一在于我没有死守教材：
《识字2》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。
同时在教学中努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有胡宇杰小朋友的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
原因之二在于我“把课堂还给学生”：
在上这一课时，我把多数时间让给了学生，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生成为课堂学习的主人。教学中我让学生自己找出自己解决不了的生字词，再让能干学生帮助解决，让学生自己阅读感悟课文……充分引导学生自己去寻找发现，积极参与没一个教学环节，让他们切身感受学习的快乐，品尝成功的喜悦，而自己只是一个组织者和参与者。
苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，要成为新课程改革下一名合格乃至优秀的语文教师，就不应该让语文学习局限与读和背，而是鼓励孩子们不断创新，并努力地为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，给他们一个鹰隼试翼的蓝天，真正意义地让学生在自己的舞台上真切地交流与碰撞出属于自己的“火花”。
【教学目的】
1、会认“棋、弹”等11个生字。会写“胡、戏”等8个字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。
【教学重点】
识字 写字
【教学难点】
“弹 琴 养”的写法。
【课前准备】
1、教具：
实物投影、轻音乐磁带 生字、词语卡片。
2、学具：
学生生字卡。
2、课件：
校园生活的课件。
【教学过程】
第一课时
一、看图引入
1、展示学校生活的图片，学生看、议：图上都画了什么？
2、说说自己的学校生活及感受。
二、学习生字
1、读本课词语，画出要求认的字。
2、借助拼音读准字音。
3、出示生字卡片检查字音。重点“琴”前鼻音；多音字“模”。
4、游戏。复习生字：下面的字你会认了吗？
5、交流识字经验。
三、看图读词
1、小组合作学习：找一找，哪些词语在图中能找到？读一读。
2、哪些词语图中没有的，读一读。
3、再练读，读喜欢的一行。
4、挑战读，看谁读的好？
四、指导书写
1、学生观察生字在田字格中的位置。
2、教师范写，学生临写。
3、展示学生的字，评议。
第二课时
一、复习生字
1、自己读词语。
2、指名读词语。
3、同桌检查读。
4、开火车读。
二、诵读词语
1、教师配乐范读。
2、学生评说老师的读。
3、学生有滋有味的读词语。
4、指名读第一行词语，评议，齐读。
5、自主读后三行词语。
6、自渎、指名读、男女生比赛读。
三、指导书写“观、弹、琴、养”
1、学生观察范写、描红。
2、教师范写，学生临摹。
3、展示评议。
四、读读说说
五、扩展活动
学校还有哪些有趣的活动？说一说。
【作业设计】
1、抄写、听写生字。
2、读词语。
教学目标:
1、认识14个生字，学会写6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。
教学重点：认识14个生字，会写6个生字。
教学难点：借助生活经验，理解短文的意思。
教具准备：生字卡片、教学课件
课时安排：二课时
第一课时
一、导入，揭题
我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二、初读课文
1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。
2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。
3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音。
三、读文识字
1、出示“生字列车”，指导学生认字。
懂礼貌 父母教 认真听 做错事 改正 愿 洗碗筷 扫庭院 人人夸
2、小组合作学习生字。
（1）自由认读。
（2）小组长检查。
3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。
（1）出示三字经，巩固生字。
（2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？
四、小结
第二课时
教学过程：
一、复习
（1）抽读字词卡片，巩固生字。
（2）指名读儿歌。
二、课文教学
（一）学习第一句话。
1、课件出示一幅画, 想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?
2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。
（二）学习二、三、四句：同上教学。
（三）学习最后一句。
1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是爱家呢？
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
（四）读全文
1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。
2、指名读句子。
三、写字教学
1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。
2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。
3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。
4、学生练习书写，教师巡视指导。
5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。
四、小结
有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。
（第一课时）
教学目标：1.认识本课生字、词，会正确书写本课的生字。
2.正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3.通过留心观察校园生活，模仿课文的“动宾词组”说说校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。培养学生的口头表达能力。
教学重点：认识生字词，朗读课文。
教学难点：感知词句意思，感悟词语的准确运用。
教学过程：
一、看图导入新课：
1.小朋友们，我们的课余生活丰富多彩，谁能来说说你在课间都玩了些什么游戏呢？（指名说，在学生说的时候，教师要有意识地将活动概括成动宾形式的三字词组。）哇，这么多有趣的活动呀！那你最喜欢哪项活动呢？（用“我最喜欢 。”说话）
（说话由词到句）
2.今天，老师也给大家带来了许多有趣的课外活动，想看一看吗？那可要看仔细了。（逐一出示图片，在学生说后，出示词组，指导学生在第一次认读时，将字音读正确。形式可以多样）
a.这位小朋友在干什么呢？你说（练书法）你把“练”字的前鼻音读得很准，大家跟他读（练书法）
b.哇，这么多人蹲在地上干什么呢？你说（画图画）
c.这两位小朋友是在……一起说（下象棋），好把这个生字拼一拼再读qi棋下象棋
d.这小女孩可了不起了，他是在……你说（弹钢琴）这三个字可不好读了，自己先拼一拼，读一读（生练读）我们一起读
e.这个小男生正在……你说（拉二胡）大家跟他读：拉二胡
f.看这小女孩的服装我们就知道那是在……你说（唱京戏）大家一起读：唱京戏
g.这两位小朋友一个拿着花一个拿着铲子挖坑，他们是在干什么呢？（栽花草）这个“栽”是“种”的意思，他是前鼻音，我们来拼一拼，读一读。
h.这幅图又是向我们介绍什么有趣的活动呢？你说（养金鱼）把“养”字的后鼻音读准来yang养 养金鱼
i.这群大哥哥再老师的指导下正在……一起说（做航模）航字的后鼻音读得很好，老师想再听一遍，读
j.这位小朋友正在专心的……你说（学电脑）呢
k.这两位小朋友又是在干什么呢？你说（观天气）“观”字的前鼻音读好guan观 观天气。
[设计意图：看图即说话，看图即认字、学词，一切活动都是为了学习语文。]
3.小朋友们，把这么多有趣的活动放在一起，编成一首儿歌，会是怎么样的呢？今天我们学习的识字2就告诉我们了，想读一读吗？那可要看清楚老师的要求了。
二、初读课文，学习字词：
1.打开书本22页，自由读。
要求：（1）遇上不认识的字，可以请课文下面的“苹果”帮忙或请教同学与老师。
（2）遇上不懂的地方，先打个“？”。
2.检查自学情况。
（1）指名读课文。（师及时正音）
现在老师要请4个小朋友来读课文，每人读一行。其他小朋友认真听，听听他们有没有把课文读正确。
（2）自己读了课文，也听别人读了。那有哪些活动你是不太清楚的呢？（指名交流）
[设计意图：学习源于疑问，培养学生的问题意识是低段语文老师义不容辞的责任。同时，老师也要明白一点，“好学也，不求甚解。”初解其义则可，不用讲得十分深入。但是，为人师，必须得知道这一切的来历。]
（3）识记生字。
看到小朋友们这么会思考，学得这么认真，词语宝宝也想和你们交朋友了，欢迎他们吗？那赶快去认识认识他们吧！
① 出示本课的生字学生自由认读，他们的名字你们都会叫了，那你有什么好办法牢牢记住这些红色的生字宝宝呢？（指导学生表达的完整性）
和你们成为好朋友后，词语宝宝可高兴了，他们正想和你们玩“抢读”游戏呢。想玩吗？那要听清楚游戏规则了：当词语宝宝出现时，哪个认识它的小朋友手举得最快，老师就请他读。
小朋友真能干，把所有的词语宝宝都记牢了，为了奖励你们，老师就带你们到丰收的果园里去摘苹果。准备好了吗？
我们高高兴兴地穿过田野，走过山岗，来到了美丽的果园，（出示图）瞧，苹果树上结满了苹果，它们正咧开嘴等你们摘呢！
哪个能干的小朋友能把这个苹果摘下来？
②摘苹果。（方式要多样）
小朋友们，生字宝宝离开了家，藏在苹果树上都被你们找到了，这回生字宝宝回家了，你还能认出他吗？好，我们一起来读一读吧。
（4）齐读课文。
三、朗读课文，发现规律：
1.能将课文读得这么正确、流利，真了不起。那怎样才能把课文读得更好呢？老师告诉你们一个小秘密，这些词语的排列都是有规律的。完成这道题之后，你们就一定能发现。
（1）练习（示填空题）
（ ）二胡 （ ）钢琴 （ ）电脑 （ ）天气
（ ）鸽子 （ ）京戏 （ ）花草 （ ）象棋
（2）现在谁来说说，你发现了什么？可以提示：（ ）里填的都是表示什么的词语？（指导把动词读大声一点）
2.指导趣味读，读出诗的节奏。
练书法 画图画 下象棋
（1）x x x x x x x x x
（2）x x x x x x x x x
小朋友们把课文读得这么棒，那老师送你们一首儿歌，你们能不能也读出他的节奏呢？
3.出示拓展儿歌：
下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；
弹钢琴，拉二胡，唱京戏，走进文艺小天地；
栽花草，喂鸽子，养金鱼，发现自然小秘密；
做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技。
（生字用红色的字体标出）
（1）自由读
（2）指名读
（3）齐读
4.丰富多彩的课外活动，远不止这些，你也能模仿课文中词语的形式来说一说其他活动吗？。（打篮球、擦黑板、摆桌子、踢足球、做手工、搭积木、练舞蹈、升国旗、踩草坪……）
（1）比如说，出示：
（ ）篮球 （ ）黑板
（ ）积木 （ ）国旗
（2）你还能照样子说几个吗？
学了这么多词语，在生活中你能用上吗？我们来试试
5.出示句式练习：
下课了，校园里真热闹呀！同学们有的 ，有的 ，还有的 。可是，我最喜欢 。
四、指导书写：
小朋友们，识字2中不仅课文读起来有趣，生字也特别的有趣，不信我们一起来看看。
1.出示篆书“琴”猜猜这是什么字？
2.介绍“琴”字的演变过程
3.出示“养”的古文，猜一猜
4.介绍“养”的演变过程即意思
小结：小朋友们，这就是我们的汉字，她最早是刻在龟甲和兽骨上的，人们称为甲骨文，她不仅表示一个字的读音，从它的字形上我们还可以猜出他的意思，而且它的演变过程非常的有意思，如果你们能去研究每个字的演变过程会发现其中的很多奥秘。
5.现在我们一起把这两个字送回田字格家中
6.范写生字“琴”和“养”
（第二课时）
一、复习导入：
1.开火车认读本课的生字和词语。
2.出示课后“读读说说”题，先读，后再指名扩词。（可以开火车就一个字组词，亦可自由选择字进行组词。）
3.指名读课文，让会背诵的同学进行展示。
二、指导书写：
1.观察：认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。
2.比较：
（1）差异比较：在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，“棋”“钢”“弹”“观”都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：“棋、弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。
（2）优劣比较：在优劣字的比较中，把握字的结构的密与疏，笔画的收与放，使学生受到审美训练。如，“琴、养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。老师可出示写得好的和写得不好的字，进行比较，防患于未然。
3.分析：
字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如“琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。
4.实践：
仔细领会，悉心模仿，激励评价。将写得好的作品拿到台上展示。
三、完成课堂作业：
1.自由完成作业
2.重点指导p9，t5，写后，让学生背一背。
四、《同步阅读》。
1.生自由读
2.根据提示进行探讨。
板书设计：
1、部件分析法。
识字方法： 2、熟字换偏旁。
3、熟字加、减偏旁。
资料库：
书法：是世界上少数几种文字所有的艺术形式，包括汉字书法、蒙古文书法、阿拉伯文书法等。其中“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术。从广义讲，书法是指语言符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：“无言的诗，无行的舞；无图的画，无声的乐。”中国汉字书法，又称“中国书法”，主要分为“软笔书法”和“硬笔书法”，是中国特有的一种传统艺术及文化。
图画：
（1）指用线条、色彩描绘出来的形象。
（2）指绘画。《汉书·苏武传》：“图画其人于麒麟阁。”
（3）指谋划。《汉书·东方朔传》：“图画安危，揆度得失。”
象棋：
起源于中国。现今通行的象棋，相传为唐代牛僧孺所制。刻圆木或牙、骨为棋子三十二枚，红黑各半。两人对弈，红方以帅统仕、相及车、马、炮各二，兵五；黑方以将统士、象及车、马、炮各二，卒五。弈时双方轮流行棋，以将一方之将帅捉死为胜。
钢琴：
人们口中所说的乐器之王就是钢琴，而乐器之后是小提琴，乐器王子是古典吉他。
钢琴英文名是piano，piano是pianoforte（有强弱变化的哈泼西考特） 的简称原名：哈泼西考特. 其机械装置有：键盘，击弦机，琴槌， 制音器，琴弦和踏板。现代钢琴的键盘达七个八度，最低音为a2；也有再加一个小三度的，最高音为c5（88键）。 钢琴第一次用于独奏乐器是在1768年j.c.在英国的一次演出。 现代钢琴因形状和体积的不同，主要分为立式钢琴和三角钢琴。音乐会所用的大三角钢琴是乐器中的庞然大物，有9英尺长，最重的可达79吨。迄今为止最昂贵的钢琴是一架1888年生产的斯坦威（steinway）牌 三角钢琴，1980年在纽约以18万英镑的高价被拍卖。钢琴因其独特的音响，88个琴键的全音域，历来受到作曲家的钟爱。在流行、摇滚、爵士以及古典等几乎所有的音乐形式中都扮演了重要角色。
二胡：
二胡又名“胡琴”，唐代已出现，称“奚琴"”，宋代称“嵇琴”。一般认为今之胡琴由奚琴发展而来，现已成为我国独 具魅力的拉弦乐器。它既适宜表现深沉、悲凄的内容，也能描写气势壮观的意境。
二胡是中华民族乐器家族中主要的弓弦乐器(擦弦乐器)之一。唐朝便出现胡琴一词，当时将西方、北方各民族称为胡人，胡琴为西方、北方民族传入乐器的通称。至元朝之后，明清时期，胡琴成为擦弦乐器的通称。
意境深远的《二泉映月》 、催人泪下的《江河水》 、思绪如潮的《三门峡畅想曲》 、宏伟壮丽的《长城随想》协秦曲等都是其优秀的代表性曲目。 本世纪二十年代，二胡能发展成为独奏乐器和华彦钧（阿炳）、刘天华的贡献是分不开的。通过许多名家的革新，二胡成为一种最重要的独奏乐器和大型合奏乐队中的弦乐声部重要乐器。
二胡形制为琴筒木制，筒一端蒙以蟒皮，张两根金属弦，定弦内外弦相隔纯五度，一般为内弦定 d1，外弦定a1，其演奏手法十分丰富，左手有揉弦（吟音）、泛音、颤音、滑音、拨弦等；右手有连弓、分弓、顿弓、跳弓、颤弓、飞弓、拨奏等。二胡一般定弦为d1、a1，有效音域达三至四个八度。
京戏：
京戏京戏是徽剧与昆剧的结合，再加以民间艺人的自我改编，所创造出来的新的剧种。唱腔或优美，或粗犷，或沉稳，曲风多变。是中国传统文化中的精髓，被誉为中华文化的瑰宝，是世界精神文化遗产之一。中国京剧是中国的“国粹”，已有200年历史。京剧之名始见于清光绪二年（1876）的《申报》，历史上曾有皮黄、二黄、黄腔、京调、京戏、平剧、国剧等称谓。清朝乾隆五十五年（1790年）安徽四大徽班进京后与北京剧坛的昆曲、汉剧、弋阳、乱弹等剧种经过五、六十年的融汇，衍变成为京剧，是中国最大戏曲剧种。其剧目之丰富、表演艺术家之多、剧团之多、观众之多、影响之深均为全国之冠。
航模：
在国际航联制定的竞赛规则里明确规定“航空模型是一种重于空气的，有尺寸限制的，带有或不带有发动机的，不能载人的航空器，就叫航空模型。
电脑：
电脑（computer）是一种利用电子学原理根据一系列指令来对数据进行处理的机器。电脑可以分为两部分：软件系统和硬件系统。第一台电脑eniac于1946年2月15日宣告诞生。
软件系统
软件系统包括：操作系统、应用软件等。应用软件中电脑行业的管理软件，it电脑行业的发展必备利器，电脑行业的erp软件。
硬件系统
硬件系统包括：机箱（电源、硬盘、磁盘 内存、主板、cpu－中央处理器、cpu风扇、光驱、声卡、网卡、显卡）、显示器、键盘、鼠标等等（另可配有耳机、音箱、打印机、视频等）。家用电脑一般主板都有板载声卡、网卡。部分主板装有集成显卡。
【教学背景及理念】
新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。
【案例描述】
《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而叶健斌小朋友的一个建议更是具有创新意义。
片段一：激发兴趣，初读课文
1.师范读韵文。（部分学生跟着轻声念）
2.师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧。
3.生自由练读。
4.师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。
生1：“家务事，愿承担”比较难读。（师生共同正音）
生2：“父母教，认真听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音）
生3：老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。
师：你说得很对，真会发现！
[现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提供帮助，及时正音。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。]
5.师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读）
6.师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──）
7.同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）
8.师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。
（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子）
[激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。我抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。尤其是采取对读形式，学生读了一遍又一遍，还想再读，都争着说“老师，我还想读！”我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对学生的吸引力可真大！]
片段二：读中感悟
1.师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。
生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。
师：对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？
生a：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。
师：你真是个孝顺的孩子！
生b：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。
师：真有礼貌呀！
……
生2：我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。
师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改还是（生答：好孩子）
生3：我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。
师：对呀，书上说家务事──（生：愿承担）平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？
生：我帮妈妈扫过地。
生：我帮奶奶洗拖鞋。
生：我帮妈妈洗碗，洗菜。
生：我还帮妈妈洗过衣服呢！
……
师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！
[学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。]
2.师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？
生1：什么叫“长辈”呢？
师：谁来帮他？
生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。
师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。
生2：“态度好”是什么意思呀？
师：课文里说什么时候要态度好呢？
生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。
师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。
生：我会轻轻地跟他们说。
生：我会很有礼貌地提醒他们。
师：对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。
[教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。]
（正当学生讨论得热闹，叶健斌小朋友高高举起了手。他站起来说：“老师，我有个想法。我可不可以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，让学生给“识字2”加个题目。）
师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？（叶健斌略加思索，说一时还想不出来，想听听其他小朋友的意见。）
师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？
（生跃跃欲试）
生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。
生2：我想让它叫“三字歌”。
师：为什么这么叫？
生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。
师；不错，你很会观察，也很有想法。
生3：我想给它取名为“好孩子”。
师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？
生（叶健斌）：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。
师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（鼓掌通过）
[课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发现，自行建构文本意义，提出了给韵文加题目的想法。这时，学生的思维火花在碰撞，我及时抓住这个契机，让学生动脑筋思考，给韵文取个名字。此时，学生的思维开始活跃，他们积极动脑思考，发扬了他们的个性。]
【教后反思】
新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。
（一）激“活”学生的思维，鼓励创新
首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
其次，教师少问，鼓励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”
【教学目标】
1、认识“懂、貌”等待14个生字。会写“洗、认”等6个字。
2、初步感受语言的韵律美。
3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
【教学重点】识字和感受三字经的特点。
【教学难点】“母”、“真”等字是书写难点。
【课前准备】生字卡片。
【课时安排】2课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、朗读课文，初步感受语言的韵律美。
2、认识生字、书写生字。
〖教学流程〗
一、导入新课
平时在家里，你是怎样孝敬爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的？今天要学的这篇课文 就告诉我们应该怎样对待长辈、对待父母。
板书课题。
二、初读课文，识记生字
1、借助拼音读准字音：
⑴ 同学互相听，相互正音。
⑵ 抽读卡片认读卡片，重点读准以下字的读音。
⑶ 交流识字的方法。
2、师范读课文，领读课文。
3、指导书写“洗、认、扫”：
⑴ 认读“洗、认、扫”三个字，说说结构特点。
⑵ 教师范写，学生书写练习。
⑶ 学生先描红，再临写。
⑷ 评议、鼓励。
三、布置作业
第二课时
一、复习
1、自由读课文，如有不认识的字，向同学请教。
2、指名读，看谁读得正确，读得有感情。
3、用生字卡片检查认读生字的情况。
二、朗读感悟
1、小组合作，互相交流：
能读懂哪些地方？哪些地方读不明白？
2、提出生疏的词语：
即：指“立即、马上”。
3、齐读：
拍手齐读。
4、试背：
及时鼓励会背的同学。
三、书写指导
1、分析字形结构。
2、老师范写，学生临写：
真，上面的横要写短些，下面一横要写长些，中间是三横。
父，第三笔撇起笔在竖中线上。
母，独体字，笔顺是：撇折、横折钩、点、横、点。
3、学生找学习伙伴互相观看别人写的字，提出自己的建议。
四、实践活动
每天帮父母做一件事，一个星期后全班交流。
五、作业
1、读拼音写词语。
2、说或写反义词。
学习目标：
1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
第一课时
一、看图引入：
1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写
1、学生观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时
一、复习字词
1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3、检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语
1、教师范读。
2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？
5、男女生比赛读。
三、指导写字。
1、学生观察描红。
2、教师范写学生临写。
观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。
养：中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。
五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。
在美好的情境中快乐识字
--苏教版国标本二年级下册《识字2》教学设计
马金娣（江苏昆山）
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教学目标
1.学会8个生字，认识1个偏旁。
2.借助课文插图和多媒体情境，了解词语意思，欣赏如画的壮乡山水，感受如诗的壮族风情。
3.诵读课文，培养语感，积累词语。
教学重点
认识8个生字，并能按笔画在田字格中写端正、写匀称。
课前准备
根据课文内容及相关的录像、网络资料制作多媒体课件。
教学过程
一，录像导人，初步感知
1.导语 ：中国是一个多民族的国家，我们的祖国地大物博，山河壮丽，在我国南方的广西壮族自治区，那里山奇水秀，景色迷人，想跟老师到壮族之乡去看看吗?
2.多媒体播放一段桂林山水的录像片，让学生在音乐声中欣赏如画的风景。
3.指名说：你看到了什么?听到了什么?有什么感受?
4.揭示课题：今天我们学习一篇新课(板书课题：识字2)，会是什么内容呢?
二、初读课文，识字识词
I.学生借助拼音，仔细读课文，要求看音节，读准字音，读顺词语。
2.指名分行读课文，师生共同正音。
3.再读课文，对照画面，想想课文描写了什么?
4.读后说说课文写了什么。
三、图文对照，理解词义
1.指导学习第一行。
(1)多媒体显示一组秀峰倒影图，学生看图后说说画面中的景物。
(2)媒体画面对应处相机出现词语：碧水、秀峰、倒影。
(3)学生有感情朗读。
2.指导学习第二行。
(1)多媒体播放一段对歌，听这是什么声音?接着显示壮乡青年男女榕树下对歌的画面。对歌，是壮族人民的风俗习惯，你还知道哪些少数民族也有这样的风俗吗?
(2)学生说这两个青年在什么地方对歌。教师边叙述边出示相应词语：对歌、榕树、壮乡。
(3)画面特写，认识榕树。
有感情朗读第二行。
3.指导学习第三、四行。
“俗话说“桂林山水甲天下”，那里的山水姿态各异，形象万千，想不想细细欣赏一下它的奇特？多媒体显示一幅山水画卷，接着显示一组画面，学生说说它们的样子。
(2)教师相机出示对应的词语：象鼻、骆驼、笔架。指名齐读词语。
(3)再来欣赏漓江的水，多媒体显示江上景象，指导学生看图认识画面景物。
(4)教师相机出示词语：竹筏、鸬鹚。读好这两个词。
(5)看到这样的山，这样的水，你有什么感受?相机出示词语：画廊。读好这个词。
(6)连贯朗读第三、四行。
四、反复诵读，巩固识字
1.学生自由朗读课文，边读边联想画面景象。
2.指名朗读课文，读出情趣。
3.多媒体显示词语(不带拼音)，学生认读后显示画面景象，看看读得对不对。
4.逐步出示每行词串，学生诵读后串词成句，练习说话。
5.配乐朗读课文。
五，指导写字，写好生字
1.出示生字卡片，学生认读。
2.读课后生字表，找出左右结构的字，媒体相机出示，学生说说结构比例。
3.媒体出示”碧”和“架”，学生观察后说注意点，两字下部的横画用红色显示。
4.重点指导“鼻”和“廊”；
“鼻”：先看清结构特点，再看教师示范，然后在书上描红。“鼻”也作偏旁，读作鼻字旁。
“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一点。看教师范写，再在书上描红。
学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视，提醒纠正写字姿势。教室里播放舒缓轻柔的乐曲。
【教学目标】
1、认识“懂、貌”等待14个生字。会写“洗、认”等6个字。
2、初步感受语言的韵律美。
3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
【教学重点】
学习生字，流利朗读课文。
体会文中所蕴含的孝敬长辈的思想感情。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
教学内容
教师活动
学生活动
一、谈话导入 1、谁会背诵《三字经》？
2、你们发现《三字经》有什么特点吗？
3、小结：每小句都是三个字，读起来琅琅上口。
4、今天我们就要学习一篇课文，格式和《三字经》相仿。 1、个别展示。
2、同桌讨论后集体交流。
二、朗读感悟
1、今天我们要学的这篇课文告诉了我们应该怎样对待长辈，请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方和同桌讨论。
2、领读课文，重点领读“懂礼貌、即改正”等容易读错的句子。 1、自由朗读课文，读准字音：
⑴ 同桌合作读。
⑵ 开火车朗读。
⑶ 谈谈自己读完课文后的感受。
三、学习生字 1、课件出示生字。
2、谁有好办法帮大家记住生字？
3、游戏：找朋友：
学生给生字口头组词，老师将学生组的词迅速打出，显示在大屏幕上，学生认读，拓展识字。
4、课件出示课后“我会读”中的词语。
1、自由朗读，不会的字请教好朋友。
2、说一说自己记生字的办法，愿意说哪个就说哪个。
3、小老师领读。
4、开火车巩固生字。
5、认读词语。
6、仿照这种形式，从课文中选出几个自己喜欢的词语各组两个词语。
7、自由组合学习小组互相读词语。
四、拓展阅读 1、学完了生字，谁愿意给大家表演朗读课文？
2、出示生字卡片。
3、适时讲解。
1、个别朗读课文。
2、同桌合作朗读补充阅读，要读准字 音。
3、认读卡片。
4、展示朗读。
5、谈感受。五、结束新课 布置作业：
1、熟读两篇文章，试着背诵。
2、把课后生字在电脑上打三遍，并口头组词。（没电脑的读三遍。）
3、每天帮父母做一件事，做好记录。
第二课时
教学内容教师活动
学生活动
一、复习巩固 1、出示带有生字的新词。 1、认读词语。
2、展示朗读或背诵两篇文章。二、学写生字 1、出示生字。
2、逐字演示生字的书写顺序。
3、巡视指导。 1、练习书写。
2、全班交流，评选小书法家。
三、补充阅读 1、出示补充阅读材料。 1、自由朗读。
2、互相交流阅读感受。
3、课后继续熟读。
【教学目标】
1、认识14个生字，学会写6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。
【教学重点】认识14个生字，会写6个生字。
【教学难点】借助生活经验，理解短文的意思。
【教具准备】生字卡片、教学课件。
【课时安排】二课时。
第一课时
一、导入，揭题
我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二、初读课文
1、读准字音:
读课文时你发现了什么？
三字经。
2、在课文中找出生字，多读几遍，对有困难的音进行指导。
3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音。
三、读文识字
1、出示“生字列车”，指导学生认字：
懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸
2、小组合作学习生字：
⑴ 自由认读。
⑵ 小组长检查。
3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识：
⑴ 出示三字经，巩固生字。
⑵ 小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？
四、小结
第二课时
一、复习
1、抽读字词卡片，巩固生字。
2、指名读儿歌。
二、课文教学
1、学习第一句话：
⑴ 课件出示一幅画, 想一想：
图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?
⑵ 出示：
小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。
生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。
2、学习二、三、四句：
同上教学。
3、学习最后一句：
⑴ 长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？
出示最后一句。
⑵ 你怎么做才是爱家呢？
⑶ 读一读、听一听谁是最爱家的。
4、读全文：
⑴ 生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。
⑵ 指名读句子。
三、写字教学
1、出示田字格中的生字：
洗、扫、认、真、父、母
学生认读生字。
2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。
3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。
学生一笔一笔地跟写。
4、学生练习书写，教师巡视指导。
5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。
四、小结
有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。
