纸船和风筝(课标本)

纸船和风筝(课标本)

　　　　（3）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小结。课件演示过程。
　　　　　师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。
　　　　　　　生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。
　　　　过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。
　　　2、学习7——11自然段
　　　　（1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到7——11自然段中找找答案吧。
　　　　（2）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？
　　　　　　　相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。
　　　　（3）松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？
　　　　　　　指导读11自然段。
　　　　（4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船　，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？　（指名说）
　　三、指导书写
　　　1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（　重点指导“幸”。）　
　　　2、写好后冲写得满意的字笑一笑。

教材分析：
　　《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
　　故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。
　　学生分析：
　　二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
　　设计理念：
　　1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
　　2 给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
　　3 充分尊重学生的感受，体验。
　　教学目标：
　　1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
　　教学流程：

　　一、复习导入：
　　1、读词语（书后）（指名读、自由读）。
　　2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）
　　是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）
　　二、新授
　　1、教师范读（7—11自然）
　　2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）
　　3.集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）
　　如：动手贴词“飘荡、漂流”。