精选说课稿集锦（精选16篇）
大家早上好，今天我说课的内容是人教版三年级上册六单元第1节《口算乘法》，首先我先对教材进行简单的分析。
一.说教材
1、本节内容：《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P56—57的内容。
2、学情分析：本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，本课时着重从生活情境中让学生体会乘法的意义，将计算教学与解决问题相结合，融合了学生的年龄特点和已有的社会经验，让学生再熟悉的生活情境中学习计算数学，使得数学学习生活化。
3、教学目标：
一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：
（1）知识与技能目标：在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数以及不仅为的两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
（2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
(3)情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力
4、教学重点：引导学生发现整十、整百、整千乘一位数以及不进位的两位数乘一位数的口算方法，并正确进行口算
教学难点：发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数以及不进位的两位数乘一位数的口算方法及理解口算原理。
二、教学策略
1、设计理念：新课程标准要求，知识要由学生自主建构，让学生成为发现者、探索者。学生通过自主学习，合作交流，互动学习把新知纳入旧知。
2、教法
(1)情境教学法
(2)问答法
(3）练习法
通过这些教学方法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。
3、学法
有效的数学学习活动，不是单纯的依赖模仿和记忆而是有目的的主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导在本节课中，我指导学生学习的方法为：
（1）自主探究法。
（2）观察发现法。
（3）合作交流法。让他们在想一想，练一练，写一写，看一看的过程中发现整十、整百、整千以及两位数乘一位数的运算规律。
三、教学流程
（一）设景激趣，导入新课
通过抢答的形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。
（二）、创设情境，探究新知
1、探究整十整百整千乘一位数的规律
教学时先出示游乐园的场景图，通过学生观察主题图后，自己提出用乘法计算的问题，由问题列出20×3这一新授内容，让学生在练习本上自己动手做一做。学生在计算20×3时有的学生是直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也不同。这时我会结合实例让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择。
教学完20×3这道题学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，提出一个新问题200×3和20xx×3让同学们自主探索得出答案，在计算过程中发现整十、整百整千乘一位数的运算规律。
最后老师进行总结归纳出整十整百整千乘一位数的运算规律。
2、探究两位数乘一位数的规律
通过同学们提出的关于坐过山车的问题列出算式12×3,提问学生是怎样进行计算的，小组交流后有学生发现两位数乘一位数的规律，学生观察后由老师给出计算方法。
（三）、练习应用，巩固提高
在练习设计中我设计了多种形式的题目训练。
(四)、全课总结，拓展延伸
“通过这节课的学习，你有什么收获？”这一环节引导学生对本节学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。
（五）、板书设计。
至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。
板书设计：
口算乘法
20×3=6012×3=36
尊敬的评委老师，大家下午好！今天我说课的文章是《劝学》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。
一、教学理念（首先是我的教学理念）
建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。（为此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一指导思想，积极引导学生自主学习。）
二、教材分析
《劝学》选自苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”，是“求学之道”板块中的第一篇课文。本专题旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。
《劝学》是我国古代大思想家荀子的散文，本文文质兼美，通过比兴、比喻论证的方法，系统地阐述了学习的重要意义和学习应持的态度。
三、学情分析（分析完教材，我再来分析下学情）
首先，学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。
其次，《劝学》是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文，掌握课文的深层含义，有利于学生确立良好的学习态度和提高学习文言文的信心。
四、教学目标（根据教材与学情，我指定了本节课的教学目标）
知识与技能：掌握常见的文言词语、文言文法并背诵课文。
过程与方法：通过朗读和问题探究，掌握本文比兴和比喻论证方法，提高朗读能力。
情感态度与价值观：确立良好的学习态度，增强学习的信心。
五、教学重难点（基于以上思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点。）
一是掌握本文比兴和比喻论证方法，提高朗读能力。
二是确立良好的学习态度，增强学习的信心。
六、教法与学法
为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，将我的教学方法确定为：朗读法、点拨法、提问法。
在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主——合作——探究”的学习方式，具体的学法是：朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。
教学时数：2课时
七、教学过程（下面我将重点说说第一课时的教学过程。）
1、导入：“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习荀子的《劝学》，领略一下荀子是如何“劝学”的。
然后我再介绍荀子的生平、思想以及本文的写作背景。
因为《劝学》的“劝”字起着统领全篇的作用，所以，我会先让同学们回答“劝”是什么意思，由于同学们手头都有工具书，所以同学们不难回答出“劝”是“劝勉的意思”。“劝学”就是“勉励人们学习”的意思。
2、接下来我将运用“一读课文，落实词句。二读课文，疏通大意。三读课文，咀嚼鉴赏”的三读教学法，来引导学生学习本文。
（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性，学生边读边思考，在听读中理清思路。）
（三读教学法的第一步是）
（一）一读课文，落实词句
学生自读：圈出生字、生词，参照工具书及课下注释自我解决。
（二）二读课文，疏通大意。
同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意，圈画疑难词句，并质疑。在学生提出疑难问题后，我再进行适当点拨，集体解疑。最后请学生复述文章的主要内容。
（三）三读课文，咀嚼鉴赏。
学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，逐段进行探讨，安排学生分组朗读并讨论，这一课时我将引导学生对第一段进行解读。
首先，请同学们仔细朗读第一段，回答以下问题：
1、在第一段中，出现了多个通假字，请同学们找出来？
“輮”通“揉”“有”通“又”“暴”通“曝”“知”通“智”
2、我们知道这是一篇议论文，既然是议论文总有论点，请同学们找出这一段的论点？
（这一问题不难，学生能够很容易就找出是“君子曰：学不可以已”。）
3、我们可以看到，作者用了很多的比喻来说明他的观点，请同学们找出来？
同学们不难找出文中共用了5个比喻：在前两个比喻中我们看到说明事物经过一定的过程会发生变化，可以在原有的基础上进一步提高、发展，也就是说通过学习可以提高自己。
第三个比喻说明物质通过加工提高和发展以后，就不会回复到原来的状态，说明一个人通过学习可以改变自己。
后两个比喻强调“受绳”和“就砺”这两个加工的过程，再一次说明通过学习可以超越自己。这五个比喻从三个层面说明了学习的意义。
最后，作者提出了他的观点：君子通过“博学”和“日参省乎己”，就能达到“知明而行无过”。而这一句有何文章的第一句“学不可以已”相对应，做到了首尾对应。
布置作业：背诵第一段，并预习其余段落。
以上就是我的说课，如有不足之处请老师批评指正！
教材简析
《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第九单元的内容。教材首先出现实际场景——生日聚会，引导学生学习分类整理，初步学习统计，认识统计的意义和作用。
教材还安排了“想想做做”，内容是整理小组里小朋友最喜欢吃的几种水果的人数。目的是让学生相互协同、合作学习，体会事件发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培养学生的实践能力。
这一课时的教学重点是通过实践活动使学生感受数据的整理过程。
教学难点是初步感受事件发生的不确定性。
设计理念
学生是学习的`“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《统计》这一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲手实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。
教学目标
1.通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。
2.经历数据的整理过程，初步认识象形统计图和统计表，获得简单统计的结果。
3.感受统计在日常生活中的应用，体会事件发生的不确定性。
4.学会有序观察、有条理地思考。
5.在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。
教学流程
一、提供质疑的时机，唤起“主角”意识。
师：小朋友，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好朋友呢？爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢？（出示主题图）今天是大象的生日。看了这张图，你们想提什么问题？
生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢……
【这一层次从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的过生日这一事件，让学生自己提出有关的数学问题，通过生生互问、师生互问，实现角色转换。唤起学生的“主角”意识。】
二、提供探索的机会，激活“主角”意识。
1.动手实践、自主探索。
（1）分类理一理。
师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每种小动物各有多少只吗？怎么办？（让学生在小组内讨论后说说。）
生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。（让学生四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在实际场景图上找到一个动物，就在下面摆一个动物。）
指名学生到黑板前分类整理，有的学生将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的学生将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的学生是从下往上排的，有的学生是从上往下排的。
哪种摆法比较好？通过比较，学生知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比较容易地看出每种小动物有多少只。[小
师：分类后一个对一个地排好，我们就说是“分类理一理”。
【这一层次让学生自己来思考、探索解决问题的方法，通过学生的操作与实践去发现、经历和体会分类整理的过程，从而形成表象，激活了“主角”的表现力和创造力。】
（2）语言描述。
看了这张图你能告诉大象什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要仔细听，听听他说的是否和你说的一样。（学生互相说。）
刚才同学们交流得很认真，现在谁能站起来响亮地说给大家听。
像这样整理有什么好处？
【语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，让学生用同桌交流、全班交流的形式反复描述，既提高了学生的语言表达能力，又有利于操作表象的形成，同时激活了“主角”的评价能力。】
2.独立操作、体会过程。
师：红花、黄花、绿花、紫花各有多少朵呢？请你从附页中把它们剪下来，分颜色理一理。
学生汇报分类整理的结果。教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。
师：……我们把小动物分类理一理，把花分颜色理一理，这就是统计。（揭示课题：统计）
【这一部分通过独立操作的学习方式，使学生感受数据的整理过程，进一步培养“主角”意识。】
三、创设选择的空间，积淀“主角”意识。
师：小朋友真聪明，为了奖励大家，大象拿出水果招待大家，你喜欢吃哪一种水果？把它从附页中剪下来，以组为单位理一理，并说说从这张图中你知道了什么？
给学生提供一些贴近生活的统计表，如“听课老师年龄统计表”、“小组男女生人数统计表”、“本节课教具、学具统计表”等，让学生进行调查、整理。学生可以独立做，也可以合作做，然后把自己最为满意的一张表介绍给大家。
【在纷繁复杂的现实世界中，每个人都面临着各种各样的选择。培养学生的选择意识和选择能力，对学生以后适应社会甚为重要。在这一层次，教师为学生创设选择的空间，让学生体味自由选择的轻松和快乐，这是积淀“主角”意识的有效方式。同时让学生统计喜欢吃水果的人数，也使学生初步感受了事件发生的不确定性。】
四、赋予总结评价权利，丰富“主角”意识。
引导学生自己总结：今天你学到了什么知识？是怎么学到的？
【让学生自己总结，不但使学生懂得了操作实践、合作交流是一种重要的学习方法，而且提高了学生学习的积极性，丰富了“主角”意识。】
1、 图文结合，复习导入
本环节是对上节课的回顾。新课伊始，教师深情叙述小露珠的形成过程，同时动画出示小露珠形成图，再现它由出现到“越来越大，越来越亮”的形象。学生边看图边想象，如临其境，如见其形，进入文中所描绘的美好意境。
2、形象演示，感悟品味
本环节让学生通过朗读知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜欢它的原因分别是“像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润”，相机展示钻石、水晶、珍珠的实物图片，让学生形成感性认识，从而感悟小露珠外形美。并通过朗读体会三种小动物“蹦”、“跳”、“爬”活动特点和生活习性。
3、读中体会，内化积累
本环节教学抓住重点词语“光彩熠熠”、“生机勃勃”和重点语句“把所有的植物都装点得格外精神”作为感悟的突破口。让学生在朗读中感受小露珠把美丽带给大家，从而感悟它的心灵美。
4、启迪想象，情感升华
本环节教学可以引导学生进行角色的转换。让学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？并通过朗读体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情。
本节课的重难点是凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感悟小露珠美化万物、无私奉献、无怨无悔的品格。
课文的2—4自然段描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景。为了让学生了解小动物喜欢小露珠的原因，感悟它的外形美，我课件出示钻石、水晶、珍珠的实物图片和小露珠图片进行对比观察，学生从画面上看到钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑和小露珠是如此的相似，有了感性认识。从而抓住了小露珠的特点，感悟到了它的外形美。
课文第六自然段写植物因为小露珠而显得更精神、更美丽。如何让学生明白植物喜欢小露珠的原因，感悟它的心灵美、内在美，我觉得这是本节课的难点所在。因此在教学中，我采用 “以读代讲”的教学方法。因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然显得越发美丽、和谐。在学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这段文字描写相对应的多媒体动画，引导学生边看图，边想象画面，从图片上学生能直观地看到小露珠给植物带来的美。瞧，太阳公公出来后，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋润下，草更青了，叶更绿了，花更艳了。小露珠让花草树木变得“格外精神”，显得“更加生机勃勃”。阳光下的小露珠能给植物带来“精神”、“生机”和“美丽”，那么植物当然也喜欢小露珠。其实，这也就告诉学生小露珠有滋润万物的作用。在这基础上引导学生反复读课文，学生在朗读的过程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把美丽带给大家，从而感悟出小露珠的心灵美。新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。因此，在课堂中，我会把更多的时间留给学生，让学生有感情地反复朗读，想象文中所描绘的美好意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽，从而培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，让学生在语文实践中不断提高自身的语文能力。
一、教材的地位和作用
《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的第二篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途。，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。
二、教学目标及重点、难点的设定
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
2、使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。
3、明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。培养学生对人才的认识。
了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是本课学习的重点。联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，是学习的难点。
三、教学方法设计
新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。
加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。
四、学法指导
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有：
1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。
五、课时安排
一课时。
六、教学过程
（一）导入新课：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入。
引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。
（二）诵读感知：
1、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。
2、领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文中11个“不”字的语气。
3、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。
4、男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。
教师提出讨论题：为什么韩愈会在文章中流露出这样强烈的愤懑不平之情？提示学生；联系韩愈的生活经历。请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容强调作者25岁已高中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。从而明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。
5、细读第三段，体会“天下无马”、“其真无马耶？其真不知马也”的语气。
让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情，体会到明君对人才的重要性。
6、让学生想象自己就是韩愈，齐读全文。
本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。
（三）积累提升：
1、译读积累：分小组合作串译课文，借助工具书和注释，独立圈点总结出文中的重点词句。教师提示学生研究“策、其、食”的不同用法。
这个环节利用合作、讨论、探究的学法，能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角
2、交流探究：每组派出代表，或翻译全文，或交流重点词句，或提出质疑。
解词练习，教师提出：故、或、虽。以前在何处学习过？
3、背诵积累：
4、知识迁移：
1）以“怀才不遇、壮志难酬，有太多的中国文人有这样的遭遇了。”为开头写一段话，融进这些失意的文人以及他们表现这种情感的文句诗句。
2）讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？
这个环节调动学生的知识储备，加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象，认识到这是个时代的悲剧。然后再联系到今天的生活，拓宽其对人才的认识。更好的达到本文的情感目标。
附：板书设计
五、拓展探究
1、你还知道哪些怀才不遇的古代文人？写了些什么作品？
2、他们作品大多写些什么内容？
3、如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人？
把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。
（识别人才的人）伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）
（埋没人才的人）食马者不知——安求其能千里也（愤怒）
（有才能的人）其真无马也邪——其真不知马也（嘲讽）
《小学信息技术》
《认识Excel》
说课稿
尊敬的各位领导、老师： 你们好！
今天我要进行说课的课题是“认识Excel”。首先，我对本课题进行简单分析。
一，说教材的地位和作用
本节课的内容是“义务教育小学教科书 信息技术”五年级下册的内容。本课主要是介绍认识Excel窗口，输入数据，存盘操作，关闭工作薄等内容。通过学习，让学生了解和认识Excel，深入理解打开，保存，关闭Excel的几种方法，输入数据，存盘操作等基本操作。Excel是目前常用的一个电子表格处理软件，Excel 是微软办公套装软件的一个重要的组成部分，它可以进行各种数据的处理、统计分析和辅助决策操作，广泛地应用于管理、统计财经、金融等众多领域。
二，教学目标
知识和能力目标： 1、学会启动Excel。 2、认识Excel的窗口界面
3、掌握输入工作表中数据的基本操作。 情感和价值目标：
1、通过初步使用Excel，锻炼学生动手操作计算机的能力，培养
学生学习和使用计算机的兴趣和意识。
2、鼓励同桌共同钻研探索，培养学生良好的学习态度、计算机使用道德和与人共事的协作精神。
三，说教学的重点，难点
教学重点：启动和退出Excel。 教学难点：Word的窗口组成。
四，说教法
信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，所以我从本课内容特点和小学学生思维活动的特点出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对计算机的兴趣和意识。因此，在本课的教学中，我把“Excel”采用了情景导学法与任务驱动法，激起学生的求知欲。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）教学法”，发挥学生的主体作用，以期达到教学效果的最优化，使学生初步了解电子表格处理软件Excel。
五，说学法
本课教给学生的学法是“接受任务──自我探索──思考讨
论──合作操练”。
以学生为中心，要求学生由知识的'灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过自我探索，课堂讨论，实际操作，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
六，说教学过程
1，新课引入
上个学期，我们已经学习了使用“Word”的操作方法，对计算
机Office软件已有了初步的概念。本节是学生深入学习Office软件中的电子表格处理软件Excel的第一节，是对Excel的初步认识，是扎实掌握该软件的基础。从这节课开始，我们将深入学习一种能对数据信息进行录入、编辑、排版、打印并能在文档中插入图形、图片、图表的电子表格处理软件——Excel。你们想了解更多的有关Excel的知识吗？
2，启动，退出Excel
提问：同学们，还记得如何启动和退出“Word”程序吗？ 我们可以模仿Word的启动和退出方法启动和退出Excel。 启动Excel
第一步：单击开始按钮。
第二步：选定开始菜单里的程序选项然后单击其中的Microsoft Excel命令就可以启动Excel
第三步：启动Excel后认识Excel窗口的组成部分。
第四步：单击菜单栏中的选项，打开不同的命令菜单，浏览其命令。
第五步：打开视图菜单中的工具栏菜单，单击其中有关命令，打开各种工具。
第六步：把鼠标指针移到工具栏里，指向某个按钮时，记住指针下面出现的按钮名称
退出Excel
第一步：单击保存按钮，再次保存文件。
第二步：单击窗口右上角的关闭按钮，执行文件菜单中的退出命令也可以退出Excel
3，输入数据
第一步：单击任务栏右侧的语言栏，选择一种中文输入法 第二步：单击A1单元格，输入文字，如果想换数字输入的话就直接敲小键盘区的0——9的十个数字。
第三步：用方向键在适当的单元格中输入表中的数据。 （提醒学生：用Excel输入数据后一定记住保存文件，学生练习输入数据操作，巡视并作指导和点评）。
4，保存文件
第一步：单击工具栏中的保存按钮，弹出“另存为”对话框。 第二步：在“保存位置”选择框中选一个位置，然后输入文件文件名，最后单击保存。（边讲解边演示）
七、课时小结
在学习了本课
Word的有关知识后，我们在用Word处理文字
时应该注意哪些问题？
八、布置作业
完成P.11练习1、2。
九、结束
我的说课完毕，谢谢
一、教学内容分析
本节课是北师大版初中数学七年级上册第五章第七节的内容，共1课时。是学生在学习了一元一次方程及其解法后的延伸，也是一元一次方程应用的追及问题。虽然本节课内容比较简单，但却蕴涵着由简单到复杂，由特殊到一般，以及抽象、类比、转化等数学思想方法，在教材中有着非常重要的地位和作用。
二、学情分析
本班学生层次差异较为显著。在此之前，他们已经学习了一元一次方程的相关知识，能够解方程；学生学习的积极性也比较高，有较强的求知欲望，特别是对现实中的问题有浓厚的探索兴趣；学生已经初步形成了一定的合作探究意识，并且具备了一定的合作探究能力，但对现实问题的抽象还是比较薄弱。
因此，针对本节课的结构特点，以及本班学生的实际学习情况，我对教材的内容及结构作了适当的处理：
① 在新课之前，增加了与追击问题有关的路程、时间、速度之间关系的讲解。
② 在新课的引入方面，没有按照教材的要求，而是引用了学生利用课余时间自拍、自导、自演的一段录象。
③ 在实际的教学过程中，有意识地加强了学生抽象思维的训练和数学思想方法的指导。
三、设计思想
新课程标准指出：要让学生经历知识的发生、发展和应用过程。从已有的知识经验出发，鼓励学生积极参与，在自主合作的基础上充分地合作交流，加深对所学知识的理解，让学生会学、爱学、乐学，在轻松愉快的学习过程中获得进步。同时，学生学习的兴趣是我们教学成败的关键。
本节课我主要是通过学生拍摄的一段录象来展开，再加以延伸，从中抽象出数学问题，再解决实际问题，再通过练习来巩固所学知识。整节课主要就是围绕这段录象来展开，消除了学生对新课、新知识的抵制心理和畏惧情绪，各个环节的过度都非常自然。让学生在不知不觉中学完本节课。同时也体现出了从生活发现数学，让数学回归生活的设计理念。
四、教学目标
针对新课程标准的要求、教材编写者的意图、本班学生实际情况以及布卢姆目标分类理论，本节课教学目标如下：
1、知识与技能目标
知道一元一次方程的定义、列方程解应用题的步骤，能够在现实中运用他们。理解列方程解应用题的一般思想方法，并能在实践中加以运用，掌握这种思想方法。进一步发展分析问题的能力、表达能力、抽象能力以及问题解决的能力。
2、过程与方法目标
通过观察、抽象、探索、理解与运用，学生进一步体会到方程的模型作用，提高应用数学的意识。借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程，解决实际问题，发展分析问题、解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标
通过师生间、学生间的探索与交流以及情境的创设，激发学生的学习热情和求知欲望。学生通过对数学问题的分析、解决，体会到成功的成就感，在学习中感受数学的无处不在，从而进一步提高学习数学、应用数学解决实际问题的意识，养成良好的学习习惯。
三维目标是一个有机的整体，我们在教学中应该以知识技能为主线，渗透情感、态度、价值观，并把两者充分地体现在过程与方法中。
五、教学重点和难点
重点：熟悉追及问题中的路程、时间、速度之间的关系。从而实现从文字语言到图形语言、从图形语言到符号语言的转化。
难点：借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，从而解决实际问题。
六、教学过程设计
我一共分成了以下几个环节：
1、复习巩固、获得新知
先在黑板上写出以下几个题目，并让学生举手回答：
① 兔子每秒跑4，那么它5s跑 。
② 兔子4分钟能从比赛的起点跑到终点（全长200米），那么它的速度是 /in。
③ 假设比赛全程是1200米，兔子以4/s的速度从起点跑到终点需要 in。
④ 以上题目涉及到的三个量之间的关系是什么？
以上四题都是关于路程、速度、时间的问题，虽然看似简单，但却是解决追及问题的前提，只有学生掌握了三个量之间的关系，才能更好地解决关于一元一次方程的应用问题。前面3个小题都是基础知识，学生很容易回答。至于最后一个问题是对路程、时间、速度三者关系的一个归纳总结。学生可能会出现2种情况：第一种是总结不出来。第二种情况是出现错误结果。那么我会针对出现的情况进行纠正，讲解，让学生彻底弄懂。
2、创设情境、激趣导学
新课标非常强调教材的情境性，要求教师设计具有引导性和开放性的教学场景、问题情境，将知识、方法纳入到一定的情境之中，形成生态设计。调动学生的学习激情。为此，我设计了如下情境来导入新课。
一个镜头
一个问题： 警察要追上小偷，与什么因素有关？
兴趣是最好的老师。这个镜头是我让学生利用课余时间自拍、自导、自演的一段录象。主要是说小明的妈妈被小偷抢了钱包，后来警察出现了，追及小偷，让同学通过录象思考追上小偷与什么因素有关？学生一看到这段录象就会很兴奋，绝大数学生都可能会说与速度有关，少数学生可能会说与距离有关等等，那么在讨论中学生的兴趣得到了提高，激情得到了升华，消除学生对新课、新知识的抵制心理和畏惧情绪，顺利地导入新课。
3、引申提高、发展深化
在这里，引导学生分析刚才的录象，在老师的提示和学生的共同努力下可以抽象出这样一个问题：
警察追小偷,假设小偷的速度是4/s,警察的速度是6/s, 开始追时,警察与小偷相距300米(出事点距闹市区1000米)
（1）警察追上小偷用了多长时间？
（2）追上小偷时，距离闹市区还有多远？
教学活动的核心是学生基于“数学现实”再创造。在本题中，我认为应该从学生的最近发展区出发，引导学生思维，重点应该放在对题意的分析过程，以及利用“线段图”再现题目情境。
关键在于找出等量关系、和线段图的建立。其中的等量关系包含2个，一个是路程相等，一个是时间相等。
1、警察要追上小偷，他们所走的路程是相等的。利用前面所学的知识可以用一条线段来表示。
2、而小偷所走的路程分为2个部分，第一个是警察还没开始追的时间段走的路程，第二个是警察开始追的时间段所走的路程，两段加起来就是总共走的路程。
也就是说警察跑的路程=小偷先跑的300米+后来跑的路程
300 4x
6x
在这个过程中，蕴涵着数型结合的思想，教学时我会关注每一个学生的学习状态，了解他们的学习效果及时给予讲解。
解：（1）设警察追上小偷用了x秒，由题意得：
6x=300+4x
解这个方程得：x=150
因此，警察追上小偷用了150秒。
（2）因为1000－6×150=100（米）
所以，追上小偷时距离闹市区还有100米。
4、当堂训练、应用强化
这里我设计了2道练习题：
（1）小彬和小明每天早晨坚持跑步，小彬每秒跑4米，小明每秒跑6米。
① 如果他们站在百米跑道的两端同时相向起跑，那么几秒后两人相遇？
② 如果小明站在百米跑道的起点处，小彬站在他前面10米处，两人同时同向起跑，几秒后小明能追上小彬？
本题的目的在于让学生掌握基础知识，以便让学生更好地运用基础知识，解决较难的问题。
（2）育红学校七年级的学生步行到郊外旅行。①班的学生组成前队，步行速度为4/h.②班的学生组成后队，速度为6/h。前队出发1小时后，后队才出发，同时后队派出一名联络员骑自行车在两队之间不断地来回进行联络，他骑自行车的速度是12/h,
根据上面的事实提出问题并尝试解答。
新课标指出：要让不同的人在数学上得到不同的发展。通过一节课的学习，学生需要进行一个自我评价和自我激励，而练习是自我评价和自我激励的有效途径。所以，选题时我首先考虑的是学生的个体差异，尽可能让每一个学生都获得成功的体验。通过练习来内化知识，让学生经历用所学知识解决实际问题的过程，同时了解学习效果，改进教学手段。在这个过程中我没有作过多的指导，只是做了适当、及时、必要的点拨和提示。
学生可能会问的问题有以下五个：
ⅰ、后队追上前队要用多长时间？
ⅱ、后队在追前队时，后队派了一名联络员骑自行车不停地在两队之间来回进行联络，那么这位联络员行驶了多少路程？
ⅲ、当联络员第一次追上前队后，往回走，当他和后队相遇时，后队离出发点多远？
ⅳ、联络员跑第一个来回用了多少时间？第二个、第三个、…？
ⅴ、联络员一共跑了几个来回？
本题是一道开放性的题目，目的在于发散学生的思维，学生在提出问题的同时对于题目的理解、以及本节课的目的也就达到了。中下水平的学生可能会提出第一、二、三问，而处在中上水平的学生可能会问最后2个问题。当然前面的问题都不难，很容易就能够解决。对于后面的问题涉及到极限思想，讲解起来比较困难。所以我的处理方式是让学生利用课后时间探讨，当然答案不是最重要的，关键是在于他们讨论的过程所掌握的知识。老师所教的知识学生肯定不会完全掌握，还得留给学生自己发展的空间。
5、小结作业、梳理巩固
小结：
（1）、通过本节课的学习，你学到了哪些知识？
（2）、通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
（3）、谈谈你学习了本节课后的感想？
主要是通过以下3个问题进行小结。
在这里我会鼓励学生畅所欲言，总结对本节课的收获与体会，培养学生归纳总结的习惯和能力。
作业：
必做题：
一个自行车队进行训练，训练时所有队员都以35千米/小时的速度前进。突然，1号队员一45千米/小时的速度独自行进，行进10千米后掉转车头，仍以45千米/小时的速度往回骑，直到与其他队员会合。1号队员从离队开始到与队员重新会合，经过了多长时间？
选做题：
给定方程2.5x+2.5(x+2)=55，你能联系生活实际编写一道数学问题吗？与同学探讨，并负责讲解。
（其中的必做题是为了照顾大多数同学，主要是为了掌握基础知识。后面的选做题是为了让成绩好的学生进一步掌握有关知识，达到融会贯通的目的。）
6、预案设计
在当堂训练应用强化中,学生提不出问题怎么办
提其他问题怎么办
老师通过不断的启发诱导,引导学生提出问题;
鼓励学生合作交流,利用集体的智慧解决问题。
六、教学小结与反思
本节课主要是从学生的实际情况出发，通过基础知识的讲解、例题分析、巩固提高这种传统的教学模式来进行教学。同时，又将新课标的精神融入其中，注重学生兴趣、激情的提高。这样做的好处是：大部分同学都能掌握基本知识，成绩好的也有新的收获，做到了各有所得。
整堂课主要是围绕一个情境来展开，过度自然。在逻辑思路方面非常合理，层次安排得当。适应初一学生现在所处在的年龄阶段的认知水平和实际学习情况。让学生在轻松愉快的学习过程中获得了进步，符合了新课程标准的要求。
一、教材分析
1.编写思路。
大自然中有许许多多活泼可爱的小动物，它们一直在儿童心中占有重要的位置，因为孩子天生就充满着对小动物的好奇和喜爱之情：玩以动物为形象的玩具、画小动物的图案、看以动物为主题的动画片、听有关小动物的故事及读有关小动物的书籍等等，所有这些都是使儿童拥有良好审美情趣的开端。同时，在此过程中儿童学会了观察、学会了想象、学会了创造、学会了与小动物和睦相处。以小动物为主题的教材安排，正是顺应了儿童生理、心理的发展规律，符合儿童的天性，相信他们一定会喜欢的。
本课教学要求粘贴可爱的小动物，教师可以为学生介绍小动物种类、讲一些小动物的故事以及猜一些关于小动物的谜语等。同时，也可要求学生讲述自己熟悉的小动物的故事和描述它们的外形特征及生活习性。这不仅会激发学生的创作欲望，还可提高趣味性和知识性。
教材选了十多幅学生的泥塑作品、粘贴步骤的图片和提示、建议等，目的是使学生在创作时有较丰富的参考资料。学生创作时，首先应抓住小动物的外形特征，老师鼓励学生大胆想象，能用夸张、拟人等手法将小动物进行变形，使其变得更加有趣、可爱、奇特。另一方面，在小动物的色彩选用上，要鼓励学生大胆用色，自己进行积极的色彩搭配，不断探索、反复实践。第三，还要进行形象的创新（包括环境的创设），可以设计一个或一组小动物，也可添加环境，还可设计一个场面等，充分拓展学生的创作空间。
二、教学目标
1.认识泥塑的一般特点和小动物的不同种类。
2.掌握彩泥或黏土粘贴的一般操作方法，能用彩泥或黏土粘贴出有趣、可爱的小动物形象，提高学生的想象能力和动手操作能力。
3.培养学生对泥塑的兴趣，从小树立爱护小动物、与动物和睦相处的意识。
三、重难点
重点：通过粘贴小动物，培养学生的动手能力。
难点：创造性地制作自己心中的各类小动物。
课前准备
（学生）观察自己喜欢的小动物，准备彩泥（或黏土）、底板（纸板或木板）等工具材料
（教师）小动物图片、课件、小动物范作等
四、教学过程
1.播放课件。
出示各种动物的图片，供学生欣赏。认识动物名称，熟悉外形特征。
2.知识竞赛。
分组进行知识讲座的比赛，说说动物的知识和小动物的故事（注意小动物的生活习性及外形特征等）等，学生评分，教师总评（提示学生注意：可以用树枝、牙签等进行创作、添加、刻画等，同时告诉学生泥塑的不同形式，可以制作平面的，也可以制作立体的，还可以挖空，本课以平面为主，最后对学生进行卫生习惯、创新意识及与动物和睦相处等方面的思想教育）。
3.欣赏动物。
（1）教师带几只小动物供学生观察，学生观察后说说特征。
（2）教师出示各种范作（有浮雕、圆雕、透雕等作品，以浮雕为主），学生欣赏。
（3）引导学生欣赏课本中的彩泥小动物。
4.方法传授。
讲授操作方法，观察动物的形态特征，注意它的头、眼、嘴、耳、身体、尾巴等特征（形状、色彩、结构等）。
（1）先搓泥条，围出动物的基本外形，再粘贴动物器官和花纹（粘贴时注意色彩搭配）。
（2）用浮雕的方法。先压泥片，再用小刀或另外的制作工具刻出动物外形，然后逐一去粘贴动物的细部。
（3）播放动物各种动态的课件，使学生更直观地感受，要注意小动物的动态处理：如跑、跳、游等。另外，还可以进行大胆想象，粘贴出形态奇怪、色彩鲜艳的小动物，也可为我们的小动物们创造一个漂亮的乐园，在乐园里“种”上花草树木，这样会使整个造型更丰富多彩。
（4）教师边示范边解说，同时强调还可以用圆雕和透雕的形式进行制作。
5.作业指导。
（1）学生创作时，教师及时巡视指导。
（2）学生展示作品。
（3）师生互评，为自己的小动物编小故事或诗歌等。
6.课外拓展。
为自己喜爱的小动物做一系列美术作品。
课后反思：去年已经接触过橡皮泥的制作，所以对一些基本的方法都比较熟悉，我只是稍稍点一下，大部分学生都能说出来，而且边说边自己做，但对较难的动物有些学生缺乏尝试去做的信心，我想这点是值得我去考虑的。
一、说教材
《生命的起源》是生物学八年级下册第7单元第21章第1节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物多样性的相关内容。本章教学内容从生命起源开始，到生物进化，最后关注人类自身的起源和发展。《生命的起源》是本章的第一节，也是生物进化的历史起点，主要介绍了生物的起源的过程，为后面继续学习生物进化的历程和生物进化的原因起到理论支持的作用。
二、说学情
“盘古开天地”“腐草化萤”“女娲造人”“创世纪”等神话或宗教故事等都涉及生命的起源问题，学生应该能从多个方面获得一些信息，但这些信息往往有所偏颇、失之科学，因本节内容涉及的年代久远，学生不能获得直接的感性认识，所以难以理解原始大气与现今大气的成分差异，以及无机物合成有机物的能量来源等知识。鉴于此，教师应在教学中充分利用图片、文本等资料，并准备多媒体素材，让学生逐步理解生命起源的化学进化过程。
三、说教学目标
1.比较并区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的主要观点;描述化学进化的过程。
2.通过分析本节课的几个重要实验，提高实验分析的能力。
3.通过对地球生命起源的探讨，形成敢于质疑的科学品质。
四、说教学重难点
根据课程标准对知识目标的要求，雷迪实验和巴斯德实验、化学进化过程和米勒实验为本节重点内容，而原始地球条件下的化学进化过程为本节课的难点。
五、说教法学法
根据本节课的特点以及学生的情况，我运用情境创设、互动探究、小组合作、教师引导、学生自主学习和比较法。充分利用图片和视频展示化学进化的过程，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
六、说教学过程
1.导入新课
活动导入：让学生简述课前搜集到的有关生命发生的神话故事。学生通过课前的资料搜集，能说出“盘古开天地”“女娲造人”“创世纪”等神话传说或宗教故事，我及时对学生的描述给予鼓励性评价，随后追问：你们认同神创论的观点吗?地球上的生命究竟是怎样发生的?从而引出课题——生命的起源。通过活动，调动学生学习的积极性，同时让学生意识到神创论观点的错误之处。
2.新课展开
这一部分将分为如下三个环节：
环节一：自然发生论
教师通过多媒体简单向学生讲述自然发生论的主要观点：生命是从无生命物质自然发生的，如“腐草化萤”“腐肉生蛆”等。
环节二：生生论
给学生播放巴斯德鹅颈瓶的实验视频，同时引导学生思考讨论如下问题：
(1)最终是谁通过实验证明“腐肉中的微生物也不是来自肉块本身，而是来自微生物的”?
(2)鹅颈瓶实验彻底否定了自然发生论，确立了生生论。生生论的主要观点是什么?
通过该环节，让学生对巴斯德的实验有清晰地认识，并且明确生生论的主要观点：生物只能来自生物，不能由非生命物质随时自发地产生。
之后设疑：为什么说生生论没有解决生命起源的问题?从而引出第三个环节。
环节三：化学进化论
首先简单介绍宇宙生命论的主要观点：认为生命是来自地球以外的宇宙空间。之后讲述化学进化论的观点：地球上的原始生命是由非生命物质经过极其漫长的化学进化过程逐渐演变而来的。为了让学生进一步理解该观点，我会播放生命起源的化学进化过程动画，让学生从整体上了解化学进化过程的三个阶段。当学生对化学进化的过程有了感性认识之后，请学生以小组为单位总结每个阶段的发生场所、条件以及生成物质。教师在学生汇报的基础上，结合板画补充讲解化学进化过程示意图。
这样，通过直观演示动画、小组讨论以及画示意图，化抽象为直观形象，降低学生学习的难度，从而突破本节课难点。
继续设疑：在原始地球条件下能够形成有机小分子吗?从而引出米勒的实验。教师首先讲解米勒的实验装置以及实验过程。同时在PPT上展示如下几个问题：
(1)实验过程中的火花放点模拟了原始地球的什么现象?冷凝器可使反应后的气体与水蒸气冷凝形成液体，这模拟了什么过程?
(2)米勒的实验结果支持了生命起源过程中的哪个阶段?
这样，让学生自主合作分析米勒的实验装置及结果，得出结论：无机物合成简单的有机小分子物质。提高了学生观察分析以及用所学知识解决问题的能力。
之后，教师给学生补充“热泉水口”的相关内容以及人工合成结晶牛胰岛素、人工合成核酸的实验，让学生认同：化学进化是可能的，也可以增强民族自豪感。
3.小结作业
通过让学生列表对比有关生命的起源的几种主要观点，让学生进一步梳理知识，明确本节课的重难点，减轻学生的负担。
让学生课下通过互联网、报刊等媒体搜集有关生命起源的最新报道，并与学生交流。提高搜集资料的能力，让学生意识到科学探究无止境。
七、说板书设计
一、说教材、目标、重难点、教法学法
我今天说课的教材是苏教版小学语文第四册第三单元第9课《母亲的恩情》一课的生字练习，分别是“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永、润”，左右结构的字偏多，其中又以“提手旁”的字居多。本课由三部分组成。第一部分是重点指导的生字“无”和“把”，第一个字均放大出示，并附有书写要点说明，旨在训练独体字和提手旁的字的书写。第二部分是本课生字描红、临摹和临写的练习，目的在于让学生通过大量的练习，提高学生的书写能力。第三部分是临写《游子吟》这首诗的书法作品，目的是初步认识并欣赏书法作品，提高学生的审美水平，培养学生对祖国语言文字和中国书法艺术的热爱，从而激发学生的写字兴趣。
根据语文课程标准二年级识字写字的标准和本课实际，我将教学目标设为以下几部分：
1.掌握独体字以及带有“提手旁”的字的书写要领。
2.写好“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永、润”等字，写得正确、美观、比例恰当。
3.通过讨论、评价及实践等教学方式，了解独体字和带有“提手旁”的字的一般书写规律,训练学生举一反三的能力，逐步提高学生的观察能力和审美能力。
4.通过古代书法家故事的熏陶，培养学生对书法的热爱，认识到学好书法必须要持之以恒。
其中本课时着重训练第1、2、3项目标。
围绕这个教学目标体现的教学重点是书写11个生字，难点是掌握书写规律，为了更好地解决教学重难点，关键是引导学生仔细观察字的结构及笔画形态特点。
我觉得书法是一种高雅的艺术，是一种快乐的行为，小学写字教学，作为传承中华优秀文化的基础教育形式，显得尤为重要。本节课我将利用多媒体教学激发学生的写字兴趣，用循序渐进的方法掌握书写规律。
二、说教学过程
环节一：复习写字姿势歌导入新课。
《语文课程标准》强调重视写字的兴趣和良好习惯的培养，提出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”因此，在第一环节中，我首先出示《写字姿势歌》，复习正确的书写姿势，提醒学生：身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。 环节二：指导观察生字的结构特点。
要想写好一个汉字，不仅要掌握字体结构，还得把握在书写过程中，每一部分在田字格中所占的位置，分配好每一部分的间架比例。
所以我出示本课生字，指导学生观察汉字的字体结构，同时指导学生观察每一部分的间架比例，以及每一部分在田字格中所占的位置。比如：“无、寸、永”是独体字，笔画应写得舒展；“恩”是上下结构，应写得上紧下松，上窄下宽；“迟”是半包围结构，“尺”位置稍偏右上，“走字底”的捺向右下斜；“补、针、根、抚、摸、报、润”是左右结构，应写得左窄右宽，左紧右松。
环节三：指导写独体字。
本课的独体字有：无、寸、永，重点指导“无”。
第一步指导学生读《习字册》中的书写提示，结合观察说说提示的意思，再让学生描红、临写生字各一个，最后展示学生的书写并点评。
第二步让学生依据以上方法自己观察“寸、永”，并指名说说你想提醒大家注意的地方。学生根据提示练习描红、临写生字各一个，最后点评。
环节四：指导写带有“提手旁”的字。
本课带有“提手旁”的字有：把、抚、摸、报，重点指导“把”。 还是分两步进行教学。第一步指导学生读《习字册》中的书写提示，结合观察说说提示的意思，再让学生描红、临写生字各一个，最后展示学生的书写并点评。
第二步让学生依据以上方法自己观察带有“提手旁”的字：抚、摸、
报，并指名说说你想提醒大家注意的地方，主要引导学生观察声旁的书写要点。学生根据提示练习描红、临写生字各一个，最后点评。
环节五：学生练习书写其他生字，教师巡视指导。
老师巡视时可以抽取书写优秀的作业，在全班同学前进行点评，给予鼓励，是激发学生写字兴趣最有效的方法，让学生有成就感，他们就愿意去写字，写好字。在课堂最后再小结书写要领，并布置适当的课外作业。
各位领导、老师，以上就是我这节课的设计安排，不足之处还请各位领导、老师多多指正，谢谢！
尊敬的各位评委专家，你们好！
今天，我说课的题目是《成功》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
第一点 教材地位及作用
《成功》是苏教版九年级上册第三单元（学会读书三：学学牛吃草）中的第一课，作者先于开篇点题，解释“成功”，引出论题：成功之道；然后，分别论证天资、勤奋、机遇之于成功的作用；在此基础上突出勤奋的重要作用，再用王国维的话强化自己的观点，最后得出结论：勤奋是成功的必由之路。文章思路清晰，层层深入，旁征博引，很有说服力。
第二点、教学目标，重难点
首先确定的三维教学目标是：知识与技能目标：品味作品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言；过程与方法目标：学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法；情感价值观目标：准确理解作者关于成功的观点，在勤奋中走向成功。
教学重点、难点是：找出文中的主要观点。运用文中的观点对具体现象进行探究。联系生活，对文章的基本观点进行拓展。
二、学情分析
①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低
三、说教法：
把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。具体方法有：
①朗读法：只有反复朗读，才能领会文本深刻而丰富的思想内涵。
情境设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到文本中去，思想产生共鸣。
③设疑研究法：对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨 。
④赏识成功教育。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
⑤对话教学：这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。
四、说学法：
新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式。我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，这片天地是教师、学生、文本间的对话、交流的舞台。具体学法指导是：
①反复读课文，借助工具书解决生字词。
②圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
③提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。
④运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
五、说教学流程是：
一、创设情境，导入课文：我们常常羡慕一些成功人士。我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台；我们羡慕科学家们为人类做出的巨大贡献；我们羡慕作家们写出优秀的作品……可我们有没有想过，他们是如何成功的呢？他们成功需要具备哪些条件呢？他们成功背后有哪些故事呢？我们除了羡慕之外还应做些什么呢？通过今天这节课的学习，这些问题将得到解答。
二、阅读课文，感知文本：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所持的观点。并结合课文的某一方面谈谈自己的看法。
三、赏析语言，体会论证方法：师生共同赏析文本中精美的语言，体会其对论证作者观点所以的作用；
四、合作探究，质疑释惑：对学生提出的疑惑问题进行分类筛选，组织学生开展讨论，教师做比要的指导和点拨
五、拓展延伸，激发想象：对于成功所需条件的看法，从不同的角度看可能观点未必相同，请你结合自己的学习、生活、阅读体验谈谈你的看法。
教师点拨：成功离不开科学的学习方法。
引导学生纷纷谈自己的看法，老师给予适当评价。
此外，在课堂上我还注意适当运用多媒体教学，针对教学内容和本班学生的实际情况，课前设计了一些课件。比如在课的开始，我做了关于本文作者季羡林的介绍的课件，包括一些文字和图片材料。再如课文内容赏析时，我事先准备了背景音乐更好的配合课文朗读。在小组合作完成随堂练习后，我能利用实物投影展示出学生的作品，让学生立即得到反馈。最后，还利用大屏幕将事先收集好的一些材料出示给学生，让学生结合课文内容讨论，得出结论，再次强调勤奋的重要性。
在说上述内容的同时，我逐一说了自己的设计理念。教师再完美的预设也无法取代课堂教学过程中的精彩的生成，教师要时刻根据变化了的课堂不断调整自己的预设内容。因此教学中我将随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地变为动态生成。
以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计
这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。
第二，说课题
课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的“精彩极了”概括了母亲的评价语言，“糟糕透了”概括了父亲的评价语言。文题将这两句截然不同的人物语言用“和”连在一起，记叙了巴迪在母亲的鼓励下和父亲的批评中健康成长的故事。这两句话又是课文的中心语句，主题所在。
第三，说教学目标
1。认识“腼，腆”等7个生字；会写“迪，描”等10个生字；能正确读写“腼腆，誊写，出版”等词语；多读并抄写含义深刻的句子，并体会其含义。
2。引导学生读懂课文，了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。
4指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。
第四，说教材
课文是按时间先后顺序记叙的，可分为三部分来理解。
一、依据大纲，确立目标：
2、从人文、情感的角度确立了：在阅读实践中产生不伤害别人、与自然和谐相处的情感。
二、整体把握，立足品味：
1、教学整体思路：
归纳内容，回忆认知。
牵出情线，初步感悟
深入领悟，品味词句
读中感悟，升华主题
拓展延伸，激发兴趣
2、要读书，更要学会读书。
示范性
反复读品味培养语感
读写结合，促进品悟。
三、落实能力、习惯培养。
1、长文短讲，把讲落在实处。什么是孩子会的，什么是孩子不会的？什么是教学的重点？
2、面临高年级，情感体会是教学重点，在内容要讲，情感更要讲的基础上，怎样突出重点训练，如何落实重点训练？
3、对考试技巧的指导要落实在课堂上进行。
4、审题，读懂问题在动手做题的意识在日常培养。
四、自己的想法：
1、课堂不仅要努力展现学生的能力，也要展现教师的风采。
2、精讲多练，练在关键处（趣在何处在爷爷的角度上写话等），练在恰当时（比喻等）（盼望等）。
3、课文是例子，也是范文。
一、说教材
本课内容是辽师版五年级品德与社会第二单元第六课灿烂的文化中，第一子课题——《古代先人思想的光辉》。本课一共有三个课题：1古代先人思想的光辉、2领先世界的科技成就、3绚丽的艺术之花。本课是在前两课教学了解我国民族和历史的基础上，引领学生了解、感受我国灿烂的古代文化，以及为世界闻名的发展与进步做出的巨大贡献，萌发民族自豪感和自信心。《古代先人思想的光辉》教学要点：第一，教材介绍了我国古代儒家、道家思想。使学生了解我国古代的儒家和道家思想影响深远，它不仅是我国传统文化的根基与精髓，而且在世界上都有广泛的影响。第二，教材介绍了我国古代军事家孙武所著的《孙子兵法》，使学生了解2500多年前的《孙子兵法》不但在过去的中国军事史上具有重要地位，而且在现在的世界都有着巨大的影响。
教材是教学的基础，但不是教学的唯一载体。教材中关于孔子和孙武的思想内容介绍简单，缺少直观的文字、数字、实例和图片；而学习内容则范围较广，较繁杂。因此我将本课设为两课时，第一课时了解孔子的思想，第二课时为认识孙武《孙子兵法》的影响。本课为第一课时，课题改为《孔子思想的光辉》。
二、说学情
五年级学生的生活范围日益扩大，社会经验也在丰富。特别是收集和整理资料的能力也在进一步提高，具有初步分析、解决问题的能力，有一定小组合作学习的能力。但是五年级学生逻辑思维能力还是有局限性，对问题的理解只能形成较为实际的形象，认识问题主要是直观、感性的方式。
三、说目标
依据新课程标准的理念和内容标准中：“我是中国人”第三条“知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界闻名的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心”的指导，以及学生实际情况，我制定了如下教学目标和重难点：
1、知识与技能：了解孔子生平和教育方法，理解孔子的仁爱思想。
2、方法与过程：通过小组交流、思考探究、讲故事、表演等方式，感悟孔子的教育方法和仁爱思想。
3、情感态度价值观：使学生懂得孔子思想与人为善道理，激发学生热爱祖国传统思想文化的民族自豪感。
教学重点：理解孔子的教育方法和仁爱思想。
教学难点：感悟孔子的教育思想和仁爱思想的意义和作用。
四、说教学方法：
(一) 说教法：教师应当根据不同的教学内容，预设的教学目标、采用不同的教学方法，才能游刃有余从容施教。新课标中指出：教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。所以我设计了：交流谈话、直观感知、探究思考等教学方法，并且使用了直观的'多媒体教学手段，引出学习内容及思考问题，激发学生的交流和了解的愿望，调动学生用多种方式参与课堂活动。
(二) 说学法：教师在教学过程中应把握目标，注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。根据学生的道德情感认知规律，我在教学中采用的学法有：举例子、表演、讲故事、小组交流、自主探究等方法，调动学生主动参与的兴趣，引导学生自主探究学习。
五、说教学过程：
学生是学习的主体，教师做为学生学习的组织者、引导者，应关注学生学习的起点，学习的兴趣，学习的状态，为学生正确运用相关知识与能力做好铺垫，使学生能积极地参与到探索新知的过程中。从而我安排了如下教学程序：一、格言引出孔子，直接导入新课。二、自主合作学习，探究孔子的思想光辉。三、总结延伸，深化孔子思想主题。
（一）格言引出孔子，直接导入新课。
高年级学生对社会和知识的了解不断扩大，课前学生也收集了有关资料，所以教师以一句孔子的格言“三人行必有我师焉”引出孔子，也为本课师生互学互动奠定了基础。通过师生交流谈话导入新课。师生交流，了解学生课前收集资料的有关情况，同时创设师生互学、师生换位教学的情境。
（二）自主合作学习，探究孔子的思想光辉。
自主学习是高年品德与社会学习的重要方式，小组合作也是培养学生自主学习的有效方法。要通过自主学习、探究学习和合作学习等多种学习方式，为学生的自主学习搭建平台。儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。本课教学教师改变学生以往被动学，简单学的状态，通过学生自主学习解决问题，实现本课的教学重难点。
教师提出三个问题：1、孔子是个什么样的人？2、孔子的教育思想和教育方法有哪些？3、孔子的仁爱思想是什么意思？引导学生小组交流自主学习，用不同的方式来解决问题，教师及时评价表扬学生。学生在解决第二个问题的时候，采用小组分工合作的方式，用表演、讲故事、举例子、讲解等方法给老师讲孔子的教育方法和思想。这时教师提问：同学们都用了哪些方法教老师？学生总结自己所用的方法后，教师引导学生用自己总结的方法再来讲一讲孔子的思想。学生通过思考汇报——总结方法——用方法再来学习，让学生在课堂上动脑筋思考、分析问题、理解和解决问题，学生成了课堂的真正主体和主人，是学生在教老师，是学生在用知道的知识解决问题，从而让学生在学中思，思中学，进而使学生的情感受到陶冶和熏陶感受孔子思想的光辉。
（三）总结延伸，深化孔子思想主题。
品德与社会课程的教学内容要注重与其他学科的联系，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的生活中去。教师总结本课教学内容深化主题之后，启发学生继续研究孔子思想的其他有关内容，既是让学生辩证的看待问题，也实现了课堂教学内容的拓展和延伸。
六、说板书设计
教学中除了课题《孔子思想的光辉》之外，主要展现孔子是春秋时期我国古代教育教、思想家，儒家思想创始人。
一，说教材
《斗笠》是语文版五年级上册第五单元的一篇精读课文，这是一首感情细腻，真挚的现代诗。诗歌通过斗笠表达了深深的母爱，浓浓的乡情。在作者的眼中，斗笠蕴涵着爱，因此，在课堂上，我尽量做到以情为线，以读为本，引导学生读中悟情，读中悟境，使学生感受语言文字美，诗歌韵律美。
结合教材特点和本单元的教育主题，我把本课的教学目标确定为：
认知目标：自主识字，掌握会写字。
能力目标：有感情的朗读诗歌，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。
情感目标：让学生懂得母爱，珍惜母爱，用爱回报母亲。
教学重点难点：感受及体会母爱，并从生活点滴体验母亲的无处不在。
二，说教法学法
1，以情为线，积极创建情感氛围，通过朗读课文让学生产生情感共鸣。朗读诗歌时，引导学生情境朗读，感悟课文时，引导学生走进诗人的内心，聆听诗人的心声。
2，以读为主，引导学生充分与文本对话。
新课程标准指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会情感，在读中受到情感熏陶。
3，以“文”悟境。让课堂充满诗意。意由心生，心由情生，情由境生。
三，说教学过程
（一）诗情导入
上课伊始，我说：“有一首美丽的小诗，就在我们手中，那是一朵新鲜的带着朝露的鲜花，散发着绵长优雅的清香。读这首诗，会让你情不自禁地为那一幅幅画而深深感动。著名儿童文学家金波老师说；“读它，大人走进去变成娃娃，娃娃走进去变成大人！真神啊！同学们想读吗？想听老师读吗？接着我给学生范读一遍，这样教学就步入第二个环节。
（二）整体感知
首先，我让学生说说；“听了老师的朗读，你初步感受到了什么？在诗人笔下，娘给予孩子的斗笠仅仅是遮风挡雨的普通斗笠吗？然后让学生带着问题自读诗歌，在文中画出斗笠所蕴涵的母爱。最后，请同学们汇报交流自己的.感受。此刻，我适时地对学生的感受给予评价，肯定，以学生为主体，充分尊重学生阅读过程中的独特体验。
（三）品读诗歌
诗歌的美是通过朗读感受出来的，美文尤需美读。当学生交流完毕诗中对斗笠的描写之后，我又让学生在小组内自主读，齐读，并说一说你最喜欢哪一个小节？其中哪些诗句让你感到新奇？新在哪？接着我点拨引导学生理解重点词句“挺直、把故乡戴在头顶，在斗笠中编进鸟鸣。.。.。.”所蕴含的母爱，暖暖的亲情殷切的希望。理解之后，再请学生个别读，分小组读，分角色读，齐读诗句，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。因此，如果学生读出了情，也就读出了自己的独特感受。比如：学生读“斗笠里有我编进的鸟鸣。.。.。.鸟鸣会滑进你的梦境”时，有学生说:“我仿佛看到了许多鸟，我仿佛梦里听到了鸟鸣声。我仿佛听到了小溪的流水声，听到了人们丰收的笑声”这是只有走进书本中才有的感受。此环节的设计意图，积极倡导自主，合作探究的学习方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌意境。
（四），升华情感
我准备采用引读的方式来突破教学难点，体会母亲那份浓浓的爱，首先我用声情并茂的语言导入引读内容：
如今，站在母亲的遗像前，我思潮汹涌，我多想听到母亲再说一声----后面让学生接读。
现今，我来到母亲长眠的山谷，听到耳边的鸟鸣声声，我仿佛听母亲她说----今天戴上你送的斗笠。母亲，儿子又将远行。走过千山万水，儿子终于明白，您送给我不只是一顶普通的斗笠，而是浓浓的无私而伟大的母爱！
（五），拓展阅读
学生阅读能力的提高，将益于课内，更受益于课外的大量阅读。因此，我结束本课之后，设计了作业向学生推荐冰心的《纸船》，让学生由课内走向课外，巩固并运用课内所学方法。同时又可以激发学生课外阅读的兴趣和丰富学生的阅读积累。
四、说板书设计
12，斗笠
戴上斗笠
成了故乡的蘑菇听到故乡的声音感到故乡的温暖
闻到故乡的芬芳
望见古的明月
一个好的板书设计就是一份微型教案，它是作者的思路的体现，也是文本的浓缩版，结合教学程序，我采用边讲解边板书的形式进行。我的说课完毕，如有不当之处，敬请各位评委老师批评指正！谢谢！其实，那是母亲来自故乡的爱！
《小螃蟹找工作》选材自大班《建构式课程》。孩子与动物有着天然之缘，他们喜欢与动物为伍。他们聆听动物故事，怀抱毛茸茸的动物玩具，翻看各种动物卡片和图书……触目所见，随处有动物。孩子们对动物世界充满着兴趣和好奇，动物是孩子成长过程中的亲密伙伴。然而，现实的动物，尤其是野生动物，又离孩子很远。孩子并不能时时接触，充分了解，真正走进现实的动物世界。而小螃蟹这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿生活，选择感兴趣的事物问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”大班语言活动《小螃蟹找工作》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。因此，我们设计了这一活动。
在“动物是人类的朋友”这一学习脉络中，我们选择小螃蟹这一容易获得的资源，让小螃蟹以找工作的方式走进孩子的生活，走进孩子主动学习的情境，成为他们观察的对象，游戏、表达、表现的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，亲近小螃蟹，而且有目的、有意识地认识、了解小螃蟹，走进小螃蟹的生活世界。
关于本班幼儿经验的思考：
每一个幼儿对于生活的周围环境有着十分浓厚的探索兴趣，尤其对于动物世界充满了好奇。可爱的小猫、机灵的小狗，憨厚的乌龟------，在幼儿的眼中都是非常的可爱，是他们童话世界中的人物，也是孩子们生活世界中的一部分。秋游活动我们曾经组织家长和小朋友去了上海西郊动物园，见到了很多孩子们喜欢的动物，许多孩子对于动物的兴趣十分浓厚，常常把自己知道的一些有关动物的故事等讲给好朋友听，结合孩子们的兴趣，同时考虑到大班幼儿的认知特点，这次主题我们和孩子们一起去探索动物的生活习性、生活习惯，初步认识人类与动物共存共荣，为爱护动物和维护动物生存的环境做一些力所能及的事。我们利用孩子收集来的动物图片和亲子调查表等与孩子们分享了关于动物的生活习性，动物的本领等，孩子们非常乐意交流自己的想法。
关于活动环节设计的思考：
第一环节中，主要通过谜语的方式引出小螃蟹，与孩子们共同分享小螃蟹的特征。
第二环节中主要通过交流讨论的方式，让幼儿通过视听结合的方式，一起和小螃蟹体验整个找工作的过程以及找到合适工作后的愉快心情。
第三环节中主要是设置了动物职业介绍所的形式，提升幼儿动物特殊本领的经验，同时在帮助其他小动物找工作的过程，发展自己的语言表达能力和分析判断能力。
关于目标的思考：
认知目标：了解螃蟹的形态和生活习性并根据其本领寻找合适的动作，与此同时拓展延伸到其他小动物根据自己的本领找工作。
情感目标：感受小螃蟹找到工作后的快乐心情，同时也意在激发幼儿乐于助人的情感，表现在帮助小螃蟹想办法的.过程。
活动亮点的分析：
每一环节设计基本能凸显其在整个教学活动中的有效性，同时能够根据故事内容进行开放性的提问并注重环节过度的无痕，以及及时地总结和提升幼儿的经验。
内容与要求：
1、能根据螃蟹的形态和生活习性为其选择合适的工作，感受小螃蟹找到合适工作后的快乐心情。
2、了解动物的特殊本领与各类工作的关系。
重难点分析：
重点：理解故事，根据螃蟹的形态和生活习性为小螃蟹找工作。
难点：了解动物特殊本领与各类工作的关系。
环境创设与材料准备：
多媒体课件：《小螃蟹找工作》、动物职业介绍所背景
活动流程：
兴趣激发――交流讨论――――拓展延伸
活动过程：
一、谜语导入
身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路横着跑，嘴里吐泡泡。
提问：
1、你们猜猜这个小动物是谁呢？
2、那你们知道螃蟹身体上都有些什么奇特的地方呢？
小结：小螃蟹有八条腿，两个大钳子，嘴里还能吐泡泡呢，本领可大了。
二为螃蟹找工作
过渡语：螃蟹妈妈有三个孩子，三个孩子的本领都很大，有一天呀，孩子们对妈妈说：我们已经长大了，想找一份合适的动作了。
1、猜猜-讲讲
你们能猜到小螃蟹们可能到哪里去找工作了呢？（鼓励幼儿大胆想象表达）
2看看-说说
师：那我们一起去看看小螃蟹到底都去了哪里找工作了？
a、出示图片一：猜猜这里是什么地方呢？小螃蟹为什么要到理发店找工作呢？
小结：因为小螃蟹长了两对大螯，这两对大螯象两把剪刀一样，所以当理发师最合适不过了。很多小动物都愿意来找小螃蟹理头发。
b、出示图片二：这里你们都去过吗？我们通常去这里干什么呢？猜猜螃蟹到这里想找一份什么样的合适工作呢？
小结：原来小螃蟹在饭店里找到了工作，他用八只手来帮忙，一手拿饭菜、一手拿毛巾、还用大螯开瓶盖，本领可真不小，有了小螃蟹的帮忙，饭店的生意可红火了，来饭店吃饭的人也越来越多，找到了合适的工作，小螃蟹可真开心。
c、出示图片三：还有一只小螃蟹，走着走着来到了一家日用品商店，他看到洗衣粉、洗洁精的袋子上到处都是泡泡，小螃蟹突然想到了什么？
小结：原来小螃蟹嘴里会吐泡泡的，这个本领帮助它找到了做广告的工作。它自己觉得这个工作是适合自己的，三个孩子都找到了合适的工作，别提多开心了！
三拓展延伸
小螃蟹有自己特殊的本领，动物世界里的其他小动物也有自己的本领，他们得知小螃蟹找到了合适工作的消息后，他们都替小螃蟹高兴，于是他们也想要找份合适的工作，那我们一起去动物职业介绍所看看都有哪些小动物要找工作呢？
出示ppt，交流讨论
提问：你想为哪个小动物找工作呢？你觉得它做什么工作最合适？为什么？
小结：谢谢你们帮助这么多动物找到了合适的工作，小动物们很开心，帮助别人的同时，我们自己也觉得很开心。
自我评析：
小螃蟹找工作是个非常有趣的故事，将螃蟹的特点与各类工作联系起来，在实施教学的过程中，我运用了多媒体课件《小螃蟹找工作》开展活动。通过生动、有趣、环环紧扣的故事情节，以幼儿共同参与的形式，展现小螃蟹找工作的曲折历程。在整个活动中，孩子们所萌发出的灵感给我留下了深刻印象。他们充分发挥自己的想象力，结合小动物的本领为它们找到了很多合适的工作。
活动过程中，我注重对幼儿进行开放性的质疑，鼓励一问多答，以此激发孩子们的求知欲和创新思维。导入时，我采取了边观察讲述边理解的教学策略，让幼儿从自己的观察中来了解故事。第一段小螃蟹来到理发店，提问：“小螃蟹在理发店能做什么工作？”（幼儿：理发师、洗头的）继续追问：“为什么”，在回答的过程中，幼儿能够将螃蟹的特点和工作联系起来，比如大螯可以剪头发，其他的脚可以快速梳理头发等等，再观察到小狗的脸被螃蟹的脚给抓破后知道因为小螃蟹的脚又多又尖，会把客人的脸抓破，所以不适合当理发师……
反思调整：
在活动中也存在着很多的不足之处，从整堂活动来看，为其他动物找工作的这个部分，孩子们的合作意识还没有完全体现，没有过多的讨论与协商，整个活动幼幼互动没有充分地体现。
如果要针对这一环节作调整的话，可以在每组设置一个职业介绍所，里面有2—3只小动物要找工作，这样孩子们可以根据自己的意愿，自由选择想要找的小动物，有同一意愿的小朋友就可以在一起商量讨论，既增加了孩子们的自主性，又促进了孩子间的交往、合作等，也可以避免大家设计得都一样。
