《笋芽儿》教学设计6
一、创设情境,导入新课二、初读课文,合作识字
1、显示整篇课文,跟读课文:
师:请同学们跟读课文。
2、借助熟字和拼音,认读生字:
师:老师相信,刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧?
出示:
我会读(14个认读的生字)
你能读出他它们吗?
学生齐读、开火车读。
3、去掉熟字和拼音,识记生字:
师:老师有点疑问,这么多的生字朋友,你都记住了吗?现在生字宝宝离开了他的伙伴,你还能认出他吗?谁起来说说你怎么记住的?
生:加一加;换偏旁;造字谜等办法。如:
造字谜:
两辆车──轰,
尹戴竹帽──笋。
学生交流后齐读,领读。
4、重点指导写“口”字旁的字,出示:
“我会写”:
喊、呼、唤。
师:孩子们,看这三个字,你们有什么发现?
课件突出:
口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么?
生:这些字都是左小右大;口字位置要偏上,不宜写得太大;“唤”字的右下边不是央,撇不能出头;“喊”字不能丢了点。
师:“唤”字老师要写的话,先写什么?再写什么?
电脑演示后,教师在田字格内书写,学生书空后写两个。
师:老师相信,通过刚才的学习,你自己能学会其它2个字,请伸出你可爱的小手书空一下。
三、再读课文,整体感知
1、欣赏课文动画, 朗读课文:
师:你们学习的用心,听讲的专心,让老师感动。老师奖赏你们,请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出:
在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她?
2、生汇报:
教师随学生回答板书:
春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。
3、师小结:
噢!我明白了:笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下,才茁壮成长起来。
四、问题探究,指导朗读
1、出示课文第1~5自然段:
师:请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读,想像他们呼唤的语气相同吗?
教师课件展示:
我会思考:读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落,想像他们呼唤的语气相同吗?
师:你们读得真好,我已经听出来了,春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──