21.从现在开始（第二课时）
⑥ 指导朗读
看来，袋鼠的要求够难为大家的。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，（出示动物们大汗淋漓的样子）谁能读好这句话？（指名读后齐读）
过渡：先上任的两个大王都让大家吃尽了苦头，轮到猴子上任了
4、体验猴子这一角色
① 猴子要上任了，大家都非常担心，为什么？
② 理解猴子的话
动物们担心再受苦，可猴子只说了一句话——（出示猴子说话内容，指名读）
什么是习惯的方式？举个例子，猫头鹰习惯的方式是什么？猴子习惯的方式是什么？
③ 谁再来读猴子的话？（指名读）你为什么这么读？
小动物的反应：
④ 看来，每个动物都有自己习惯的生活方式。猴子的话让大家的担心一扫而光，（出示：大伙儿立刻欢呼起来）
⑤ 想象：假如你在场，你会怎样欢呼？
⑥ 指导朗读：小动物们真是太开心啦，让我们把这种欢喜的心情读出来！（师范读，指名读，齐读）
5、听了你们的朗读，老师明白了猴子为什么受欢迎。（板书：猴子懂得__________）老师心里懂得，但一时间表达不出来，哪个小朋友能帮老师）
6、学生回答后，师总结：你们的意思老师知道了。老师想起了一个词——尊总别人。正因为猴子懂得尊重别人，所以它受到其他动物的拥护。
7、再读最后一个自然段
猴子的表现，狮子都看再眼里，它笑眯眯地说——（出示狮子说话的内容，齐读）
8、总结：因为猴子懂得尊重别人，所以它当上了万兽之王。从这个故事中，我们也学到了，凡事要学会尊重别人，这样才能得到别人的尊重。
四、指导写字
1、出示生字卡片“现”“轮”，指名读（注意：两个都是前鼻音）
2、给生字找朋友(组词)
3、写这两个生字前，仔细观察，你想提醒大家注意什么？
如：两个字都师左窄右宽
4、唱写字歌。
5、学生在田字格中练写生字，师巡视指导
6、将学生中书写较规范美观的字于投影仪下显示，评价。
板书设计
猴子懂得_________
教后反思：
《从现在开始》是一个饱含浓郁的现代气息的童话故事，为低年级学生营造了一个极富儿童色彩的动画故事。故事中将动物的生活方式通过生动有趣的情节，极具形象的语言加以表达。
本课蕴含深刻的道理，让学生理解课文，我主要通过创设情境，入角色体验朗读来进行，把读和理解结合起来，
阅读是学生个性化的行为，语文学习重情感体验，因此，在教学中，我引导学生观察动物动作、表情、在感知的基础上进行练读，。如：“神气极了”“议论纷纷”等词语，让学生通过看、演、说，，将词义理解与情感体验相结合。例外，我还设计了小记者采访这一环节，创设情境，让学生充分与文本对话。
本堂教学的不足之处在于朗读指导不到位，形式不够多样，教师的范读不够，无重音语调上的指导。如在朗读“大家都欢呼起来”这一句时，学生此时已经体会到动物们喜悦的心情，我若能给以体态语言来引导学生，相信读的效果会更好。
低年级的教学注重让学生感悟积累和应用。在学习猫头鹰这一部分时，学生理解了什么是“议论纷纷”。在学习袋鼠这一部分时，我提出问题“动物们的反应如何”，课文中是“直摇头”，学生却也答成了“议论纷纷”。我只是简单地要求学生按课文内容再读一遍。其实，这是一次教学信息，说明学生已经学会并能应用“议论纷纷”这个词了，这时应该给学生以肯定。由此我也认识到，课堂上教师摇善于捕捉教学信息。学生看似简单甚至错误的回答，很可能就是一个不错的教学资源，及时抓住这一契机，积极给以引导，相信教学效果会更好。
