《风》教学设计（精选13篇）
教学目标：
1、认识课文中的生字，能正确、流利、有感情地朗读，并背诵这首诗歌。
2、培养学生的观察能力和想像能力以及审美情趣。
教学重难点：
感受诗中的意境，培养学生的审美情趣，激发学生的创作欲望。
教学过程：
一、导入：
聪明的孩子们，我们来猜个谜语好吗？
（看不见，抓不到，小草见它弯腰，柳条见它舞蹈，云儿见到它就逃。）
今天，老师给大家带来一首小诗（板书）风。
二、检查预习：
1、同学们已经预习课文了，相信一定有很大的收获吧，那就把你的收获与同伴交流一下吧！
2、小组交流。
3、汇报：①认字，组词，说话。
诗歌有（3）个小节。
读文汇报（教师正音），其他同学认真听，3个小节中有
一个相同的句子，你发现了吗？
②读读这个句子，你想知道什么？（为什么我们看不见 风？）
师：风是空气的流动，空气是无色的，所以我们看不见风。虽然我们看不见风，但是我们可以感受得到，不信，你感受一下。（打开窗）
3、师：谁来了？淘气的风娃娃躲到了课文中，和同学们玩起了捉迷藏的游戏，细心的孩子才能找到它，你有信心吗？
三、学习课文，读中感悟
1、自由读，你从哪句中找到了风娃娃，请你用直线画出来，再读一读。
2、把你找到的句子和同伴交流一下。
3、谁来告诉大家，风娃娃藏在哪里？
a：①生读（树叶颤动的时候，我知道风走过来了。）
②假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？风走了，又怎样？你感受到了什么？（风来了，树叶会动，很有趣。）
③你试着读一读，让大家一同感受到风娃娃的有趣。
指生读文，师指导，生欣赏，齐读。
b：风娃娃藏在哪，聪明的孩子快来答。
①生读（河水起波纹的时候，我知道风走过来了。）
②河水起波纹时风在哪儿了？（河面上）
③河水起波纹是什么样子？
师：你们的双手就是河面。
河水真静啊，静得像一面镜子，忽然一阵风吹过，河水漾起了波纹，看波光粼粼的的河水多美啊！
④谁愿意把这种美读给大家听听？
c：喂，风娃娃，你还躲在哪儿啊？
①生读（花儿点头的时候，我知道风来做游戏了。）
②现在你们就都是一朵朵小花，好，可爱又漂亮的小花，请站起来吧！（边读诗，边做动作。）
站起来（做动作读诗）
师：阳光下的花儿是那么的娇美，呼——一阵风吹过，看花在向我点头微笑，这时的花儿更美了，这里把风当作谁来写啊！
师：这里把风写成了一位调皮的孩子来与花儿嬉戏，你想留住这位调皮的风娃娃吗？那快来读一读吧。（看图读诗）
三、总结
风是一种自然现象，我们虽然无法看见它，但我们却知道它在哪里。看，这就是风来时的特征。
板书：
树叶 点头
风 河水 颤动 特征
花儿 波纹
1、指生背诗并表演（配乐）
2、看板书齐背。
四、拓展延伸
1、咦？风娃娃怎么又藏起来了？我们把它找到带回家好不好？老师告诉你一个寻找风娃娃的方法。（出示小黑板）
寻找风娃娃
想：生活中，你在哪里遇到过风？
说：各位小诗人，请仿照课文说一说你想到的风。
画：未来的画家，请为你的诗配上一幅画吧！
2、编诗朗诵。
3、绘画展示。
推荐读阅读资料《风》。
教学目标：
1、运用随文识字的方法，认识本课的4个生字，；
2、诵读课文，体会诗的意境，在情境和语言文字中受到熏陶；
3、初步感知风的特性，学习续编小诗。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们上一学期我们学习了课文《春天的手》大家还记得吗？能一起背诵吗？（学生齐背。）《春天的手》指的是什么？（风）
2、对，它就是风。你能看见它吗？能摸到它吗？能抓住它吗？它呀，既看不见，又摸不着，还抓不住。那，你怎么知道它来了呢？今天我们就学习叶圣陶爷爷写的诗歌《风》（板书课题，生齐读）
二、读好课文，自主识字，感悟理解
1、初读课文
愿意和老师一起走进大自然去感受一下风吗？（课件播放“风吹叶动”情景，并配与有风声的悠扬音乐，师范读课文，生看画面。）
2、想自己走进文中去了解风儿朋友吗？（生自由读读课文，用自己喜欢的方式解决生字词困难。师指导。）
3、学习生字
1）、老师发现同学们都读得非常认真，一定和文中的生字新词都交上好朋友了，我们一起来试试好吗？生字新词闯大关。开火车过生字新词大关。
2）、全班齐读生字
三、精读感悟
1、用自己喜欢的方式读读课文，小组内交流你从哪儿找到风了？为什么说那就是风？
2、全体交流。
大家都找到风了吗？谁来说说？（学生回答，教师适时板书。板书关键词语，让学生用动作表现词语，理解课文，指导朗读。）
1）颤动的意思？（学生用动作表示，读一读，演一演。）
2）起波是什么意思？（起波象什么？加动作读一读。）
3）什么是点头？（学生用动作表示，读一读。）
能让树叶颤动、林木点头河水起波的风是什么样的风呢？（微风）
多么舒服的风啊，温暖轻柔，像妈妈的手抚摸着我们的脸。让我们一起美美地读一读好吗？（齐读课文）
四、拓展延伸
1、多美的一首诗呀，谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是……哎！叶圣陶爷爷怎么就没再写呢？老师还没有读够呢！怎么办呀？（同学生要求自己写）
好，让我们一起续编我们的《风》好吗？
2、让我们随着音乐一起到大自然中去寻找风吧！（课件播放音乐及动画图片，为学生创作提供素材，教师巡视。）
3、汇报交流，欣赏点评
之一
佚名
教学目的要求：
1、 知识与技能：
1) 认读4个生字。书写4个生字。
2) 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3) 体会风的奇妙。
2、 过程与方法：
1) 通过形象的课件了解风的无形与奇妙。
2) 通过朗读、背诵体会风的美好。
3、 情感态度价值观：
培养认识自然、热爱自然的情感。
教学重、难点：
1、 认读4个生字。书写4个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学时间安排： 一课时。
教具准备：
有关风的声音及课件。
教学设计：
一、 激趣导入 ：
1、 师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。
2、 师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风）
二、 初读古诗，整体感知。
（课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预习时读不准的字音。
过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。
三、学习生字。
1、自由轻声地读古诗，要求：
1) 画出生字，多读几遍，读准字音。
2) 把古诗读通顺。
2、出示生字，自由读。
3、指名读，正音。
4、 开火车检查字音。
5、 齐读。
四、出示古诗测读。
1. 自由读诗，读通顺。
2. 指名读。
3. 开火车接读。
4. 齐读。
五、学习古诗。
过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！
1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？
2、学生汇报。（根据学生的回答相机出示课件理解。）
3、朗读、背诵古诗。
1) 同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。
☆ 自由读。
☆ 指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。
☆ 评。
☆ 有感情地齐读。
2）背诵古诗。
☆ 自由背。
☆ 指名背。
☆ 分男女生有感情地背。
解落\三秋叶——稍快、高
能开\二月花——慢、柔
过江\千尺浪——快、高
入竹\万竿斜——后三个字一点一顿
☆ 齐背。
六、小结
师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。
七、拓展思维：
1. 仿说：
过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？
（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。
2、积累诗词：
过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）
《东风忙》
春风春风，忙东忙西。
去化积雪，去溶冰河。
去发绿叶，去吹风筝。
看它没影，听它有声。
《风》
春天里，东风多，
吹来燕子做新窝。
夏天里，南风多，
吹得太阳象火盆。
秋天里，西风多，
吹熟庄稼吹熟果。
冬天里，北风多，
吹得雪花纷纷落。
咏柳
碧玉壮成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
八、总结：风真呀！（板书：神奇）
九、指导书写。
1、 读一读生字。
2、 你认为什么字应该注意？（强调“解”的写法）
十、作业 ：
1、背诵古诗。
2、书写生字。
板书设计 ：
落——叶
风 开——花 奇妙
掀——浪
斜——竹
课题
《风》 设计者：红拖小学 张桂荣
教学目标
1、用自己喜欢的识字方法学习本课生字，能按笔顺规则正确、工整的书写生字，并能试着欣赏自己书写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
教学重点
学习生字、朗读、背诵课文。
教学难点
体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。
教学准备
能感知风的风景图片或相关课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
（一）导入情景、引出新课
小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！
这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）
你喜欢这个新朋友吗？为什么？
（二）初读课文、学习生字
1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。 2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？
3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？
4、引导学生用“知道”说话。
（三）朗读课文、体会风的特点
1、 风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？
2、按学生汇报板书指导
3、指导有感情朗读
4、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！
（四）拓展训练
咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法： ● 如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？
● 如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？
树叶 颤动
风 林木 点头 来了
河水 起波
看课件激发学习兴趣
齐读读题
畅所欲言
自由读课文 读准字音
拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等
指名读 齐读 抢读生字词
用“知道”说话
大声朗读课文
拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。
同桌交流、指名说说
自己体会
做动作理解词语意思
有感情朗读
练习背课文
用自己喜欢的方式找一找
再汇报
激发学生学习兴趣和学习欲望
培养学生自读理解的能力
学生的口语表达和思维能力得到了发展
一、教学目标:
1、 感受《风》的意境。
2、 有感情地朗读诗歌,有能力的同学试背
3、 仿照《风》,能自由创作小诗。
4、 激发学生感受大自然的美丽神奇,培养学生感悟生活的情感。
二、教学难点:
1、 感受诗的意境。
2、 激发学生写诗欲望,仿写诗歌。
三、教学过程:
(一)谈话导入
1、你看见过风吗?
(1)没有 是呀,风儿看不见摸也摸不着,但是我们却时时感觉它的存在。你从哪些地方感觉到风儿的存在呢?
(2)看见过
你从飘飘扬扬的树叶中,从飞扬起来的红旗中,从飘着桂花香味的空气中……这种种现象中感觉到风儿就在我们的身边,它无时不刻地在我们的周围,可我们却看不见它也摸不着它。让我们一起大自然中去寻找风儿的足迹吧。
(二)学习《风》
1、课件欣赏
2、大自然中的一切,我们不仅要用眼睛去观察,更重要的是要用心灵去感受。谁用心感受,谁就能找到风儿那独特的美丽。让我们一起闭上眼睛--(课件:学生闭上眼睛听音乐,初步感受诗歌,师范读诗《风》,"谁也没有见过风,不用说我和你了。但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。谁也没有见过风,不用说我和你了。但是林木点头的时候,我们知道风正走过 了。谁也没有见过风,不用说我和你了。但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。
3、你看,如此平常如此普通的东西,可在诗人们的眼里却另有一番韵味。轻轻地读读诗歌。
师生连读诗歌(多次连读)
同桌连读诗歌
4、读了诗歌后,你觉得这是一股什么样的风呢?你有什么感觉呢?
( 清新的 柔和的 温柔的…… )
5、是呀,我们用心感受的时候,我们发现风儿正在我们的身边,她对我们点头向我们微笑,在和我们做游戏呢!多神奇的风啊!带着你的这种感觉再来读读这首诗歌。
6、同样是风儿吹拂树叶,同样是风儿吹拂林木,同样是风儿吹拂着湖水,风儿没有变可是诗人眼中的感受却变了,请你仔细地品味着读读诗歌,在诗人笔下的风儿是怎样的?
(引导学生比较各个诗节的最后一句诗句的不同写法。)
……
我们知道风在那儿了。
……
我们知道风正走过了。
……
我们知道风来游戏了。
诗人这样写,你读了诗句有什么感受呢?
7、当你看到河水起波纹的时候,你是一种什么样的感觉呢?请学生改编说一说
谁也没有看见风,
不用说我和你了。
但是河水起波纹的时候,
(看到树叶颤动的时候呢? )
(看到林木点头的时候呢?)
8、感悟诗歌的特点
风儿原本是无形的,可是当我们发挥想象,把它当作我们的身边的一位朋友的时候,发现它却是有声有色,有形有情的富有生命力的事物。同样的风儿会带给不同的人不同的感受,不同的风儿带给诗人也会有不同的感受。你看这些诗歌让我们回味无穷的原因在哪里呢?
(根据学生的回答初步概括诗歌的特点:
语言很精练,短短几十个字常常包含了丰富的内容;
诗节相同,有一些诗歌常常格式相同,让我们读起来有一唱三叹的韵味;
押韵,怪不得我们读起来非常顺口;
运用比喻、拟人、想象等方法,难怪会让我们有那么美的感受)
9、从这首短短的小诗中,我们感受到了风是大自然赐予我们的神奇礼物,也感受到了诗歌的魅力无限,让我们再来欣赏这优美的诗歌。请你有滋有味地读读,有能力的同学还可以背背。(自由朗读诗歌)
10、仿说
你能不能也像文中那样来说几句诗?
指名(多人……)
(1) 学生自由准备
(2) 指名说说,教师随机点评:注意渗透诗歌的特点(读起来更顺口了……你的想象力真丰富……你把风儿当作人来写了……你的句子多有诗意…z…)
(三)学写诗歌
1、看样子,当我们仔细观察,用心品味的时候,我们会发现"诗"就在我们的身边。你能不能也来当当小诗人,写几句诗。
动作快的同学,你可以把你的诗歌配上插图,使你的作品更加富有诗情画意。
2、指名朗读自己写的诗。
(四)小结
古今中外有许多人都写过有关"风"诗歌,每一首诗歌都会给我们不同的享受。老师这里收集到两首也是写风的诗歌,你有兴趣的话去读读。
普普通通的事物,只要我们细心观察用心感受用心品味,我们会觉得我们的周围是有趣味的,我们的生活是有诗意的,希望同学们能感受这份诗意,做一个有诗意的孩子。
教学目标:
知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。
能力目标:通过阅读提取有效信息,并将学到的知识进行迁移运用,提升口语表达能力。
情感目标:留心观察事物的特点,遇事要善于动脑筋想办法,培养合作与创新精神。
教学重点:阅读感悟,积累语言,拓展思维。
教学难点:知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。
教学过程:
一、情趣导入。
猜谜语,引出课题,板书课题。
我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。
(看不见,
摸不着。
花儿见它点头,
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路,
柳树见它把手招)
谜底:风
谁来把谜底写到黑板上?
谁能给“风”组个词?
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)
二、阅读感悟。
1、个性化阅读。
这三位小画家都画了些什么呢?请同学们打开书,66页,一边读,一边勾画出三位小画家画风的不同做法。
汇报交流,板书。
2、朗读感悟:
他们是怎么想出来这么画风的呢?下面我请几位同学分角色来朗读课文。
要求:读课文的同学声音要洪亮,有感情,不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听,一边思考。好,开始。
读得真不错!下面我来采访采访这几位小画家。请问你叫什么名字?哪一幅画是你画的?你是怎么想到画……的?
我再采访一下听众朋友,你喜欢这三个小画家吗?你最喜欢谁?为什么?
三、拓展延伸。
这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来,一是因为他们平时细心观察,而是因为他们爱动脑筋。
我也你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友,如果给你一枝画笔,你会怎么画风呢?
四、迁移运用。
1、句式练习。
你们看,风,真像一个调皮的孩子,竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找,看看风藏在哪儿了,好吗?我先带领大家去一个地方。
这是咱们的操场,听,风来了!风把旗子吹动了,风就藏在飘动的旗子里。
2、连句成段。
你们太聪明了,竟然说出了这么多好听的句子,其实,这些句子连起来,就是一首小诗。咱们一起来读读吧。多美的小诗啊,可惜没有题目,谁来加一个?
3、合作仿写。
风来了,风来的时候,你们知道吗?我再给大家推荐一首更美的小诗,题目就叫《我们知道》。
我们合作读一读好吗?
这么美的诗可惜只有三个小节,要不咱们再合作一次,给添上点吧。
五、收获共享。
你还有什么发现或者收获,说出来与大家一同分享。
《画风》第一课时
一、激趣
1.板书：风，这是什么？齐读“风”
我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？
今天我们学的课文就是：《画风》 齐读课题
二、质疑
读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）
三、识字、写字
1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。
2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）想办法记生字
4.个别指导书写
四、初学课文
1.朗读课文，勾出3个小朋友画风的方法。
指名说，顺序可乱。
2.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？
3.喜欢这3个小朋友吗？为什么？
小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。我们要向他们学习。
《画风》第二课时
一、整体把握、理解
同学们，今天我们来继续学习15课《画风》（出示课题），还记得么？宋涛、赵小艺、陈丹是怎样画风的？
学生回答
师粘贴： ---------旗子
弯弯的小树
斜斜的雨丝
---------风车
同学们，大家来看看这些词语，哪个词语更能让你具体生动地感受到“风”的存在？为什么呢？（学生回答）哦，原来用了这样的词，能生动形象地让我们感受到“风”，那聪明的你能给旗子和风车加上怎样的词语同样会变得如此生动形象，仿佛置身于“风”中呢？
师小结：哇！同学们好棒啊，风虽然不能直接画出来，但可以通过与风有关的事物表现出来，而这些词语能让“风”生动地展现出来，以后学习写作的时候能够帮助你的！
二、表演朗读见其义
（1）这篇课文的内容相当有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都运用了人物的“对话”，你看，“明日之星”电影公司希望找到出色的导演和演员，把这个故事表演出来，同学们想参加么？好，我们先来看看第一轮表演的内容是什么?(出示内容)
如果你是导演，你能从神态、动作、对话的语气语调教教演员该如何演，请你先仔细思考一下。看来，做个导演可真是不容易啊！
同学们，刚刚导演们给我们分析了如何表演角色，现在请刚刚几个同学来给我们表演一下，
（两轮，挑战轮换）
（2）看来同学们越来越有当导演当演员的感觉了，好！我们马上进入第二轮的表演，这一次就由你们四人小组先做导演的工作，讨论如何演，再成为演员练习，等一下展示给大家看。（学生讨论，再上台展示，老师加以评点）
三、拓展积累，完成“你如何画风？”
哇！同学们好厉害啊，我觉得全班同学都要为自己鼓鼓掌！你们表演得那样出色，相信你一定也能画风，你会怎样画风呢？请同学思考一下，等一下我要开火车询问哦，加油！
（学生开火车，积累词语）
一、教学目标：
1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学过程：
一、激趣导入
1、听辨声音引入风
师：老师今天给你们带来了一幅画。（出示课件）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？
⑴指名回答
师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风）
师：风不仅能听，还可以写，古代就有诗人写下了许多有关风的诗句，谁能背给大家听听。（生背，师评价。）
2、揭题
师：其实风还可以画出来。风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？怎么画出来呢？就有三个心灵手巧的小朋友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来学习第15课《画风》（板书：画）
二、自读课文，学习生字
1、自读课文
师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题）
出示课件：读课文之前，请同学们看一下自读要求，注意读准字音，把句子读通顺，再把文中 这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？
2、学习七个认读的生字
师：文中的小朋友看你们读得这么认真，也想和你们交朋友，他们来了！（出示课件3）
⑴与文中的小朋友打招呼，问声好。
⑵师：谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（注意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是平舌音）
⑶出示课件4
师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读）
⑷出示课件5
师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？还有什么好方法记住他们吗？
“陈”：耳东陈（是识字的好方法）
“涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系）
师评：原来这些字你们在生活中都能找到呀!你们真是生活中的有心人!这个呢?（拿出“显”的卡片，让学生接读）
⑸识字巩固环节
师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）
老师这儿有许多精美的卡片，还想要吗？（想）想,就看你们的本领了!
“赵、宋”：要求学生能说出识字的方法
“艺、丹”：要求学生能组词
3、写字教学
⑴分析字的结构，注意在田字格中的位置。
师评价：你观察得真仔细！
⑵出示范字。
⑶范写“艺”。
⑷师巡视辅导，相机表扬写得好的同学。
三、初读课文
师：生字会认了，课文一定读得更好了。请同学们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？还找出三个小朋友画风的句子。（读完评价）
（一）理解赵小艺画风的句子
过渡：请一位同学说说赵小艺是怎样画风的？
1、指名回答（出示课件），再指名读
2、理解赵小艺为什么这样画风？（生反馈）
师：赵小艺眨眨眼睛，想了想，这时候，她在想什么呢？请同学们在小组里讨论一下。（全班再交流）
师评价：赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”
师：其实，赵小艺很聪明，他看出风藏在旗子里。
3、课件出示：风来了,风把 吹 了,风藏在 里。
4、先让学生自由填空，而后老师指正，并指导学生读出自信的语气。
（二）理解陈丹和宋涛画风的句子
1、出示课件动画
师：风先生来了，三个小朋友的发生了什么变化？请同学们仔细观察。
2、指导朗读陈丹画风的句子
①出示课件：风来了,风把 吹 了,风藏在 里。
师：噢！老师听出来了，小树弯弯的！
②再指导朗读
3、指导朗读宋涛画风的句子
①师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一起读一读吧！（出示课件）
②读好“斜斜的雨丝”
③小组分角色朗读、全班分角色朗读（出示课件）
（三）师小结：同学们读得真好，老师也看到风了。这节课，我们不仅认识了七个认读的生字，还知道文中的小朋友是怎样画风的。要想知道生活中还有哪些风，下节课我们继续学习。
四、作业（出示课件）
五、板书设计：
旗子飘
15 画风 小树弯 敢想敢做
雨丝斜 善于动脑
风车转
反思：
首先，我利用自然界的风可以通过耳朵听到，可以通过文字写出，以此来引导学生领会，风还可以通过笔画出来，激发了学生学习本文的兴趣。
俗话说：“空穴来风”。风来无影，去无踪，没有形状。我在备课的过程中，就抓住了风力使物体发生变化这一特征，利用找到三位小朋友画风的句子，通过朗读、想象、讨论等方式，逐步深入学习课文。
不足之处：
1、语文教学强调词不离句，句不离词，而我在识字教学中就犯了这一错误。
2、朗读的目标含糊，应该每次要有明确的指定。
3、教学语言不够精炼，过于紧张，漏下的板书应在适当时机补上。
教学目标：
1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、忽、会正确书写“丹、宋、艺”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、初步锻炼学生的表达能力，想像能力。
重点难点：
1、重点：认字。
2、难点：朗读课文，领会文中小朋友的创意。
一、导入新课
师：今天，我给大家带来了三个新朋友，想认识他们吗？（课件展示），我来给大家介绍一下，他们是――宋涛、陈丹和赵小艺（课件人名逐个出现）。我们来跟他们打个招呼吧。
师：你好，宋涛（陈丹、赵小艺），很高兴认识你。谁还想跟他们打招呼呢？
生：打招呼，做自我介绍。
师扮宋涛等，做回答。
师：这三位小朋友听说我们班的同学非常聪明，想出一个难题考考你们，你们敢不敢接受挑战呢？
生：敢。
师：他们带来的是一个谜语（课件出示），哪位小朋友知道谜底呢？这么多同学都知道呀，那大家一起说吧，谜底就是…………
生：风。
师：风是看不见摸不着的，那大家想过没有，怎么样才能把风画下来呢？让我们一起走进课文，看看这三位新朋友是怎么 画 风 的。（课件出示课题）请同学们齐读课题。
生：15、《画风》。
二、初读课文、学习生字
师：想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？请同学们快快打开课本66页，用自己喜欢的方式读读课文，读的时候标出自然段，并画出生字，一会比比哪个小朋友生字认的最准确。
师：大家的表情告诉老师你们充满自信，谁愿意先接受挑战？（指生答）
[出示：生字]
1、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）怎么住这生字的？
让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？
还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。
其他字怎么记？
4、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。
自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？
5、再读一遍他们的名字。
前面六个字在我们周围人的名字里经常出现，大家很容易记住，但这个字[课件单独出：显]
你是用什么好方法来记住它的呢？
生：加一加，减一减。（日＋业，湿－三点水。）
师：同学们真聪明，老师这里还有一个问题想考考细心的小朋友，课文中有一个多音字，谁找到了？
生：旗杆的杆。[出示：杆]
师：你能说说它在课文中的读音吗？
师：你还知道它的另一个读音吗？
师：同学们真了不起。老师要为你们树起大拇指。（课件：大拇指的图片。）
三、读文感悟
1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。
愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。
2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？
指名分段接读课文。评议。
3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。
指名说，顺序可乱。
4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？
生：（遇到问题要我动脑筋，多思考，想办法。）
四、分角色朗读课文
1. 小组合作，练习分角色朗读。（出示二至八自然段）
2. 哪个小组愿为全班展示一下？（其他小组认真听，听听 他们哪里读得好？）
教师适机点拨。
女同学的声音真好听，男子汉的声音真响亮。
五、指导写字。
（1）出示要写的字：丹、艺、宋
（2）口头组词。
（3）说说你有什么发现？
（4）你认为哪个字最难写？重点指导艺
（5）老师范写，学生练写，师生评议。
1、他们三个分别是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法（不同的记号）画出答案。
2、全班交流。
你喜欢谁？为什么？他是怎样画风的？
（1）喜欢赵小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。你从哪里明白她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们就应用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！（他还加上了动作！）
[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]
（2）喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。
他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？[点宋涛画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3）喜欢陈丹。
陈丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。[点陈丹画风的句子]
透过刚才的讨论，大家明白了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
3、下面我们来分主角读课文，好吗？你能够自由组合，扮演你最喜欢的主角。
4、哪个小组愿意上来读？（指名一小组展示朗读成果。）他们读得棒不棒？
一、设计理念
《画风》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第四单元第三篇课文。这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法，可在朗读感悟过程中采用贴头像的方法弄清每个小朋友是怎样画风的。从而教育小学生善于动脑筋，勤于动手，就一定会有所发现，有所创新。
二、学情分析
风摸不着，看不到。孩子们平时又很少细心观察风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深入的思考。教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
三、教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。 2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文 。3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
四、教学重点：
分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
五、教学准备：
生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。
六、教学过程：
一、激情导入新课
1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）你们知道“风”是什么样吗？风摸不着看不到，但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢？（板书：画风）
2、谈话。听，这是什么声音？（播放风“呼呼”吹的声音）
你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？（指名畅所欲言）
你能把它画出来吗？（板书：画风）
【设计意图：感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】
二、利用游戏来熟记生字
1、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。
2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
【设计意图：根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】
三、朗读感悟，理解内容。
1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、指名分段读课文，正音。
3、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
4、小组交流汇报自己的读书体会。
a、随学生回答出示有关句子：
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
b、请学生在黑板上画画文中的景色。
c、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。
（1）教师指导学生分角色朗读课文。
（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了” 这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）
（2）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。
（3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。
（4）欣赏句子。
读最后一自然段来感悟“一阵风吹来，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了，为什么呢”小组合作讨论交流。老师可做动作来让同学们感悟动态美。
【设计意图：三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】
四、拓展
1、你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）
2、 你还有什么方法画风？在小组内说一说，然后画一画，再写下来。
3、创新画展：声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。
【“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】
预设目标：
1、会认7个字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：认字、写字、朗读课文。
教学难点：朗读感悟课文4-8自然段，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法，
引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。。
教学准备：投影仪、生字卡片、课件。
教学过程：
教学目标：
1.复习巩固本课的生字词，写好四个生字。
2.读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。
3.练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。
教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。
教学过程
第二课时
一、复习巩固，写字。（10分钟）
板书画风
昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。
1.出示生词，进行游戏。你指我猜。
明显 忽然 眨眼 转动 雨丝 旗杆 乌云
弯弯的小树 斜斜的雨丝 呼呼地转动
2.看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？
3.板书赵小艺 陈丹 宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。
4.指导书写：陈 丹 艺 涛
（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧 陈设 陈列 推陈出新
（2）出示丹，组词：牡丹 丹桂 灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。
（3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。
（4）涛，读词：波涛 浪涛 也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。
5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺 陈丹 宋涛
(设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。)
二、导入内容，探究。（20分钟）
1.课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？
2.请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。
3.出示：
赵小艺：
只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
陈丹：
说着，她在大树旁画了几棵弯弯的.小树。
宋涛：
宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
4.指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？
5.是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？
6.在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？
出示句子点拨：
宋涛说：谁能画风？
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
陈丹说：“我也会画风了。”
7.出示要求：组内分角色读2——8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。
8.学生练习朗读和展示。
（设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。）
三、仿写训练，积累。（8分钟）
1.三个小朋友画风，画出了智慧，咱们也来画风，不仅可以画出智慧，还可以画出一首诗，信不信？
2.小组合作：
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中；
“风来了，风把雨丝吹（ ）了，风藏在（ ）的雨丝里；
“风来了，风把旗杆吹（ ）了，风藏在（ ），
风来了，风把风车吹（ ）了，风（ ）
风来了，风把（ ），风（ ）
风来了，风把（ ），风（ ）
风来了，风把（ ），风（ ）
（设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。）
四、升华主题，拓展。（2分钟）
1.总结：同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所发明和创造就要用心思考，不断实践，让我们来做一个有心人吧。
2.作业：春天来了，用你的画笔画出美丽的春天图画吧！
春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中；
春天来了，小树变（ ）了，春天就藏在（ ）
……
（设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语言方面得到了训练，又把学生有课内引到课外，激发学生探究的兴趣。）
