《从现在开始》教学设计（通用20篇）
教学目标：
1、会认9个生字，会写10个汉字，理解新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、懂得尊重他人，与他人和谐相处。
4、培养学生宽容的生活态度。
教学重难点：通过词语，感知动物们的情感，在潜移默化中懂得尊重别人。
教学准备：ppt、动物头饰、学生准备动物头饰、生字卡片
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、多种方式的识记9个生字，特别是在语境中识记生字，对平时较常见的词语，比如“轮流”等能学会运用。
2、能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。
3、在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。
一、图片引入：
1、出示图片，瞧，森林里这么多动物在这，发生了什么事情啊？（森林里的小记者——百灵鸟，你知道吗？）
2、你能告诉大家什么是万兽之王？
3、朗读万兽之王
4、狮子大王想找一个动物继承他做“万兽之王”，到底有哪些小动物们去参加了呢？最后又是谁当上了森林里的新首领呢？从现在开始，我们就来认真学习课文（板书）。（从现在开始）（读好课题）
二、生字教学
1、想知道课文是怎么写这次万兽之王的选举活动的吗？想，就读读书吧！读了以后你就明白了。用自己喜欢的方式读读课文，这篇课文比较长，所以读书的时候要注意读准每个字的字音，遇到生字，就把它圈起来，读一读，遇到难读的句子就多读几遍，开始吧！
2、生字词教学
（1）出示生词
万兽之王 轮流 上任 星期 第一个 上任 习惯的方式 笑眯眯 郑重 神气极了 议论纷纷 叫苦连天 荡来荡去
指名读、带读、开火车朗读
（2）出示句子
a、你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。
（a）朗读句子
（b）出示相关句式：
（句式1）狮子请动物们轮流当“万兽之王”，先请 当国王，接着请 当国王，最后请 当国王。
（句式2）狮子请动物们轮流当“万兽之王”，第一个上任的是 ，第二个上任的是 ，第三个上任的是
（c）给轮流造句
b、每个动物都照自己习惯的方式过日子。
（a）你们都知道动物的哪些习惯的生活方式吗？
预设：猫头鹰：白天睡觉，晚上休息。蝙蝠也是晚上睡觉的，马是站着睡觉的，河马在水里待着，鱼是睁着眼睛睡觉的，没眼皮的，二四班的小朋友真棒，知道这么多小知识，今天轮到王老师像你们第一范文网！继续读。
c、狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了！
朗读句子。
（3）生字卡片朗读
a、开火车朗读生字
b、识字教学：“眯”是形声字；“郑”用姓氏歌的方法识记；“轮”给以量词新知识；“第”与弟进行比较。
三、诵读课文，读中感悟
（一）品读第一部分
1、解决了生字难题，下面，我们就走进这场妙趣横生的万兽之王选举啦！快速朗读课文，用横线划出“万兽之王”的命令。（学生朗读课文）
2、随机请头戴“狮子”头饰的同学发布命令：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
其他小动物们仔细听，看他读得怎么样？万兽之王的命令听出来了吗？
表演朗读，解决什么是新首领？（新的万兽之王）
3、想当万兽之王的就请站起来，我们一起来发布这个命令──齐读。
（二）品读第二部分
1、狮子宣布了命令，万兽之王轮流活动展开了，自己再来读一读课文，找出这几个动物当上万兽之王表情的词。（学生朗读）
2、 猫头鹰，听说这周你来做新首领，书上说你神气极了，那是什么样？请学生表演，同时再指导“神气极了”这个词语。（神气极了=很神气=特别神气）
3、出示第二部分
1、现在就请我们的新首领猫头鹰来发布命令吧！(其他小动物拿好书)听他读得怎么样？（生读课文，师板书：夜里做事白天休息）
师：听了猫头鹰大王的话，你们想说点什么？
师：这么多想说的，那就请同桌先说说吧。
（学生在小组内发表自己的见解）
师：刚才，我看到大家你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀？
（议论纷纷）
2、师：当猫头鹰下令，从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！小动物们说一句你的心里话。先要告诉大家你是什么动物。再说一句心里话。
师：从大家的话中我听出来了，猫头鹰的命令让你们都感到痛苦极了，已经忍受不了了，所以就不断地叫苦，这个情形用文中的一个词来形容叫什么？（叫苦连天）
3、师：（把词卡贴在黑板上）现在让我们男女声来分别读一读猫头鹰和小动物的话，女生读蓝色的猫头鹰的话，男生读红色的小动物的话，注意体会它们不同的感情。
过渡：好如容易一周过去了，我们往下轮，轮到谁了？
（三）品读第三部分
1、师：轮到袋鼠的这个星期，袋鼠的心情是？（激动）
2、师：听了袋鼠的话，其他动物是？（直摇头）
3、师：为什么直摇头？（学生展开想象）
4、可不可以不做啊？
（是啊，课文中说大家都不得不服从命令，苦练跳的本领）
5、师：所以，我们也不喜欢袋鼠当万兽之王，有了这两个星期的经历，第三个星期，如果让你来当万兽之王，你会怎么当？（生说）
（四）品读第四部分
1、小猴子跟我们想的一样吗？小猴子当这个星期的时候，我们担心什么？
担心：他会不会命令我们/从现在开始,/都de住在树上，成天抓着藤条/荡来荡去。（朗读）
2、师：小猴子荡来荡去，我们不会呀！【荡来荡去 跑来跑去 ＿来＿去】
3、师：你们知道的词语可真多，那小猴子跟他们一样吗？小猴子只说了一句话，什么话？（生说）
小猴子的话：从现在开始，每个动物都按照自己习惯的方式过日子。
4、师：那你们听了小猴子的命令后，你们高兴吗？书中是用哪个词来表现你们高兴的心情的？（立刻欢呼）（表演这一部分）
5、师：能跟小猴子说说你们为什么这么高兴吗？（学生发表自己的想法）
6、师：从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普普通通的小动物也好，不管你是谁？做什么事不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。
过渡：狮子大王，现在你是否又有命令要发布了。
（五）品读第五部分
1、（狮子大王发布命令）
国王发布命令：不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是“万兽之王”了。
2、指导朗读
（六)分角色朗读课文
四、识记生字，书写生字
1.生字不光要会读，还要会写，现在老师就教你们把它们写好。
2.书写指导：“之、轮”。
五、作业布置
（选择自己喜欢的方式为自己设计作业）
1.以小组为单位排课本剧，演一演。下一节课，我们就来演一演这个故事。
2.回家利用黑板上的这些重点词语，串成故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
从现在开始
猫头鹰 （贴图） 白天休息，晚上做事 叫苦连天
袋鼠 （贴图） 跳着走路 直摇头
小猴子（贴图） 自己习惯的方式 立刻欢呼
第二课时
课时目标：
1、演读课文，加深对文本的印象，展开与文本对话的过程。
2、自主观察的基础上，学写生字。
一、直接导入
1、孩子们，昨天我们学习了这么有意思的童话故事，你们有什么想要说的吗？
（学生交流）
2、你们对轮流当“万兽之王”的动物都有了自己的体会，下面，我们就把这个故事演一演。
二、演一演
1、小组内（课前分组好）先表演。（4人一小组）
2、教师在下去的指导中进行选拔表演的组。（给孩子们更多的机会，特别是平时比较胆小的孩子。）
3、学生上台表演。（其余学生当评委）
4、挑选最佳表演的组合。（表情、语言、动作）
三、写字
出示生字“现、路、期、令、直、第”
1、观察这几个生字的重要笔画，把他们用自己喜欢的方式标注出来。
2、描红
3、教师范写“期、第”
4学生试写
5、讲评学生再练写
作业设计：
1、把本课的生字漂漂亮亮地写三个。
2、把今天表演的过程说给爸爸妈妈听，可以请爸爸妈妈跟你们一起表演。
教材分析：《从现在开始》是人教版第三册第21课，这里安排1课时。这是一篇富含寓意的童话，内容生动、有趣，故事中蕴涵哲理。
教学建议：
教学目标：
1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的看法。
4、懂得要尊重别人的生活习惯。
教学重点：顺畅地读通课文，了解故事情节。
教学难点：体会课文中蕴含的情趣和道理。
教学流程：
1、过生字关。
（1）找生字
师：今天我们要学习《从现在开始》这篇课文，同学们都读过吗？老师也想读一遍，你们同意吗？在我读的时候大家要注意生字的读音。
师：课文中藏着一些生字，让我们再读读课文，把它们找出来好吗？（生自由读，划生字）
（2）读生字
师：谁来说说你划了几个生字？这么多的生字，我们该怎么记住它们啊？下面请大家在小组内互相说一说，然后小组长用生字卡检测一下。（生组内自学生字）
师：老师要考考你们，谁愿意接受挑战？
师出示生字卡片，学生抢读、领读。师提示：注意翘舌音及后鼻韵母的字。
（3）写生字
师：生字我们会认了，我们再来看看要求会写的字，你们认为哪个字最难写，我们就写哪个字。
生说出自己认为难写的字，稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”（先出示生字，引导学生观察它们在田字格中的位置，再由师边写边讲解，指导撇的不同写法及左右结构字的间架安排。）
【设计目的：本环节按找——读——写的顺序设计，符合学生认知特点。根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主。鼓励认读方法的多样化，师只在必要处提示】
2，过朗读关。
（1）自读
师：同学们真了不起，这么快就会认会写了这一课所有的生字，现在我们来读读课文吧，我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。
（学生自由读课文）
（2）评读
师：谁愿意让自己的课文越读越好听，给大家读一段，让我们来指导指导。
（指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。）
师：大家认识了这么多字，又把课文读得正确流利，收获可真不小。
【设计目的：本环节以生自读互评为主，师在重点处范读，点拨】
3，过内容关。
（1）总览内容
同学们，通过读课文，你们知道有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”了？（生发言后，师将动物图片交给学生，贴在黑板上。）
【设计目的：从总体上指导学生把握文章思路】
（2）评猫头鹰
谁第一个上任的？它高兴吗？从哪看出来的？
生找出“神气极了”一句。
投影出示“神气”和“神气极了”
师：有什么不同？
生体会“极了”的意思。
师：“神气极了”什么样？
生表演。师：那你就来发表命令吧。
生读。（随机评价）（师板书：夜里做事白天休息）
师：同学们，你们听了他的命令有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
刚才，我看到大家在小组内你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀？
生：议论纷纷。
师：那你们刚才都在议论什么，快跟猫头鹰大王说说。
学生发言，体会“叫苦连天”。
【设计目的：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助投影比较词语，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读、演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】
（3）评袋鼠
师：既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头，那么第二位大王赶快上任吧。轮到谁了？它高兴吗？从哪看出来的呢？
生找出“激动”一句。
师：你们能读出袋鼠的激动吗？谁来激动地发布命令？
生读袋鼠的命令，师指导。（板书：跳着走路）
师：动物们到底跳得怎么样呢？让我们一起来看看。（出示课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
师：你看到小动物们满意吗？为什么？他们会怎么想，怎么说呢？
（引导学生把观察到的内容进行想象加工，再表达出来。）
【设计目的：本段尽量“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于深入理解课文，又可以激发学生的创造性思维，发挥主体作用。】
（4）评小猴子
师：在两位大王失败之后，小猴子登场了，它到底能不能受到大家的拥护呢？请大家默读课文，找出不理解的地方，与同学交流。或者提几个问题考考大家。
生默读课文，小组讨论，再集体交流。
生质疑问难时，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
生讨论、合作解疑。（师板书：习惯方式）
“欢呼”什么意思？你能读出动物们的高兴心情吗？
生练习朗读。
师小结：从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普普通通的小动物也好，不管你是谁？做什么事，不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗？（板书：尊重别人）
【设计目的：本环节主要让学生在前面学习的基础上，放开手脚，多读、敢问，在读中体会情感，在问中加深理解。最后教师总结升华。】
（5）评大王
师：现在又轮到狮子大王宣布命令了，它宣布……（引读）
师：你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗？
生自由谈。
师：如果让你来做大王，你会有什么更让人拥护的办法呢？
（启发学生创新思维）
【设计目的：本环节重在引导学生表达个性化的观点，根据几个大王的表现进行评论。让学生想更受欢迎的办法，则是对学生是否有集体观念的考验】
4，谈收获。
师：通过今天的学习你有什么收获？
生自由谈。
师：现在老师把留作业的权利交给你们，你能根据课文为大家设计什么样的作业呢？
生尝试留有特点的作业，集体评议，由学生自由选做其中一到二题。
【设计目的：本环节重在打开学生的思路。谈收获重在反馈学习情况；根据课文设计合理作业，可以更大地调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性】
板书设计：
21 从现在开始
猫头鹰 夜里做事 白天休息
袋鼠 跳着走路 尊重别人
小猴子 习惯方式
一,以情入境,导入.
小朋友们,你们好,我是------小鹿姐姐,大声说自己是谁.对着同桌说一说:
我是-----
告诉你们一个好消息,狮子想找一个动物接替他做"万兽之王".今天就要正式宣布啦!想不想去瞧一瞧,听一听啊 板书课题:21 从现在开始 读
从现在开始——我们就出发去动物王国.
二,游戏激趣 教学字词
引:现在我们来清除一些字词上的障碍.
1,出示有拼音的生字
你认识他们吗 谁能大声叫出他们的名字
(指名读 开小火车读)
2,出示不带拼音的词语
你们再看,生字们脱掉了帽子,带着他们的好朋友一起来了,你们还认识吗 (指名读---赛读)
轮流 郑重 习惯 方式 星期 上任 第一
笑眯眯 直摇头 不得不 服从
万兽之王 议论纷纷 神气极了 ( )极了
三,初读课文,整体感知
我们已经顺利来到动物王宫了!嘘……狮子王就要上台宣布了!
(媒体出示)
"从现在开始,你们轮流当'万兽之王',每个动物当一个星期.谁做得最好,谁就是森林里的新首领."
2,你听懂了什么 (学生自由说)
什么是首领 板书:首领 (头,王……)文中指万兽之王.也就是森林中众多动物的……所有的动物都得服从他.
3,是好消息吗 带着这样的心情,齐读——
"从现在开始,你们轮流当'万兽之王',每个动物当一个星期.谁做得最好,谁就是森林里的新首领."
4,质疑
读了这段话,你想知道什么
a,哪些动物轮流当了"万兽之王" 板书:轮流
b,谁是森林里的新首领 板书:新首领
5,提得真好,大家都很关注是吧!快快打开书本,到文中找一找.
6,交流:读了课文,现在你又明白了什么
a,新首领是小猴子.
你从哪些句子中看出来 (指名读第五段)
b,哪些动物轮到了
(分句说----概括说)
四,入情悟境,读中感悟
(一),重点学习第2段(品读词句)
我们知道最终小猴子当上了万兽之王,那猫头鹰和袋鼠为什么落选了 现在我们先来看看猫头鹰的上任情况.
1,品读重点句子.出示(他想到自己成了"万兽之王",神气极了,立刻下令:"从现在开始,你们都要和我一样,白天休息,夜里做事!")
(1)观察插图,说话.(形象感知猫头鹰"神气极了"的样子.)看图,图上的哪些地方看出猫头鹰很神气
(2)谁来读一读猫头鹰的话.朗读指导:重点词:都要 我 做事 白天可以读得轻一点.师读旁白,学生接读.
齐读.
(3)朗读,体验,表演.(谁来演一演猫头鹰下令的样子)
2,品读"议论纷纷","叫苦连天".
(1)创设情境,再现"议论纷纷".
(听到这道命令,小动物们,你们有什么意见 快!跟你的同伴说说.
你能用上下面的句式说一说吗
要是 就 .
如果 那 .
刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词 (议论纷纷)
你们这议论是对猫头鹰的赞扬还是不满 (不满)既然是不满,那动物们就反抗,不听他的.
可以吗 你从哪里看出来 出示:可是又不得不服从命令,只好天天熬夜.
(2),引:几天下来,动物们眼睛熬红了,眼皮直打架,人熬晕了,走路都摇摇晃晃的
一个星期下来,你呢
过渡语:这么多的苦是说也说不完,简直就是-----(叫苦连天)
(二),学习第4段.
引:别担心,新的大王不是要上任了吗 他也许就能给你们带来希望呢!
赶紧读读第三段
你们想想,袋鼠当时的心情会是怎样的
1,出示重点词,句.(激动)朗读.
1)袋鼠大王又是怎样下令的
出示:他激动地说:"从现在开始,你们都要跳着走路!"
2)指导朗读袋鼠大王说的话.
a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词
激动,跳着,都要
d齐读,读出袋鼠的激动.
引:听了袋鼠的话,大家直摇头.心里在想什么呢
是的,虽然有怨言,可是-----又不得不服从命令,只好苦练跳的本领.
2,启发想象,体验动物们的苦处.
袋鼠大王一声令下,我们不得不跳着走路,全体动物起立,下面就得跳着走路
时间2分钟,没有叫你们停,不准停下来.
2)刚才你们只跳了两分钟,请说说跳的感受
小熊:累死我了! 小鹿:难受极了! 小马:我……我喘不过气来了!
假如跳一周呢
3)让袋鼠做你们的大王,怎样 为什么
我们知道最终小猴子做了"万兽之王"它又是怎样竞选的呢 我们下节课再来研究.
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个汉字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；
3、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
教学重难点：
1、认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3、通过有感情朗读课文，懂得尊重别人的深刻道理。
教具准备：课件、生字卡片
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字。
2、正确、流利的朗读，从中理解课文内容。
3、懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。
4、结合自己的实际，知道生活中要尊重别人。
教学重点：
会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。
教学难点：分析容易写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
1、板书课题：从现在开始。学生读课题。
2、看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。
二、教师示范朗读。
1、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听, 听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字? 把自己不认识的字记下来。
2、教师范读。
3、指名学生交流：你听懂了课文主要讲了什么 ? 说说自己的感受。把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）
三、指导自我朗读。
1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
2、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查初读情况。
1、我会读： 出示读句子识字，指名学生读句子。
(1) 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）
(2) 第一个上任的是猫头鹰。( 第、任 )
(3) 每个动物都照自己习惯的方式过日子。 ( 惯、式 )
(4) 狮子见了，笑眯眯地说 ：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王 ’了 ！”( 眯、郑 )
2、指名分自然段朗读课文。
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
五、指导认识生字。
1、我会认：出示生字。
（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。
（2）说说你的发现，是让学生把生字进行归类，提高识字能力。
（3）让学生自己读读生字卡片 ， 再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
（4）做摘果子的游戏。
2、我会写：指导写字。
（1）出示，学生读要写的字，正音。
（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令 ( 少点 ) 、直 ( 少横 ) 、现（最后一笔是竖弯勾）”等 ，这些都应提醒学生注意。
（3）指导学生把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第” 字的竹字头要写小些， 整个字体不能太长。“ 轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
六、布置作业。
《课堂作业本》第2题。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。
2、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。
教学难点
懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
教学过程：
一、复习导入。
1、这节课，我们继续学习第21课——齐读课题《从现在开始》。
导语：在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物，今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢！想去看一看吗？
可以，但必须要通过咱们狮子大王的考试，你们有信心吗？
2、狮子大王的考核：
（1）、开火车读生字，要注意把字音读准。
导语：真了不起，顺利通过第一关！马上进入第二关，词语大挑战。
（2）、出示词语指名个别学生读后，再齐读。
导语：这么简单就让你们过了2关，这不行！得增加难度，你们能把这些句子正确流利的读出来吗？
（3）出示课文中较难读的句子，让学生分小组合作读。
导语：大家的表现真好啊！行,都顺利过关了!我们就一起到竞选现场去看看……小动物们都到齐了,看,小猴子, 小马,小兔子,狐狸都来了,(出示挂图) 听! 狮子大王在宣布什么命令呢?大家赶紧翻开课本,找一找，再把它读一读！
二、学习课文（一）第一段：
1、找到了吗?谁来读一读?(指名读)。
2、对了就是这一句！那谁来做做威严的狮子，替他来宣布一下。
指名一男同学读，读后请其他同学评价，然后再请学生读。
真像个狮子大王!全班一起来!(齐读)
（二）第二段：
1、狮子这一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了，都有哪些小动物来参加这个竞选了呢？
（找出:答案猫头鹰、袋鼠、猴子）
2、第一个上任的是哪位大王呢？从哪段文字中能看出来？齐读第二段。
3、那下面我们一起来见见这位神气的大王。（图片出示展示：猫头鹰在王座上的画面）
4、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气？
5、指导朗读猫头鹰下达的命令。
（1）生试读；
（2）师范读
（3）生赛读；学生评议，这样读有什么好处？
（4）加上动作、表情演读。
6、森林里的臣民，听到这道命令后会怎么样呢？请你跟你的同伴们说说你的看法。
7、刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话，这就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！
8、那么它们会议论什么呢？就让我们小朋友来当当小动物来议论议论吧！它们都议论些什么呢?小青蛙会说什么?小羊会说什么?大象呢?小白兔呢?）大家都在小组里说一说吧!
9、小动物就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，它们会对猫头鹰大王说些什么呢？
如：
小羊：我们白天不能出去，晚上在家饿得睡不着觉，但晚上外面很黑，我什么也看不清楚，这日子可真难熬啊！
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了。
大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！
导语：这真是叫苦连天呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。
（三）学习第三自然段：
1、选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？
2、指导朗读袋鼠大王说的话。（1）个别读。（2）学生自评。（3）你们朗读时注意了哪个词？（4）齐读，读出袋鼠的激动。
3、听了袋鼠的话,大家直摇头.可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。
4、(出示文中第二幅图)大家看,动物们都在苦练跳的本领,它们现在练得怎样了?（累）从图上的哪些地方看出?(满头大汗,喘不过气来了)
5、动物们这么辛苦,他们能拥护袋鼠吗?
导语：狮子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小动物们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！
（四）学习四、五两段：
1、老师引读：动物们经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：
生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！
2、小猴子让大家担心了吗？为什么？
3、指导朗读猴子大王说的那句话。
（1）小朋友想当猴大王读一读吗？（2）个别读。（3）师评议。（4）你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？。（5）齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。
4、让动物们按他们习惯的方式去做,他们高兴吗?他们用怎样的方式表达自己高兴的心情?(欢呼)
5、是呀,从今以后的生活都是自由自在的!狮子大王听了,笑眯眯地说：……（齐读第五自然段）
6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）
7、我们一起把这个故事连起来再读一读,注意读好每个角色的语气。
三、拓展思维，明理导行。
1、猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）
2、你还想对哪只动物说什么？（建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。）
3、从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？
4、从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？
四、本课小结。
刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持。请同学们想一想自己应该怎样做才算与人友好相处呢？从现在开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧！
五、板书设计。
从现在开始
万兽之王 神态 小动物们的反应
狮子 威风
猫头鹰 神气 叫苦连天
袋鼠 激动 直 摇 头
小猴子 和气 欢 呼
六、作业设计。获胜者给予奖励（表扬卡或者星星）。
1、比一比，并组词。
令（ ） 直（ ） 轮（ ） 第（ ）
今（ ） 植（ ） 论（ ） 弟（ ）
2、 把句子补充完整。
读读写写：神气极了 荡来荡去 立刻 喊起来
可怕极了 跑来跑去 立刻 欢呼起来
____极了 __来__去 立刻 ________
教学内容：人教版《语文》第三册
设计理念：
语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
教材简析：
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯， 弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活， 得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，
是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠， 以自我为中心， 不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式 ， 招致 “ 民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本， 应该成为现代社会生活的准则。这一准则 ，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学情简析：
1. 孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。
2. 生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时， 孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如 “现” 的最后一笔写成点 ，“ 直 ”字少写一横等。
学习目标：
1. 会认 9个字，会写 10个字。
2. 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
3. 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：会认 9个字，会写 10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学难点 ：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
课前准备：CAI 课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
课时安排：2课时
第一课时
一、导入 新课
同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
1. 板书课题。学生读课题。
2.看到课题 ， 你最想了解什么 ?学生质疑， 交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读
1.提出听的要求 ：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听 , 听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字 ? 自己不认识的字记下来。
2.教师范读。
3.指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么 ? 说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。 鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活， 得到了大家的拥戴。）
三、指导自学
1.自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
2.自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
1.我会读： 课件出示读句子识字，指名学生读句子。
(1) 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期 ）
(2) 第一个上任的是猫头鹰。 ( 第、任 )
(3) 每个动物都照自己习惯的方式过日子。 ( 惯、式 )
(4) 狮子见了，笑眯眯地说 ：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始 ，小猴子就是‘万兽之王 ’ 了 ！”( 眯、郑 )
2.指名分自然段朗读课文。
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
五、教学生字
1.我会认：课件出示生字。
（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。
（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。
（3）让学生自己读读生字卡片 ， 再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
（4）做摘果子的游戏。
2.我会写：
（1）课件出示，学生读要写的字，正音。
（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字 ，容易写错的字较多。如：“令 ( 少点 ) 、直 ( 少横 ) 、现（最后一笔是竖弯勾）”等 ，这些都应提醒学生注意。
（3）指导把字写好时，可有重点地指导。 “之 ”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第 ” 字的竹字头要写小 些， 整个字体不能太长。 “ 轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
六、拓展学习
结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。
第二课时
一、复习检查
1.开火车读生字词。
2.听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。
3.出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。
二、讲读课文
1.学习第1段
课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。
老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？
学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。
2.学习第2自然段
（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。
板书：“万兽之王”、动物们
（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。
根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。
板书：猫头鹰、叫苦连天。
（3）学生表演，大家评议。
（4）小结这段的学习方法。
3.小组合作学习第3、4自然段
请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。
4.汇报学习情况
（1）学习第3自然段，课件出示图。
让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会
在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？
看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？
板书：袋鼠、直摇头
（2）学习第4自然段，课件出示图。
指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。
大家担心什么？为什么会有这样的担心？
大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。
为什么猴子得到了拥戴呢？
板书：小猴子 、 欢呼
5. 学习最后一段。
（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？
（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？
（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）
三、读读演演
1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。
2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。
四、拓展练习
1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？
板书设计 ：
从现在开始
“万兽之王” 动物们
猫头鹰 叫苦连天
袋 鼠 直 摇 头
√小猴子 欢 呼
【教材介绍】《从现在开始》是义务教育课程标准试验教科书人教版二年级上册第五组的一篇课文。这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。课文用引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念。教育学生不要以自我为中心，要懂得尊重别人的生活习惯和生活方式。
1.设计思想
1.1 体现阅读教学的特点，重视学生朗读能力的培养，采用不同方式进行朗读，强调学生在朗读中感悟，让学生在朗读中体会角色的心理，读出人物的个性特点，初步培养学生的语感。
1.2 识字教学遵循课程标准“一、二年级多认少写、识写分开”的要求，让生字、生词多次重现于学生面前，使学生在语境中识字。
1.3 重视学生的情感体验，创设民主、平等、和谐课堂氛围，让学生合作探究，快乐获知，明白事理，凸显学生在语文学习中的主体地位。
2.学习目标
2.1 知识与技能
①识记“之、轮、期、第、任、惯、式、眯、郑”9个生字。
②在情境中理解“轮流、万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。
③正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴涵的情趣和道理。
2.2 过程与方法
以读代讲，让学生在朗读中感悟。
2.3 情感与态度
让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
3.教学策略
3.1 突出重点：有感请的朗读，读出人物的个性。
对策：① 教师给学生创设朗读情境，使学生在具体的环境中感悟文本。②必要时教师给学生提供示范朗读。
3.2 突破难点：体会课文蕴涵的道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
对策：① 通过多种形式朗读感悟。②创设情境指导学生切身情感体验。③指导学生通过关键词语理解。
3.3 学法指导
① 给学生渗透“读-议-悟”的学习方法。
② 在情境中阅读，在阅读中感悟。
4.学情分析
4.1 基础素养
二年级学生已具有一定的阅读能力，知道采用多种形式进行阅读。但对课文蕴涵的道理缺乏理解。
4.2 情感素养
学生普遍喜爱小动物，对尊重别人有一定的亲身感受，有渴望得到别人尊重的愿望。
4.3 科学素养
学生初步具有与同学合作学习的意识，想象力较为丰富。
5. 媒体设计
5.1 自制课件，用于创设情境，以调动学生学习兴趣。
5.2 生字词语卡片，用于随文识字识词。
5.3 自制动物头饰，用于朗读表演，角色体验。
6. 情境创设
6.1 学习情境类型
①再现生活情境
②师生互动情境
6.2 学习情境设计
① 图片、视频、音乐创设情境，营造学习氛围，激发学生学习兴趣。
② 师生分角色表演，理解课文蕴含的道理。
7、教学过程
7.1 情境导入，识记生字。
①创设情境：课件播放“动物世界”画面。学生观看“动物世界”，呈现课题《从现在开始》。提问：“从现在开始”应该怎么读？
②识记生字：课件出示带有生字的句子，巩固认读：轮、之、期、第、任、惯、式、眯、郑。
③营造氛围，进入课文学习情境：课件出示动物王国“万兽之王竞选大会”场景。
小朋友们：让我们扮成小动物去看看竞选大会吧！（师生分别用头饰扮演角色）。
【点评】 利用课件、头饰创设情境，师生共同进入文本学习环境，体现了师生合作学习的精神。高度重视识字和词语积累，给予识字在阅读教学中应有的地位。
7.2 朗读感悟，引起共鸣。
1、自由读文，整体感知。
①课件出示并范读狮子大王的话：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做的最好，谁就是森林里的新首领。”
②自由读文。想一想：哪些小动物上任做了“万兽之王”？用自己喜欢的符号做上标记。
③指名用文中的话回答，根据学生的回答相机贴图：猫头鹰、袋鼠、小猴子。
2、指导阅读第2自然段。
①第一星期轮到谁？它上任后要求大家怎么做? 课件出示插图和猫头鹰的话，指名读。
②猫头鹰说这句话时是什么样子？谁能表演表演？相机理解“神气极了”，练习用“ 极了”说话。
③练一练：看谁能把猫头鹰说的话读活? （自由练读—指名读—师评议—齐读）。
④“小动物们”同意猫头鹰的做法吗？有什么意见，跟周围的同伴说说。相机理解“议论纷纷”，在课文中找出来读一读。
⑤一个星期白天睡觉，夜里做事，你觉得苦吗？谁来叫叫苦？理解“叫苦连天”，在课文中找出来读一读。
猫头鹰是个好首领吗？小动物们同意他当“万兽之王”吗？（取下猫头鹰图）
【点评】培养学生具有感受、理解的能力是阅读教学的重点。本环节教师指导学生充分读书，以小动物的身份畅所欲言地交流自己的阅读感受，创设情景引导学生理解 “议论纷纷”、“叫苦连天”，结合课文插图展开想象理解 “神气极了”，并及时积累运用，体现了从积累到运用语言的过程。这样处理使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。
3、自读第3自然段。
①第二星期轮到的是谁？它又要求大家怎么做?用自己喜欢的方式读第3自然段，看看你能从中读懂什么？
②抽生汇报。课件出示课文插图和袋鼠的话。
③你能把袋鼠的话读活吗?赶快试试吧。（同桌合作练读—指名读—表演读）
你们同意袋鼠做新首领吗？（取下袋鼠图）第三星期轮到的是谁？
【点评】让学生运用自己喜欢的学习方式去读课文，落实了《语文课程标准》提出的尊重学生选择学习方式的权利。学生在宽松、自然、愉悦学习氛围中就会把自己阅读后的感受毫无顾忌的说出来。
4、默读第4自然段。
①小猴子上任后是怎么做的?默读课文第4自然段，找出不理解的地方用“？”做上标记。
②学生质疑。课件出示插图和小猴子的话。小动物们为什么开始担心，最后却欢呼起来？理解句子“按照自己习惯的方式过日子。”
③联系生活实际体会“担心”，引导学生用担心的语气和表情朗读。
【点评】《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。此环节指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书的习惯，让学生在默读的基础上教师鼓励学生大胆质疑，以疑导读，解决疑难。
5、对比读第1和第5自然段。
①课件出示狮子两次说的话。狮子不是说每个动物轮流当一个星期的大王吗，现在干嘛又说不轮了？
②体会狮王说话的语气，对比朗读狮子两次说的话。引导学生用郑重的语气、笑眯眯的表情朗读。
【点评】这一环节通过对比很容易使学生体会到同一人物在不同的环境下就会有不同的语气。
7.3 交流感受，明理导行。
1、你喜欢小猴子做新首领吗？为什么？（相机板书：尊重别人的生活习惯）。小结：在生活中只有尊重别人，才能得到大家的喜欢。
2、猴子大王走马上任了，你想对他说点什么？对猫头鹰和袋鼠又想说点什么？
3、现在让我们美美地读读这篇课文吧！
【点评】这一环节让学生谈谈自己喜欢谁、为什么，学生在交流的过程中，加深对人物形象的认识，引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：在生活中应该怎样与人相处，体现文道结合。
7.4 结束阅读，指导写字。
小朋友们，动物王国的“万兽之王”竞选结束了，咱们悄悄离开动物王国吧！（取下图饰）写写这几个字吧！
1、出示带有田字框的“轮”引导学生观察，明确“左窄右宽”的字的写法。
2、教师范写。学生练写本课“左窄右宽”的字：任、惯、眯。
3、师生评议。
【点评】低年级学生每节课都写上几个字，有利于写字能力的培养。指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注了学习过程。
8、板书设计
从现在开始
猫头鹰 白天睡觉 夜里做事
尊重别人
生活习惯
袋 鼠 跳着走路
猴 子 自己习惯的方式
（图）
【总评】本教学设计体现了“以读为本”的阅读教学思想，始终以读为主，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读成为学生个性化的行为。在朗朗的读书声中，学生获得了情感体验，明白了文中蕴含的道理，感受到语言的美。在教学实践中尊重学生意愿，突出学生主体地位，留给学生自由选择的空间，激发了学生的求知欲，使课堂成为学生自由展示的天地，体现了“以生为本”的教学思想。
在阅读教学中高度重视写字指导与积累词语。指导写字与积累词语是低年级语文教学的重点，二年级正是识字的高峰阶段，打牢识字、写字的基础，遇到好词及时指导学生积累，长此下去学生就会养成积累好词佳句的好习惯。充分应用现代教育技术辅助课堂教学，运用各种手段创设学习情境，不仅激发了学生的兴趣，也提高了教学效率。
（本课在2006年安康市首届阅读教学大赛中获教学设计一等奖、课堂教学二等奖。）
【教学要求】
1、知识目标：
学会本课生字新词，理解课文内容。
2、能力目标：
体会各动物不同的心情，有感情地朗读课文，并能表演出来。
3、情感目标：
⑴ 通过朗读，表演，感受本文的情趣。
⑵ 懂得要尊重别人的生活习惯，要互相尊重的道理。
【教学重点】
理解课文内容，有感情地朗读并表演课文。
【教学难点】
体会课文中的道理。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】 第一课时
一、谈话引入
1、出示课题。齐读课题。
2、小朋友，这课是讲动物的故事。老师要带大家到动物王国去参观参观。想去看看吗？
（示课件：各动物画面）过渡：动物王国里有许多可爱的小动物，他们最喜欢跟认真学习，团结合作，肯动脑筋的小朋友交朋友。
二、自读课文，读准生字新词
1、为了顺利到达动物王国，请小朋友自读课文，有不会认的字看每页书下的拼音，多读几遍。
（生自读，师巡视。）
2、同桌互相读生字新词卡片，互相纠正字音。
反馈：（示生字课件）现在我们到了动物王国前的小路上，小路中有许多障碍挡着路，（点击出字）只要读正确上面的字，这些挡路障碍就会自动消失。
（指名读生字，重点指导翘舌，后鼻韵等。再读字组成的词、句。）
障碍1：始、兽、之、轮、期（重点指导前三个翘舌音。）
相应句子：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
障碍2：第、任、鹰（注意“鹰”是后鼻韵）
相应词：上任、猫头鹰
障碍3：惯、式、（“式”要翘舌。）
相应句子：每个动物都照自己习惯的方式过日子。
（师范读，指导停顿）
障碍4：眯、郑（“郑”是后鼻韵，翘舌）
郑重（指导领会“郑重”的意思。）
障碍5：熬
3、这些字去掉拼音你还能认吗？抽读生字卡片。9个“我会认”中生字。分男女，开火车等形式读。
4、小朋友读得真好，看，路已经畅通无阻了。出示课件：已去掉障碍的路。
三、再读课文，做到正确，流利
过渡：生字大家都会读了。课文能读好吗？
1、四人组读课文。要求：正确，流利。夸夸小伙伴读得好的地方，帮帮小伙伴读得不足的地方。
2、自由选段读文，评价。（相机指导学生以齐读，分组读等形式读课文。）
四、指导记忆字形、书写生字
1、动物王国的门已打开。看、生字朋友向我们走来。聪明的小朋友怎么记住它们呢？
（课件示“我会写”的九个字）
2、生自由说自己习惯，喜欢的识字方法。）
如：比较法记“今”和“令”，“真”和“直”。换偏旁记“第”（将“弟”的八字头换成竹字头）。拆部件法记“期”（左其右月），“路”（左足右各），联想记忆法记“布”（毛巾与布有关）。
3、师重点指导：
今──令
（这两个字的字形多像啊，就像一对双胞胎。“今”是妹妹，“令”是姐姐，姐姐喜欢跳舞，看、它穿着红色的舞鞋。
儿歌：少点今，多点令，请你一定要记清。）
4、指导书写：
重点指导：
师在田字格中范写“之”（注意平捺）生写两个“之”。
生书写其他生字，先描红，再书写一个。
5、师巡视指导，将有代表性的字用展示平台展示出来。评价，指正。
强调（第：九笔竖折折钩 期：左右里面各两横 轮：右边不能写成仓 直：里面三横）
五、小结
小朋友学得真好，下节课咱们就能见到可；可爱的动物们了。
第二课时
一、激趣引入
（出示动画：森林里各种动物的生活场面。）
师解说。
过渡：大森林里，有一天发生了一件大事。通过上节课的学习，我们知道，动物们要干什么呢？
设计意图：以生动的画面，优美的音乐展开动物的生活画面，使儿童进一步感知各种动物的生活方式，用视听刺激紧紧抓住儿童注意力。
二、激发愿望，划分角色
1、大家想把选大王的过程演一演吗？好，咱们就来演一演这个童话剧。
2、要演戏先得选演员，课文中有哪些主要演员呢？
（狮子，猫头鹰，袋鼠，小猴子）
3、除了这些，还有其他动物吗？
（提示看图：有锦鸡，斑马，狐狸等）还有没画出来的许多动物，这就是书上写的“大家”。我们把他们叫做群众演员好吗？
过渡：要想演好戏，先得熟悉剧本，咱们的课文就是剧本，我们先读懂读好了，才能演得好。
设计意图：以“课本剧”的形式激发学生的“学文”的热情。明确角色，为后面的“演”作准备。
三、指导朗读，理解角色，熟悉内容
1、自读课文：
你喜欢什么动物，就有感情地读课文中它的话。
2、指名读课文，师相机指导：
指导体会不同动物的心情，朗读好它的话：
狮子（威严） 猫头鹰（神气） 袋鼠（激动） 小猴子（高兴等）。
读猫头鹰话时指导用“____极了”说话。
4、指名试演。（戴上头饰，进入角色。一人演猫头鹰，其余演群众）
听了猫头鹰的话，小动物们，你们在想些什么？
（采访“动物”：你喜欢晚上做事吗？愿意熬夜吗？）
4四人组演“苦”。
是呀，你们都觉得苦，四人组尝试，用上动作、语言、表情演一演你的“苦”，互相评价、补充。
随机理解 “议论纷纷，叫苦连天 ”等词。
四、创造角色，深入情境，领悟道理
1、分大组排练：
要求：1）、在组长带领下表演本课。
2）、不但读好台词，还要加上自己的动作，表情。能把台词背住最好。
2、表演课本剧：
（放音乐）师旁白，生表演：
在美丽的大森林里，有一群活泼可爱的动物。有一天，他们的狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，于是，他在动物大会上宣布：“（学生加以动作，表情表演狮子的话，）”。
第一个上任的是猫头鹰，他做梦也没想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“（学生加以动作，表情表演猫头鹰的话）。”大家听了，议论纷纷。可是没办法，还是要服从命令呀。白天，太阳升起来了，多么美好。可大家只能在屋里睡觉，晚上，到处黑漆漆的，可大家却在努力干活：小鸟在费力的捉虫，小马在拉东西，大象在拉木头，（学生表演各动物的熬夜生活）唉，熬夜真难受，过了一个星期，大家叫苦连天。
第二个星期，轮到袋鼠上任了，他跳着走上台，激动地说：“（学生用语言、动作表演袋鼠的话）。”大家一听，直摇头，但谁敢不听万兽之王的？现在森林里可热闹啦，大家都在跳呢！不管做事还是休息，刮风还是下雨，小鸟，狗熊，大象，全都在跳着走，心脏病都要跳出来了！（学生表演各动物跳着走）
一天又一天，一个星期终于过去了。
该小猴子当“万兽之王”了。怎么有的动物愁眉苦脸的？你们在担心什么呀？（采访个别动物）
用──来──去说话。联想动物的活动方式来练习，如小鸟飞来飞去，小狗跑来跑去，袋鼠跳来跳去，大象走来走去等，尽量丰富和发展学生的语言。
咱们还是听猴子怎么说吧！
狮子听了，笑眯眯地说：“（学生加以语言、表情表演狮子的话）。”
2、明白道理：听了猴子当大王的消息，你为什么那么高兴？
（指出猴子尊重大家，也得到了大家的尊重。）
设计意图：① 给学生创设生动、活跃的教学情境和主动、合作学习的良好氛围，“排练”，“表演”等处处体现生生互动，师生互动。② “课标”倡导培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，在此环节引导学生创造性地读书，设想动物们内心真实的感受，通过前两个大王给他们带来的“苦”来体会猴子大王给他们带来的“甜”，从而潜移默化地理解互相尊重的道理。
五、深化认识
从现在开始，希望同学们尊重别人，互相尊重，这一切，都要：齐读课题：从现在开始。
设计意图：回扣课题，深化认识，渗透做人的道理，与本单元如何与人共处的其他课文相呼应。
六、完成读读写写
反馈“立刻──”。
【教材简析】
《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。
《语文课程标准》中（1～2年级）的重点是识字,写字.因此，在教学中要充分利用“自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。
【教学目标】
1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步感知课文大意。
【教学流程】
一、创设情境，提示课题
同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习21课──《从现在开始》（板书课题）
shǐ 始。加注拼音、认读，然后齐读课题。
二、读通课文，学习生字
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文：
边读课文，边用笔画出不认识的字。
2、对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？
对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）
方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。
3、出示生字，让学生认读：
可领读，开火车读，齐读等形式。
4、这些字，你有什么好办法把它记住？
例如学生可能答出：
用加一加方法识字“眯”：目＋米──眯
用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。
由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。
5、巩固字词：
老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。
三、正确读文，感悟内容
1、谁能给大家读一遍课文？
边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？
然后指名评议读文情况，指名说问题答案。
老师板书。
2、根据学生评议情况，让学生再自由读文。
四、赛读课文，探究感情
1、同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。
2、发挥教师主导作用，让学生再读：
为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。
然后师生共同评议。
3、由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？
五、比一比，把生字写好
1、出示要写的字，让学生认读。
2、教师重点指导难写字──“之”。
3、在教师指导下，临摹书写。
4、看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。
【板书】
21、从现在开始
猫头鹰
袋 鼠
小猴子
教学内容课题名称：21 、从现在开始学科：语文总课时数：2课时版本名称：人教版页码：p96执教者：卫庆芳单元章节名称：识字5年级：二年级册次：二年级上册 教学分析 教材分析课文写了狮子想找一个动物接替他做“百兽之王”，猫头鹰、袋鼠都命令动物们改变生活习惯，弄得它们很难受，而猴子却让动物们按照自己习惯的方式生活，得到了大家的拥戴的故事。告诉大家不能强迫别人做自己不愿做的事，对别人发号施令，克服自私、任性，以自我为中心等不良品格，学会尊重别人。教学目标知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。2、懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。3、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人的人格。过程与方法经历细读感知、朗读感悟、讨论探究、角色表演的过程，使学生在读课文中体会角色的心理，读出人物的个性特点，提高学生的朗读能力。情感态度与价值观1、激发学生向往得到别人的尊重的情感。2、懂得每个人都有自己的生活习惯，要尊重别人的生活习惯，自觉做尊重别人的人。教学重点懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。 教学难点懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人的人格。 教学准备教学准备 1、课文朗读flash及重点段落ppt；2、动物头饰。补充材料猫头鹰和袋鼠的有关资料袋 教学流程： 一.谈话导入：1.同学们，你们去过动物园吗？在动物园里，你都看到了什么？（说说自己都见过哪些动物，让学生迅速的对小动物产生兴趣。）2.今天啊，这些小动物都要来森林里召开一个盛大的会议，选新首领。你们知道首领是什么意思吗？指名说。3.这节课我们学习的这篇课文就讲了一个这样的故事，大家想听吗？（齐读课题）（以童话的形式，儿童化的语言把孩子引入到课文的情景中来。）二.整体感知1.（播放课文朗读）这个故事好听吗？谁能告诉老师你刚才都听到了什么？指名说。(让学生对故事内容有一个再次认识，并培养学生归纳整理的能力。)2.师小结：这个故事讲了狮子想找一个动物接替它作万兽之王。有的命令动物们白天休息夜里做事，有的命令动物们跳着走，弄的它们很难受。而小猴子却让大家照自己习惯的方式生活，从而得到拥戴。（师小结，让学生对故事的内容有一个完整的认识。）3.读课文第一自然段（1）狮子宣布了一条什么命令？指名读，生评价。（2）“万兽之王”是什么意思？狮子本来就是万兽之王，它说话的时候应该什么样？你能把狮子大王这种神气，威风的语气读出来吗？试着读一读吧。指名读，生评价，师指导全班读。（让学生自己读，然后评价，再来体会角色的特点。）4.狮子大王的命令一宣布，第一个上任的是？全班齐答。它一上任都让动物们干什么呢？快速读课文第二自然段。（1）它一上任是怎么要求大家的呀？指名读 （2）你们瞧，它说话的时候是什么样的？神气什么样？你能把它神气的样子读出来吗？同桌一起试着读一读吧。指名读。生评价。女生齐读。（3）猫头鹰为什么要让大家白天休息，夜里做事啊？是啊，它的习惯是这样的，可是不是所有的小动物生活习惯都和它一样啊？如果你是这些小动物的话，听了猫头鹰大王的命令之后，你心里会怎么想？指名说。（4）刚才大家你在说，我在说，他也在说，我们用文中的一个词语叫什么？（议论纷纷）（5）可是大王的命令又不得不听啊，一个星期下来只好白天休息，晚上出来工作。如果你是那些小动物，你会怎么样？用文中的一个词语来说。（叫苦连天）5.一个星期的熬夜生活终于结束了，第二个上任的是？（1）它一上任又是怎么命令的呢？全班齐读（2）袋鼠为什么要大家跳着走路？（3）小动物们听了它的命令都有什么表现？为什么直摇头呢？哪些小动物会不习惯？（师一步步引导学生把自己带进故事中去，体会文中小动物的想法和做法，然后再说出自己的想法，为理解课文的深刻思想内涵奠定了坚实的基础。）6.是啊，小熊跳不动，小鹿跳的也很累。就这样，又过了一个星期，第三个万兽之王谁上任了。大家都很担心，担心什么呢？全班齐读第四自然段。（1）它们担心小猴子会怎么做呢？（2）结果小猴子是怎么做的？我们男生一起来读一遍吧。（3）小猴子让大家都照自己习惯的方式去生活，动物的生活方式都有哪些呢？指名说。师展示资料。（4）猴子大王的命令一下，小动物们都怎么样？大伙为什么欢呼？7.多高兴的场面啊！同学们，万兽之王还要不要轮下去？连狮子大王也笑眯眯的来郑重宣布最后一道命令了，全班齐读。三.讨论探究1.同学们，你们认为小猴子为什么能成为万兽之王呢？小组讨论，全班交流。（激励学生充分交流自己的想法，只要有看法都可以。）2.师小结： 是啊，无论什么时候，在什么地方，我们只有学会尊重别人，才能赢得别人对我们的尊重。四.角色表演同学们，你们喜欢这个故事吗？让我们一起加上自己的动作来分小组演一演，好吗？四人上台表演，生评价。（这一环节让整节课达到了高潮，充分调动了学生的积极性和兴趣。）五.总结质疑1.学完这篇课文，你知道了什么？2。还有什么想问问老师和同学的？六.布置作业收集更多我们各民族的生活习惯。
教学目标：
1.认读9个生字，读准字音。
2.会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。
3.会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4.读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学重点：
结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。
教学难点：
体会做什么事都要尊重别人。
一、提出学习目标
1、创设情境，激情导趣
我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！
二、展示学习成果
字词乐园，轻松过关
1.课件展示：森林“万兽之王”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。
2.出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。
1）带拼音认读生字；2）去拼音认读生字；3）在句子中认读生字；4）认读生词
三、朗读感悟，激发知识冲突
门票已经有了，我们赶紧入场吧！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。听主持人在说些什么？
1.听课文录音思考：
1）原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？
2）有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？
2.汇报交流。
1）原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。（师板贴：狮子）
2）我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。
3）狮子大王下达了什么命令？
（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。
4）用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。
5）指导朗读。
a指名读；b学生评议；c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读？d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。
3.有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？
学生回答，老师板贴：猫头鹰袋鼠小猴子
1）第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。
2）白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。（课件展示：猫头鹰上任动态画面）
3）他当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？
4）指导朗读猫头鹰下达的命令。
a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？e加上动作、表情演读。
5）听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。
6）刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！
7）你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；
大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！
过渡语：这真是叫苦连天呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。
1）选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？
2）指导朗读袋鼠大王说的话。
a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的激动。
3）森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。（课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面）你们也来学学这样走路。
4）我来采访一下，你们现在有什么感受？
小熊：累死我了！小鹿：难受极了！小马：我……我喘不过气来了！
5）让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？
过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！
1）老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：
生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！
2）小猴子让大家担心了吗？为什么？
3）指导朗读猴子大王说的那句话。
a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。
4）大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？
过渡语：白鸽姐姐把这欢呼的场面拍摄下来作为我采访的素材，以后发给你们。这欢呼声中新大王产生了吗？
1）默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。
2）生质疑：课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢？
3）释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。
4）狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯郑重）
5）大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。
四、拓展思维，明理导行
1.猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）
2.你还想对哪只动物说什么？（建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。）
3.从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？
4.从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？
五、知识拓展延伸
白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。
面试题（口答）照样子说一说：
神 气 极 了 荡来荡去 立刻喊起来
可 怕 极 了 跑来跑去 立刻欢呼起来 ————极了 ——来——去 立刻——————————— ——————— ———————
笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。
1）具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。
2）比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。
3）师范写。
4）学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（一拳、一手、一寸的要求）
5）检查，评议，展示欣赏，表扬。
六、作业超市，自主选择
1.小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；
2.故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；
3.小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛；
4.小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写；
5.小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。
教学目标：
1.认识“之”等9个生字，会写“之、令、布、直”4个字。
2.在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。
3.初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。
教学准备：
1.课件、生字卡片
2.自制的动物图片
教学用时：1课时
教学过程：
一、导入
1.出示课题，学生读课题。
2.看到课题，你有什么问题要问吗？（从现在开始干什么？为什么从现在开始）
3.（小朋友们真会问问题）那现在就让我们带着这些问题一起来学习一篇有趣的童话故事——《从现在开始》。
二、自学感悟，学习生字
1.请同学们用以前的学习方法自学课文
课件出示要求：1.大声读课文 2。借助小树叶当中的拼音读准字音。
2.（看到小朋友读得非常认真，那下面老师就要请小朋友们来闯一闯生字关。）
第一关：
课件出示带生字和词语（注有拼音）：
rèn lún áo
上任轮流熬夜
qī dì yīng
一个星期 第一个猫头鹰
guàn shì mī zhèng
习惯 方式 笑眯眯 郑重
学生自由读一读。指名学生读，正音（重点：之、式、郑），小老师带读。
（小朋友们真厉害，看来第一关难不住我们的小朋友哦，现在老师宣布——第一关攻关成功！）
第二关（不带拼音试一试）
上任轮流熬夜
一个星期第一个 猫头鹰
习惯 方式 笑眯眯郑重
擦除拼音读一读，指名读，小老师带读，齐读。
（小朋友读得这么好，不知道这些词语的意思小朋友们都知道吗？那现在老师就来考一考大家。）
上任（请小朋友们找一找这个词在哪句当中，把这句话读一读，想一想上任是什么意思呢？）
熬夜（这个词又在哪句话当中呢，找出来读一读吧。想想熬夜又是什么意思呢？）
轮流（老师想请小朋友们做一件事——那就是大家一个接一下轮流读上面的词语，看看哪位小朋友读得又快又好。）
（小朋友真是太厉害了，这些生字真是难不住我们二<2>班的小朋友啊，一口气就过了两关，现在就差最后一关了，大家有没有信心？）
第三关：（将生字放入句子中读一读）
课件出示：
1、他宣布:“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。
2、第一个上任的是猫头鹰。
3、小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个小动物都照自己习惯的方式过日子。”
4、我郑重宣布：“从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了。”
（老师觉得小朋友真是太厉害了，老师不得不竖起大姆指向小朋友们宣布——小朋友们生字关闯关成功，自己为自己鼓掌祝贺吧）
三、角色体验，进行表情朗读
1.（小朋友们表现得这么好，老师就带着小朋友们进入大森林参加“万兽之王”的竞选，首先老师想请小朋友们自由读一读课文，然后回答老师一个问题——有哪些小动物参加了竞选呢？）
猫头鹰、袋鼠、猴子
（那原来的万兽之王又是谁呢）
狮子
（今天老师也把这几位小动物请到了现场，但是他们架子很大，要我们小朋友全体坐端正请他们才肯出来呢）
2.首先上场的是谁？
(1).狮子，它是森林中的？——万兽之王，什么意思呢？(生：大王、首领，全部的动物都要听他的命令，一万只野兽的大王)（师：那这个“的”字你是从哪个字得出来的意思？——之）
（那我们就来看看这个之字是怎么写的）教师指导写字。
（老师看见小朋友们写生字都写得很认真很好，那老师就给大家一个机会让我们大喊一声万兽之王请狮子出场吧。）
既然狮子是大王，那我们现在就来听狮子发布命令吧！
教师范读，学生模仿，指导学生读出威风。从模仿的学生中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子。
（2）。请狮子宣布第一个上任的万兽之王
请猫头鹰上场。（哪位小朋友来演一演猫头鹰是怎么下命令的？）
指导做神气的表情，读出神气的语气，（指名读，范读，挑出最好者授予猫头鹰图片）
a. 猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？；四人为一组进行讨论。根据学生的表现随机理解“议论纷纷”。
b. 小动物们你们都在议论什么？小动物结合自己的特点，发表见解，随机指导理解“叫苦连天”（刚刚小朋友个个都在叫苦，老师就用第二段当中的一个词语来形容小朋友们这种不住地叫苦，有没有哪个小朋友也找到了这个词——叫苦连天）
c. （师：虽然小动物们都在叫苦，那小动物们有没有听从他的命令呢？谁能找出小动物们表现的句子来读一读）
指名学生读，指出“不得不”。（动物们为什么不得不呢？——因为猫头鹰是万兽之王）
（那老师相信小动物们一个星期下来一定都很苦，那现在老师就把猫头鹰请上来，你们来向他诉诉苦吧！）
（那猫头鹰听了有什么感受，引导要尊重小动物的生活习惯）
d. （同学们学习得都很认真，不知道分角色朗读读得好不好呢？现在就请小朋友自由找伙伴练习分角色朗读第一、二自然段。）
课件出示第一、二段文字，要求学生注意读出原先万兽这王狮子的威风，新上任万兽之王的神气，以及小动物们“不得不”的无奈和“叫苦连天”的痛苦。
四、写字
（今天小朋友们表现得很棒，生字学得快，课文读得好，老师相信，小朋友写也会写得很漂亮，对不对？那现在老师就和小朋友们一起来练习生字，）
教师板书范写，学生描红，教师指导，对于写得好的同学给予五角星奖励。
教后反思：
一、本堂课设计意图旨在使学生能通过读生字词（带拼音）、读生字词（去掉拼音）、读带有生字的句子让学生解决生字问题；通过朗读创设情境让学生理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语意思并能分角色朗读第一、二自然段。本节课下来，生字问题已大致解决，对于“万兽之王、议论纷纷”两词也有一定的理解，而对于帮助理解“叫苦连天”一词所创设的诉苦环节并没有达到预期效果，主要原因在于教师没有将学生引导进入小动物的角色，使得学生的诉苦针对自己平时的生活环境而并非在新任万兽之王的命令压迫之下。
二、在词语解释上，使用利用词语造句、根据词意完成任务、读带有词语的句子在读中领悟等方式讲解词意，对于这三种方法使解释词意效果都还不错。只是在解释“万兽之王”一词时，本想使学生明白“万兽之王”即为许多动物的大王从而引导学生发现当中的“的”字是由“之”字得来，但最后的引导效果不佳，主要是教师忽视了此问题的难度超出了二年级的小朋友的认知能力。
三、在原先的教案基础上主要对怎么写字做了稍许改动，将本课的生字之一“之”字放在了讲解段落学习词语“万兽之王”中进行写字教学，既使教学环节紧紧相扣、消除单独进行生字教学的枯燥又通过学习生字帮助学生加强学习了“之”字的字音、字形以及字义。
四、在本次教学中当学生的回答超出自己原先预想时会出现紧张、不知所措，对于课堂调控能力还待在今后的教学中不断积累不断学习加强。
教学内容：人教版《语文》第三册
设计理念：
语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
教材简析：
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯， 弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活， 得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，
是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠， 以自我为中心， 不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式 ， 招致 “ 民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本， 应该成为现代社会生活的准则。这一准则 ，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学情简析：
1. 孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。
2. 生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时， 孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如 “现” 的最后一笔写成点 ，“ 直 ”字少写一横等。
学习目标：
1. 会认 9个字，会写 10个字。
2. 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
3. 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：会认 9个字，会写 10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学难点 ：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
课前准备：CAI 课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
课时安排：2课时
第一课时
一、导入 新课
同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
1. 板书课题。学生读课题。
2.看到课题 ， 你最想了解什么 ?学生质疑， 交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读
1.提出听的要求 ：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听 , 听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字 ? 自己不认识的字记下来。
2.教师范读。
3.指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么 ? 说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。 鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活， 得到了大家的拥戴。）
三、指导自学
1.自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
2.自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
1.我会读： 课件出示读句子识字，指名学生读句子。
(1) 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期 ）
(2) 第一个上任的是猫头鹰。 ( 第、任 )
(3) 每个动物都照自己习惯的方式过日子。 ( 惯、式 )
(4) 狮子见了，笑眯眯地说 ：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始 ，小猴子就是‘万兽之王 ’ 了 ！”( 眯、郑 )
2.指名分自然段朗读课文。
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
五、教学生字
1.我会认：课件出示生字。
（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。
（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。
（3）让学生自己读读生字卡片 ， 再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
（4）做摘果子的游戏。
2.我会写：
（1）课件出示，学生读要写的字，正音。
（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字 ，容易写错的字较多。如：“令 ( 少点 ) 、直 ( 少横 ) 、现（最后一笔是竖弯勾）”等 ，这些都应提醒学生注意。
（3）指导把字写好时，可有重点地指导。 “之 ”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第 ” 字的竹字头要写小 些， 整个字体不能太长。 “ 轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
六、拓展学习
结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。
第二课时
一、复习检查
1.开火车读生字词。
2.听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。
3.出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。
二、讲读课文
1.学习第1段
课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。
老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？
学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。
2.学习第2自然段
（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。
板书：“万兽之王”、动物们
（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。
根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。
板书：猫头鹰、叫苦连天。
（3）学生表演，大家评议。
（4）小结这段的学习方法。
3.小组合作学习第3、4自然段
请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。
4.汇报学习情况
（1）学习第3自然段，课件出示图。
让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会
在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？
看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？
板书：袋鼠、直摇头
（2）学习第4自然段，课件出示图。
指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。
大家担心什么？为什么会有这样的担心？
大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。
为什么猴子得到了拥戴呢？
板书：小猴子 、 欢呼
5. 学习最后一段。
（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？
（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？
（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）
三、读读演演
1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。
2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。
四、拓展练习
1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？
板书设计 ：
从现在开始
“万兽之王” 动物们
猫头鹰 叫苦连天
袋 鼠 直 摇 头
√小猴子 欢 呼
设计理念：
创设情景，激起学生的学习兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
学习目标：
1认识9个生字。会写10个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：
结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。
教学难点：
体会做什么事都要尊重别人。
教学准备：
多媒体课件、动物贴画（猫头鹰、袋鼠、猴子）、动物头饰（老师准备白兔、狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子的头饰；学生准备自己喜欢的小动物的头饰。）
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）播放话外音：早晨，太阳出来了，阳光照在美丽的大森林里。听，小鸟在歌唱，小溪在欢笑，这里的一切多么美好！在这儿生活着一群快乐的小动物。
师（戴着兔子头饰）：大家好！我是蹦蹦跳跳、爱吃萝卜和白菜的兔姐姐。咦，你们是谁呀？
（学生戴着自己喜欢的小动物的头饰，像老师一样介绍自己。）
2、播放话外音：这一天，森林里发生了一个有趣的故事，打破了大森林的平静。
师：小伙伴们，你们知道这个故事的名字叫什么吗？（根据学生回答板书课题。
（出示图标：“我会读”）师：谁来读？（指导学生读好课题，重点指导“始”的读音。）
二、初读课文，自主识字。
1、师：伙伴们，你们读得可真棒，想不想读读这个故事呀？那么怎么读好呢？（学生提朗读建议，师引导总结，让学生一边读一边想画面，一边读一边画出自己读不好的字、词、句。）学生练读，读完后在小组里互相交流、帮助，解决疑难。
2、师（取出带有生字的大蘑菇）：快瞧，这是我今天早上刚刚采的蘑菇，多新鲜呀！可这上面的字，我不认识，谁来教教我读读呀？
学生当小老师教老师读生字并互相帮助矫正读音。
师：谢谢小老师们，我会读了，让我们跟着音乐一起读吧。（出示图标：“我会读”，播放音乐，和学生一起拍手读生字。）
3、播放话外音：小动物们，你们好！我是大树爷爷，（引导学生和大树爷爷打招呼）你们读得可真不错，不过光会读可不行，你们能记住它们吗？那就快开动你们的脑筋想办法吧！
师：伙伴们，我们一起想办法吧！谁想的办法好，我就把大蘑菇奖给他。（出示图标：“我会认”，学生分组讨论识记办法，教师加入其中。）
4、学生做摘蘑菇的游戏，交流自己识字的方法。
5、（课件出示老师预先写好的字“之”和“现”，字形上都有问题。）师：快瞧，这是我写的字，好看吗？（学生给这些字提意见）那你们能比我写得好吗？
学生练写，师指导写字的姿势，写完后展示学生的作品。
师：你们的字写得真好，我一定要向你们学习！
6、播放话外音：孩子们，你们可真了不起，大树爷爷为你们鼓掌。不过，爷爷这儿还有更难的问题，你们敢尝试吗？谁能读好这些句子？
（课件出示图标：“我能读好”和文中带有生字的句子。）
学生练读，老师和学生比赛读。
播放话外音：爷爷真高兴能有你们这样一群聪明、可爱的孩子，继续加油吧！（引导学生谢谢大树爷爷）
三、朗读感悟，体会感情。
1、师：嘘，小伙伴们，告诉你们一个特大的消息，咱们的狮子大王要选新首领了。松鼠妹妹，你干吗这么看着我呀，噢，你不懂什么叫新首领，是吗？谁来帮帮她？（解释“首领”一词）
师（课件出示课文第一段，并拿出狮子的头饰）：谁愿意做回威风的狮大王？（学生戴着头饰比赛读，指导他们读出狮子威严、至高无上的语气，给读的最好的学生戴上皇冠。）
2、师：狮子大王的这个命令可引来了不少小动物，走，咱们去看看他们的表现吧！我们都用自己喜欢的方式读后面的课文，看看谁的收获大，如果遇到不懂的地方就用小问号标出来，好吗？
学生自由读课文，师和他们一起学习。
3、（出示图标：“我的收获”）师：伙伴们，通过朗读你们都知道什么了？别的小动物说的时候，你一定得注意听，如果别人知道的正是你不知道的，你听懂了，就可以把小问号擦掉了。如果大家说完了，你还不懂，就赶快问兔姐姐，好吗？
学生交流自己的收获，讲到课文的哪个自然段，教师就相机引导学生学习哪段。（教学顺序由学生交流顺序来定，下面只按序介绍导读的方法。）
（1）（课件出示第二自然段课文）师：猫头鹰当上了大王，瞧他多神气！（学生模仿猫头鹰的神态）猫头鹰的话可难读了，谁敢来尝试？（学生戴着头饰读，其他学生评议他读得怎么样。）
师带头议论，让小动物们各抒己见，理解“议论纷纷”的意思。
师：唉，谁叫这是大王的命令呀，只好遵守了。
（课件播放森林日出图）话外音：这一天，森林里的显得格外安静，所有的小动物都在家里，除了猫头鹰，谁也睡不着。<学生和老师一起进入情景表演>
( 课件播放森林日落图) 话外音：太阳落山了，小动物们都出来了，但他们谁都没劲了。<师:我可真想睡觉呀! 鼓励学生也像老师一样说。>
话外音:一个星期下来,小动物们都叫苦连天。〈学生叫苦〉
（2）（课件出示第三自然段课文）师：袋鼠当上大王，可激动了，谁来表演一下。（学生戴着头饰表演读）师：大王下了命令还不快跳！
师边跳边现场采访：我虽然是兔子，这老跳也受不了呀！我说熊弟弟，你怎么样了？大家做直摇头的动作，练习读这段后面部分。
（3）师：哎，伙伴们，这两个大王可没让我们少受苦，这猴子大王会不会……（课件出示课文第三段学生用担心的语气读。）
学生戴着头饰表演读猴子的话（学生和老师一起表演欢呼的场景）
4、请戴着皇冠的狮子大王、表演猫头鹰、袋鼠、猴子的同学上台，师：狮子大王，你准备把皇冠给谁呀？
学生边读课文最后一段中狮子的话边将王冠戴在猴子头上。
师：伙伴们，你们有什么问题要问狮子大王吗？（学生采访狮子，让他们明白只有尊重别人的习惯，才能受人喜爱。）
四、创设情境，结束学习。
（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）话外音：自从猴子当上大王后，森林里又恢复了往日的平静，小动物们按照自己的方式愉快地生活着。
作者：刘萍
教学片断：
课前每位学生在胸前贴上自己喜爱动物的彩色图片，教师胸前贴上了“狮子王”图片。
师：(微笑着对学生说)小动物们，今天，我狮子大王召集你们来，是因为我年纪大了，想找个动物接替我的王位。你们谁能胜任“万兽之王”啊？
生：(个个热情高涨，十分高兴，小手高举)我来当，我来当!
师：我宣布：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰先来当吧!
(课件出示：看图体会猫头鹰的神气)
师：你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子来读读猫头鹰的话吗？注意把感叹句的语气读出来。
生：(一边演一边读)拍着胸脯，读得活灵活现。
师：小动物们，你们听了猫头鹰的话，有什么烦恼吗？
生(贴公鸡图)：这怎么能行，我白天出来找虫子吃。
晚上我看不见的，没东西吃会挨饿的。
生(贴斑马图)：我喜欢白天出来跑步，晒太阳
晚上天黑，我不好活动呀!
生(贴兔子图)：我都在白天拔萝卜、采蘑菇，夜里黑呼呼的，到哪儿去呀!
……
师：把你们的烦恼对你的同桌、前后桌说说
(生七嘴八舌，说个不休)
师：你们现在就要在议论纷纷，一个星期下来，天天熬夜，你们又有什么想说的吗？
生1：三更半夜出来找吃的，冷得要命，我都三天没吃东西，快饿死了!
生2：黑夜里我都不能和同伴们玩游戏，生活一点意思都没有。
生3：猫头鹰，你可害苦我了；我白天睡不着，晚上又没精力出来，这样的日子我没法过了!
师：对呀，你们个个都叫苦连天，你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？
生：不是
(学生有感情地朗诵第二段)
评析:教师巧妙地融词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解了词句，加深了对课文内容的理解，从而体会课文中蕴含的情趣。角色转换，使语文课堂充满人文魅力。
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作者：桂凤华
本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人，可读性强，所以，在教学中，我以抓住重点词语地理解为主，通过引导学生进行各种形式地朗读感悟，自主体会出角色的心理，读出人物的个性特点，把朗读和理解结合起来，进而体会文中所蕴含的情趣和道理，使学生明白课文中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到了人们的拥戴。
在教学课文第二自然段，引导学生理解重点词语“叫苦连天”时，出现了这样的情景：当大家读到“一个星期下来，动物们都叫苦连天”时，一个同学举起小手问：“老师，‘叫苦连天’是什么意思？”有人小声说：“‘叫苦连天’就是叫着苦，连着天呗！”说完，引得同学们哈哈大笑。我突然灵机一动，想起了过两天学校将要召开的运动会，于是我想到了利用学生的亲身体验来引导学生理解这个词语。
师：同学们，马上就要开运动会了，你们想为班级争光吗？
生：当然想。
生：谁不想。
师：那你们准备怎样为班级争光呢？
生：好好练习广播操。
生：每天早上训练跑步。
生：把队伍站整齐。
师：现在我宣布一道命令：从现在开始，为了我班的荣誉，每个人从下课以后，就到操场上练习跑步和做操，一直到太阳落山，而且中途不得休息！（当时还是上午第一节课）
（顿时，同学们一个个仰起惊诧的小脸，满脸痛苦的表情，接着七嘴八舌地说起来。）
生：老师，不会吧？这多累啊！
生：啊！老师，这样会累死我们的？
生：老师，我可没有参加跑步比赛呀！
……
（看到同学们一个个“叫苦连天”的样子，我觉得时机已到。）
师：好！老师收回刚才的命令，刚才只不过是和大家开了个玩笑。不过你们刚才不住地叫苦，很痛苦的样子，其实，这就是“叫苦连天”。你们明白了吗？
（学生恍然大悟，个个轻松地笑了起来）
生：噢！我明白了。
生：原来这就是“叫苦连天”呀！
（老师趁热打铁）
师：现在，请大家想想你们在日常生活和学习中，遇到过让你们叫苦连天的事吗？谁能用这个词说一句话？
（学生们思考了一会儿，纷纷举手。）
生：老师让我们一天写一本作业，我们叫苦连天。
生：爸爸给我布置了许多作业，我星期天一点不玩都写不完，真让我叫苦连天。
生：妈妈不管我的兴趣爱好，给我报了六个兴趣班，我每周一点自由的时间也没有，只有叫苦连天。
师：大家说得真好！看来你们已经完全明白了这个词语的意思，那现在请你们想象一下，动物们当时是怎样叫苦连天的？请大家把自己当成小动物，试着有感情地读出第二自然，好吗？
同学们个个心领神会，生动、流利地读起课文来，把动物们“叫苦连天”的样子，表现得淋漓尽致。
反思：
《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学中，教师要善于激活学生的知识和经验，引导学生与文本对话，使文本的言语形式与学生的直觉经验之间进行相似选择，相似匹配，以在学生脑海中建立与文本中的信息相关联的新的知识结构。这堂课上，如果我只是把“叫苦连天”的含义说给同学们听，学生虽然知道了这个词语的意思，但不能深刻地体会，也就不可能很好地领悟课文所蕴含的情趣和道理，有感情地朗读好课文，更不会灵活地运用它。而我把学生的亲身体验与教学有机结合，使学生把学语文与生活实际紧密相连，将理解和运用有机结合起来，让学生在亲身体验中自悟出重点词语的含义，这样，学生弄得清楚，记得也深刻。
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【片段】
朗读感悟
1、自读课文，找学习伙伴交流你初读课文后的体会。
2、狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用再往下轮了”；这是因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）
3、自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如读猫头鹰的话，要读出他的神气。个别准备读之后，在四人小组里轮流读。
4、读第四自然段，说说为什么小猴子的话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。
5、熟读课文之后，进行讲故事表演。
我上的课文《从现在开始》是六年制小学语文课本第三册的一篇童话故事。文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心， 不懂得尊重别人的生活习惯方式，招致大家的反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到小动物们的拥戴。由此，告诉孩子相互尊重是和谐相处的重要条件。
针对课文特点，再结合班级实际，本课时的教学目标确定为：
1、认知目标：通过对课文的朗读和分析，使学生理解“议论纷纷”、“叫苦连天”“习惯方式”等词语，知道三只动物当万兽之王，森林里其他小动物们不同的表现。
2、能力目标：让学生进入角色，体会课文中蕴含的情趣，培养学生边读边悟、想象说话。
3、情感目标：让学生在读中体会人物的思想感情，懂得尊重别人的生活习惯。
本课时的重点落在第2、4自然段的教学，难点是理解猴子当选“万兽之王”的原因。
接下来我来说说本节课的教法学法
情境教学法：课堂教学要发挥学生的主体作用，使其真正成为学习的主人。为此针对本教材充满童趣这一特点，我运用动物卡片和多媒体创设课文情景，激发学生参与的热情，自主进入角色，走进文本。
以读悟情法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我指导学生通过多种形式的朗读，展开丰富的想象，把课文语言还原为作者所要表现的生动形象，进入课文情境，体会猫头鹰、袋鼠、狮子当大王，小动物们的不同心情。
最后我来说说本节课的教学过程：
本课时我分以下几个环节来教学。第一环节：创设情境，复习字词。
一开始我就展示多媒体“森林”画面，同时播放欢快的音乐，让学生戴上小动物卡片，当一回动物小精灵到森林里参加一个盛大的活动。此时，小朋友们兴趣盎然，我随机出示文中的词语进行复习，为了更好地巩固字词，我通过听写进行检查。
第2环节，体验感悟，细品课文。
首先，我请小朋友选择自己喜欢的方式，边读边找自己担任的角色。接着我通过让学生演、反复读来体会猫头鹰的神气。我与学生这样交流：听说你要当万兽之王，是什么心情？做个表情或动作，让大家评评你神气不神气？当学生做到位时，我随即说， 那你来边读边演吧。就这样通过神气的表情动作，达到神气的朗读效果。为了使学生更好的理解重点词“讨论纷纷”、“叫苦连天”，我在教学时，抛出问题：猫头鹰叫咱们夜里做事，这样行不行？组织小朋友小组讨论，孩子们进入角色，讨论得面红耳赤，理解词语就水到渠成了。
有了学习猫头鹰这一小节的基础，学生已能通过抓住重点词“激动”来把握朗读基调。为了使学生更深刻的体会到袋鼠当万兽之王，小动们叫苦连天的情形，我设计了一个巧妙的环节，让学生代表小动物们学一学袋鼠跳着走，然后我去采访：你跳得怎么样？你为什么坐在地上了？你怎么不跳了？可是你不跳行吗？在教学中采用这种角色迁移法，让学生站在文中角色位置上，主动积极地去感受，去体验，去实践，真正达到入境悟情的效果，从而使学生深切地体会到猫头鹰、袋鼠当万兽之王，以自我为中心，根本不尊重其他小动物们的生活习惯，最后我放手让学生读第四小节，说说你读懂了什么？在交流中学生互相补充，使问题得到圆满回答。作为学生学习的引导者的我，通过“你们的习惯方式是什么”“你们为什么欢呼啊”这两个问题来帮助学生理解“习惯方式”“欢呼”。从中体会到小猴子因尊重小动物们的生活习惯方式而受到拥戴，本课的难点就迎刃而解了。
第三环节：课外延伸，回归文本。文道要结合，在学习本篇课文后，我让学生象小猴子、猫头鹰、袋鼠说说心里话，达到自悟道理的效果。最后，我让学生小组合作演一演课文。好动是每个小孩子的天性，乐于表现也是每个孩子本能的欲望，课堂上老师成了一个组织者、欣赏者，在师生互动、生生互动中，内化了课文语言。
一、说教材
《从现在开始》这篇课文选自鲁教版小学语文第三册第五单元。第五单元教材是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。
二、说教法
在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的品质。引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。
1、说教法
从本班学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：故事、课件创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度。
2、说学法
俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明白课文蕴含的道理。
三、说教学目标
那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：
1、认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。
2、情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。
3、技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。
学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。
学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
四、说教学流程
我今天上的是第二课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我是这样设计的：
1、创设情景，营造氛围
“兴趣是学生最好的老师”，因此，在导课时我说，今天，老师 带领大家一起走进动物王国去参加“万兽之王”竞选大会，先来购票入场吧！由此复习生字词，然后提出疑问：想知道大会的内容吗？接着，课件播放故事。
充满诱惑的提议，立刻引起孩子们的兴趣，他们的思维已被牵引到动物王国中。此时，孩子门已不仅仅是单纯的课堂学习者，他们的角色定位与一群将要去动物王国体验生活趣味的小动物，这时，孩子们怀着饱满而愉悦的情绪走进文本，为整节课的教学创设了一个良好的开端。
2、入境诵读感悟
新课标理念指出：学生有感情的朗读是学生情感外显的特殊形式，在指导学生朗读时，要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中联想和创造的能力的培养。
当幻灯将出示狮子大王的命令时，让学生自由读并找出自己不懂得词语，学生作解答。之后指导学生读出狮子的威严。
3、用心搭建平台，拓宽学生多元体验的渠道
（1）、情境+评价+朗读，体验“猫头鹰的神气”情境教学适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在具体的情境中，学生既感受，又表达。
比如，在感受猫头鹰的神气时，我先让学生看图片，讨论它神气的样子，接着引导学生神气的朗读。通过学生的评价再练习神气的语气，最后经过教师的范读，为学生的表演读铺设台阶，这时候的学生朗读，包括齐读也就非常到位，对“神气”一词的感受也就更加深刻。
（2）、想象+补白+评价+朗读，体验“议论纷纷”和“叫苦连天”
猫头鹰大王发布的命令，使小动物们“议论纷纷”。在理解动物们的感受时，我让学生进行换位想象，填补课文中的空白。“你同意猫头鹰的做法吗？有什么话，快和你身边的小伙伴说一说吧。你们都议论些什么？小动物们，快把你们的苦说出来吧。”
由于走进了文本，把自己当作了森林中的小每一个小动物，因此，在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的内容，生就读得投入，读得真切。
（3）、想象+内化+反刍+朗读，体验“苦练”
在教学袋鼠这一段时，为了避免教学流程上的雷同，在引领学生感悟“苦练跳的本领”的辛苦时，我让学生再次换位想象，假如你们就是那些小动物，同意它当“万兽之王”吗？为什么？使学生对课文产生深刻的感悟，学生的感受特别丰富，思维异常活跃，朗读的效果自然也不在话下。
（4）、质疑+探究+交流+存疑，体验“非常担心”
“小猴子上任了，你又有什么想法，为什么会这么担心？”采访学生，了解动物的生活习惯方式，使学生明白动物各有各的生活习惯方式。使大家对猫头鹰和袋鼠当万兽之王后给小动物带来的痛苦有了更加深切的体会。
4、演中感悟，创造想象
孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，和教师一起把充满情趣的童话故事表演出来，一定是孩子们最高兴的事。
当学习完课文内容后，教师和学生一起表演课本剧。可以表演课文内容，可以通过表演来恭喜小猴子和安慰落选者，还可以想象你成为万兽之王会怎样做。
五、进行激励性评价
在本节课的教学中，教师可亲的话语，和蔼的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与鼓励，本身就是一种尊重他人的表现，为学生树立起榜样，潜移默化中又对学生进行了健全人格的培养。
教材简析：
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，
是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学情分析：
1、孩子们年纪小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难的考虑尊重别人，为别人的感受着想。尤其是一些学生是独生子女，这方面的性格尤为突出。因此这篇课文对孩子的思想有着很好的启迪和熏陶的作用。
2、孩子却很喜欢读故事书，尤是童话故事书，那里有可爱的动物，有生动有趣的故事情节，故事蕴含的思想符合儿童心灵世界。因此，此篇课文受到学生的喜爱。
3、故事有趣，但是要让学生真正体会文中蕴含着的尊重别人的道理不一定容易，这要学生对不同的动物的生活习惯有一定的了解。
教学设计思想：
本节课始终围绕着“以学生为主，教师为主导”“尊重诊视学生独特的感受、体验和理解”的教学理念，进行设计和教学的。体现在以下几方面：
1、如何激发学生学习课文的兴趣和自觉性及参与学习活动的积极性，让他们成为学习的主人。针对这个问题，我创设情景：①课件展示动物竞选大王的情景，提供直观的感受场景②教师当成了记者兔子姐姐，上课一开始就带着头饰出现在大家的面前，可爱的兔子姐姐一下子吸引了学生，使教师与学生拉进了距离。并始终以记者的身份出现在课堂的学习活动中，以采访形式引导学生学习。③让学生当成了各个角色的动物，带着头饰表演体会。④把整个课堂设计成了去看森林里观看动物竞选兽王的情景。（学生通过读复习生字，获得门票，进入森林观看体会 ，看完谈感受）
情景的创设，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟、思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。
2、以学生为主体。学生自由读课文，选自己喜欢的段自读自悟，结伴合作学习，培养学生边读边思考，学会质疑的能力，协作能力。
3、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而低中年级，主要是培养感受、理解、逐渐培养他们的欣赏能力。教学时我主要是引导学生抓住关键词，创设情境，引导想象，转变角色体会，学生通过“读、看、说、演”等形式去感受角色的心理和个性特点，理解词语，积累语言，体会文中蕴含的道理，受到思想的启迪。并且又在学生有所感悟的基础上，指导学生入情入境地读，培养了语感，提高学生的朗读水平。整节课的教学体现了语文的工具性和人文性这一语文课程的基本特点。
教学目标：
1、指导书写“现、期、轮、路”四个字，学会仔细观察，把字写正确，并感受汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟角色的心理和个性特点，体会文中蕴含的情趣和道理。
3、学习、积累语言，培养悟感。
4、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重难点：感情朗读课文，体会道理。
教学准备：头饰、课件、生字卡
教学过程：
一、创设情境，复习生字导入。
1、谈话创设情境：同学们今天坐得真有精神，是不是感觉到有什么好消息要来临呀！是的，老师刚刚听到一个好消息，大家想不想知道？（想）大家先闭上眼睛—— （老师戴上小白兔的头饰）好，睁开。老师摇身一变，变成了兔子姐姐，我是一名记者，我刚听到森林里要举行大王竞赛，大家想不想去观看？（想）不过得有门票哦，怎样获得门票呢？只要正确读出生字卡上的生字，并组词，就可以了。现在就看看同学们的表现啰！
2、出示生字卡片，指名读（如：之，万兽之王的之），齐读。
二、引导想象，感情朗读，感悟道理
过渡：同学们真厉害！经过你们的努力，现在我们可以顺利向森林出发了。
（一）学习第1自然段
1、（课件显示森林里动物竞选场面）我们现在来到森林里了，这里可热闹呀！都有哪些动物呢？（斑马、狗熊、袋鼠、松鼠……）你们知道他们为什么要举行大王竞选大赛吗？谁参加竞选过吗？现在请同学们再读读课文。
2、读了课文，知道动物们为什么要举行竞选大赛了吗？谁参加了竞选了？
（1）学生汇报：
（2）指名戴头饰模仿读狮子宣布的话。（注意引导读出“威风”）
教师随机板题：从现在开始
（3）谁参加竞选大王了？根据学生回答，以简笔画板画动物
（二）学习2—4自然段
1、导语：兔子姐姐来采访一下，听了大王的决定，如果你们想当大王，有什么想法？
2、要求：我们来看看这些动物是怎样当的？自由读2—4自然段。
3、三个动物参加竞选，谁当选了，谁落选了？前两个动物是怎么竞选的，为什么没选上？这两个动物中你哪个就学哪个自然段，并与学习伙伴交流你的收获（或说或读或表演），讨论你发现的问题。
4、学生学习汇报，老师相机指导。（体会角色的心理，感悟朗读）
（1）指导学第2自然段
①猫头鹰当了大王之后怎样？（板：神气极了）
②理解：神气极了
什么是神气？（得意）→谁能做出神气的样子？→看图观察猫头鹰的神态（拍着翅膀、瞪大双眼、昂首挺胸）→课文怎样写（读相应句子）
③学说： 极了
④重点指导读猫头鹰的话
指名读→读出神气的语气了吗？应以怎样的口气读（命令）→你发现他读的句子后面用什么号？（！：表示语气很强烈）。→大家练练，读得好的上台表演读→指名带头饰表演读。
⑤理解、体会“议论纷纷”
a、 创设情境：听了猫头鹰的命令，你同意吗？有什么意见，请跟周围的伙伴说。
b、引导：刚才大家七嘴八舌，你一言我一语，纷纷表达心中的想法和意见，就叫——“议论纷纷”
⑤理解体会“叫苦连天”
a：启发想象，转变角色体验：一个星期下来，天天熬夜，你有会什么样的感受？
b：创设情境，体会词意。
兔子记者姐姐采访各个动物，说说你的感受。
生：困死我了，我快睁不开眼睛了。
生：我是松鼠，夜里我没有果子吃，我饿得浑身没力呀！
生：这是什么大王呀，把我的生活都搞乱了，换一个好了。
你们这是“叫苦连天”呀。（板书）
⑥你们这么苦，猫头鹰为什么要这样做呢？
（原因一：他是生活习惯是白天休息，夜里做事；原因二：只想到自己，没有考虑到别的动物）
⑦教师引读后两句（读出动物们的不满）
（2）引导学习第三自然段
1、过渡：猫头鹰当不好“大王”，看看袋鼠是怎么当的，谁来读读第3自然段。
2、他有没有读好，袋鼠是怎样说的？（板：激动）所以他说的话句尾用什么号？（！：表示强烈的语气）。
3、练读带头饰读齐读的话。
4、体会动物们的心情和苦处。
①他这个要求大家同意吗？（不同意，直摇头）板书
②看课件引导想象、体会
动物们跳得怎样？（喘着粗气，气喘吁吁，满头大汗）
③记者兔子姐姐采访：你们生活得怎样？引导用上______来_____去_____极了（如：我是一只蜗牛，慢悠悠地爬来爬去，自由极了！可是叫我跳，我的房子都快被震裂了）这个“大王”好不好？
（3）引导学习第四自然段
导语：看来袋鼠当“大王”也不行呀！看看第三个星期轮到谁来当“大王”了？齐读第4自然段
2、学生提出问题，教师相机抓住重点引导理解。
（大家“担心”什么？为什么会“非常担心”？为什么猴子不说一句话，大伙儿立刻欢呼起来？）板书。为什么猴子不跟前两任大王一样，而是让动物过自己的日子呢？
3、创设情境，体会动物心情，感悟道理。
采访1：记者兔子姐姐采访动物，你听到猴子的话，你有什么感想？
生：你真是个理解人心的好大王。
生：你是介明智的大王。
生：你最合适当大王。
采访2：如果你是狮子，看了这个情景，会怎么想？打算怎么做。
生：猫头鹰和袋鼠都是以我为中心，不懂得尊重别人，招致大家的埋怨，可小猴子理解大家，让大家按照自己习惯的方式过日子，让他当大王还有什么担心呢？就他最合适不过了。
师：你不愧是王中之王。
三、齐读最大一段
1、带头饰表演读
（抓笑眯眯、郑重体会）
2、为什么郑重宣布？（这是一场认真严肃，关系大家实际生活的大王大选赛）
3、引导学生说话，加深体会道理：此时，你想对前两任大王说什么吗？
4、同学们，今天我们观看了这场竞选大赛，你有什么感受吗？
5、总结。（板书）
四、指导写字
1、认读“现、期、轮、路”，观察结构、笔画
2、教师范写，学生书空
3、学生练写。
四、拓展练习
1、课后词语练习
2、续编故事：猴子当了兽王之后，动物们是怎样生活的？
入课：
师：小朋友谁能不能告诉老师，你平时最喜欢哪种动物？还有要求，要用声音或者动作把它的特点表现出来，行吗？
生：行
师：来，你喜欢哪种？
生：小白兔？
师：小白兔！跳起来啊，（老师也作兔状跳）
生：我喜欢老虎
师：呜，这样，老虎（教师作虎状）
生：喜欢大狮子
师：来装装狮子的样
生：大象
师：大象怎么样的（大耳朵）大耳朵，还有一个——（大鼻子）
生：凤凰
…………
反思：能否让学生亲近文本，这是语文课堂教学的一个成败关键，就在前一个星期，我在学校的一次教研活动中遇到了这样的尴尬：不管我怎样努力，学生都不愿参与互动，整一堂课都成了我的独角戏，反思其中，我明白，学习情境的创设是要为学生的学习服务，要考虑到学生，考虑到文本本身的特点。陈君飞老师通过让学生说说、做做自己喜欢的动物，从课堂伊始就拉近了文本（童话、动物）与学生的距离，为下面亲近文本，多了一些融合，多了一些铺垫。
揭题读题：
师：老师看得出来，小朋友都这么喜欢动物，今天啊，老师要和大家一起走进一片美丽的森林，去学习一个发生在动物们中间的故事，这个故事的题目啊，叫——从现在开始
看老师怎么写课题吧！（点拨现、始）
反思：低段语文教学的读写，教师的垂范作用显得犹为重要。
哪个小朋友来读读课题？你来读
生：从现在开始
师：再读一遍，真不错，来，你读
生：从现在开始，
师：声音稍微响一点
生：从现在开始（生再读题）
师：比刚才好多了，你来读
非常的棒
这么多小朋友想读啊，一起读老师有一个要求，速度快一点（学生再读）
反思：一个优秀的教师他关注教学的细节，不放过任何可以提高学生能力的机会，在读题的指导中，教师针对不同学生暴露出的朗读缺陷，进行了针对性、激励性的指导，这种习惯养成后，久而久之，学生的的整体素质的提升就毋庸质疑了。
初读感知：
师：这个故事到底是怎样的呢？请小朋友打开课本。第96页，我们把课本捧起来，看谁的动作快！这个故事啊，发生在一片美丽的大森林——
有一天，狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期，谁做的最好，谁就是森林里的新首领。”
第一个上任的是猫头鹰，他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从它的命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。
第二个星期轮到袋鼠上任了。他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。
第三个星期，轮到小猴子当“万兽之王”。大家粉肠担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都按照自己习惯的方式过日子。”话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。
狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！
师：好听吗？多有趣的故事啊，想自己读读吧（想）那就请小朋友自己来读课文，有一个要求请大家听清楚，要把这篇课文读通顺，读正确，遇到不认识的生字啊，可以请教下面的这些美丽的小叶子，听清楚了吗，那就请自己管自己读，开始！
学生读文
反思：一次范读将学生推到了高效的感知层面，由教师绘声绘色讲故事的方式范读课文，创设了学生学习的情境，让学生带着最大的兴趣走进文本，初读课文——这不再是单纯意义上的教师让学生读，我想更多的是学生自己想读，同时教师的范读也给了学生怎样读好这个文本，提供了一些模仿的痕迹。一言以概之：教师范读使学生初读的效率更高！
学词：
师：读好了吗？瞪大眼睛看上面！在这片美丽的大森林的背后啊，藏着好多动物，只要你把屏幕上的几个词语读准了，他们就出来和大家见面了！
反思：使用任务驱动加学习情境的教学方法，调动了学生词语学习的积极性
生：万兽之王
师：知道什么叫万兽之王吗？
生：谁都要听他的话的？
师：真的啊，那么厉害的啊，那你就非常厉害的来读一读，谁再读
生：万兽之王，
师：哎呀，真不错，谁再来读，确实有那么种威严，我们男孩子来读，瞧，谁出来见大家了（课件出示狮子图象）！还有谁会读哪一个词语？
生：笑眯眯
师：这个词语读得真好听，再来读一遍，眯是一个目字旁，笑起来眼睛眯成一条线，你笑眯眯的来读一读
生：笑眯眯
师：让大家看看她笑眯眯的样子（转过身去）
生：笑眯眯
师：谁再来读……女孩子来读一读！
看笑眯眯把谁叫出来了（出示猫头鹰图象）
生：发现
师：谁来拉？（出示小山鸡）
奇怪，（指生读，大组读）
瞧谁来了
上任（任正音，课件出示松鼠）
生：郑重（课件出示小鸟）
生：必须（课件出示熊）
师：星期，期是第一声，咱们把它念准！
师：哪个小朋友能给这个期来组个词，还可以组哪个词
师：看，谁也来了（课件出示小鹿）
生：轮流
师：我请这个小组的同学轮流下去读一读！
（出示袋鼠图象）
反思：学习“万兽之王、笑眯眯、轮流”，把词义融入到词语朗读中，切身体会，有助于于对词义的理解，提高了识词的效率
师：小朋友，老师点一个，你读一个，如果都读准了，那才是最棒的，行不行，我点一个，你读一个，准备好！
老师点词，学生齐读
反思：激励性引导，这是调动学生学习积极性的一个好方法！
学文：
师：你们的声音可真响亮，小朋友啊，你们去了大森林里，一下子有了这么多的动物，那肯定发生大事情了，你们想知道是什么事情吗？那就请你赶紧读第一自然段，自己管自己读！
学生读第一自然段！
反思：“你们去了大森林里，一下子有了这么多的动物，那肯定发生大事情了，你们想知道是什么事情吗？”在教师范读、学生初读中，学生对故事的情节已经有了感知或者说已经了解发生了什么事，在词语教学后，我觉得可以结合刚才的学习情境，直接让学生说说森林发生了什么大事，学生交流之后，再通过当一当狮子大王宣布命令来读第一自然段。以此提高课堂读说的效率。
师：找到原因了吗？谁来说说到底发生了什么大事？你说
生：狮子要选一个万兽之王！
师：要选一个新的万兽之王，用本文中的一个词来说，是新什么？
新首领
师：新首领是干嘛的呢？你来说
师：第一个上任的是——猫头鹰（教师板书）
师：猫头鹰在当万兽之王之前啊，这狮子大王还要宣布命令呢，来谁来当当狮子大王来宣布一些命令
学生读
师：真威风，谁能够更加威风！
师：想当万兽之王的同学们有没有，来，自己练一练，当当他
师：这声音是响亮的，这气势还欠足，我请男孩子上来，
反思：把课文的朗读，与当当狮子大王宣布命令结合起来，学生的兴趣大，读得也投入！
师：狮子下令了，这不你瞧，猫头鹰就来了！（课件出示课文插图）
师：我们看，这猫头鹰当上万兽之王那样子，什么样？
生：很神气的模样？
师：你从哪儿看出来，很神气呢？（眼睛、翅膀展的开开的）了不起、很凶
反思：通过看图说话，神气、自以为了不起的猫头鹰当首领的形象凸显在学生面前，以此，学生的视野既在文本之中，又在文本之外，既培养了学生的想象能力，也为学生进一步走进文本做好铺垫！
师：来，看他下令！（出示猫头鹰的话）谁来下下令！
学生读：从现在开始，你们都要跟我一样白天休息……
师：小朋友说话，刚才眼睛、肚子、眉毛各方面都显示他——神气极了，你能不能神气极了的来读一读！你来试试
学生：从现在开始，你们都要……
师：读得真好，老师把神气极了写在黑板上，读，谁再来神气极了的来宣布！
学生：从现在开始，你们……
师：你读得有点温柔哎，谁再来读读？
生：从现在开始，你们都要和我一样……
师：真神气，女孩子我们一起来读一读！（女生读）
反思：“谁来下下令”，这下令的可不仅仅是猫头鹰，学生彻底地把自己放到文本中去，教师通过多元化的朗读指导，也让学生进一步地走进了猫头鹰这位一星期万兽之王的内心！
入境，这该是多好的朗读指导！
师：如果你是森林里的动物，有什么想说的？跟旁边的同学互相说说
师：小朋友，象我们刚才这样，你也说，我也说，他也说，用文中的一个词来说是——
议论纷纷！读词。
交流刚才说话的内容！
学生读：大家听了，议论纷纷，可是又不能………………
师：猫头鹰大王的命令令大家痛苦极了，整整一个星期大家都在熬夜，现在一个星期过去了，来，谁说说，你过得怎么样！
生：我是小松鼠，觉得很困
生：我是袋鼠，眼睛睁不开肿起来了
……
反思：“如果你是森林里的动物，有什么想说的？”
“一个星期过去了，来，谁说说，你过得怎么样！”两个延伸话题的交流， 把课堂推向了高潮，也让学生走进的文本的中心。
“我是小松鼠，我觉得好困”
“我是袋鼠，我的眼睛都肿起来了！”……
这还仅仅是文本中的松鼠、袋鼠们在诉苦吗，学生已经完全地把自己融入了文本，恍如他们自己也是被猫头鹰命令所害的动物中的其中一员了。
师：动物们，刚才你一句，我一句，不正是向猫头鹰大王诉苦啊，这样，我们用文中的一个词来说就是——叫苦连天
教师板书：叫苦连天
读词
反思：教学中经常会出现一些学生难以理解的词句，如上述的“议论纷纷”“叫苦连天”这些词语对于二年级的学生来说，直线的理解还是有一定困难的，必须巧妙地理解它们，才能在学生心里扎根。陈君飞老师没有刻意地停下来地解释这些词语，而是利用文本情境帮助学生自然而然地理解了。这样的词语教学才是高效的，无痕的，当然使用文本情境教学词语也要关注学生的学习起点，如在“小朋友，象我们刚才这样，你也说，我也说，他也说，用文中的一个词来说是——”时，学生出现了错答、冷场的一瞬间，我认为这就是没有让学生先体会“议论”所导致。
师：小朋友，我们一起捧起课本，咱们一起把第二自然段来读一读，要注意猫头鹰的感情和其他动物的感情，好吗？语速稍微快点
，第一个上任的是猫头鹰，预备起——
学生读第一自然段
师：小朋友啊，猫头鹰当大王可真把动物们给累垮了，哎，我们第二个星期谁来拉？（袋鼠）板书：袋鼠
师：都想知道袋鼠当大王的样子，那就请你读读下面一段吧！
学生读第三自然段
师：哪个小朋友能来读袋鼠的话
指生读（角色朗读）
师：读得真好，小朋友啊，这袋鼠一上任他那激动的样子啊无以言表，我们看看在他的命令下这些动物们都跳成啥样子拉
学生想象说话
反思：通过看图想象说话，再次让学生感受动物们的痛苦，以此来引导学生体验感悟——专门把自己的习惯强加在别人身上是不得人心的，这比片面的教师说教更能让学生理解接受。
师：我们看这些动物的表情都非常得痛苦，咱们劝劝他别痛苦了，我们给他们朗读一首非常好听的儿歌好不好啊？
起立配乐朗读儿歌，可以做动作
森林里真热闹，
狮子大王选首领
猫头鹰，真奇怪
白天休息，夜做事
小袋鼠，更糟糕
跳着走路谁都不象
哎呀呀，哎哟哟
这种大王咱们不要
再来一遍——
森林里真热闹，
狮子大王选首领
猫头鹰，真奇怪
白天休息，夜做事
小袋鼠，更糟糕
跳着走路谁都不象
哎呀呀，哎哟哟
这种大王咱们不要
反思：其实看到这，我一直在想，放这样一个环节是不是真的有必要，放着，可以让课堂气氛更活跃，对这一节课也是一个小结练习，同时也可以适当地培养学生的朗读能力！但是仔细一思索发现：“咱们劝劝他别痛苦了，我们给他们朗读一首非常好听的儿歌好不好啊？”有点牵强，而且此时学生正把自己放在文本的情境中，他们也是其中的小动物之一，他们正沉浸在不满意甚至是痛苦的情境中，此时可以放个写话或者说话练习，如：你们欢迎猫头鹰、袋鼠做新首领吗？为什么？引导学生说出“猫头鹰、袋鼠专门把自己的习惯强加在别人身上”这个问题所在，同时也把把学生零散的感知导向整体的把握。
小结：
师：小朋友，请坐！象猫头鹰、袋鼠专门把自己的习惯强加在别人身上，这样的大王，你觉得怎样？
生：不好
师：请你们捧起课本，一起把今天咱们已经学的一、二、三三小节一起来读一读！
学生读第1、2、3自然段
师：看来啊，猫头鹰大王跟袋鼠大王都不能让大家满意，所以新首领还得继续轮，第三个星期该轮到——小猴子，我们下节课再来学习，行吗？
写字：
这节课我们还要来学习生字，课件出示现、轮
教学现、轮：
师：这两个字都是左窄又宽，有两个关键的地方要注意，一个是…………
写在后面：为方便大家学习，把录象整理成了文字课堂实录！有个别录入不当之处，请指点改进！
