最大的书教学设计
老师：你能评评自己读书的情况吗？让我们看看你的神耳朵带来了没有。
（学生自我评价）
老师：读完课文，你认为川川是个怎样的孩子？（学生回答）
三、合作探究，自主识字。
1、引语：川川像你们一样勤学好问，他听了叔叔的话明白了神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库，他决心勇敢地去攀登这座知识的高峰。今天就让我们跟着川川去爬山，探索这个奥秘。大家有信心吗？
2、老师：川川首先领大家去爬识字峰，请学习小组长利用字卡采用自己组喜欢的方式组织学习，目标是使每个小组成员都读准生字字音。
（小组长利用字卡组织集体认读、开火车读、抢读等，同时指正字音。）
老师：在刚才的学习过程中，你们小组认为哪些字音值得提醒大家注意？
（课件出示本课生字）指名汇报，汇报者带读：
学生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟读：“勘”）
学生：我提醒大家：“册”字是平舌音，“册”……
……
老师：下面，让我们一起把这些生字齐读一遍，要特别注意读准刚才同学提醒的字音。（学生齐读）
3、老师：同学们字音都读准了，那么有什么好办法可以帮我们把这些字记得更牢呢？（学生汇报自己的识字方法）
老师：还有不一样的识记方法吗？
学生：……；“刨、趴”是形声字；“印、册”我用“想象”的方法记，比如“册”字，横着看，我把它看成一册厚厚的书；……
老师：其他同学也说说，你觉得哪些字最难记，你是怎么记的。
学生：我觉得“厚”最难记，我用想象的方法记，一个孩子盖着厚厚的被子在睡觉。
学生：我觉得“痕”最难记，我把“狠”的反犬旁换成病字框。
学生：“痕”还可以用“恨”字来换，把竖心旁换成病字框。
学生：我觉得“质”不好记，我用笔画加熟字的方法记，横撇、竖撇，加“十”和“贝”。
……
4、老师：其他同学可以利用下课时间继续互相交流自己的识字方法。接下来我指你读，考考你是不是都会认这些字了。准备脑筋急转弯——（指生识字）
5、师：我们为生字朋友介绍一个新朋友，她就不孤单了。
课件出示“我会认”：
勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、
一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底
四、指导书写“质、厚、底”。
老师：祝贺大家胜利到达“识字峰”的山顶，团结起来真是力量大啊！接下来，我们一起去领略“秀字峰”的美景。大家别掉队哦。
课件出示：“质、厚、底”
老师：有哪些生字呢？大家一起读一遍。（学生齐读）
老师：认真观察，从结构上你发现了什么？
学生：我发现 “质、厚、底”都是半包围结构的字。
老师：眼睛真亮！接下来，让我们先来学习写好这三个半包围结构的字。要把它们书写正确美观要注意哪些笔画呢？让我们一起翻开书认真观察，把每个字的关键笔画描出来，等一会儿再来交流。
（和平时一样，学生拿起笔，边观察边把每个字的起笔、压线笔、易错笔认认真真地描画出来。）
