最大的“书”（第一课时）说课稿
一、设计理念：
在新课标
二、说教材：
《最大的“书”》是人教版语文二年级下册第五组的一篇课文。本文通过地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向我们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的" 字"、"画"以及这本"书的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。文中涉及到许多自然科学知识，不必作过细的讲解，借助图片让学生对岩石有个形象、直观的印象，引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了，应避免上成科学课。本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，教学中，还应把握文中对话多的特点，把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上，引导学生在读中质疑、释疑，并初步感受对话出现的三种不同的形式。
根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：
第一课时：通读课文，学习生字词，并教学课文1－8自然段。
第二课时：学习全文，练习朗读，在朗读感受对话的不同句式，激发探究自然的兴趣。
下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：
教学目标：
1、认识本课10个生字，会写“刨”“岩”，并联系语境理解“地质勘探队员”“刨根问底”等词语的意思。
2、练习有感情朗读课文，读好人物对话。
3、初步激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重难点：
重点：学习生字词，感情朗读课文。
难点：理解“地质勘探队员”“刨根问底”等词语的意思。
三、说教学程序及其中的教法、学法。
（一） 揭题质疑，激发兴趣
1、直接板题，齐读课题。读了课题，你有什么疑问？
【鼓励学生读题质疑，培养学生的问题意识，让问题起到导向作用，激发学生阅读
的欲望和兴趣。】
（二）初读课文，学习生字
1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让
学生充分地自由读。
【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时
间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】
2、出示生字，检查自学
（1）逐个出示 “地质勘探队员 岩石 一册 厚厚的 脚印 波痕 刨根问底 煤炭 宝藏”检查读，并随机进行指导：
地质勘探队员：你知道地质勘探队员是干什么的吗？
宝藏：宝藏的“藏”是多音字，还有一个读音是——cang，什么时候读cang。
给“宝”找朋友。
3、指名分自然段读课文，并随机正音。
【在这一环节，我以“扎实、朴实”为目标，重视字词教学，努力在字词上抓落实，为深入学习课文打下坚实的基础。】
4、读了课文，你解决刚才的疑问了吗？
5、在学生反馈“‘书’为什么加引号？”中指导板书：岩石，并指导练写“岩”。
（三）研读课文，再次释疑
1、为什么说岩石就是“书”呢？自由读课文，划出有关的句子来。
2、交流反馈：
（1）预设一：
“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
出示句子，结合课文插图，形象直观地理解岩石一层一层地就像是厚厚的书。
（2）预设二：有字。“有。你来看，这是雨点留下的脚印叫雨痕；这是波浪的足迹，
叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”
