《邮票齿孔的故事》课堂实录（通用14篇）
教材分析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
学生分析：
学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。
教学目标
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：
1、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识
2、生字卡片、课件
3、白纸几张、小刀、针
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑便士”邮票的图片吸引学生
师：课前老师让同学搜集邮票，今天老师也带来了邮票。看，这是世界上最早的邮票，它的名字叫：黑便士：
2、再出示带齿孔的邮票
师：这是现在正在使用的邮票，请同学们仔细观察，看看这两枚邮票的四周有什么不同？
生：一张有齿孔，另一张没有。
师：是呀，你们可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一个精彩的故事呢！今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。
4、齐读课题。
（评：出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。）
二、初读课文，整体感知，识记生字
1、初读课文，整体感知
师：请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、识记生字。师：生字认识了吗？
生：认识了。
师：老师来考考你们，请同学们看屏幕自己先认读词语
生自由认读。
师：请一个小老师领读。
生领读。
师：读得真好！去掉拼音还认识吗？现在同学们拿出生字卡片，同位先互相认读。
生同位认读生字卡片。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）做游戏“开火车”认读生字。
师：咱们来做开火车的游戏吧！看哪列火车开得顺利。
生接读生字。
（2）“看看听听找找”的游戏。
师：请同学们认真看老师做动作，仔细听老师的话，快速地在生字卡片中找出相应的生字。
师做动作生猜“裁、剪”两字。
师：听字谜：九个洞。
生：究。
师：英国的首都。
生：伦敦。
师：借一半扔一半。
生：仍。
（评：从自渎词语到生字认读，自主学习、同位合作认读，认读生字有开火车读、游戏认读识字方法形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。）
三、写字。
1、写字指导。
师：生字我们很快地认识了，相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。
师示范仍字。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展，要写美观。
2、学生习字。
（评：《大纲》中明确规定了对小学生写字的要求，那就是：要把字写得正确、端正，有一定的速度，行款整齐，版面干净。学生要达到这个要求，一是教师要率先垂范，教师的字要写得好。二是教师要会指导学生写字。教师教学生写字不是自己把范字写，让学生照写了事，而是要向学生讲清写字的要求。在教学生写字时，要先让学生观察字的结构特点、间架比例，字在田字格中的位置等，然后示范写字，边示范写时边向学生说出字的写法，笔画特点。最后让学生按照要求写一个，将写好的字和师示范字比一比，找一找差距，再说说字的特点，然后再写，最后完成所要写的字。强调学生写字要练速度，注意行款的整齐性。引导学生写字不是单纯地照抄照搬，而是写每一个字的时候都要多动脑。要学会处理笔画的长短`、粗细、俯仰、向背和偏旁宽窄，大小高低，主次等，还要掌握汉字的间架结构。学生明确了写字的要求，有目的地练习，写起字来也会得心应手。）
四、朗读感悟课文。
1、自由读课文，要求读顺。
师：请同学们默读课文，边读边思考：是谁发明了带齿孔的邮票？
生默读。
2、学习课文第二、三、四自然段。
师：谁来告诉老师答案？
生1：是阿切尔。
师：你是从课文的哪个自然段知道的？
生：第四自然段。
师：谁来读读这个自然段的第一句话？
生读。
师：那个人是谁？那个人做了怎样的举动吸引了阿切尔？
生答。
师：在课文的哪个自然段？到底是谁呢？我们来读读课文的第三自然段。
生读。
a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
师：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
生齐读此句话。
b、师：从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)
c、师：“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
d、师：“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
3、学习第一段（略讲）自读。（要求读顺。）
4、齐读。
（评：课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。）
五、明理导行
1、师：邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
生1：卫生纸之间的空隙。
生2：一些食品的包装袋。
生3：药品的包装袋等。
2、师：一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
生1：我喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；生2：我喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。
师：是呀，从牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
（评：课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂，创造条件，课内课外有机结合，知识与生活紧密联系。此时，学生思维活跃，能结合生活实际，联想动脑，活学活用。）
六、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票2、
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
课后反思：用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的？”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。
教学过程
学生活动
一、猜谜引入
书写“邮票”。
师：“一枚”还可以什么说“一枚”
介绍邮票的历史
师：老师带来两枚珍贵的邮票，看看吧！（介绍大龙邮票和黑便士邮票）
看看两边的邮票有什么不一样？
师：是呀，突出的叫齿，凹进去的叫孔，这就是齿孔。
师：不要小看齿孔，他的出现还有一个故事呢，今天我们一起学，板书课题。
二、初读课文
师：不动笔墨，不读书。可以怎么读书？
交流学习生字：
师：课文中的生字朋友都认识吗？
老师给他们排了排队，自己读。
有什么一样的地方。
谁能读好。
跟老师读：zh en 针
师：你看到过什么针？
师：这些针都是金属做的，所以他是金字旁。
齐读。
师；伦敦是哪里啊？
师：这个故事就发生在伦敦的酒馆里
有哪些人物？
师：一个是记者，还有一个是…
师：外国人的名字怎样读？
跟老师读：阿切尔。
后鼻音的字也能读好，给这两个字找找朋友吧？
邮政部门是干什么的
猜猜老师为什么把这两个字放在一块儿？
师：这两个字你比较熟悉哪个？
读课文里的词语
1、猜猜看
师：我在干什么？
找找哪个是撕？为什么？
剩下的就是裁，谁能给裁组词
课文里是裁什么？
对呀，以前的邮票是没有齿孔的，要裁开。
读读课文介绍以前邮票的句子
三、讲读课文
师：原来最早的邮票是要用小刀裁的，那没有小刀怎么办呀？
撕的话会怎么样？
师：是呀！有位先生就遇到了这样的麻烦，听老师读。
他遇到了什么麻烦？
请小朋友们读读，读完后有什么感受？
你们觉得他急吗？哪里看出他急？
你能做一下摸遍的动作吗？
每个小朋友都来做一做，摸遍身上说有的口袋。
能读出这样的感觉吗？
读好：所有的，只好
你没有摸遍所有的口袋呀？
老师跟你一起读好吗？
可是阿切尔也没有办法帮助他，那他怎么做的呢？
做实验
真的是这样吗？老师来撕一下
师：不起眼的小齿孔有这么大的作用，你觉得怎么样？
在没办法的时候想出了办法就叫急中生智。
为什么这么聪明的记者课文里连个姓名都没有呢？
这个故事的确很有趣，下节课我们还要继续学习。
四、书写生字
写字 票
一枚钱币、一枚别针、
一枚图钉
左边的一枚是没有齿孔的。
齐读课题
难读的词语看拼音
一边读一边把好词句划下来
都是前鼻音
个别读：政 仍（仍然 仍旧）
政府 邮政部门
相当于邮政局
读音相近的 酒 究
齐读研究
撕 裁
撕要用手撕而且右边是个斯
个别读句子
最早的邮票……
齐读
撕坏、图案撕坏、
他是一位很有礼貌的先生。
他不着急，还很有礼貌
个别读
那位先生取下一枚别针……
齐读语段
学生来撕
其他学生来评价，你觉得怎么样？
很聪明
很会动脑筋
因为邮票齿孔是阿切尔发明的
说来惭愧，教学工作已有二十多年了，自己的教学风格却还未定型，只是一直在不断探索小学语文教学如何落实素质教育，一直在模仿，从而形成了“四不像教学风格”，但在教学中，我一直力求做到：重学、务实、创新。
《邮票齿孔的故事》一课要求学生认读13个生字，会写12个生字，还要正确流利地朗读课文，学习默读课文，知道带齿孔的邮票是怎样发明的?
1、重学——真正把课堂还给学生
教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种民主、平等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。在这一课的识字写字教学中，我采取了多种多样的形式：1、在课文中认读。2、请小老师另度。3、开火车读。4、利用生字卡片自学互学。5、老师利用生字卡片检查并鼓励学生用生字组词、6、通过看实物、做动作、猜字谜等方法调动学生用多种感官来巩固认字。
2、务实——切实提高课堂教学效率
在日常教学中持之以恒地引导学生打好听说读写的基础，适当加大训练密度，相机渗透思想教育，最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，正音训练不马虎，朗读训练适当到位，说话训练字斟句酌，重点词句深究细研，写作教学一丝不苟。《邮票齿孔的故事》这篇课文描写的是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是发明的经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言平实，根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读，默读，读的方式多种多样，自读课文读准字音，读通句子;合作学习，读给同桌听，相互检查;抓重点词句悟读、品读;老师引导读、分角色读等等。在整个读书过程中，体现了由读得不大正确到读得正确，由不大通顺到读得通顺，由不带感情读到有感情地朗读。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。
3、创新——重视发展学生思维
教学中，我注重培养学生的思维能力。在《邮票齿孔的故事》一课的教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了?学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。文章最后一段写道阿切尔发明的邮票打孔机到现在还在使用，学到这儿，我引导学生说说：你想对阿切尔说些什么?学生都非常激动，有很多话要说，一个个争先恐后地发言。
自踏上工作岗位，又历经教改，我一直在模仿，一直在学习，意采众家之长。俗话说：“根深叶茂，源远流长。”我想：只有不断加强各方面的修养，不断提高自身素质，才能跟上时代教育的脚步，形成自己独特的教学风格吧!努力吧!
于是我大发感慨：要是没有转学之事那该多好!不过，这样的忧虑是免不了的呀!没办法哟，谁叫你是老师呢!
“读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。
四、 引导学生学会做读书摘录
让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的习作中运用到这些好词好句。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。
五、 培养学生习作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动
“兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展“中国传统文化展示活动”、“春游”、“参观博物馆”等。并做好相应的习作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。
本课是人教版二年级下册的一篇课文，本课时是识字部分，我根据教学内容的特点和二年级学生的特点进行了精心的设计，教学中，注意教材的整合和实践性，主要有以下特点：
1.运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中。
初读课文之后，我安排了六个学习生字的教学环节，一是课件出示带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是抢读带拼音的生字；三是开火车读没有拼音的生字词；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）；五是借助字理教学激发学生对中国文字的热爱及学习兴趣；六是布置学生课后在生活中找这些生字，记一记，说一说。
出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。再让学生把课堂延伸到课外，做个生活的有心人，在生活中记字，学字，更进一步巩固了生字记忆还拓宽了学习的途径。六个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。
2.充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
《课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。
一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内容的特点，以具体的实例向学生进行引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；
二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；
三是让学生课后自己设计邮票，并加以说明，培训学生的动手能力，和创造能力。
这些实践活动的`安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践性。最后通过下节课让集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。
但是，在本节课的教学中也暴露了一些问题，虽说本节课是生字教学为主，但应该尽可能地与文章的内容相结合，为学习文章做更好的垫，要把学习生字与课文的朗读结合得更为紧密，课堂效果会更好。在以后的教学中，我要在这方面下苦功，争取做到花最小的力，办最大的事，让学生真正受益！
【学习目标】
1、认识“齿、枚”等13个生字。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。
【课前准备】多媒体课件：
1、各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票“黑便士”图片。
2、本课11个生字词（带拼音），13个生词（不带拼音），13个生字（不带拼音）。
【教学过程】
一、导入
1、出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票）
2、出示“黑便士”图片与现在的邮票的对比图，请学生观察两枚邮票的四周有什么不同？（板书：齿孔）
师：别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（板书：的故事） 今天我们就来学习这个小故事。（学生齐读课题）
二、初读课文，认字词
1、轻声自读课文，读准字音，读通课文：（学生自读，教师巡回，个别指导。）
2、学习生字：
⑴ 小老师带读带拼音的生词。
⑵ 开火车读不带拼音的生词。
⑶ 男生女生竞赛读不带拼音的生字。
3、巩固生字：
游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来。）
三、精读感悟
1、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？
2、请同学们默读课文，在课文中找答案。
3、找到答案了吗？
4、意见不统一。分成两组（“阿切尔”小组和“先生”小组）自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点：
⑴ 先请“先生”小组的同学们说说你们的看法。
⑵ 师：看来“先生”小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学习第三自然段）。
⑶ 请“阿切尔”小组的同学们说说你们的看法。
⑷ 师：看来“阿切尔”小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）
⑸ 师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。
⑹ 动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。（请学生谈感受）
⑺ 你想对阿切尔说些什么？
四、拓展
师：其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴ 认读13个生字，会写12个生字。
⑵ 默读课文，了解齿也的邮票是怎样发明的。
2、过程和方法：
通过默读大致了解课文的内容，了解带齿邮票是怎样发明的？
3、情感态度价值观：
培养做生活的有心人。
【教学重点难点】
1、认读13个生字，会写12个生字。
2、能默读课文，大致了解课文的内容。
【教具准备】挂图、四连张邮票，一张画有许多小图的大纸。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、出示一张画有许多小图的大纸：
⑴ 请大家想办法能够完整地撕下一张小图。
⑵ 学生的方法很多，予以表扬。
⑶ 师：大家很快就撕下图片，可现在没有你们用的小刀，剪刀，尺子只有一枚别针，你们想应该怎样撕。
⑷ 大家动手撕邮票。
2、出示四张连体邮票：
⑴ 看邮票有何特点。
⑵ 动手撕。
⑶ 想齿也是谁发明的？
⑷ 今天我们就来学习一篇课文：
板书：14、邮票齿孔的故事
二、自由读课文，找生字并圈出来
三、再读课文（默读）说课文大致写了什么内容
1、学生自由汇报。
2、师归纳小结。
四、学习生字
1、出示生字卡片自由读。
2、讲解识字方法：
⑴ 读好平、翘舌音：
平舌音：cái sī
裁 衣 撕 开
翘舌音： chǐ zhēn zhèng réng
牙 齿 针 线 政 治 仍 然
⑵ 前鼻韵母：zhēn biàn yán
针 线 方 便 研 究
⑶ 谁准“jiǔ”的音： jiǔ jiū
美 酒 研 究
⑷ 其它： méi dāo lún dūn
一 枚 小 刀 伦 敦
3、组成小组互帮互学。
4、小组赛读。
5、组词理解字义，并读带有字词的句子。
五、自由通读课文要求正确流利
六、指导学生书写
1、出示生字词认读。
2、组词。
3、讲识字方法：
⑴ 形近字：刁（ ） 使（ ）
刀（ ） 便（ ）
⑵ 去偏旁部首识字：
你──（亻）＝尔 球──（王）＝求 试──（讠）＝式
需──（雨）＝而 祖──（礻）＝且 耐──（寸）＝而
4、师范写生字。
5、学生书写，教师指导。
七、作业 抄写生字，生词。
第二课时
〖教学目标〗
1、默读课文。了解齿也邮票是怎样发明的。
2、朗读课文，正确、流利。
〖教具准备〗挂图。
〖教学程序〗
一、复习
1、读带有生字词的语句。
2、出示画有生字词的果树，摘取卡片。
二、学习课文
1、自由读课文。（出示题：想带有齿也的邮票是怎样发明的？）
2、学生自由回答，师给予归纳。
出示练习：
英国发明家阿切外汇市场在小酒馆里被一个人有（ ）的动作吸引住了，从中得到启示发明了（ ）。
3、自由朗读全文（结合问题）：
⑴ 看图酒馆里一共有多少人？
⑵ 哪一个是阿切尔？
⑶ 为什么其它人没有站起来，而他却站起来了？（讨论问题）
4、阿切尔成功的原因是什么？大家猜想一下。
板书：（聪明、认真、留心……）
5、总结：
大家回答的很对，想要成为一个发明家就要向阿切尔一样留心生活，及时发现努力研究，如果具备了他的优点，谁都可以可以成为发明家。
三、拓展练习
1、讲发明家的故事。
2、讲解爱迪生的名言：
成功＝天才＋努力
四、朗读课文
五、作业
把故事讲给别人听。
【板书设计】
看刺孔
邮票齿的故事 聪明、认真、留心
想发明
我一直认为自己是爱孩子的：对孩子们我极有耐心，很少发脾气，学生都说我是一位“温柔”的老师；对孩子们的学习，我从不放松，不允许班里有任何一个孩子掉队，孩子们又说我是一位“严厉”的老师。呵呵，我严爱相济，应该是个不错的老师吧。可，我还是从孩子们的眼里读出了某种信息，似乎——似乎是受到了伤害……
也许是因为那一次关于邮票的故事——
在学了《邮票齿孔的故事》一文后，我告诉孩子们我有几枚很好看的邮票，并答应把自己收集的那几枚邮票带给他们看，表现特别好的还会送邮票给他。孩子们异常兴奋。
第二天，孩子们追着问我：“老师，您把邮票给我们带来了吗？”孩子们眼里满含着热切。“哎——老师给忘了！”我重重地拍了一下自己的脑袋。“明天一定要带来！”“明天，老师一定要记着呀！”……孩子们仰着小脑袋，嘱咐着我。“明天老师一定给大家带来！”我信誓旦旦。
又一个第二天，“老师，您把邮票给我们带来了吗？”孩子们的问话显然有点小心翼翼了。“这——又忘了。”孩子们失望地回到了座位上。孩子们不再叽叽喳喳地要求我第二天带邮票来了。
虽然那以后我也想过邮票来，但每每一出门，就给忘记了。后来感觉给孩子们看不看对他们来说没有多大关系，所以就把带邮票的事情抛到脑后了。偶尔还有个别的孩子提到邮票的事情，我就推说以后再拿给他们看。其实我知道，那只是一种敷衍。
今天，有一个孩子不知道怎么突然想起了这件事，对我说：“老师，你还没把邮票给我们带来。你骗我们！”看着孩子天真的.神情，有点气哼哼的小脸，我感觉到了尴尬。我的繁衍被孩子那一个“骗”字撕得粉碎！是啊，孩子的心是容不得半点虚伪的，即使你是老师！
教学目标:
⒈在回顾课文内容的过程中,借助拼音认读文中12个生字,并在学习相关段落时进行进一步巩固.会写"英,票"2个生字.
⒉能正确,流利地朗读全文,通过学习2,3自然段,感受"这位先生"的聪明.
⒊初步懂得在生活中应善于动脑,乐于思考.
教学准备:课件,词语卡片
教学过程:
一,导入新课,揭示课题
(一)通过对"黑便士"的介绍,学习"枚,齿,刀,裁"四个生字.
师:小朋友们,刚才咱们一起去欣赏了各式各样的——(生说)邮票.(看老师写"邮票",票是咱们今天要写的字,伸出手跟老师一起写:上面写个扁扁的西,下面一个示,注意短横在横中线,第二横长一点),用手指在桌上写两个"票",一起读读这个词语.
师:今天老师还给大家带来了一枚非常特殊的邮票,想看看吗 (注意学生的精神状态)(出示"黑便士"邮票)它就是咱们世界上的第一枚邮票,人们叫它"黑便士".邮票上的这位就是当时英国的女王陛下.
师: 那么这枚邮票到底特殊在哪儿呢来,自己读读这段介绍,注意读准这里的两个多音字和四个生字.(四个生字带拼音,显红;多音字显蓝,拼音)(出示第一自然段作为资料形式介绍)1840 年,英国首次正式发行邮票.最早的邮票跟现在的不一样.每枚邮票的四周没有齿孔,许多枚邮票连在一起,使用的时候,得用小刀裁开.
⒈(出示"枚")你来读!(反面出现词语"每枚邮票")组成词语也来读读(读得好请他领读)——板贴
⒉(出示"齿")这个请你来!(出示"齿孔")(男,女读)
⒊(出示"刀")这个字简单,一起来读.组成词语也来读读.(出示"小刀")
⒋(出示"裁")谁来读 你来!读读词语.(出示"裁开")
师:读准了生字再读这段话,相信就更容易了.
生:齐读文字介绍
(二)结合现行的邮票认识"齿孔",揭示课题
师:读了这段介绍,你觉得现代的邮票跟以前的邮票最大的区别在哪里
生答:随生答上下出示"一大张现在的邮票" 和"一大张黑便士"
师:是的,你们看,现在的邮票连接处都有这样一个个小圆圈,我们把它叫做"孔",(一起叫)裁开后,像牙齿一样突出的这部分,咱们就叫它"齿".连起来叫—叫——"齿孔".而最早的邮票四周没有齿孔,每枚邮票都连接在一起,使用的时候得用小刀裁开.(引读句子)
师:孩子们,关于这个邮票齿孔的发明啊,还有一个小故事呢!(看老师写课题)来,一起把课题读一读.
生:齐读课题("的"是轻声,读课题时也能把词语和词语之间连得紧一些,那就更好了.)
二,初读课文,教学生字
(一)初读课文,检查反馈
师:请小朋友们打开课本,翻到62页,按照你们平时的读书习惯开始读课文吧!注意读准没一个字音,读通每一个句子.开始吧!
生:自由读课文.
师: 第一自然段啊刚才我们已经读过了,老师想请三位同学来读读2,3,4三个自然段.咱们班上谁的朗读水平最高请你来读第二自然段!(生指名)你来推荐一位同学读第三自然段吧!你想请谁读第四自然段呢其他同学啊有个更重要的任务,那就是认真听这三位同学读,听听你认识的字他们是不是读正确了,听听你不认识的字他们是怎样读的
生:分段朗读(师随机正音)
(二)在复述课文梗概的过程中认读生字
⒈师生合作回顾课文,随机认读生字
师:同学们,课文告诉我们邮票齿孔的故事发生在什么时候
生:(师板书:1848年)
师:是在什么地方发生的呢
生:伦敦的一家小酒馆(伦敦).
师:(出示"伦敦"卡片)这个词谁来读 你来……(快速指名读)(边板贴边说)伦敦是一个城市的名称,它是英国的首都,也是世界上最大的城市之一.
师:(出示"小酒馆")故事就发生在伦敦的—— (男,女生读,三个字都是第三声)跟老师读.小酒馆我们可以说——一家(卡片翻出"一家"),连起来说说——
家小酒馆.(板贴卡片)
师:(边说边出示卡片"一位先生,阿切尔")那故事中的主要人物是谁呢
师:阿切尔看到一位先生在邮票上刺了很多小孔,这样邮票就很容易地被——
"撕开"了.(出示卡片,一起读)你来读,(快速轮读)来,做做撕的动作.诶,用什么撕 (手)所以是提手旁,去掉提手旁还是读斯.(板贴卡片)
师:阿切尔从这位先生的举动中受到了启发,经过不断地——"研究" (出示卡片),这两个都是生字,你来读读看(快速开小火车读)一起读.(板贴卡片)
师:最后终于发明了邮票打孔机.并且马上被英国的——采用了(立即出示卡片"邮政部门"),直到现在,世界各地——"仍然"在使用着邮票打孔机.指着"政"和"仍",这两个字都是后鼻音,咱们要把它读准了,跟老师读.
⒉结合板书再次回归课文,巩固生字
师:(指着板书)同学们,你们看,在不知不觉中我们已经跟课文中所有的生字都见了面,没有拼音的帮忙,你还能把它们读正确吗
生:结合黑板上的卡片,齐读词语.
三,精读课文2,3两个自然段,体会这位先生的聪明之处.
(一)结合插图学习第二自然段,了解这位先生遇到了怎样的麻烦
师:(指着板书)读了课文,我们知道了故事发生的时间,地点,还知道了故事中的主要人物是一位先生和阿切尔.这节课啊,我们先一起去看看这位先生跟邮票齿孔的发明有着怎样的关系 请同学们仔细地读读2,3两个自然段.
生:自由朗读2,3自然段
师:(出示插图)小朋友们,请你找一找,画面上哪个人是课文中提到的"这位先生"
生答(请他说理由)(同意他的说法吗 )
师:当时这位先生遇到了怎样的麻烦呢
生答(指名2,3人).(要裁邮票找不到小刀,向人求助又失败)
师:(出示第二自然段)是啊,一起来看这段话:"一位先生……我也没带."
师:老师啊从一些资料中了解到,这位先生,他是一名记者,每天需要投寄的信不止一封,需要使用的邮票也不止一枚,所以,你们看!此时拿在他手中的就是——
(点击插图放大"一大张邮票",句中的"一大张邮票"显红)(一起说)
师:而像这样其中的一小张,我们就叫它——一枚邮票.(出示"一枚邮票")
师:这位先生如果要使用这一枚一枚又一枚的邮票(随机在课件上点出小方框)
就必须用(引说)——小刀把它们裁开.
师:是的,谁愿意来读读这个句子 (一位先生左手……找裁邮票的小刀.)句子显红
师:也许此时,这位先生正有许多封稿件等着要寄出去,
师:可是那位先生——引读句子——摸遍身上所有的衣袋,也没有找到小刀,(显红句子)
师:来,你就是那位先生,你会怎样找小刀 做做动作!
生:表演,师随机引
师:走到另一生前,来,你会怎样找小刀 (生表演)
师:看起来你也挺着急的.
师:可是,那位先生——引读句子"摸遍身上所有的衣袋,也没有找到小刀,"
师:多么令人着急啊!所以他只好向阿切尔求助——引读对话.(对话显红)
师:看来,坐在身旁的阿切尔没能帮上忙,(再来看插图,)在这样一家热闹的小酒馆中,除了阿切尔,你觉得他还可以向谁求助啊
生:老板,其他顾客,服务员……
师:可这位先生却没有再继续求助,他是这样做的.
(二)学习第三自然段,感受先生的聪明之处
⒈把句子读正确
师: (出示第三自然段)我们来看这段话,一整段就只有一句话,要把这么长的句子读好可不容易,先同桌合作读一读吧!诶,合作时可得注意方法哦,认真听同桌读, 如果你认为他读得不错,就用你喜欢的方式表扬表扬他,如果认为他读得不够好,就应该帮他指出来,并和他一起再把这个句子读一读.开始吧!
生:同桌合作读第三自然段.
师:好,哪些小朋友受到同桌表扬了 举手,就请你们先来读吧!注意把这几个生字给读准了.("便,撕"显红)
没受到表扬的咱们也来读一读,老师跟你们一起来.
⒉师动手撕纸,感受刺孔后的方便,指导读句子
师:老师啊也学着这位先生的做法,在这张邮票上刺了小孔,我也来撕一撕.
师在实物投影下撕纸 (一枚枚全部撕开)
师:你看,原本连在一起的邮票被老师怎样地撕下来了 (容易)而且撕得(很整齐)
是呀,就像课文中说的那样,引读(显红句子"邮票便很容易地被撕开了,而且撕得很整齐.")自己试试.(自由读)
师:(很容易,很整齐显蓝)男生先来读读.女生也来试试.一起来!
⒊理解"很容易","很整齐"的原因
师:诶,在没有小刀的情况下,也能把邮票撕得那么容易,那么整齐,这是为什么呢
a,生答:他在邮票上刺了小孔
师:(边板书"刺"边问)(是这样吗 )那他是用什么来刺小孔的呢
生答:别针
师:(边板书"取"边说)是啊,他是从西服领带上取下一枚别针,然后在……
b:生答:他取下别针,刺上小孔
师:(边板书"取,刺"边说)是啊,他是从西服领带上取下一枚别针,然后在……
师:孩子们,我们再一起来读读这个句子,(句子显红:那个人想了想,从西服领取下一枚别针,在每枚邮票的连接处都刺上小孔)
⒋从先生的举动中看出他是个怎样的人 结合课文说说理由
师:别针是从——西服领带上取下的,小孔是在——每枚邮票的连接处刺上的.读到这儿,你觉得这位先生是个怎样的人啊 从哪儿看出来的
师随机点评
师:说的多好啊!你们同意他的说法吗 这位先生的举动中充满了智慧,其实他在邮票上刺的小孔就是咱们现在所认识的邮票齿孔啊!
师:来,让我们再一起来感受一下这位先生的智慧之举吧!
生:齐读第三自然段.
⒌小结延伸,明确第二课时学习内容
师: 孩子们,就是这样一个爱动脑筋,善于思考的聪明人,咱们课文中却只是用"那个人" (显红),"一位先生"来称呼他,连个确切的姓名也没有提到.也正是这样一个聪明的人,已经打出了邮票齿孔,而最终发明"邮票打孔机"的却不是他.下节课咱们就一起去研究阿切尔在看到这位先生的举动之后是怎么做的.
四,指导写字
师:(出示"英,票")学了今天这篇课文,咱们知道了最早的邮票是在英国发行的,而且发明邮票的也是英国人,这两个字啊是咱们今天要写的,票字咱们刚才已经写过了,现在,我们一起来写"英",伸出右手跟老师一起写. 上面一个草字头,下面一个中央的央,注意哪个笔画在横中线.
师:注意写字的姿势,做到三个一.(实物投影反馈,好的打五角星)(同桌互换,评价)
一,教学目标:1,认识"齿","枚"等13个生字,会写"仍","使"等11个生字;
2,正确,流利,有感情地朗读课文;
3,在朗读中感受创造的意义,激发在生活总的用心思考,不断实践,勇于发明创造的情感.
二,教学重点:
引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情.培养学生从小养成观察,分析,动手的好习惯.
三,课前准备:1,本课的11个正字词,13个带拼音的生字,13个不带拼音的生字;
2,有关邮票,小刀,纸.
四,教学过程:
导入:师:看,老师给你们带礼物来了,谁来说出他的名字 (投放"黑便士"邮票)
生:邮票.
师:对,这是一张世界上最早的邮票.(板书:邮票)
这张邮票的图案是英国维多利亚女王的侧面像,面值1便士,所以呢,又叫"黑便士".现在看下面的这张邮票,它是现在常用的邮票.老师请同学们比较这两枚邮票的四周有什么不同
生:现在的邮票有小孔.
师:你们看的真仔细,那你们谁能说说看这些小孔象什么呢
生:齿孔.
师:对,这就叫做:齿孔. (板书:齿孔)
请大家跟着老师读:齿孔. (生跟读)
师:大家别看这小小邮票的齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢! (补上课题:的故事)
请大家一起读课题.
生读课题
自读识字
师:读了这个课题,你们想到了什么
生1:邮票齿孔是故事是个怎么样的故事
生2:邮票齿孔是怎么样发明的……
师:同学们想知道的真多,那么下面就请大家翻到第62页轻声细读课文,来了解这个有趣的故事.(边读边圈出生字划出新词)
师:同学们们读得可真认真,课文中的生字宝宝都认识了吗 哪位同学们愿意当小老师带领大家一起读一读生字词 (屛幕出示带音生词)你愿意读哪个就读哪个!
生:当小老师带读
师:小老师读的真不错,还有谁要读吗 (再指名一位学生读)
师:你真棒!现在拼音朋友没了,你们还会读吗 (出示生词)愿意开小火车读吗 火车火车往哪开呀……
生:全班开火车读
合作交流:
师:同学们读的都不错,现在拿出你的生字卡片摆一摆,把不认识的挑出来,问一问你的同桌或查找一下课本.
生:读生字自由学习
师:下面我们来做一个游戏好吗 (看一看,听一听,找一找)如果你猜对了请举起你的卡片.
(师动作:拿刀,裁纸,撕纸)生举起相应的生字卡片并给表现好的同学奖励.
师:一个城市的名字,英国的首都 (生:伦敦)
师:下面是个字谜,看哪位小朋友的小脑袋瓜动的最快,听好了,九个洞是什么字呀
生:究.
师:借一半扔一半,这个就难多了哦,快动动脑筋好好想想.
生:仍.
师:你们真是厉害,一下子就想出来了,比老师可快多了!现在请同学们快速收起卡片仍然把它放进抽屉里.
朗读感悟:
师:老师发现同学们的生字学得又快又好,真聪明,接下来就请你们展示一下读书的本领吧!请同学们默读课文,边读边想:"谁发明了邮票打孔机 "
生:阿切尔(师板书)
师:你们都认为是阿切尔发明的吗 (是)从哪里看出来的 你能在课文中找出相关的内容读一读吗
生:阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍然在使用邮票打孔机.
师:谁还想读
生:指读
师:请拿出铅笔来划出这个自然段的第一句话.谁能读 谁能读的比他更好
生:生1,生2
师:那个人做了什么把阿切尔吸引住了 (同桌讨论)谁愿意读一读 谁还想读 (举手的孩子我们一起来读吧,你也可以根据书上写的边做动作边读.)
生:
师:孩子们,正是那位先生的举动,才把阿切尔给深深地怎样
生:"吸引"(板书)
师:你能把这个句子读的把大家都吸引住吗
生:生1,生2
师:出示图,你从哪个动作中知道阿切尔被吸引住了
生:……
师:当阿切尔被那个人的举动吸引住了的时候,当时的阿切尔是怎样想的呢 (划出相关的句子)指生读师板书"想"
师:如果你就是大发明家阿切尔,你应该怎样读一读自己的想法
生:在次试读
师:阿切尔之所以产生这种想法还有一种原因是当时的邮票使用起来怎样
生:不方便
师:谁来读一读第1——2自然段,感受一下当时邮票使用时的不方便.(指生读)正是这种不方便和那位先生的举动,让阿切尔产生了想法,接着就开始了什么工作
生:"研究"(板书)
师:他研究的邮票打孔机又是怎样的呢 出示句子"很快……采用."
生:指读,齐读
师:你看阿切尔发明的邮票打孔机给我们带来多大的方便呀!你想对他说些什么
生:……善于思考,观察(板书)
师:带着你们此时对阿切尔的敬仰之情,自己读读课文吧!
生:……
师:课文学到这里,你知道了什么
生:我认识了很多的生字 // 生:我知道了是阿切尔发明了邮票打孔机
生:我知道了邮票的齿孔的故事……
巩固延伸:
师:(出示大龙邮票)知道这是什么邮票吗 把书翻到63页,
自己读一下"我知道"的小知识.把你读到的收获告诉你的同桌(同桌交流)
师:老师还收集了其他的一些邮票,你们欣赏一下.(邮票欣赏)
师:(1)有兴趣的同学们课外可以收集一些好看的珍贵的邮票,当一个小小的集邮迷.
(2)今天回去后请同学们设计一张自己喜欢的带齿孔的邮票!
板书设计:
14邮票齿孔的故事
阿切尔 吸引——想——研究
善于思考,观察
第一课时
〖学习目标〗
1、会认“齿”等13个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。了解邮票齿孔的来历。
〖重点难点〗认读生字是本课重点，正确流利的朗读课文是本课难点。
〖教法学法〗教师引导，学生自主学习。
〖教学准备〗生字卡片。
〖学习过程〗
一、导入（简介邮票，激qing导入）
1、出示第一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗？（寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏……）
2、每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。（板书课题：）
二、初读课文整体感知
1、范读：
让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎样发明的？
2、默读课文，初知汇报：
你读懂了什么？明白了什么？还有什么问题？
3、小组讨论：
“带齿孔的邮票是怎样发明的？从中你感悟到什么？”小组推荐代表或自荐在全班交流。
4、设置问题情境，引导学生思考：
带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁？是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人？一个反映灵敏、聪明手巧；一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。
5、老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决：
据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。
6、拓展思维，动脑实践：
在生活中，你们还发现有哪些不方便？可采用什么方法解决？
三、巩固检查生字
1、出示生字，学生自由组合互帮互助认读生字。
2、互相检测生字的认读。
3、教师抽查，游戏认读等。
四、教师小结，布置作业
正是因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成为生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。
作业：同桌有感情的朗读课文。
五、板书设计
14、邮票齿孔的故事
善于观察 善于思考 勇于创造
第二课时
〖学习目标〗
1、会写“刀、尔”等12个生字。
2、有感情的朗读课文。培养在生活中发现问题、克服问题的能力。
〖重点难点〗准确书写生字是本课重点，有感情地朗读课文是本课难点。
〖教法学法〗教师引导，学生自主学习。
〖教学准备〗幻灯片。
〖学习过程〗
一、小结所学，交流感受
1、轻声读课文，思考并回答：带齿孔的邮票怎么发明的？看看还有什么不懂的地方，提出来，大家集体解疑。
2、通过这篇课文，我们了解邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，我们应该向阿切尔学习什么？
3、假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么？
二、指导朗读
1、找好朋友商量这篇课文应该怎样读？反复练习。
2、指名朗读，适时评议。
3、有感情的朗读全文。
三、再读课文，讨论交流
1、我会认：
把要求会认的生字读一读，口头组词。
2、我会写：
⑴ 认读要求写的生字，口头组词。
⑵ 介绍自己识记这些字的方法。（熟字换偏旁、熟字加偏旁、合一合、减一减……）
⑶ 书写生字，教师巡视指导，及时纠正学生写字姿势。
三、作业
1、完成“填填写写”。
2、组词：
刀（ ） 尔（ ） 更（ ） 正（ ）
力（ ） 你（ ） 便（ ） 整（ ）
四、拓展知识
1、读一读“我知道”。
2、学生自由交流所了解的有关邮票的知识。
3、展示介绍自己收集的邮票。
五、板书设计
14、邮票齿孔的故事
阿切尔：英国 发明家
善于观察、思考、实践
【教学目标】
〖知识目标〗
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。
〖能力目标〗
1、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。
3、通过小实验，培养学生动手的能力。
4、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。
5、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。
〖情感目标〗
教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。
【课前准备】
1、学生准备：
⑴邮票(3张以上)。
⑵观察生活中有齿孔的物品。
⑶别针一枚。
⑷了解邮票的知识。
2、教师准备：
⑴搜集有关邮票的一些知识。
⑵邮票。
【学习资源】
1、邮票。
2、教师推荐相关的资料：
⑴邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。
邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的知识。
世界上第1枚邮票，1840年5月1日在英国问世，5月6日开始使用。邮票图案是维多利亚女王18岁即位时的侧面像，由弗莱德列克·希思(Frederick Heath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(Perkins Bacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票;至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有发明，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。
邮票齿孔的知识：1848年，爱尔兰人亨利·亚策尔发明了打孔机。 1854年1月28日英国首先发明了有齿孔邮票。邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。
【学习实施方案】
学习内容：小学语文第四册《邮票齿孔的故事》。
组织形式：小组合作、自主探究共同解疑。
学习流程：质疑——探疑——交流。
教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。
教学难点：体会人物的品质。
【学习时间】
二课时。
【教学流程及设计】
一、谈话揭题，激发兴趣
目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。
形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。
过程：
1、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：
老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法?
2、学生发言：
⑴用小刀裁开。
⑵用手撕开。
⑶用剪刀剪开。
⑷用别针刺开。
3、教师评价：
大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。100多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗?
二、初读课文，整体感知，认读生字
目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。
形式：自读课文，交流汇报。
过程：
1、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。
2、说说课文的主要内容。
3、认读生字，师生共同正音。
三、自主探究，理解课文
目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。
形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。
过程：
1、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。
2、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问?
生问：
⑴为什么以前的邮票没有齿孔?
⑵打孔机是怎样发明的?
⑶邮票打孔机什么时候发明的?
⑷为什么英国立即采用了打孔机?
⑸为什么现在仍然在使用邮票打孔机?
3、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列题目：
⑴解决的问题：_______________
⑵课文中的答案：_____________
⑶补充的资料：_______________
4、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的?”这一问题时教师随机板书：
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕
切想到：机器打孔
尔做到：研究造出
5、齐读动词，体会动作。
6、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。
(实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。)
7、学生谈谈实验后的感受：
⑴沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。
⑵沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。
⑶刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。
8、回答“为什么英国立即采用了打孔机?”理解“立即”。(生：马上、立刻、连忙。)
9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机?”理解“仍然”。(生：还在、依然、依旧。)
10、拓展：
⑴因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗?
生：我国第一枚邮票是1878年发行的，图案是大龙。
生：我国第一枚邮票上面有齿孔。
师：你怎么知道的?
生：我从课后的“我知道”中知道的。
师：你真会学习。
⑵世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的?
生：1848年。
生：1849年。
师：板书：1854。
生：啊!
⑶世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么?
生：在画图纸。
师：那叫设计，随机板书：设计
生：找材料。
生：拼装。
师：对，拼装制造，板书：制造
生：试验。
师：板书：试验。
生：修改。
师：修改也叫改进，板书：改进
⑷你知道生活中还有哪些东西也有齿孔?
生：面的票。
生：电话收费票。
生：卫生纸。
生：旺仔小馒头的袋子。
生：方便面的袋子。
生：酒盒子。
……
(学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。)
师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁?
生：感谢阿切尔。
四、总结课文，探究人物品质
1、自由读课文。
2、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么?
3、随机板书形容人物特点的词语。(会观察、肯动脑、勤动手)
4、总结。
【教学目标】
〖知识目标〗
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。
〖能力目标〗
1、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。
3、通过小实验，培养学生动手的能力。
4、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。
5、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。
〖情感目标〗教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。
【课前准备】
1、学生准备：
⑴ 邮票（3张以上）。
⑵ 观察生活中有齿孔的物品。
⑶ 别针一枚。
⑷ 了解邮票的知识。
2、教师准备：
⑴ 搜集有关邮票的一些知识。
⑵ 邮票。
【教学流程及设计】
一、谈话揭题，激发兴趣
1、目标：
通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。
2、形式：
展示实物，教师质疑，学生解疑。
3、过程：
⑴ 教师出示下载的邮票图案若干张，设问：
老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？
⑵ 学生发言：
① 用小刀裁开；
② 用手撕开；
③ 用剪刀剪开；
④ 用别针刺开。
⑶ 教师评价：
大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。100多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？
二、初读课文，整体感知，认读生字
1、目标：
初步了解课文的主要内容，读准生字。
2、形式：
自读课文，交流汇报。
3、过程：
⑴ 学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。
⑵ 说说课文的主要内容。
⑶ 认读生字，师生共同正音。
三、自主探究，理解课文
1、目标：
让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。
2、形式：
读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。
3、过程：
⑴ 学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。
⑵ 引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？
生问：
① 为什么以前的邮票没有齿孔？
② 打孔机是怎样发明的？
③ 邮票打孔机什么时候发明的？
④ 为什么英国立即采用了打孔机？
⑤ 为什么现在仍然在使用邮票打孔机？
⑶ 教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列表格：
解决的问题： 课文中的答案： 补充的资料：
⑷ 学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”
⑸ 齐读动词，体会动作。
⑹ 小实验：
用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。
（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）
⑺ 学生谈谈实验后的感受.
⑻ 回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。
⑼ 回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。
⑽ 拓展：
① 因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？
② 世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？
③ 世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？
④ 你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？
……
师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？
生：感谢阿切尔。
四、总结课文，探究人物品质
1、自由读课文。
2、谈谈：
你喜欢课文中的哪个人物，为什么？
3、总结。
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个字。
2、自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重难点：
引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
教学准备：生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。
教学课时：两课时
教学过程：
第二课时
一、复习
1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
二、读课文，思考
自由读课文最后一自然段，思考：
（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？
延伸拓展
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
三、实践活动
读课后“我知道”的内容，了解邮票的.一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
四、指导书写
1、学生观察，练习书写。
2、教师根据实际情况，重点指导：“英”字。
3、学生互相评价。
五、作业
找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事。
【教学目标】
〖知识目标〗
1,正确,流利地朗读课文.
2,学习课文生字,理解"立即,仍然"等词语.
〖能力目标〗
1,通过读文,培养学生联系上下文理解词语的能力.
2,通过情境创设,培养学生质疑,探疑,解疑的能力.
3,通过小实验,培养学生动手的能力.
4,通过汇报,交流,培养学生语言表达能力.
5,通过收集资料和观察生活中的物品,培养学生收集信息的能力.
〖情感目标〗教育学生要善于观察,善于思考,勤于动手.
【课前准备】
1,学生准备:
⑴ 邮票(3张以上).
⑵ 观察生活中有齿孔的物品.
⑶ 别针一枚.
⑷ 了解邮票的知识.
2,教师准备:
⑴ 搜集有关邮票的一些知识.
⑵ 邮票.
【教学流程及设计】
一,谈话揭题,激发兴趣
1,目标:通过教师质疑,学生回答,激发学生学习兴趣,培养动脑习惯,学会自己解决生活中的困难.
2,形式:展示实物,教师质疑,学生解疑.
3,过程:⑴ 教师出示下载的邮票图案若干张,设问:
老师想将这么多邮票整齐快速地分开,你能帮老师想出什么办法
⑵ 学生发言:
① 用小刀裁开;
② 用手撕开;
③ 用剪刀剪开;
④ 用别针刺开.
⑶ 教师评价:
大家的办法都不错,但是有的办法用起来不很方便.100多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票,想知道他想出了什么办法吗
二,初读课文,整体感知,认读生字
1,目标:初步了解课文的主要内容,读准生字.
2,形式:自读课文,交流汇报.
3,过程:⑴ 学生自由读课文,了解课文内容,注意读准字音.
⑵ 说说课文的主要内容.
⑶ 认读生字,师生共同正音.
三,自主探究,理解课文
1,目标:让学生在读文,质疑,读词,小实验,谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处.
2,形式:读文质疑,读词想象,实践体验,交流感受.
3,过程:
⑴ 学生自由读课文,将自己不懂的地方做上记号.
⑵ 引导学生质疑:读了课文你有什么疑问
生问:
① 为什么以前的邮票没有齿孔
② 打孔机是怎样发明的
③ 邮票打孔机什么时候发明的
④ 为什么英国立即采用了打孔机
⑤ 为什么现在仍然在使用邮票打孔机
⑶ 教师随机板书学生提出的问题,学生以四人为一组合作解决问题,完成下列表格:
解决的问题:
课文中的答案:
补充的资料:
⑷ 学生汇报学习情况,回答"打孔机是怎样发明的 "
⑸ 齐读动词,体会动作.
⑹ 小实验:
用别针给两张"邮票"中间处刺洞,然后沿洞撕开,再将中间没有刺洞的两张邮票撕开.
(实验时,学生两人为一组,一人拿邮票,一人小心翼翼地用别针刺洞,教师巡视指导,提醒学生注意安全.)
⑺ 学生谈谈实验后的感受.
⑻ 回答"为什么英国立即采用了打孔机 "理解"立即".
⑼ 回答"为什么现在仍然在使用邮票打孔机 "理解"仍然".
⑽ 拓展:
① 因为打孔机打孔快,打孔后邮票能又快又整齐地分开,所以现在它仍然在使用,在为邮票打孔.你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的,票面图案是什么,有没有齿孔吗
② 世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的
③ 世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行,与课文中的故事发生的时间有近六年之久,这期间阿切尔可能都在做些什么
④ 你知道生活中还有哪些东西也有齿孔
……
师:同学们真会观察,大家说的这些东西因为有了齿孔,我们才很容易地将它撕开,我们应该感谢谁
生:感谢阿切尔.
四,总结课文,探究人物品质
1,自由读课文.
2,谈谈:
你喜欢课文中的哪个人物,为什么
3,总结.
