《邮票齿孔的故事》AB案(精选17篇)
●〇学习目标
①会认“齿”等13个生字,会写“刀”等12个字词。
②正确、流利、有感情地朗读课文。了解邮票齿孔的来历。
③懂得在生活中要善于发现,用心思考,不断实践。
a案
课前准备
①学生准备几枚自己喜欢的邮票,了解有关邮票的知识。
②几张白纸,别针。
③生字、生词卡片。
第一课时
简介邮票、激qing引趣
①出示一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗?(用于寄信、文化交流、欣赏、
记录重大事件、收藏……)
②每枚小小的邮票都有一个故事,今天我们就要了解一个有关邮票齿孔的故
事。板书课题:邮票齿孔的故事。
初读课文,整体感知
①范读,让学生边听边思考:邮票的齿孔是怎么发明的?
②学生自读课文。
a. 自读课文,勾画生字,读准字音。
b. 同桌互相听读课文,互相评议。
③认读生字卡片,交流记字方法。
④指名轮读课文,正音。
质疑互答,合作学习
①小组内轮读课文,读后提出自己的疑问,小组讨论解决。
②提出小组无法解决的疑问,全班讨论解决。
具体演示,促进理解
①老师提供几张纸,让学生撕下纸中的“邮票”。这样撕邮票有什么不便?
②同桌读课文2、3段,合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。
③选几个学生上来,为他们提供纸、别针,让他们表演课文中的情节,让学生充分了解阿切尔敏锐的观察能力。
④导读第4段,用直线勾画出阿切尔怎么想的句子,用波浪线勾画写邮票打孔机作用的句子。
充分想像,感悟课文
①读第4段,启发想像:阿切尔会怎样进行他的研究工作?(反复构思、画图、设计、制作、实验)
②再读课文,你认为阿切尔是一个怎样的人?
③总结课文:正因为阿切尔善于观察、善于思考,他才成了生活中的有心人,才有了邮票打孔机的发明,从而给人们的生活带来了极大的方便。
第二课时
小结所学,交流感受
①轻声读课文,思考并回答:带齿孔的邮票是怎么发明的?看看还有什么不懂的,提出来集体解疑。
②通过读这篇课文,我们了解了邮票齿孔的故事,认识了阿切尔这个伟大的发明家,我想向阿切尔学什么呢?
③假如阿切尔就在我们身边,你会对他说些什么?
指导朗读
①找好朋友商议这篇课文应该怎么读,反复练读。
②指名朗读,适时评议。
③有感情地朗读全文。
再读课文,讨论交流
①我会认。(把要求会认的生字读一读,口头组词)
②我会写。
a. 认读要求写的字,口头组词。
b. 介绍自己识记这些字(要求写的字)的方法。(如:“力”字的第二笔不出头就是“刀”;“你”字去掉单人旁就是“尔”;“扔”字的提手旁换成单人旁就是“仍”)
c. 重点指导“使”“整”“式”的笔顺。
③书写生字。(老师巡视检查指导,及时纠正学生写字姿势)
作业
①完成“读读填填”
②组词。
刀尔更正
力你便整
拓展知识
①读“我知道”。
②让学生交流自己了解的有关邮票的知识。
③展示介绍自己收集的邮票。
板书设计
14.邮票齿孔的故事
阿切尔:英国发明家
看:翻找求助想取刺拽
想:机器打孔
做:研究很快超出
善于观察、思考、实践
b案
课前准备
①老师准备火花一张,邮票一张;白纸一张,自制的打孔纸一张;生字卡片;课件。
②学生搜集有关邮票的资料。
第一课时
激趣引入
①出示火花:“请小朋友看这张图片,它是由十张美丽的图画组成的,老师想把它们分给同学们,请你们帮老师想想,如何把这一大张图片分成十张整齐的小图片?”
②学生答用刀子裁、剪刀剪、用铅笔在图片连接处戳眼,再撕开等办法,老师均充分肯定。
③过渡:“小朋友真聪明,帮老师想出了各种解决问题的好办法,下课后你们每人都将得到一张美丽的小图片。
不过,请你们再想想,若是成千上万张大图片需要分在完整的小图片,那又该怎么办呢?
其实,两百多年前,英国发明家阿切尔也碰到过这个问题,让我们看看他是怎么解决的,请齐读课题。
板书课题:邮票齿孔的故事。
初读课文
①轻声读课文,勾生字,多读几遍,把字音读正确,句子读流畅。
②出示生字卡片,开火车读标注读音的生字并组词。
注意:“齿”是翘舌音,三声。
“政”和“仍”是翘舌音,后鼻韵母。
“裁”和“撕”是平舌音。
③学生小声朗读课文。(要求:读准字音,读通句子,把读起来有困难的地方多读几遍,把不懂的地方勾画出来)
④检查识字情况。
把生字卡片打乱顺序让学生认读。(及时纠正出错的地方)
理解内容
①默读课文,想想带齿孔的邮票是怎样发明的。
②小组讨论解决问题,老师巡视指导。
③交流学习情况
老师重点引导理解:
阿切尔能从别人的发明中受到启发。(课件出示相应的内容)
“阿切尔被那个人的举动吸引住了。他想:要是有一台机器能给邮票打孔,不是很好吗?阿切尔开始了研究工作。很快,邮票打孔机造出来了。”
④让我们来试试,打过孔后的纸是不是真的那么容易被撕开。
(请一个学生试撕老师自制的打孔纸,另一个学生不用工具,用手撕纸,演示后学生谈感受)
齐读课文最后一段
默读课文,提出不懂的问题
第二课时
复习生字
拓展课文内容
①朗读课文。
②老师出示一版邮票:一直到现在,我们都还在用阿切尔发明的邮票打孔机,经过这打孔机打孔后的邮票飞向四面八方。有关邮票的故事还有许多,不知小朋友们搜集到了哪些有关邮票知识的资料,谁来介绍一下?
③学生发言,分享信息。
比比谁聪明
①老师问:“阿切尔通过观察别人解决问题的办法,自己经过研究,发明了邮票打孔机。可是当邮票撕下来以后,身旁没有胶水,没法把邮票贴到信封上,这该怎么办呢?谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题?”
学生思考,回答:
将邮票背面涂上特制胶水,使用时只需用水将邮票背面打湿,就可以把邮票粘在信封上了。
②小朋友们真是厉害,不比发明家阿切尔差,老师相信你们就是未来的发明家!在我们生活中还有些日用品用起来不方便,你们动动脑筋,想想怎样把他们改进得更方便,并动手做一做,在本周的班会“小小发明家展示会”上展示展示。
练习写字
①读读要写的字。
②小组交流,如何把字写好看。
(注意提醒:“仍”“硬”都是单人旁,左窄右宽,左右两部分要写紧凑;“英”的第七笔撇要出头;“整”上半部右边是反文儿,不是折文儿,三个部件要写紧凑)
③老师范写难写的字。
④学生完成“我会写”,老师巡视。
⑤学生展示自己写得最漂亮的字。
完成课后题“读读填填”,阅读“我知道”
①口头练习(多个)
②填空(一个)
③阅读“我知道”,读学习伙伴的话,引导学生课外收集邮票,为本组展示台的活动做准备。
《邮票齿孔的故事》ab案 来自第一范文网。
教学过程
学生活动
一、猜谜引入
书写“邮票”。
师:“一枚”还可以什么说“一枚”
介绍邮票的历史
师:老师带来两枚珍贵的邮票,看看吧!(介绍大龙邮票和黑便士邮票)
看看两边的邮票有什么不一样?
师:是呀,突出的叫齿,凹进去的叫孔,这就是齿孔。
师:不要小看齿孔,他的出现还有一个故事呢,今天我们一起学,板书课题。
二、初读课文
师:不动笔墨,不读书。可以怎么读书?
交流学习生字:
师:课文中的生字朋友都认识吗?
老师给他们排了排队,自己读。
有什么一样的地方。
谁能读好。
跟老师读:zh en 针
师:你看到过什么针?
师:这些针都是金属做的,所以他是金字旁。
齐读。
师;伦敦是哪里啊?
师:这个故事就发生在伦敦的酒馆里
有哪些人物?
师:一个是记者,还有一个是…
师:外国人的名字怎样读?
跟老师读:阿切尔。
后鼻音的字也能读好,给这两个字找找朋友吧?
邮政部门是干什么的
猜猜老师为什么把这两个字放在一块儿?
师:这两个字你比较熟悉哪个?
读课文里的词语
1、猜猜看
师:我在干什么?
找找哪个是撕?为什么?
剩下的就是裁,谁能给裁组词
课文里是裁什么?
对呀,以前的邮票是没有齿孔的,要裁开。
读读课文介绍以前邮票的句子
三、讲读课文
师:原来最早的邮票是要用小刀裁的,那没有小刀怎么办呀?
撕的话会怎么样?
师:是呀!有位先生就遇到了这样的麻烦,听老师读。
他遇到了什么麻烦?
请小朋友们读读,读完后有什么感受?
你们觉得他急吗?哪里看出他急?
你能做一下摸遍的动作吗?
每个小朋友都来做一做,摸遍身上说有的口袋。
能读出这样的感觉吗?
读好:所有的,只好
你没有摸遍所有的口袋呀?
老师跟你一起读好吗?
可是阿切尔也没有办法帮助他,那他怎么做的呢?
做实验
真的是这样吗?老师来撕一下
师:不起眼的小齿孔有这么大的作用,你觉得怎么样?
在没办法的时候想出了办法就叫急中生智。
为什么这么聪明的记者课文里连个姓名都没有呢?
这个故事的确很有趣,下节课我们还要继续学习。
四、书写生字
写字 票
一枚钱币、一枚别针、
一枚图钉
左边的一枚是没有齿孔的。
齐读课题
难读的词语看拼音
一边读一边把好词句划下来
都是前鼻音
个别读:政 仍(仍然 仍旧)
政府 邮政部门
相当于邮政局
读音相近的 酒 究
齐读研究
撕 裁
撕要用手撕而且右边是个斯
个别读句子
最早的邮票……
齐读
撕坏、图案撕坏、
他是一位很有礼貌的先生。
他不着急,还很有礼貌
个别读
那位先生取下一枚别针……
齐读语段
学生来撕
其他学生来评价,你觉得怎么样?
很聪明
很会动脑筋
因为邮票齿孔是阿切尔发明的
今天,我和孩子们一起学习了《邮票齿孔的故事》
这篇课文,在本课中,我的设计意图有三点:
1、运用多种方法识字,这项任务主要安排在第一课时完成。
初读课文之后,我安排了四个学习生字的教学环节,一是课件出示生词和带拼音的生字,让学生当小老师带读;二是开火车读没有拼音的生字词;三是自由读没有拼音的生字,不会的可问同学;四是巩固生字(看实物猜字;看动作猜字;猜字谜说字)。
出示生词是为学生提供识记的环境,出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词,是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中,则采用多样形式,运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字,运用已形成的初步的识字能力识字,体现了二年级识字的教学的特点。
2、在阅读中感悟体会课文内容,这项内容安排在第二课时当中。针对本班学生对邮票知识了解甚少的特点,我在本课时的导入课题中加入了让孩子通过课件来了解邮票的用途,让他们知道:邮票不仅可以寄信,还可以记录重大的历史事件、文化交流、欣赏、收藏的功能。然后通过老师读,让孩子了解邮票齿孔的故事的大体内容,接着让学生再读,进一步了解课文的大体内容,让孩子在读中感悟体会;接着指名让学生读(这一过程主要是检查孩子对生字词的掌握,给孩子们正音)同时加深对课文的理解体会,并在孩子的读中一起感悟、理解课文内容。
同时注重引导孩子对课文中人物的精神层面进行理解体会,通过重点的词句来引导把握。
3、思维的拓展:针对本班学生的特点,我在本课时安排了思维拓展的环节,我出示了我们日常用的卫生纸,让他们看到发明就在我们生活的身边,只要我们认真观察,勤于动脑动手,我们每个人都可以成为发明家。
在本课的教学过程中,基本的教学目标,设计意图都实现了。但在教学细节中,由于我对第一课时的教学目标任务过于轻视,忽视了低年级孩子对生字词记得快忘得也快的特点,使得第二课时中花费了过多的时间处理字词,耽误了后面教学目标任务的细化处理,在拓展学生思维环节处理的有点仓促。
佚名
学生分析:
学生默读课文后,一定会有所感悟,而每个人感悟到的又不尽相同,要鼓励学生谈自己的感受。
教材分析:
这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
学习目标
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学流程
第一课时
一、导入 ;
二、识字写字
1.出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。把它挑出来,摆到一边,并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字:伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4.运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
三、写字指导。
本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。“刀”字放手让学生临写,“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触,应该比较熟悉,因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
第二课时
一、导入 :
二、整体感悟
1.自读课文,读准字音,读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习,读给小伙伴听,相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
文中出现了两个人物,一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?为什么?
在学生汇报时引导学生:
(1)用礼貌的语气读一读他们的对话。
(2)从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?此时教师可示范读,也可组织学生进行比较读。
(3)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
(4)“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么?
(5)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、积累运用
1.课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语。(如,一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词依照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语?求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
四、实践活动
1.读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
教学目标
1、能准确认读“齿、枚”等13个生字,规范书写“使、式”等12个字。
2、学生能说出发明齿孔的过程,知道观察的重要性。
3、培养学生收集邮票的兴趣,丰富学生的业余生活。
教学重难点
1、指导识字、写字,能说出发明齿孔的过程,并在朗读中知道观察的重要性。
2、培养学生收集邮票的兴趣。
教学准备
1、生字卡片。
2、制作简单课件。
3、整版邮票。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、(出示整版邮票。)大家看,这是什么?可以用来做什么?每张邮票的四周有什么?(齿孔。)原先并没有它,想知道这是怎么回事吗?
2、板书课题。齐读课题。
二、初读课文,自主识字
1、学生自由读课文。
(1)读前要求:
①采用自己喜欢的方式自由读课文,可以大声读,和同桌一起读,并标注自然段。
②不认识的字借助拼音多读几遍,字音要读正确;再把生字圈出来,连成词读一读。
(2)学生自由读,教师巡视。
2、检查自读情况。
(1)出示加拼音的生字词,指名读学生自己喜欢的、读得好的词。读得正确的全班跟读。(课件或生字卡片出示。)
(2)去拼音再读,(先给一定的时间识记)抽读。
(3)对难记字进行比较识记。
裁-----栽 酒-----洒
(4)分自然段,请学生读文,纠正错误。
(5)请全班学生齐读。
三、研读课文,了解文意
问题:
1、那个人是怎样“裁”开邮票的?
2、阿切尔看到那个人的举动,是怎样做的?
四、指导读文
1、默读课文,想想带齿孔的邮票是怎样发明的?
2、小组讨论解决问题,老师巡视指导。
3、交流学习情况。
教师重点引导理解:阿切尔能从别人的发明中受到启发。“阿切尔被那个人的举动吸引住了。他想:要是有一台机器能给邮票打孔,不是很好吗?阿切尔开始了研究工作。很快,邮票打也机造出来了。”
4、让我们来试试,打过孔后的纸是不是真的那容易被撕开。
五、拓展课文内容
1、朗读课文。
2、(教师出示一版邮票)一直到现在,我们都还在用阿切尔发明的邮票打孔机。经过这打孔机打孔后的邮票飞向四面八方。有关邮票的故事还有许多,不知小朋友们搜集到了哪些有关邮票知道的资料,谁来介绍一下?
3、学生发言,分享信息。
六、比比谁聪明
教师问:阿切尔通过观察别人解决问题的办法,自己经过研究,发明了邮票打孔机。可是当邮票撕下来以后,身旁没有胶水,没法把邮票贴到信封上,这又该怎么办呢?谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题?
(学生回答:将邮票背面涂上特制的胶水,使用时只需用水将邮票背面打湿,就可以把邮票贴在信封上了。)
小朋友真是厉害,不比发明家阿切尔差,老师相信你们就是未来的发明家。在我们生活中还有些日常用品用起来不方便,你们动动脑筋,想想怎样把他们改进得更方便,并动手做一做,在本周科技文体“小小发明展示会”上展示展示。
四、练习写字
1、读读要写的字。
2、小组交流,如何把字写好看。
3、教师范写难写的字。
4、学生完成“我会写”,老师巡视。
5、学生展示自己写得最漂亮的字。
五、布置作业
1、口头练习。
2、完成“读读填填”。
3、阅读“我知道”,读学习伙伴的话,引导学生课外延伸,收集邮票,为本组展示台的活动做准备。
案例反思
新课程改革和实施以来,传统的教学方式已经远远落后于现有的教材和学生。传授式的教学越来越禁锢了学生的思维和发展。因此,在教学中,我不断尝试以"导学式"的教学方式来代替"传授式"的传统教育,以教师的"教授为主"转变为学生的"自主学习",从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性,激发学生语文学习潜在的巨大动力。因此,在教学《邮票齿孔的故事》这篇课文时,我就注意了教学中的几点问题,取得了较好的效果。
1、把握好教学的时机。要想真正的调动学生沉睡的潜能,我们教师必须把握好教学的良好的时机,为学生创设更好的学习情境。课上,正如我想象的那样,学生在充分朗读的基础上,对邮票齿孔的发明有了很深刻的了解,懂得了发明并没有想象中那么高深莫测。因此,我也更清楚地认识到,我们不能为教教材而教教材,应该更灵活的运用教材,为教学所用, 适当安排。
2、确立适合于学生的导学思想。要调动学生的潜能,我们教师还要确立正确的导学思路,以读代讲,读中感悟。为此这节课我确定了这样的指导思想:引导学生进行多种方式的"读",通过读中感悟、读中体会,来理解课文的内容,进而达到感情的升华。围绕这一主题,我精心设计了如下教学步骤: (l)自读,初步体会文中的情感;(2)再读,感知课文内容,在读的同时体会作者的情感,以读促感,以感促读,达到与小作者情感的共鸣;(3)让学生抓重点词句读,读的同时联系具体实例理解课文内容;(4)多种形式比赛读,激发学生读的积极性,读的过程中使学生加深对课文的理解。就是说,让"读"贯穿本节课的始终,体现读中感悟,读有所思,读有所得的思想。不仅学生不感到乏味,乐“读”不疲,而且,课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。
3、考虑学生的生活实际,让学生充分地进行自主学习。
语文即生活,生活实际才是语文教学取之不尽的源泉。而空洞的讲解,乏味的说教,早已经被现在的小学生所厌倦,又何谈学习兴趣和学习效果?因此,本文的教学我就联系生活中的一些实际情况,激发学生情感,引导实践。以此完成导学的重要环节,让学生学习于轻松、不知不觉中。我们语文的阅读教学,应该是生活的再现和提高,应该是学生感受生活,学习生活的过程。这样才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以,通过上节课也让我感受到:让学生联系生活实际去学习语文, 实际上是为学生选择了一条学习语文有效、有趣的捷径。
另外课堂中问题的提出要让学生能够充分地发挥自主性。比如提出的"可是当邮票撕下来以后,身旁没有胶水,没法把邮票贴到信封上,这又该怎么办呢?谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题?"和语文实践中提出的"搜集有关邮票的资料",都是充分发挥学生的自主学习的潜在动机。不仅学生有浓厚的兴趣,而且形式多样,效果好。
回顾上完的这节课总感觉应该更精彩。不是老师,而是我的学生们,他们应该更出色些。是什么影响了学生?仔细琢磨,是学生在学习的过程中感知、感受、感悟到发明来源于生活,懂得细心的爱思考的人才能成为发明家。在学习了这类课文后,我相信有无数的小发明家正在成长。
一、教学目标:
1、学生主动认识13个生字,会写12个生字。
2、感悟重点词句,了解邮票打孔机的发明过程。正确、流利,有感情地朗读课文。
3、从邮票打孔机的发明中受到启发,懂得在生活中要留心观察,乐于探究的科学道理。
二、重难点:
重点:感悟重点词句,了解带齿孔邮票的发明过程。
难点:从邮票齿孔的发明中,懂得发明与生活只有一步之遥,并不是高不可攀的,培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
三、课前预习:学生收集邮票,了解邮票,自主识字。老师准备邮票、信封、小刀、别针等。
四、教学流程:
(一)、借助实物图片,引出课题
小朋友,你们知道这贴在信封上的小图片是什么吗?(引出邮票),寄信时都要贴上一张邮票才能寄得出去。
简单介绍课前收集的邮票。谈谈邮票。老师也带来了两枚邮票,比较四周边缘有什么不同?(引出齿孔)
这邮票齿孔间还有一个非常有意义的故事,揭题:邮票齿孔的故事
(二)、自读故事,检查预习
1、按要求自读:(1)借助拼音,读通故事,分好自然段。
(2)读完后,想一想,你读懂了什么?呆会老师有几个小问题考考你。
2、检查预习:
(1)考考小问题
(2)找词语游戏,游戏要求小朋友仔细看老师表演,然后在文中划找词语,并写上序号。
(3)校对划找的词语,认读词语。
(4)识记生字,交流识字方法
(三)、读重点词句,悟读课文
1、默读课文,边读边想:阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的?从中你悟到了什么?
2、读第四自然段,感受阿切尔的科学态度。
(1)哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。
出示:阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住?
3、那个人什么举动?读第三自然段,感受那个人的聪明。
此时此刻,阿切尔产生了一个想法,出示想法,读想法。
4、阿切尔怎么就能想出这办法的呢?这要追溯到当时邮票的缺陷上,课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢?
5、读第一、二自然段,感受当时邮票的不方便
师:用小刀裁邮票使用起来多不方便,用别针刺也不是长久之计,要是有一台机器代替人工操作,该有多好!
6、接着阿切尔开始了研究工作,很快,打孔机造出来了,带给人们多大方便,感受方便
师:邮票打孔机的发明,不仅应用于邮政事业,而且广泛推广于现实生活中,你能举例说说吗?
(四)、深化情感,读写结合
1、小朋友,阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?难道阿切尔天生就是发明家吗?你从阿切尔身上感受到了什么?
写一写你的感受:———————————————————
2、评一评感受,署上自己的名字,不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上,记住这些名言,并付之行动,说不定不久的将来,发明家就在我们之中诞生。
(五)、课外拓展,激发集邮的愿望
1、读读受生活小事的启发,从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》
2、读课后的《我知道》,了解集邮的作用,激发学生集邮的愿望。
(六)、写字指导
【教学目标】
1、会认生字“枚”、“裁”、“伦敦”,理解“伦敦”等词语。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,了解邮票齿孔的来历,并能运用课文,语言进行转述。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
【课前准备】
1、了解有关邮票的知识。
2、一张邮票,和一张无齿孔的邮票(自制)。
【教学过程】
一、简介邮票,激qing引题
1、出示一枚邮票,同学们知道邮票的用途吗?(用于寄信、欣赏、收藏……)。
2、听说最早的邮票没有周边的齿孔。(点击放大邮票的齿孔)今天我们就要来了解有关邮票齿孔的故事。(出示课题:邮票齿孔的故事,齐读课题。)
二、初读课文,整体感知
1、听范读,让学生边听边思考刚才的问题。
2、学生自读课文,要求,读准字音,难读的多读几遍。
3、检查:认读字词,(点击出示词语),了解“伦敦”、“裁开”、“伦敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕开”、“小酒馆”、“邮政部门”。
4、指名分节读课文,正音。
三、再读课文,感悟课文
1、出示课文插图,仔细看图,图上他们分别是谁呢?(提示从姿态、动作分细来形容)
2、“那位先生为什么要用别针在邮票上刺小孔呢?”请大家默读课文,用铅笔划出有关的句子,四人小组讨论。
3、反馈讨论:
第一节的最后一句:你能读好这一句吗?简单评议,再指名,你们为什么找到这一句?
第二节的最后二句:指名回答,读读句子,分角色读。评价中体会不方便。
4、那位先生为什么用别针在邮票上刺孔?请学生用自己的话说说。
5、师引读第三节。
6、这时阿切尔干什么?抓住“吸引”,指导看图,用自己的话说说阿切尔吸引住的神情、姿态。
如:探着头,侧着身举着酒杯停在半空……
7、这时的阿切尔会想些什么呢?请学生揣摩阿切尔此时的心理。
8、读课文第四小节,前3句重点读好想的句子。
9、请学生撕一撕用阿切尔发明的打孔机打过孔的邮票,体会方便、容易。再读读课文。
10、现在你最想对自己说些什么?(只要作个有心人,发明就在你身边。……)
四、转述故事,语言训练
阿切尔的发明很快传遍了整个英国伦敦,也传到那位先生的耳朵里,他听了很兴奋,没想到阿切尔的发明在自己的身上受到启示,家里人知道后,非要他讲一讲当时的情景。你会替那位先生说说当时酒馆的故事吗?
【教学目标】
1、会认13个生字,会写6个字。
2、初读课文,整体感知文章大意。
【教学重点难点】
识字:指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字。难字“敦”“裁”。
写字:重点引导学生观察发现,抓关键笔把字书写正确、美观。指导区分“使”和“便”。
【教具准备】识字板;生字卡片;邮票册;别针、小刀、邮票图片。
【学生预习】勾画生字;朗读练习;了解有关邮票的知识并收集邮票。
【教学过程】
一、欣赏邮票、激qing引趣
老师:同学们,你们有集邮吗?看看今天老师给你们带来了什么?(出示邮票册──“中国邮票”)──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。
老师:还有哪些同学也收集到了邮票,拿上来和大家交流交流。
老师:下面老师考你们两个有关邮票的小知识,看谁知道。
1、我们习惯上说“一什么邮票?”(老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读)
2、师:看看这(出示一大张邮票,指“齿孔”),知道这是什么吗?(指名说──出示词卡“齿孔”齐读)
老师:今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。
出示课题:14、邮票齿孔的故事。(指名读,齐读,强调翘舌音“齿”。)
二、初读课文,识记生字
1、老师:下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求:
第一,读准字音,想办法记住生字;
第二,尽量读通句子,自己觉得难读的句子或段落多读几遍。
2、小组合作学习,读准生字字音:
老师:利用字卡,小组长组织学习,目标是使每个小组成员读准生字字音。
⑴ 小组长组织集体认读、开火车读或指读检查。
⑵ 游戏:抢读得卡,比比谁得的生字卡片多。
3、小组长汇报自学情况:
老师:刚才在小组学习中,有需要提醒小朋友注意的读音吗?
(小黑板出示本课生字)指名汇报,老师板书拼音强调。如,生:“我提醒大家‘裁’是平舌音,‘裁’”。(全班跟读集体认读本课生字再次巩固。)
4、利用识字板找规律巧记生字。
老师:下面请同学们拿出自己的识字板和生字卡片,找找规律,把本课的生字在识字板上摆一摆,想办法记住它们。
(指名上台介绍各自不同的识记方法。)
5、游戏巩固生字词。(贴邮票送信──“音、形、义”连一连)
老师:(出示“小鸭”图片)小鸭邮递员请小朋友帮忙,给这些信贴上邮票,并送到小动物们的家里。
指名上台连线:
yán zhèng cái lún réng shǐ
伦 研 政 仍 使 裁
( )府 ( )究 ( )敦 ( )用 ( )然 ( )剪
老师:如果他送对了,大家就一起读一读。
6、出示生词认读:
裁开 裁剪 使用 伦敦 撕开 研究 邮政部门 政府 仍然
(自读──小组开火车带读)
三、结合语境,理解本课生字词;整体感知文章大意
1、出示包含生字词的句子:先自读再指读点拨:
老师:接下来由老师检查检查,这几个句子你能读好读懂吗?
⑴ 每枚邮票的四周没有齿孔,使用的时候得用小刀裁开。
⑵ 那个人从西服领带上取下一枚别针,在每枚邮票的连接处都刺上了小孔,邮票便很容易地被撕开了,而且撕得很整齐。
⑶ 阿切尔想:要是有一台机器能给邮票打孔,不是很好吗?他开始了研究工作。
⑷ 英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在,世界各地仍然使用邮票打孔机。
老师:自己读读,不仅把句子读通顺,还要想想每句话的意思你读懂了吗?(指名读、集体读)
老师:有不明白的地方吗?
老师点拨:
⑴ 你能用小刀把这张纸裁开吗?(上台操作)
⑵ (出示“别针”)这是“一……什么别针?”除了一枚别针、一枚邮票,还可以说一枚什么?/ 你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗?
⑶ 理解“研究”:阿切尔开始研究什么工作?/ 我们这次《品德与生活》课正在研究什么问题呢?
⑷ 句中的“立即”一词可以换成什么词?“仍然”呢?(换词后读一读,如“依然”“一直”“还”……)
全班齐读四句话。
2、读课文整体感知:
老师:难句读好读懂了,相信读好课文一定也难不倒同学们。下面请同学们再轻声读一读课文,这一次不仅要把字音读准,还要把课文读通顺,想想课文写了一件什么事。(男女合作分段朗读课文)指名回答:课文写了一件什么事?(带齿孔的邮票是怎么发明的。)
四、指导书写“刀、尔、求、仍、使、便”
1、出示六个生字认读:
⑴ 说说“求、便”还可以组什么词?
⑵ 师:认真观察,你发现了什么?(“刀、尔、求”是独体字;“仍、使、便”三个字都是左右结构单立人,书写时要注意左窄右宽。)
2、重点指导左右结构的三个字,拿出红笔仔细观察,把每个字的关键笔描出。
3、指名汇报找到的关键笔,师范写,生仿写:
老师:现在,谁来教教许老师,这三个字要怎么写?(学生汇报,教师在投影仪上范写。)
⑴ 范写“仍”字:右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。
⑵ “便、使”右边有什么不一样?(范写“便、使”)
指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”,捺须伸展。
老师:三个独体字,请大家自己写,提醒同学们“求”字右上一点不能漏掉。
4、学生书写练习:
书写完后自评(给自己认为漂亮的字打上红旗,不满意的字再加以改进)、同桌互评(给同桌漂亮的字画上笑脸,同时指出同桌需要改进的字)。
【设计意图说明】
人教版小学语文第四册的课文普遍较长,而且识字量大且偏难,识字、朗读是低年级语文教学的重点,如何在有限的课时里比较好的落实这两方面呢,教学中我做了一些尝试。这类课文第一课时教学我把重点放在识字上,一般设为四个环节。下面以本课为例谈谈自己的教学设想:
一、欣赏邮票,激qing引趣,随机识字
课文要求会认的字多,教学时我总是尽量把识字随机分散到各个教学环节中,以降低学生识记的难度。导入部分,师生一起交流、欣赏所收集到的人物、风景等内容的邮票,欣赏过程教师结合邮票随机教给学生“一枚”“齿孔”这两个新词。本环节通过欣赏各种好看的邮票,了解有关邮票的小知识,从中激发学生对邮票齿孔是怎么发明的这个问题的兴趣,调动了学生学习课文的积极性。
二、初读课文,识记生字
本环节重点解决生字读音和字形认记两个内容。第一步先扫清读音障碍。二年级学生的合作学习能力较一年级有了很大的提高。把简单的教学任务放给学生自主学习,学生实践的机会多,体验着与伙伴合作的乐趣,充分调动了他们的学习积极性,老师教得轻松,学生学得愉快。比如,学习读准生字字音这一环节,我请小组长利用字卡采用本组喜爱的认读方式检查纠正,最后全班再进行易错音的交流、巩固。这样,字音的学习就基本落实了。
为了让学生比较有效地识记本课大量的生字。在一年级“识字袋”的基础上,我引导学生制作“识字板”,用剪刀把彩色卡纸剪成自己喜欢的图形,再用透明胶布在上面做成几个插袋(用以生字的分类)做成各种识字板,如“识字屋”“识字电脑”“识字坦克”等。教学中指导学生借助“识字板”自主识字:给生字找规律,把用同一种方法识记的生字摆一块,读一读,手脑并用很快记住生字。
在课堂中穿插游戏可以活跃课堂气氛,调动学生学习的兴趣。《邮票齿孔的故事》一课的“贴邮票送信”让学生在轻松的活动中从音到字再到词,巩固了生字的认记。
三、结合语境,理解本课生字词;整体感知文章大意
理解生词是朗读感悟课文的基础,而生词的理解需要一定的语言环境,为了第二课时更好地引导学生对课文进行朗读和感悟,这类课文的第一课时我通常采用“长文短读”的方法先做铺垫。在认记完生字词后,紧接着过渡到句,出示基本包含本课生字词的四个句子指导学生读好读懂。如让学生通过具体操作理解“裁开、撕开”;通过语言环境中的“一枚别针”拓展,让学生想想习惯上还可以说“一枚什么”;借助语言环境让学生通过换词理解“仍然”等。课文中的几个难句读好读懂了,再让学生读文,把课文朗读通顺流利、感知文章大意。这样再从词到句到文,有梯度地引导学生学习,不仅为学生读通、感知全文扫清了障碍,使他们学起来更加得心应手,更有信心。同时在读文的过程中他们与生字词再次见面,也得以进一步巩固。
四、写字教学
如何把字书写正确、美观,关键在于是否能抓住每个字的关键笔画。写字教学时,我先引导学生仔细观察,并且用红笔把每个字的关键笔画描出,包括每个字的“起笔、压线笔、易错笔”,接着指名汇报,教师重点范写。通过观察自悟学生基本把握了每个生字的书写要领,在此基础上教师再进行有针对性的指导,使得教学更有实效性。写完字后让学生自评、互评,通过评价,学生给满意的字画个红旗或笑脸,不足之处找出来再加以改进。这样做,使学生对写好字的兴趣越来越浓厚,也越来越有信心,同时对字的间架结构、笔画的书写把握也越来越好。
教学目标:1、会认读13个生字,正确书写左右结构易混字“使”“便”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重点:1、从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
2、渗透“批注”这种学习方法的指导和运用。
教学用具:多媒体课件 邮票 小刀 废纸
教学过程:
一、预习检查:
1、朗读生字词:
师:小火车开起来,看看谁在昨天的预习中把生字变成了自己的朋友(ppt课件):
生:生字:齿、便、枚、撕、究、敦、刀、裁、研、伦、政、仍、酒
词语:举动求助吸引整齐研究立即仍然伦敦齿孔 邮票小刀
裁开撕开阿切尔
2、理解词语:
师:我们做个看看、听听、猜猜的游戏,看哪位小朋友了解自己的朋友。看老师这里。(老师做裁纸、撕纸的动作让学生区分——“裁”与“撕”的意思)
听:有这样一个地方,它是英国的首都,被人们称为“雾都”(伦敦)
评价:真是名不虚传,你们的识字本领让老师佩服,我也想见识见识你们的写字本领。
3、指导写字:
出示:“使”“便”
师:要想记住这两个字,你有什么办法?
要想写好这两个字应该注意什么?它们有什么不同?谁愿意指导老师写好它们?(范写)请你在书上描一个写一个,写好的同学把书扣上坐好。(学生写,教师巡视)
师生评价:他的这两个字写得好在哪里?还应该注意什么?
过渡:同学们读得好,写得棒,老师奖励你们认识一个新朋友,看看它是谁?
二、阅读理解课文:
师:这是世界上最早的一枚邮票“黑便士”邮票,上面是当时女皇的头像,这是现在的邮票,仔细观察这两枚邮票的四周有什么不同?(引导学生观察,发现齿孔)你有一双会发现的眼睛,观察得非常正确,非常仔细,书上就是这样说的,谁愿意读一读第一自然段?
生:朗读。
师(ppt):从划线的句子中你发现了什么?(没有齿孔的邮票使用起来很不方便。)是啊!邮票齿孔从无到有闪烁着智慧的光芒,下面请同学们默读课文2、3、4自然段,思考(ppt)到底是谁发明了带齿孔的邮票?书中的两个人你更喜欢谁?为什么?
学生默读学习,教师巡视。
师生交流:
生1:我认为带齿孔的邮票是那位先生发明的
生2:我认为带齿孔的邮票是阿切尔发明的。
生1:我喜欢那位先生。因为他有礼貌。
师:请你展示一下那位先生的风采。(朗读)
生2:我喜欢阿切尔。
1) ……一位先生左手拿着一大张邮票,右手在身上翻着什么。……那位先生摸遍身上所有的衣袋,也没有找到小刀……
师:同桌合作,一个读书,一个做动作,你从中感受到什么?并划出表示动作的词语。(同桌合作)
台上同桌表演,从中你感受到什么?(引导学生体会“翻”与“摸”的不同体会——没有齿孔的邮票使用不方便。更重要的体会到阿切尔观察仔细)
师:如果是我,就在这句话的旁边写上这样几个字“留心观察”(ppt)
师:谁愿意在读一读,让我们感受阿切尔的细心。(指导朗读)
师:你们还从哪些地方发现阿切尔是个留心观察的人?
2) 那个人想了想,从西服领带上取下一枚别针,在每枚邮票的连接处都刺
上小孔,邮票便很容易地被撕开了,而且撕得很整齐。(抓住“取”“刺”“很容易”“整齐”引导学生通过朗读体会阿切尔的细心观察。)
3) ppt:他想……
师:你从这句话中体会到什么?
生:爱思考。
师:你也很会思考。如果是我,我会在这句话旁边写上“勤于思考”(引导学生做批注)。
4)ppt:那位先生在每枚邮票的连接处都刺上小孔,邮票便很容易地被撕开了,而且撕得很整齐。
阿切尔造出来了邮票打孔机。用它打过孔的整张邮票,很容易一枚枚地撕开,使用的时候非常方便
师:认真么默读这两段话,思考他们两个有什么不同之处?到底是谁发明了邮票打孔机?
学生交流,教师引导:造”就是发明(ppt)也就是创造了新的事物或方法。
师:给邮票打孔氏那位先生先“发明”的,为什么世界人民却记住了阿切尔?你认为那位先生和阿切尔之间到底差了些什么呢?(引导学生在比较中体会,感悟。)
师:让我们再来读一读2、3、4自然段再次走近留心观察、勤于思考、刻苦钻研的阿切尔。(指导有感情的朗读)
5)这项发明有什么好处?你从哪里看出来的?
ppt:英国邮政部门立即采用了这种机器。
直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。
指导朗读
三、小结:今天我们认识了一个(板书)留心观察、勤于思考,肯于钻研的阿切尔,因为有他,我们才能简单方便地交流。因为有他们这样的人,世界才会不断进步。老师相信你们一定有很多感受,那就把它写在今天的日记本上,明天我们一起交流(渗透读后感)。
四、课后延伸:(联系批注)
老师还找到了一个真实的故事“邮票的发明”大家回去读一读,看看是谁发明了邮票,想一想,他为什么能发明邮票?把你在读书过程中感受到的划一划,在旁边写上自己的感受。
〖学习目标〗
1、会认“齿”等13个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。了解邮票齿孔的来历。
〖重点难点〗
认读生字是本课重点,正确流利的朗读课文是本课难点。
〖教法学法〗
教师引导,学生自主学习。
〖教学准备〗
生字卡片。
〖学习过程〗
一、导入(简介邮票,激情导入)
1、出示第一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗?(寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏……)
2、每一枚小小的邮票都有一个故事,今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。(板书课题:)
二、初读课文整体感知
1、范读:
让学生边听边思考:邮票的齿孔是怎样发明的?
2、默读课文,初知汇报:
你读懂了什么?明白了什么?还有什么问题?
3、小组讨论:
“带齿孔的邮票是怎样发明的?从中你感悟到什么?”小组推荐代表或自荐在全班交流。
4、设置问题情境,引导学生思考:
带齿孔的邮票用起来真方便,我们应该感谢谁?是从西服领带上取下一枚别针,在每枚邮票的连接处刺上小孔的人,还是研制邮票打孔机的人?一个反映灵敏、聪明手巧;一个善于观察、用心思考,要创造发明,二者都需要。
5、老师设计或选择一个问题,启发学生尝试解决:
据说,最初生产的卫生纸是完整无孔的,人们使用时需要用手撕开,使用起来不方便。后来,有人建议在一小段一小段之间切成孔隙,解决了生活中的实际问题。
6、拓展思维,动脑实践:
在生活中,你们还发现有哪些不方便?可采用什么方法解决?
三、巩固检查生字
1、出示生字,学生自由组合互帮互助认读生字。
2、互相检测生字的认读。
3、教师抽查,游戏认读等。
四、教师小结,布置作业
正是因为阿切尔善于观察、善于思考,他才成为生活中的有心人,才有了邮票打孔机的发明,从而给人们的生活带来了极大的方便。
作业:同桌有感情的朗读课文。
五、板书设计
14、邮票齿孔的故事
善于观察 善于思考 勇于创造
【学习目标】
1、会认“齿”等13个生字,会写“刀”等12个字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解邮票齿孔的来历。
3、懂得在生活中要善于观察,善于发现,用心思考,不断思考。
【课前准备】生字、生词卡片;几张白纸、别针;学生准备几枚自己喜欢的邮票,了解有关邮票的知识。
【教学过程】
第一课时
一、简介邮票,激qing引趣
出示一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗?(用于寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件……
每一枚小小的邮票都有一个故事,今天我们就要了解一个有关邮票齿孔的故事。板书: 邮票齿孔的故事。
二、初读课文,整体感知
范读,让学生边听边思考:邮票的齿孔是怎么发明的?
学生自渎:勾画生字,读准字音;同桌相互听读课文,互相评议;认读生字卡片,交流记字方法;指明轮读课文,正音。
三、质疑互答,合作学习
1、小组内轮读课文,读后提出自己的疑问,小组讨论解决。
2、提出小组无法解决的疑问,全班讨论解决。
四、具体演示,促进理解
老师提供几张纸,让学生撕下纸中的“邮票”。这样撕邮票有什么不便?
同桌读课文2、3段,合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。
选几个学生上来,为他们提供纸、别针,让他们表演课文中情节,让学生充分了解阿切尔敏锐地观察能力。
导读第4段,用直线勾画写阿切尔怎么想的句子,用波浪线勾画写邮票打孔机作用的句子。
五、充分想象,感悟课文
读第4段,启发想象:阿切尔会怎样进行他的研究工作?(反复构思、画图、设计、制作实验)
再读课文,你认为阿切尔是一个怎样的人?
总结课文:正因为阿切尔善于观察、善于思考,他才成了生活中的有心人,才有了邮票打孔机的发明,从而给人们的生活带来了极大的方便。
第二课时
一、小结所学,交流感受
轻声读课文,思考并回答:带齿孔的邮票是怎么发明的?看看还有什么不懂的,提出来,集体解疑。
通过读这篇课文,我们了解了邮票齿孔的故事,认识了阿切尔这个伟大的发明家,你想向阿切尔学什么呢?
假如阿切尔就在我们身边,你会对他说些什么?
二、指导朗读
找好朋友商议这篇课文应该怎么读,反复练读;指名朗读,适时评议;有感情地朗读全文。
三、再读课文,讨论交流
我会认;我会写:认读要求写的字,口头组词,介绍自己识记这些字(会写的字)的方法;重点指导“使、整、式”的笔顺;书写生字。
四、作业
完成“读堵填填”;组词。
五、拓展指示
读“我知道”,让学生交流自己了解的有关邮票的指示,展示介绍自己收集的邮票。
【板书设计】
14、邮票齿孔的故事
阿切尔:英国 发明家
看: 翻 找 求助 想 取 刺 拽
想:机器 打孔
做:研究 很快超出
善于观察、思考、实践
【教学后记】
让学生仔细读文、体会感受阿切写善于发现思考的品质,再通过收集其他发明家的故事,加深教育意义。本课有一个让学生发明创造的练习我认为脱离实际。
教学目标:
1、认识“齿、枚” 等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考,不断实践,勇于发明创造的情感。
教学重点:
1、识字写字。
2、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
教学难点:
懂得生活中,要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学准备:
1、本课的11个生字词,13个带拼音的生字,13个不带拼音的生字。
2、有关邮票。
教学过程:
一、导入
1、(出示“黑便士” 邮票)谁知道这是什么?(板书:邮票)
2、(出示现在的邮票)比较两枚邮票的四周有什么不同?
3、(撕开邮票)你们看,这些撕开了的小孔象什么?这就叫做:齿孔(板书)请大家跟着老师读。
4、别看这小小的邮票齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢?(补齐课题)。
5、齐读课题。
二、初读课文,认字词、写生字
1、请小朋友们轻声读课文,看看这个故事有趣吗?遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍,要把生字读准确,把课文读通顺。
(学生自由读,教师巡视,个别辅导。)
2、学习生字
⑴(课件出示生字词和带拼音的生字)谁愿意当小老师带着大家读一读生字词?你愿意读哪个就读哪个。
⑵开火车读没有拼音的生字词。
⑶自由读没有拼音的生字,不会的可问同学。
⑷巩固生字。(看实物拿字卡“刀”;看动作拿字卡“裁、撕”;说城市拿字卡“伦敦”;猜字谜拿字卡“研、究”。)
3、练习写字
⑴猜字谜:“借一半,扔一半。”(仍)
⑵师范写,学生说说写这个字要注意什么。(左窄右宽、横折折折钩要先写,是一笔写成的。)
⑶请同学们找一找,这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。(还有“使”“便”。)
⑷请大家拿出铅笔,坐端正,把这些字写一遍。
⑸展示学生的作业,师生共同评议。
三、朗读感悟
1、小朋友的生字学得又快又好,真聪明!所以,老师想请大家帮我解决一个问题。我读了这一课后,有一个问题总是搞不明白:究竟是谁发明了邮票打孔机呢?
2、请同学们默读课文,在课文中找出正确答案。默读时不要发出声音。
3、找到答案了吗?
4、意见不统一。这样吧,请认为是那位先生发明的同学坐在一起,请认为是阿切尔发明的同学坐在一起。让我们再次读读课文,找到理由进行讨论。(如果学生意见一致,教师作为反方发问,引导学生在课文中找出有关内容读一读。)
5、分组讨论,说明理由
⑴请认为是那位先生发明的同学先发表意见。
⑵你能在课文中找出有关内容读一读吗?
⑶这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读(课文二、三自然段)看谁读得好。
⑷读得真不错!(转向“阿切尔”小组)这回该你们组了。
⑸“阿切尔”小组的学生说理由。
⑹你能在课文中找出有关内容读一读吗?
⑺(课件出示第四自然段)重点朗读第四自然段。(看图引导朗读;板书引导朗读;比较引导朗读。)
⑻回答课后“读读想想” 中的问题。“带齿孔的邮票是怎样发明的?”
6、阿切尔是生活中的有心人,他用心思考,不断实践,解决了生活中的难题。让我们动手做做看,来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。(学生动手撕邮票。)
7、你想对阿切尔说些什么吗?
8、齐读课文。
四、扩展
1、课件展示大龙邮票;读一读课后“我知道”。
2、展示各种有趣的邮票让学生欣赏。
3、发带有齿孔的纸,让学生自己设计邮票。
4、让学生展示自己设计的邮票,并加以说明。
5、请集邮的小朋友课后也把自己集的邮票带来,让大家欣赏欣赏,分享你们的幸福与愉快。
教学目标:
一、能认13个生字。
二、初步感知课文。
三、能读带生字的词语和句子。
四、大概了解邮票。
教学重、难点:
一、能认13个生字。
二、读带生字的词语和句子。
教学过程:
一、同学们,请看看这副图片,你们知道是什么吗?对了,是邮票!教师点击并出现邮票两字,那中间和边上的这些小孔是什么孔呢?对,是齿孔。教师点击并出现齿孔两字。老师今天就和同学们一起来学习《邮票齿孔的故事》,请同学们把书翻到第十四课《邮票齿孔的故事》。
二、下面请同学们听老师把着篇课文念一遍。
三、现在就请同学们读这篇课文,并标上自然段。同学们,在读的时候一定要仔细,读完了以后,老师要叫同学们起来告诉我,这篇课文讲了一个什么故事!好,开始!
四、同学回答这篇课文的要点。
五、那么同学们,你们在自读这篇课文的时候,有些地方会读得不是很通顺,那时因为你们还和今天的生字宝宝不熟悉,这没有关系,下面老师就和你们一起来认识今天的生字宝宝,好不好?
六、好,请同学们看大屏幕,这就是今天的生字宝宝了,请同桌之间利用我们学过的识字方法,比如说熟字加偏旁,熟字减偏旁或熟字换偏旁来共同学习今天的生字,学完的同学就坐好了!好,开始!
七、恩,同学们都学习好了吗?好,那老师就来看看你们都认识了没有,请同学们把每个生字读一遍!(教师起头)
八、同学们读得可真好,现在老师要考考你们了,老师这里有一些带生字的词语,不知道能不能难到同学们。好,那我们就来试试?(出示词语)请同学起来读词语,每个同学读三个。然后叫同学领读三个词语。恩,那你们都认识了今天的词语,能不能从头到尾的读给老师听听?好,开始!恩,你们读得真好!老师也来鼓励鼓励!
九、看来词语没有难到同学们,可是老师还有一些句子,想考考同学们,不知道有没有问题!好,请同学们看大屏幕!出示四句话!同学们,请举手告诉老师,你想读第几句给同学们听就读第几句。(读完以后,全班一起读)恩,真不错,鼓励鼓励!!!
十、同学们,你们真厉害!!下面老师就和同学们一起做个游戏!
十一、恩!!同学们真厉害,让所有的小蜜蜂都找到花朵了!
十二、下面老师就来给你们介绍一下邮票!
十三、同学们,今天我们通过对十四课的初步感知,大概了解了邮票!明天我们将继续学习第十四课!请同学看看今天的家庭作业!
教学目标 :
1、会认13个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
重点难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。
教学方法:自主探究识字、小组合作检查。
教学准备:投影仪、生字卡片、邮票的图片
课时安排:两课时
教学流程:
第一课时
一、创设情境,揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问:这是什么?
板书:邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问:两张有什么区别?一张有齿孔,另一张没有。
板书:齿孔
3、今天我们就来学习:邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁?为什么?
三、识字、写字。
1、出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。把它挑出来,并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字:伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。
一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便,是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
6、学生习字。
第二课时
一、复习检查
认读词语:求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、朗读感悟课文。
1、自由读课文,要求读顺。
2、学习第一段(略讲)
A、自读。(要求读顺。)
B、想一想:这一段告诉我们什么?(抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。)
C、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问:那个人做了什么样的举动,以至于阿切尔被他吸引住?理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖,刺一刺白纸,然后撕一撕,体验有了齿孔之后所带来的方便。)
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么?
D、“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?
如:卫生纸之间的空隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?为什么?
有的学生可能喜欢那位不知名的先生,因为他遇事能动脑想办法,说话彬彬有礼;有的学生可能喜欢阿切尔,因为他能细心观察,用心思考,并且能把自己的想法付之行动,发明了邮票打孔机,给更多的人带来方便。随着学生的思路,相机引导。牛顿到爱迪生,从伊琳娜到阿切尔,无一不告诉我们:发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语。(如,一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语:求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票2、
2、作业 布置:找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
课后反思:
用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的?”创设了问题情境,激发了学生学习的兴趣,为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段,情节简单,语言平实,因而采用放手让学生自读自悟,通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便,感悟原来发明就在身边,并不是件难事,并进行开放性的交流,使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票,培养学生的兴趣和爱好。
说来惭愧,教学工作已有二十多年了,自己的教学风格却还未定型,只是一直在不断探索小学语文教学如何落实素质教育,一直在模仿,从而形成了“四不像教学风格”,但在教学中,我一直力求做到:重学、务实、创新。
《邮票齿孔的故事》一课要求学生认读13个生字,会写12个生字,还要正确流利地朗读课文,学习默读课文,知道带齿孔的邮票是怎样发明的?
1、重学——真正把课堂还给学生
教学活动是师生的双边活动,只有双方都积极参与,教学相长,才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种民主、平等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现唤起学生的主体意识,鼓励他们主动参与教学过程。在这一课的识字写字教学中,我采取了多种多样的形式:1、在课文中认读。2、请小老师另度。3、开火车读。4、利用生字卡片自学互学。5、老师利用生字卡片检查并鼓励学生用生字组词、6、通过看实物、做动作、猜字谜等方法调动学生用多种感官来巩固认字。
2、务实——切实提高课堂教学效率
在日常教学中持之以恒地引导学生打好听说读写的基础,适当加大训练密度,相机渗透思想教育,最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益,正音训练不马虎,朗读训练适当到位,说话训练字斟句酌,重点词句深究细研,写作教学一丝不苟。《邮票齿孔的故事》这篇课文描写的是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的,不仅仅是发明的经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。这篇课文篇幅较长,但情节简单,语言平实,根据这一特点,我在教学时重点引导学生自读,默读,读的方式多种多样,自读课文读准字音,读通句子;合作学习,读给同桌听,相互检查;抓重点词句悟读、品读;老师引导读、分角色读等等。在整个读书过程中,体现了由读得不大正确到读得正确,由不大通顺到读得通顺,由不带感情读到有感情地朗读。通过反复朗读,学生自然而然理解了课文,并明白了这样一个道理:只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋,思考研究,每一个人都有发明创造的机会。
3、创新——重视发展学生思维
教学中,我注重培养学生的思维能力。在《邮票齿孔的故事》一课的教学中,我重视利用课文中的插图,引导学生仔细观察:从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了?学生把图文结合起来,对课文内容理解得更深了,同时,学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。文章最后一段写道阿切尔发明的邮票打孔机到现在还在使用,学到这儿,我引导学生说说:你想对阿切尔说些什么?学生都非常激动,有很多话要说,一个个争先恐后地发言。
自踏上工作岗位,又历经教改,我一直在模仿,一直在学习,意采众家之长。俗话说:“根深叶茂,源远流长。”我想:只有不断加强各方面的修养,不断提高自身素质,才能跟上时代教育的脚步,形成自己独特的教学风格吧!努力吧!
于是我大发感慨:要是没有转学之事那该多好!不过,这样的忧虑是免不了的呀!没办法哟,谁叫你是老师呢!
“读书破万卷,下笔如有神。”可见,语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了,才有可能文思如涌,笔下生花。否则,纵有千头万绪,也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”,大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背,让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。
四、 引导学生学会做读书摘录
让学生大量阅读课外读物,并学会摘录书中的优美词句及精彩片段,并思考品味。鼓励学生尝试在自己的习作中运用到这些好词好句。长此以往,学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。
五、 培养学生习作的兴趣,引导学生开展丰富多彩的活动
“兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口,要让学生有乐于表达的愿望与冲动,那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事或物作为习作的内容,要有意识地组织学生开展一些活动,如:组织开展“中国传统文化展示活动”、“春游”、“参观博物馆”等。并做好相应的习作指导,这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。
认识"邮票",引出课题
出示现在发行的邮票,引导学生认识邮票.学生根据课前地调查了解,自由谈谈自己对邮票的认识.
引导观察,认识现在发行的邮票周围的"齿孔".
师激趣导入,板书课题.
学习生字读音,识记生字
自读课文,要求:读准字音,读通故事
出示带拼音的生字词,检查生字词的认读情况.
去掉音节,用多种形式检查认读情况.
做游戏,识记生字.
朗读,感悟课文内容
学生默读课文,边读边思考:
带齿孔的邮票是谁发明的
他为什么会想到发明带齿孔的邮票
反馈,汇报,引导朗读感悟
学生汇报第一个问题.引导学生读第4自然段第一句话:"阿切尔被那个人的举动吸引住了."
借助问题:"阿切尔到底被那个人什么样的举动吸引住了 "引导学生自读第3自然段,思考问题,指名汇报交流.
出示有关句子,引导学生从词语"便,很容易,而且,很整齐"地理解中,弄清阿切尔被什么样的举动吸引住了,并在朗读中加深体会.
教师引读阿切尔的想法,探究问题2,指导学生朗读有关句子.
阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机呢 引读第1,2自然段.抓住"摸遍,也,只好,求助"等词语和有关句子,在多形式的反复朗读中体会没有齿孔的邮票使用时的不方便.
小结过渡.
教师引导学生读文中的有关片段,抓住重点词的理解,有感情地朗读,体会邮票打孔机带来的方便及阿切尔发明打孔机的伟大.
指读"很快,邮票打孔机…世界各地仍在使用邮票打孔机"这段课文.
自读课文有关句子,教师引导学生抓住对"很容易,非常方便,立即,仍然"等词地理解,体会邮票打孔机带来的方便及阿切尔发明打孔机的伟大.并指导学生朗读,读出对阿切尔的敬佩.
小结课文,拓展延伸
教师让学生说说带齿孔的邮票是怎样发明的,并谈谈学习课文后的收获.
学生分段赛读,体会阿切尔留心观察,善于发现,探究的精神.
实践活动
收集自己喜欢的邮票,通过课外书或上网查找资料,了解更多邮票的知识
学生分析:
学生默读课文后,一定会有所感悟,而每个人感悟到的又不尽相同,要鼓励学生谈自己的感受。
教材分析:
这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
学习目标
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学流程
第一课时
一、导入 ;
二、识字写字
1.出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。把它挑出来,摆到一边,并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字:伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4.运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
三、写字指导。
本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。“刀”字放手让学生临写,“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触,应该比较熟悉,因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
第二课时
一、导入 :
二、整体感悟
1.自读课文,读准字音,读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习,读给小伙伴听,相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
文中出现了两个人物,一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?为什么?
在学生汇报时引导学生:
(1)用礼貌的语气读一读他们的对话。
(2)从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?此时教师可示范读,也可组织学生进行比较读。
(3)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
(4)“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么?
(5)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、积累运用
1.课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语。(如,一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词依照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语?求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
四、实践活动
1.读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。