22我为你骄傲

22我为你骄傲（精选17篇）

22我为你骄傲 篇1

　　教学设计

　　【教学时间】   2课时。

　　【教学重点难点】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　2、学会承担责任，学会宽容。

　　【总课时目标】

　　1、能正确认读生字新词。

　　2、正确、流利地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、学会承担责任，学会宽容。

　　4、引导学生自读自悟，在朗读中感受诚实、勇敢的可贵。

　　【分课时目标】

　　1、熟读课文，理清课文脉络。

　　2、会认9个生字，会写12个生字。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、提出疑难问题。

　　第一课时

　　【教学过程设计】

　　一、理解“骄傲”，导入揭题

　　1、老师带了个词语老朋友来见见大家，还认识它吗？

　　（出示词语“骄傲”。）

　　谁能用这个词说句话？

　　（相机指出“骄傲”的两种意思。）

　　2、今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。

　　（出示课题──我为你骄傲）

　　3、读了课题后，你的小脑袋里有什么问题要问吗？

　　二、学生自读，初步感知

　　大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。想读课文吗？

　　老师布置自学要求：

　　1、自由地、小声地把课文读通顺。

　　2、边读边标出自然段序号。

　　3、画出生字新词，借助拼音认识它们。

　　三、创设情景，学习新词

　　1、刚才大家读课文真认真，老师真为你们骄傲！大家读课文的时候画出了生字新词吗？

　　2、看到大家读得这么认真，这些词语真高兴！看，它们都蹦到信封上来了！谁愿读？

　　（课件出示八个信封和一个信箱，上面有本课带拼音词语）

　　3、课件演示：

　　词语上拼音变成邮票。

　　谁还会读？这回你读对了信就可以塞进邮箱了。

　　4、谁来读给大家听？

　　（指名学生读，课件演示：每读对一词信封就塞进信箱。）

　　5、邮递员来了，把信取出来了。

　　（教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡）

　　现在这些信要坐上火车送走了，火车火车往那开？谢谢你们安全地把字宝宝送回家！

　　四、激发兴趣，熟读课文

　　信封把词语宝宝们送回了课文中，你能把课文读通顺吗？四人小组读一读吧。先说说你们小组准备怎么读？

　　1、各小组说说读课文方法。

　　2、读后交流。

　　（“我”在课文中是指老奶奶，“你”在课文中是指小男孩，……）

　　五、写字

　　1、本课要学写哪些字？

　　2、这些字有什么特点？

　　3、描一描，写字时有什么体会？

　　4、需要老师教写哪些字？适时指导“璃”。

　　5、巡视，个别指导，评价。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、教师出示生字词语卡片。

　　2、出示骄傲一词。

　　3、朗读课文的展示。

　　二、入情入境，朗读感悟

　　1、听课文录音或教师朗读，说说故事的主要内容。

　　2、学生朗读第一、二自然段，读后学生互评：是否加字漏字，是否通顺。

　　3、全班齐读。

　　4、介绍事情发生的起因、经过、结果。

　　（我和几个小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。）

　　5、理解并读词：风和日丽。换一个词语说说：

　　（如“阳光明媚”、“春光灿烂”等）

　　6、学生自然找到两个比喻句：

　　“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很 开心，很有趣。”

　　“我听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”

　　7、学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式，感受人物的内心情感。

　　8、默读课文第，三自然段。

　　（读后交流，可从中体会到“不自在”的感觉。）

　　9、分段读、男女读。

　　指名读、小组读第六段。

　　10、“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢？想知道原因吗？

　　⑴谁来读一读你找到的句子？

　　（教师相机指导）

　　⑵想象：

　　如果你是小男孩，你会在便条上写些什么呢？

　　⑶“我”真诚地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？

　　⑷比较句子：

　　我心里感到一阵轻松。我心里顿时感到一阵轻松。 从“顿时”这一词中，你体会到什么？我们来读一读第5自然段吧。

　　11、到课文中找一找吧。

　　找到后同桌交流一下：读一读；

　　⑴学生自读交流。

　　⑵指名学生读、齐读课文第4.5自然段。

　　⑶学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。

　　⑷体会“─阵轻松”。

　　⑸体会句子：心情一下子就轻松了。齐读第5自然段。

　　三、延伸拓展，领悟真情

　　1、读到这，你想对小男孩说些什么？

　　2、大家说得真棒！让我再次端起课本，齐读课文最后一句话吧。

　　3、在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？

　　4、学生自由说。学生可有多种体会，如：知错就改、诚实、勇于认错、不玩不恰当游戏……

　　5、齐读课文最后一句话。

　　6、自由说说。

　　四、作业

　　1、抄写自己认为有用的好词佳句。

　　2、学学课文中的样子，写写打比方的句子。

22我为你骄傲 篇2

　　学习目标：

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。

　　课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题激趣。

　　1、出示课题，质疑问难。

　　理解“骄傲”的意思。

　　2、书写“骄傲”。

　　生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。

　　3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？

　　如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

　　二、识记生字。

　　1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

　　2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。

　　3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

　　4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）

　　5、识字游戏：

　　（1)、说偏旁猜字。

　　（2）、开火车扩词。

　　三、初读课文。

　　1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

　　2、学生自主评价朗读情况，正音。

　　3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）

　　4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。

　　5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

　　四、书写指导

　　重点指导“璃、滑、碎”

　　第二课时

　　一、直接导入，板书课题。

　　这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

　　二、感情朗读，想象感悟。

　　1、感悟“我”的心里变化。

　　（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。

　　（2）感悟有关句子：

　　开心：想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中

　　"我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。

　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　想象当时的情境，说说我会想些什么？

　　不自在：这以后，……我却觉得很不自在。

　　说说为什么会不自在？

　　轻松：为什么会轻松？

　　把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

　　假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）

　　2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

　　让生自由读课文的6.7自然段。

　　（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。

　　（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

　　（3）说说读到这里最让你感动是什么？

　　（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？

　　三、扩展延伸

　　1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

　　2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

　　四、实践活动：

　　假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。

22我为你骄傲 篇3

　　课前透视

　　《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。

　　故事内容贴近儿童生活，对学生有着较强的教育意义。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲” 等等问题。让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。

　　教学目标

　　1.会认9个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

　　教学重点正确、流利、有感情地朗读课文

　　信息资料

　　生字词语卡片、课件或挂图、

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、释题引入：课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师借助课件演示画面：a、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）b、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”？教师相机引出课文。（板题）

　　（通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）

　　2、挖掘体验：同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？当时你们是怎样想的？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题。            　　　　　

　　（联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学习。）

　　对话平台

　　质疑

　　1、启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

　　2、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。

　　（从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。） 识字

　　1、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。

　　2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。

　　3、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。

　　4、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。

　　（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）

　　统读

　　1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

　　2、学生自主评价朗读情况，正音。

　　3、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？

　　（在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。） 

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”

　　2、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。

　　3、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。

　　4、学生书写，师生评议。优秀作品展示。

　　第二课时

　　对话平台：

　　回顾

　　1、认读听写文中的字词。（出示卡片，让学生开火车读，同桌互相检查。）

　　2、正确、流利地朗读课文，回顾课文大意。

　　读悟

　　1、启发思考：课文中的“我”的心里是怎样变化的？引导学生分组学习，读书讨论。划出相关的句子。概括能表示”我“心情变化的关键词语，写到黑板上：开心、害怕、不自在、轻松

　　找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

　　例如：

　　开心：想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时"我"和小伙伴的神态、动作、语言，抓住重点句子练习有感情 读文。（重点句）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　害怕：想像当“我们听到玻璃破碎的声音时”的表现。“像兔子一样飞快地逃走”体会当时我们的心理活动。

　　不自在：说说为什么会不自在？

　　轻松：轻松是一种什么样的感觉？“我”为什么会轻松了呢？找出“我”的言行，读书体会。

　　2、思考：假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）在此基础上，引导学生阅读文章最后两个自然段。

　　3、讨论：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

　　在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

　　（读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。）

　　拓展：

　　1、说说读到这里最让你感动是什么？

　　2、你想对老奶奶，“我”说些什么话？

　　3、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

　　4、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

　　（课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。）

　　实践

　　1、假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？课下写一写。

　　2、课文如果往下继续发展，你想想会发生什么样的事情呢？

　　（抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　骄傲：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）自豪（3）值得自豪的人和事。

　　风和日丽：微风和煦，阳光明媚。形容天气晴好。

　　流星：分布在星际空间的细小物体和尘粒，，叫做流星体。它们飞入地球大气层，跟大气磨擦发生热和光，这种现象叫流星。

　　顿时：立刻

　　相关链接

　　诚实是一个人得以保持的最高尚的东西。

　　------------（英国   乔叟）

　　宁可因为说真话而负罪，也不要说假话开脱。

　　------------（波斯     萨迪）

　　走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。

　　------------（前苏联   高尔基）

　　谅解也是一种勉励、启迪、指引，它难催人弃恶从善，使歧路人走入正轨，发挥他们的潜力。

　　-------------（穆尼尔.纳素夫)

　　宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多.

　　--------------(前苏联    苏霍姆林斯基)

　　尽量宽恕别人,而不要原谅自己。

　　--------------（古罗马    贺拉斯）..

　　阅读在线

　　诚实的故事    （作者  邹静）

　　一位国王要选择继承人，于是发给国中每个孩子一粒花种，谁能种出最美丽的花就选谁为未来的国王。评选时间到来时，绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选，只有一个叫杨平的端着空无一物的花盆前来。

　　但他却被选取中了。

　　原来，孩子们得到的花种都已经被蒸过，根本不会发芽。这次测试不是为了发现最好的花匠，而是选出最诚实的孩子。

22我为你骄傲 篇4

　　 《我为你骄傲》教学设计二

　　学习目标1.会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3.学会承担责任，学会宽容。 课前准备1.实物投影仪。2.句子投影片。第　一　课　时板书课题，导入新课读课题，质疑：课题中的“我”是谁？“你”又是谁？带着问题，自由读课文要求：a.轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音；b.再读全文，思考刚才提出的问题。交流1.请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。2.请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。3.解决课题问题。根据学生回答板书：老奶奶“我”　　　　　　　　　送报的孩子“你”默读课文，学习词句1.一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词、自己喜欢的句子。2.同桌互读互听自己画出的词语和句子。3.展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。自由通读全文，要求读正确，读流利指导书写1.请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。2.细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。重点指导：“璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，最后写。3.练习书写四个字、四个词。4.点评反馈。第　二　课　时复习巩固1.用多种方法认读生字、新词。2.用投影出示一些句子，指名朗读。自读感悟1.自由读课文，思考：a.是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学生有条理地说说事情的经过）b.老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）2.分组或全班交流。感情朗读，加深体会1.分组练习有感情地朗读课文。2.说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的。练习书写听写生字词。积累语言1.你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。2.读读抄抄课后词语。3.交流评议，提高学生对文字的鉴赏水平。《我为你骄傲》教学设计二课前准备1.生字卡片。2.媒体课件。（词语、句子、练习题）第　一　课　时读题激趣，导入新课1.议论对“骄傲”的词义理解。2.读课题，议一议“骄傲”在课题中的意思。3.围绕课题提问，激发阅读课文兴趣。读通课文，感知内容1.自读课文，认读生字，读准字音，标画新词。2.同桌对读，读通每个句子，说说新词的意思，互相评价、纠正。3.反馈朗读中觉得难读的字、词、句，集体练读。4.指名或分组逐段朗读课文，在读中巩固识字。5.整体感知课文。同桌互助完成口头填空练习：a.________为_________骄傲。b.________为__________而__________。巩固字词认读，生字书写练习1.抽认生字。（带拼音卡片）2.用竞赛的形式分组认读不带拼音的生字，并练习扩词。3.认读“我会写”的字词，提出书写疑难问题。4.观察老师板书示范字。5.练写字词。（老师随机指导并展示出色的作业）6.完成“读读抄抄”作业。第　二　课　时听写词语，自主评改1.集体听写词语，指名上黑板书写。　光滑　　玻璃　　破碎　　继续　　报纸　　伙伴　　轻松　　骄傲2.对照课文，自查、自评并订正错误。3.同桌互评互帮，全对者由同学画“★”。据词复述，进行说读训练出示三组词语（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攒钱、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、轻松），让学生根据词语联想课文内容，分别讲述故事中的一个情节。◆自选一组词语准备。◆指名讲述，引导听评。（评议标准：用词准确，说得明白）◆根据学生复述、评议，出示重点句子品读。如：　“我们听到玻璃破碎……逃走了。”　“我还是和往常……不自在。”　“我决定把送报纸……修理窗户。”　“我把钱……向她道歉。”　“一直……信箱里。”深入品读，体验情感1.研读“我心里顿时……轻松”。a.说说整句话的意思。b.去掉“顿时”说句意，理解“顿时”的表达意思。c.把这个句子放回课文段落中朗读，说说自己的体会。2.再读课文，深入感悟“我为你骄傲”的原因。a.讨论：老奶奶为什么为“我”而骄傲呢？b.交流反馈。（尊重学生个性体验）说说感受，积累语言1.小组交流。a.自己有没有遇到过相似的事。b.课文中让你感兴趣的句段。2.选代表在班上交流。3.书写练习，巩固运用。a.抄写课文中你喜欢积累的词句。b.用上“读读抄抄”中的词语写一两句话。《我为你骄傲》教学设计四云南省陆良县中枢小学　杨红【学习目标】1.认识9个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会“老奶奶为什么写我为你骄傲”？【课前准备】多媒体课件、生字卡片、小黑板。【教学过程】第一课时一、揭示课题，导入新课1.多媒体课件出示动画一。（放反映贬义骄傲的动画。）（1）提问：这种行为谁能用一个词来概括。（指名说。）（2）师：板书“骄傲”，让生齐读两遍。2.多媒体课件出示动画二。（放反映褒义骄傲的动画。）讨）提问：这种动人的场面，我们也可以用一个什么词来概括？（让生说）（2）让生再次齐读两遍“骄傲”。3.小朋友我们刚才分别看了两种情景中的骄傲，你们喜欢前一种骄傲还是后一种骄傲呢？4.今天，我们要学习一篇课文，是讲一个小朋友做了一件事，它属于后一种骄傲。小朋友们想知道是一件什么事吗？二、初读课文1.让生自由小声读课文，把课文读正确，读通顺。（1）在读课文之前我们发现课文中有些字我们认识，有些字我们不认识。遇到不认识的字我们会怎么做？（让生联系实际方法说。）（2）现在用你喜欢的方法，把不认识的字学会，并在课文中连成词多读几遍，好吗？2.检查识字情况，扫除生字障碍。（1）师：出示生字卡片，让会读的同学自己站起来抢读。（2）在大组中开火车认读。3.让同桌小朋友互相读课文。（互读、互评、互纠。）4.师示范读课文。师：刚才小朋友们互相听了，也互相评了。现在谁敢跟老师挑战，跟老师比一比赛。（1）师示范读前三个自然段。（2）让敢跟老师挑战的同学站起来读后面几个自然段。5.互相总结评价读得怎样。三、多读感悟，探讨研究1.带问题读课文。（1）让小朋友再次自由读一遍课文，要求把课文读正确、读通顺、读流利。（2）你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）2.联系实际，解决问题在日常生活中，你们有没有遇到过类似的事，你是怎样处理这件事的？（让生充分说。）3.那课文中的小朋友又是怎样想的？怎样做的呢？（1）请同学们在课文中找一找哪几个自然段是写小男孩想的，做的？（指名说。）（2）让生自由读课文4.5自然段。（3）动手画，请小朋友们用笔用不同的符号把小男孩想的和做的画出来。（4）汇报交流小男孩是怎样想的？怎样做的？4.假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）5.课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。6.让生自由读课文的6.7自然段。（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论（2）汇报讨论的结果。四、渗透思想教育，拓展训练1.老师跟小朋友们一起学习了这篇课文。我呀非常喜欢课文中的这个小男孩，你们喜欢吗？为什么？（让生充分说。）2.师总结归纳：诚实、知错就改、自己的事自己处理。3.在日常生活中，你发现我们周围的小朋友有这种行为吗？说给大家听听。（让生充分说。）五、回归整体，再赏课文我们最后再来欣赏一下课文中的小男孩。请同学们带着感情再读一遍课文。（全班齐读课文。）六、写字训练请同学们在“我会写”那一栏里选2～3个你喜欢的字自己描红。七、总结下课第 二课 时一、有感情地朗读课文，回顾课文大意二、继续描红“我会写” 里面的字三、同桌交流识字，写字方法和技巧四、师总结五、指导学生在四字格中写好字六、完成课后练习

22我为你骄傲 篇5

　　一、教材简说

　　革命导师列宁儿时打碎过姑妈家的花瓶，先贤孟子儿时贪玩不好好读书，惹得母亲“断机杼”……孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？这就是成长啊!

　　“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德──诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。教学时，要给他们自读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会。

　　二、学习目标

　　1.会认9个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3.学会承担责任，学会宽容。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1.在实践中自学生字。

　　（1）查字典自学生字。用部首查字法查出“我会认”中的生字，积累字典中的新词语。提示学生“璃”在“玻璃”一词中读轻声。

　　（2）电脑打字自学生字。家里有电脑的同学，把生字打出来，并用不同的字体或不同的颜色归类。

　　平舌音（红色）：碎、攒

　　同偏旁（绿色）：玻、璃

　　熟字加偏旁（蓝色）：滑、攒、箱

　　（3）在读词语中巩固生字。（课后的“读读抄抄”）

　　2.互听互评生字。

　　同桌互读互听生字生词，互相纠正读错的字音。

　　3.写字指导。

　　本课要求写的字中，有四个词语，建议老师们把重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写，学生已经习惯了写一个字对照一个字，所以，应耐心地指导他们学会写一个词，对照一个词。这样，就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样，词语的书写指导也可以找到一些规律。如“玻璃”一词，可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提，“璃”字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。“破碎”一词，可以重点指导石字旁，还应强调“卒”字的书写：最后一竖是与横一起托住两个“人”，不要伸进两个“人”中间。“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁，“米”的最后一笔捺变点；“续”的第六笔不要写成秃宝盖。“骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法上。要提示 “骄”的第六笔撇不宜长；“傲”的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是反文儿，不是折文儿。

　　除词语外，还有两个带提手旁的字：报、拾。可以通过这两个字的书写，指导学生复习巩固提手旁的写法。

　　（二）朗读感悟

　　这是一篇非常令人感动的课文，教学时可采用“悟读组合式”组织教学。

　　1.听读，欣赏“真情”。

　　（1）出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。

　　（2）交流听读后的体会。

　　2.自读，感悟“真情”。

　　（1）自己读课文，让你感动的地方多读几遍。

　　（2）小组交流读自己最受感动的地方。

　　3.分角色读，体验“真情”。

　　（1）找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。

　　（2）讨论“我”的情感变化过程：

　　“很开心”──“害怕”──“很不自在”──“一阵轻松”──？（当他看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢？续说课文结尾。）

　　4.猜测老奶奶的情感变化。

　　当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？

　　当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想些什么呢？

　　当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她会想些什么呢？

　　老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？

　　5.联系生活，领悟“真情”。

　　在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。

　　6.把课文读给你的好朋友们听，把这个故事讲给爸爸妈妈听，并听听他们的感受。

　　（三）积累运用

　　1.读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。

　　（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

　　（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　2.积累课文中喜欢的词语。如：

　　光滑破碎飞快轻松骄傲往常自在足够

　　真诚顿时继续风和日丽

　　3.抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。

　　（四）实践活动

　　当需要的时候，写一张便条。

　　四、教学设计举例

　　（一）谈话激趣，初步感知课文

　　1.谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。

　　2.学生带着问题自由读课文，初步感知课文。

　　（二）语境中学习生字

　　学生自读课文，借助拼音自学生字，在课文中圈出生字词，读准字音，记忆字形。

　　组内互相指认含生字的词语，互相纠正读音。

　　（三）游戏巩固识字

　　1.“听音找字”。一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。

　　2.“飞鸽送信”。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。

　　（四）感情朗读，想象感悟

　　1.默读课文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述这一段课文。

　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　2.当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走时的情景，入情入境朗读第二自然段。

　　重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　3.变无声为有声，想象如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调？练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么说这句话。

　　（五）指导写字，完成课后练习“读读抄抄”

　　（六）扩展延伸

　　1.你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

　　2.在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？

　　3.添加插图，续讲故事。

　　五、资料袋

　　1.说谎的放羊娃（《伊索寓言》）

　　有个放羊娃赶着他的羊群到村外去放牧。他老是喜欢说谎、开玩笑，时常大声向村里人呼救，谎称有狼来袭击他的羊群。开始两三回，村里人都惊慌得立刻跑去，被他嘲笑后，没趣地走回来。后来，有一天，狼真的来了。牧羊娃对着村里拼命呼喊救命，村里人认为他又在像往常一样说谎、开玩笑，没有人再理他。结果，他的羊被狼叼走了。这故事说明，那些常常说谎话的人，即使再说真话也没人相信了。

　　2.正直、诚实词语集萃

　　光明磊落心口如一真心诚意心直口快坦诚相见

　　表里如一实事求是光明正大一言九鼎推心置腹

22我为你骄傲 篇6

　　学习目标：

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。

　　课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题激趣。

　　1、出示课题，质疑问难。

　　理解“骄傲”的意思。

　　2、书写“骄傲”。

　　生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。

　　3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？

　　如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

　　二、识记生字。

　　1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

　　2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。

　　3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

　　4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）

　　5、识字游戏：

　　（1)、说偏旁猜字。

　　（2）、开火车扩词。

　　三、初读课文。

　　1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

　　2、学生自主评价朗读情况，正音。

　　3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）

　　4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。

　　5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

　　四、书写指导

　　重点指导“璃、滑、碎”

　　第二课时

　　一、直接导入  ，板书课题。

　　这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

　　二、感情朗读，想象感悟。

　　1、感悟“我”的心里变化。

　　（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。

　　（2）感悟有关句子：

　　开心：想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中

　　"我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。

　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　想象当时的情境，说说我会想些什么？

　　不自在：这以后，……我却觉得很不自在。

　　说说为什么会不自在？

　　轻松：为什么会轻松？

　　把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

　　假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）

　　2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

　　让生自由读课文的6.7自然段。

　　（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。

　　（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

　　（3）说说读到这里最让你感动是什么？

　　（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？

　　三、扩展延伸

　　1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

　　2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

　　四、实践活动：

　　假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。

22我为你骄傲 篇7

　　学习目标：

　　1、会认9个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、学会承担责任，学会宽容。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具：卡片

　　教学过程 ：

　　一、直接导入  ，板书课题。

　　这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

　　二、游戏巩固识字，指导写字。

　　1、"听音找字"。老师说字音，学生在生字卡中找出相应的字。

　　2、"飞鸽送信"。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。

　　3、指导书写"玻璃"。学生观察" 璃"的偏旁、笔画变化。王字旁的最后一笔横变提，"璃"字右半边部件多，笔画繁，部件要写紧凑。

　　三、感情朗读，想象感悟。

　　1、出示挂图，师：我为你骄傲是图中的老奶奶对孩子说的一句话。那么，孩子做了什么事让老奶奶为他骄傲呢？

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、默读课文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中"我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。

　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　4、当听到玻璃破碎的声音，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走时的情景，入情入境朗读第二自然段。

　　重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　5、学习伙伴有个问题要请教同学们，请同学们自由地读读这个问题。

　　自愿报名读课文第三自然段至第七自然段。

　　分小组读第三自然段至第七自然段。

　　自由读第三自然段至第七自然段，画出你最受感动的地方，再多读几遍。

　　四、扩展延伸

　　1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

　　2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

　　3、添加插图，续讲故事。

　　五、作业 ：

　　收集有关诚实守信的成语。

22我为你骄傲 篇8

　　一、 初读课文，扫除生字障碍。（查字典）

　　1、自学掌握生字的音、形、义，会写会用，并积累词语。

　　2、给“我会写”的生字各组2个词。

　　___(      )(      )    ___(      )(      )    ___(      )(     )

　　___(      )(      )    ___(      )(      )    ___(      )(     )

　　___(      )(      )    ___(      )(      )    ___(      )(     )

　　___(      )(      )    ___(      )(      )    ___(      )(     )

　　3、找出本课的多音字。

　　二、整体感知，理清思路。

　　（1）理解文题，“我”是指（      ），“你”是指（       ）。“骄傲”是什么意思？

　　（2）给文中段落标出序号；

　　（3）本课主要写：

　　___________________________________________________________

　　__________________________________________________________。

　　三、细读课文，思考质疑。

　　问题：

　　____________________________________________________________

　　___________________________________________________________。

　　四、精读课文，理解感悟。

　　1、简要概括段意。

　　2、把描写人物心理活动的句子用线画出来。

　　3、抓住重点，品词品句。（读、讲）

　　4、积累美词佳句。

　　美词：

　　________   _________   _________   _________  _________

　　________   _________   _________   _________  _________

　　佳句：

　　____________________________________________________

　　五、回顾总结提升。

　　1学了本课你知道了什么？

　　2体会到了什么？

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　六、读写结合。

　　你在生活中遇到过类似的事情吗？你是怎么做的？写下来。

　　____________________________________________________________ 一、 教学目标：

　　1、会认“滑、玻”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、从课文中读懂一些人生的道理。

　　二、课时：2节

　　三、教学过程

　　1、自学反馈；

　　2、交流质疑；

　　3、分组展示；

　　4、学后检测。

22我为你骄傲 篇9

　　学习目标：

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，领会故事中的道理和     感情。

　　3、通过朗读知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”。通过读书明白了要学会承担责任，学会宽容。

　　教学过程：

　　一、理解课题，导入新课

　　1、今天我们来学习一篇新课文，讲的是发生在一个外国小朋友和一位老奶奶之间的故事，故事的名字叫：我为你骄傲，请同学们齐读课题。

　　2、理解“骄傲”的意思，书写“骄傲”。

　　3、学生质疑课题 ，教师归纳、梳理。相信同学们学完课文后，所有的疑问都能找到答案。

　　二、初读课文，学习生字、新词

　　1、请同学们认真读课文，做到读准字音，读通句子，难读的字、词、句子要多读几遍。

　　2、默读课文，圈画出本课的生字、新词，并借助拼音识记生字。

　　3、同桌相互帮助，检查学习效果，可以交流识字方法，可以相互纠错。

　　4、教师检查学习情况。

　　⑴出示带拼音的生字，学生拼读，重点检查后进生掌握情况。

　　⑵去掉拼音认读。

　　⑶开火车巩固 生字。

　　⑷组词并交流识字方法。

　　5、指名逐段读课文，巩固生字掌握情况。

　　三、书写指导

　　1、先让学生观察，找出难写的字。

　　2、教师示范书写。

　　3、学生练习写字，教师巡视指导。

　　四、初读整体感知

　　1、自由朗读课文，边读边想老奶奶因为什么事要为小男孩骄傲呢？

　　2、学生概括课文内容。教师小结，古代有个名人说过这样一句话：“人可贵的不是不犯错误，而是知错就改。”所以，人们对知错就改的人给予的评价是很高的。

　　五、感悟理解

　　1、自由读课文，哪些语句让你感动多读几遍，并画下来。

　　2、同桌交流让你感动的语句，并说说感动的原因。

　　3、默读课文，思考小男孩在整件事情发生的过程中，心情有什么变化。

　　4、交流；

　　很开心——害怕——很不自在——一阵轻松

　　5、自由朗读“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。”想一想，假如是你做了这件事，你心理害怕什么？你干活的时候心里想什么？你每天给老奶奶送报纸觉得“很不自在”，你的神态、语言、行动可能是什么样?

　　6、当我把信封投到老奶奶家的信箱里后，“我的心里顿时感到一阵轻松”，在路上我可能会想些什么？你们能演出“ 我”回家时的样子吗？假如你是文中的“我”，你会在便条上写些什么呢？

　　7、思考：老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？

　　六、联系生活，领悟“真情”

　　1、你有过这样的经历吗？做错了事，应该怎么办？

　　七、积累运用

　　1、摘抄打比方的句子。

　　2、摘抄课文中的优美词语。

　　3、需要的时候，学学写便条。

22我为你骄傲 篇10

　　教学目标：

　　1、复习巩固课文中的9个生字。感情朗读课文。

　　2、通过“不自在”、“一阵轻松”等词语想象小男孩的内心活动，能在便条上向老奶奶说明事情的经过并道歉

　　3、知道老奶奶为什么说“我为你骄傲”体会承担责任，宽容待人。

　　学习过程：

　　一、复习引入，整体感知

　　师：我们来一个复习生字小游戏，听音取卡片（老师读生字的音，学生手举相应的卡片）

　　滑  玻  璃  碎  攒  封  歉  箱  顿

　　师：再来读读几组词语。

　　（出示）玻璃  兔子  打招呼

　　光滑  破碎  继续

　　开心 害怕 不自在   一阵轻松

　　（学生读词语）

　　师：先读第一行词语，

　　生：（认读后发现最后一个字读轻声）

　　师：再读第二行词语。

　　生：（读后发现这些词语的两个字都近义词）

　　师：读第三行词语

　　生：（读后发现这些词语都是表现人物心情的词语）

　　师：说得好，这些词语表现了男孩的心情变化。通过上节课的学习我们知道男孩看到石头像子弹一样废除，心里很开心。后来心情怎么又变化了呢？请三位同学分段朗读课文3---5自然段。其他同学找到心情变化的句子。

　　二、品读课文，走进内心

　　（一）整体感知

　　师：把你们找到的表现男孩心里变化的语句读一读

　　生：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心他知道是我干的。”

　　生：“她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。”

　　生：“一直等到天黑……我心里顿时感到一阵轻松。”

　　（二）走进男孩内心

　　师：我们先看前两个句子，它们在同一个自然段中。

　　（出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心他知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给他送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。）谁来读读这段话。

　　师：你读得最好的地方是“一想到”、“就”“还是”和“每天”这四词语。请展开想象---那天晚上，当我坐在书桌前做作业，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……

　　生：担心害怕

　　师：当我吃晚饭的时候，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……

　　生：心里特别紧张

　　师：当我躺到床上想睡觉的时候，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……

　　生：担心得睡不着，迷迷糊糊还做恶梦。

　　师：这真叫作是做贼心虚，小男孩继续心虚着呢。每天看到老奶奶心里挺不是滋味的。继续我们的想象，小男孩心里会是怎么想的呢？

　　出示：

　　第一天，我看见老奶奶，她和往常一样和我打招呼，我想“————”。

　　第二天，我路过老奶奶房前，她微笑着和我打招呼，我想“————”。  第三天，老奶奶和往常一样微笑的和我打招呼，我想“————。”

　　第四天……

　　生：第一天，我看见老奶奶，她和往常一样和我打招呼，我想：“还好还好，老奶奶没有发现玻璃是我打碎的，是知道了，多不好意思啊！

　　生:第二天，我路过老奶奶房前，她微笑着和我打招呼，我想：虽然老奶奶还是微笑着，但是我觉得特别难受，我不该欺骗奶奶的还是告诉她吧！

　　生：第三天，我给老奶奶送报纸，老奶奶还是微笑着跟我打招呼，我心里难受极了，干了坏事一定要改正，心里才会舒服的。

　　生：第四天，老奶奶还是和往常一样朝我微笑着，我心里很不自在，还是跟老奶奶承认错误吧！

　　师：你们都已经懂得小男孩的心了，真了不起啊！一定能读好第三自然段。

　　（自由读后指名多位学生朗读）

　　师：你们说得对还是向老奶奶承认错误吧。我邀请女同学读第四自然段，男孩子读第五自然段。

　　（男女同学分段读课文）

　　师：小男孩像奶奶写了一张便条，后来把信封投到奶奶的信箱心里才轻松。这张便条上到底写了什么呢？

　　生：便条上要写事情的经过，还要写自己真诚的道歉。

　　师：我们就替男孩把便条补充完整吧！

　　出示便条：

　　（学生写话，老师巡视）

　　生：在那个风和日丽的中午，我用石头把您家的玻璃砸打碎了。心里很不自在。我要向您道歉心里才轻松。

　　师：你写明了事情的经过，也写了自己真诚的道歉，把心情也写上去了，真好。

　　生：在那个风和日丽的中午，我把您家的玻璃打碎了，心里很难受，向您道歉，我送报纸的钱积起来有七美元，给您修理窗户。

　　师：你写得更好，把自己积攒钱的事情也写上去了。

　　生：在那个风和日丽的中午，我把您家的玻璃打碎了，我要向您真诚地道歉。我把三个星期以来送报纸的七美元钱给您，您把玻璃修修好，我心里就轻松了。

　　师：越写越棒。我们拿起小便条，好好地读一读，还可以把别人写得好的句子也用进去。

　　（三）朗读最后两个段落，体会老奶奶的品格。

　　师：你们喜欢这个男孩吗？

　　生：喜欢。

　　师：老奶奶也喜欢这样的男孩。我们自己读读最后两个自然段，读出老奶奶对男孩的喜欢。

　　（一学生朗读后）

　　师：从哪里看出老奶奶喜欢男孩呢？

　　生：我把报纸给奶奶时，还微笑着给男孩一袋饼干。

　　生：老奶奶把钱还给了小男孩，便条上写着：我为你骄傲。

　　师：出示：（我为你  骄傲）我们把老奶奶的心里话说

　　出来吧！

　　生：我为你知错就改而骄傲。

　　生：我为你用自己的送报纸的钱改正自己的错误而骄傲。

　　生：我为你的懂事，知道了自己做错了事情自己承担而感到骄傲。

　　师：通过今天的学习，我们结实了一位始终朝男孩微笑的宽容的老奶奶和知错就改很负责任的小男孩，还根据男孩的做法想象他心里怎么想的，我们学得非常好。

　　板书

　　我为   你  骄傲

　　（老奶奶图画）  （男孩图画）

　　害怕

　　微笑  不自在知错改错

　　轻松

　　感动

22我为你骄傲 篇11

　　大家好！今天我说课的内容是小学语文教育课程标准第四册第六组教材《我为你骄傲》，下面我将从教材，教法，教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《我为你骄傲》是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记叙了一个男孩不小心打破了邻居老奶奶家的玻璃窗。一开始，因为害怕，他逃跑了。经过一段时间痛苦的心理斗争，他终于主动地承认了错误。他的举动最终得到了老奶奶的原谅。课文表达了小男孩知错就改的良好品质和老奶奶宽容博大的广阔胸怀，是陶冶学生美好情操的优秀作品。

　　根据二年级学生的认知水平，我确定了以下三大教学目标及教学重难点：

　　知识目标：认识9个生字，会写12个生字。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中几个生动的比喻句。

　　情感目标：体会宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理。

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美好情操的熏陶。

　　难点：体会人物的心理变化，感悟课文中几个比喻句的妙处。

　　二、说教法

　　二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期，学生朗读能力的培养仍是本年级训练的着重点，而本文篇幅不长，文字浅显，我将采用以读代讲的方法进行教学，具体的教法是以读代讲，朗读体验，读中感悟。在此基础上切实做到把学习的主动权还给学生，倡导自主，合作，探究的学习方法。

　　三、说教学过程

　　根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言情境，我设计了以下四个板块的教学。

　　一.课题质疑，产生一种期待。

　　二.初探大意，感知一个故事。

　　三.研读文本，感悟心理变化。

　　四.拓展结局，获得思想的提升。

　　（一）、课题质疑，产生一种期待

　　上课伊始，我请孩子们欣赏一组配乐的“红领巾”照片，引出“骄傲”一词，让学生说说自己为照片中的哪些行为感到骄傲，进而结合生活中的实例，让孩子们理解骄傲的两重含义：自豪和得意。然后，我和学生一起书写课题：我为你骄傲。请学生根据课题思考：从课题中你知道了什么？还想知道什么？这样，看似不经意的读题议题，实际上是培养学生的质疑问难能力，从而引发了学生强烈的阅读期待。

　　（二）、初探大意，感知一个故事。

　　在此环节中，我设计了两次不同层次，不同要求的读书。第一次，读准字音，读通句子。第二次，轮读课文，对文中难读的字句进行正音和强化。将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起。初读后，引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生试着用自己的话说说课文的大意，这样安排是为了让学生通过两次初读感知文本，从整体上了解把握课文。

　　（三）、研读文本，感悟心理变化。

　　这里我主要抓住了主人公心理变化这条线索，引导学生和文本进行深入的对话。

　　1、默读课文，找出描写心理变化的词语。

　　在此环节，我请学生默读课文，找出文中描写“我”心理变化的词语划下来，老师相应板书。

　　2、重点研读，体会“我”的心理变化。

　　(1)、抓比喻句，感受开心、有趣，害怕。

　　课文中有这样一句话描写我们扔石头的游戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心、很有趣。”连续的两个比喻句，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读，并说说自己的理解:把什么比作什么？从子弹，流星两个词你体会到了什么？让学生尝试着用自己的朗读读出当时游戏的那种激烈和刺激，作者“我”开心、有趣的心情就不难体会了。

　　对于害怕的心情，我同样抓比喻句来体会：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃跑了。”有了前面的学习设计，我举一反三，设计了填空题，“我”之所以像兔子上样飞快地逃走，是因为害怕，害怕被老奶奶责备，害怕承担赔偿的责任。这样不需老师多讲，学生通过自己的努力，完成了填空题，也理解了课文。文本研读的能力得到了有效提高，可谓一举二得。

　　(2)想象拓展、体会担心、不自在。

　　作者“我”担心什么呢，我会这样设计：假如你就是那个扔石头的小男孩，你会怎样担心，不自在呢？在此，我特地引导抓“我送报纸”，“老奶奶仍然微笑”两处边读边想，作者可能会怎么“不自在”？学生可能会想像看到老奶奶后“我”直躲，有学生可能说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不愿意看到她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立刻挖个地洞钻下去……所有的想象都是为了更好地走进主人公的内心，体会“我”的惭愧、懊悔、难受，备受良心谴责的煎熬和痛苦。赋予“不自在”一词深广而丰富的涵义。

　　(3)巧抓空白点，体悟“我”的轻松。

　　经历了一系列的思想斗争，我决定”攒钱赔偿，写便条说明经过，向老奶奶进行了诚心诚意道歉。关于便条的内容，我认为是将文本语言转换为生活语言训练的好机会，为此我设计了语言转换练习，分以下三步走。

　　①说，明确便条应具备的内容。

　　②读，概括事情的经过。

　　③写，尝试完成便条。

　　填补课文，续写便条环节的设计既是对课文内容的复述，也是对小男孩诚实，知错就改，用自己的行动弥补过失，这些优秀品质的感悟，内化。同时也为领悟为什么老奶奶要写“我为你骄傲”作了铺垫和突破。

　　（四）、拓展结局，获得思想的提升。

　　读完课文最后一句，我们仍觉意犹未尽，为此，我特地设计了这样一个环节，补充一段小男孩四十三年后回忆这段往事的片断，目的是让孩子们明白，文中小男孩的美好品质固然值得我们为之赞叹，但老奶奶的宽容同样值得我们敬佩和学习，这也就水到渠成的落实了本课教学的情感目标。（课件配乐出示）在舒缓的音乐声中，我将和学生再次进行交流：在以后的生活中，如果你遇到类似的事，你会怎么做？真实的语文课堂中，我想，孩子们一定有许多话可说，当下课铃响时，学生的目光一定从文本走向现实，从课内走到了课外，所思所感一定非常丰厚。

　　四、说板书设计

　　好的板书设计应该是简洁新颖，能提炼全文的。在本课的板书设计中我力求做到这一点，用简洁明了、意境深远的板书设计统领全文，帮助学生理解课文重难点，走进文本的核心：诚信可贵，宽容无价！（课件出示板书）

　　22我为你骄傲

　　老奶奶小男孩

　　骄傲

　　宽容诚信

　　以上是我今天说课的全部内容，不足之处，请各位评委老师，各位同仁，批评，指正谢谢大家。

22我为你骄傲 篇12

　　《我为你骄傲》教学杂谈

　　【山东省济宁市霍家街小学　付　方】

　　学生是学习的主人，叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”强调的是“自读自悟”。现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人，无论是从“教”或“学”的角度看，其出发点和归宿都是为了使学生从“学会”到“会学”，即培养学生自主学习的能力。《我为你骄傲》这是一篇感悟性很强的文章，我始终都认为课堂教学是一个动态生成的过程，离不了学生的主体性，也离不开教师的主导性。因此在教学此篇文章时，必须尊重学生个性化的理解，个性化的感悟，尽可能地让学生自读自悟，充分发挥他们的主观能力性，而教师所要做的主要就是引导。

　　诗化语文的尝试──《我为你骄傲》教学例谈

　　浙江省台州市双语学校　孙日东

　　近期读了《小学青年教师》（2005年第4期）有关介绍周益民老师的文章，对周老师的诗化语文很感兴趣，读着读着，仿佛置身于空灵绝妙的诗境，陶醉在教学语言的芬芳之中。蓦然，我就有了尝试这种诗化语文的冲动，恰巧有个校内语文教研活动，于是我就在《我为你骄傲》一课中尝试了起来。

　　这篇课文主要讲了“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赠给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱的又善于教育后辈的老奶奶给了我一袋饼干，还回了7美元的钱，并在一张便条上写着：我为你骄傲。文章中的老奶奶那博大的胸怀值得我们称赞，可那孩子纯真的情、悔过的心，知错就改的美好品德更值得我们为他骄傲的。况且故事的内容非常贴近学生生活，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法也“平易近人”，如果再用上诗一般的语境去感染的话，那这一份情感的教育就会在品味诗词中润入学子心田。

　　我先以英雄人物杨利伟导入，用他妻子的话——“我为你骄傲”板书课题，接着反诘：一个普普通通的小男孩居然得到与杨利伟同样的赞誉，这是为什么呢？学生在这个问题情景下初读课文。

　　熟读课文后，我以“那这是一个怎样的小男孩？”这一问题为深入阅读的切入口并板书：一个( )的小男孩（这三字为图片）

　　学生很快就说出了以下一些答案：知错就改、诚实、勇敢、真诚、有诚信等等。我选择了“勇敢、真诚”这两个词进行了板书。接着，我让学生把课文里相关的段落读出来。并随机分行板书：

　　装有便条的信

　　投进了信箱

　　一阵轻松

　　心里

　　接下去我用一些小纸片让学生理解了什么叫便条？（空白纸条，上面有别的字的纸条，信、上面写着“你说对了，我真为你骄傲！”的纸条）并让小组讨论：小男孩的便条上写着什么呢？

　　学生回答一例：

　　老奶奶您好：

　　我就是那个砸破您家玻璃的那个人，我知道自己错了，我攒了七美元放在信封里赔您，真的对不起，请原谅我好吗?

　　每天给您送报纸的小男孩

　　“寄了这封充满真诚和歉意的信，小男孩的心里一阵轻松，那这之前呢，他是怎样的心情的呀？找出课文相关段落读一读。

　　在训练了这相关段落的朗读后，我让学生找出描写心理的词语，学生很快就划出了：害怕、担心、不自在。

　　我又把他们分行板书：

　　害怕

　　担心　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　不自在

　　之后，我告诉学生，在这几行板书上再添一些字，把小男孩的这份心情浓缩在一首短诗中品读一番。于是这部分板书就成了：

　　晚上的我

　　害怕

　　担心

　　在和往常一样的日子里

　　天天不自在

　　在学生细细品读后，我以“一切错误后的逃避和躲藏都会让人良心不安，可贵的是小男孩真诚地表达了自己的歉意。对于这份老奶奶是这样对待的呢？我们来读读课文吧。”

　　这一过渡，把教学引入了下面的环节：

　　1、老奶奶是怎样对待的？从哪里可以看出？

　　2、（板书：老奶奶的称赞）我们替老奶奶赞美他一下。

　　（齐读：我为你骄傲）

　　3、老奶奶为什么这样赞美他呢？

　　4、老师现在又把这儿的板书连成一首诗读读看。你觉得跟这边的我心理有什么变化吗？为什么会有这样的变化呢？

　　（诚实能让人变得快乐）

　　信

　　投进了信箱

　　一阵轻松

　　便在心里漾开

　　“我为你骄傲”

　　看着老奶奶的称赞

　　我知道

　　这源自我

　　勇敢而真诚的歉意

　　5、我们把左右连起来读一下，体会一下“我”在诗里的心情变化。（读）我给它起了一个题目叫──玻璃破碎后

　　玻璃破碎后

　　晚上的我

　　害怕

　　担心

　　在和往常一样的日子里

　　天天不自在

　　装有便条的信

　　投进了信箱

　　一阵轻松

　　便在心里漾开

　　“我为你骄傲”

　　看着老奶奶的称赞

　　我知道

　　这源自我

　　勇敢而真诚的歉意

　　取这么一个题目，我主要考虑到“玻璃破碎”这四个字是要求学生会写的，因而在出示后，就指导学生来写这四个字，顺理成章的。

　　初次尝试诗化语文教学，理解是肤浅的，仅仅是把板书诗化了，我想，在课堂操作中，教师的语言，训练的形式也应该朝诗化的目标再迈进一步。我想，我会继续在语文的天地里追求那一片诗的芬芳的。

22我为你骄傲 篇13

　　本课故事反映了学生们自己的心理情境，学生会有身临其境的感受。通过本文的教学，我感悟出在向学生们传授谋种理念时，首先应尽量去贴近学生们的思想，用他们的思维方式重新认识理念的本质，再用学生们容易接受的话语讲述给他们听，会起到事半功倍的效果。

　　要结合学校的日常生活对学生的养成教育进行适时教育，例如本课中，小男孩玩的游戏的扔石子，那么在课堂教学中就可以结合学生的实际教育他们这是一种危险的游戏，在生活中玩游戏的时候要注意安全。不可以破坏公共设施。

　　在教学中要注重把握细节，比如笔顺的写法，要认真查阅资料，多向老教师请教。

　　在课堂上多调动学生的学习激情，老师激情四射，学生也要配合老师，激发学生的学习潜能。

22我为你骄傲 篇14

　　《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。下面是第一范文网小编为你带来《我为你骄傲》教案及反思，供你参考。

　　教材分析

　　《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　设计理念

　　本课设计充分发挥学生的主动性，鼓励学生探究学习，使学生不仅学习语言，而且在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。

　　设计思路

　　本文是一个小故事，贴近学生生活，因此教学中多读少讲，以读促思。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实更富有责任心的孩子，课堂结尾对老奶奶的性格，教育晚辈的行为进行总结。教语文，也是教学生学会做人，力求达到工具性和人文性的统一。

　　教学目标

　　1、会认9个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、领会故事中的道理和感情。

　　4、学会承担责任，学会宽容。

　　教学重点难点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、领会故事中的道理和感情。

　　教学课时

　　两课时

　　教学流程

　　一、谈话激趣导入新课

　　1、一生背《二十四节气歌》，其余学生听后做出评价。

　　2、引出课题，板书课题。

　　设计意图：让学生自己评价的目的就是激起兴趣，引起思考，让他们的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。

　　二、初读课文整体感知

　　1、生自由读文，遇到课文中带生字的句子多读几次，思考课文讲了一件什么事情?

　　2、检测：

　　(1)出示小黑板认读句子(略)，并适时学习生字：

　　玻璃　破碎　继续　歉

　　(2)课文讲了一件什么事情?引导概括。

　　设计意图：由于学生已有一定的识字经验，在句子中选取有代表性的生字进行教学，并培养学生的概括能力，逐步向中年级过渡。

　　三、研读心情变化历程，体会“真情”

　　师：我从玩耍到打碎玻璃再到改正错误我的心情发生了很大的变化?请大家找出描写我心情变化的句子，用笔画出来。

　　集体交流：

　　1、开心

　　(1)我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，很开心，很有趣。

　　师点拨：你们玩游戏的时候什么样的心情、动作?

　　那你能开心的读一读吗?学生读，评议后再读

　　通过“……像……又像……”你又能体会到什么?再读。

　　过渡：当我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正开心的时候，意外发生了：我一不小心____，我们_____。

　　(2)听到玻璃破碎的声音我们像兔子一样飞快地逃走了。

　　从这句话当中你又能知道什么?

　　(我们跑得快，心里特别害怕……)

　　指导朗读。

　　设计意图：通过“……像……又像……”“像兔子一样飞快地逃走”让学生体会句子表达情感的同时，品味语言本身的含义。

　　2、担心，害怕

　　“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。”

　　如果你就是那个打破玻璃的小男孩，此时你的心情怎样?抓住关联词“一……就……”联系自己的亲身经历来谈。

　　请你带着这种心情来读读这句话。个别读齐读

　　3、不自在

　　师：我既害怕又担心，这以后____(引读句子)

　　我还是和往常一样，_____，她也和往常一样，_____，我却觉得很不自在。

　　是呀，“我”为什么会觉得很不自在?

　　学生自由读后交流。指导读句。

　　再想想，从“很不自在”你还能读出些什么?

　　(读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，内疚，懊悔……)

　　师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，这两句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读，体会一下“我”当时的心情。

　　齐读第三段。

　　设计意图：在充分的朗读中体会“我”的情感变化，留给学生足够的时间，将自己感悟到的用语言个性化的表达出来，增强口头表达能力。

　　4、轻松

　　“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”

　　师：后来“我”一下子变得轻松了，你想问点什么?

　　学生质疑，可能会问：做了什么事让他感到轻松了?为什么要“等到天黑”，还要“悄悄地”?

　　交流，指导朗读有关的句子，从7美元中体会到我攒钱的不容易，敢于承担错误的责任心及一颗自尊的心。

　　过渡：当我把信封塞进信箱的时候，便使我如释重负，那么我会在便条上如何向老奶奶道歉呢?

　　生写便条。

　　交流汇报，适时评价便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉。

　　设计意图：渗透写话训练，让学生乐于口头表达向乐于书面表达过渡。

　　四、感悟结果，联系生活领悟“真情”

　　猜猜当老奶奶看到钱和便条时会有什么反应呢?齐读最后两段。

　　(1)、回顾老奶奶的情感变化，体会她那博大的胸怀。

　　从老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的报纸，再到收到“我”积攒的7美元和一封道歉信时她都没去追问，她在想什么呢?从中看出老奶奶是一个什么样的人?

　　(2)、老奶奶为什么要写“我为你骄傲呢”?

　　这简单的一句话里包含了她对我的疼爱、宽容与鼓励，实际上通过这句话她想对我说些什么?

　　生自由发表自己的见解。

　　设计意图：这一环节重在对老奶奶为人、性格、教育晚辈的感悟。

　　五、总结拓展回归生活

　　1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?

　　2、在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。

　　设计意图：理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。

　　这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。

　　教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。

　　通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么?”一石激起千层浪，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，真正做到了与文本对话交流。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗?你是怎么做的?”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。

　　移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时，远离学生的实际，学生体会不到真实的情感，教师就可以引导学生产生联想或幻想，或搜索生活中类似的事件，激发出情感，然后进行嫁接，达到潜移默化的目的。例如，一个学生理解“开心”一词时，老师引导：你们平时玩游戏时开心吗?开心的同学读一读吧!“又如，当学生感受到老奶奶是个宽宏大量、慈祥的长辈，让学生联系生活说说：“你在生活中遇到过类似的人和事吗?”这充分体现了语文即是生活，生活既是语文。

　　在本次漳州市举办的“小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动”中，我执教了《我为你骄傲》一课，课堂上孩子们生动的描述，朗朗的读书声，个性化的评价，还有那一次次自发的掌声，我们感受到了孩子们学习语文的快乐，这节课也得到评委老师和许多听课者的赞赏。我觉得这节课的精彩之处在：

　　一、紧抓情感主线，让学生走进文本

　　本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。

　　二、注重朗读感悟，凸显学段特点

　　读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。

　　三、重视语言训练，体现“语文味”

　　“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。

　　四、激发个性评价，点燃学习激情

　　课堂是什么啊?课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样?”“你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断，“我觉得他‘害怕’读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，更是教会学生学会评价、学会尊重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。

　　当然，这节课仍存在很多不足之处，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

22我为你骄傲 篇15

　　一、激趣置疑导入

　　师：你知道他是谁吗？(出示杨利伟图片)

　　生：杨利伟

　　师：关于杨利伟你都知道些什么呢？ 

　　生：我知道杨利伟叔叔乘坐“神舟五号”飞船飞入太空绕地球十四圈。

　　生：他是我国第一位乘坐飞船进入太空的人，为我国争了光。

　　生：飞船穿越“黑障区”，船体要经受2000多摄氏度高温的考验，他要承受比发射升空时更为难受的冲击力。

　　师：假如杨利伟叔叔就站在你的面前，你想对他说点什么吗？

　　生：杨利伟叔叔你真棒!

　　生：杨利伟叔叔我佩服你!

　　生：杨利伟叔叔你真是一位大英雄!

　　师：他的妻子激动的对他说：我为你骄傲！(屏幕出示这句话)

　　他的这次壮举让全世界对中国刮目相看，此时此刻，面对这位航天英雄，我也想充满自豪地说一句：我为你骄傲！

　　师：伸出手来，让我们一起把这句话写下来吧！

　　板书：  我为你骄傲   

　　注意：傲字的笔顺，先写横折钩再写撇，右边是一个反文而不是折文。 >

　　师：一位慈祥的老奶奶把这句话送给了一位普通的小男孩儿，小男孩儿做了什么事情让老奶奶为他而骄傲呢？打开书，快来读读这个小故事吧！

　　二、初读课文，识记生字 

　　师：请你自由读课文，要求：标出自然段，遇到不认识的生字多读几遍，把字音读准.

　　学生自由读课文。

　　师：我把文中的词语朋友请了出来，谁愿意读一读？ 

　　学生读词。

　　师：这位同学你真棒，注意到了这个璃字（出示卡片）单独读的时候它读二声，和“玻”字组成词后它就读轻声了，齐读。 > 在这一课中，还有很多这样的词呢？你能读好它们吗？（出示词语卡片：窗户、石头、打招呼、不自在东西、玻璃）

　　师：读得真不错，看，刚才的这些词没有了拼音，你还认识吗？

　　学生读词

　　师：开火车读生字。哪组愿意来试一试？

　　师：大家的识字本领可真棒，愿意为大家展示你朗读的本领吗？

　　三、朗读感悟 

　　师：谁愿意把这个小故事读给大家听？

　　学生一人一段读。

　　师：故事读完了，我们认识了故事中的两个人物:——（板书：老奶奶和小男孩） >

　　师：在读故事的过程中，你一定有所感悟，这是一位怎样的老奶奶，一个怎样的小男孩。(板书：一个(  )的小男孩  一位(  )的老奶奶)

　　先不要着急说，再认真的读一读这个小故事，相信你一定会有自己的想法，不仅要会填，还要能从故事中找到自己这样填的根据。

　　生：(自读课文) > 师：先来说说小男孩儿行吗？ 

　　生：“我觉得他是一个知错就改的小男孩儿。他把老奶奶家的玻璃给砸碎了，逃跑了，后来他知道自己做的不对，又去攒钱还给老奶奶让老奶奶把玻璃给修上，还向老奶奶道歉了。

　　师：你从哪儿知道的，读读行吗？

　　生：读第四自然段

　　师：还有谁想说说你的想法? >

　　生：我觉得这是一个胆小的小男孩儿，瞧第二、三自然段是这样写的……可后来他还是去道歉了。他后来也挺勇敢的。

　　生：我觉得他是一个诚实的小男孩儿，犯了错误主动承认错误了。

　　师：我想问问，你犯过错误吗？谁有勇气说说？ 

　　生：有一回我不小心把家里的碗打破了。

　　生：我也犯过和小男孩差不多的错误，有一回我和我哥在外面玩儿不小心把小卖店的玻璃砸坏了。

　　师：你当时心里怎样？

　　生：害怕妈妈说我。

　　生：害怕被别人发现，怕挨说。 

　　师：小男孩和你一样心里也害怕啊，用心体会小男孩的心理，带上这种心情。谁来读读第三自然段？ 

　　生：朗读第三自然段

　　师：害怕慢点读，听听我是怎样读的，谁再来试试？

　　生：有感情朗读

　　师：我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。又担心又害怕，最后小男孩还是去道歉，这也需要一种勇气啊！

　　谁能再读读第4自然段？

　　生：生朗读第四自然段

　　师：什么是便条？(随机理解便条的意思)

　　生：就是小纸条。

　　师：（随手从桌子上拿起一张纸条）这是便条吗？

　　生：摇头

　　师：谁再说说什么是便条？

　　生：在纸条上写上自己想说的话，让别人明白自己的意思。

　　师：恩，这回我听明白了。

　　这就是那张便条(课件出示便条的框)猜一猜，小男孩儿会在便条里写些什么呢？自己先想想，然后和小组同学商量商量。

　　生：讨论便条内容。

　　师：谁愿意说一说。

　　生：(反馈)老奶奶您好：前些日子，我不小心把您家的玻璃砸坏了，我害怕逃走了，我现在知道自己做错了，所以攒了七美元想赔给您，再买一块玻璃吧，对不起老奶奶请原谅我。每天给您送报纸的小男孩儿。

　　生：老奶奶您好：我就是那个砸破您家玻璃的那个人，我知道自己错了，我攒了七美元赔您放在信封里，真的对不起，请原谅我好吗?每天给您送报纸的小男孩。

　　生：……

　　师：从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气！

　　师：那么关于老奶奶你是怎样填写的？（教师用手指向黑板上的那个填空题）

　　生：我觉得这还是一个好心肠的老奶奶呢，小男孩打碎了她家的玻璃，老奶奶没生气把七美元还给了小男孩，还给他一袋饼干，在袋子里有一个信封，在信封上还写着：我为你骄傲。

　　（教师板书“好心”）

　　生：我觉得这是一位善良的老奶奶，因为小男孩犯了错误她都不愿意说他、责怪他。

　　（教师板书“善良”）

　　生：我觉得这是一位慈祥的老奶奶，你看第二自然段和最后都写老奶奶微笑着。 

　　（教师板书“慈祥”）

　　生：我认为这是一个和蔼可亲的老奶奶，看课文的第三自然段写，老奶奶总是微笑着跟我打招呼，后来老奶奶知道玻璃是小男孩打碎的后，小男孩再去送报纸时，老奶奶还是微笑着呢？

　　（教师板书“和蔼可亲”）

　　师：那你能读读吗？ >

　　生：朗读课文。 >

　　师：老奶奶好心，善良，小男孩犯了错误并没有责怪他，这就是宽容，这是一位宽容的老奶奶！(板书宽容) >

　　师：谁来读读六、七、八自然段，感受一下这样一位宽容的老奶奶。 >

　　生：朗读课文。 >

　　师：不仅从老奶奶的行动中，更从老奶奶的话里，我们感受到了老奶奶的那份宽容和对孩子的疼爱。让我们一再来读一读便条上的这句话吧！(放课件) >

　　生有感情的齐读这句话：我为你骄傲。 >

　　师：老奶奶到底为小男孩做的什么事情而骄傲了呢？

　　生：为小男孩知错就改，砸了玻璃后他主动认错还赔了七美元这事而骄傲。 >

　　生：因为小男孩很诚实。小男孩逃走后他想了想又去承认自己的错误了。

　　师：是啊，老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲，这是老奶奶对小男孩的一种宽容，更是一种鼓励，我想这句话对小男孩的一生都会有影响！

　　四、延伸拓展

　　师：同学们，你想做一个什么样的人？

　　生：我也想做一个诚实的人

　　生：我想做一个善良的人。

　　生：……

　　师：诚实、宽容都是人的优秀品质，关于人的优秀品质还有很多，谁来读一读？(一言九鼎  真心诚意  光明磊落  光明正大  表里如一  诚实守信 助人为乐  尊老爱幼  正直豁达) 师：这些词的意思有的你可能明白，有的可能现在还不太理解，随着你逐渐长大，你就会慢慢理解这些词的含义，更可以深刻体会到这些词语中所蕴含的优秀品质。

　　《我为你骄傲》：谈德育渗透与语言训练的有机融合

　　一、思想教育不能“贴标签”式，而是要依靠在一定的情境中，教师以情激情，使学生身心受到熏陶感染。

　　《我为你骄傲》在开课伊始，先引导学生理解本课的生词“骄傲”。创设了这样的情境：用大屏幕出示飞天英雄杨立伟的照片，问学生认识他吗？你对杨立伟叔叔有多少了解？根据孩子们所说，教师适当补充了一些资料，从而让孩子感受到杨立伟叔叔的了不起。此时，再引导学生：此时此刻，假如杨立伟叔叔来到我们面前，你最想对他说什么？当学生纷纷表达自己的情感的时候，教师适时做这样的引导：你们知道杨立伟成功返航，他的妻子对他说了什么吗？利用大屏幕出示课题“我为你骄傲”。教师动情地读课题，用教师的情感来激发、带动学生的情感，为读课文奠定很好的情感基础。

　　二、思想教育、语言训练、理解表达有机融合，共同营造语文的美丽与魅力。

　　本课教学依托一个问题拎起全文：这是一个（     ）的小男孩，这是一个（     ）的老奶奶。这看似是个填空题，其实只有学生能够读懂全文，才可以填写，是反馈学生个性理解的的凭借，允许学生出现不同的答案。当学生把自己所想的和大家做了交流之后，黑板上就出现了各种评价小男孩和老奶奶的词语，这个过程也是丰富学生语言、进行词语积累的过程。在学生感悟文章内容，进行填空的同时，思想品质也受到了潜移默化地影响。这样的设计可谓“一石三鸟”，不谓不巧。

　　三、思想教育要慢慢去“渗”，语言文字要慢慢去“悟”，他们的节奏应该是合拍的，所以在课堂中我们不能急于求成。在本课的最后教师出示了一组成语(一言九鼎  真心诚意  光明磊落  光明正大  表里如一  诚实守信 助人为乐  尊老爱幼  正直豁达)，学生能从中感悟到其中一些词语的意思，还有一些不是很明白，这就促使学生把课堂中的语文向外拓展，课后需要查找资料，需要和生活相结合，慢慢去理解，在理解词语意思的同时明白做人的道理。

22我为你骄傲 篇16

　　学习目标

　　会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　学会承担责任，学会宽容。

　　课前准备

　　实物投影仪。

　　句子投影片。

　　第 一 课 时

　　板书课题，导入新课

　　读课题，质疑：课题中的“我”是谁？“你”又是谁？

　　带着问题，自由读课文

　　要求：a.轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音；b.再读全文，思考刚才提出的问题。

　　交流

　　请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。

　　请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。

　　解决课题问题。

　　根据学生回答板书：老奶奶“我”

　　送报的孩子“你”

　　默读课文，学习词句

　　一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词、自己喜欢的句子。

　　同桌互读互听自己画出的词语和句子。

　　展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。

　　自由通读全文，要求读正确，读流利

　　指导书写

　　请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。

　　细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。

　　重点指导：“璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。

　　“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，最后写。

　　练习书写四个字、四个词。

　　点评反馈。

　　第 二 课 时

　　复习巩固

　　用多种方法认读生字、新词。

　　用投影出示一些句子，指名朗读。

　　自读感悟

　　自由读课文，思考：

　　是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学生有条理地说说事情的经过）

　　老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）

　　分组或全班交流。

　　感情朗读，加深体会

　　分组练习有感情地朗读课文。

　　说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的。

　　练习书写

　　听写生字词。

　　积累语言

　　你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。

　　读读抄抄课后词语。

　　交流评议，提高学生对文字的鉴赏水平。

22我为你骄傲 篇17

　　教具准备

　　课文中的生字卡片，“读读抄抄”中的词语卡片。

　　教学目标

　　1.认识本课9个生字，会写本课要求写的12个字。

　　2.理解课文内容，能结合实际生活谈自己的体会。

　　3.有感情地朗读课文，知道做人要诚实的道理。

　　重点难点

　　有感情地朗读课文，知道在生活中要做诚实的孩子。

　　教学过程

　　环节

　　教师活动

　　检查预习初读识字

　　1.板书课题，读课题。

　　2.小朋友都预习了课文，找到课题所在的句子，谁给大家读一读。

　　3.小朋友，请读读课文，用笔画出本课的生字再读读吧。

　　4.小朋友们，拿出自己的生字卡片，我们一起来玩游戏，这个游戏的名字就叫找朋友。两个人互相读对方的生字，凡是认识的而且能记住的，就可以拿到自己身边作为自己的好朋友。比比看，谁找的朋友多。

　　5.小朋友说说，哪个生字成了你的好朋友了？

　　6.小朋友，你们还有哪些好办法记住这些字呢？把你的好办法告诉你的`小伙伴吧。

　　7.下面，咱们开火车。我当火车头。不过，这次开火车的难度加大了：每个同学读完一个生字后接着就要用这个生字组一个词。有信心把火车开好吗？

　　8.小朋友，请你们的小组长当火车头，也玩玩开火车认读生字的游戏吧！

　　学生活动

　　1.生读。

　　2.读文章最后一句话。

　　3.自读课文，圈画生字。

　　4.学生活动。

　　5.述说记住的生字。滑：三点水加个“花骨朵”的“骨”。攒：提手旁加“赞扬”的“赞”。玻璃：王字旁加上皮和离。封：两堆土才一寸。

　　6.有！（开火车读生字。）