《水乡歌》仿写（通用17篇）
水乡什么多？花儿多。千朵花，万朵花，处处花香飘满地。
水乡什么多？树多。千棵树，万棵树，树林一片又片，美化环境挡风沙。。
水乡什么多？鱼虾多。千条鱼，万只虾，游满河面游满湖，丰富我们盘中餐。
——汤镒嘉
水乡什么多？树多。千棵树，万条枝，树林一片连一片，处处绿色百鸟飞。
水乡什么多？鱼多。 千条鲢，万条鲤，披波斩浪像泳儿，鱼跃龙门喜事多。
——王鑫阳
树林什么多？树多。左一片，右一片。前后左右千万片。
树林什么多？草多。东一丛，西一丛。东南西北千万丛。
树林什么多？鸟多。千只鸟，万首歌。歌声一片又一片。
——徐涵卓
水乡什么多？桥多。千座桥，万个洞，一座连一座，桥儿弯弯像月亮。
水乡什么多？笑多。这里笑，那里笑，笑声连笑声，笑咱水乡好生活。
—— 吴钰
水乡什么多？鸟多。千只鸟，万只鸟。处处有鸟处处叫，我们都要保护它。
水乡什么多？人多。这一群，那一群，大家忙着采莲藕，处处丰收大美景。
——郑菁阳
水乡什么多？树多。千棵杨，万棵柳，绿树一片连一片，形成绿海美水乡。
水乡什么多？山多。千座山，万座峰，山峰一座又一座，山环水来水抱山。
水乡什么多？房多。千户房，万户屋，房屋一排又一排，小桥流水人家多。
——符艺晨
水乡什么多？树多。千棵树，万棵树，大树挡风又挡沙，我们都要保护它。
水乡什么多？虾多。千只虾，万只虾。虾儿一箩又一箩，渔民看了乐呵呵。
——潘崇明
水乡什么多?雨多。朝一场，晚一场，下出水乡好美景，下得庄稼长得好。
水乡什么多？多。一行行，一排排，行行排排连成荫，荫下孩儿齐欢笑。
——陈涵
水乡什么多？鱼多。千条鲫，万条鲢，各种鱼儿游啊游，渔民欢声传不断。
水乡什么多？花多。千朵花，万朵蕾，花儿朵朵像云锦，点缀乡间点缀路。
水乡什么多？桥多。千条桥，万条梁，连接一路又一路，走出水乡新生活。
——丁桐欣
水乡什么多？树多。千棵树，万棵柳，一棵一棵连成墙，处处绿荫抱阳光。
水乡什么多？鱼多。千条鱼，万条鲢，肥美鱼儿水面蹦，渔民忙啊忙不欢。
——王睿
水乡什么多？田螺多。东一把，西一把，装满一箩又一箩，爷爷奶奶笑开花。
水乡什么多？桥多。东一座，西一座，出门就要把桥过，走了一座又一座。
——钱璟
水乡什么多？虾多。千只虾，万只虾，小虾一只连一只，大船小船装满虾。
水乡什么多？水草多。千种草，万种草，水草一片连一片，鱼儿乐得笑哈哈。
水乡什么多？鸭多。千只鸭，万只鸭，鸭子一只连一只，小朋友们笑呵呵。
水乡什么多？荷叶多。千片叶，万片叶，荷叶一片连一片，青蛙乐得笑呵呵。
——刘璨嫄
水乡什么多？桥多。东一座，西一座，出门就要把桥过，走过一座又一座。
水乡什么多？花多。东一片，西一片，花朵连成一片片，姹紫嫣红美如春。
水乡什么多？房子多。千家屋，万家户，说咱水乡的新风貌，唱咱水乡的新生活
——姜琳琳
水乡什么多?风景多。青山绿水和小桥，一处风景一幅画，欢迎四方游客到。
水乡什么多？美食多。河鲜时蔬和小吃，道道美食回味多，大家品尝乐陶陶。
——姜铭一
教学目标：
1、认识本课生字，认识新偏旁“风”、“衣”，理解生字组成的词语。会正确书写“荡、飘、装”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容。
教学重难点：读准生字，读通课文，会写生字。
教学准备：生字卡片、小黑板
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师述：今天，老师带来了一组水乡的图片，想看看吗？（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）
2、你觉得水乡怎么样？
3、今天，我们就一起来学习一首《水乡歌》。齐读课题。
这里的“歌”就是歌唱、赞美的意思。
3、过渡：课文赞美了水乡的什么呢？请同学们赶快翻开书，大声地读读课文。
二、初读课文
1、自己大声地读课文，读准字音，读通诗句，遇到难读的字多读几遍。
2、快速找找，课文有几个自然段？（3个）
3、过渡：这首诗歌赞美了水乡的什么？（水多、船多、歌多）你从哪一自然段体会到的？（根据学生的回答随机出示自然段）
水多：
（1）请你来读一读（指名读第一小节）
（2）提出生字词语：渠、荡、清。
出示：渠 读准音， 看图理解：两旁有很多石砖，是农民伯伯用来引水灌溉农田的。学过了一个成语“水到渠成”。
出示：荡 读准音（后鼻音）
出示：清 读准音（后鼻音）， 有个字的读音跟它相同，出示“清”和“青”，学生说说它们的区别（青：蓝色、绿色；清：纯净，没有杂。）
选字填空。
（ ） 水 （ ）菜 （ ）草 （ ）洁 （ ）翠
（ ）波 （ ）山绿水 点出：“清波”就是清水。
（3）现在你能连起来把课文读一读吗？
自己先练练，指名读，评价，再指名读，老师范读，小组齐读。
船多：
（1） 过渡：水乡还有什么地方给你留下了很深的印象？什么地方读出来的？
（2） 指名读（你来读）。
（3） 提出生字词语：船、驳、帆、飘、湖
出示“船” 读准音（翘舌音、三拼音节），你知道什么船？
出示“驳” 读准音，看图理解：这艘船很奇怪，肚子大，自己不会行驶，得前面有船拖着前进，这就是驳。有谁知道驳是用来做什么的？（装货）
出示“帆” 读准音，看图理解：挂在桅杆上的布篷，有帆的船叫帆船，靠风力前进。
出示“飘” 读准音
出示“湖” 读准音，组词（湖水、湖面、西湖、太湖），说话。
（4）读准了生字，谁来读读这个自然段？（指名读）
男小朋友一起来。 女小朋友也来读读。
歌多：
（1）过渡：课文还赞美了水乡的什么多？我请一位同学来读一读课文的第三小节。
（2）这位小朋友把课文中的生字都读准了，真不简单！
出示“装” 你看看，读时注意些什么？组词，造句。
出示“箩” 读准音（三拼音节），看图理解：箩：用竹子编成的，大多方底圆口。大的用来盛米装粮食，小的用来淘米。
出示“咱” 读准音（前鼻音） “咱”就是“我”或者“我们”。
出示“新” 读准音（前鼻音），说出反义词。组词、造句。
（3）现在，会把课文读得更准确、更流利吗？
指名读，想读的同学一起读。
三、总结全文：水乡水多，船多，歌也多。让我们一起再美美地读一读课题。
四、学写生字：荡、飘、装
1、出示生字，齐读。
2、你最会记住哪个生字？怎么记的？
荡：上下结构，一横要盖住下面的“汤”，第七笔横折折折钩一笔写成。
飘：新偏旁“风”，两部分都瘦瘦的、长长的。
装：新偏旁“衣”，右上是“士”不是“土”，下面要宽大，托住上面的。
学生说一个，教师示范一个，学生描1，写1。
3、学生再描1，写1。
五、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、把这四个生字再写2个。
设计理念
本着“以人为本”的理念，努力营造宽松和谐的气氛。第一课时教学紧紧围绕“读好书、写好字”两大任务，通过多种形式将识、读、写结合，让学生学出乐趣，学出信心。
教学目标
★学会本课生字新词，认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”，写好“飘”、“装”这两个生字。
★初读课文，把课文读正确，读流利。
★能了解课文大意，让学生感受到水乡秀丽的风光，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点
学会本课生字新词，把课文读正确，读流利。
教学难点
写好“飘”、“装”这两个生字。
教学准备
多媒体课件，小卡片。
教学过程
一、 旧知引路，激趣导入。
师：还记得《江南》这首诗吗？（生背）《江南》是一首描写水乡风光的诗歌。今天，我们要伴着另一首《水乡歌》去水乡尽情地游玩，高兴吗？（生答）
1、 板书课题：水乡歌
2、 学生读课题。
二、 初读课文，学习生字。
过渡：瞧，游览水乡的小船来了！（课件）在上船之前，我们得先了解一下水乡。请同学们翻到课本130页，自由地朗读课文。注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的字词多读几遍。
1、生自由读课文。
2、学习生字词。
师：老师为每个小朋友都准备了一张船票，如果你们和船票上的字词宝宝交上朋友，就能上船了。
（1）带拼音认读生字词。
①学生自己练读。
②指名读，相机正音。
（2）去拼音认读生字词。
（3）打乱顺序认读生字词。
（4）相机出示难读的句子读通顺。
（5）学习生字。
①用“摘果子”的游戏加深对生字的记忆。
②指导学习“飘”、“装”这两个生字。a、认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”。b 、请学生说写时要注意什么。c、生跟课件书空生字，教师范写，生描红，教师巡视指导。d、小组拿出预习时写的生字互查、互评，再次书写，师展示点评。
3、把生字词放到课文里再读。
三、读顺课文，整体感知。
师：生字词同学们掌握得不错，现在我们可以上船去游览水乡啦！
1、（放课件：水乡景观）
学生看后，师：水乡怎么样？（生答）板书：美。默读课文，边读边找看水乡美从哪些方面表现出来？把相应的词语圈出来。（根据学生回答，教师板书：水多、船多、歌多。）
2、师：在诗歌里我们称自然段为小节，看看《水乡歌》有几个小节？（三个），请标出来。每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？这个句子后面是个什么符号？（认识问号）谁来把这句话读好呢？（指导生读）
3、请选择你最喜欢的一节读一读。（生个别读，比赛读，师生一起读）
四、拓展作业。
这首诗歌很好记，同学们回去可以尝试背诵你喜欢的小节，也可以收集关于水乡的图片欣赏一下。
板书： 水多
水乡歌 船多 美
歌多
在《水乡歌》一课的教学中，我认为做得成功的地方有以下几点。
一、导入。以画激趣
在开始学习之前，师板画小帆船，请学生上黑板画，比赛看谁画得像，画得快，看以闲笔，实则是教者在一次下乡试教时灵感突现偶得之，发现学生的学习热情能调动起来，学习兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来，便决定比赛那天也采用这个小环节，事实证明，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。
二、初读。整体感知
在放水乡影像，让学生对水乡的景色有了初步感知之后，紧接着配以教师有感情地朗诵文本语言，学生对教材有了较全面的认知，能够直接反馈水乡的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通过一番看、听，整体感知了水乡秀丽的风光，再让学生充分地读，自己感知、体悟，在交流不懂的问题后，及时地把相关问题归类，如字“渠”“驳”的理解，先教给方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以组词“歌曲”，那么“驳”是什么意思？学生经过老师的示范和指点，很快就能想出“驳”是“船”的意思，可组词“船驳”，“渠”有“河”的意思（是人工开的河），可组词“河渠”，字词的理解也体现出目标的整合，相对地节约了教学时间，提高了教学效率。
三、精读，以画促读。
在三段的精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？水里会有什么？水上呢？水边呢？在小组充分交流后再作画，有感情读第二段。第三段以画设问、促读，歌可以画吗？先自读第三段，小组交流谁在唱歌？为什么唱歌？师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？这一段虽未画歌，但通过图引导学生讨论两个问题，认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。
三段学完以后，继续以画促进诗歌内涵的理解，还可以画什么？楼房、小鸟、树木等，揭示出“鱼米之乡”，进一步认识水乡风光优美，作画培养了学生想象能力、理解能力、表达能力。
四、积累，配乐背诵
在教师小结课文之后，有感情地朗读课文，配上音乐，会背的学生站到讲台前，以类似大合唱的形式为一堂课画上了圆满的句号。
不足之处也是很明显，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离，画是本文设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，教师的具体指导没能显示出来等等，上好一节课是要千锤百炼的，我相信，经过不断思考，我会上得更好！
《水乡歌》教学案例
本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。我想如果学生能看到（通过自己的想象）这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面，更是极大地激发学生的学习兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的把握。
片断：精读课文，以画促读。
设计理念：抓住孩子喜欢画画的特点，精读部分以画促读，读懂诗歌，读美诗歌。画的过程是思考的过程，是对文本语言创造的过程，读懂了方可画好，画好了自然理解了水乡的生活，便可读美诗歌。动脑读书、动手画画相结合，读懂诗歌、理解重点句，便可入境悟情。
师：水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？水还是船？（生：水）
师：要想画好水，必须知道水是什么样的。
生：自由读第一段，交流，水乡的水是什么样的？
师：引读，指导朗读，齐读，指导作画
师：船应该怎么画，（生自由读第二段）
师：哪位小朋友上台画一只船？指导：用什么颜色粉笔？（白色） 船 应该画在什么位置？（生：水上） 画一只行吗？再请小朋友画多只帆船。
师：水上有白帆，天上还有云朵，我们再画上云朵。你们想起书上哪句话？（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）指导朗读该句。
师：这么多船在干什么呢？
生：捕鱼、捉虾、运输……
师：水里面会有什么，水上呢？水边呢？
生：鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田……
师：能把你们刚才说的画下来吗？
生：作画、交流、展示。
师：水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。
（指导有感情朗读第二段。）
后记：
在精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？水里会有什么？水上呢？水边呢？在小组充分交流后再作画。进而有感情读课文，从而认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。
课文《水乡歌》教学案例反思
教学片段:
(自读课文之后)
师:你觉得水乡美在哪儿
生:水乡美就美在这里的"水多,船多,歌多"
(相机完成板书)
师:水乡的美景就像一幅画,如果让我们来画一画,我们该先画什么呢
生:水
师:要想画好水,必须知道水是什么样的,自由读第一段. 你们觉得水乡的水怎样 请你来回答.
生:我觉得水是清的,绿的,很多.
师:你是从哪些词句中体会到的
生:"千,万,连,处处"等体会出了"水多".
师:你能把水乡"水多"的感觉读出来吗(学生朗读有关句子)
生:"绿水,清波"等体会出了"水的清,水的绿".
师:你能通过朗读,让我们"看到"水乡的绿水清波吗
(学生朗读有关句子)
师:小朋友们体会得真好!接下去,请小朋友闭上眼睛,让我们一起进入水乡水的世界.我们跨过无数沟渠,穿过条条小河,来到了美丽的尚湖边,太阳照在湖面上.风轻轻吹过湖面绿水荡漾 着清波.
啊,多美呀!你们看到了什么 那你就带着这种感觉美美地读吧.
(老师学生一起朗读此节)
……
教学反思:
此段教学,教师从激发学生阅读动机,到点拨学生想像画面,再到组织学生进行交流,一直到最后鼓励学生朗读背诵,在整个教学环节之中,努力创造学生自主学习的氛围.教者尝试大胆放手让二年级的学生去自读自悟这段话,让学生独自走进文中,充分地与文本进行对话.学生在对话的过程中,各自构建起自己独特的阅读表象,产生了富有个性的阅读体验.学生是阅读的主人,阅读是学生自主的实践
活动,是让学生在积极的思维和情感活动中的体验与理解.
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水乡歌
水乡什么多？
水多
千条渠，万条河
池塘一个连一个
处处绿水荡清波
水乡什么多？
船多
千只船，万只驳
白帆片片像云朵
飘满湖面飘满河
水乡什么多？
歌多
千首曲，万首歌
装满一箩又一箩
唱咱水乡新生活
《水乡歌》教学实录和评析
师：让我们一起到一个美丽的地方旅行，好吗？
（放cai课件，关于水乡场景。池塘，水渠，打鱼等场景。）
这次旅行你们看到了什么？
生：水，船，桥，楼房，有人在打鱼。
师：真不错。大家看到的，到处是水，船的地方就叫水乡。今天我们来唱一唱“水乡歌”。
请同学们看老师写题目（板书课题）“歌”是生字，请同学们注意。老师知道大家都是爱唱歌的孩子，有谁愿意给大家唱你最喜欢的歌？
生：（唱）《彝家娃娃笑眯眯》
（评：激情导入。给学生一个直观的水乡概念。水乡是什么？哦，就是有很多水的城镇。联系学生的实际，理解“歌”的含义。在导入中破题）
师：读课题。“水乡歌”里唱了些什么？自己读题目，把不认识的字勾出来，借助汉语拼音多读几遍，读给同位听。如果你的同位读准了，就在书的空白处给他画个小帆船。如果没有读准，就帮帮他。
（评：学生之间互助学习，培养良好的读书习惯。如：边读边划，不懂的借助汉语拼音，同学之间互相帮助学习）
生：互相读课文（教师来回巡视。）
师：老师看见很多同学都有小帆船，现在请同学们展示一下。
（读字活动，点人读）
师：大家读得这么好。现在我们玩一个游戏。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老师请8位同学上来。拿一朵荷花就大家就一起喊这个生字的名字。
现在，生字娃娃要回家了，我们大家送送它。我们喊哪个生字，拿那朵荷花得同学就把它送到池塘里。
（评：用游戏方式进行识字教学。教学的游戏常常会让参与游戏的孩子投入，而让没有参加游戏的同学转移注意力。在这个游戏中，有的同学看，有的同学读，全班都参加乐游戏的互动。）
仔细看，有三朵荷花想和大家做游戏。（渠、驳、帆）老师这里有三幅图，请三位同学把荷花送到最合适得图下。
（评：这三个字是学生不容易理解的，教师用游戏的方式，用直观的图片解释字的含义，并可以对不同处予以区别。）
生：（在驳、渠出现问题，教师讲解）
师：（指驳图）这艘船很奇怪，肚子大，没有顶，这就是驳。有谁知道驳是用来做什么的？
生：装货
师：（指渠）这两旁有很多石砖，是农民伯伯用来引水灌溉农田的。
（指帆）这是帆，有帆的船叫帆船。
让我们赶紧去水乡看看。（老师朗读课文，课件出现水乡风景，音乐伴奏）听老师给你们介绍。
请同学们自己读一读。
最喜欢水乡的什么？
生：水（读有关水的章节）请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com
生：船（读有关船的章节）
生：我喜欢歌（读有关歌的章节）……
师：现在，喜欢什么就读把这段好好的读。（朗读指导）
师：既然是《水乡歌》，那我们就先来看水。喜欢水的孩子，谁来读？（生读）
（老师范读）请同学们闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？
生：我看到了小何，一个连一个，数也数不清。
师：真有想象力！注意，同学说过了的，就不说了，要说不一样的。
生：……
师：这么美的景色，就让我们来看一下吧。（出示课件）
生：（朗读，朗读很好的，教师给她配音乐）
师：这么美的景色，大家愿意把自己画的小船送上来吗？赶紧把它们送上来吧！
生：（上台，贴画好的小帆船）
师：咱们不看书，就看这幅图（指黑板），就这样读给大家听。（教师指导成诵）
自己练一练，一边读一边做动作。
生：（朗读，并上台表演。有同位合作的形式，有一个人表演的形式）
（评：调动多种感官，看着满黑板飘着的小船，成就感油然而生，自然的在熟读的基础上背诵课文。用自己喜欢的形式，理解课文）
师：水乡的水美，船美，歌声一定美。让我们一起去听一听。
生：（朗读关于歌的章节）
师：（出示课件，洪湖的景色，播放歌曲《洪湖水浪打浪》）
听了这首歌，把最后一段，用最喜欢的方式读给同学听。
生：（同位之间互动）
师：水乡的水是一首歌，水乡的船是一首歌，唱也唱不完。水乡歌里，还能唱什么？
生：树，星星，浪花，风……
师：同座位之间编一编。
生：（汇报表演）
（评：扩展。联系学生的生活经验和想象力，学生当小诗人，丰富了老师的教学又让学生有更大的成就感和自信心）
师：老师也编了一首。
“水乡什么多？
鱼多
千条鱼，万条鱼
鱼儿一个连一个
笑得渔民乐呵呵。”
（评：赠人芝草，手有余香。教师和学生的互动，体现新的师生关系。让学生觉得，他们也可以做老师的老师。提高积极性。）
水乡的水，静静的流，水乡的船，轻轻的飘，让我们来夸一夸我们的水乡。
生：（讨论,有朗诵，有做动作，有的把课文改编成儿歌，一边拍手，一边唱）
（汇报表演）
师：现在该做什么？
生：写字
师：大家觉得，哪个字最需要老师的帮助？
生：（飘、船）
师：（教师示范，学生自己描，教师指导，要求，注意三个一）
今天，老师和同学们一起度过一个快乐的旅行，课就到这里。
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本文转载自
教学目标
★知识目标：理解“飘”等字词在文中的意思。
★技能目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
★情感目标：感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点
指导朗读课文。
教学难点
体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
教学过程
一、谈话导入，进入情境。
1、旧知回顾
2、谈话导入，进入情境，引入学习。
【设计意图：切入主题，激发兴趣。】
二、品读课文，内化积累。
（一）第一节：水多
1、同学自读课文
2、交流读懂了什么？
3、图文对照，读一读、想一想，说一说
相机理解“荡”字
4、指导背诵
【设计意图：通过自读自悟，看看同学理解到什么程度；通过读等形式，理解“荡”字，从而感受水乡的美；尊重同学的差别，渗透背书方法的指导。】
（二）第二节：船多
1、生自读这一小节。
2、交流
3、通过理解“船多”“飘”来理解水乡人民的勤劳。
4、指导朗读
【设计意图：根据低年级儿童的心理特征，营造有活力的课堂，为同学的理解服务，为教学服务。】
（三）第三节：歌多
1、质疑
2、引导解疑
3、体会朗读，读中体会
（四）全文回顾，感情升华
1、小结
2、朗读或者背诵全文
【设计意图：加深对水乡风光和水乡人民的美好生活的感受。同时，师生轮读，气氛融洽，增加了快乐读书的体验，在愉快中完成了“水乡之旅”。】
三、搭建平台，能力迁移。
1、激发写诗歌的兴趣
2、编写《柳州歌》（可灵活处置，假如同学一下子说不好，可以作为作业，鼓励同学通过阅读课外书、上网、去图书馆、访问等途径调查了解家乡的特点。）
【设计意图：学习与生活相结合，引导同学留意自身的生活，认真的观察，通过仿照所学诗歌的形式，激发同学热爱自身家乡的情感。同时根据同学的现有认知水平和生活经验调控教学，体现教师为同学服务的教学思想。】
四、课后延伸，自主作业。
你还想用什么形式把对家乡的热爱表达出来？今天小朋友自身给自身留作业，用自身喜欢的方式完成作业。（诗歌、画画、收集资料、写日记……）
【设计意图：同学自身给自身留作业，用自身喜欢的方式完成作业。突显同学是学习的主人这一理念。】
课前游戏:
师：我说一句话,你们来判断对和错,老师说对了请你们鼓三次掌,说错就举手 。好吗？
生：好！
师：你们是力学小学二（1）班的学生。
生：鼓掌。
师：我是六合区马鞍中心小学的朱永红。
生：鼓掌。
师：你们很喜欢我。
生；鼓掌。
师：哈哈，不够喜欢，再鼓一次。这才叫喜欢呢！
师：今天我们继续学习水乡舞。
生：举手，错！
师：那是学习———
生：水乡歌！
师：水乡歌唱了些什么？赶紧和诗人一起到水乡去看看吧！
生：自由读课文。
师：水乡歌唱了什么？谁来告诉大家？
生：水乡唱了水乡的水多、船多、歌多。
师：板书：水多 船多 歌多
水乡好玩吗？
生：好玩！
师：我们就先去看看水乡的水到底怎样多呢？边读课文边想象，你好象看见了什么？
生：边自由读第一节边想象。
师：谁愿意和大家分享你看见的美景？
生：我看见了水乡到处都是水。
生：我看见了水乡有许多的小河，
生：我看见了水乡的池塘一个连着一个。
生：我看见了水乡的水很清很清。
......
（学生畅所欲言。）
师:想象力比知识更重要!力学小学的孩子们真了不得,短短的几行诗就能想象出这么多美丽的景色来!
我们从哪儿能读出水乡的水多呢？再到水乡去看看吧！并用笔划出来。
生：边读边划。
师：谁先来？
生：我从“水多，千条渠，万条河”看出水乡的水多。
师：（随机出示第一节）你有一双智慧的眼睛，了不起！“渠”你见过吗？
生：我见过，就是池塘和池塘连接的地方。
生：就是小沟。
师：你说得都对，渠就是人工挖的河道。那千条渠，万条河是诗人数出来的吗？
生：不是，是说河和渠特别特别的多，多得不清。
师：说得真好，赶快把你感受读出吧！
生：读得很投入、到位。
师：还从哪儿能读出水乡的水多呢？
生：“池塘一个连一个”
师：水乡真多啊，想看看吗？
出示许多河道和池塘的水乡画面。
生：情不自禁地发出赞叹声。
师：赶快把你感受说出来吧！
生：水乡的水真是太多了！
生：水乡的风景就像是画一样！
师：送你一个成语叫“风景如画”
生：水乡的河真多啊！
师：对！这就叫——-
生：千条渠，万条河，池塘一个连一个。
师：谁能把你的感受读出来和大家分享呢？
生：读得动情。
师：水乡水仅仅多吗？
生：还很清！
师：你从哪儿读出来的？
生：我从“处处绿水荡清波”
师：波是什么？
生：波浪。
师：清波呢？
生：清清的波浪。
师：那“荡”呢？生活中你“荡”多什么？
生：我荡过小船。
生：我荡过秋千。
师：你荡得时候有什么感受？
生：我很高兴。
生：我觉得很舒服，像飘起来一样。
师：“荡”是我们要学习的生字，你打算怎么记住它呢？
生：草--汤--是荡。
师：这是部件记忆法。还有什么好方法？
生：我喝了一口汤就摇来摆去就是荡。
师：这是趣味记忆法！孩子们真了不得！就用你们自己喜欢的方法记住这个字吧！那写得是后要注意什么呢？
生：上面窄一点，下面要宽一点。
生：。。。。。。
师：谢谢孩子们的提醒，老师来写，你们来一起书空！
再在本子上写两个字，注意写字姿势。
生：认真的写。
师：荡秋千真舒服啊！文中是荡什么？
生：荡清波。
师：你能动作表示出来吗？
生：用手轻轻地来回荡着。
师：轻轻地，柔柔地，真舒服啊！
赶快读出自己的感受吧！
生：读得轻轻柔柔的。
师：听孩子们的朗读，我觉得水乡真美啊！美在水的多，美在水的绿，还美在诗人优美的诗句里，赶紧把第一节美美的读一读吧！
师：谁来读？
生：读。
师：读出来，但是要注意第一句是什么句？（生：问句）应该怎么读？
生：读。读出了疑问的语气。
师：谁来答？
生：水多。
师；这是谁问得？
生：诗人问的！
师：谁回答的？
生：诗人回答的。
师：这样自己问自己答的句子，我们称为设问句！板书：设问句
现在我们来自己问自己答！读！
生：读！
师：我们还得注意中间逗号要停顿，请刚才读得不好同学再读一遍。
生：读。
师：不错，进步都多了！但是我们还没有感受水乡的水多，水美。
推荐一个你们班读得最好的一个来读，怎么样？
生：王心睿！
生：读得不够好。
师：听了你的朗读，我也想来，给老师一个机会吗？
生：好！
师读。
生：鼓掌。
师：谢谢鼓励！想超过老师吗？赶紧试试吧！
生：读得很投入。
师：在这碧波荡漾的湖面上你还看见了什么多呢？
生：船多！
师：你从哪儿读出船的多呢？赶紧用我们学习第一节的方法自己学习第二节吧！
生：自由边读边划。
师：谁先来分享你的收获？
生：我从“千只船，万只驳”读船得多。
师：“驳”你见过吗？
生：没有。
师：猜猜看是什么？
生：我觉得是马，因为它是马字旁。
师；猜得没错，“驳”确实和马有关，“驳”本来是指毛色不纯的马，后来人们又用作是没有发动机需要靠人力或者其他外力来拉的小船。还从哪儿读出船的多呢？
生：“白帆片片像云朵。”
师：“白帆怎么样像云朵呢？
生：颜色都是白的。
生：形状也像。
生：都很多。
师：你从哪个词读出白帆的数量多了？
生：片片。
师：片片就是一片吗？二片吗？三片?四片?那就是-----
生:很多片。
师：啊！真多！白云在蓝蓝的天空中————（用手势做飘荡的动作）生：飘荡。白帆在碧波荡漾的湖面上----（生说）飘荡！把湖面都飘满了！
师：白云和白帆真像啊！谁能把这么美丽的景色读出来呢？
生：读。
师：这么多船儿在忙什么？
生：捕鱼。
师：还有呢？想看看吗？分别出示荷花、捕鱼、采菱角的图片。
分别提问：这是什么？
生：荷花。
师；这是什么？
生：不知道。
师：仔细想象，我们在开学第一课识字1还记得吗？一起来背一背。
生：......菱藕......
师:现在猜猜这是什么?
生1:老菱。
师：老菱就是什么？
生：菱角，我们老家说“老菱”。
师：哦，谢谢你告诉我们菱角的另外一个名字。
生：老师我小时候把菱角叫“领导”。
师：现在知道它到底叫什么呢？
生：叫菱角！
师：哈哈！有错就改，是个好孩子！
继续欣赏图片：这是什么？
生：鱼！
师：谁能连起来说说，你看看什么？
生；我看见荷花、鱼、菱角。
师：你也能学习用像诗人那样的句式把你看到的说出来吗？先自己练说，再和同座位互相说一说，如果你发现他说得不够，就主动就帮助他改一改好吗？开始吧！
在三张背景图上出示句式。
水乡什么多？
——多。
千———，万——-，
——————-----，
——------------。
生：开始练习说话。
师；巡视，并指导。那位小诗人先来展示？
生1：水乡什么多？
荷花多。
千朵花，万朵叶，
荷花一个连一个，
朵朵花儿美如仙。
师：第一位小诗人诞生了，她是--——
生1：李佳佳！
师：第二位小诗人在哪里？
生：水乡什么多？
水禽多。
千只鸭，万只鹅，
渔民见了乐哈哈！
全体听课老师情不自禁地鼓掌！
师：咱二（1）班的小才子、小才女可真多啊！孩子们，为自己鼓掌！
渔民们忙着捕鱼、忙着采菱角，忙着捉鱼虾，此时你就是那渔民，你的心情怎么样？
生：我会快乐！
生：我会乐开了花，因为我有许多的鱼吃了，吃不完还可以卖钱，可以买我喜欢的东西。
师：这样生活就叫新生活啊！
生：我会很幸福，因为我收获了这么多的东西。
师：你让我们分享了你收获的喜悦！谢谢！
生：我会觉得很累，但是我还是比较高兴，因为我收了许多鱼。
师：是啊！说得太好了，劳动是苦的，但是苦中会给我们带来丰收的快乐！
听，远处的渔民快乐的做什么呢？欣赏水乡歌《太湖美》
闭上眼睛静静地听吧！
生：闭着眼睛趴在桌上，陶醉地听着。
师：好听吗？
生：好听！
师：就一首吗？
生：不！
师：二首？
生：不！
师：三首？
生：不！
师：那是——
生：千首曲，万首歌，
师：水乡什么多？
生：歌多！
师：赶紧读读第三节吧！出示第三节。
生：请学生读。
师：“箩”你见过吗？
生：我在奶奶家见过，就是用竹子编的用来装鱼的东西！
师：用来装鱼的，还可以用来装什么呢？在读读第三节。出示填空：
一箩箩装得是（ ）、（ ）、（ ）！
生：一箩箩装得是鱼虾，装得是菱角，装得是螃蟹！
生：这一箩箩装得是鱼，装得是歌声！
师：这一箩箩装得是鱼虾，装得是歌声，装得是收获，装得是渔民的幸福和希望啊！所以诗人说——
生：唱咱水乡新生活！
师：结合板书，引读:水乡什么多？
生：水多。......
师：水乡什么多?
生:船多。......
师：水乡什么多？
生：歌多。......
师:是啊!水乡的水多,船多,歌多,亲爱的孩子们,马上我们就要和水乡说再见了,你想对水乡说些什么?
生:水乡太美了!我都不想回去了!
生:我想告诉我的妈妈下次一定要带我到水乡去玩!
生:我想对水乡的渔民说,你们能在这里生活真是太幸福了。
......
师:是啊!水乡风景美如画,就让我们流连忘返回家的路了!但亲爱的孩子们,月是故乡明,谁不说自己的家乡美呢?
出示作业:我是小诗人
我们的班级、学校、家乡什么多呢？选择一个，可以学习课文的样式也可以用自己喜欢的方式来赞美，开展一次小小诗人交流会！
好！亲爱的孩子们，就让我们在水乡歌中说再见！下课！
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写；认识两个偏旁，理解由生字组成的词语；
3、让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重难点：
指导朗读，感受意境。
教具准备：
水乡美景图。
教学时间：
两课时
第一课时
教学内容：读熟诗歌，了解大意，学习书写生字。
第二课时
教学内容：理解诗意，体会意境，学习书写生字：荡、飘。
教学过程：
一、复习生词，引入课文。
1、师：昨天我们学习了21课的生字词，孩子们能把他们的名字叫出来吗？（读词语卡片）
2、读读课文。读后老师说：“这首诗里出现了三次‘水乡什么多？’李老师也想用这句话来问你们，你读了课文给我们介绍了水乡的什么多？谁能用一句话来说出？”
二、学习课文。
整体感知，理清思路。
（一）请一个孩子来读读这首诗歌，其他孩子思考：这首诗告诉了我们水乡的什么多？
（二）师：是啊，水乡的水多，船多，歌也多。李老师忍不住画了一幅水乡图，看，清清的水，绿绿的山，我们再让片片帆船飘荡在水面吧，让美妙的歌声也飘荡在水乡的上空好吗？（根据学生的回答随机贴画：水多、船多、歌多。）
（二）、逐节学习，体会意境。
1、教师指图描述，创设学习氛围。
2、你喜欢哪一节就好好地读一读，读后来说说你体会到了什么？
第一节：水多
1、喜欢这一节的孩子读一读（多抽几个孩子读）
2、说说你体会到了什么？（水多——千条渠万条河一个连一个处处）
3、谁来读一读，读出水多的情景。
4、师：“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢？（加深体会水乡的美）
5、师描述指出水乡不但水多，而且因水而美。所以读的时候不但要读出它的多，还要读出它的美。
6、抽生读，齐读。
第二节：船多
1、自己读第二节，读完后把自己的感受读给你的好朋友听一听，并问问他从你的朗读中感受到了什么？
2、抽生读，其他学生谈听的体会。
3、齐读
4、师：我想知道船里都装着什么呢？你们能告诉我吗？（引导学生说到水乡的美吸引着许多人。）
5、把第一二节连起来读一读。
第三节：歌多
1、听，水乡的孩子们正在唱歌呢！（播放歌曲《采菱》）
2、师：划着小船穿行在如诗如画的水乡，一定不止这么一首好听的歌曲。不信，我们来读读第三节。
3、如果你也是一个水乡的孩子，你想唱点什么呢？还想说点什么呢？
（三）、齐读全文，升华感情。
1、在风景秀丽的水乡，人们过着幸福愉快的生活，让我们一起读读全文，祝愿水乡人们的幸福生活更上一层楼。用我们美美的朗读来表达我们的祝福好吗？
2、联系背一背。
3、听了孩子们的朗读，水乡绿水荡清波的样子，白帆片片飘满河的情景已经深深地留在了我的脑海里。来，美美地读读这两个词。
二、学习书写生字：荡、飘
三、学生写字练习。
一、谈话导入新课：
1、师：小朋友，你们游览过哪些地方呢？
2。师：这节课，老师也想带小朋友去游览一个地方。
（课件出示水乡图和“水乡”两个字。）
二、过生字关。
1、（课件演示：水乡的小河里开来了一艘小船）
师：小朋友，游览水乡的小船已经开来了，老师给每个小朋友都准备了一张船票，如果你们能把船票后面的词语读出来，你们就能上船了。现在就请小朋友先自己读，然后读给小组里的同学听，哪个小朋友读不出来，就帮帮他。
生：自由读，互相读。
2、师：会读了吗？那就请小朋友拿好船票，准备上船了。谁先来验票？
指名读，小组读，齐读。
师注意及时鼓励：（你真棒，欢迎你上船！）
（祝贺你，你也可以上船了。）
（真不错，请上船！）
3、（课件演示：小朋友上船，船儿开了）
欢迎各位小朋友乘上浏览水乡的小船，请坐好，船儿就要开了。让我们一边浏览水乡的美丽风光，一边听一曲水乡歌。
（课件播放水乡风光）
（评：教师巧妙地利用“船票”的形式，充分地激发了学生学习生字的兴趣，调动了学生的学习积极性，让学生在一种强烈的学习欲望中自主学习生字，并通过自读和小组互读，使生字的学习真正落到了实处，为下面的教学做好了必要的铺垫。）
三、品读课文
1、学习第一小节
师：你们觉得水乡怎么样？
生：水乡的水很多……
师：是啊，水乡的水多，船多，水乡美。那就让我们划着船儿，赶紧去欣赏水乡的水吧！请小朋友用自己喜欢的方式读读这一小节。
生：自由读。
师：谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读）
师：你们觉得他读得怎么样？
（评：新课改中的新课堂应该是充满人文关怀的课堂。让学生用自己喜欢的方式读课文，让学生评议，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，很好地体现了教学思想。）
师：水乡的水真的很多吗？请小朋友闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？（师配乐范读）
生1：我看到池塘，一个连一个。
生2：我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹。
生3：我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去。
……
师：看到如此多，如此美的水，你们最想去干什么？
生1：我想到河里去玩水。
生2：我想到池塘里去捉小鱼。
……
小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读）
师：就这么读，谁还能读得更美些？
谁能把小河、池塘读得再多些？
……
（评：在学习这一小节时，教师通过范读，学生边听边想象，你看到了什么呢？孩子的思维插上了想象的翅膀，也让二维的文字在孩子们的小脑瓜里变成了三维的动画。我觉得一旦孩子头脑里出现了鲜活的画面，他就会对课文产生强烈的情感，学习的积极性会更加高涨。在接下来的朗读指导中，没有枯燥乏味的繁琐分析，也没有滔滔不绝的告诉，有的是学生在教师指导下的自读自悟，学生在自读自悟“过电影”的过程中，已经学懂了课文，感受到了渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼的景象。）
2、学习第二小节
师：水乡的水多，船也多，船是水乡重要的交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！
生自由读这一小节。
……
师：水乡的船各种各样，小朋友做的船又是怎样的呢？（生展示）
师：如果你划着这么美丽的小船来到水乡，你最想去干什么？
生：我想去捞鱼……
师：无论你想到水乡来捕鱼捞虾，还是旅游观光，开上你的小船出发吧！
生：上台贴画
师：你们能给这幅图配上朗读吗？呆会儿我们来选出最佳配音员。
先在四人小组里练一练，可以一个人读，也可以几个人合作读，还可以加上动作读。
生上台表演。
生评议。
（评：学生在品悟了上一小节后，在潜移默化中积累了不少朗读方法，提高了品悟能力。在这一小节中，教师通过启发想象，通过“贴画”“配音”“表演”，既发挥了学生的自主合作精神，活跃了课堂教学气氛，又通过合作学习将所学方法不断内化，学以致用，真正做到以读促悟，读中见悟。很好地达到了“让学生想象船上人们的劳作情况”这一目的。）
3、学习第三小节
……
师：读完这一小节，你们有什么问题要问吗？
生1：歌怎么能装在箩里呢？
生2：水乡的新生活是什么样的？
生3：……
师：你们该怎样解决这些问题？
生1：小组讨论
生2：到课文里去找答案……
师：那就请我们一边读书，一边解决这些问题。
……
师：如今的水乡，房子高了，环境美了，鱼儿肥了，交通便利了，通讯发达了，水乡人心中也装满了幸福的歌，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？
个人、男女比赛读。
（评：质疑质在有疑处。思维的激活，起于对问题的困惑和探究，对问题的思考，可以激发学生的求知欲。培养学生质疑问难，但也不是漫无边际地提问，教师能抓住课文的难点，让学生在真正有疑问的最后一小节去质疑，并通过读书、讨论自己解决。让学生在和文本、教师的互相对话中，充分地说出他们的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。）
四、拓展
1、你想给水乡的小朋友介绍一下你的家乡吗？（课件出示：大余什么多？）
2、你们能学着课文的样子，也来写一首小诗吗？
（分四人小组讨论）
3、展示交流。
五、总的评析
一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。
整整一堂课里，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦。因此，在新课程中的课堂教学里，不仅能听到读书声，还有笑声、歌声、击掌声；不仅让孩子们学的快乐，还能让孩子们玩的快乐。当然，新课堂教学不但应该充满生命活力，还应促进学生情感、态度和价值观的发展。我们教师，既要教书，更要育人；既要重视孩子们认知发展，更要重视孩子们情感的发展；既要重视眼前的教学成果，更要着眼孩子们未来终身的发展。因此从这个意义上说，新课改中的新课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山!而这些新课改理念，在韩老师执教的《水乡歌》里得到了很好地印证。
学科年级：义务教育课程标准实验教科书二年级上册《水乡歌》。
教材简析：
本课是一篇诗歌。诗人以“水乡歌”为题，用诗歌的形式，满怀激情地吟唱水乡，用三段简单的文字赞美水乡的秀丽风光、赞美水乡的兴旺景象、赞美了水乡人民的幸福生活，借以抒发对水乡的深深热爱之情。
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读，背诵课文。
2、学会两个新偏旁，“衣”字底、“风”字旁，正确美观地书写船、装、飘。
3、感受水乡秀丽的风光，体会水乡人民的幸福、美好生活，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学重、难点：
1、读好课文，认识生字，记住字形.
2、感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学意图：
（课文《水乡歌》不过一百字左右，学生很难通过文字体会到水乡的秀丽风光和幸福美好的生活。但诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。也以此来抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情。我想如果学生能看到（通过自己的想象）这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面，更是极大地激发学生的学习兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的把握。）
教学过程：
一、导入
同学们，今天我们继续来学习《水乡歌》。齐读题目。
首先，赵老师要带我们小朋友来玩一个摘生字词苹果的游戏，看谁摘得又快又好。（让学生回忆生字新词，帮助理解对课文的分析）
二、指导学习第二段
过渡：上一节课大家靠自己的本事读懂了课文，知道课文在讲水乡的哪三多呢？（幻灯片出示：水多 船多 歌多）这节课，我们继续学习课文，让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧!
1.首先，我们来看第一部分，谁能自告奋勇读一下？
小朋友们，见过渠吗？赵老师给小朋友带来一幅图，我们一起看一看。
出示幻灯片：渠-----渠是人们自己挖出来的水沟，和河流不一样，河流是自然形成的。
（用实际图片更贴近生活，让学生知道渠什么样子。）
那现在谁能来找一找，哪些词在告诉我们水乡水很多呢？（千条 万条 一个连一个 处处）
师讲解：“千”、“万”正好是一千，一万吗？（不是，这只是一个概数，表示很多的意思。）这是要告诉我们水多。
出示图片：瞧！你们看水乡的池塘，一个挨着一个，一个靠着一个，一个连着一个，真多呀！
“处处”是什么意思？（到处，每个地方）
同学们，水乡的水是什么样的？（水乡的水还很美、很干净。）哪个词语告诉我们的呢？（出示幻灯片词语：清波）是阿，水乡的水不仅多，还很美呢！看着这幅图，你能读好这一小节吗？（生读）
（通过让学生自己找重点字词，来让学生理解水多，也明白水乡的美。）
三、学习2、3两段。
1、你们读出了水乡的水美，那小朋友，水乡的水那么多，人们出门就离不开什么呀？（出示幻灯片：船）
a、谁来读一读船多的这一段。
b、你从哪些词语看出船多？
（1）出示幻灯片：千只、万只、片片、飘满。
解释：驳的肚子大大的，一般用来拉货，称为驳船。（图片）谁来读这一句？
（2）水乡的船的种类可多了！不仅仅有渔船、驳船，还有帆船呢！（出示图：白帆片片像云朵）这是一个比喻句，把什么比作什么？想一想，为什么这样打比方呢？（是呀，他们的颜色都是白色，帆船还很多，像白云一样飘来飘去，多美呀！谁来读？）
（3）这么多的船，飘满了湖面，想想看，水乡的人划着船儿干什么去了？（打渔）这就在告诉我们水乡的人们非常勤劳。
（4）那你能读好这一段吗？
（这部分内容与前面类似，讲解部分词语的意义所在，重点讲解比喻句，让学生深入理解打比方，）
c、夕阳西下，勤劳的水乡的人驾着渔舟满载而归，唱起了动听的渔歌。我们来看最后一小节。（齐读）
（1）出示句子，（引读）千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。
你们见过箩吗？渔民在这箩里面装满了什么呀？（鱼、虾、蟹、莲蓬、菱角）这歌怎么能用箩来装呢？（因为渔民觉得很开心，很幸福，这箩里面装得越满，水乡人的歌声就越响，歌就唱得越多，一首接着一首。）
（2）过去的水乡没有这么富饶，渔民经常打不到鱼，捞不到虾。但现在水乡的新生活可不一样了，越变越好，水乡人整天唱着幸福的歌，让我们带着开心快乐的心情和水乡人一起唱一唱水乡歌。（齐读第三小节）
（通过这部分的学习，让学生体会到现在生活的富饶，提高学生对这种生活的热爱之情。）
四、生字教学
1、出示生字
船 飘 装
2、看生字笔顺。
3、看田字格位置，讲解范写。
①船：注意“舟”的笔顺，其中一横右边不能出头。
②飘：左右结构，把“漂”的“三点水”变成“风”字旁，注意“风”字的笔顺，先撇后点。
③装：上下结构，上面“壮”，下面“衣”字底，注意不能把上面的“壮”字分太开。
4、生自由描红，仿写。
（生字教学是重点，帮助学生积累生字词。师要一笔一画看清楚教，生看清楚写，因为一旦写错字再想改错来很难。）
五、美读全文
水乡水多、船多、歌多，她就像一幅美丽的山水画，让我们捧起书，轻轻地跟着范读，一起来尽情地赞一赞水乡的美，水乡人的勤劳吧！（配乐跟读）
（先听范读，再跟着音乐读，让学生再体会课文的优美。）
六、课内延伸
1、过渡：水乡不仅水多，船多，歌多，还有什么多呢？
师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥多，花多……。
2、你们能像小作家一样照着课文写一首小诗吗？
出示句式：
水乡什么多？
______多。
千____，万____，
______________，
______________。
3、音乐停，我们必须放下笔。自由编诗（师到下面指导）
4、交流，个别朗读。
师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师也给你们带来了几首小诗，我们一起来读一读吧。
5、水乡真美，就像一幅画，赵老师给我们小朋友带来了几幅画，我们一起来欣赏一下。
（这一环节是比较活的一个环节，部分较活跃的孩子能在这个环节上表现突出，看到学生的写作能力，也信心倍加。）
七、作业
1、根据你欣赏到的图片，自己也画一幅江南水乡图。
2、用课文中所学的生字组词。
板书设计：
水乡歌
水多——水美
船多——人勤劳
歌多——生活美满
一.导入。
多媒体出示祖国的图，学生寻找陕西的大体位置，然后，用明亮的色彩显示长江，揭示“江南”的含义。如果有学生去过，让他们说说所见所闻，使学生明白，我们的祖国地域广阔，各地气候、风土人情等差异巨大。前一课《小山村》描绘的是北方的景致，今天就到江南看看那里的`风光。
二. 多媒体出示江南水乡的风光。
教师配乐范读。江南美不美？自己试着读读课文，不认识的字，查课后拼音或请教别人，想象用什么办法能最快地记住。
三. 指导学生小组合作识字。
1 说说自己最得意的识记方法。
2 互相用卡片检查识字情况，教师重点辅导学困生。
3 组词练习，用“接、扬、飘、首”组词。
四. 读课文，体会诗的意境美，学习语言。
1. 自己把课文读两遍，读通顺，遇到不流利的句子反复读一读。
2. 齐读课文，想想水乡什么多。读完后，用笔标出关键词。
3. 师生接读课文，在读中体会意境。
师：水乡什么多？生：水多。
师：什么样？生：“千条渠、万条河……”
师: 水乡什么多？生：桥多
为什么歌那么多？可以从多角度理解，比如，家乡风光好，歌唱家乡；家乡物产多，歌唱家乡；家乡变化大，生活幸福，歌唱家乡等等。
五. 出示多媒体画面,配乐朗读。分男女生对读等。指导学生读出喜悦的感情和对江南美景的赞美。
六. 背诵课文。
七.质疑。
八.快速认读生字卡片。
之三
第一课时
一.导入 。
多媒体出示祖国的图，学生寻找陕西的大体位置，然后，用明亮的色彩显示长江，揭示“江南”的含义。如果有学生去过，让他们说说所见所闻，使学生明白，我们的祖国地域广阔，各地气候、风土人情等差异巨大。前一课《小山村》描绘的是北方的景致，今天就到江南看看那里的风光。
二. 多媒体出示江南水乡的风光。
教师配乐范读。江南美不美？自己试着读读课文，不认识的字，查课后拼音或请教别人，想象用什么办法能最快地记住。
三. 指导学生小组合作识字。
1 说说自己最得意的识记方法。
2 互相用卡片检查识字情况，教师重点辅导学困生。
3 组词练习，用“接、扬、飘、首”组词。
四. 读课文，体会诗的意境美，学习语言。
1. 自己把课文读两遍，读通顺，遇到不流利的句子反复读一读。
2. 齐读课文，想想水乡什么多。读完后，用笔标出关键词。
3. 师生接读课文，在读中体会意境。
师：水乡什么多？生：水多。
师：什么样？生：“千条渠、万条河……”
师: 水乡什么多？生：桥多
……
为什么歌那么多？可以从多角度理解，比如，家乡风光好，歌唱家乡；家乡物产多，歌唱家乡；家乡变化大，生活幸福，歌唱家乡等等。
五. 出示多媒体画面,配乐朗读。分男女生对读等。指导学生读出喜悦的感情和对江南美景的赞美。
六. 背诵课文。
七.质疑。
八.快速认读生字卡片。
第二课时
一、复习。
认读生字卡片。指名认生字组词。
二、练习。
说话练习：“我爱江南，因为……”
三、指导学生写生字。
四、作业 ：
1 练习写生字。
2 配乐朗诵课文，可以录下来，跟大家交流。（选作）
3 根据自己的理解或者参考相关资料画一幅江南水乡的风光画（选作）
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本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。如果学生能看到(通过自己的想象)这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面，更是极大地激发学生的学习兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的把握。
一、以画促读。
精读部分以画促读，读懂诗歌，读美诗歌。画的过程是思考的过程，是对文本语言创造的过程，读懂了方可画好，画好了自然理解了水乡的生活，便可读美诗歌。动脑读书、动手画画相结合，读懂诗歌、理解重点句，便可入境悟情。在以画促读的过程中，时刻不忘学生的提问，涉及到相关问题解决后问一句“你懂了吗?”是对学生真实的关怀。
二、以读为主。
本节课设计的终极目标是让学生在读好课文的基础上感悟祖国的语言文学，受到美的情感熏陶，初步产生热爱家乡、热爱生活的感情，故读好既是手段又是我们的一个阶段目标。本节课安排了各种形式，行之有效的读书环节，让学生充分地读懂、读好，感悟语言文字的魅力，体现苏教版的教学特色。三、开放自主。
解放学生的头脑，让他们大胆质疑;解放学生的双手，让他们动手作画;解放学生的身体，让他们活动自由!针对学生的认知和兴趣设计教学，在过程中他们将解决自己提出的问题!
四、目标整合。
符合第一课时教学模式的初读部分，以学生为主体，自由读，检查中注意根据教学实情及时纠正字音、句子，初读时注意识写生字、整体感知课文等各项目标的整合，节约课堂教学时间，大大提高教学效率，真正让初读落到了实处。
五、填补空白。
根据学情调查，发现学生对水乡基本上没有感性认识，故在激趣导入中设计两步：一是让学生观看水乡影像，由画面直接感知，一是让学生听配乐朗诵，从文字中获得印象，在教学初始阶段让学生对水乡有整体感知：水乡美、水乡水多、船多、歌多。
教学反思
在《水乡歌》一课的教学中，教者认为做得成功的地方有以下几点。
一、导入。以画激趣
在开始学习之前，师板画小帆船，请学生上黑板画，比赛看谁画得像，画得快，看以闲笔，实则是教者在一次下乡试教时灵感突现偶得之，发现学生的学习热情能调动起来，学习兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来，便决定比赛那天也采用这个小环节，事实证明，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。
二、初读。整体感知
在放水乡影像，让学生对水乡的景色有了初步感知之后，紧接着配以教师有感情地朗诵文本语言，学生对教材有了较全面的认知，能够直接反馈水乡的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通过一番看、听，整体感知了水乡秀丽的风光，再让学生充分地读，自己感知、体悟，在交流不懂的问题后，及时地把相关问题归类，如字“渠”“驳”的理解，先教给方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以组词“歌曲”，那么“驳”是什么意思?学生经过老师的示范和指点，很快就能想出“驳”是“船”的意思，可组词“船驳”，“渠”有“河”的意思(是人工开的河)，可组词“河渠”，字词的理解也体现出目标的整合，相对地节约了教学时间，提高了教学效率。
三、精读，以画促读。
在三段的精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话?指导朗读(白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河)，由画促想，这么多船在干什么?水里会有什么?水上呢?水边呢?在小组充分交流后再作画，有感情读第二段。第三段以画设问、促读，歌可以画吗?先自读第三段，小组交流谁在唱歌?为什么唱歌?师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗?这一段虽未画歌，但通过图引导学生讨论两个问题，认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。
三段学完以后，继续以画促进诗歌内涵的理解，还可以画什么?楼房、小鸟、树木等，揭示出“鱼米之乡”，进一步认识水乡风光优美，作画培养了学生想象能力、理解能力、表达能力。
四、积累，配乐背诵
在教师小结课文之后，有感情地朗读课文，配上音乐，会背的学生站到讲台前，以类似大合唱的形式为一堂课画上了圆满的句号。
不足之处也是很明显，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离，画是本文设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，教师的具体指导没能显示出来等等，上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：594
《水乡歌》教学设计十三
[教材简析]
《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）第三册第8 单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。
[学情分析]
本班学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文，对水乡有关知识了解较多，形成感知。
[设计理念]
1 、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2 、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2 年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
[教学目标]
1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2 、学会本课8 个生字，识记3 个生字，认识2 个偏旁，理解由生字组成的词语。
3 、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
[教学辅助手段]
1 、利用现代教育技术展示水乡的优美风光，水乡渔民的捕鱼情景及福安风光，感受水乡之美，体验水乡劳动人民的快乐，了解家乡福安的风景特点，提高学生的学习兴趣。
2 、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
[ 教学流程]
一、交流资料，复习引入。
师：上节课，我们学习21 水乡歌，老师请大家回家收集有关水乡的资料，你们带来了吗？
生纷纷出示收集的材料。
师：那就和同学交流交流吧。
生三五成群，兴趣盎然地交流自己带来的材料，有学过的有关水乡课文，有描写江南的古诗，有网上下载的水乡图片……
（培养收集能力，构建起新旧知识的联系，焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知）
师：小朋友收集的资料真是多种多样，王老师这儿也有一段江南水乡的风景，我们一起来欣赏。
课件展示江南水乡风光图。
师：你觉得江南水乡怎样？
生自由说感受。
（课堂是学生的，就该让他们把所思所想所知的说出来，创设一定的情境让学生自然地抒发）
二、整体感知，理清脉络
过渡：水乡真美啊！看了水乡这么美的画面，你们一定更想读课文了。
1 、学生自由读课文，互相正音。
2 、讨论：水乡什么多？
（板书：水多，船多，歌多）
三、自读自悟，感受品读者
1 、自由读第一小节，想想都知道了什么。
2 、学生自由说知道了什么。
师：能把你们感受到的，用朗读来告诉大家吗？
3 、生自由练读第一小节。
4 、指名读（学生评价、教师评价）
（以读代讲，通过美读抒发情感，把感受到的点滴用朗读表现出来。）
5 、集体读。
6 、师生合作读。
师：老师邀请你们一块读，我问，你们答，咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗？
（语文教学是师生平等对话的过程，教师要重视学生主动积极的参与过程。）
四、图文结合，美读欣赏。
过渡：水乡的水多，你们一定会想到水乡的什么多？（船多）
1 、生自由边看课文插图，边读课文第二小节，看看能不能自己读懂课文。
屏幕出示课文插图。
师：找找看，你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢？
2 、生边看图边自由说有的找片片白帆，有的找驳，有的找湖面……
（利用指导观察课文的插图，帮助学生进入诗歌的境界。）
3 、这么美的画面，该怎么读第二小节呢？
（让学生结合画面，适用已有的生活积累，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。）
4 、生同桌互相练读。
5 、指名读。还有谁想读？（珍视学生的独特感受，尊重学生个性化的体验表达）评选小朗读能手，奖给小船做纪念。（多次的指读，给学生展示的机会，激发学习热情）
6 、集体读。
五、联动合作，能动内化
1 、拍双手打节奏，读第一小节。
2 、双手轻拍桌面，打出节奏，读第二小节。
（根据学生年龄特点，动一动，演一演，增强趣味，活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程）
六、温故引新，情感共鸣。
过渡：水乡的水多船多，人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多，王老师特地从网上找来了几张照片，我们来看看。
课件放映水乡渔民打渔情景图片。
1 、你看到了什么？
2 、这情景色以前，我们也在哪篇课文中学过？
生争先恐后说是识字1 ，夕阳·归舟·渔歌
（以旧引新，为新知识构建引路搭桥，以此突破学生难理解的疑点）
3 、如果你是这些丰收的渔民，你心情怎样？
4 、自由练读第三小节。
5 、开展“挑战读”比赛。
（以小组为单位开展赛读，符合学生心理特点，学生兴致高涨，十分投入）
七、归纳方法，充分诵读
1 、想这首儿歌背下来吗？怎么背呢？
想象背，看着课文插图背，还可以用课中操的方法打节拍背……
（“授人以鱼不如授人以渔”，教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法）
2 、生自由练习。
3 、生配乐试背。
（学生通过声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成了背诵积累的任务。）
八、构建联系，练习表达
1 、师：水乡水多船多，歌多形成了它独特的美景，其实我们家乡福安也是美丽的地方，看。
课件展示福安风光。
2 、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。
屏幕出示句式：家乡美
家乡什么多？
___________________ 。
十_______ ，万_______ ，
____________________,
____________________ 。
3 、生自由练习。
（学生的创造力需要培养，充分利用文本这个范例让学生在生活中学语文，感受学习语文的乐趣）。
4 、朗读诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点）。
九、互动识字，指导书写。
1 、猜字谜学习生字“船”。
2 、课件依次出示船字笔顺，生字空。
（猜谜学生字，化难为易，电脑课件的引领书空，学生印象鲜明，有助于生字的巩固）
3 、自学识记“咱、湖”两个生字。
4 、学生描红。
十、拓展延伸，课后活动
布置回家收集有关描写歌颂家乡的诗歌，下节课开展诗歌朗诵会。
水多
船多
歌多
附板书： 21 、水乡歌
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专家评点：
恰当地运用课件和课文插图，通过多种形式的读，使学生体会与感悟江南水乡之美；同时让学生联系自己的生活经验，激发和培养学生爱家乡爱祖国的情感。
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[教材简析]
《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)第三册第 8 单元中的一篇优美的诗歌.诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情.全诗共三节,字数相等,匀匀押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美.第一小节写水多,说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多,表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多,说明水乡人民生活的幸福.诗歌抓住绿水清波,白帆如云的特点,勾勒出一幅鲜明形象,秀美的水乡风光图.
[教学目标]
1,正确,流利,有感情地朗读,背诵课文.
2,让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情.
[教学重点]在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活.
[教学难点]想像水乡的秀丽风光,真正感受水乡的美以及水乡人民的美好生活.
[教学过程]
一,创设情境,导入新课
同学们,今天老师要带你们去一个美丽的地方——水乡(播放课件)
看到这么美的画面你想说什么
过渡:大家说得真美.刚刚我们看到了水乡的美丽景色,课文又是怎么描述的呢
二,初读课文,整体感知
老师配乐范读课文,请同学们打开书,听老师来读一读.同学们边听边找水乡的什么多 (板书)
过渡:是呀,水乡的水多,船多,歌多,下面请同学们选择自己喜欢的一小节读一读,找一找,从哪儿看出了水乡的水多,船多,歌多
三,精读感悟
(一)学习第一小节
1,谁喜欢水乡的水,来读给我们听听
2,你从哪里看出了水乡的水多 谁能读出水乡水多 指名读,齐读
3,这里也是水,那里也是水,处处—(绿水荡青波),同学们,风轻轻地吹来了,池塘里的水会怎么样 那么荡起清波的水面会是什么样子的,谁能用动作告诉我 谁来读读这句话,齐读
4,(出示图片)沟渠里的水清澈见底,哗啦啦地流向远方,去浇灌田野的庄稼:池塘里的水就像一块碧蓝的宝石,在阳光的照射下,闪着粼粼的波纹,这又清又绿的水是多么另人陶醉啊,看完这些图片,
5,水乡的水除了给你留下多的印象,还给你留下了怎么的印象 (美)女同学愿意夸夸水乡吗
听了女同学的朗读,老师仿佛听到了水乡那潺潺的流水声(播放水声)听,泉水正从千条渠里流出,从万条河里流过,流进了教室.流淌在我们脚边,男同学,让我们也来做一回水乡人美美地一读.
6.假如现在我们就站在碧波荡漾的水边,你最想干什么
看来同学们都喜欢上了水乡,带着这种喜爱的感情,再来读读第一小节
(二)学习第二小节
过渡:水乡到处是水,那么水乡人出门就一定离不开什么 (船)谁喜欢水乡的船的 你又从哪看出了水乡的船多 能用你们的朗读告诉老师水乡的船多吗
(出示段落)指名读,齐读
2.水乡的船多的像什么 (指名说,并读一读)
3.点点白帆就像天上飘荡的朵朵白云,(出示图片)你们找到白帆和云朵的有什么相同的地方了吗 (都是白色的,云在空中飘动,船在河面上来来往往,都很多)
4.有相似的地方就可以放在一起比了,这就是打比方,也叫比喻句,点点白帆就像白云一样漂满湖面,你能把这个比喻句读好吗
谁还能说一个比喻句
_____像______.
5.这么多渔船在江面上做什么呢 (捕鱼,捕虾)
(三)学习第三小节
过渡:船舱里装满了沉甸甸的收获,此时此刻,水乡人忍不住想放声歌唱了,他们会唱些什么呢 谁喜欢水乡的歌 指名读
1.谁能用你的朗读告诉我你体会了歌多
2.小脑筋:谁在唱歌 为什么要唱歌 (小组讨论)
过渡:水不仅给水乡人带来了美丽的风光,还给水乡人带了富裕的新生活
3.让我们带着喜悦齐读这一节.
(四)尝试背诵
1.你们愿意用背诵方式来夸夸水乡吗 和你的小组成员一起,喜欢什么就夸什么
2.哪小组先来背
3.(配乐)师生齐背,师问,女生夸水多,男生夸船多,歌多我们一起夸.
四,拓展延伸
水乡真美,生活在水乡一定是件幸福的事情,听了作者的介绍,我们都爱上了作者的家乡,其实我们合肥也很美(出示图片)快来找找,谁发现了合肥的美 (指名)诗歌的形式夸夸我们的家乡.
出示:合肥什么多 _____多.
____,_____.
_______________.
[教材简析]
《水乡歌》是苏教版二年级语文上册的一篇诗歌，歌颂了水乡秀丽风光和水乡人幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三个小节，分别写水乡的水、船和歌。《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗的内容形式比较独特地引领学生去感悟生活的意义。
[教学理念]
1.使学生在情境音乐渲染中感受水乡情韵之美、语言文字之美、幸福生活之美。
2.重视语文的熏陶感染，尊重学生在学习过程中的独特感受，自读自悟品味诗境。
[教学目标]
1.通过诗歌字词的理解，能有感情地朗读课文。
2.创设说话情境，培养学生的想像能力和说话能力。
3.领略水乡风情，体验水乡生活甜美，激发热爱家乡的感情。
[教学实录]
一 课前背古诗
师：老师知道我们班有很多的古诗大王，愿意把你最喜欢的一首古诗背出来让大家一起来欣赏吗？（生自由背古诗）
[反思：本环节旨在引导学生古诗的积累，为本节课营造古诗情韵、渲染气氛]
二 创设情境 领略水乡情韵
师:背得真棒,为了奖励你们,老师送你们一段音乐(课件播放:太湖美)
师:你们脸上的笑容告诉老师你们很喜欢这首歌。
师：音乐能让我们展开翅膀，带我们去自己想去的地方，此时此刻，让我们随着优雅的音乐，走进秀丽水乡。
师：（课件：在悠悠音乐中展现水乡迷人画卷，随机讲解）大家看，我们来到了水乡。仔细看！多美呀，绿水环绕着清波，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看湖面上，好热闹呀，捕鱼的船你挨着我，我挨着你，好像在开一个盛大的集会！湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
师：你们喜欢水乡吗？其实我们的家乡—无锡就是一个风景怡人的江南水乡。
[反思：这一环节的设计关键在于课件的运用。课件选取最具江南水乡特色的景物为内容，配上优雅的音乐，营造烟雨江南、梦里水乡的情境，使学生未学文而先入境。]
三 初读课文，整体感知
师：水乡的美可以用音乐来渲染，可以用画面来展现，还可以用诗歌来赞美呢！今天我们就要一起来赞美一下水乡，唱一唱《水乡歌》（出示课题）
师：小朋友们，你们作为水乡人觉得高兴吗？高兴的小朋友一定能读好这个课题。
生读课题
师：你们作为水乡人觉得骄傲自豪吗？骄傲自豪的小朋友一定能读好这个课题。
生再读课题
师：你们把水乡的美通过读课题表现出来了，真不错，老师也想把这首献给水乡的歌送给你们。
师范读课文，配乐〈〈秋湖月夜〉〉
师：你们也想读一读这首水乡歌吗？它在课文里呢，找出来读一读，请你们的拼音朋友帮助你们读准字音，读通诗句。
生自读课文
师：要去水乡观光旅游首先要得到这张船票，读对了船票上的生字宝宝才能上船呢！（出示带有拼音的生字课件）
师：想得到船票的小朋友快行动呀！谁想第一个来向老师要票？（去拼音，学生读生字）
[反思：通过读课题渲染课堂气氛，激发爱乡之情，老师泛读配上悠悠音乐，在音乐中情与文结合。富有童趣的教师语言激发学生学习乐趣，巧妙利用船票形式引导学生读准读通字词，为下面的教学做必要铺垫。]
四 自读自悟 品味文字魅力
（一）整体感知
师：哇，生字宝宝一下子全认识了，如果把它们放到课文里去你们还认识吗？请小朋友读一读你喜欢的一个自然段，说说水乡留给你印象最深的是什么？
生：老师，水乡给我印象最深的是水乡的歌多。
师：你观察的真仔细，你那么喜欢水乡的歌就一定能读好它。
生读第三自然段
师：你的声音跟水乡的歌一样动听。
生：我最喜欢水乡的水了，因为水乡水也很多。
师：那你愿意介绍一下水乡的水，读一读第一自然段吗？
生读第一自然段
生：水乡的船也很多。
师：找的真仔细，那老师就请你来给大家读一读水乡的船！
生读第二自然段
师：听了你们的介绍，老师也对水乡留下了深刻的印象，因为这里———（出示：水多、船多、歌多）
（二）想像与说话结合，体会水乡水韵
师：船起航到达了水乡，水乡可真美呀，歌里唱：美就美在太湖水。让我们先来欣赏一下水乡的水吧！（出示第一自然段，齐读）
师：读了水乡的水，你读到了什么？
生：我读到水乡的水很多。
师：真是火眼金睛，你从哪些字词读到水乡的水多的？
生：一个连一个，处处
师：真会读书，有小朋友要补充吗？
生：还有千，万。
师：对了，从千和万也能看出水乡水多，你能通过你的朗读把水乡的水多读出来吗？
生读第一自然段
师：你读出的水可真多呀，谁来跟他比一比，看谁读的水还要多？
师：是呀，水乡那么多的水，都分不清哪是河，哪是渠了，你们能分得清吗？
课件出示：小河、池塘、水渠图
师：哪个小朋友厉害一眼就能分得清了？
师：水乡的水不仅多还很美呢！你们读出来了吗？
生：看出来了。从绿水荡清波看出来的。
师：呀，真不简单，连老师都佩服你的读书水平。
师：（出示水乡图）小朋友，你们看这水多清呀！湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了！如果你们就站在水乡湖边，池塘边，你们眼前会看到什么？
生：我的眼前一片水汪汪，水乡真是一片水的世界！
生：我仿佛看见水底游动的鱼儿，在吐泡泡呢！（生笑）
生：我看见水底还有水草呢！
师：是呀，水多清呀！此时，你最想做些什么？
生：我想弯腰喝口水，看看甜不甜。
生：我想把水乡用照相机照下来。
生：也可以画下来。
师：小朋友们的想像力可真丰富，老师没说你们就自己读进课文了。怪不得课文里说：处处绿水——
生齐读：荡清波
师：水乡水那么多，那么美，像画一样，让我们来夸夸水乡的水。
