《云房子》研究课教案（通用12篇）
课题 《云房子》 第2课时 设计者 陆 教学目标 1、 能正确流利有感情地朗读课文。 2、 了解雨后天空的美丽景色，培养 热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 教学 重难点 朗读、想象雨后天空的美丽景象，体会大自然的美。 课前准备 简单的ppt 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入： 云姑娘带来了一些新词宝宝，你还认识他们吗？ 读读有关词语： 房子 作客 玩耍 干净 忽然 一样 一阵风 来不及 上次我们一起去郊外游玩了一下，欣赏到了秋天的美丽景色，今天老师要带小朋友到蓝蓝的天空去看一看，想去吗？好，让我们带上想象的翅膀，出发吧。 二、学习第一节。 导语：飞呀，飞呀，我们一起来到了蓝天之上，看看天上谁在欢迎我们？你的大眼睛看到了什么？ 1、指名读第一小节。 2、回答刚才提出的问题。 （蓝天？白云？太阳？） 3、练读，想象文字描写的画面。 4、师小结： 三、学习第二小节。 1、师：小朋友，雨过天晴，蓝蓝的天空中飘着几朵白云，真美呀。小鸟们看到了，也纷纷飞过来，它们想干什么呢？一起去看看吧。 出示小鸟飞翔图，想象小鸟会说些什么？练读小鸟的话。 2、提出读书要求：自由读，想一想：小鸟们造出了怎样的云房子，分别圈出来，你喜欢哪一种云房子？就把相关的语句好好读一读。 3、组织交流： 说一说：小鸟们造出了什么样的云房子？ 读一读：将自己最喜欢的云房子读一读，读出喜爱之情。 读词。 读，听 说说“看”到的景象。 读，想象。 自学，试着边读边作圈画。 这里可以说一句，也可以在读全后用“有的，有的，有的”连起来说。 有感情地读， 复习生字新词； 激发情感，唤起学习兴趣。 导语的设计力求能符合儿童的年龄特点。 试着让孩子自己来读读文本，学习边读边圈画的读书方法。 总体说说小鸟们造出了怎样的房子，整体把握文本内容。 读中感受云房子的特点。 教师活动 学生活动 设计意图 读中体会：大冬瓜的傻傻的；花儿的美；楼房的高，礼堂的宽；小小的云房子 齐读想象：边读边想象每一种云房子在天空的模样，谈谈此时的感受。 （云房子的形态各异；漂亮，多，奇特……） 过渡：小鸟们可真聪明，他们造出了各种各样漂亮的云房子，你一定也忍不住想参与进去了吧，孩子们，展开想象的翅膀，一起来造自己心目中的云房子吧：（配乐） 想象说话： （根据学生回答进行点评） 三、学习三四小节。 1、过渡：哈，现在的天上可真漂亮呀，到处是各种各样的云房子，让我们与小鸟一起飞到云房子里看看吧。 2、听课文录音， 3、用心想象，你仿佛看到了什么，听到了什么？ 4、对，不仅看到了美丽的云房子，还仿佛听到小鸟们的邀请声，笑声，赞叹声……感受到小鸟们愉快的心情，再一起读读体会体会吧。 5、齐读。 五、学习五六小节。 1、师引读：飞呀，看呀，飞呀，看呀，怎么也看不够，怎么也看不厌，忽然，呼啦啦……，咦？……没有了，……只剩下…… 2、讨论：开动聪明的大脑想一想：云房子哪去了？ （云房子来得快，去得也快） 3、是呀，自然就是这样神奇，让我们再一起来读一读，边读边把天空美丽的云房子收藏到自己的心里去。 读出云房子的特点，读出自己的喜爱之情。 朗读，体会当时的心情。 用几句话说说自己造的云房子。 听录音， 想象说话：随着小鸟们飞到了各种各样的云房子里，你看到了什么，听到了什么，有何感受？ 朗读，体会此时的快乐心情。 读文。 说说：云房子哪去了？ 在读中理解，在理解的基础上再读，自然地读出自己的情感。 边读边想象也是一种好方法，由此抓住云房子各种各样、漂亮的特点。 培养孩子想象说话的能力。 （可试着从自然界中的景物、熟悉的小动物、喜欢的玩具啊动画片的主人公等方面去想象。不仅说出造什么云房子，还要仿照课文试着说说这云房子的特点） 进一步培养孩子想象能力，通过这番想象，让孩子真正进入情境，设身处地去读、去想、去说。这一部分可有意识地将第二小节的内容引过来，再次体会各种云房子的特点。 教师活动 学生活动 设计意图 4、云房子飞到我们心里了，现在的天空像 ，多干净呀；现在的天空中还有 ，太阳公公像慈祥的老爷爷，让我们心里感觉真温暖；现在的天空是 ，真像一大块蓝宝石呀！ 5、朗读诗歌《给一片纯净的蓝天》。 六、总结： 刚才我们展开想象的翅膀，飞上美丽的蓝天，观赏了神奇的雨后景象，那各种各样的云房子让我们留恋忘返，而没有云房子的蓝天一碧如洗，让我们情不自禁地深情赞美。啊，神奇的大自然，以它无尽的魅力永远吸引着我们，小朋友，只要你善于观察，你一定能欣赏到自然中那美妙绝伦的景象。 七、作业： 用几句话写写自己心目中最美的云房子，读给家人或朋友听。 附诗歌： 给一片纯净的蓝天
是谁把你
洗得那样明净？
多像弟弟脸上
水汪汪的眼睛。
是谁替你
打扮得如此美丽？
为你宽广的胸膛，
披上了蓝蓝的纱衣。
我把小鸟悄悄放飞，
让它们唱出甜甜的歌曲；
我让白云慢慢飘游，
就像花儿开在你的发际。
啊，蓝天，
你像童话一样纯净。
我在你的目光里，
让梦儿——
向你轻轻飞去。 引述，体会云彩散去后天空的美。 再次引导感受纯净蓝天的美。 拓展。 板书： 22、云房子 各种各样 （形态各异） 变化快
教学要求:
1、能正确，流利，有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察，爱想象的好习惯。
教学重点： 结合看图，启发想象，反复朗诵品味文中句子。
教学难点： 启发想象，培养热爱大自然的情感。
教 具：生字卡、小黑板
教学时间：2课时
第二课时
教学内容：学习课文2~6自然段，知道写字。
教学要求：有感情地朗读课文，启发学生想象感受大自然的神奇与美丽，并练习说话。
一、复习导入
1、抽读生字词
2、指名学生读，跟读，纠正字音。
3、导入
雨过天晴，太阳公公来不及把云全收回去，有一些就留在天空中，一群可爱的小鸟飞过来，看家这些美丽的云朵。同学们想想，它们会说些什么？指名说，那课文中又是怎样写的呢？请同学自己读课文2自然段。
二、学习2~6自然段
1、提问：谁来读小鸟的话？该怎么读？指名读，评读。
2、小鸟早的云房子是怎样的？请用“——”画出来，再读给大家听一听。
板书：有的像…….有的像……有的像
3、指导看图：天上的云房子千姿百态，想象一下云房子还会有什么形状呢？你会说一说吗？指名说，可以用书上句式说。
4、美丽的云房子造好了，小鸟们做了些什么？课文哪部分告诉我们的？指名读了3~4自然段。
5、读后你觉得小鸟们怎么样？从哪些语句知道小鸟们开心极了？
启发想象：小鸟们在云朵间是怎样玩耍的？
6、指导有感情朗读
第3自然段读出开心愉快的语气。
第4自然段读出惊讶、奇怪的语气
1、一阵风吹来云房子还在天上吗？自由读5~6自然段，你们一定会知道的。
云房子哪里去了，你是从哪知道的，读给我们听听好吗？读一读，画一画。
齐读5~6自然段，抓住“干净、笑眯眯、水汪汪”等词语让学生感受云散后天空的美丽。
云房子没有了，小鸟们看着无云的天空会说些什么？引导读书，想象，感受课文描写的美景。
小结；
天空中的云千姿百态，变化真多呀！只要我们善于观察，大胆想象，才能发现大自然是多么美多么和谐。
三、拓展练习
仿照第二自然段，用“有的像….有的像……”些一段话。
教师巡视指导 指名读、评、修改
四、指导书写生字
1、自由读生字：“阵、洗、净”。
2、观察田字生字结构
3、交流识记方法。
4、板书指导生字笔顺、扩词、说话
5、描红、仿写
6、展示评比。
五、作业试背课文
板书设计：
有的像……有的像
云房子
风吹来 变小了 不见了
没有了
《云房子》评课稿
《云房子》是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描述了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文想象丰富，语言富有童趣。
一、注重情境教学，激发兴趣。
兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。这样，孩子们学习的兴趣才会那么浓，让学生在兴趣盎然中得到语感的训练。在教学中，开头的语言描述和让学生戴头饰是创设情境，那么带着“小鸟”“造房子”就是用学生的活动在发展情境，后来的“读房子”和“说房子”更是用学生的体验和感悟在深化情境。在这个过程中，李老师的举手投足、表情语言都与这情境和谐，都是为了活化这种生活情境，都是为了让学生感觉自己是一只“小鸟”。正是因为有了这样一个活化的情境，学生的学习兴趣才会那么浓，思维才会那么活跃，表演才会那样逼真，朗读才会那么到位，想象才会那么丰富……
这是一个幻想的课堂，通过让学生想象云房子的样子，把学生带入了一个幻想的天地；这是一个创新的课堂，在让学生通过找句子、读句子理解了课文的重点句子后，教师又设计了“再造房子”这个环节，目的是发挥学生的想象力，让学生的思维获得一个自由发展的空间；这是一个愉快的课堂，通过让学生自己动手造云房子及在房子里快乐的玩耍、做客，使整个课堂充满了欢声笑语，让学生在一种愉悦互动，生生之间的互动。
二、注重朗读，突出自主
叶圣陶先生说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”这堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。李老师在教学时，没有对文章进行深度分析，而是对课文中的精彩片段，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明。在教学中，通过多种形式的朗读，让孩子们读出感情，教学很有坡度。在读的过程中，学生练得也很到位，从词到词组到句到段，学生一步步读好，踏踏实实，教师的表扬，鼓励更是成为学生积极参与的积极动力。教学中学生的主动体现得比较充分，教师只起导的作用，学生在教师的引导下一步步地理解字词句段，从而有感情地读好。
其一，合作学习很适合小学生的学习特点，但低年级学生又不太会合作，还缺乏合作的技能，不能与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，因此在合作过程中，教师还应参与到小组中进行个别指导，组织他们进行更有效的交流和探讨。
其二，在教完第二自然段时，如能让学生把自己设计的云房子当堂画下来，并把这些不同的云房子展示出来，这对后面的练习说话会有帮助。
其三，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都能戴上头饰，也许他们会更活跃些。
其四，对某些词语的感悟还不够，比如：最后一个自然段的“笑眯眯”“水汪汪”等，
第五.“哇”字该读第一声。
《云房子》评课
前不久，在螺岗小学听了《云房子》一课，颇有感触。下面就本节课谈谈自己的浅薄看法：本课教师教态亲切、自然，教学过程井然有序、环环相扣，可以看出教师基本功较扎实，挖掘文本和驾驭课堂的能力较强，尤其善于引导学生自主学习和合作学习，如“做客”环节，我认为处理得很好，学生较感兴趣，寓教于乐，学生在轻松的学习氛围中学到了知识，并锻炼了口头表达能力。
但也有几点质疑，希望与各位同仁探讨：
1、《云房子》课文文本写得很美，很生动，是否可以通过指导朗读帮助学生入情入境，体味文章所要表达的思想感情？教师指导朗读部分是否可以再细致、充分点？
2、拓展训练部分是否可以再深入点？这样可以帮助学生进一步理解文本。
3、教师的板书：“多 乐 美”，是否可以放在教学过程中书写，而不是在课文上完之后。
《云房子》评课
已不是第一次听李素侠老师上课了，每一次李老师的课都给人一种耳目一新的感觉。
今天李老师带领我们走进《云房子》。我们的心灵仿佛被孩子们爽朗、天真的言语洗涤，自己也变得纯净许多，在轻松愉快中和孩子们一起度过了短暂的40分钟。
《云房子》是一篇童话，讲述雨过天晴后，一群小鸟在天空中造出许多美丽的云房子的事。课文想象丰富，语言风格清纯明洁，充满童真童趣，仔细读之，内心油然而生回归童年的渴望。李老师亲切、自然的教态，动听的音调，个性化发展性评价，环环紧扣的教学环节，行云流水般的教学流程，跌宕起伏的学生情感变化等等，使得课堂上的教学亮点一个接一个，听得我跃跃欲试，也想像李老师那样与孩子们一起交流学习的乐趣。
听完李老师的课，脑海中不时闪现李老师的种种风采。
首先，李老师这堂课处处体现了新的教学理念。新课伊始，李老师便让孩子们想象天空中的云房子像什么？孩子们展开思想的翅膀：楼梯、帆船、雨滴、蝌蚪、花朵、冬瓜、枕头……接着教师在优美的音乐声中范读课文，学生边听边画出课文中描写云房子的语句，读出自己画的语句，说说自己喜欢的云房子，在拿出棉花造云房子，展示评价自己造的云房子，最后完成填空：天上的云房子可真多啊！有的像 ，有的像 ，有的像 ，还有的像 。填完后放入文中，孩子们读者自己写的云房子课文，情绪高涨，自豪之情溢于言表。李老师这种以学生为主体，而自己定位于学生学习的组织者、合作者、引导者的身份，恰恰是新的课程改革对师生关系的定位。同时，在老师的引领下，孩子们通过听、说、读、做、写、再读等阅读环节，巧妙高效地解决了学习课文的难题，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
第二，李老师活泼的教学手段，契合了二年级学生的特点。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。李老师充分注意到了孩子们这样一种心理特质，在课堂教学中将听、说、读、写、做巧妙地结合起来，例如在教学云房子的样子时，不但让学生读、说、做，还让孩子们在读的过程中加上自己编的动作，变读为表演读，孩子们在经过一段时间的学习后，正好利用这样的环节进行放松，看似平常的一个教学环节，恰恰再一次点燃具有强烈表现欲的二年级的孩子，将课堂教学推上另一个高潮。在教学“叽叽喳喳叽叽喳”这一环节时，让孩子们当小鸟的翻译，给在座的老师和同学们翻译一下小鸟们在说什么，并颁给“鸟语专家”荣誉证书，孩子们争先恐后的发言态度可以看出，他们乐于思索，乐于表达。在精读第二自然段中，李老师让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。层层递进，在学生兴味盎然的时候，指导背诵积累，我觉得这种方法是很值得推崇和学习的。
第三，个性化、发展性评价，激起课堂一浪浪高潮。轻松愉悦的环境中容易激发人们大脑的思维活动，更能推动孩子们积极地参与课堂思维的训练，李老师课堂上个性化、发展性评价，更是点燃了学生脑海中一团团火，引发了课堂上一个个智慧的火花。当学生比划着说云房子像大冬瓜傻傻的，李老师摸着他的头说：“你真傻得可爱！”一个孩子害羞地说云房子像小花，李老师立即夸道：“你这朵害羞的小花真惹人爱！”……诸如，“你是个小小演讲家”、“你是个设计师，设计出了这么漂亮的云房子”“你设计的云房子太可爱了”“你读出像花一样的云房子的美”、“谁还能读得再美些？”等，一句句个性化、发展性评价，打消了学生课堂发言的顾虑，激发了学生进一步思考的欲望，打开了学生想象的空间，是值得每一位听课老师学习的。
李老师课堂的教学艺术之处还在于细节中体现高效。
一位老师，在课堂上要有良好的课堂素养，表现在板书，表现在关注每一个孩子，表现在朗读，更表现在课堂教学机智。说句实在话，李老师的字写得不算好看，但我说她给了每个孩子一丝不苟的认真的态度，在写课题时，李老师一笔一划地带孩子们书空，方字一撇写出了点头，她仔细地将字写规范，学生一目了然，自然明白自己写字也要正确规范匀称；学生将“那”读成“辣”音了，李老师不厌其烦地让孩子读准了才让她坐下，没有放弃课堂一个问题；学生上课注意力不集中答错问题，她及时将孩子的思绪从旁边拽回来……
“细节决定成败。”李老师小到一个问题提出，斟词酌句，大到教学环节的科学设置，都可见其精益求精的治学态度。如出示 “这幢”“那幢”这两个词时，也有意识地把“这幢”打在近处，把“那幢”打在远处。无需言语解释，学生通过手指指一指，词义就能心领神会了，真是润物细无声。这样的细节细细品味还有不少。
不过，李老师在指导背诵的时候是让小朋友先自己练习背诵，然后出示填空的形式来让小朋友背诵，个人觉得这样的处理方式值得推敲，从课堂效果看，学生明显情感不再兴味盎然。低年级的学生是以形象思维为主，老师不妨从他们的年龄特点出发，在形象感悟的基础上，将他们带入情境，体悟文中小鸟的快乐，升华情感。我认为老师可以在学生交流喜欢的云房子的时候相机地在黑板上画简笔画，让云房子直观的形象出现在学生眼前，或利用多媒体技术呈现，这样更有利于背诵。
教材分析：
本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。
学生分析：
经过一年的长期培养，我班学生阅读感悟的能力较强，特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣，孩子们在教学中自主求知欲和表现力都较强，上该类课文课堂气氛较活跃。
设计理念：
结合新课改教学以人为本的教学理念，教学中以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓，并在“自主、合作、探究”的方式下学习，教师有意识地激发学生的自主精神，增强民主合作的学习氛围，调动学生乐于观察、探究的积极性，使学生乐于学习课文。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会“房、公、及、客”四个字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
教学重点：
以读感悟：有云时，云朵的千姿百态；无云时，天空的洁净。能诵背课文。
教学难点：
发挥想象，进行写作练习。
教学流程：
一、复习巩固，激趣导入
1、游戏复习生词：（1）开火车读词语。（2）课件游戏“打雪人”生口头填词，师操作。
2、激趣导入
（1）读了课题后，你有什么疑问？
（2）学生质疑：云房子是什么？小鸟是怎样造云房子的？造了怎样的云房子？（带着问题学习课文）
二、初读课文，感知大意
1、学生自读课文，读准字音，认清字型。
2、同桌互读，互相正音。
3、师范读课文，分小组读课文。（相应进行师生、生生互评）
三、深入感知课文内容
1、师背第一自然段，同时出示画图及句子“哇，这么多的白云，我们来造云房子！”
2、生练读此句，在评议中感受“！”的读法。
3、引入：不一会，云房子造好了，在哪个自然段写出来？（生答）
4、学习第二自然段
（1）生自读第二自然段，后同桌互读，互相说说小鸟们造了哪些云房子？互相画画。
（2）指名同桌读课文，（生评议，在请同桌练读），派一名学生拿着画说说小鸟造了哪些云房子？
（3）贴出学生的画，小鸟造的云房子怎样？（学生指出应读出的语气）练习朗读，后看着画背课文。
（4）引：小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面请你们也当当可爱的小鸟来造自己心目中的云房子吧！
（5）小组按“白云真呀！有的像，有的像，还有的'像。”的句式练说说自己想造的云房子。
（6）指名各组代上黑板画云房子，再按句式说说黑板上的云房子。（评想象小明星奖）
（7）引入：这么多美丽的云房子，勤劳的“小鸟们”，你们现在的心情怎样？哪几自然段写小鸟开心的心情？（生答）
5、学生自读三、四自然段。
（1）指名读，分组读，读出快乐的语气。
（2）师生进行“做客”的表演。（评议）
（3）练习背诵这两段。
（4）引：正在小鸟开心的时候，忽然，吹来一阵风，事情发生了什么变化？（生答，课件演示）。
6、学习五、六自然段。
（1）学生自读这两段，后同桌互读，讨论从这两段中读懂了什么？不明白什么？
（2）分别指名练五、六自然段。（自评，生评）
（3）学生回答弄懂的地方，提出不明白的问题，互相解决。
（4）进行颂背练习。
7、说说用什么办法把云房子留下来？（生用朗读、背诵、画画、写小作文的方法留下云房子。）
8、生汇报各自留下云房子的情况。
9、师小结全文，生朗读或背诵全文。
四、写字练习
1、出示“房、公、及、客”，学生认读。
2、分组说说如何记住这些字，后指名记字，口头组词。
3、互助描红，进行评议。
《《云房子》第二课时教学设计之四(佚名)》全文共20xx字
一、复习引入
昨天，我们初读了第22课——，今天让我们继续学习——（引读课题）
2、你瞧！（课件放视频第1自然段）
3、你会读这些云彩上的词吗？（云里填上词语和第一自然段的填空）
小朋友们真能干。
二、新授
1、师：这时，一群小鸟飞过来（屏显：一群小鸟飞过来）
2、它们飞呀飞呀，飞到了我们的教室里，在哪儿呀？（学生挥动翅膀）还有呢？
师：小鸟边飞边说——
（屏显，引读）“哇，这么多白云！我们来造云房子。”
师：看你多开心呀！来给我们读一读。
指名请生读，（评价：开心、快乐、高兴……）齐读。
3、小鸟们可厉害了，不一会儿，云房子造好了（屏显）
4、我们赶紧去参观参观小鸟们的云房子吧。
把书打开p133，找一找小鸟们都造了哪些云房子？用横线把句子画下来，再把你最喜欢的云房子多读几遍
5、小鸟造了哪些云房子？找到的人举手。汇报：（师：“好样的，老师也找到了”分别屏显）
6、这么多云房子你最喜欢哪一幢？（先让学生说，再出示图片）
（1）大冬瓜
大冬瓜是什么样子？还要傻傻地横着，多可爱啊！
谁来读？
谁也喜欢这幢的？（指名读）
评价：真可爱！
男生读。
（2）花儿（为什么喜欢这幢？）
指读
师评价：玫瑰花房子，茉莉花房子，百合花房子……
女生读
（注意）如果学生读得不美，评价：老师感到一点点美了。
（3）很高的大楼房
师做动作评价：（这么高……高的老师都够不着了。）
指读
（注意）如果突出了“大”，可用比较的方式培养学生语感
“比一比，谁的房子高？”
（4）很宽的大礼堂
多宽？边读边做动作
（5）一点点小的
全班手比划
6、指图说：这些云房子多有意思啊！（老师语调高低不同，给学生作示范）有很高很宽的，也有一点点小的；有傻傻地横着的，也有美美地开着的。老师每一幢都想去参观，你们呢？那好，我们再去仔细欣赏欣赏吧！（屏显第2自然段重点句：“不一会儿……”）
师：一起读。
7、这么美的云房子，咱们把小脑袋当成照相机把它拍下来好吗？
（试背）师可以引背
齐背
8、出现这么多白云，可是，只介绍了5幢云房子，你想想看还有什么样的云房子呢？
9、你能像书上那样说一说吗？
指名2个人说。
把刚刚老师发下去的练习拿出来画一画，填一填。
9、小结：（出示）真是的云房子！
说的好的全班一起说。
（千变万化，让人眼花缭乱……）
10、云房子造好了，小鸟们——（开心极了。它们从……）
一边飞，一边叫着——（屏显：“叽叽喳喳叽叽喳。你到……”）
师：听，小鸟叫得多欢呀！（老师找最开心的小鸟）
小百灵，你在说什么呢？
小黄莺，你在干什么？
11、大家玩得多开心呀！真是一群快乐的小鸟，
忽然——发生了一件什么事？谁来告诉大家？（屏显第5自然段）
师：云房子忽然不见了，你觉得奇怪吗？你觉得遗憾吗？我们一起来读一读。
12、云房子没有了，没有了，为什么有两个“没有了”？
不过，不要紧。现在的天空……爸爸妈妈带你洗衣服，洗过的衣服上面还有泥巴灰尘吗？我们说衣服被洗干净了，现在的天空？（出示整张图片）只剩下一个——，和一片——
小鸟们你看着这样的天空想说什么呢？
13、美吗？谁要读。（师手举高）一起读
（评价：老师看到小朋友们都笑起来了……）
14、过渡：雨过天晴，天上的白云千姿百态，多美呀！风吹云散，明净的天空也很美！让我们捧起书，再美美地感受云房子。（配乐）
过渡：昨天还有四个生字没有写。
三、教学生字“样、阵、净、洗”
1、看笔顺。
2、想结构
3、想具体笔画的位置。
4、提醒易错的地方。
5、描红
五、拓展积累
1、小朋友们，大自然中有许多许多的事物等着我们去发现，去想象。今后，我们可要做个有心人，事事多注意观察，你一定能发现属于你的奥秘。
一、教学片断：
师：那小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小朋友赶快打开书，读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。
生：自由地读。
师：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？
生：发言，交流。
师：（多媒体示第二小节）老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？（第一个让老师评议，后面让学生试一试。）
生：指名读。
师：“有很高的大楼房”：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！
“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！
“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！
“有的象花儿那样美美地开着”（花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！
“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。
师：这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？老师也很想来读，把机会让给老师吧！还有谁想来读的？我们一起来读一读。
师：这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了。现在你也来当一回小鸟，自己造一些云房子。先想一想，再说一说，你造的云房子是什么样？
生：我想造一座像大山一样的房子。
生：我要造一座宇宙飞船的云房子。
生：我造一座像葫芦一样的云房子。
师：谁能说得再具体一些，说说你为什么造这样的云房子？
生：我画的是一座绿油油的大树林，因为我喜欢在树林里玩耍。
生：我画的是一匹大马，我想骑马。
……
二、分析
1、在读中感受美。在教学时，老师没有对文章进行分析，而是通过幽默、诙谐的语言活跃课堂气氛，巧妙引导，通过引读、范读等形式营造良好的朗读氛围，提高学生积极主动性，使学生有朗读的欲望。让学生抓住重点词句反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，引导学生透过字里行间去感悟文章字里行间蕴含的美，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。既培养了学生的读书能力，又提高了学生的审美能力。
2、激发想象力，引导学生创造美。在教学第二自然段各种各样的云房子时，老师主要采用朗读加想象的方式，让学生体会到云的美丽，云的多样。在这里，运用说话训练，想像各式各样有趣的云房子，使学生的想象充分展开，不局限于书本中的云房子，大胆，尽情地说出了自己心中各式美丽的云房子，从而创造了美——既是教师对教材的创造性理解使用，也是学生结合自己的生活经验和兴趣爱好对文本内容的充实拓展。
《云房子》教 学 案 例
作者：刘娟 转贴自：常州市新北区圩塘中心小学 点击数：208
研究背景：
小组合作学习适合小学生的学习特点，他们喜欢一起交流和讨论问题，但低年级学生又不太会小组合作，缺乏合作的技能，不知如何与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，在此基础上，我做了一系列研究探讨。本案例就是在此基础上产生的。
案例描述：
学习第二自然段后。
师：小鸟们真能干，老师想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？
生（1）：我想造月亮那样的云房子。
生（2）：我想造西瓜那样的云房子。
师：你可真是个小馋猫。
生（3）：我想造小白兔那样的云房子。
生（4）：我想造大老虎那样的云房子。
师：小朋友的想象真丰富，快把你的想法告诉小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。
[四人小组合作，完成练习。]
师：谁愿意把自己小组想造的云房子给大家介绍介绍？
第一小组：我们的云房子真漂亮，有的像火箭那样长长的，有的像蝴蝶那样自由地飞翔。有很高的东方明珠电视塔，有很矮的稻草屋，也有很宽的音乐厅。
师：这一小组的小朋友想象真丰富。
第二小组：我们的云房子真漂亮，有的像苹果那样圆圆的，有的像香蕉那样弯弯的。有矮矮的稻草屋，有高高的东方明珠电视塔，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：你们的云房子可真是千姿百态。
第三小组：我们的云房子真漂亮，有的像狮子那样威风凛凛地站着，有的像大象那样傻傻地躺着。有很高的大厦，有很矮的木头房，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：这些云房子真有趣，小朋友真爱动脑筋。再把你们组想的云房子说一说。
… …
教学反思：
经过我们课题组研究，在这个教学片断中，老师先让学生充分地独立思考：“你还想造什么样的云房子？”在此，学生可充分地思考，有了一定认识之后再组织学生进行交流、讨论，合作就有了保证。而利用文中的句式说一段话，对于二年级学生来说，有一定难度，因此我设计一组填空式的小练习，降低了难度，而且在合作过程中，我始终参与到学生的学习中，进行个别指导，收集各种资料。在组织交流时，注意由易到难，有层次地展示。遗憾的是没能很好的利用采集的资料把各种不同的结果展示出来。通过此次教学活动，我对于教师在合作学习中的角色定位有了重新认识，教师不仅仅是一个组织者、帮助者、合作者，更应在合作中有针对性地采集资料，以便交流时能够波澜迭起，渐入佳境。
《云房子》评课稿
琚英
一直非常期待尹老师上课。因为我知道，我又将迎来一个很好的学习机会了。每次听尹老师上课，那么自然，那么流畅，都能让我日渐麻木的心灵受到一些震撼，让我重新认识到语文课应该是美好的。真希望有一天，我也能像尹老师那样美丽地站在讲台上，那样从容地带着学生走过美妙的40分钟。
尹老师将设计这堂课的主题是：趣中求实。让一堂课既生动有趣又扎实有效，应该是我们很多低段老师课堂教学所极力追求以期达到的目标吧。我觉得尹老师的《云房子》这一课正努力实现着这一目标，给我们做了很好的典范。
首先，说说这堂课的“趣”。
众所周知，兴趣对于学生学习的重要性，那么怎样激发学生的学习兴趣呢？尹老师采用了美丽的画面，动听的音乐，可爱的动作等多种感官刺激激发学生的兴趣，特别是动作表演激趣，我觉得运用得特别成功。尹老师不是一个外向型的老师，平常给我们的感觉是理性有余，活泼不足。但这并不影响课堂上对学生的激趣表现。瞧，在课的开始，“我们来造云房子！”尹老师脸上带着童真的笑容，像个可亲的大姐姐领着一群孩子们用动作模拟造房子。孩子们在表演中完全陷入了美好的遐想中，兴趣盎然地进入了文本情境。在品读云房子的形态这一段，尹老师也时不时地提示孩子们带上感情，配上动作读一读。学生都是好动的，能在语文课动一动，谁不高兴啊，这样一来不光读投入，而且带上了自己独特的体会，读得自然就更有味道了。到后来，拟声词的教学部分，学生们学小鸟的叫声，叫得快点儿，叫的慢点儿，尹老师干脆当起了总指挥，在一阵或轻或重、或快或慢的叽叽喳喳叽叽喳中，拟声词的美妙一定被深深地植入了孩子们的心中。当然，“趣”不是目的，“趣是”为了更好地学，为了学得更好。这样一堂处处洋溢着趣味性的课，无疑更有效的促进了学生的学。
其次，说说这堂课的“实”。
怎样才能在短短四十分钟时间里求得实效？尹老师很有自己的方法。一、尹老师课堂的高效体现在教学环节的精心设计中。
在拿到一篇课文之后，尹老师总是能非常敏锐的捕捉到隐藏在文本中富有教学价值的教学内容。在“教什么”这个问题上，尹老师做了大胆的取舍，重点就放在“云房子的形态”这一段的品读上。然后，紧紧地抓住一个比喻句，一个拟声词。把这两个知识点不着痕迹地穿插在文本的教学中，作为本堂课的一个语言文字的训练重点，教得扎扎实实。层次分明应该是尹老师教学设计上一个很明显的特点吧。在比喻句的教学部分，尹老师设计了这样一个学习的梯度：认识比喻句（明明写得是云房子，怎么写着写着就写到了大冬瓜，花儿呢？）——说说它的作用(这样写有什么好处啊？)—— 学说比喻句（我们也来造云房子吧，你想造一座像什么的云房子？）——说一组比喻句（用上有的像……有的像……也有的像……说一段话）。这样学习，由表及里，层层递进，学生很快就能理解并加以运用了。同样，在教拟声词时，尹老师也遵循了这样一个学习的规律：先认识，再理解，最后拓展。首先，非常自然地引出 “叽叽喳喳”这个拟声词，通过各种形式的读让学生理解拟声词就是模仿一种声音的词语。再让学生到文中找到另一个拟声词——“呼啦啦”，带上表情读一读。最后拓展，你的小脑瓜中，还积累了哪些描写声音的词语？很快就唤起了学生已有的知识积累，哦，原来“哗啦啦”、“轰隆隆”……这些能把声音模仿的惟妙惟肖的词语就是拟声词啊。能干的学生在感受到拟声词的魅力后，也许在以后的写话中就能自觉或不自觉地用上了。
尹老师课堂的高效还体现在我们不经意的细节中。
不知道老师们有没有注意到尹老师课件，其中的一张是三四自然段的分角色朗读。我们老师在分角色朗读的时候往往不会吝啬到要节省分配角色的那点时间。但往往是在分角色时要费上很多的口舌，有时还有学生因为不注意没听清而弄错。而尹老师则在幻灯片上非常细心地打上了（师）（男生）（女生）（全体），这样就既能让人一目了然，有节约了时间，提高了效率。还有另一张，很多云房子的形状的一张，出示 “这幢”“那幢”这两个词时，也有意识地把这幢打在近处，把那幢打在远处。无需言语解释，学生通过手指指一指，词义就能心领神会了。这样的细节如果细细品味一定还能发现不少。我们常说“细节决定成败”，尹老师小到一个问题提出，措词的使用都要好好斟酌一番，可见其精益求精的治学态度。
课后，尹老师问我，怎么今天这节课时间好像提宽裕的。我说：“课顺呗！”的确，在我班里试教的时候，学生读书、写字姿势要提醒。回答问题老是不完整要提醒。一到后半节调皮鬼要开小差了也要费神提醒。自然有磕磕绊绊之处了。
而在尹老师自己班里上课，就丝毫没有这样的感受了。尹老师班里的学生在回答问题的时候，非常注意句子表达的完整性，如你能送云房子一个词吗？我注意到，所以的孩子在回答这个问题的时候都会完整的说：“我送云房子一个词：各种各样。”“我送云房子一个词：洁白。”等等。我想，这和尹老师平时一贯严谨的教学是分不开的。功夫在课外，一堂清新自然，行云流水的课自然不是一朝一夕之功可以摩出来的。
最后，提出本课中的一个和尹老师商榷的地方，在课结束时，尹老师安排大家背诵那段描写云房子形态的句子。我认为既然是放在课堂上背，应该有一个背诵方法的指导，如：先记下重点词，然后根据重点词想句子的方法。或一句一句背，然后连成段的方法等。
《云房子》评课
今天上午听了沈老师上的《云房子》一课，我觉得有很多地方值得我学习。沈老师教态亲切、自然，声音甜美，上课富有激情，非常适合低年级教学。根据二年级学生的年龄特点，制作了精美的课件来辅助教学。沈老师对于学生的朗读指导很到位，且很有耐心。关注全体学生，用充满鼓励的言行激发学生乐于参与课堂学习的兴趣，纵观整堂课给我的感觉就是：氛围是轻松的、活跃的，内容是趣味的，更是启智的。
沈老师的课堂读贯穿于整个教学过程中，读得多，注意边读边想，读的层次分明、形式多样，并注重渗透说话练习，让学生的思维插上想象的翅膀，丰富了文本的内容，起到了画龙点睛的作用。在指导生字书写的时候，设计了形象易懂的语言让小朋友科学地识记生字，这些都是我在以后的课堂实践中需要努力的。
在精读第二自然段环节中，沈老师让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。层层递进，在学生兴味盎然的时候，指导背诵积累，我觉得这种方法是很值得推崇和学习的。不过，在背诵的处理上，我存在着一些疑惑，在此提出来商榷一下。沈老师在指导背诵的时候是让小朋友先自己练习背诵，然后出示填空的形式来让小朋友背诵，个人觉得这样的处理方式有点突兀，明显感觉学生的情感不再兴味盎然。是否老师可以在学生交流喜欢的云房子的时候相机地在黑板上画简笔画，直观的形象让学生的眼前出现了画面，这样更有利于背诵。低年级的学生是以形象思维为主，老师不妨从他们的年龄特点出发，在形象感悟的基础上，将他们带入情境，体悟文中小鸟的快乐，升华情感。之后沈老师还渗透课说话练习：云房子有的像 。老师可以有目的地让说得比较好的小朋友板书添画云房子，有了直观的形象，小朋友对于云房子的多应该能想象出更多的词汇来表达，然后老师可以选取较具代表性的词语如：形态各异，和小朋友一起板书于黑板，接着顺理成章地引出下一个说话练习：天空中的云房子 。有的像 ，有的像 ，还有的像 。估计学生应该能比课上说得更好一些。我觉得这样的设计学生的情感是顺着文章的设计在走，为之后沈老师设计的角色体验更能埋好伏笔。
《云房子》评课
11月18日下午我们语文教研组进行了同课异构活动，聆听了赵微微老师和田鸣鸣老师上的《云房子》一课，我觉得上得非常成功，有很多地方值得我学习的。《云房子》是一则有趣的童话，讲述雨过天晴后，一群小鸟在天空中造起美丽的云房子这样一件事。课文字里行间充满了童真童趣，语言风格清纯明洁，仔细读之，内心油然而生回归童年的渴望。两位老师亲切、自然的教态，艺术性语言的评价，井然有序的教学环节，灵活多样的教学方法等等，使得课堂上的教学亮点一个接一个。 下面我就赵老师的课发表一下我的意见。
一、品读语言文字激发学生的阅读兴趣
整堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂教学以读导学的教学模式。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明、形式多样。教学中，先初读找关键词品读，如：哇、咦、很宽、很高、傻傻地等等，在练读、指名读、齐读等，最后读出感情。在学习第二自然段的时候，采用学生读自己喜欢的云房子来读对应句子，学生的兴致就很高，自然就读出了各个云房子的特点来。同时，赵老师也主要引导学生朗读中的情感变化，通过朗读情感调动起来了，对课文的认识也就加深了。
二、利用多媒体辅助教学形成表象
本文是一篇美丽的课文，通过优美的语言文字让学生去感受云房子的美。对于低年级学生来讲，光是文本很难激发他们的兴趣。赵老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景，以此形成表象帮助了孩子对文章语言的理解。展现了云房子的不同形状等，特别是“礼堂”一词的理解时配上了图片，因为孩子们没有见过礼堂所以很难理解什么叫礼堂，赵老师通过语言的讲述外，还出示了礼堂样子的云房子，让孩子更好的理解“礼堂”。
三、注重训练学生的口语交际
语文课堂朗读是主线，但培养学生想象说话能力也是很重要的。赵老师注意到了这点，在教学中安排了看图说课文内容，一方面达到了知道背诵的效果，另一方面也训练了说话的能力。第二自然段学完了又进行了说话训练，先让学生看着老师出示的图片来说，然后让学生展开想象的翅膀想象还会造什么样的云房子学生的兴致明显提高了，同时创作欲望也大大提高，孩子们的回答多姿多彩，达到了老师所预设的教学效果。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93
《云房子》教学谈
报本中心小学 程文贤
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《云房子》这篇课文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空美丽的景色。全文以小鸟的目光观察天空：有云时，云朵千姿百态，逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净美丽。全文语言极富情趣，字里行间充满着对美好自然环境的喜爱。这一切读来是多么美好和谐，给人于无限的想象。下面谈谈我在教学本文时的一些想法和做法。
一、 以朗读为主线。
新大纲明确指出：“教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文阅读课就是在教师指导下的读书课，在课堂上，教师要充分引导学生乐意去读书，把书读好，读懂，读得津津有味！在本课的读书活动中，我以读代讲，读读评评，画画读读，学生个个都读得有滋有味，声情并茂。
1.以读代讲。
教材无非是个例子，课堂上，教师应该充分发挥课文的范例作用，以读为主，以讲助读，讲为读服务。本课的教学中，我采用多种形式来指导学生朗读：指名读，比赛读，表演读，分角色读，齐读等，同时，还运用多种辅助手段：音乐，图画，多媒体。
2.读读评评。
叶圣陶先生指出：“凡教目的在达到不需要教。”从教到不教，关健是把学习方法教给学生，使学生爱学、乐学、会学。真正成为读书的主人。现在的语文课上，我们教师指导读书时常常会指名学生朗读课文某一段或某一句话。至于学生读得好或不好，一般都闭而不答了，或随口问其他小朋友他读得怎么样？你也能读好吗？这时，学生往往只有一个统一的答案：“他读得很好（或不好）他读得很流利很有感情。”可到底好在哪里？应该读出什么意思来，学生也一知半解或者心中有数，但却不知如何说起。这样一来也就达不到“读中感知，读中感悟”的目的了。这时，做教师的就应该充分发挥主导作用，对学生的朗读给予评价，为学生作出示范，引导学生掌握评读、朗读的方法，让每个学生都能参与到整个读书活动中去了，从而加深学生对课文的理解和感受。因此，在这节课中，我始终坚持对每个学生的朗读给予指导评价。如：我在学生都了课文第二段开头两句时这样导评：“这位小朋友读得真好，把‘哇’字读好了，读出了小鸟看到很多白云心里很高兴的意思！”学生年龄小，模仿性很强，一学就会，因此，我在指名学生读文时，学生就知道怎么读好这句话了，让学生来评价时也能很快举一反三，知道该怎样读书和评价了。这时，再让评价的学生来读读句子的话，我想那肯定是他自己思维感悟的独特表现了！
3、读读画画。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com
在教学第二段时，我抓住了云房子的各种形状来进行教学。首先我用充满情趣的语言来激发学生读书的欲望：“小鸟们造的云房子是什么样的呀？小朋友，你们想不想去看看呀？（想）那么我们来读读下面这几句话，想想你能读懂些什么？”然后我设计了一个“画云房子”的练习活动。“能够变话为画，说明学生已真正读懂了。”在交流学生的画画时，好多学生画出了像大楼房、大礼堂、大冬瓜、花儿一样的白云，还有学生画出了像龙、马、兔、蘑菇……的白云。这样的设计安排激发了学生学习语文的兴趣，使理性的语言文字在学生头脑中鲜活起来，形象而生动地通过图画表现出来。在此基础上指导学生朗读，无疑是声情并茂了。
此外，在课堂上，我还让学生进入小鸟这个角色来进行朗读，让他带着自己的情感去观察：“小朋友，你们想做这些快乐的小鸟吗？那么，你们就飞起来吧，飞呀，飞呀，飞到了空中，看，这只小鸟就是你（动画演示）你看到了什么？你会怎么说？怎么做？”通过学生自己亲身的感受去指导朗读，效果十分好。
二、 以主动为原则。
让学生主动地去获取知识，让学生充满信心地去学习语文，让学生真正成为学习的主人，是我们每个老师都应该为之奋斗的目标。因此，在教学中，我们要坚持以主动为原则，激发学生的参与热情，唤起学生的情感，建立和谐的师生关系，为学生创设一种宽松的学习环境。在这个课堂上，每个学生都应该：我能行，我来读，我会说。在本课的教学中，我设计了好多点拨、启发、激励、过渡性的语言，如：“哇，你真是个小画家，这么短的时间里你就能画出这么多美丽的云房子来，真了不起！”“好样的，听了你的朗读，老师也真想去天上的云房子里玩玩！”……这些教师语言的运用目的是让课堂变得有情有趣，使学生感到学习语文原来是一件多么有趣轻松的事，从而主动参与到语言学习实践中去。另外，教师情感的投入也是让学生主动参与的一个重要的因素，在教学时，我始终把自己放入到小鸟这个角色中，这样，教师、学生、书本融为一体，真正落实了新课程标准的人为精神。
三、 插上想象的翅膀
“云房子”这篇课文语言富有童趣，能引起人的翩翩遐想。在教学中，我设计了好几处想象说话的训练。如“第二段开头看图让学生想象小鸟看到怎么多美丽的云房子会说些什么？”“你平时观察过云朵吗？你看到的云朵是什么样的？”联系学生平时看到的进行想象。“从‘叽叽喳喳叽叽喳’这句话中你能想象出小鸟们在干什么吗？”等等。从教学反映中可以看出，学生的想象力是多么丰富，他们的世界充满了想象。
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本文转载自
一、导入
师：今天咱们继续学习第22课---云房子。齐读课题。
二、学习第二段
过渡：刚刚下了一场大雨，太阳公公还来不及把云娃娃全叫回去，有一些调皮的就留在天上了，（课件）瞧，这儿一朵，那儿一朵，多可爱呀！云娃娃们，你牵着我，我牵着你，笑呀，跳呀，多开心哪！
1、这时、谁也来了？（课件）呀，这么多漂亮小鸟，这下天空可热闹了，它们边飞边说-----“哇，这么多白云，我们来造云房子！”
师：哪只小鸟最想造云房子？你想怎么读？你们的心情怎么样？（指名说，根据不同心情分别读）
师：想造云房子的小鸟们，一起读读这句话吧（齐读）
2、听你们的朗读真是一种享受，说干就干，不一会儿，小鸟们的云房子造好了，就藏在我们课文的第二自然段里呢，赶紧读读第二段，把描写云房子的句子用笔画下来，多读几遍。
（1）刚才小朋友们读得认真，画得也认真，有的小朋友还读了好几遍呢！真不错，谁来告诉大家，小鸟们都造了哪些云房子呢？（指名说）（师板书）
师：老师也找到了这些云房子了，（出示小黑板）
（2）这么多的云房子，你最喜欢哪一幢，你就把这个句子多读几遍，也可以边读边想象云房子的样子，可以吗？开始吧！
（3）、小鸟们，你们喜欢什么样的云房子？
“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”
师：你为什么喜欢？好的，你读一读（指名读词）------真可爱，钟老师也很喜欢，你们见过大冬瓜吗？什么样的？你能比划一下吗？不够大，再大一点，对了这才是大冬瓜。大大的、圆圆的、还胖墩墩地横在那，就像大冬瓜一样的，想看吗？（课件）谁能把它可爱的样子读出来。（生读）
师：多可爱的云房子呀，看来很多小鸟都喜欢大冬瓜一样的云房子，那请喜欢冬瓜一样云房子的小鸟们一起来读读（齐读）
“有的像花儿一样美美地开着”
师：你还喜欢什么样的云房子？为什么？原来你是被花儿的美吸引住了，花儿盛开了，它的花瓣向四周伸展开，露出了笑脸，这朵云就像盛开的花儿那么美，谁来读？（读词）师评：嗯，这朵花开了一点，花瓣再开得大点，更美了。---你和云房子一样美，你们看（课件）
师：想读这句的，一起美美地读一读。
“有很高的大楼房”
师：你还喜欢什么样的云房子呢？你读读看，为什么喜欢？你们觉得这楼房高吗？（生生评价）那很高的大楼房有多高呢？谁再来读？师评：我看到了大楼房，但不够高。高了许多了，有两层楼，谁读得更高？呀，真高呀，有十层楼那么高了。（指名读）
“有很宽的大礼堂”
师：是啊，有的云房子像很高的大楼房，有的像很宽的大礼堂，你能用手比划一下吗？老师觉得这礼堂不够宽，你们见过大礼堂吗？那是很多很多人聚集在一起开会的地方，有好几个教室那么宽呢？你们看（课件）
师：哪只小鸟能告诉老师大礼堂很宽呢？（指名读）评：确实很宽，
“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”
师：谁喜欢一点点小的云呢？（指名读），你从哪些地方读出这云房子很小呢？（一点点、只、一只）谁有本领把这么小的云房子读出来？
师评：哦，真小，如果你读大声了就吓跑小麻雀了。
师：小朋友们读得可真棒，你们瞧，这些可爱的云房子向你们飘过来了（课件）你能连起来读读吗？如果你想加上动作也可以。（齐读）
4、拓展训练：可爱的小鸟们，你们想造云房子吗？你想造什么样的云房子呢？跟你的小伙伴互相说一说。如果能用上这样的句式就更好了。
我造的云房子真漂亮啊！有的像_______，有的像______（课件）
师：老师听到小鸟们叽叽喳喳地说得都很精彩，来介绍一下你造的云房子吧！
师：呀，造了这么多云房子，真是一群既可爱又聪明的小鸟！
三、学习三、四自然段
1、师引读：造了这么多美丽、可爱的云房子，小鸟们------（开心极了）我们从这幢云房子里飞出来，又向-------叽叽喳喳-----
2、师：哎，鸟儿们，你们叽叽喳喳说些什么呢？
生：邀请小伙伴来做客
师：来看，这些都是你的好朋友，快邀请他们吧！邀请别人可要有礼貌哦。
师：我也想到你的云房子里做客，好吗？这么热情肯定会有很多的朋友来。
师：这只小鸟，看你那高兴的样儿，你想干什么？（和小伙伴一直玩耍）
师：好啊，我也一起来玩，玩些什么呢？
3、鸟儿们，你们玩得开心吗？那我们一起开心的读读这两段吧！（齐读）
四、学习最后两段
过渡：小鸟们说得正开心，玩得正高兴时，忽然，发生了什么事？
1、师：是啊，美丽的云房子没有了，不见了，小鸟们，你们现在是什么心情呢？（伤心、 难过、奇怪）？（指名读）
师：云房子是一下子就没有了吗？
师：哦，小鸟们看着自己的云房子慢慢的在变小，然后一点一点就没有了，那这个咦？怎么读好呢？哎，自己练练看，
云房子到哪去了，小鸟们在天上飞来飞去，怎么也找不到了，聪明的孩子们你能告诉小鸟吗？
2、可爱的小鸟们，不要难过，云房子不见了，可天空中还有更美的东西等着大家去发现呢？你们看（课件）
师：谁来说说你看到了什么？
读词：笑眯眯的太阳，图上的太阳还能用什么词来说？（笑哈哈、喜滋嗞）
读词：水汪汪的蓝天，还可以说什么样的蓝天？
3、师：哪只小鸟愿意来夸夸这美丽的蓝天？（指名读）是的，没有云房子的蓝天也一样的美丽，让我们一起把最后一段美美地读读吧！（齐读）
五、齐读课文
师：是啊，有云时，天空那么美丽、有趣，云散时，笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天依然很美，鸟儿们在蓝天上尽情地飞翔，多开心啊，最后让我们美美地把课文读一读，把蓝天的美永远留在我们的脑海里。
六、指导生字
师：不仅小朋友们喜欢蓝天，两个生字宝宝也喜欢呢！瞧，他们来了，赶紧和它们打声招呼吧！
1、认读生字：客。
2、师边讲解边范写，生书空，描红，临写。
七、总结
师：云房子的故事讲完了，这千变万化的云房子是神奇的大自然送给我们的礼物，有云时，云儿千姿百态、逗人喜爱，无云时，天空依然美丽，干净。通过这堂课的学习，钟老师发现我们班每个小朋友想象力很丰富，而且还有双会发现的眼睛，有了想象，我们的世界才能更美。带着这双会发现的眼睛，将来你们一定会发现更多更美的景色。愿你们像快乐的小鸟一样，飞得更高，更远！好吗？
布置作业：回家后，仔细观察天空中的云，把你喜欢的云房子画下来或写下来，相信大家一定能写得比课文中还要好。
师：小朋友们，上节课我们学习了童话故事——《云房子》。云房子里藏了一些生字宝宝，你们还认识它们吗?
生：（分行读词语）
师：读得准确又响亮。我们一起读。
生：（齐读）
【点评：这一环节重在回忆旧知，复习巩固】
师：这节课我们继续学习——《云房子》。
师：小朋友们，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出半边笑脸，它还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。这时候，谁也来凑热闹了？
生：小鸟。
师：小鸟在哪呢？噢，在这里，在这里（连续给几个孩子戴上头饰），还有小鸟吗？（引导学生自己戴上头饰后再出示课件——小鸟）呀，这么多的小鸟，这下，天空可热闹了啦！听，小鸟们叽叽喳喳地叫，（点击声音）它们在说——（多媒体演示文字）
生： 哇，这么多白云！我们来造云房子。
【点评：头饰的佩戴使学生不由自主地变换自己的角色，走进童话。】
师：亲爱的小鸟们，看到这么多的白云，你们最想干什么？来，让我听听，哪只小鸟最想造云房子？（引导学生读句子）
生： 哇，这么多白云！我们来造云房子。
师：老师听出你迫不及待地想造云房子。
生：哇，这么多白云！我们来造云房子。
师：你也很想造云房子！
生：哇，这么多白云！我们来造云房子。
师：你也等不及了！想造云房子的小鸟一起站起来快乐地告诉我。（引导学生高兴地、大声地说这句话。）
生：哇，这么多白云！我们来造云房子。
【点评： 叶圣陶先生说：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。”因此，对课文中的精彩语句的反复朗读，可以激起学生阅读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。】
师：那就让我们开始吧！（点击音乐）来，伸出双手（师示范造房子，生跟着做动作），捧一团白云铺地板，再捧一团白云，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，别忘了把屋顶盖好。够不着吗？可以跳起来。哦，还有一个烟囱呢！再跳一跳！
生：（跟着老师一起造云房子。）
师：小鸟们，我们造的云房子漂不漂亮？再来造一幢好不好？这幢房子请小鸟们自己来造，随便你造成什么式样，造在什么地方，造多大，都可以，开始吧！（播放音乐）
生:(伴着音乐各自造房子或合作造房子)
【点评：爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，我让他们戴上小鸟的头饰，学一学小鸟造云房子的动作，使课堂变得轻松活跃起来。】
师：造好了就坐下来歇一会，再擦擦汗。哎呀，小鸟们，你们可真聪明，一会儿功夫就把云房子造好了。瞧，这是刚才大家造的最漂亮的五幢云房子，请你自己再仔细欣赏一遍，然后告诉我，你最喜欢哪一幢。（师点出相应的课件文字）
生：自由朗读。
师：谁先来告诉我。
生： “有的像大冬瓜那样傻傻地横着”。
师：听出来了，这幢云房子傻傻的，真可爱！
师:谁也喜欢这幢云房子的也来读读。
生： “有的像大冬瓜那样傻傻地横着”。
师：这个笨重的大冬瓜真可爱，你能做出动作来吗？
生： “有的像大冬瓜那样傻傻地横着”。（生边读边做动作）
师：真是傻的可爱，谁也喜欢这句，也来读读看吧。喜欢这句的小朋友我们一起来读。
生： “有的像大冬瓜那样傻傻地横着”。（不少同学边读边做动作）
师：还喜欢哪幢云房子？
生：有的像花儿那样美美地开着。
师：你的脑海里想到了什么花儿正美美地开着？
生：菊花。
师：你喜欢像花儿一样的云房子吗？
生：喜欢。
师：请你也来读读。
生：有的像花儿那样美美地开着。
师：你的朗读都让我看到那美美的花，闻到了花香了！
生：我也喜欢这花儿一样的云房子。
师：那就请你也读一读。
生：有的像花儿那样美美地开着。
师：鸟妈妈我好像已经看见了这幢云房子了，像盛开的鲜花，美极了！
生：我喜欢“有很高的大楼房”
师：真是又大又高啊！
生：我也喜欢“有很高的大楼房”
师：这是一幢摩天大厦！
生：我喜欢“有很宽的大礼堂”
师：多宽？边读边做动作。
生：有很宽的大礼堂。
师：真够宽敞的。
生：“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”
师：呦，这可是里面最小号的。
生：我也喜欢一个人住的房间。“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”
师：这云房子可真够小的。 我们把大家造得这五幢云房子连起来赞美一下吧！先自己试试！
生：（自由朗读）
生：(个别朗读)
生：齐读。
【点评：阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生动手自己造云房子，再让他们读一读，然后以“你最喜欢哪幢云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并通过教师丰富的评价语，鼓励学生加上动作，让学生感受云房子的可爱和千姿百态，激励学生把这种感受读出来。】
师：有声有色，读得真好！那你们能根据老师的动作用书上的话给大家介绍云房子吗？（老师给学生作示范动作，引导学生用书上的语言回答）
师：真了不起！说得绘声绘色。谁能看着图把云房子完整地介绍给大家听。
生：（看图背诵）
师：你真厉害，这么短的时间就能说得这么出色。我们一起试一试！
生：（齐背）
【点评：看老师动作，看图背诵课文，避免了学生死记硬背，使学生自然而然地去记忆，乐于去诵读。在积累语言的同时，也规范了学生的语言。】
师：天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？请你们小组讨论，在老师发下的白纸上用彩笔画一画，并说一说。（出示说话练习：我们的云房子像 那样 。）
生：（伴着音乐专心画云房子）
师：谁的云房子画好了？好，都画好了，请你给大家介绍一下！
生：我们的云房子像棉花糖那样软软的，甜甜的。
师：真想舔一舔。
生：我们的云房子像蘑菇那样有圆圆的屋顶。
师：真是可爱。
生：我们的云房子像飞机那样有一对翅膀。
师：你造的云房子很奇特！
生：我们的云房子像一本童话书那样厚厚的。
师：你的云房子与众不同！
生：我们的云房子像一座城堡那样高高的。
师：你的想像真丰富！
生：云房子的样子可真多，你想到了哪些词语？
生：各式各样
生：各种各样
生：千姿百态
生：五花八门
……
师：（板书：千姿百态）
【点评：新课标积极倡导“自主、合作、探究”学习方式，在本断教学中，我让学生以小组为单位，自主展开想像，互相讨论后合作做一个云房子，这样做使学生在动脑、动口、动手中，提高了认识水平，发展了思维能力，极大地诱发了学生的创造激情，通过小组合作的云房子，形态不一，使课堂焕发出生命的活力。再次掀起一个小小的高潮。】
师：看到这么漂亮有趣的云房子，你最想干什么呀？我请一只小鸟来读读三、四自然段，看看小鸟们都在干什么？
生：小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子里飞过去。
叽叽喳喳叽叽喳。你到我的房子里来做客，我到你的房子去玩耍。
师：各幢云房子里都听到它小鸟们的叽叽喳喳声，小鸟们开心极了，轻快地读“叽叽喳喳叽叽喳”。
生：叽叽喳喳叽叽喳
师：小鸟们在云房子里飞来飞去，“叽叽喳喳叽叽喳”。你们在说什么？
生：快到我的云房子里来做客吧！
生：快到我的云房子里来玩耍吧！
师：现在，我想去云房子里作客，谁来邀请我呢？
生：我！
师：你好，可爱的小鸟，你的云房子怎么这么高？
生：因为这是很高的大楼房。
师：我有点口渴了!
生：那你进来喝水吧。
师：谢谢你，你真是一只热情的小鸟。
师：小鸟们，你还想邀请谁到你的云房子里来作客？你准备怎么邀请他？怎么向他介绍你的云房子呢？好，小鸟们请张开你们美丽的翅膀去邀请吧！
生：（伴着音乐去邀请同学）
师：（音乐停）刚刚去作客的小鸟们，你们高兴吗？现在我请2只小鸟到前面来表演一下！
(第一组)
生1：你好，可爱的小鸟，你的云房子可真漂亮！
生2：因为我的云房子就像花儿一样美。欢迎你来参观！
生1：谢谢！
（第二组）
生：你好，美丽的小鸟。
生：你好！
生：你的云房子怎么像一本厚厚的书啊？
生：是呀，我藏了好多好多的书在云房子里。你喜欢看书吗？
生：喜欢！
生：那就请进吧！
生：谢谢你！
【点评：让学生学着小鸟的样子去邀请别人去他家去作客，既培养了学生表达能力，也促进了学生人际交往的能力。】
师：可爱的小鸟们发出了热情的邀请，接下来你们在云房子里玩些什么呢？
(出示句式：①大礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的 ，有的 ，还有的 。②云房子里，小鸟们在 ，有的 ，有的 ，还有的 。)请你先在课堂作业单上写一写。
生：在课堂作业单上填写。
师：（收3张展示）
生：大礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的唱歌，有的跳舞，还有的在伴奏。
师：真是能歌善舞。
生：大礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的吹笛子，有的弹钢琴，还有的拉小提琴。
师：真是多才多艺。
生：云房子里，小鸟们在做运动，有的跳高，有的跳远，还有的翻跟斗。
师：技艺高超。
生：云房子里，小鸟们在看书，有的看童话书，有的看漫画书，还有的在看笑话书。
师：个个看得津津有味。小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子里飞过去。拿起书，让我们也开开心心地朗读三、四自然段。
生：（齐读三、四自然段）
【点评：新课标（一、二年级段）要求：学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物。为了达到这样的目标，我是这样做的：在介绍自己造的云房子时，先看着自己的设计练习说话，学生说出了很多美句子。有了前面说的训练，学生的思维活跃起来了，使说话练习取得了意想不到的效果，从“学说”再到 “学写”，这样拉近了说与写的距离，使写话训练，水到渠成，为以后的写作奠基。】
师：小朋友们，今天我们跟随小鸟们一起在飘满白云的天空造云房子，快乐地玩耍，真开心！有白云的天空是那么美丽、有趣，令人留恋。这千姿百态的云房子是神奇的大自然送给我们的礼物，我们可以用画笔画下来，用相机拍下来，也可以把优美的文字背下来，让美就会永远留在我们心中。
设计理念：
这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。
课文分3课时教学，本课是第二课时。我设定的教学目标是：1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵精彩的片段。2.让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱思考、爱想象的良好习惯。3.培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。教学重点与难点是：边读边想象，在头脑中出现画像，感受大自然的神奇与美丽。在文章的空白处能结合情境展开想象，用多种形式感悟自然的美好、和谐。
这篇课文是以小鸟的活动为线索，用小鸟的眼光观察空中的景色。内容生动活泼，语言富有童趣，在本课教学教学中，我给学生创设相应的童话情境，以“激趣”为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中学会合作，提高学习效率，增强合作精神。努力建设开放而有活力的语文课程，促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。为学生营造创新的氛围，培养学生创新思维和创新能力，要让学生听到的、看到的和想的、说的、做的东西都能够是丰富多彩的。让学生在教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。在动脑、动手、动口中积极实践新课标。
一、复习导入
1、 小朋友们，今天我们继续来学习童话故事（ 指黑板）----生齐读。
小朋友，云房子美吗？------是啊！这么美的云房子，我们再来美美的读读课题！
2、 上节课，我们认识了不少词语朋友，谁来和他们打声招呼？
作客 玩耍 来不及
忽然 干净 一阵风
呼啦啦 笑眯眯 水汪汪
1谁来读这三个词语宝宝？----我们要注意“耍”的读音，它是一个三拼音节，要读准小朋友们一读。你读得很准确，“玩耍”的“耍”要读准，小朋友们一起读。真棒，咱们一起读。 听出问题了吗？（举手动作）----你的耳朵真灵。
2谁认识这三个词语？-----这儿的三个生字，“然”和“阵”是前鼻音，“净”是后鼻音。谁再来读一读这三个词语？
3小朋友们，自己读一读，想想这些词语的意思，能读得更好吗？大家来试试？
下面啊，我们来开火车读，我的火车往哪儿开？------我的火车往这儿开。---火车火车拐个弯。
3、 小朋友，词语学得真棒，相信你们的课文能学得更好，现在就让我们再次走近这群小鸟，一起到云房子里去逛逛？
打开课本，自己轻声地读一读课文，想一想小鸟们造出了哪些美丽的云房子呀？
一、学习1、2小节
1、 挂图、指图：瞧！夏天的午后，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。这么美的云宝宝把一群小鸟也吸引过来了。
-------小朋友都来做一做快乐的小鸟。
-------呀！我们教室里飞来了这么多小鸟，这下子可热闹了！
小鸟们看到这么美的云宝宝，你们想说些什么呀？--看来你非常喜欢这些云宝宝。
你也非常开心。
你和课文中的小鸟想到一块儿了。
2、 课文中的小鸟看到这么多白云，说了些什么？自己读一读，找一找，用笔画一画。（指名---找得真准‖谁有不同意见？）------出示
谁再来读读这句话。（2、3）----1我还没有感觉到多、高兴呀？你能不能再来读一遍？谁再来读。
2这个“哇”该怎么读，让我们感觉到小鸟看到云房子非常---惊喜。
3听出你迫不及待的想造云房子了！
4听出你的确很高兴了，你瞧，句子中用了一个感叹号呢！咱们一起来读一读。
3、 小鸟们迫不及待地想要造云房子，他们心灵手巧，说干就干，他们都造了哪些房子？
（出示句子）小朋友们自己读一读。
云房子真可爱！这各式各样的云房子里，你最喜欢哪座云房子呢？为什么？可以读出你的喜欢来吗？（你能把你的喜欢读出来吗？）-----还有什么样的云房子呀？
1生：大冬瓜。（贴图）
师：为什么？
生：很可爱！
师：你能把你的喜欢读出来吗？
师评：像大冬瓜那样傻傻地横着，胖乎乎的多可爱呀！多有趣啊！你再来读一遍。
我听出来了，你非常喜欢这座云房子。（谁还能像他这样读吗？/大家能像他这样读吗？）---不错，有进步。
2生：花儿
师：贴图，看这云房子多像一朵美美地开着的花儿呀！你们喜欢吗？谁来读读这句话。
师评：这么美的云房子，也要读得美美的。谁来读？
我仿佛看到了这座云房子，像花儿一样美美地开着，我们一起读。
3你加上动作来读读看。 谁读得比他更宽？
4谁读得比他更宽？ 你加上动作读读看。
5有多小？----咱们用手比划一下。
----小鸟一个人住在里面一定很舒服，很高兴，谁能读出来？------这房子可小了，只能住进一只小麻雀。你愿意再来读一遍吗？
----这种房子适合小个子的小鸟住，是不是？请第一排的小朋友一起来读一读。
4、 多美的云房子啊，能连起来读一读吗？----小朋友们可以选择自己喜欢的方式，可以和同座合作读，也可以带上动作读，还可以一边想象一边读。---如果能让这些美丽云房子住在你心里就更好了！
指名读：谁愿意为大家读一读？-----你还加上了动作。多美的云房子啊！小鸟们都喜欢，我们也被吸引住了。来我们加上动作一起来美美的读。
5、这么美的云房子，小朋友想不想把它们永远记在脑海里？（出示：不一会儿，云房子造好了：有的像。。。。。有的像。。。。。有。。。。。有。。。。。也有。。。。。。）
---自己先试背。
---指名背-----你真棒，一会儿功夫就记住了。
------会背的小朋友我们一起来背，不会背的可以看着书本。
------小朋友背得真棒，夸夸自己。
6、云房子这么有趣、可爱，你们想不想有一幢属于自己的云房子？和你的小伙伴展开想象，造造你自己的云房子吧。-------自由讨论-------2、3个------评价：你能把你的云房子盖得更美些吗？
------出示：我的云房子造好了，有的。。。。有的。。。。有的。。。。。。（2个）谁能把这句话说完整。------你们造的云房子真是各式各样，你们真棒！
（我的云房子造好了，有的像圆圆的大苹果，有的像可爱的小白兔，还有的像雪白的大白鸽。）
三、学习3、4
1、 云房子造好了，小鸟们快住进去吧！舒服吗？你想（和其它小鸟）说点什么？
想请别的小鸟一起住吗？想请哪知小鸟呢？怎么请呀？
------打招呼要热情一点。
还可以加上动作。
你们在房子里玩些什么呀？
你真热情，把玩的内容都说出来了。
2、小鸟们你们作客、玩耍开心吗？那就带着开心的心情，自己读一读3、4小节吧！---谁来读一读？2-----他读得怎么样？评一评。‖我们一起开心地读好3、4小节。
评：老师觉得大家还不够开心，能再开心一点吗？
二、学习5、6
1、 正当小鸟们玩得开心的时候，忽然------呼啦啦吹来一阵风，（把云摘下来）
引读：咦？。。。。。
2、小鸟们，你们的心里。。。。。？-------奇怪、着急、难过
请带着各自的心情咱们一起读读第五自然段。
3、小鸟们不要难过，不要着急，看！新的美景出现在你的眼前了
---------指图：你看到了什么？
---------小鸟们，现在你们还难过吗？有云房子的天空很美，没有云房子的天空也很美，因为蓝天就是小鸟的家。让我们开开心心地读好最后一个小节。
三、写字
小朋友们，跟着小鸟们一起造云房子，看到了这么多美丽的云房子，还美美地读了课文，多开心啊！我们还要学习3个生字。
---------出示：耍（要） 阵 然
---------比较-----一起来写一写，范写，书空。
--------在习字册上写，两遍。（提醒姿势，奖励写字星。）
--------展示美观的作业
四、总结、布置作业
今天，我们一起学习了《云》，云房子很美丽，我们很喜欢，课后能试着背一背就更好了！
请同学们：1.完成习字册 2、背一背课文。
