《杏儿熟了》综合资料（精选17篇）
一、教材说明
这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。
内容贴近学生的生活实际，语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣，这是本课的特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生继续练习多读多想，把课文读通读懂；二是使学生感受到人物纯朴、善良的优秀品质。
课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。奶奶说的话蕴含着深刻的做人道理，学生理解起来可能有一定的难度。
二、学习目标
1.认识本课的4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
三、教学建议
1.朗读指导。课文写了两个方面的内容，一是说杏儿好、杏儿多；二是由杏儿引发的一段小故事。应指导学生读出不同的情感。说杏儿好、杏儿多的部分，朗读的语气要符合人物的身份，表达出“我”的童心、天真，以及人们对杏儿羡慕、喜爱之情。
由杏儿引出的一段故事，“我”对小伙伴们的态度是埋怨、责怪；奶奶对小伙伴的态度是亲切、关爱。朗读时，要引导学生表达出“我”和奶奶的不同的情感。特别要注意读好奶奶的动作和语言。
奶奶扶起因“偷”杏儿而摔倒的淘淘，给他揉腿，还让孩子们别走。这里既要读出奶奶对孩子们的关爱，又要读出“我”对奶奶的表现不满。
奶奶身体很弱，可还是尽力为孩子们打杏儿。并且把杏儿分给孩子们，微笑着看他们吃。“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”这句话表达了奶奶的心愿，要读得深情，亲切。
2.探究性学习。学生在自读中发挥主动性，能基本读懂课文，也可能发现、提出一些问题，比如：(1)课文中两次出现“颤颤巍巍”这个词，说明什么? (2)奶奶讲的“果子大家吃才香甜”这句话应该怎样理解?等等。教师要借机引导学生展开讨论，加深对关键词句的理解，领悟作者所要表达的思想感情。
3.课后拓展。以“我心目中可敬的人”为题，开展一次演讲活动。
● 重点生字
澄：
chéng 水静而清：澄莹。澄酒（淡酒）。澄汰。澄澈。澄湛。澄廓。澄清。澄碧。澄净。澄静。澄明。
澄dèng 让液体里的杂质沉下去：澄清。澄沙。澄泥浆。笔画数：15；部首：氵
造句：黄澄澄的麦穗随风摇曳。
偎：wēi
紧挨着，亲密地*着：偎傍。偎倚。偎依。依偎。小孩儿偎在母亲的怀里。
笔画数：11；部首：亻
造句：小白兔乖乖的依偎在兔妈妈的怀里。
巍：wēi
高大：巍峨。巍焕（高大壮观）。巍然。巍巍。崔巍。
笔画数：20；部首：山
造句：昆仑山巍峨雄伟。
婶：（嬸）shěn
叔父的妻子：婶子。婶母。婶娘。称呼与母亲同辈而年龄较轻的已婚妇女：张大婶儿。
笔画数：11；部首：女
造句：邻家的婶婶总是热心助人。
● 重点词语
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
偎依：亲热地*在一起。
吱声：指说话。
● 学习目标
1.认识本课的4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
● 课文重点
这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。
内容贴近学生的生活实际，语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣，这是本课的特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生继续练习多读多想，把课文读通读懂；二是使学生感受到人物纯朴、善良的优秀品质。
课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。奶奶说的话蕴含着深刻的做人道理，学生理解起来可能有一定的难度。
教学目的：
1、理解课文的重点句：果子大家吃才香甜。要积记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
2、通过教学，让学生感受奶奶宽厚、善良的品格。
教学内容：
课文第二段
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课：
1、通过上节课的学习，你知道了什么?
生：1)、我家院子里有一棵杏树。
2)、树上的杏儿特别多、特别好。
二、教学第二段，并引导学生走进奶奶的内心世界。
1、出示句子：
你们这些馋猴儿，偷吃人家的东西，摔了活该!
1)、如果是你，当时你是怎样说这句话的?
2)、学生自由练读、指名朗读、齐读。
2、出示句子：
你们先别走。
1)、那么奶奶这句话该怎样朗读呢?
2)、学生自由练读
3)、指名朗读，并要求学生说说：你为什么这样朗读?
3、激发学生探究课文的兴趣。
1)、那么，我们到底应该怎样朗读奶奶的这句话呢?请同学们打开课文，自由朗读课文第二段，并划出相关的句子。
2)、学生交流。
方法：根据具体的句子让学生说说自己的学习体会，并结合朗读，从而引导学生走进奶奶的内心世界。
a、奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。
(抓住扶、揉)
b、她走到树下，挑熟了的杏子往下打。
(挑熟了的)
c、她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。(并出示课件)
(抓住站不大稳、颤颤巍巍体会到奶奶在挑最好的)
d、奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个都给了我。
(让学生体会到我并不比别人多分几个，而且剩下的才是我的)
e、看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。
(从奶奶的微笑中让学生体会到奶奶当时的心情)
f、重点句子：果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
(要指导学生说出奶奶的品格)
4、再出示句子：
你们先别走。(我们现在应该心服口服地知道该怎样朗读了吧!)
a、指名读。
b、齐读。
三、总结。
1、学生齐读：果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
2、那么，我有没有听懂奶奶的话呢?请同学们继续读课文第九小节。
3、通过讨论明确应该是第二句话。
4、学生再读第二句话，并说说你从中有什么想法?
教学目标：
1.从奶奶把杏子分送给孩子们、乡亲们尝鲜的故事，理解“果子大家吃才香甜”的道理，引导学生从小懂得把自己的快乐分享给别人。
2.继续培养阅读兴趣，学习阅读方法。
教学重点：
理解有关奶奶把杏子分给孩子们、乡亲们尝鲜的词句。
教学过程：
（一）导入新课。
同学们都喜欢吃水果，你们看见过结满果子的果树吗？
如果你家有一棵果树，当果子成熟后，你准备怎么办？《杏儿熟了》这篇课文给我们作了很好的回答。
（二）自读课文。
（三）拼读生字词。
黄澄澄羡慕栽仰着头糊涂忍不住傻不敢吱声馋猴儿揉揉腿
颤颤巍巍衣兜婶子
（四）再自读课文。
（五）理清课文层次。
△每一自然段讲了什么？
△哪几个自然段的内容可以合并？
1.“我”家院子里有一棵大杏树。
2.杏树是奶奶种的。
3.奶奶让“我”数杏子。
4.“我”数来数去没数清。
5.邻居家孩子偷摘杏子摔下来。
6.奶奶扶起孩子，叫他们别走。
7.奶奶打杏子。
8.奶奶把杏子分给孩子。
9.“我”照奶奶的话，把杏子送给乡亲们。
10.今年“我”又把杏子送给乡亲们。
分段，归纳段意。
（六）范读课文。
（七）分角色朗读全文。指导：奶奶的话，要读得亲切。“我”的话要读得天真、可爱。“我”心里想的话，要读得轻。
（八）引导理解重点词句。
1.奶奶为什么要把自己家结的杏子分给大家？
2.指名读第七、八两个自然段。（突出：“颤颤巍巍的”“嘴角上露出了微笑”）
3.齐读奶奶的话。“果子大家吃才香甜”，你觉得这句话对吗？再齐读奶奶的话。
（九）总结。
片断表演：
“我”捧着果子给大爷、老奶奶、大婶、小伙伴们送去。乡亲们接过果子，表示感谢。通过表演体会把快乐分享给大家的幸福。
教学要求：
1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。
2、练习给课文分段。
教学重点、难点：
联系上下文理解后面奶奶说的话。
教学时间： 一课时
教学过程 ：
一、预习课文。
1、提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。
2、学生预习，教师巡视。
3、检查预习情况。
（1）指名读课文。
（2）用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。
二、再读课文。
1、指名读思考练习1。
2、请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试着回答，也可互相讨论。
三、逐题检查讨论。
1、第一题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好？
2、第二题：邻居淘淘偷摘杏儿，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活该；完全不同）
3、第三题：你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？（有了好吃的东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。）
四、练习给课文分段。
1、用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上记号。
2、讨论课文分段。
[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]
五、练习有感情地朗读课文。
1、先个人自己练习。
2、指名当众朗读。
六、布置作业 ：
继续练习有感情地朗读。
板书设计 ：
12杏儿熟了
奶奶
分 栽 教育
杏
偷 数
小伙伴 送我
教学目标：
1.认识本课的4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学步骤：
一、导入
同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？今天我们就来学习第十五课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。
二、初步理解课文内容
1.自读课文
（1）要求：
①读准生字读音。
②思考：本文讲了一件什么事？
明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的`责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。
2.再读课文
（1）要求：
①从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语；
②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？
（2）学生自学、小组讨论。
（3）全班交流，老师相机点拨。
①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年；
②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。
小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢？下面我们进一步学习课文。
三、深入理解课文内容
1.指名读自学提示。
（l）从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？
（2）奶奶哪些地方值得我们学习？
2.学生自学，小组讨论。
3.全班交流，老师相机点拨。
交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好？（学生读第一至四自然段，结合重点词句自由谈）
指导朗读一至四自然段：
教师范读：学生揣摩人物的思想感情自由读、体会；指名分角色配乐朗读。
小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的“偷”。
交流第二个问题：
引导学生从以下三部分理解：
①走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。（引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好）
②为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。（理解“颤颤巍巍”：抖动摇晃，可以结合实际生活中老年人的样子理解）
思考：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿？
（引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实）
③奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，脸上露出了微笑。见我不高兴，教育我说：“果子大家吃才香甜，要记住，否儿熟了，让乡亲们尝尝鲜。”
思考：这件事看出奶奶是一个怎样的人？（引导学生理解奶奶的纯朴、善良）课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处？（更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良）
指导朗读五至九自然段。
教师范读：学生揣摩人物的思想，体会作者要表达的感情，自由读、体会；指名分角色朗读。（通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良）
小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢？为什么这么做呢？谁来表演一下？（学生表演并说出原因：把自己家结的果子送给别人；请别人和自己一同欣赏自家美丽的花朵；自己考了好成绩去帮助成绩差的同学……）
5.朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。
四、总结全文，提示规律
通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。（.总结）
我们还学会了以下学习方法：（扩展）
1.理解词语的方法：
（1）查字典理解；
（2）结合上下文理解；
（3）结合生活实际理解。
2.体会重点句子的方法：
先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。
3.朗读的方法：
读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。
五、布置作业
1.有感情地熟读本课。
2.预习16课《信箱》。
六、板书设计
教案点评：
这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。这篇教学设计示例设计了一课时，主要以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。
探究活动
1.找。搜集自己小时候的一些趣事，这些趣事让你明白了哪些道理，选取记忆最深刻的一件，组织好语言，做好讲给别人听的准备。
2.说。全班举行一次演讲比赛，把自己的童年趣事讲给大家听。
3.写。把你说的编写成文，全班可以出一本作文集，以此鼓励学生的学习积极性。
教学要求：
1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。
2、练习给课文分段。
教学重点、难点：
联系上下文理解后面奶奶说的话。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、预习课文。
1、提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。
2、学生预习，教师巡视。
3、检查预习情况。
（1）指名读课文。
（2）用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。
二、再读课文。
1、指名读思考练习1。
2、请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试着回答，也可互相讨论。
三、逐题检查讨论。
1、第一题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好？
2、第二题：邻居淘淘偷摘杏儿，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活该；完全不同）
3、第三题：你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？（有了好吃的东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。）
四、练习给课文分段。
1、用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上记号。
2、讨论课文分段。
五、练习有感情地朗读课文。
1、先个人自己练习。
2、指名当众朗读。
六、布置作业。
继续练习有感情地朗读。
教学目标：
1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。
2、给课文分段，继续学习说段落大意。
3、学会8个生字，理解“依偎”、“吩咐”等6个词语的意思。
4、朗读课文。
教学重点：给课文分段，说段落大意。
教学难点：理解重点句子的含义。
课时安排：3课时
第一课时
教学过程
一、联系旧知，激趣引路
师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》（揭题），又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢？
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读，你能读懂什么？
2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。
3、默读课文，概括课文大意。
三、再读课文，理清文路
1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么事？
2、给课文分段。
四、熟读课文，掌握字词
1、练读，争取做到“四个不”，读通课文。
2、找伙伴赛读。
3、交流生字学习情况，不会的相互帮助。
五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。
第二课时
教学过程
引子：上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟，这节课我们就来深入学习课文，读懂每次杏熟写了什么？
一、研读第二段，感受奶奶的高尚品质
1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟？又写了什么？
2、学生带着问题自读。
3、检查反馈，说说段落大意。
4、研读第二段，“我”和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同？你能感受到什么？找出相关句子读读想想。
5、学生自由研读。
6、交流（小组交流——全班交流）
重点理解：（1）她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳，身子颤颤巍巍的。
（淳朴善良）
（2）果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
（有福同享、有价值、有意义）
7、小结：面对这样一位奶奶，你想说什么？
过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么？跟这一次杏熟有什么联系？
二、自读自悟，体会作者的写作意图
1、自读，每段写什么？
2、说段落大意。
3、理解段落中的重要句子。（略）
4、这两段与第二次杏熟有什么联系？
三、朗读全文，再悟深情
【教学目标】
1、能在阅读的过程中独立认识6个生字：橙、嗬、偎、馋、揉、屁。理解并积累8个词语。
2、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。默读课文，复述第二件事。
3、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得好东西要与人分享的道理。
【教学重点、难点】
1、学习复述第二件事。
2、初步懂得与人分享的美好感情。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1、(出示成熟的杏儿的图片)同学们，你们看这是什么?
揭示课题：19杏儿熟了(齐读)
课题中“熟”是什么意思?(“熟”指成熟，植物的果实或种子长成了的意思)
2、看到这些杏儿熟了，你最想说些什么?
成熟的杏儿是多么诱人，我家院子里就有一棵大杏树。
3、出示第1节，读句子。
我家院子里有一棵大杏树。
二、初读课文，整体感知。
1、自由轻声读全文，读准字音，读通句子，思考：我家大杏树上的杏儿怎么样?
2、根据交流，出示第2节，指名朗读。
3、夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，读读这一小节，说说你从哪里可以看出杏儿长得好呢?
预设：橙黄橙黄，说明杏儿成熟了;总忍不住，说明杏儿长得好，非常诱人……
相机学习：橙、嗬;完成词句活动室第1题。
4、齐读第2节分享杏儿成熟的喜悦。
三、深入研读，感悟体会。
1、默读课文，思考：杏儿熟了，作者回忆了小时候与杏儿熟了相关的哪两件事呢?
2、交流(数杏儿、分杏儿)
3、学习“数杏儿”这部分内容
(1)找找哪几节写了数杏儿这部分内容。
(2)读读“我”和“奶奶”的对话，读出不同的语气。
相机学习“偎”，动作体会“依偎”的含义。
(3)讨论：奶奶到底是在笑什么?
预设：体会奶奶欢乐的心情，奶奶的笑既是对孙子爱的体现，又是对杏儿结得多的欢欣。
4、学习“分杏儿”这部分内容
(1)默读课文6～8节，找找主要讲了谁?他们之间发生了什么事?
交流，板书：小淘气、“我”、奶奶
(2)深入讨论，交流体会
小淘气有什么举动?(小淘气想吃杏儿所以来偷杏儿)
你能理解小淘气的做法吗?说说你的见解。
发现小淘气想偷杏儿，“我”是怎么说的?
出示句子：“你们这些小馋猫，摔了活该!”
指导朗读：如果是你，当时你会怎么说这句话?
说话练习：如果是你，还有可能会怎么说?
奶奶又是怎么说怎么做的呢?请大家在课文中找一找，并同桌讨论：你觉得这是一位怎样的奶奶?
随机出示奶奶动作的句子，相机学习生字“揉”、“屁”。
果子成熟，奶奶开心，看孩子吃杏儿奶奶也开心。多好的奶奶啊，让我们一起来读读这些句子。
(3)奶奶还说了一句让人回味的话。找出奶奶说的这句话并出示：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多!”
学生畅谈自己的理解与体会：这里的“香甜”是不是指酒和果子的香和甜呢?酒和果子会因为谁吃，多少人吃而有所变化吗?谁能听懂奶奶话里的意思?(“人与人分享快乐”能得到心灵上的满足这既是一种农村的好风尚，又是我们民族的传统美德。)
(4)角色体验，指导复述
奶奶亲手栽下了这棵杏树，又亲手摘下这杏儿，再亲手送到孩子们的手里，看着孩子们吃得那样香甜。奶奶心里觉得很高兴，所以她的嘴角——(生读)
是啊，与人分享是一种幸福，谁能用自己的语言帮助我们重温这个能带来快乐的故事，感受奶奶的美好心灵。
(让学生在板书的帮助下复述“分杏儿”的故事)
复述提示：
首先：找到事情的起因：小淘气等人偷杏儿从树上摔下来。
接着：要注意我和奶奶的不同表现：“我”“没好气”认为他们“活该”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，还进屋拿竹竿打杏儿给他们。
最后：当“我”怪奶奶偏向他们时，奶奶用“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”教育了“我”。
四、总结全文，拓展学习。
1、引读课文最后一节，说说奶奶的“吩咐”是什么?
2、分享是一种喜悦，在你的生活中有过这样与人分享的快乐经历吗?
3、总结：同学们，杏儿熟了，这是一个鲜甜的季节，一个喜悦的季节，更是一个分享快乐的季节。奶奶宽厚待人的品格，以及她所说的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个做人的道理——好东西要与人分享。这样，我们就会变得更快乐。
学习目标：
1、能用自己的话简要地说说各段的段落大意。
2、品悟重点词句，能有感情地朗读课文
3、学习奶奶宽厚、善良的品格，理解奶奶那种宽大无私的爱。
学习重点：
理解重点句，感受“有福同享”的宽大无私的爱。
教学过程：
一、回忆所学，小结归纳。
1、师说：请同学们简单地回忆一下，通过上节课的学习，你知道《杏儿熟了》主要讲什么?
2、你能用以下词语或词组来说说吗?(出示：成熟、偷摘、责备、不但……而且还……)
二、导入新知。
1、师：下面我们一起来做一件事，这件事不但能舒缓舒缓我们的神经，还能延年益寿，猜猜看是一件什么事?(板书：笑)
2、笑的不同类型。(大家会笑吗?给我们展示一下你灿烂的微笑。补充说：笑是有不同的类型的，你知道有哪些类型的笑吗?)
3、刚才同学们的笑仿佛把我们带入了一本笑的百科全书。今天我们要一起去见见一位爱笑的主人公，猜出她是谁了吗?
答案就在课文中，请同学们自由放声朗读课文，划出有关她笑的句子。
4、师说：她是谁?(奶奶)文中她总共笑了几次?谁愿意读一读?
三、学文。
1、从奶奶的笑中，你感受的这是一位怎样的老奶奶?(宽厚、善良、心胸开阔、和蔼可亲、宽宏大量……)
2、面对偷摘杏儿的小淘掏和伙伴们，奶奶是怎么做的，我又是什么态度?用括出有关语句。
我：
1)没好气地说：“……”
2)我心里想：“……”
奶奶：
1) 扶、揉……
2) 拿、走、打、站、颤颤巍巍……
3) 叫、分……
4) 笑着说：“果子大家吃才香甜……”
为什么说“果子大家吃才香甜”?(果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值和意义。)
3、朗读《杏儿熟了》最后一段课文，说说这段话的主要内容是什么?
“今年的杏儿又熟了”以后，“我”是怎么做的读最后一段。
1)“我”除了给乡亲们送去杏儿尝鲜，还给乡亲们送去了什么? “我”为什么会这样做?
“今年的杏儿又熟了”以后，“我”打了一些熟透了的杏儿给乡亲们送去，还给他们送去香甜和喜悦。“我”这样做一方面说明奶奶再也不能来打杏儿了，另一方面说明“我”在奶奶的教育下，已经懂得了“果子大家吃才香甜”的道理，“我”没有辜负奶奶的期望，把香甜和喜悦送给了乡亲们。
2)说说这段话的主要内容是什么?
四、激情深化。
1、本文有三个主人公——小伙伴、“我”、奶奶，虽然他们在故事里扮演着各自不同的角色，但是他们三者都是幸福的.，你们觉得他们有什么样的幸福?谁会是最幸福的人?
2、交流讨论。
小伙伴：遇到如此宽容善良的奶奶，如若不然，肯定会免不了一顿批评。
“我”：有这样一位知书达理的奶奶，不能不说是一种幸福。
奶奶：把自家的杏儿与邻居分享，并以此教育了自己的孙孙，称得上是一种双赢，自然更觉得幸福。
3、听听老师的意见：在我看来，每个人都有自己的幸福观，但就他们而言，他们都是幸福的。但是我觉得这里最幸福的人是奶奶，她为有这棵杏树而感到光荣，她为有这样懂事理的小孙孙深感幸福，为能让乡亲们吃上他们的杏树感到幸福，他的幸福都不是为自己的，是建立在别人的基础上的幸福，是无私的爱，她的幸福是无私博大的幸福。所以我觉得最幸福的人应该是奶奶，你们觉得呢?
4、朗读再次感受
5、课末质疑：现在你还有什么不懂的或是想考考大家的问题要提吗?
五、完成课堂作业。
教学目标：
1.认识本课的4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学步骤：
一、导入
同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？今天我们就来学习第十五课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。
二、初步理解课文内容
1.自读课文
（1）要求：
①读准生字读音。
②思考：本文讲了一件什么事？
明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。
2.再读课文
（1）要求：
①从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语；
②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？
（2）学生自学、小组讨论。
（3）全班交流，老师相机点拨。
①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年；
②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。
小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢？下面我们进一步学习课文。
三、深入理解课文内容
1.指名读自学提示。
（l）从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？
（2）奶奶哪些地方值得我们学习？
2.学生自学，小组讨论。
3.全班交流，老师相机点拨。
交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好？（学生读第一至四自然段，结合重点词句自由谈）
指导朗读一至四自然段：
教师范读：学生揣摩人物的思想感情自由读、体会；指名分角色配乐朗读。
小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的“偷”。
引导学生从以下三部分理解：
①走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。（引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好）
②为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。（理解“颤颤巍巍”：抖动摇晃，可以结合实际生活中老年人的样子理解）
思考：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿？
（引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实）
③奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，脸上露出了微笑。见我不高兴，教育我说：“果子大家吃才香甜，要记住，否儿熟了，让乡亲们尝尝鲜。”
思考：这件事看出奶奶是一个怎样的人？（引导学生理解奶奶的纯朴、善良）课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处？（更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良）
指导朗读五至九自然段。
教师范读：学生揣摩人物的思想，体会作者要表达的感情，自由读、体会；指名分角色朗读。（通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良）
小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢？为什么这么做呢？谁来表演一下？（学生表演并说出原因：把自己家结的果子送给别人；请别人和自己一同欣赏自家美丽的花朵；自己考了好成绩去帮助成绩差的同学……）
4.朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。
四、总结全文，提示规律
通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。（总结）
我们还学会了以下学习方法：（扩展）
1.理解词语的方法：
（1）查字典理解；
（2）结合上下文理解；
（3）结合生活实际理解。
2.体会重点句子的方法：
先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。
3.朗读的方法：
读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。
五、布置作业
1.有感情地熟读本课。
2.预习16课《信箱》。
王冰清
《杏儿熟了》是一篇阅读课文，讲的是“我”家院子里有一棵大杏树，每到杏儿熟了的时候，奶奶总是让“我”把杏儿给乡亲们送去，让大家一起分享喜悦。
一、自读课文，了解主要内容
1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。
(每年、这一年、今年……)
2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？
(①每年杏儿熟了的时候，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿……②这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给“偷”杏儿的孩子吃……③今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们……)
通过讨论，让学生对课文内容有个整体的理解。
二、再读课文，讨论课后问题
1.从哪儿可以看出“我”家杏树结的杏儿又多又好？
(从树上结的，路过的人说的，“我”数的这三个方面来回答。)
2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？
3.找出课文中表示人物语言的句子，读一读，讨论：
你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？
4.课文中三次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用“——”划出来，读一读。
(1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。
(2)果子大家吃才香甜。
(3)于是，“我”挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。
“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。
(“看他们吃得那样香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福……)
5.你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？
(果子大家吃才会感到高兴，有了幸福要大家共同分享……)
在以上教学过程 中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力，尤其是针对课文难点，把三个带有“香甜”的句子放在一起比较，帮助学生理解句子的意思，并在训练过程中使学生逐步认识到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。
三、讨论“我”前后的思想变化及其原因
讨论“我”的思想变化过程，既加深了学生对课文的理解，也渗透了思想教育，学习奶奶的好思想、好品质，从而达到学生与作者的思想感情产生共鸣的教学效果。
教学目标
1.帮助学生体会奶奶和“我”让邻居分享劳动成果的欢畅心情。
2.会读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。
3.能联系下文理解句子的意思。
4.以“奶奶笑”线索，了解课文内容，进行想象说话。
教学重点
1.读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。
2.能联系下文理解句子的意思。
教学难点
联系下文理解句子的意思。
课前准备
1.课文录音。
2.投影片、杏儿实物
教学过程：
(修改内容用红色)
环节意图
教师活动
学生活动
积累
一.启发谈话，揭示课题
二.预习课文，预习后检查
三.讲读课文。
四.作业
一.复习引入
二.讲读课文
三、
四、拓展
一、复习引入
二、讲读课文。
三、全文
拓展
第一课时
描写植物的词或句。
1.师出示实物或投影片，简单介绍杏儿，并板书。
2.把课题板书完整，杏儿成熟以后，发生了什么事呢？请大家一起来学习课文。听：课文写杏儿熟了之后的几件事？
1.出示书后“预习提示”，指名读。
1）名分节朗读课文，要求正确拼读课文中出现的生字新词。注意生字的平翘舌音。
2）正确区分形近字。
3）生质疑。
4）指名分节朗读课文。
1.指名读1—3节，画出描写杏树的词句，想想：作者哪几方面写出了杏树的特别？
2.朗读指导。
3.说话训练：这是一棵的杏树，。
4.看着自己亲手栽的杏树结满了杏儿，奶奶：。
第二课时
1.把下列词语补充完整，并解释加点的词语：慕依不知所笑容可
2.明确这节课的任务
1）奶奶笑了几次？理解每次为什么笑。
2）进步运用联系上下文的方法理解句子的意思。
1.整体理解
1）听课文录音，思考：奶奶笑了几次？用直线划出表示奶奶笑的句子。
2.学习“第一次笑”重点理解这一句话：我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。
1）先让学生自由讨论，各自说出对这句话的理解。
2）奶奶到底笑什么？这句句子怎么理解？（出示学法一）首先读句子，找出句中的关键词语。
3）（出示学法二）联系上下文，在文中找出具体描写关键词语的语句。
4）（出示学法三）联系找出的有关内容，理解句子意思。
5）理解句子的写法。
布置作业
第三课时
1、今天，我们继续学习课文，有道填空题，你能做吗？出示填空题：我家有棵大杏树，有一回，我数杏儿，奶奶地笑了，她为而笑。一天，奶奶把杏儿分吃，为孩子们吃得而嘴角又挂上了。并地说服教育我。
1的说服教育下，“我”态度有什么变化？读第8节。
2展开想象，说一段话：“我”把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃以后，奶奶第三次笑了。出示材料：题目：奶奶又笑了开头：打那回起，我牢牢记住奶奶的吩咐：杏儿熟了，别忘了给乡亲们尝个鲜。今年，在我和奶奶的照料下，杏儿挂满了枝头……
板书：7杏儿熟了有一回我熟杏儿爽朗地笑杏儿丰收一天奶奶送杏儿（微笑笑容可掬）打这回起我送杏儿
1.生自己按要求进行预习。
2.有重点地进行反馈。生思考：“杏儿熟了”以后三个不同的时间里发生了什么事？其中主要写了什么？
1.抄写“读读写写”中的指定词语。
2.摘录、积累所划的叠词。生边听边思考。用直线划出表示奶奶笑的句子。读以上划出的句子。
1.读奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。
2.指名读第3、4节，思考：第一次奶奶为什么会爽朗地笑？用曲线划出语句。奶奶笑什么？用虚线划出语句。自由组合，分角色朗读3—4节。学习“第二次笑”小组学习，交流。说话练习：看着孩子们吃得那么香甜，奶奶嘴角挂上了微笑，心想：。
1、从文中摘录描写笑的词语。
2、除了课文中这些词语外，你还知道哪些表示笑的词语？让学生扩散、积累词语。
3、把表示不同笑法的词语用在不同的语言环境中，请学生说说。生完成练习。全班交流。用课文中的内容说话：杏儿熟了，。选你最喜欢的一段课文，根据之一段的意思试着画一幅图。
资料
教学得失
教学目标 ：
1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。
2、给课文分段，继续学习说段落大意。
3、学会8个生字，理解“依偎”、“吩咐”等6个词语的意思。
4、朗读课文。
教学重点：给课文分段，说段落大意。
教学难点 ：理解重点句子的含义。
课时安排：3课时
第一课时
教学过程
一、联系旧知，激趣引路
师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》（揭题），又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢？
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读，你能读懂什么？
2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。
3、默读课文，概括课文大意。
三、再读课文，理清文路
1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么事？
2、给课文分段。
四、熟读课文，掌握字词
1、练读，争取做到“四个不”，读通课文。
2、找伙伴赛读。
3、交流生字学习情况，不会的相互帮助。
五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。
第二课时
教学过程
引子：上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟，这节课我们就来深入学习课文，读懂每次杏熟写了什么？
一、研读第二段，感受奶奶的高尚品质
1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟？又写了什么？
2、学生带着问题自读。
3、检查反馈，说说段落大意。
4、研读第二段，“我”和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同？你能感受到什么？找出相关句子读读想想。
5、学生自由研读。
6、交流（小组交流——全班交流）
重点理解：（1）她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳，身子颤颤巍巍的。
（淳朴善良）
（2）果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
（有福同享、有价值、有意义）
7、小结：面对这样一位奶奶，你想说什么？
过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么？跟这一次杏熟有什么联系？
二、自读自悟，体会作者的写作意图
1、自读，每段写什么？
2、说段落大意。
3、理解段落中的重要句子。（略）
4、这两段与第二次杏熟有什么联系？
三、朗读全文，再悟深情
第三课时
读读课文，积累词句，完成作业 。
一、自读课文，了解主要内容
1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。
(每年、这一年、今年……)
2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？
(①每年杏儿熟了的时候，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿……
②这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给“偷”杏儿的孩子吃……
③今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们……)
通过讨论，让学生对课文内容有个整体的理解。
二、再读课文，讨论课后问题
1.从哪儿可以看出“我”家杏树结的杏儿又多又好？
(从树上结的，路过的人说的，“我”数的这三个方面来回答。)
2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？
3.找出课文中表示人物语言的句子，读一读，讨论：
你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？
4.课文中三次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用“——”划出来，读一读。
(1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。
(2)果子大家吃才香甜。
(3)于是，“我”挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。
“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。
(“看他们吃得那样香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福……)
5.你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？
(果子大家吃才会感到高兴，有了幸福要大家共同分享……)
在以上教学过程中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力，尤其是针对课文难点，把三个带有“香甜”的句子放在一起比较，帮助学生理解句子的意思，并在训练过程中使学生逐步认识到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。
三、讨论“我”前后的思想变化及其原因
讨论“我”的思想变化过程，既加深了学生对课文的理解，也渗透了思想教育，学习奶奶的好思想、好品质，从而达到学生与作者的思想感情产生共鸣的教学效果。
教学目的：
1、理解课文的重点句：果子大家吃才香甜。要积记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
2、通过教学，让学生感受奶奶宽厚、善良的品格。
教学内容：
课文第二段
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课：
1、通过上节课的学习，你知道了什么？
生：1）、我家院子里有一棵杏树。
2）、树上的杏儿特别多、特别好。
2、导语：是啊！这么好、又这么多的杏儿，当然也特别诱人。这不，这一年的杏儿又熟了。一群淘气的孩子又来偷摘杏儿，结果被我逮了个正着。
二、教学第二段，并引导学生走进奶奶的内心世界。
1、出示句子：
你们这些馋猴儿，偷吃人家的东西，摔了活该！
1）、如果是你，当时你是怎样说这句话的？
2）、学生自由练读、指名朗读、齐读。
2、出示句子：
你们先别走。
1）、那么奶奶这句话该怎样朗读呢？
2）、学生自由练读
3）、指名朗读，并要求学生说说：你为什么这样朗读？
3、激发学生探究课文的兴趣。
1）、那么，我们到底应该怎样朗读奶奶的这句话呢？请同学们打开课文，自由朗读课文第二段，并划出相关的句子。
2）、学生交流。
方法：根据具体的句子让学生说说自己的学习体会，并结合朗读，从而引导学生走进奶奶的内心世界。
a、奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。
（抓住扶、揉）
b、她走到树下，挑熟了的杏子往下打。
（挑熟了的）
c、她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。（并出示课件）
（抓住站不大稳、颤颤巍巍体会到奶奶在挑最好的）
d、奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个都给了我。
（让学生体会到我并不比别人多分几个，而且剩下的才是我的）
e、看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。
（从奶奶的微笑中让学生体会到奶奶当时的心情）
f、重点句子：果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
（要指导学生说出奶奶的品格）
4、再出示句子：
你们先别走。（我们现在应该心服口服地知道该怎样朗读了吧！）
a、指名读。
b、齐读。
三、总结。
导语：多朴实的一句话呀，让我们一起再把奶奶说的那句话朗读一遍。
1、学生齐读：果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
2、那么，我有没有听懂奶奶的话呢？请同学们继续读课文第九小节。
3、通过讨论明确应该是第二句话。
4、学生再读第二句话，并说说你从中有什么想法？
学习目标：
1、能用自己的话简要地说说各段的段落大意。
2、品悟重点词句，能有感情地朗读课文
3、学习奶奶宽厚、善良的品格，理解奶奶那种宽大无私的爱。
学习重点：理解重点句，感受“有福同享”的宽大无私的爱。
教学过程：
一、回忆所学，小结归纳
1、师说：请同学们简单地回忆一下，通过上节课的学习，你知道《杏儿熟了》主要讲什么？
2、你能用以下词语或词组来说说吗？（出示：成熟、偷摘、责备、不但……而且还……）
二、导入新知
1、师：下面我们一起来做一件事，这件事不但能舒缓舒缓我们的神经，还能延年益寿，猜猜看是一件什么事？（板书：笑）
2、笑的不同类型。（大家会笑吗？给我们展示一下你灿烂的微笑。补充说：笑是有不同的类型的，你知道有哪些类型的笑吗？）
3、刚才同学们的笑仿佛把我们带入了一本笑的百科全书。今天我们要一起去见见一位爱笑的主人公，猜出她是谁了吗？
答案就在课文中，请同学们自由放声朗读课文，划出有关她笑的句子。
4、师说：她是谁？（奶奶）文中她总共笑了几次？谁愿意读一读？
三、学文
1、从奶奶的笑中，你感受的这是一位怎样的老奶奶？（宽厚、善良、心胸开阔、和蔼可亲、宽宏大量……）
2、面对偷摘杏儿的小淘掏和伙伴们，奶奶是怎么做的，我又是什么态度？用括出有关语句。
我：
1）没好气地说：“……”
2）我心里想：“……”
奶奶：
1) 扶、揉……
2) 拿、走、打、站、颤颤巍巍……
3) 叫、分……
4) 笑着说：“果子大家吃才香甜……”
为什么说“果子大家吃才香甜”？（果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值和意义。）
3、朗读《杏儿熟了》最后一段课文，说说这段话的主要内容是什么?
“今年的杏儿又熟了”以后，“我”是怎么做的读最后一段。
1）“我”除了给乡亲们送去杏儿尝鲜，还给乡亲们送去了什么? “我”为什么会这样做？
“今年的杏儿又熟了”以后，“我”打了一些熟透了的杏儿给乡亲们送去，还给他们送去香甜和喜悦。“我”这样做一方面说明奶奶再也不能来打杏儿了，另一方面说明“我”在奶奶的教育下，已经懂得了“果子大家吃才香甜”的道理，“我”没有辜负奶奶的期望，把香甜和喜悦送给了乡亲们。
2）说说这段话的主要内容是什么?
四、激情深化
1、本文有三个主人公——小伙伴、“我”、奶奶，虽然他们在故事里扮演着各自不同的角色，但是他们三者都是幸福的，你们觉得他们有什么样的幸福？谁会是最幸福的人？
2、交流讨论。
小伙伴：遇到如此宽容善良的奶奶，如若不然，肯定会免不了一顿批评。
“我”：有这样一位知书达理的奶奶，不能不说是一种幸福。
奶奶：把自家的杏儿与邻居分享，并以此教育了自己的孙孙，称得上是一种双赢，自然更觉得幸福。
3、听听老师的意见：在我看来，每个人都有自己的幸福观，但就他们而言，他们都是幸福的。但是我觉得这里最幸福的人是奶奶，她为有这棵杏树而感到光荣，她为有这样懂事理的小孙孙深感幸福，为能让乡亲们吃上他们的杏树感到幸福，他的幸福都不是为自己的，是建立在别人的基础上的幸福，是无私的爱，她的幸福是无私博大的幸福。所以我觉得最幸福的人应该是奶奶，你们觉得呢？
4、朗读再次感受
5、课末质疑：现在你还有什么不懂的或是想考考大家的问题要提吗？
六、完成课堂作业。
杏儿熟了
日期
9月
教学目标
1.帮助学生体会奶奶和“我”让邻居分享劳动成果的欢畅心情。
2.会读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。
3.能联系下文理解句子的意思。
4.以“奶奶笑”线索，了解课文内容，进行想象说话。
教学重点
1.读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。
2.能联系下文理解句子的意思。
教学难点
联系下文理解句子的意思。
课前准备
1.课文录音。
2.投影片、杏儿实物
教学过程：
(修改内容用红色)
环节意图
教师活动
学生活动
积累
一.启发谈话，揭示课题
二.预习课文，预习后检查
三.讲读课文。
四.作业
一.复习引入
二.讲读课文
三、
四、拓展
一、复习引入
二、讲读课文。
三、全文
拓展
第一课时
描写植物的词或句。
1.师出示实物或投影片，简单介绍杏儿，并板书。
2.把课题板书完整，杏儿成熟以后，发生了什么事呢？请大家一起来学习课文。听：课文写杏儿熟了之后的几件事？
1.出示书后“预习提示”，指名读。
1）名分节朗读课文，要求正确拼读课文中出现的生字新词。注意生字的平翘舌音。
2）正确区分形近字。
3）生质疑。
4）指名分节朗读课文。
1.指名读1—3节，画出描写杏树的词句，想想：作者哪几方面写出了杏树的特别？
2.朗读指导。
3.说话训练：这是一棵（ ）的杏树，（ ）。
4.看着自己亲手栽的杏树结满了杏儿，奶奶：（ ）。
第二课时
1.把下列词语补充完整，并解释加点的词语：（ ）慕 依（ ） 不知所（ ） 笑容可（ ）
2.明确这节课的任务
1）奶奶笑了几次？理解每次为什么笑。
2）进步运用联系上下文的方法理解句子的意思。
1.整体理解
1）听课文录音，思考：奶奶笑了几次？用直线划出表示奶奶笑的句子。
2.学习“第一次笑”重点理解这一句话：我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。
1）先让学生自由讨论，各自说出对这句话的理解。
2）奶奶到底笑什么？这句句子怎么理解？（出示学法一）首先读句子，找出句中的关键词语。
3）（出示学法二）联系上下文，在文中找出具体描写关键词语的语句。
4）（出示学法三）联系找出的有关内容，理解句子意思。
5）理解句子的写法。
布置作业
第三课时
1、今天，我们继续学习课文，有道填空题，你能做吗？出示填空题：我家有棵大杏树，有一回，我数杏儿，奶奶（ ）地笑了，她为（ ）而笑。一天，奶奶把杏儿分吃，为孩子们吃得（ ）而嘴角又挂上了（ ）。并（ ）地说服教育我（ ）。
1的说服教育下，“我”态度有什么变化？读第8节。
2展开想象，说一段话：“我”把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃以后，奶奶第三次笑了。出示材料：题目：奶奶又笑了开头：打那回起，我牢牢记住奶奶的吩咐：杏儿熟了，别忘了给乡亲们尝个鲜。今年，在我和奶奶的照料下，杏儿挂满了枝头……
板书： 7 杏儿熟了有一回 我熟杏儿 爽朗地笑 杏儿丰收一天 奶奶送杏儿 （微笑 笑容可掬）打这回起 我送杏儿
1.生自己按要求进行预习。
2.有重点地进行反馈。生思考：“杏儿熟了”以后三个不同的时间里发生了什么事？其中主要写了什么？
1.抄写“读读写写”中的指定词语。
2.摘录、积累所划的叠词。生边听边思考。用直线划出表示奶奶笑的句子。读以上划出的句子。
1.读奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。
2.指名读第3、4节，思考：第一次奶奶为什么会爽朗地笑？用曲线划出语句。奶奶笑什么？用虚线划出语句。自由组合，分角色朗读3—4节。学习“第二次笑”小组学习，交流。说话练习：看着孩子们吃得那么香甜，奶奶嘴角挂上了微笑，心想： 。
1、从文中摘录描写笑的词语。
2、除了课文中这些词语外，你还知道哪些表示笑的词语？让学生扩散、积累词语。
3、把表示不同笑法的词语用在不同的语言环境中，请学生说说。生完成练习。全班交流。用课文中的内容说话：杏儿熟了，（ ）。选你最喜欢的一段课文，根据之一段的意思试着画一幅图。
资料
教学得失
教学目标：
1、认识本课的四个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学重点：
“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
教学难点：
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做？谈谈自己的经历。
有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情，他们又是怎样做的呢？让我们一起学习课文《杏儿熟了》
[设计意图：把学生的生活与语文学习结合起来，非常自然地进入新课的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]
二、检查预习
1、检查生字词认读情况。
2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。
3、同桌互读课文，互查互评。
[重视学生的课前预习，采用多种形式的检查与评价，有助于督促学生养成良好的学习习惯。]
三、整体感知
1、快速读课文，说说课文主要写了一件什么事？（板书）
2、你觉得这个奶奶怎么样？从哪些内容感受、体会到的？找出相应的段落。
四、深入理解课文内容
1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。
2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子，用自己喜欢的符号画一画。
3、在小组内交流句子，谈谈感受。（教师示范）
[设计意图：有目的地创设情境，让学生产生与文本对话的兴趣，有效地改善了课堂氛围。让学生在合作中交流，在交流中提高，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。]
4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句，并指导有感情地朗读。
5、齐读5—8自然段。
[设计意图：在进行课文分析的同时，指导学生朗读，引导他们读出文中的滋味，体会作者在字里行间流露出的感情，做到读中感悟、读中体会、读中提升，体现了课改新理念。]
五、学习课文9—10自然段。
1、指名读课文，思考：奶奶的言行怎样影响着我？
2、指名回答。（板书）
3、自由读。齐读。
六、回到课文第一部分，理解作者思路。
1、自由读1—4自然段，说说这一部分写什么？
2、快速读课文，找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会
3、分角色读。
[根据教学思路，打破逐段分析的常规，将课文进行整合与利用，有利于直奔主题，更好地把握中心。]
七、课堂小结。
学了这篇课文，你有什么收获？
八、作业
摘抄你喜欢的好词佳句。
[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。能提高学生课堂学习的有效性，丰富学生的词汇。]
板书设计：
15 杏儿熟了
杏儿
奶奶 小伙伴
香甜
影响
杏儿
“我” 乡亲们
快乐
