教案《歌唱二小放牛郎》（精选17篇）
教学内容：浙江教育出版社三年级下册第六课欣赏《歌唱二小放牛郎》
教学目标：
1、情感目标
①初步了解中国的抗日战争，激发其爱国主义思想。
②了解歌曲内容，抒发对二小的敬佩和怀念之情。
2、技能目标
①引导学生进行听赏（女声独唱）——改编——听赏（童声合唱），感受速度、力度、演唱形式、歌词、情绪等相关因素对表现音乐作品的作用。
②引导学生用不同的方式（朗诵、舞蹈、小品、歌唱等）进行歌曲表演，培养其丰富的创作能力和表现能力。
教学重点、难点：
1、对独唱歌曲进行改编。
2、用不同的方式（朗诵、舞蹈、小品、歌唱等）进行歌曲表演。
教具准备：课件、钢琴、绘画用品
教学过程：
一、组织教学，师生问好。
二、创设情境，了解时代背景。
1、听赏歌曲《松花江上》（电视播放vcd碟片）
问：你从歌曲中知道了些什么呢？
（设计意图：通过歌曲，让学生了解在中国历史发生的一件大事——日本的侵略战争，从歌曲中知道战争给人民带来的深重灾难。）
2、欣赏影片《铁道游击队》、《地道战》、《地雷战》的部分镜头。
问：你从画面中看到了些什么？
生讨论回答：中国人民通过不同的方式在同敌人进行斗争。
（设计意图：让学生了解中国人民英勇抗日的情况……通过让学生“看电影”，
一下子吸引了学生的注意力，很好地激发了学生的学习兴趣。）
三、欣赏歌曲《二小放牛郎》。
1、导入：你知道当时的孩子们是用怎样的方式在抗日的呢？（站岗、放哨、送信等）今天，老师请同学们从歌声中去听一个动人的故事，一个发生在抗日战争时期的一位抗日小英雄的故事。
2、师讲述故事（用优美、委婉的歌声讲述）——出示歌词，投放连环画。
问：①演唱形式？情绪？
②从歌声中知道了些什么？
（设计意图：有了第二环节的辅垫后进入第三环节——欣赏歌曲《二小放牛郎》，这儿用故事导入，并运用歌唱的方式，即符合此曲叙事性歌曲的体裁和学生爱听故事这一特点，又符合音乐课要突出音乐性这一特点，通过教师优美、委婉的演唱，让学生了解了歌曲的内容。）
3、创作改编歌曲——（出示歌词）。
问：假如请你来演唱此曲？你认为歌曲应该用怎样的情绪演唱？为什么？
生讨论：第一段演唱可‘一般’（指起伏不大），因为还不知道发生什么事。第四段要激烈一些，因为在打仗……第五段要悲伤，因为二小牺牲了，第六、七段也要悲伤，不过比第五段要‘弱’一些……
问：为了让歌曲讲述得更生动，老师请同学们帮忙，为歌曲进行一次改编，你认为可以从哪些方面去改编呢？
分小组讨论：……
（设计意图：传统的音乐教育过份强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用，课堂上学生循规蹈矩，一切按教师的要求行事，极大地束缚了学生的求异思维和创新意识，而创作教学作为一种教学领域，能很好地培养学生的发散性思维，而且能够深化学生对已学音乐知识（速度、力度、情感等相关因素）的理解、运用。强化进一步学习的欲望，并为下一步听赏作准备。）
4、听赏钟维国改编的童声合唱《二小放牛郎》。
问：歌曲哪几方面进行了改编？和同学们的相比较，我们哪几个方面的改编和作曲家是相同、相似的？
生讨论：情绪——速度——力度——歌词——演唱形式进行了改编。
（设计意图：通过欣赏，让学生对改编后的歌曲有一个完整的了解，通过与作曲家比较，让同学们有一种“成功”的喜悦，也为了比较区别，促使他们聚精会神地去细听和分辨。）
问：改编后好吗？为什么？
（设计意图：让学生体会到速度、力度、情感等相关因素对表现音乐作品的作用。）
5、欣赏舞蹈《二小放牛郎》。
问：除了用歌曲来讲述故事外，还有什么方式？
生讨论：朗诵、绘画、舞蹈、小品、电影等
（多媒体展示,七段故事情节可以自由选择观看。并让学生跟学一些动作，感受其肢体的韵味。）
（设计意图：此内容是全国少儿舞蹈大赛中获得金奖的一个舞蹈精品，十三位小演员（十二只小牛和二小）通过肢体语言，直观地抒发了其丰富的情感内涵，在舞蹈这一流动的过程中，使舞蹈者与欣赏者心灵彼此融合，迸发心灵的共鸣。通过以舞助听的形式，学生不仅有视听结合的立体感，而且更容易受音乐气氛的感染。）
四、创作表演。
1、引导学生选择表现形式。
问：“你想用怎样的方式来讲述这个故事呢？”
——请出五个组长（朗诵组、绘画组、舞蹈组、小品组、歌唱组）其余同学自由选择小组。
要求：选择1-2个情节
2、 小组讨论、创作。
3、表演展示。
（设计意图：前面的几环节安排使学生们深深地被歌曲吸引着，被歌曲激动着。为了让同学们尽情地一抒情怀，我安排了创作表演这一环节。并用比一比、赛一赛的激励机制，使学生一个个都认真地投入了，由体验付诸于实践。并在观众的“点评”下取长补短，共同进步。）
五、课堂小结。
观看一段精彩的电视回放：1945年中国人民取得抗日战争胜利后喜悦、欢腾的庆祝场面。
问：你看到了什么？今天的音乐课，你知道了些什么？
（设计意图：前后呼应，让学生了解抗日战争最后的结果，给学生上了一堂难忘的历史课。同时，起到一个总结概括作用：既可了解学生在这堂课中知识的掌握情况，又可了解作品对学生的情感影响。）
一、课前预热
同学们，今天我们学校可真热闹，来了这么多的客人老师，告诉你们，还有一群来自香港的客人呢！他们正整大眼睛看着我们。猜猜看，香港老师此时在想些什么？（生答）能跟他们打个招呼吗？（生用英文打招呼）真不愧是双语班的小朋友！课后，老师发个记者证给你们，去找香港老师好好地交流交流，行吗？你们想了解老师，老师也想了解你们，能把你心中崇拜的偶像告诉在座的所有老师吗？（生答）王老师也有崇拜的偶像，他就是抗日小英雄王二小。
二、复习
1、今天这节课我们学习 读《歌唱二小放牛郎》
这些词语还能读好吗？（出示词语）
敌人 扫荡 战士 复仇 假装顺从 自有主张 眼含热泪 到处传扬
指名读
评：读得很准，谁还想读？读得真好，有什么小窍门吗？是的，读词就要读出他的意思来。
齐读词语
2、词语读得很好，如果能用上其中的一些词语说说课文的内容就更好了。先说给同桌听，再指名说。
三、新课
1、同学们所说的故事就发生在1942年9月16那天早上，请同学们打开课文，自由地读一读课文的第二自然段。（生自由读）有什么疑问吗？
生质疑：①敌人是怎样扫荡的？
②后方机关为什么要潜伏在山沟里？
③老乡们为什么要隐藏起来？
同学们提出了许多问题，我们先重点来解决“敌人是怎样扫荡的”这个问题好吗？相信解决了这个 问题，其他的问题你们也会明白的。那说到“扫荡”这个词，你们的脑海里回浮现出怎样的画面呢？（生说）
同学们，日本侵略者的铁蹄在中国这片土地上践踏了八年，这是怎样的八年啊！（点击课件：这是一段真实的历史）
师生重读：同学们，这血淋淋的历史我们怎能忘记？这沉甸甸的国耻我们不能忘记！
此时此刻，你有什么感受吗？（生说感受）
敌人越凶残，老乡们就越（危险）那刚才的两个问题，你们明白了吗？
读书是最好的表达！让我们再来读读这段话。（生齐读第二节）
2、危险正在一步步逼近，敌人快要走到山口，可他们却昏头昏脑地迷失了方向，于是抓住了二小叫他带路。生活中，你有没有叫别人做过事呢？（生说）真是个懂礼貌的好孩子，鬼子也是这么有礼貌吗？（点击图）请同学们认真仔细地观察这幅图，想想鬼子是怎样叫二小带路的，会说些什么？（生根据表情联想说话）
鬼子这哪是叫二小带路，分明是连哄带骗再加恐吓嘛！二小吃不吃他们这一套？那他会怎么做的呢？（生说）用书上的话说就是（假装顺从 自有主张）。
鬼子如此凶残，谁敢不从啊？可二小为什么要假装顺从呢？同桌讨论讨论。（生讨论后交流）
二小是这样想的吗？现在你们就是二小，让我们一起走进二小的内心世界。
二小啊，你也非常危险，面对凶残的敌人，难道你就一点也不害怕吗？
（生1、为救几千个老乡，值得。
生2、想起鬼子做的坏事，恨不得把鬼子全部消灭，早已忘记了害怕。）
二小心里充满着的是对鬼子的仇恨，牵挂着的是老乡们的安全，所以他才假装顺从，自有主张。你觉得这是一个什么样的二小？（英勇机智 不怕牺牲）
说得好，能把你们对二小深深的敬佩之情读出来吗？（指名读，齐读）
3、二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，受骗的敌人气急败坏，他们会轻易放过二小吗？（不会）那他们是怎么做的？（生答）
出示图：敌人凶相毕露、丧心病狂。他们把二小挑在枪尖，活活摔死在大石头的上面。可怜的二小啊，他才十三岁，他还没来得及看到抗战的胜利，他还没来得及享受幸福的生活，他甚至还没来得及和疼他爱他的乡亲们说上一句话，就，就睡在了冰冷的山间。谁来读读这句话？
指名读：敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。
二小死了，但他的脸上却含着微笑，他的血染红蓝的天。八路军战士会让这鲜血白流吗？当然不会，他们（从山上冲下来，复仇的子弹将敌人将敌人胸膛射穿）
话语虽短，但老师听出了八路军对敌人深深的仇恨，在不知不觉中，你们已经把自己当作一名八路军战士了，是吗？那你们在冲下山的同时，你还准备怎样表达你对鬼子的仇恨呢？（一边冲一边喊）
现在你们可以不用举手，想表达的可以直接站起来。（生表达）
同学们，你们都已变成了一个个复仇的小战士，能把对敌人的仇恨读出来吗？
（指名读）
评：
⑴读出了恨。
⑵真是恨之入骨啊！
⑶“射穿”读得好！
听了你们的朗读，老师也想做一名八路军指挥官，战士们，听我的指挥，冲下山去，为二小报仇啊！
（生：冲啊，冲啊，冲啊，冲啊，为王二小报仇！）
现在，我们再来读读这段话。生读。
4、八路军消灭了全部敌人，可二小却永远地离开了，他用自己年幼的生命换取了几千个老乡的安全，多么悲壮，多么动人！就连秋风也在把这故事到处传扬。
（课件：唱最后一段）
二小躺在冰冷的石头上，离开了生他养他的村庄，离开了疼他爱他的乡亲们，离开了他所敬仰崇拜的八路军叔叔们。同学们，如果你是二小年迈的爷爷，想到再也见不到亲爱的孙子，你会怎么说？如果你是八路军战士，看到二小死得如此惨烈，你会怎么说？如果你是乡亲们，你是二小亲密的小伙伴，你又会怎么说呢？（生说）
二小在那个特殊的年代里，用自己的智慧和生命保护了老乡，保卫了祖国。生活在幸福的新时代中的你们，又该怎么做呢？（生说）
千言万语都汇成一段话，读（生读最后一节）
6、人们在将二小的精神到处传唱，那牛儿呢？和二小朝夕相处的牛儿呢？它们有没有思念二小？从哪儿可以看出来？是这一小节吗？（出示第一节）
能读出牛儿对小主人的思念吗？（指名读）
评：⑴牛儿流泪了，那是它在深情的怀念已往的快乐时光。
⑵老师感受到了一股无法抵挡的思念。
牛儿和所有人一样，对二小日思夜想。同学们，让我们轻轻地把这种思念唱出来，好吗？
师生哼唱：牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了。不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。
二小虽然离开了我们，但他那英勇机智的形象却永远活在我们的心中，同学们，让我们永远记住这位抗日小英雄的名字——王二小，永远歌唱二小放牛郎。
这是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。
教学片段
师：人们要歌唱王二小，那他究竟是个怎样的孩子呢？请大家带着这个问题在小组内讨论，并用朗读展示给大家。
生：小组学习。
生：王二小是个很勇敢的孩子。
师：你们从哪看出来的？
生：敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向。抓住了二小叫他带路。他假装顺从自有主张。
师：他读得很有感情。我们班一定有读得更好的。谁还想读？
生：赛读。
师：敌人要二小带他们去哪里？去干什么？
生1：到山口。
生2：到山里。
你从哪知道的？
生2：我从第二节知道的。敌人要到山沟里去“扫荡”。那里潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。
师：会联系上下文理解问题。敌人说：“小孩，带我们到山沟里去找老乡。”二小会怎么说？
生1：不，我不知道他们在哪。我还要去放牛呢？
师：你这是在反抗。
生2：二小会说：“好，我带你们去。”
师：敌人叫干什么就干什么，这就是----------
生：顺从。
师：二小是这么说的，他也是这么想、这么做的吗？
生：不是，他是想把敌人领进我们的埋伏圈。
师：好，这就是假装顺从，自有主张。
生：我们从第五节知道二小很勇敢。他为了救老乡和后方机关牺牲了。
敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。
师：像你这样读，二小死不了。
生：赛读。齐读。
生：我们从第4节知道二小很勇敢。(小组齐读)
组2、组3用各自的方法读。
师：看到大家读得这么起劲，老师也想读。这节中，大家只读“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”剩下的由老师读。
师生合作。
生：二小还是一个很有智慧的孩子。
师：从哪看出来的？
生1：他把敌人骗了。
生2：敌人抓住了二小叫他带路，他假装顺从自有主张。
生3：王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。
师：多么机智勇敢的孩子。我们把这个故事连起来读一遍。(第五节的第一句由老师一个人来读。)
师生合读。
师：王二小牺牲的时候年仅十三岁。他用自己的生命换来了后方机关和几千老乡的生命。让我们走进抗日战争的岁月去感受那段动人的故事。
播放课件。(电影与2—5小节配套并伴有歌曲、歌词)
师：此时此刻，你想对王二小说些什么？
生1:王二小，你用自己的生命换来的别人的安全。
生2：王二小，你真是一个机智勇敢的小英雄。
生3：王二小，我们会记住你的。
生4：王二小，没有你就没有我们今天的幸福生活。
师：是呀，没有王二小，没有无数像王二小一样为革命流血牺牲的战士们就不会有我们今天的幸福生活。
同学们，时光在匆匆地流逝，但人们对英雄的崇敬和怀念却是永恒的。让我们通过朗读来尽情表达我们的感情吧。
有感情朗读全文。
评析：
一、听唱歌曲，整体感知
板书课题之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。
在此前提下指名朗读第一节，而后教师提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生展开热烈的讨论。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不起的发现和创造。在语文教学中培养学生的创造性思维和创新意识，从来就离不开学习语言文字所产生的顿悟。
二、图文结合，想象补充
知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。在具体教学中，应通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，永远离开他心爱的牛儿了。那么，二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节，看插图，展开想象：“九月十六那天早上”，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么?这是课文所没有写明的，作者故意留下空白让读者去感悟。只要仔细观察一下第二幅插图，学生就会开启思维的闸门，创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人充满高度的警惕，对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是创造性思维发展的过程。
在朗读第三节时，可继续启发学生想象：如果敌人从山口走进山沟，将会有怎样的情况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?结合朗读，观察插图二，学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着，读出他表面上假装顺从，实际上却有主张的聪明和智慧，便又是一重大发现和再创。
三、朗读背诵，体验“高峰”
语文学科的目标在于创造，创造学生精神世界未有的东西。而这惟有通过学生个体的切身体验才能获得。四、五两节是情节和感情发展的高潮，也是最震撼人心的时刻。如何让学生体验感情高峰?惟有朗读和背诵。可以是个别读与集体读相结合；可以是教师范背在前，学生仿背在后。个别读：“王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。”集体读：“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”个别读：“敌人才知道受了骗。”老师用悲怆的语调读：“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”学生用高昂愤怒的语调读八路军复仇杀敌的句子，形成一股排山倒海之势，尽情倾泻着悲愤之情，感情体验达到“高峰”，同时，一种新的情愫便在学生的内心世界潜滋暗长。
最后一节是尾声，要读得舒缓、沉重、深情，可采取老师范读、学生跟读，老师范背、学生试背的方法，以体会对英雄的崇敬之情，促进学生情感的发展，丰富学生的精神家园。
佚名
方冰词 劫夫曲
牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪儿去了，不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。/
九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。/
正在那十分危急的时候，敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向，抓住了二小要他带路。/
二小他顺从地走在前面，把敌人带进我们的埋伏圈，四下里乒乒乓乓响起了枪炮，敌人才知道受了骗。/
敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面，我们那十三岁的二小，可怜他死得这样惨。/
干部和老乡得到了安全，他却睡在冰冷的山间，他的脸上含着微笑，他的血染红了蓝的天。/
秋风吹遍了每个村庄，他把这动人的故事传扬，每一个村庄都含着眼泪，歌唱着二小放牛郎。
作者：射阳县黄沙港小学 于剑 转贴自：本站原创 点击数：400
歌唱二小放牛郎
射阳县黄沙港小学 于剑
教学目标：
1、 能有感情地朗读课文。
2、 通过朗读，体会二小的勇敢、机智以及敌人的残暴、野蛮。
3、 知道现在的幸福生活来之不易，要珍惜现在学习环境，好好学习。
教学重点：读中体会
教学过程：
一、导入【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
小朋友，你们喜欢听歌吗？今天老师为你们带来了一首歌，请大家认真地听。（播放歌曲）
你们知道歌里唱的是谁吗？（二小）他是干什么的呢？（放牛的）他就是我们的放牛郎王二小。板书：二小放牛郎。
同学们看，图上画了什么？（牛儿在吃草）牛儿在山坡上悠闲地吃着草，散着步，可是放牛的王二小哪里去了呢？请同学把书打开到17课，自己来读一读《歌唱二小放牛郎》。
在书中，你读出了二小是个怎样的孩子呢？（板书：勇敢，机智）
同学们真棒，那同学们是在课文的哪些地方读出了二小是个勇敢、机智的孩子呢？（出示全篇课文）
二、第三段
你能把第三段读给大家听听吗？你能说说为什么这段能体现二小的勇敢、机智呢？（你真棒，是个善于在读书中思考的孩子。）
敌人到了山口却迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他们之间会发生什么，会说些什么话呢？请小组内互相讨论讨论。
如果你就是在山口迷了路了敌人，你会怎样叫二小给你带路呢？
聪明的二小们，你们怎么回答敌人呢？（指名回答）
那二小真的是这样想这样做的吗？
对呀，二小这是在——假装顺从，却自有主张。
如果你正在山坡上放牛，敌人抓住了你，要你给他们带路。你会是什么样的表现呢？
二小在面对敌人的威胁时一点都不惊慌。让我们通过朗读来感受一下二小的沉着，冷静，好吗？
谁愿意把二小的沉着，冷静用读书声表现出来呢？
三、第四段
课文还有别的地方也让你读出二上的勇敢机智来吗？这样吧，再各自轻声地把课文读一读，找找看。
指名回答。
你能把这段读给大家听听吗？
也请你说说为什么你会认为这段写出了二小的勇敢机智呢？
原来二小早就打算好了，要把敌人领进我们的埋伏圈。大家看图，在给敌人领路的时候，二小和刚遇到敌人一样，也显得十分地镇定。谁愿意把二小在领路时的沉着冷静也来读一读呢？
瞧，这就是当年八路军叔叔埋伏的地方——石湖旮旯。当四周响起了“乒乒乓乓”的枪炮声时，敌人才知道上了王二小的当。看着敌人被八路军叔叔打得落花流水的时候，咱们的二小心里会怎样呢？谁愿意来读读这一段呢？
想到日本鬼子抱头鼠窜，丢盔弃甲的样子，老师也想来读一读了，大家配合一下老师，我读红色的部分，你们来读蓝色的部分，行吗？
四、第二段
小朋友读得真棒，老师仿佛看到了八路军叔叔从山坡冲下来消灭敌人的情景啦！那小朋友们知道敌人为什么要到山里去吗？带着这个问题，请同学自己读读第二自然段。
是呀，山里面还有许多八路军，他们不但要指挥老百姓和鬼子作斗争，还要给前方打仗的八路军叔叔们提供粮食和药品。山里面还藏着几千个老乡。敌人想通过扫荡，找到他们，杀害他们。
在侵华战争中，日军每隔一段时间就会进行一次大扫荡。（点扫荡）敌人的每次扫荡都会给中国的老百姓带来无尽的伤害。他们每进一个村子，就会杀光村子里的所有人，抢光他们的东西，烧光他们的房屋。日本鬼子在中国犯下了滔滔罪行，他们使用了各种罪恶的手段残暴地对付着中国人民，在中国广大的土地上进行着最野蛮、最残暴、最惨绝人寰的大破坏，大屠杀。他们所到之处是尸骨未遍地，寸草不生。许多老百姓整日过着提心吊胆，生不如死的日子。他们失去了亲人，失去了房屋，失去了生存的权利。在日本侵华那段时间里，中国人一直饱尝着“亡国奴”的悲惨滋味。
五、第五段
当这么残暴的敌人知道二小骗了他们后，他们是怎样对待二小的呢？指名读第五段第一句。
残暴的敌人连一个十三岁的孩子都不放过，二小就这样为了保护后方机关和老乡们的生命壮烈牺牲了。请同学们跟着我来读一读这一句话。
日本鬼子不但将刺刀刺进了二小的胸膛，更把仇恨刺进了我们的心里。你们恨日本鬼子吗？那就跟着八路军叔叔一起把仇恨的子弹射向敌人。师领读：八路军叔叔——齐。
二小的牺牲让我们伤心，敌人的残暴让我们憎恨，你们愿意再来读一读这一段吗？请女生读第一句，男生读第二句。
六、第六段。
（出示二小牺牲图）我们胜利了，可我们的王二小却躺在冰冷的石头上含着微笑死去，当八路军叔叔轻轻地把他抱起来，呼唤他的名字的时候，我们的王二小再也不能睁开眼睛看一看他热爱的乡亲们，再也不能看一看他的小伙伴们了。师读第六段。让我们带着对二小的思念轻轻地读读这一段话吧。谁愿意将对二小的思念读出来呢。
让我们带着对王二小的思念，一起来读读这一段。
（放第一段音乐，师生跟唱）
七、读全文
同学们，时光在匆匆流逝，但人们对英雄的崇敬和怀念却是永恒的。让我们通过朗读再一次地歌唱二小放牛郎。（师板书：歌唱）生齐读全文。
八、说话。
二小就这样永远地离开了我们，你有什么话对我们的二小说吗？你能把你的现在的心情说给二小听听吗？
我想对王二小说：“你真了不起！”
——我现在的心里非常的难受！我想对王二小说：“你真是个勇敢的孩子！我们都在想念你！”
——我要向二小学习，学习他的勇敢机智。
——我长大了也想当军人！像课文中的王二小一样，保卫我们的祖国。
——我知道了我们现在的幸福生活是无数的英雄用生命和鲜血换来的，我要珍惜现在的学习环境，好好学习。
九、拓展
在战争年代，还有许多像二小这样不怕牺牲，机智勇敢的小英雄们，有淘气可爱的嘎子，临危不惧的雨来，还有向住革命的潘东子。他们和敌人斗智斗勇。尽显了小英雄的本色。课后小朋友可以找些有关于他们的故事来读读。
十一、希望
“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了······”这首《歌唱二小放牛郎》传唱了许多年，优美的旋律和感人的故事影响了一代又一代的人们。它不仅是怀念那些为了革命事业献身的人们，更是表达了我们对和平生活的渴望。真诚希望历史的悲剧不再重演,让和平之光永远照耀地球！
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这是一首歌曲的歌词，文章的意思不难理解，但由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，我在课的开始，通过图片，录音、录相，一下子把学生带到了那个热血沸腾的年代，学生对那个年代也有了一种感性认识。在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领的学生自读、自悟、交流、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过交流，走进了课文。在整个教学过程中，“形散而神不散”取得了较好的教学效果。
基本思路：
一、歌曲导入，介绍背景。
由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文，认识生字。
1.教师范读。
教师的范读非常有感情，读到悲伤处，教师的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，教师的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。
2. 学生自读，巩固字词，了解故事内容。
二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。
三、观察插图，学习生字。
［运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。］ 四、再读课文，了解内容。
书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。
今天的语文课上，内容是《歌唱二小放牛郎》。备课时觉得文中“顺从”一词大有文章可做，于是今天上课大胆地进行了尝试。
课伊始，老师出示词语“顺从”，请学生伸出右手跟着老师书空后，再来读读这个词。接着，老师让学生四人小组进行讨论：“围绕‘顺从’，根据课文内容你能提哪些问题？”在备课时，我曾考虑二年级的学生这样设计是否太难了，心理着实没什么底。但讨论时学生兴奋的表情和热闹的场面告诉我，昨晚的担心是多余的。在学生讨论交流，老师帮助总结后，归结出三个问题：1、敌人为什么要王二小顺从他们？2、王二小为什么假装顺从敌人？3、顺从的结果怎样？四人小组第二次的讨论是请他们围绕这三个问题说说自己的看法，找找有关的句子读读。接下来的交流精彩发言层出不穷。
师：小朋友们，看你们讨论得这么热烈，谁愿意来说说敌人为什么要二小顺从他们呢？
生：因为敌人找不到进山沟的路了。
师：你说得真好，你能找找句子用朗读告诉大家吗？
生：（读句子“敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向”，但朗读平淡。）
师：你读得一字不差，行！老师请你再来读读，读出你的理解来。
生：（再读句子，突出了“昏头昏脑”一词。）
师：听出来了，愚蠢的敌人，到了山口还找不着路呢。谁也想来读的。
生：（读句子，突出了“快要”一词）
师：情况多紧急啊！这么多小朋友想读啊，那站起来也来读读吧。
师：奇怪，敌人为什么要进山呢？
生：书上说“九月十六那天晚上，敌人从一条山沟‘扫荡’。”我知道他们进山是为了去扫荡。
师：扫荡？你知道吗？
生：敌人扫荡的时候会抢老百姓的东西。
生：他们还会杀死老百姓，叫他们交出八路军。
生：他们还烧掉老百姓的房子，让他们无家可归。
……
师：对啊，日本鬼子进了村烧杀略抢，无恶不作，真是可恨啊！读。
生：（愤愤而读“九月十六那天晚上，敌人去一条山沟‘扫荡’。”）
师：那王二小为什么假装顺从敌人呢？
生：王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。
师：你用朗读告诉了大家，行！
生：他要把敌人领进我们的埋伏圈，这样就可以消灭他们了。
师：说得可真好啊，真是个机智的放牛娃啊！谁也想来读一读的。
（通过反复朗读体会二小的机智。）
生：他是为了保护我们的老乡和后方的机关。
师：你怎么知道的？
生：书上说“山沟里潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。”
师：你真会读书。谁也来把原因读给大家听听。
生：（感情朗读）
师：勇敢的二小走在敌人前面心里会想什么呢？
生：我要把敌人领进我们八路军的埋伏圈，把他们统统消灭掉。
师：你真聪明，临危不具，还能想办法呢。
生：我让你们这些坏蛋有去无回！
师：对敌人恨之入骨啊！
生：我们八路军的后方机关不能让敌人破坏掉。
师：想得对。
生：我要保护好山沟里的老乡，哪怕我牺牲了。
师：不怕牺牲真勇敢啊！
生：用我一个人的性命换几千个老乡命，赚了。
生：（笑）
师：面临危险还能以笑面对，真英雄！是啊，一个人的牺牲换来几千个老乡的安全，值了！
……
师：顺从的结果又如何呢？
生：王二小牺牲了。
师：谁想来读读二小牺牲的过程的？
生：（有感情的朗读了“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”但语速过快。）
师：听听老师怎么读的。老师为什么越读越慢啊？
生：老师为王二小的牺牲感到难过。
师：你也为他的牺牲感到悲痛吗？那就请你也来读一读，读出你的感情来。
生：（个别读——齐读，朗读声情并貌。）
师：结果二小是牺牲了，那敌人呢？
生：敌人被我们消灭了。
师：敌人被我们消灭了，真是大快人心啊！读！
生：（齐读“八路军战士从山上冲下来，复仇的子弹将敌人胸膛射穿。”）
师：让我们再来为我们的小英雄复仇，读！
生：（再次齐读，兴起了高潮。）
师：二小的牺牲换来的是什么？
生：换来了战斗的胜利。
师：说得好。还有呢？
生：换来了几千个老乡的安全。
生：换来了后方机关的安全。
师：是啊，怪不得我们的老乡要把这故事——
生：到处传扬。
师：怪不得每一个老乡——
生：都眼含热泪。
师：（指课题）都来——
生：歌唱二小放牛郎。
师：人们要歌唱的二小的是什么呢？
生：歌唱他不怕牺牲的精神。
生：歌唱他一心想着老乡们。
生：歌唱他的勇敢。
生：歌唱他的聪明
……
师：是啊，人们要歌唱，更要歌颂这位勇敢机智的小英雄。让我们也来传诵一下这动人的故事。
生：（齐读课文。）
这样设计意在于注重学生读的感悟。我们说阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。在引导学生与文本对话的过程中，以“顺从”一词为切入点，抓住三个问题，让学生在学习过程中感悟、体验，以获取“营养”，向自读自悟逐步靠拢。
教学目标
1、认识15个生字，正确书写10个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，学唱歌曲。
3、培养学生小组合作意识和想象能力。
4、激发学生对英雄的崇敬意识。增强对抗日战争的一些感性认识，正确认为历史。
教学重点
1、易错字较多，培养学生独立识字能力。
2、从主体部分的侧面描写中，感悟王二小英勇献身的正义壮举；歌颂他的英雄精神。
教学准备
1、收集有关抗日战争的资料。
2、配合课文组织看vcd，看电影或讲故事。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》录音带。
第一课时
一、导入
老师想给大家讲个故事。它发生在抗日战争时期一个北方的山区。敌人向解放区扫荡，解放区的政府机关和老百姓，都躲在山沟里。他们抓住了一个放牛的孩子叫他带路，勇敢的放牛郎把敌人带进了八路军在山口设下的埋伏圈，而自己却英勇地牺牲在敌人的枪口下，死时脸上还含着微笑。那一年，这个放牛郎才只有十三岁。他的故事流传至今。让我们通过今天的学习去认识这位真正的英雄吧！（播放歌曲）
二、新课
（一）自学
1、学生自由读文，边读边画出自己不认识的字。选择自己喜欢的方式来解决。
2、同桌合作读书，会读的给不会读的当“小老师”。
3、自检识字情况。
（二）识字
1、激趣圈字。同学们通过读课文，认识了这么多生字。现在，让我们一边读，一边把这些字及带出的词语画上圈。词语：玩耍、危急、含着、染红、山坡、昏头昏脑、传扬
2、小组合作识字。
3、游戏识字。开火车读字。给字扩词，比比哪个同学说得多。
4、交流识记方法。
（三）写字
1、示词语，讨论加点字应注意什么。
玩耍、危急、含着、染红
2、示范书写。观察摹仿。
3、独立书写。自检互评。
4、同桌听写，巩固记忆。
（四）交流
1、分组读文，思考：王二小给敌人带路时想了什么？你读懂了什么？
2、小组讨论，交流所得。
3、再读课文。思考：王二小给敌人带路时会怎么想、怎样做？
4、结合插图，引发学生想象当时具体情景。
学生自由发言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。所以表面“顺从”地把敌人带进我们的埋伏圈。死时脸上含着微笑。在危急中，他表现了勇气和智慧，做出了使人叹服的正义壮举，这就是英雄。
（五）诵读
1、读第二、三段时，理解危急在课文中的含义：敌人扫荡、快要到山口了，山沟里掩护着后方机关、掩护着几千老乡。通过语速的变化体会情况的紧急。
2、读诗歌的结尾，体会人们悲愤的心情。联想到自己对有关抗日战争的认识，激发仇恨日本侵略者的感情。
3、配乐朗诵。
这个感人的故事被编成歌曲，半个世纪来广为传唱，二小没有牺牲，他英勇献身的精神激励人们去奋斗，他是真的英雄，他将永远活在我们的心中。
第二课时
（一）学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
（二）交流
1、出示句子：可怜的他死得这样惨；英勇地牺牲在山间。
他却睡在冰冷的山间；他却蚝在冰冷的山里边。
2、比一比，想一想教材的编写者为什么要这样改。
3、谈一谈你学习了这一课的收获。
4、学习在阅读中联想。
见书98页金钥匙，结合本课内容及丁丁的话帮助学生掌握学习方法。
（三）练习
1、读拼音、写词语。
玩耍、安危、着急、昏暗、含笑、染红、传扬、抓住
2、形近字组词
耍、要；含、念；杨、扬；染、势。
3、给词语排队，连成一句话，并加上标点。
英勇地 牺牲 王二小 在山间
4、照样子改写句子。
例：王二小把敌人带进了我们的埋伏圈。
敌人被王二小带进了们的埋伏圈。
（1）我把苹果洗给别人吃。
（2）妈妈把饭做好了。
文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。］
2.学生自读，巩固字词，了解故事内容。
［二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。］
三、观察插图，学习生字。
［运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。］
四、再读课文，了解内容。
［书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。
总评：
1.充分注重培养学生自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容的学习，教师基本上未作讲解，而是让学生通过自读、自悟来了解故事内容，并让学生在小组内讨论、交流自己所读懂的内容，并鼓励学生自己提出问题，解决问题，在学生无法解决的情况下，教师再给予点拨。
教学目标：1.了解故事发生的历史背景。
2.学习课文中的生字词，并能用生字组词。
3.能正确，流利地朗读课文。
重点、难点：认识和运用生词；正确，流利地朗读课文。
教具：生字卡片，录音磁带，小黑板。
教学设计：
一、导入
1.今天我们来听一个特别的故事，为什么说它特别呢？因为它是一首歌。请你们仔细听，歌中讲了谁的什么事情？
2.生边听边想。
3.师介绍王儿小及故事背景。
师：故事发生在抗日战争时期一个北方山区里。敌人向解放区扫荡，而解放区的政府机关和老百姓都躲在山沟里。八路军在山口设下了埋伏圈，我们的儿童团员王二小机智，冷静的把敌人引进了埋伏圈，他自己却光荣地牺牲了。他牺牲时，仅仅只有12岁。他用自己还没有来得及绽放的生命，为我们换来了今天没有战火燃烧的幸福生活。王二小一生虽然短暂，但他那不平凡的事迹，却永远被人们讴歌，被人们传诵，他所谱写的生命之歌，将永远为人们所传唱，他响亮的名字，将永远铭刻在我们心中。
4.揭示课题，齐读课题。
二、学习生字
1.自读课文，勾画出自己不认识的生字。
2.复习认识生字的四个步骤。
3.独立识字，小组交流。
要求：标出哪些字是自己独立认识的，哪些是在小组中合作认识的。
三、检查识字情况。
师：自己勾画出的生字都认识了吗？我们来检查一下你们的学习成果。在课文中勾出的生字我们要放到课文中来解决。
（师板贴15张生字卡片）
（一）1、（男一人）抽生读第一节。其余同学观察一下，在第一节中出现了哪些生字。他读准这些生字没有。2、抽生上黑板摘卡片。3、生领读，齐读卡片。4、组词换卡片。生字：贪，耍。
（二）1、（女一人）抽生读第二节。其余同学观察一下，在第二节中又出现了哪些生字。他读准这些生字没有。2、抽生上黑板摘卡片。3、生领读，齐读卡片。4、组词换卡片。生字：敌，沟，荡。
（三）1、轻声自读三段，找一找出现了哪些生字，并且读准它。2、抽生上台摘卡片。3、生领读，齐读卡片。4、组词换卡片。5、一、二组女生读，男生听。生字：危，昏。
（四）1、默读第四节。2、抽生上台摘卡片。3、生指名读卡片。4、组词换卡片。5、三、四组男生读，女生注意听字音。生字：埋，炮，受，骗。
（五）1、出示多音字：“挑”师：请你们仔细看生字条，找一找他在课文中的读音，把正确的读音，放在课文中读给同桌听。2、同桌互读互听第五节。师：你知道它还有一个读音是什么吗？3、出示小黑板。师：你能用不同的读音来组词吗？4、多音字组词。做动作理解不同字音时候的意思。5、牺、牲看看这两个字有什么特点？生自由说。 生字：挑，牺牲。
（六）师：看看最后一个生字出现在哪一节啊？1、男，女生轮流读六、七节。2、认读生字，组词。生字：含。
小结男女生比赛情况。
四、总结
1.出示生字赛读。（男女生轮读）
2.出示词语，小老师教读。（一名男生，一名女生）
3.齐读课文。要求：正确，流利。
4.书写生字。
在生字条中你想写哪一个就写哪一个，注意观察在田字格中的安排，想一想怎样写才好看！写一、两个字请同桌给你提提意见。抽1——2名上台写，其余在下面写。
师：我们首先来欣赏一首歌曲。听听歌中唱的是谁？
播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
生：歌中唱的是二小。
师：你知道歌的名字吗？
生：《歌唱二小放牛郎》
师：今天我们就学习这首歌的歌词，一首叙事诗《歌唱二小放牛郎》。我们一起板书课题。“郎”读作lang，与“朗”区分开。
生读“郎”
师：这是一首叙事诗。所谓叙事诗就是用诗的形式讲述一个故事。那么同学们自己读读这首诗，看看这首诗讲了一个怎样的故事。
生自由读诗
师：这首诗讲了一个怎样的故事？
生：这首诗讲了二小为了救老乡献出了自己的生命。
师：二小时在什么情况下救的老乡？能说的具体点吗？
生：这首诗讲了二小正在山上放牛，被敌人抓住带路，二小把敌人带进我们的埋伏圈，敌人发现上了当，就杀害了二小。
师：这首诗讲了抗日英雄二小为了保护后方机关和老乡把敌人带进我们的埋伏圈，自己却英勇牺牲的故事。让我们在读一读，细细体会这个感人的故事。可以把自己感受较深的部分勾出来，然后有感情地读一读。
生勾、读
师：刚才老师发现同学们都在认真勾画、品读，相信你们都有自己的体会。谁能来说说？
生：我勾的是第4节。我觉得二小很勇敢。
师：他怎么勇敢？
生：他见到敌人不害怕，敢把敌人带进我们的埋伏圈，我觉得他很勇敢。
师：你能读出二小的勇敢吗?
生读
师：真是个勇敢的二小，谁还想读这节？
生读
师：你为什么这么读？在这一节中你体会到了什么？
生：我觉得二小很机智。他见到敌人没有慌张，沉着应对，把敌人带进埋伏圈。
师：那个词最能体现二小的机智？
生：顺从
师：为什么？
生：二小表面上很听话，其实是要把敌人带进埋伏圈。
师：二小假装顺从，其实心里早已有所打算，这里体现了二小的机智。你能抓住关键词语帮助自己理解文章内容，真棒！你能用朗读体现二小的机智吗？
生读
师：刚才你听的特别认真，能评价他的朗读吗？
生：很有感情，体现了二小的机智。
师：你真会评价!相信你读得也不错，愿意来读读吗？
生读
师：真好！谁还想来试试？
生读
师：读得不错！刚才学习第4节时，我发现同学们在读中能有所体会，然后带着感受朗读。说明你们初步掌握了读书的方法。这样非常好。运用这种方法，我们继续学习这首诗。
生：我勾的是第5节。我觉得二小死得很惨。
师：怎么惨？
生：敌人把二小挑在抢尖，摔死在大石头上面。
师：你来读这一小节
生读
师：二小被杀害时刚刚十三岁。这是多么令人难受的是啊！谁再来读？
生读
师：二小被残忍的杀害了，杀人凶手是谁？
生：敌人
生：日本鬼子
师：是的同学们。在抗日战争时期，日本侵略者在我们国家的土地上烧杀抢掠，做尽坏事。你觉得他们是一群怎样的人？你对敌人充满怎样的感情？
生：憎恨
生：敌人很残忍
师：谁再来读这一节？
生读
师：老师听出你的朗读中有对敌人的恨和对二小的爱。说收你对其他部分的感受。
生：我勾了第6节
生读
师：为什么这么读？
生：我觉得很难过。因为二小死了。
师：是啊，二小牺牲了，永远的离开了我们。谁再来读这节?
生读
师；二小牺牲了，但他的脸山还带着微笑，为什么？
生：二小用自己的生命换来了几千老乡的安全，他觉得自己的四是值得的。
师：你觉得二小是怎样的二小?
生：英勇
师：二小用自己的鲜血，用自己十三岁的生命换来了干部和老乡的安全，他是我们的小英雄。让我们带着这种感情读这节。
生读
师：此时你想对二小说什么？
生：二小你真勇敢，我很佩服你！
生：二小你用自己的生命换来老乡的安全，你是我心中的英雄。
师：听着这个动人故事，我们被感动着。那么被二小救的老乡又会是什么表现呢？
生：他们会伤心的流泪。
师：他们会说什么？
生：二小你用自己的生命换来了我们的生命，我们感谢你。
生：你永远活在我们心中。
师：人们相互讲述着这个故事，我们最后一节，一起感受那动人的场面吧。
生读
师：人们是眼含热泪在歌唱着二小啊，再读。
生读
师：二小牺牲了，但他的动人故事永远会被人们传颂，他的精神永远被人们怀念。同学们，让我们在歌声中缅怀我们的小英雄吧！
播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
师：在抗日战胜时期，许许多多的人为了民族的利益抛头颅，洒热血，甚至牺牲自己的生命，他们是民族的英雄。同学们，搜集其他英雄人物的故事，下节课和你的同学、老师交流，好吗？这节课我们上到这里。再见！
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的5/9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道王二小是抗日战争时期的一位小英雄，学习他机智勇敢的精神。
学习重点：理解课文内容，知道王二小是抗日战争时期的一位小英雄，学习他机智勇敢的跟敌人作斗争的精神。
学习过程 ：
一、情景导入。
1、放音乐《歌唱二小放牛郎》，同学们，这首歌描写的是谁？他是干什么的？
2、板书课题，齐读课题。学习“郎”。
3、人们为什么要歌唱王二小呢？
二、检查预习：
1.读词： 敌人 埋伏 机关 迷失 顺从 摔死 战士 报仇 传扬
挑在枪尖 贪玩 山沟 隐藏 抓住 埋伏圈 乒乓 受骗 胸膛
2、比一比，组词。
战（ ） 扬（ ） 伏（ ） 迷（ ）
站（ ） 杨（ ） 浮（ ） 谜（ ）
三、自学展示
1、自读课文。 2、再读课文，画出生字词和小节号。
四、精讲点拨;
1、通过朗读，你知道课文主要写了王二小的什么事？ 2、齐读课文。 3、交流学习。
五、达标测评：
1、填空。“扬”共（ ）笔，第四笔是（ ）。“死”共（ ）笔，第五笔是（ ）。
2、写近义词
潜伏（ ） 隐藏（ ） 顺从（ ） 复仇（ ）
3、多音字组词
tiao ( ) jia( )
挑 假
tiao ( ) jia ( )
4、照样子改写句子
例：王二小把敌人领进我们的埋伏圈。
王二小将敌人领进我们的埋伏圈。
（1）我把苹果洗给客人吃。
（2）妈妈把饭烧好了。
5、填空
（1）、（ ）那天早上，（ ）去（ ）“扫荡”。山沟里潜伏着（ ），还隐藏着（ ）。
（2）、王二小带路（ ），（ ）的埋伏圈。（ ），敌人（ ）受骗了。
6、把这个故事有感情地讲给爸爸妈妈听。
佚名
方冰词 劫夫曲
牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪儿去了，不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。/
九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。/
正在那十分危急的时候，敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向，抓住了二小要他带路。/
二小他顺从地走在前面，把敌人带进我们的埋伏圈，四下里乒乒乓乓响起了枪炮，敌人才知道受了骗。/
敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面，我们那十三岁的二小，可怜他死得这样惨。/
干部和老乡得到了安全，他却睡在冰冷的山间，他的脸上含着微笑，他的血染红了蓝的天。/
秋风吹遍了每个村庄，他把这动人的故事传扬，每一个村庄都含着眼泪，歌唱着二小放牛郎。
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2
今天的语文课上，内容是《歌唱二小放牛郎》。备课时觉得文中“顺从”一词大有文章可做，于是今天上课大胆地进行了尝试。
课伊始，老师出示词语“顺从”，请学生伸出右手跟着老师书空后，再来读读这个词。接着，老师让学生四人小组进行讨论：“围绕‘顺从’，根据课文内容你能提哪些问题？”在备课时，我曾考虑二年级的学生这样设计是否太难了，心理着实没什么底。但讨论时学生兴奋的表情和热闹的场面告诉我，昨晚的担心是多余的。在学生讨论交流，老师帮助总结后，归结出三个问题：1、敌人为什么要王二小顺从他们？2、王二小为什么假装顺从敌人？3、顺从的结果怎样？四人小组第二次的讨论是请他们围绕这三个问题说说自己的看法，找找有关的句子读读。接下来的交流精彩发言层出不穷。
师：小朋友们，看你们讨论得这么热烈，谁愿意来说说敌人为什么要二小顺从他们呢？
生：因为敌人找不到进山沟的路了。
师：你说得真好，你能找找句子用朗读告诉大家吗？
生：（读句子“敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向”，但朗读平淡。）
师：你读得一字不差，行！老师请你再来读读，读出你的理解来。
生：（再读句子，突出了“昏头昏脑”一词。）
师：听出来了，愚蠢的敌人，到了山口还找不着路呢。谁也想来读的。
生：（读句子，突出了“快要”一词）
师：情况多紧急啊！这么多小朋友想读啊，那站起来也来读读吧。
师：奇怪，敌人为什么要进山呢？
生：书上说“九月十六那天晚上，敌人从一条山沟‘扫荡’。”我知道他们进山是为了去扫荡。
师：扫荡？你知道吗？
生：敌人扫荡的时候会抢老百姓的东西。
生：他们还会杀死老百姓，叫他们交出八路军。
生：他们还烧掉老百姓的房子，让他们无家可归。
……
师：对啊，日本鬼子进了村烧杀略抢，无恶不作，真是可恨啊！读。
生：（愤愤而读“九月十六那天晚上，敌人去一条山沟‘扫荡’。”）
师：那王二小为什么假装顺从敌人呢？
生：王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。
师：你用朗读告诉了大家，行！
生：他要把敌人领进我们的埋伏圈，这样就可以消灭他们了。
师：说得可真好啊，真是个机智的放牛娃啊！谁也想来读一读的。
（通过反复朗读体会二小的机智。）
生：他是为了保护我们的老乡和后方的机关。
师：你怎么知道的？
生：书上说“山沟里潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。”
师：你真会读书。谁也来把原因读给大家听听。
生：（感情朗读）
师：勇敢的二小走在敌人前面心里会想什么呢？
生：我要把敌人领进我们八路军的埋伏圈，把他们统统消灭掉。
师：你真聪明，临危不具，还能想办法呢。
生：我让你们这些坏蛋有去无回！
师：对敌人恨之入骨啊！
生：我们八路军的后方机关不能让敌人破坏掉。
师：想得对。
生：我要保护好山沟里的老乡，哪怕我牺牲了。
师：不怕牺牲真勇敢啊！
生：用我一个人的性命换几千个老乡命，赚了。
生：（笑）
师：面临危险还能以笑面对，真英雄！是啊，一个人的牺牲换来几千个老乡的安全，值了！
……
师：顺从的结果又如何呢？
生：王二小牺牲了。
师：谁想来读读二小牺牲的过程的？
生：（有感情的朗读了“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”但语速过快。）
师：听听老师怎么读的。老师为什么越读越慢啊？
生：老师为王二小的牺牲感到难过。
师：你也为他的牺牲感到悲痛吗？那就请你也来读一读，读出你的感情来。
生：（个别读——齐读，朗读声情并貌。）
师：结果二小是牺牲了，那敌人呢？
生：敌人被我们消灭了。
师：敌人被我们消灭了，真是大快人心啊！读！
生：（齐读“八路军战士从山上冲下来，复仇的子弹将敌人胸膛射穿。”）
师：让我们再来为我们的小英雄复仇，读！
生：（再次齐读，兴起了高潮。）
师：二小的牺牲换来的是什么？
生：换来了战斗的胜利。
师：说得好。还有呢？
生：换来了几千个老乡的安全。
生：换来了后方机关的安全。
师：是啊，怪不得我们的老乡要把这故事——
生：到处传扬。
师：怪不得每一个老乡——
生：都眼含热泪。
师：（指课题）都来——
生：歌唱二小放牛郎。
师：人们要歌唱的二小的是什么呢？
生：歌唱他不怕牺牲的精神。
生：歌唱他一心想着老乡们。
生：歌唱他的勇敢。
生：歌唱他的聪明
……
师：是啊，人们要歌唱，更要歌颂这位勇敢机智的小英雄。让我们也来传诵一下这动人的故事。
生：（齐读课文。）
这样设计意在于注重学生读的感悟。我们说阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。在引导学生与文本对话的过程中，以“顺从”一词为切入点，抓住三个问题，让学生在学习过程中感悟、体验，以获取“营养”，向自读自悟逐步靠拢。
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2
| by: 清幽 ]
我读王二小有很多次了，每次读它，总会有一种敬意在心头泛起。也总会被王二小不怕牺牲的精神深深感动着。我不止一次问过自己和孩子们，如果当时换成我（你），我（你）会那样做吗？说心里话，我不一定会那样做，面对死亡，我可能会畏缩，会跟敌人说实话。孩子们的答案也大都如此。
这首诗歌主要写敌人的残忍、狠毒以及王二小如何跟残忍、狠毒的敌人做斗争，他表面顺从敌人，却不知不觉将他们带进八路军的埋伏圈，二小临死时表现出多么大的勇气和智慧，谁能不为他的英勇献身精神而感动呢？我想，能在非常时刻表现出非常人的行为，做出使人叹服的正义壮举，这就是英雄。
如何从简短、平实的语言中，让孩子们感悟王二小的英雄壮举，从而让他们发自内心对小英雄产生崇敬之情呢？我想，应结合插图或课件，展现当时的情景，把孩子带进具体情境中，引发他们想象，使他们进入故事，与故事中二小的境界产生共鸣，从而更好地理解人物，体会人物的精神。
课文涉及的抗日战争这一时代背景距离孩子比较遥远，要让他们更好地走进课文，我想我们有必要简单向孩子们介绍这段难忘的历史。在讲述过程中，我们可适时教学“扫荡”、“潜伏”、“后方机关”、“埋伏”等词语，为学生理解课文，感悟王二小的优秀品质扫除障碍。
教学时，可以紧密联系插图，抓住一些关键词展开对课文内容的理解。课文有三幅插图，第一幅描画了王二小在山坡放牛的情景，第二幅图的画面给人很大想象张力，可结合课文第二小节，抓住“叫”字引导学生想象：迷了路的敌人让王二小带路他们是怎么叫的？会叫些什么？如此一来，学生的思维就能较快被调动起来，然后请他们学凶狠的敌人“叫”一下，让他们在具体的情境中体会敌人的惊慌和狼狈。再看王二小的表现，假装顺从敌人，给敌人带路，这里可以引导学生想象如果王二小不给敌人带路，会怎样呢？让学生在丰富的想象中体会情势的严重，体会王二小的机智勇敢。第三幅图画了八路军战士消灭敌人的情景，联系课文第四、五小节，让学生想象八路军战士英勇杀敌以及敌人难逃覆灭的狼狈情景。最后的教学，我们仍可回到第一幅图，再看王二小，他的形象顿时高大了起来。人们为何要“歌唱”、“传扬”他的故事？我想读到这里应不用老师多说，学生自然能感悟到了。
这篇课文传递给我们的信息很多，对于孩子来说，这里还有很多未知数，我们可引领学生在今后的学习中自主去阅读那段历史，记住那段历史。
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《歌唱二小放牛郎》教学设计一【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
教学目标
1、认识15个生字，正确书写10个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，学唱歌曲。
3、培养学生小组合作意识和想象能力。
4、激发学生对英雄的崇敬意识。增强对抗日战争的一些感性认识，正确认为历史。
教学重点
1、易错字较多，培养学生独立识字能力。
2、从主体部分的侧面描写中，感悟王二小英勇献身的正义壮举；歌颂他的英雄精神。
教学准备
1、收集有关抗日战争的资料。
2、配合课文组织看vcd，看电影或讲故事。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》录音带。
第一课时
一、导入
老师想给大家讲个故事。它发生在抗日战争时期一个北方的山区。敌人向解放区扫荡，解放区的政府机关和老百姓，都躲在山沟里。他们抓住了一个放牛的孩子叫他带路，勇敢的放牛郎把敌人带进了八路军在山口设下的埋伏圈，而自己却英勇地牺牲在敌人的枪口下，死时脸上还含着微笑。那一年，这个放牛郎才只有十三岁。他的故事流传至今。让我们通过今天的学习去认识这位真正的英雄吧！（播放歌曲）
二、新课
（一）自学
1、学生自由读文，边读边画出自己不认识的字。选择自己喜欢的方式来解决。
2、同桌合作读书，会读的给不会读的当“小老师”。
3、自检识字情况。
（二）识字
1、激趣圈字。同学们通过读课文，认识了这么多生字。现在，让我们一边读，一边把这些字及带出的词语画上圈。词语：玩耍、危急、含着、染红、山坡、昏头昏脑、传扬
2、小组合作识字。
3、游戏识字。开火车读字。给字扩词，比比哪个同学说得多。
4、交流识记方法。
（三）写字
1、示词语，讨论加点字应注意什么。
玩耍、危急、含着、染红
2、示范书写。观察摹仿。
3、独立书写。自检互评。
4、同桌听写，巩固记忆。
（四）交流
1、分组读文，思考：王二小给敌人带路时想了什么？你读懂了什么？
2、小组讨论，交流所得。
3、再读课文。思考：王二小给敌人带路时会怎么想、怎样做？
4、结合插图，引发学生想象当时具体情景。
学生自由发言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。所以表面“顺从”地把敌人带进我们的埋伏圈。死时脸上含着微笑。在危急中，他表现了勇气和智慧，做出了使人叹服的正义壮举，这就是英雄。
（五）诵读
1、读第二、三段时，理解危急在课文中的含义：敌人扫荡、快要到山口了，山沟里掩护着后方机关、掩护着几千老乡。通过语速的变化体会情况的紧急。
2、读诗歌的结尾，体会人们悲愤的心情。联想到自己对有关抗日战争的认识，激发仇恨日本侵略者的感情。
3、配乐朗诵。
这个感人的故事被编成歌曲，半个世纪来广为传唱，二小没有牺牲，他英勇献身的精神激励人们去奋斗，他是真的英雄，他将永远活在我们的心中。
第二课时
（一）学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
（二）交流
1、出示句子：可怜的他死得这样惨；英勇地牺牲在山间。
他却睡在冰冷的山间；他却蚝在冰冷的山里边。
2、比一比，想一想教材的编写者为什么要这样改。
3、谈一谈你学习了这一课的收获。
4、学习在阅读中联想。
见书98页金钥匙，结合本课内容及丁丁的话帮助学生掌握学习方法。
（三）练习
1、读拼音、写词语。
玩耍、安危、着急、昏暗、含笑、染红、传扬、抓住
2、形近字组词
耍、要；含、念；杨、扬；染、势。
3、给词语排队，连成一句话，并加上标点。
英勇地 牺牲 王二小 在山间
4、照样子改写句子。
例：王二小把敌人带进了我们的埋伏圈。
敌人被王二小带进了们的埋伏圈。
（1）我把苹果洗给别人吃。
（2）妈妈把饭做好了【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
设计理念：
长期以来人们一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中我应用了交互式教学的理念，以培养学生的学习能力为重点，开展多种形式的交互活动，引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。形成师生互动，生生互动的课堂氛围。从而实现促进学生发展的课程改革目标。
本课时的教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：创设情境，通过生生、师生等多种交互形式的朗读、评价，领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情；抓住“顺从、含着微笑”等关键词语了解王二小机智、勇敢同敌人作斗争的精神以及敌人的凶残无情。
3、情感态度与价值观：学习王二小机智、勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。
教学重点、难点
1、学会抓住重点词语、重点句子体会文章内涵的方法。
2、在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
教学对象及学情分析：
由于课文内容与学生的生话实际有一定的距离，在教学前、我重点考虑如何使学生真正进人课文情境，理解人物行为，感受崇高品质。
1.通过感性材料，感知当时的社会背景。既然学生的感情经历与文本描述有较大的差距教师就必须利用一切资料使学生获得具体可感的间接经验。课前请学生向家人、向图书去了解有关抗日战争的知识、故事，课中提供学生观看有关日寇“扫荡”片断的录像，课后请学生搜集抗日小英雄的故事，使学生多方面接触信息，了解当时的背景，从而激起“亲者亲，仇者恨的感情波澜，对王二小等一大批抗日小英雄产生祟敬、钦佩、向往之情，树立起民族自豪感。
2.通过想象手段，触摸人物心灵。文学作品的教学应该注重学生情感的体验。教师要改变原来以分析为主的、脱离学生情感的文学作品教学的方式，以想象为手段，去触摸王二小的心灵世界，让学生在身临其境中自如地表达自己的观点和情感,真真切切地体会和感受文学作品的思想和情感。
教学过程：
一、师生在歌声中交互，激发学习兴趣。
（上课之前在屏幕中播放其他抗日小英雄的图片）
师：在上课之前我发现同学们都被屏幕中一些小英雄的图片吸引住了，像张嘎子、潘冬子、海娃等等都是我们大家熟知的也很喜欢的小英雄，这又让我想起了另一个与我们年龄相仿的小英雄，有一首流传至今的歌曲还在歌颂他，我想把这首歌唱出来，同学们想听吗？在唱之前我有一个要求，同学们要认真地听我唱，听完后告诉我这首歌歌颂的是哪位小英雄，讲了一个怎样的故事？
师播放课件中《歌唱二小放牛郎》的伴奏，激情演唱。
师：谁来说说这首歌歌颂了哪位小英雄？它讲了一个怎样的故事呢？
师：人们为什么要歌唱王二小呢？今天我们就来学习《歌唱二小放牛郎》这篇课文。（板书课题，生齐读一遍课题。）
二、交互探究，建构新知。
师：（打开书95页）自己有感情的朗读课文，边读边思考，有不懂的问题可以在书中作上记号咱们共同交流。
生自由读课文，师巡视。
师：通过读课文你知道了什么？
生：……
师：同学们读的很认真，谁在读课文时遇到了问题可以提出来咱们大家共同解决？
生提出自己不懂的问题。（如1、“扫荡”是什么意思？2、我读了第3小节的“正在那十分危急的时候，敌人快要走到山口”这句话我不明白当时为什么情况很危急呢？3、王二小不把敌人带进埋伏圈而是带到别的地方去不行吗？4、王二小是个怎样的孩子？等等）（如遇到其他的问题可随机解决。）
三、交互评价，体验成功。
1、（第1个问题）学生提出“扫荡”一词的意思后，其他学生解释，师放录像帮助学生理解。放完后师问：“看完这段录相后你觉得敌人怎么样？”
2、（第2个问题）谁还有不懂的问题?
学生回答后请其他学生解决，（随着学生的回答出示课件中“危急的几个条件” ）
师：如果这时隐藏在山沟里的后方机关和老乡们被快要走到山口的敌人发现的话，敌人会把他们残忍的杀害，所以当时情况非常的危急。如果让你读2、3小节，你打算用什么样的语气读呢？（紧张、着急的语气，语速要快一些。）
学生自由练读2、3小节，指名读，互相评价。
3、（第3个问题）你的问题是什么？
师：嗯，你挺有想法!是啊,如果当时王二小不把敌人带进埋伏圈他也许不会被敌人杀害的，你们认为这样行吗？
（可把此生提出的想法抛向学生，为学生提供一个讨论、交互平台。）
师总结：如果当时王二小不把敌人带进埋伏圈，敌人就有可能发现并杀害隐藏在山沟里的后方机关和几千老乡们。
生：我还有一个问题，王二小是一个什么样的孩子？
师：嗯，这个问题很有价值，如果我们解决了这个问题也就理解了“人们为什么要歌唱王二小”。如何去解决这个问题呢？老师有两个小建议（出示课件中的“读书建议——1、可以采用小组讨论的形式，抓住重点词语、重点句子解决问题。2、把自己感受很深的部分勾画下来多读几遍”）。
四、通过师生、生生间交互突破课文的重点
师:谁来说说你觉得王二小是个什么样的孩子？你是从哪儿知道的？
（学生可从4、5、6小节谈自己的想法。）
生：我觉得王二小是个聪明、勇敢的孩子。
师：你是从哪儿知道的？
如学生回答从第小节知道的要追问理由，引导学生理解“顺从”一词的含义，体会王二小的聪明、勇敢。
师：我们在读书的过程中要学会抓住关键词语、关键句子体会文章内涵的方法。同学们发挥想象体会一下当时的情景，敌人迷路后发现了王二小，这时他们会对王二小说些什么？王二小的心里又是怎么想的？自己先考虑考虑然后和本组同学交流自己的想法。
学生交流完后，师说：你的想象力真丰富！
其他学生补充从第5小节和第6小节也能看出王二小的聪明、勇敢。
师追问理由。
师：引导学生从“我们那十三岁的王二小”以及“他的脸上含着微笑”这两句话理解王二小是个勇敢的孩子。
师:你们想对睡在冰冷山间的王二小说些什么吗？（出示课件血色石）
生：我想对王二小说……
激情旁白：是啊，我们年仅十三岁的王二小就这样被穷凶极恶的敌人活生生的挑在枪尖，摔死在了冰凉的大石头上，一个幼小的生命就这样匆匆的逝去了。秋风飒飒吹过，似乎在为我们的小英雄唱着一支悲壮的歌（放音乐）。
师范读4、5、6小节。
师：此时此刻，你的心情怎么样？
师：那就让我们把这种悲伤的心情在读中表达出来吧！自己试着读一读4、5、6小节。
指名读，互相评价。
师：我知道你们平时都很喜欢朗读课文，下面我就给大家展示朗读的机会，我们分小节朗读全文。
指名分小节朗读，师生互评。
师：通过学习课文和有感情的朗读同学们明白了“人们为什么要歌唱王二小了吗？”谁来说说？
师：是啊，王二小的一生虽然短暂，但是他的英雄事迹却被千人讴歌，万人传诵。最后就让我们共同唱起《歌唱二小放牛郎》这首歌，送给我们的小英雄王二小吧！
放录音机唱歌。
四、内外交互、拓展延伸。
总结：抗日战争整整持续了8 年的时间，我们之所以取得了伟大的胜利过上今天如此幸福的生活，正是因为在战争中涌现出了许许多多像王二小这样的中国孩子、中国人。让我们永远也不要忘记这些保家卫国的小英雄们。希望同学们利用课余时间搜集一些其他小英雄的图片或资料，下节语文课我们召开一个“颂英雄”的故事交流会。
板书设计：
歌唱二小放牛郎
王二小 机智 勇敢
敌人 凶残无情
