评《雨后》一课(精选13篇)
作者:张利 转贴自:转载 点击数:51
评《雨后》一课
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我觉得《雨后》是一篇富有儿童情趣的诗歌,在老师一开课通过给学生观看下雨的动画,激起学生的兴趣,把学生带入了情景,讲课过程中多次让学生看图听优美的音乐,使学生入情入境。本课中注重发散学生的思维,训练学生的口语表达能力,引导学生融入自己的生活体验,激活思维,如:在学习第一段时,让学生体会“快乐的像神仙一样”老师让学生换一种说法,学生说出“快乐的像出笼的小鸟”“像放飞的鸽子”,“像活泼的小精灵——”在学完课文后,让学生想像,图中的人物、植物、动物怎样享受雨后的快乐,我们没见着的人物、植物、动物怎样享受雨后的时间;本课还特别注重指导学生朗读,《课标》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”我觉得董老师这节课中,在指导阅读方面充分体现了这一点。如:在读“糟糕——糟糕”时,让学生通过表演,体会小哥哥当时嘴里说糟糕,心里却是兴奋和骄傲的心情,所以能读准语气。在学习最后两句时让学生自己体会,读出自己的感受,有的学生读出:心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤。心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤。心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤。心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤。从而体会出小妹妹希望自己摔跤的心情。最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中,延伸到生活中,让学生把快乐传播给在座的同学老师,使课文得到升华。老师在讲课过程中,还特别注意培养学生的评价能力,让学生评价别人时先说出优点,再提出建议,既有老师对学生的评价,又有学生对学生、对老师的评价,让学生成为评价的发言人,在评价中感悟课文,正确认识自己和他人。
张利 发表于
教学目标
1、培养学生在诵读中品味诗歌语言,感受诗歌形象的能力
2、引导学生抓住关键词,梳理线索,置身诗境,赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意
3、仿写训练,训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法,培养学生创新思维能力
教学重难点
1、展开联想和想象,体味诗歌意境
2、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理
教学方法
1、加强诵读——自主学习,使学生通过诵读感受诗歌形象,初步感知作者的感情
2、问题引导——分组合作,充分调动学生的理解能力和想象能力;比较阅读,理解诗歌中的人生哲理
3、仿写巩固——探究规律,训练学生对诗歌意象递进式组合的思维能力
教学过程
一、营造氛围,导入新课文
播放歌曲《父亲的草原母亲的河》,引入作者席慕蓉生平介绍。学生展示个人预习成果,并相互补充。
二、诵读感悟,赏景物之美
1、初读——读准字音,读对节奏。学生提出学习障碍,疏通文字(教师指导泥淖、滂沱的读音和含义)。学生自主朗读诗歌,小组推荐优秀代表示范朗读;教师点评、指导、范读。
2、再读——读懂意思。学生自由朗读,简要概括从诗歌中读到的内容,同桌间相互交流,并分组推荐代表展示成果。
3、三读——熟读成诵,吸收精华。教师引导学生抓关键词,梳理诗歌思路,并用自己的语言描绘诗歌的画面,感受诗歌景物之美。
三、诵读鉴赏,品情感之美
四读——读出感悟,展开想象,说说自己对诗中诗人形象的认识,相互评价补充。
五读——品味感情,联系自己人生经历,同桌之间说点自己的触动,并作出相应评价;小组推荐优秀代表发言,其他同学再评价。
四、诵读玩味,悟哲理之美
多媒体展示冰心作品《谈生命》(作者以“一江春水”和“一棵小树”为例),通过比较阅读的方式,引导学生领悟生命的过程、意义、存在的价值等本诗蕴含的人生哲理。
五、仿写巩固,训练思维力
1、探究规律。引导学生通过仿写,进一步探究诗歌意象组合的两种方式,并列式——再次关照《谈生命》(“一江春水”和“一棵小树”即为平行的并列式意象);递进式——本诗:第一节问题假设——生命,其实也可以是一首诗;第二节结论答案——生命,其实到最后总能成诗。
2、体验快乐。学生当堂完成对本诗的仿写练习,两节十三行。要点指导:仿写,保留的是格式,更换的是内容。教师参与其中。完成后,朗读交流,生生——师生,相互评价。
六、课堂小结,画龙需点睛
本诗其实有两条线,物质层面和精神层面或者说现实层面和理想层面,它要阐述的道理或要抒发的感情就是,物质或现实的人生路上会遇到许多困难(泥淖),我们会有遗憾甚至伤痛(泪);精神或理想的目标是,只要我们抱定“搜寻——盼望——等待”的态度,最终就会经历像“云彩”化为“雨”,“雨”能汇成“河流”(“生命”)的生命历程,经过磨难的洗涤冲涮,从而“洁净”我们的“心灵”,也就是现实和理想达到完美的结合,于是实现了诗人也是我们每个人应该追求的境界——“诗”(意)的人生。
板书设计
(课堂上生成)
泥淖(云彩)→泪(雨)→生命(河流)→心灵(诗)
搜寻→ 盼望→ 等待→ 洁净
一、教学目标:
1、正确流利地朗诵课文,背诵课文。
2、正确认读16个生字,会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。
3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境,体会哥哥对妹妹的关爱之情。
二、教学准备:
生字卡片
三、教学过程:
(一)创设情境,激趣导入
同学们,你们喜欢下雨吗?下完雨你喜欢做什么啊?我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。
(二)初读课文,认识生字
1、自读课文,不认识的字请同桌帮忙。
2、指名读。
3、出示生字,在课文中找出来大声读一读。
4、小组内学习生字。
5、老师检查。
6、全班交流扩充词语。
(三)学习写字
1、出示要会写的字,指名读。
2、小组内识记生字。
3、全班汇报。
4、给生字组词。
5、观察田字格里字的位置,想想怎么写好看。
6、描红,试写。
7、小组内互评,谁写得好,好在哪儿。
(四)理解课文
1、自己朗读课文,遇到问题做记号。
2、读课文,自己读明白了哪些?
3、小组交流读懂的地方。
4、指名说。
5、感情朗读。
(五)拓展延伸
雨给你带来过开心吗?把你开心说一说。
教学目标:
1、能正确流利,有感情的朗读课文。背诵课文。
2.通过实践,学会10个生字,认识3个绿线内的生字;背诵课文,积累生字词。
3、结合自己的生活体验,感受童年的幸福快乐。
教学重难点:
教学重点:能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕,而脸上却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。
教学时间:两课时
一、创设情景,导入新课
1、雨,是夏季里很常见的一种现象。听,下雨了。(课件展示下雨的场景)听着这沙沙的雨声你想到了什么呢?雨过后,你最喜欢干什么?”(指名学生回答。)
2、教师绘声绘色地描述:雷雨过后,空气特别清新。一条彩虹挂在天空。池塘里水满了,明晃晃的,像一面大镜子,碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地歌唱,蜘蛛在树杈上忙着织网。地上积满了水,成了一片海洋。家家户户打开门窗,大人们尽情地呼吸着新鲜空气,孩子们一溜烟地跑出家门,尽情地玩耍。著名作家冰心奶奶看见了,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗《雨后》。(教师板书课题。)谁有兴趣来读一读课题?(指名读,齐读。)
3、想知道诗里的小伙伴怎样玩耍的吗?那就赶快来听一听,看一看吧!说不定,诗里所写的就有你们的影子哦!(听读课文,看玩耍场面,使学生初步感受文本)
二、营造乐读氛围,激发自主阅读
1、读准:
(1)请小朋友自由朗读课文。遇到生字圈起来多读几遍,还要把字音读准、句子读通顺。不会的可以请教同学、老师、字典。
(2)检查自读情况。(出示课件词语)
出示:赤脚、踩水、摔跤、溅起、糟糕、兴奋、骄傲、发射、撅着
(小老师领读、指名读)
2、读熟:
(1)选自己喜欢的小节读。
(2) 小朋友,敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?”
(3)指一名学生找对手读一节给大家听。
(4)、师生接龙读。
3、谈谈总体感受:小朋友,读了这么多遍,你有什么话想和大家说说?
三、运用想象,感受童心童趣(学习第一节)
师:(播放儿歌《水花花、泥花花》)是啊,雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节,看看大雨过后,广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?(用“赤脚的孩子有的……有的……有的……还有的”来串联。)
3、大家说得真好,他们的确很快乐,自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。(可以轻声读,也可大声读,可一个人单独读,也可以同桌合读,)看谁读得最快乐。
4、最后指名读,并让其他同学评议一番,说说理由。
四、通过表演,体验生成快乐。(学习二、三、四小节)
1、自读诗歌,说说你喜欢诗中的谁?
2、请学生个别读,并说说喜欢的理由。
3、随机品读有关内容:
快乐的小哥哥
(小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高)
a、指导读好句中的“使劲”和“多高”,体会小哥哥快乐兴奋的心情。
b、问:知道他为什么快乐吗?
光着脚,和大地,和水亲密接触——尽情,痛快
没有大人的管教,约束——自由自在 玩——快乐……
自由自在,想干嘛就干嘛,玩得尽情,痛快,这就是神仙过的日子。
c、再读,读出孩子们痛快,舒畅的心情。
滑稽的小哥哥
a、师生配合读:瞧,那儿有个小哥哥,他玩得多带劲儿啊!……哟,水塘有些滑,得关照妹妹一声,于是,……没想到……
b、问:你觉得这是个怎样的小哥哥?(可爱,滑稽,爱护妹妹……)
骄傲的小哥哥
a、问:如果是你摔了这么一跤,你会怎么说?
b、出示:我拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:“ ”
c、小哥哥也是这样说的,他说——而他通红欢喜的脸上,——(读)
这是为什么呢?让我们替小哥哥想一想,当时他嘴里说着“糟糕”,可是心里又是怎么说的呢?
d、出示:心里却在说:“ ” 交流。
e、师:小哥哥觉得这一跤摔得——(痛快,舒服,神气,刺激,开心……),所以他的脸上放射出——(兴奋和骄傲)
f、读,读出小哥哥内心的兴奋和骄傲。
a、这两节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好,就一定得把这部分内容读熟,而且还要想一想可以怎么演?下面我们分角色来读。先请小朋友把小哥哥说的话用横线划出)请划出的小朋友读一读。再女生读旁白,男生读小哥哥的话。
b、谁愿意来演一演?
(1)一男生表演一女读旁白,其他学生欣赏。
(2)学生评议表演:你觉得他哪儿演得最有趣?
可爱的小妹妹
a、小妹妹是怎么跑的?指名一人读,一人演。其他都是小评委,看她演得像不像?指名评价:你觉得她演得像吗?为什么?( “咬着唇儿”,不像男孩子们那样大呼小叫)(“提着裙儿”,不让雨水沾湿衣裳)(轻轻地小心地跑”,防止水中地滑)
b、读有关的句子,读出小女孩小心翼翼的样子。
c、你知道小妹妹想什么?(小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。)小妹妹那么怕摔交,为什么也希望摔一跤?(感受摔交带来的痛快,乐趣)
d、如果,你也在雨后的广场,你会想什么,希望自己做什么?
五、感情朗读全文并背诵:
师:学了这首小诗,在你眼中,你觉得这是一个( )的雨后!难怪作者说,(水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。)老师也被迷住了。《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌,如果配上音乐,一定会更美妙。《雨后》(配乐读),把快乐带给在座的每一位!
学到这儿,你有没有办法让快乐留在脑海里,喜欢的那节可以背下来。
六、拓展学习、丰富生活。
1、有人说,雨是神奇的魔术师,把大自然打扮得多姿多彩,给人类带来无穷快乐!我们熟悉的唐代诗人苏轼也写了一首雨后的诗。请大家读读,课后可以去找来,做进一步地了解。
饮湖上初晴后雨 苏轼
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
2、把自己雨后所看到的,或雨后玩耍的经历写下来。
一、复习检查。
1、小朋友,你们喜欢玩游戏吗?
今天我们一起来玩一个“接龙”游戏,如:老师说“鲜艳的”,小朋友接着往下说“鲜艳的”什么,明白吗?
2、游戏
大声地(读书、发言) * 老师相信你们在今天的课上能大声地发言。
认真地(听讲 ) * 对了,课上咱们得认真地听讲。
快乐地(活动、玩耍) * 今天我们不仅得认真听,还要快乐地玩起来。
3、接下来的“接龙”,老师有一个要求:接龙的词语要是我们昨天学的课文中的。
4、游戏:逐个出示
(嫩绿)的树梢 师: 嫩绿的树梢闪着金光。
(赤脚)的孩子 师: 水里有一群赤脚的孩子。
(水淋淋)的泥裤子 师:哥哥拍着水淋淋的泥裤子。
(短粗的)小辫 师: 妹妹扎着短粗的小辫。
(痛快的)一跤 师: 妹妹也想像哥哥那样摔痛快的一跤。
(使劲)地踩 师: 哥哥使劲地踩着水塘。
(小心)地跑 师: 妹妹小心地跟着哥哥跑。
2、小朋友们的词语接得真好!通过上节课的学习,你知道了雨后最热闹的地方是哪儿啊?(广场)想不想去广场看看?
二、整体感知
1、告诉大家,在广场上你看见了什么?
2、交流。如:广场上这群孩子快乐得像神仙一样。
广场上是水的海洋。
广场上它还成了欢乐的海洋。
广场上来了一对可爱的小兄妹。
……
3、今天这节课,我们再次走进冰心奶奶这首逼真如画的《雨后》当中,在语言文字的王国中和广场上的小朋友一起神游一次。
三、学习第2、3、4节
1、读一读课文,你能从课文中的句子里感受到什么?(他们很快乐、开心、很爱玩水)
2、课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景,那么多快乐似神仙的孩子,你最喜欢小诗中的谁呢?为什么?请你把描写他的句子找出来读给大家听听。
3、学生汇报交流
a喜欢哥哥
1)指读第二节,大家想象一下小哥哥玩水的样子。
假如现在你的脚下就有一个大水塘,你会怎么做?
小哥哥怎样踩水?谁来读一读让水化溅得更高一些?
谁能学着他的样来演一演?
2)哥哥自己顾着自己玩吗?再指名读第二句。
还有谁想读?(你为什么声音这么响?)(广场上人很多,声音低了妹妹听不到。)真是个细心的哥哥。谁再叫一叫?老师听出你的“滑”很短促,这是为什么呢?(因为哥哥的话还没有说完自己摔下来了,声音就没有了。)有不同的叫法吗?
老师听出你的“滑”读得很长,而且就像是在滑翔。为什么这么读?(我想哥哥要提醒小妹妹这里路很滑,可是自己却跌下来了,声音也跌下来了。)
(3)同样的内容理解得不同就可以有不同的读法。小哥哥知道要照顾自己的妹妹,可不会照顾自己,一不留神,自己却摔跤了,多么有趣!你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗?
(4)学习第三小节。
指名读。
引导学生质疑:
你听到小哥哥说什么了?(“糟糕”“糟糕”)把你的表情加进去读。(皱眉头。很难过)小哥哥是这个表情吗?(脸上却发射出兴奋和骄傲)脑子里有什么疑问?
质疑:我不明白为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,可是为什么嘴里喊着糟糕,糟糕,脸上却发射出兴奋和骄傲呢?
小哥哥心里会想些什么?(糟了,回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀,可真丢脸!小伙伴会笑话我吧。)是在什么样的情况下摔跤的还会想写什么呢?(摔一跤也没有什么,我刚才溅起的水化那么高,他们谁也没有那个本领。)(我不是为了关心妹妹的吗?就算是我为了妹妹摔的一跤吧,)
从这里你读懂了什么?(小哥哥很调皮,他觉得这样很好玩,找到了生活的乐趣)
b喜欢妹妹
(1)有喜欢诗中的妹妹的吗?谁来读读描写她的句子?
(2)这是一个怎样的小妹妹?(这是一个很可爱的小妹。)
(3)小妹妹怎样玩水?谁能学着她的样来演一演?(挑选一个扎鞭子的小姑娘)演员有了,谁来提醒一下她?( “咬着唇儿”,不像男孩子们那样大呼小叫)(“提着裙儿”,不让雨水沾湿衣裳)(轻轻地小心地跑”,防止水中地滑)
指名评价;演得怎么样?
再来找一个扮演“泥裤子”。
合作表演
指名问扮演的“小妹妹”心里在想什么?她那么小心地跟在哥哥后面,可是为什么心里希望也摔一跤。(听了哥哥的提醒,又见哥哥跌了一跤,想玩水又有些害怕,可是她太喜欢雨水了,觉得哥哥这样子很有趣,好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪)
4、感情朗读第二至四小节:真是一对可爱的小兄妹呀!让我们把2、3、4节连起来读一读,分享一下她们的快乐吧!谁能通过朗读表达自己的这份快乐?
5、再次一起朗读课文。
一、教材分析
今天我说课的内容是《雨后》,本课是二年级语文第三册第5单元中的一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作,它发表于1959年6月27日的《光明日报》。这首诗主要描写的是一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理,文笔明快,语言幽默,洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味,就会感到其中更深遂丰富的内涵。在这首诗中,冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景,寓理于境,通过几个小小的画面,创造出了一个既能捉摸,又可感知的生动欢快的艺术境界。
我把这节课的知识目标订为:学会课后田字格中的8个生字,会认双横线中的9个生字,认识多音字“兴”。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能力目标订为:通过阅读,结合自己的生活体验,想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。情感目标订为:感受文中孩子们玩水的快乐,体验自己成长中的快乐。
本课的教学重点为:能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点是:能够按照老师的要求自主学习、朗读、认字,读出愉悦的心情。
二、学情分析
由于本文语言浅显,非常贴近学生的实际生活,所以,学起来比较简单。但是,要想让学生真正走进文本,与文本对话,还应多读课文,创设良好的学习情境和氛围。
三、设计理念
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考。因此,在这节课中,我根据二年级学生的阅读实际情况,主要采用了自主探究、合作交流、小组表演,运用现代化教学手段等方法,在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插,层层递进,引人入胜,努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围,达到能读、会读和读好的目的。
四、教学过程
我的教学过程是这样安排的:
第一步:观察图画,导入新课。
1、首先,教师绘声绘色地描述:夏天,一场雷雨过后,空气特别清新,家家户户打开门窗,大人们尽情地呼吸着新鲜空气,孩子们则一溜烟跑出家门,尽情地玩耍起来。这时,用课件出示孩子们玩耍图,请学生仔细地看这幅图,然后告诉老师看到了什么?
2、在学生回答完以后,教师进行一个简短的小结:著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景,觉得非常有趣,就写成了一首诗,题目叫《雨后》。这时,教师板书课题,请学生齐读。
在这一步当中,我主要是想培养学生看图说话的能力,以及对课文的一个初步了解。
第二步:初读课文,识记生字。
1、首先让学生自由读全诗,要求把字音读准。
2、然后,同桌互相检查读读课文。老师提出要求:如果你的同桌读准了字音。课文读得又正确,请你给他画上一面小红旗,没有读对的同学赶快再读一遍。
3、在同桌互相检查完以后,教师用课件出示本课的生字、生词,点同学读,纠正字音,指出要注意的地方。
在这一环节中,我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。
第三步:运用想象,感受童心童趣。
1、生字都认识了,现在,让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!这时,教师范读课文,请学生一边看,一边听,想想都知道了什么?根据学生畅所欲言的发言,教师相机板书“快乐”。
2、你最喜欢课文的哪一小节,就把这一节好好地读一读吧!
3、在学生读完后,教师和学生交流:①哪些同学喜欢第一小节?点一位学生读。②刚才还有很多同学举手说喜欢第一小节,自己读一读吧!③我和你们一样喜欢第一小节,我也想读,请你们闭上眼睛,一边听,一边在脑中放电影,好吗?告诉老师,你们看到了什么?根据学生的回答,板书“一群孩子”。④这么快乐的场面,怎么通过朗读表达出来呢?自己练习的读一读吧!点多个学生读,互相评一评读的怎么样,然后全班齐读。
在这一步当中,我主要是想让学生张开想象的翅膀,把简洁的语言文字变成生动的画面,通过感情朗读来体会一群孩子玩水的快乐。
第四步:通过表演,体验孩子们的快乐。
㈠首先感受小哥哥玩水的快乐。
1、这时,如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?请大家一边看图一边自由读第2小节,看看你又知道了什么?教师根据学生的回答板书“小哥哥”。
2、教师提出学习要求:这节内容我想让同学们来演一演,要想演的好,就一定得把这节内容读熟,而且,还要想一想可以怎么演?下面我们再好好读几遍,好吗
3、在学生充分准备的基础上,教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后,请学生评一评,你觉得他们哪儿演得最有趣?
4、你们能把这种有趣读出来吗?学生自由练习读,点学生读,最后男生一齐读。
5、读完后,教师相机采访表演的孩子:“小哥哥,你刚才滑了一跤,觉得怎么样?心里怎么想的?学生肯定会说玩水玩得非常高兴。
教材分析:
这是一篇由现代著名女作家冰心写的儿童诗歌,作者选取了儿童日常生活中的一个小场景,运用生动的笔调,朴素的语言,抓住了人物的动作、神态和心理,绘声绘色地描绘了一对小兄妹雨后赤脚踩水嬉戏的欢乐情景,语言生动活泼,形象鲜活可爱,洋溢着浓郁的生活气息,表现了少年儿童无忧无虑的快乐生活,极易引起学生的情感共鸣和美好回忆,非常适合低年级孩子阅读。
教学设计思路:
由学生的喜好和生活实际导入课文,在培养学生的合作意识和能力中认识生字,在感知课文主要内容的基础上,引导学生质疑,同时培养学生的质疑能力和小组内解决问题的能力。
科目
语文
年级
二年级
册数
上册
课题与教学
内容
6.雨后
课时
安排
2课时
教
学
目
标
知
识
技
能
1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2. 正确认读本课十六个生字,会写田字格里的七个生字。
3. 想象文章所描写的画面,体会文章的情感。
过
程
方
法
1. 反复朗读,体会文章的含义。
2. 联系生活实际,交流雨后的快乐。
3. 表演课文内容,加深对课文的理解
情
感
态
度
学会亲近自然,享受用爱营造的和谐。
教
学
札
记
课后,我想了很多,新的教育理念让我们时刻为孩子们服务,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文。课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点让学生自由讨论解决,这是培养学生口头表达、思维和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流,形成课堂内一个信息交流的立体网络,我们只是听众,一个适时的点拨者,一个助教者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识,让学生积极主动地参与教与学的全过程,触及学生的情感领域,拨动心灵的琴弦,让孩子们在情感的驱动下积极的学,让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。
教学过程设计
环节
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
创
设
情
境
第一课时
同学们,你们喜欢在下雨之后玩水吗?回忆你印象最深的情景跟大家说说。
我也想给大家介绍一个精彩的情景,打开书6课--《雨后》
学生结合自身生活经验,体会雨后的快乐。
这时如果有学生提出受伤,痛苦的经历,也不要急于打断和否定。要把他们思维带进雨后的游戏中
教学过程设计
环节
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
初读课文学习生字
1、检查生字认读情况。
2、 教师课件出示本课的生字新词,指名读一读,其他同学帮其正音。
1. 学生自读课文,完成下面要求。
(1)画出本课的生字新词。
(2)借助拼音,把课文读准确,读通顺,掌握本课的生字新词。
同桌互查,巩固生字的认读情况。
提出不懂的词语,利用各种形式班内交流解决
引导学生用多种方式识记生字,将阅读教学与识字教学结合起来,提高课堂效率。
整体感知课文
再读课文想象画面
课件出示学习提示:
1. 从课文中你读出了哪些信息?
2. 这是一群怎样的孩子?
3. 在雨后发生了哪些有趣的事儿?
了解作者
课件出示冰心老人的有关资料,让学生从更深层次了解作者。
1. 老师范读,学生认真聆听。
2. 学生反复练
3、小朋友,这首诗歌中留给你印象最深刻的是什么?
学生再次诵读课文,思考问题。
学生反复练读。
学生自己谈感受
(引导学生理解课文主要内容和重点内容)
教师要在朗读中,引导学生想象文中所描写的画面,感受文本。
教学过程设计
环节
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
精读研讨深入理解
口语交际练习。
第二课时
1、有感情地朗读课文
思考并回答:
1. 雨后是什么样的?出示课件。
2. 小哥哥做了什么?说了什么?表情是什么样的?出示课件。
3. 小妹妹的动作有哪些?她怎么想的?为什么这样想?出示课件。
2、体会孩子们在雨中尽情玩耍的快乐。
3、引导学生模仿小妹妹的动作,老师指导学生朗读
4、练习背诵课文
雨后的小哥哥和小妹妹玩得多快乐。他们在说什么?
学生有感情地朗读课文并思考。
学生抓住主要词语回答问题
如:踩,提,咬等
1. 这是一位怎样的小哥哥?说说你的理由。
(这是一个懂得照顾妹妹、负责任的好哥哥。)
2. 你觉得这个小妹妹可爱吗?为什么?
(这是一个非常可爱的小妹妹,她在哥哥的照顾下在雨中快乐地玩耍)
1. 回想课文内容,练习背诵。
2. 同桌之间互相背诵。
3. 全班交流背诵情况。
学生根据情境练习说话
可以打乱顺序,主要能抓住关键词。
学生尽情发言,老师注意引导。
这个环节也可以做看图写话的练习
教学过程设计
环节
板 书 设 计
备择方案
6、雨 后
哥哥 动作
语言 负责任 快
神态
妹妹 外貌
动作
神态 天真、可爱 乐
心理
课 后 练 习 设 计
一、比一比,组成。
lín yǔ hǎi yáng guǎng chǎng tōng hóng
( ) ( ) ( ) ( )
二、读对了带点字的读音,你就一名优秀的小小播音员了!
赤脚 滑倒 糟糕 摔跤 裤子 嘴唇 裙子 迸射
三、仿写句子
水里一群赤脚的孩子,快乐的好像神仙一样。
我快乐得好像鱼儿一样,在水中____________。
我快乐得好像鸟儿一样,在空中____________。
我快乐得好像____________一样,在____________。 四、填上合适的词语外衣,相信它们会更漂亮。
( )的孩子 ( )的树梢 ( )的裤子
( )地摔了一跤 ( )地跟着 ( )地跑
这个小练习从拼音、词语、短语、句子四个方面对学生进行考查,目的是让他们能学以致用,注重积累。
在体现创新教育的前提下,设计教案要明确一个目标:那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所,让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解,把课堂教学引向生活的天地,培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的,教师就要舍得从讲台上走下来,把学生请上去,真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时,我是这样做的:
一、少作主,重点、难点让学生商量决定。
转换角色,让学生当老师,这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣,课堂就活了,教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中,我在出示课题后,学生就会产生许多疑问:雨后,为什么孩子们快乐得好像神仙一样?小哥哥摔跤了,为什么却发射出兴奋和骄傲?小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤?……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题,那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点,这是充分体现学生自学的首要前提。
二、少表态,疑点、难点让学生讨论解决。
这个过程是培养学生口头表达,思辨和归纳等能力的一个重要环节,先可以把问题分到小组,让学生充分讨论后,再派代表交流,这是课堂最精彩的地方,只要学生能自圆其说,言之有理就行。例如:“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤?”这一问题。有的学生说:“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说:“小妹妹喜欢雨水溅到身上,泥土弄到身上的感觉。”有的学生说:“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流,就形成了课堂内一个信息交流的立体网络,在交流不同层次学生的优势就得到了互补,这时,教师是听众,是评委,学生对同一个问题争论不休时,只适时地给予引导和点拨。
三、少限制,多让学生自由表达。
让学生跳出课文内容的圈子,从文中学点写作方面的技巧,用这种技巧让学生从身边的人和事中,引发思考。学完这篇课文后,我就让学生学着课文的样子,学写诗。真没想到,学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1:水珠在树叶上晃动,地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了,彩虹也出来了。学生2:雨停了,水珠滴落在蜘蛛网上,像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩,不是玩衣服湿了,就是头发湿了。学生3:一棵树上挂着一条项链,啊,好美丽!小弟弟看见了,急忙跑过去。哎,不好,小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑,他站起身,忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
教学内容:
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的:
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
设计思路:
以读为本贯穿全课。在读上设三关,要求读的正确、流利、有感情,说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进,达到能读、会读和读好的目的。
教学准备:
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程:
第一阶段:导入阶段(启发思维,唤起学生生活体验)
1、师:老师听说咱们班的小朋友最聪明,看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!
(展示词语:雨后广场水花糟糕)
理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,谁能给大家讲讲呢?(师及时点拨,随时鼓励)
3、看了这几个词,你想到了什么事呢?说给大家听听吧!(生畅所欲言)
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。这样的导入设计,既认识了生字,理解了“糟糕”这个词,又培养了学生的想象力,还引起学生阅读兴趣,顺利引入课题,可谓“一石多鸟”。
师:大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:5 雨后)
第二阶段:朗读阶段。
一、攻克第一关:正确朗读。
1、听读,初步感知。
2、领读。
3、自己读(学习方法:不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍)。
4、读给大家听,喜欢哪节读哪节(师生互动评价,标准是是否准确,有无掉加字)。
[设计意图]学生自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立阅读能力非常高,遇到不认识的字他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。
二、攻克第二关:流利朗读。
师:喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说,注意强调说完整)
把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。
1、合作读,互相读读比比(标准是是否熟练,声音是否大)。
2、比赛读,请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读,合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣,既培养了同学们的合作意识,又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关:有感情朗读。
师:咱们一起读了,老师真快乐,大家快乐吗?请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节,看看大雨过后,广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、大家说得真好,他们的确很快乐,自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读,读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读,好的给配上音乐。(乐曲未完,大家闭眼听,脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水,说一说)
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情,为下面的有感情朗读奠定了感情基调,又趁机让学生放松身心,起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。给读得好的同学配音乐,既提高学生兴趣又渲染气氛,最后达到曲终意未尽的效果,给学生留下了想象的空间,使学生思维得到进一步开发。
第三阶段:课外拓展阶段。
布置个性化作业(任选一题):
1、背一背:把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画:把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以学生为主体,在这里布置了两个个性化作业任学生选择,也是“尊重学生个性”的具体体现。
一、欣赏阅读,激发兴趣
1.简介作者。师:今天,老师给同学们介绍一位德高望重的大作家——冰心。简介作者。许多小朋友都亲切地称她冰心奶奶。今天我们就来学习一篇冰心奶奶写的富有童趣的诗歌《雨后》。
2.齐读课题
3、教师朗读课文或播放“配乐朗读”。想想课文写了些什么?
建议让学生欣赏两遍;看课文听朗读,让学生在视听状态下体会和理解课文内容。
二、自由读文,初步感受 (友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索古诗题目)
过渡句:你瞧,雨后孩子们玩得多快乐呀!好多小朋友都迫不及待地想加入他们的队伍呢。赶紧借着拼音自由朗读课文,遇到生字、难读的字多读几遍,要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好,等一会儿请他当小老师领大家读。
1、自读课文
2、检查自读情况。
(1)带拼音读字卡
(2)出示:树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗(不带拼音)
指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。
(读中随时给予积极评价,让学生始终保持朗读的兴趣和热情。)
(3)分小节朗读。(正音“一”的读法)
小朋友,生字新词认识了,下面我们来分节读课文,你喜欢读哪一节就读哪一节,坐着读可以,站着读也行。
3、谈谈总体感受:小朋友,读了这么多遍,你有什么话想和大家说说?
(由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近,而且又富有童趣,让学生先谈谈自读后产生的感受,唤起学生对课文内容的亲近感,更有利于教学的深入展开。)
三、体验生活,感情朗读 学习第一小节。
师:小朋友都说得这么带劲,一定很向往,那就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!
1、请同学自由读一读第一小节,想想你仿佛看到了什么?(相机理解“树梢”“神仙”)
2、神仙是什么呢?(有超强的本领,逍遥自在,像孙悟空。自由自在)说他们像神仙,逍遥、自在,多开心呀!如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?
3、刚才,你们玩得那么开心,说得那么起劲,现在,能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?(指名读、评价:真是一群快乐的孩子们呀!)
学第二小节。
师:快看,那边的一个小哥哥玩水可真起劲。快读读第二小节,边读边画出小哥哥动作的词语,想想你看出了什么?或你觉得小哥哥怎样?(调皮,好玩,有趣,关心小妹妹)
1、找动词:踩 喊 滑
2、指导朗读:
小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。(给使劲换词)
他喊:“妹,小心,滑!”(指名读)
师:你就是那个小哥哥,妹妹就要过来了,你喊一喊!(细节指导:声调提高或短促)个性朗读
3、回归整体。
四、学习生字:小哥哥摔倒了以后,会怎样呢,我们下节课学习。现在我们先学习课文的两个生字“梢”“赤”
1、巧记字形
2、当小书法家提醒字在田字格书写(提示:梢下的月是竖,不是撇.)
3、描红
4、书写。
五:布置作业:1有感情地朗读课文,背诵第一二小节。2写生字
玉米
教学目标:
1、会4个生字,认读8个字。
2、能恰当地进行词语搭配,积累词语。
3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点:能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。
教学难点:体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。
教学过程:
一、引入:
昨天我们学习了一篇有关春天的课文:《我最喜欢春天》,很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读?(展示学生的摘抄、搜集作品。)
老师也找了一首有关春天的古诗:
(师:读出诗中生字的读音:蕊、底、墙、即疑、邻)谁来读一读?
春晴
(唐)王驾
雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。
从这首诗中你读出什么了?
二、初读课文:
今天我们就来学习一首雨后的诗歌,请大家打开书第3课:《雨后》
自己把这首儿歌读一遍,注意读准字音,注意儿化音和轻声。
在读书的过程中,有没有什么困难?
指导读:1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的,有些也可以读成儿化音。
检查生字。
踩:做个踩的动作。所以踩是足字旁。
骄傲:你什么时候感觉很骄傲?
痛:注意痛的读音。
三、再读课文:
这首诗歌写的是雨后的哪呢?请大家边读边思考。
四、有层次的指导读:
这篇诗歌写的是雨后的哪呢?板书:广场。雨后的广场什么样?谁来读一读?什么是神仙?小朋友们为什么快乐得好像神仙一样?
生:他们很自由,开心……
看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。
你在雨后会做什么呢?
诗中的小哥哥也在踩水,他怕不怕溅湿衣服呢?
板书:使劲地
学习“使劲”两个生字
摔一跤还骄傲?你怎么理解的?谁能读出骄傲的心情?
生:他玩得这么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。
板书:欢喜、兴奋、骄傲。
小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情)同时,也提醒大家,不要在下雨的时候把身上弄湿了。
板书:紧紧地,小心地,轻轻地
如果你在场,你会怎样呢?
朗读全文
五、指导书写生字
观察板书:使劲地,紧紧地,小心地,轻轻地
填上合适的词,想一想这些词有什么特点?(大都是动作)
找一找书上“的”字后面也都是动作吗?
请你说说你看出了什么规律?(解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了)
课下可以观察什么时候用“得”字
教学目标:
1、识记本课1个生字及与生字相关的词语。
2、感受雨后小兄妹戏水时的快乐,背诵课文。
3、巩固各种学习喜欢。
4、知道课文的作者是冰心,知道这是一篇名作。
教学重点、难点:
1、背诵课文,感受小兄妹戏水时的快乐。
2、巩固各种学习习惯。
教学过程:
一、联系生活、揭示课题。
(1)夏天雷雨过后会有怎样的情景?
(2)示题。
(3)介绍作者。
二、整体感知。
1、自读课文,说说感受并质疑。
2、指导解疑,适当点评。学习生字:裙
三、学习课文。
1、深入读诗,体会诗中表达的感情。说说你从哪些地方感受到了孩子们的快乐?
2、交流。
(1)“水里一群赤脚的海子……”
神仙没烦恼,这些孩子也没烦恼,很快乐。
(2)“小哥哥使劲地踩着水……”
“使劲”说明踩水的力量大,哥哥很顽皮,不怕水溅湿衣服。
(3)“而他通红的'欢喜的脸上……”
很兴奋,很快乐。
四、读文质疑。
读了课文后,你还有哪些问题想问吗?
学生质疑,教师对学生的提问进行梳理。
问题可能集中在:(思考:)
“为什么哥哥跌了一跤,说糟糕的同时,脸上却放射出兴奋和骄傲?”
“为什么妹妹轻轻地跑,心里却希望自己也这么痛快地摔一跤?”
(读文,小组讨论,交流,朗读有关句子)
让学生充分感到作者想告诉我们的雨后的快乐,心理的矛盾,孩子的童真。
五、朗读背诵。
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
2、学会本课10个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的
3、结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐
二、教学重、难点;结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐
三、教学准备;、雨后课件、幻灯片、
四、教学时间两课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,激趣揭题:
1.人们都说:“夏天就像小孩子的脸,说变就变。”刚刚还是万里晴空,突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后,你最喜欢干什么?
2.是呀,雨后清新的空气,清凉的微风固然令人喜爱,然而,许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水,看谁溅起的水花儿高,这是多么快乐的事情呀!著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗,题目就叫:雨后(板书读题)
3.你们想去雨后的广场看看、玩玩吗?
二、整体感知,读准字音
1、观看课件,展示儿童戏水画面,配乐读诗
2、现在,你仿佛看到了什么?你印象最深的是什么?
3、冰心奶奶的小诗写得这么好,你想不想读读呢?瞧,这是两颗金光灿灿的星星,想不想得到?这可不容易呀!只有把字音读正确,把课文读流利才行呢!咱们比一比,看谁能通过自己的努力得到这两颗金星
4、争夺第一颗金星开始!(1)请小朋友轻声读课文,遇到不认识的生字画出来,借助拼音多读几遍,把字音读准(2)(出示生字)这些生字是我们读书的拦路虎,要想得到第一颗金星,就要把它们清除。这些字你会读了吗?谁愿意来试试?(指名读,正音)树梢赤脚使劲妹妹拍拍小辫发射兴奋短粗咬着糟糕
5、小朋友们真不简单,只一会儿工夫,就顺利得到了第一颗金星。现在我们要乘胜追击,争取第二颗金星。
(1)请小朋友再读读课文,觉得难读的地方做个记号多读几遍,直到读通顺了再接着往下读。
(2)课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景,那么多快乐似神仙的孩子,你最喜欢小诗中的谁呢?为什么?请你把描写他的句子找出来读给大家听听。
(3)大家真不简单,不但生字和句子会读了,而且把这首诗都读得很流利。你瞧,第二颗金星也来表扬我们了呢!(贴上金星)
三、细读课文,朗读感悟
1、学习第二节⑴看图:瞧,这就是那对小兄妹,你觉得他们快乐吗?你从哪里知道的?
⑵假如现在你的脚下就有一个大水塘,你会怎么做?小哥哥怎样踩水?谁能学着他的样来演一演?指导读好第一句,体会他踩水时的酣畅痛快
⑶男生读第二句:你觉得这小哥哥怎样?小哥哥知道要照顾自己的妹妹,提醒妹妹小心摔倒,可不会照顾自己,使劲踩水,一不留神,自己却摔跤了,多么有趣!你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗?
⑷指导感情朗读
2、学习第三节⑴指名朗读:你读到了什么?
⑵女生读第一句:你能学学这小哥哥的样来说说吗?老师不明白为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,可是为什么嘴里喊着糟糕,糟糕,脸上却发射出兴奋和骄傲呢?小哥哥是在什么样的情况下摔跤的?心里会想些什么?(糟了,回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀,可真丢脸!)从这里你读懂了什么?(小哥哥很调皮,他觉得这样很好玩,找到了生活的乐趣)
⑶指导感情朗读
3、学习第四节⑴指名朗读:你读到了什么?这是一个怎样的小妹妹?⑵小妹妹怎样玩水?谁能学着她的样来演一演?小妹妹心里在想什么?她那么小心地跟在哥哥后面,可是为什么心里希望也摔一跤。(听了哥哥的提醒,又见哥哥跌了一跤,想玩水又有些害怕,可是她太喜欢雨水了,觉得哥哥这样子很有趣,好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪)⑶指导感情朗读:
4.感情朗读第二至四小节:作者给我们描绘了那么可爱活泼的兄妹俩,连老师也觉得自己年轻了一些,又回想起童年的往事。让我们通过朗读再一次感受他们的童真和童趣。
5.学习第一节⑴看图:雨后的广场美吗?美在哪里?⑵雨后的广场就像海洋那么宽广,树梢上的水珠在阳光下闪着金光。广场成了欢乐的海洋,你仿佛看到了什么?⑶孩子们光着脚丫在广场上嬉戏,多么快乐呀!指导感情朗读:谁能通过朗读表达自己的这份快乐?
四、指导实践,拓展延伸
你能学着课文中写小哥哥、小妹妹一样,把其他小朋友玩水踩水的情景画一画或者写一写吗?(课后作业)
教学反思:在体现创新教育的前提下,设计教案要明确一个目标,那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所;让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解,把课堂引向生活的天地;培养学生综合能力和口头表达能力。因此,我们要舍得从课堂上走下来,把学生请上去,真正突出学生的主体地位。
《雨后》教学反思
说来真巧,今天早上刚刚上了一篇《雨后》的课文,下午老天就变了一个脸,起初阳光明媚,一会就乌云密布,结果还真下起了大雨,我想,明天早上我就可以问问同学们在雨后的感觉和雨后的景色了。
《雨后》全诗以生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩子们活泼、俏皮的形象,极富童趣。教学中我从学生生活入手,唤起学生生活与情感体验,在入情入境的感悟与想像中享受童心与童趣
孩子们一般都喜欢在雨后玩水,而刚好今天又下起了一场及时雨。在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐,并设身处地地揣摩两人的心理,激起学生心理和情感的共鸣。我经常这样问学生:“如果是你,你会怎么想?怎么做?”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。我的方法就是:唤起儿童的亲身感受,并以自身儿时的体验来印证。如:在读“糟糕——糟糕”时,联系生活实际,让学生通过谈体验和表演的方法,体会了小哥哥当时嘴里说糟糕,心里却是兴奋和骄傲的心情,所以能读准语气。
其实,教学不尽是单单的读课文,很多都是源于我们的生活,就如今天的这堂课,明天再深入的讲解,联系今天的这场雨,我相信孩子们一定更好的理解这篇课文。
《雨后》教学反思
《雨后》是一篇反映孩提生活,富有童趣的诗歌。全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩童活泼、俏皮的形象。
由于学生正值童年,自身拥有许多趣事。故在教学时,我联系学生生活,唤起学生对生活的回忆。板书课题后,启发谈话:夏天,一场暴雨后,你最喜欢什么?这样师生在亲切自然的对话中,把学生一下子带到了广场,学生尽可能地述说踩水的快乐体验,大大激发学生了学生学文的兴趣。这篇课文,重点描写的是小兄妹俩踩水的有趣情景。教学中,我通过形式多样的读,并在读后给予鼓励性评价,并且还引导学生表演,把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物进行对话,产生情感体验的共鸣。
初读《雨后》,忍俊不禁,冰心运用极其细腻的笔触,描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,读后会让人联想到童年时的玩水经历。这样的富有童趣的诗歌,无论是谁,一定能产生共鸣从而发出会心的笑声。在教学本课中,自我感觉有两点收获:
一、联系生活,唤起生活体验
大凡是孩子,没有一个不爱玩水的,一定都有相同的或相似的经历,抓住这一点,我引导学生畅谈夏天雨后的玩水经历,对此话题,孩子们津津乐道,大谈玩水时的快乐体验,唤起了学生对快乐生活的回忆后,我话锋一转:“大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水时的欢快情景写成了一首诗,今天,我们一起读一读这首诗,一起去雨后的广场上看看,玩玩,好吗?”
由此引出对课文的学习,通过教师的范读,学生的自由朗读,选择喜欢的小节读等各种朗读方式,整体感悟课文,激活学生的情感体验,激发学习兴趣。
二、表演读,激起情感体验
在朗读指导上,我重点指导学生揣摩小兄妹的心理活动,激起学生心理和情感体验的共鸣。然后从分角色读,到加上动作,表情,神态进行表演读,层层深入,把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物对话,情感得以升华。