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揠苗助长教案及反思

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揠苗助长教案及反思

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揠苗助长教案及反思(精选2篇)

揠苗助长教案及反思 篇1

  《揠苗助长》是一则寓言,它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象,让学生明白做事不能操之过急,违反规律的道理。下面是第一范文网小编为你带来《揠苗助长》教案及反思,供你参考。

《揠苗助长》教案

  一、激趣导入,揭示课题。

  同学们,你们听说过寓言故事吗?听说过哪些寓言故事?(学生汇报交流)

  指导写“寓”:同学们,“寓言”的“寓”是个生字,和我们学过的“相遇”的“遇”字长的很像,只要把“相遇”的“遇”的走之底换成宝盖头。(设计说明:用学过的旧字为基础进行新字的学习,对于学生来说,识记新字更较容易。)请小朋友把手拿出来和老师一起写,有一个地方容易写错。(第10笔和11笔)(写完“寓言”)

  简介寓言:寓言和童话、记叙文一样,是一种文学体裁,寓言是通过一个简短的故事来告诉我们一个深刻的道理。

  完成板书“寓言两则”“则”在这里是个量词,“两则”是指两篇。今天这节课,我们就来学习第一则寓言故事,板书:“揠苗助长”理解“揠”的意思:小朋友,你知道“揠”的意思吗?是怎么知道的?(查字典,遇到不懂的字就去查字典,是一种很好的学习方法;读课文,能联系上下文来理解字词,也是一种很好的方法)(设计意图:给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法)连起来说说课题的意思。

  二、初读指导。

  1、生字词语:

  (1)出示生字新词

  Sòng jiāo pí

  宋国 焦急 筋疲力尽

  bó mèn kū

  兴致勃勃-纳闷-枯死

  (2)自由读一读,如果还没有把握读准,可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。

  提醒:“宋国”的“宋”是平舌音。

  (3)指导写“焦”(上下结构的字,上面是个“隹”字,下面是四点底,写的时候要注意上面的“隹”要写得紧凑,下面的四点底要写得开一些,把上面的“隹”稳稳托住。)学生在书上描红。

  2、初读课文。

  认识了生字,我们可以读课文了,首先,要求读得正确、流利,要做到这一点,第一,精神要集中,要眼到、口到、心到;第二,哪一句读得不流畅就反复练习几遍。自由读课文,指名分段读课文。

  三、理清课文思路。

  1、默读课文,想一想,课文写了一件什么事。

  出示:宋国有个农夫,因为,就把禾苗,结果禾苗。

  学生根据教师提供的句式说一说故事内容。进行学法指导:同学们,这三句话连起来就是课文主要内容,第一句是起因,第二句是经过,第三句是结果,我们读完一篇课文,就要想一想文章的主要内容,如果是一件事,在说主要内容的时候,就是说清楚事情的起因、经过、结果。(设计意图:概括一篇文章的主要内容是小学阶段应该有的能力,对于学生来说,也是个难点,读完一篇课文,让学生说一说主要内容,学生往往说不清楚,其实,对于概括能力的训练还是有方法可寻的,像本文写的就是一件事情,教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法,就是“授之以渔”。)

  四、精读指导。

  今天,我们运用“读一读、演一演、评一评、说一说”的方法来学习课文。要想演好,就必须读好,读出感情,怎样才能有感情呢?第一要想像课文描写的情景;第二要认真揣摩人物的心理。

  1、用这样的方法读一读课文。

  2、演一演。(同桌分工,一个读,一个演,演的同学除了演出农夫的神态、动作以外,还可以发挥想象,加入一些话语等。)

  3、评一评。(评后再请一组学生演一演)

  对读和演的评价。教师相机点拨。(抓住关键词:巴望理解意思,“巴”就是急切、迫切的意思,“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天前天去过了,昨天去过了,今天也来了,明天还要去,没有一天不去。焦急、筋疲力尽、你有过筋疲力尽的体会吗?说一说,那是一种怎样的感觉。兴致勃勃、纳闷、理解意思,儿子为什么会纳闷呢?他听了父亲的话,心里会想什么?)

  在学生演的过程中教师完成板书

  板书设计意图:根据故事的起因、经过、结果来设计板书,抓住关键词语,帮助学生能更好的说这个故事。

  4、说一说。(根据老师的板书说一说这个故事)

  五、揭示寓意。

  1、当农夫第二天跑到田里一看,发现所有的禾苗都枯死了,会怎样?儿子会对农夫说些什么。

  2、在学生发言的基础上小结,揭示出寓意:违反了事物的发展规律、急于求成,反而会误了大事!

  3、举例说明:其实我们的身边也有像《揠苗助长》中农夫的例子,你能举一举吗?

  六、成语拓展

  同学们,中国有许多流传千古的寓言,有很多已经演变成了成语,像以前学过的狐假虎威、坐井观天,今天学的揠苗助长,下节课将要学到的鹬蚌相争、渔翁得利,以后会学到的……课件出示:

  来自寓言故事的成语

  狐假虎威、坐井观天、揠苗助长

  鹬蚌相争、渔翁得利、滥竽充数

  画蛇添足、守株待兔、刻舟求剑(设计意图:从学生已经掌握的知识,过渡到刚学的知识,再到将要学到的知识,不但巩固了知识,使的旧知更具有系统性,而且拓宽了学生的视野。)

  七、作业设计

  1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  2、中国有许多流传千古的寓言,让我们动手去找一找、读一读吧!

  (设计意图:把学生从可内引向课外,努力实践“大语文”教学观,提高学生综合运用的能力。)

《揠苗助长》反思1

  这则寓言是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣,勾勒出了古代一个可笑的人物形象,做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟。在本课的教学中,着重引导学生抓住课文的重点语句,插图,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文。所以在本课的教学中,设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解课文内容。通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题,没有抓住重要问题对学生进行引导,问题比较琐碎,导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题,解决问题。

  其二,词语的理解不够到位,没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。

  第三,综观全堂课,教学设计不够新颖,能吸引学生的成分比较少,可以采用读完课文后,让学生对本故事进行表演,以进一步理解词语,理解课文。同时还可以结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。

《揠苗助长》反思2

  《揠苗助长》是九年义务教育教材小学语文第六册的一篇课文,这篇课文是小学生非常喜爱的寓言故事,故事内容浅显易懂,生动有趣。本课很好地体现了《语文课程标准》的新理念,旨在全面提高学生的语文素养。

  “自主、合作、探究”是课程标准的基本理念之一,本课中这一理念得到了较好地体现。因此,在上课初始,我就从学生的兴趣入手,创设情境,引导学生质疑。在教学过程本文来自优秀教育资源网中,我倡导自主、合作、探究的学习方式,通过学生的主动参与,合作探究完成对课文的学习,努力创设开放而有活力的语文课程。使学生积极地参与到探究新知的过程中,激活、发展、深化学生的思维,鼓励学生不断创新,充分享受成功的喜悦。我感到困惑的是25分钟的课不太好把握,一些细节的地方没敢花太多时间,以致一些环节不能深入地进行挖掘,希望各位老师能帮助我,给我一些意见和建议。

揠苗助长教案及反思 篇2

  教学目标:    

  1、会认读“寓、焦、喘、截”4个生字,会书写“焦、费”2个生字,理解“巴望”“筋疲力尽”等词语。 

  2、能正确、流利地朗读课文,能在研读中明白寓意:做事不可急于求成。

  教学重点、难点:

  1、教学重点——理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

  2、教学难点——如何在理解内容的基础上总结出寓意。

  流程预设:

  一、 游戏激趣,导入揭题

  1、看图说成语。

  2、揭题:今天我们再来学习一个成语故事“揠苗助长”。板书课题。

  3、读课题,认读并理解“揠”,明白题意:拔禾苗帮助它长高。

  二、 初读感知,学习生字

  1、自读课文,要求:请小朋友们认认真真读课文,读准字音,想想这个成语故事讲了什么。

  2、指名看图说说故事内容。

  3、再读课文,随机教学生字

  找找描写“助长”的段落,指名朗读,随机学习生字:喘、截,理解“截”。

  我们都知道揠苗不能助长,而农夫为什么会想到揠苗?

  三、 研读课文,明白寓意

  (一)探究原因  体会心急

  1、指名朗读第一段。

  2、自己读读第一自然段,边读边圈画,从哪些词句中感受到他很想让禾苗长大的?(学生认真的读书,圈画。)

  3、交流后出示句子:(这3句话的出示顺序是根据学生回答随机出示的)

  第一、二句:古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。

  a、理解“巴望”。

  b、引导学生从“巴望”、“天天”、“好象”体会心急。

  c、指导朗读。

  第三句:他焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”

  a、学习生字“焦。

  b、指导朗读  

  (二)亲历“揠苗”  明白道理

  1、读读第二段,说说他是怎样拔的。——把禾苗一棵一棵往高里拔

  2、理解“筋疲力尽”。随即指导朗读

  3、想象:现在你们就是这一棵棵小禾苗了,你们会说什么呢?

  4、第三段:他回到家里,一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”

  (读中理解:没白费)

  5、练笔:生默读第4段写下:你想对他说什么

  6、交流中点明寓意:做事不能违反事物发展规律,不能操之过急。

  7、学习生字“寓”。

  四|、拓展阅读,指导书写

  1、展示书籍,激发阅读兴趣

  2、指导写字

  (1)引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。

  (2)教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。

  (3)学生自主练写,写后互相评议。写得不好的多写几个。

  板书:                        

  寓言

  揠苗 助  长     

  急       拔 ↗

  ↘  枯 死

  教后反思:

  我今天上的《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。这则寓言情节简单,学生一读就能了解故事内容,但寓意具有深刻的现实意义,而且比较抽象,这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。然而这又是本课的重点之所在。那么该怎样引领学生真正体验和感悟文本的内蕴,让学生学得有情趣性些呢?本堂课,我尽量挖掘文本的空白点,结合语言训练点创设情境,应该说这堂课是情境贯穿教学始终。如课始,我从课题入手创设问题情境:揠苗能助长吗?引起学生的思维冲突,激发阅读课文的欲望。再如生字“截、喘、焦”让学生通过比一比、做一做,想一想,既识记了字行,理解字义,又能形象地体会老农盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情,还有词语“巴望、筋疲力尽”的理解也是让学生在想象说话中.把书本上的知识内化为自己的语言,丰富了学生上的词汇,加深词义的理解。最后,让学生当成小禾苗说话,在角色互换中学生的情感和小禾苗的情感合二为一,学生自然而然就明白拔苗这一做法是错误的。学生在说的过程中积累了语言,为寓意的揭示埋下了伏笔。总之,我努力用情境串起课堂教学,使感情朗读和语言训练有机融合,让学生在情境中理解语言,理解人物。通过感情朗读,再现当时的场景,使学生的情感与文本的情感相融合。 当然,由于课堂要让每一个孩子都有展示的机会,教学环节会显得不是很紧凑。

  教学理念:

  寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点,引导学生结合课文的插图,文中的空白点展开想象,以理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,从而读懂课文内容,明白寓意,让学生从中受到教育和影响。

  文本解读:

  《揠苗助长》是人教版第四册第27课《寓言两则》中的一则寓言。这篇寓言故事家喻户晓,主要是想告诉人们,事物都有它自身内部的发展规律,借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。可是要让以形象思维为主的二年级小朋友把课文中所蕴藏的道理抽象出来,实在太勉强了。因此要让学生通过看图,深入朗读,展开想象去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情。在角色互换中,学生的情感和禾苗的情感合二为一,自然而然就体会到文中蕴涵的一些道理,寓意的揭示也就水到渠成了。

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