苏教版小学语文第四册第一单元《识字3》(精选12篇)
学科:语文 授课年级:二年 设计人:李强
章节名称
苏教版小学语文第四册第一单元《识字3》
计划学时
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学习内容分析
本课是形近偏旁比较识字。课文将两组容易混淆的形近偏旁以两两相对的形式表现了实物——古文字——今文字的演变过程,便于学生正确区分。与图相对应的词语4组12个词语。连起来读,押韵上口,便于记诵
学习者分析
引导学生了解表中4个偏旁的演变过程,能正确区分。引导观察图画,认识事物,借助拼音,读出相应的词语。并能正确书写生字。
教学目标
知识与技能
1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
2、比较“木、禾”、“竹、艹”两组容易混淆的偏旁。读熟本课词语,大体了解形声字的形义关系。
过程与方法:
借助图画感知古今文字的发展演变,了解偏旁与字、词之间的联系,认识形声字的特点。
情感、态度与价值观:
培养学生的识字兴趣,提高学生识记汉字的能力。
教学重点及解决措施
重点:学会本课的生字词,并能正确地书写。
解决措施:鼓励学生自主识字,互相交流识字方法。
教学难点及解决措施
难点:进一步了解形声字的构字特点。
解决措施:图文对照,理解词义
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
绘画入手
揭示课题
1.引导学生观察偏旁起源与演变过程,
(l)教师用简笔画的形式分别画出树、禾苗、竹叶、小草。
(2)出示相应的古文字,引导学生探求古文字的演变规律。
2.认识木字旁、禾字旁。
学生根据图或古文字,猜猜相应的偏旁。
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这一环节的设计,从学生感兴趣的图画入手,激发他们的学习兴趣,让他们初步感知古今文字的演变规律。
借助拼音
自读词语
1.自己看图,说说图上画的是什么?不认识的可以请教小组同伴。
2.借助拼音自读词语,看清音节,读准字音。
3.检查自读情况,校正生字、词语的读音。
4.自由诵读词串,把容易读错的地方多读读。
(1)组长组织组员轮流读,互相正音。
(2)小组汇报朗读,教师正音。
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这一环节的设计,给予学生充裕的时间。通过学生在小组内相互正音,以及由老师指导正音,帮助学生读准了生字词的音,为后面的进一步学习打好了扎实的基础。
再读词语
发现规律
1.小组交流反馈。总结得出:
(1)每组词语中生字的偏旁相同。
(2)词语与词语之间有着相互的联系。
1.给予学生自读的时间,并说说自读过程中的发现。
2.小组讨论交流。
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主体性学习是一种自由的学习,营造一种自由自在的课堂氛围,充分发挥学生的主体性,从而使学生的思维活跃起来。
引导诵读
读中感悟
1. 让学生图文对照,再次诵读词串,在读中感悟词语之间的内在联系,诵读前两行词串。
2. 看图,说出竹制品的名称,再读读“竹篮、箩筐、筷子”。
3. 引读“茶叶、菠萝、兰花”
说说树木的名称,观察图画,具体说说松柏和杨柳是什么样的。
这种水果叫“菠萝“,请吃过的小朋友介绍一下它的口味
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引导学生用多种形式朗读词串,激发学生一边读,一边想象,这不仅可以加深对词语的理解,而且能让学生更好地体会词语间的相互联系。
第二课时
复习字词
导入新课
1.去掉拼音,认读词语。
2.做“找朋友”的游戏。
做“游戏
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指导学生正确、流利地读词语,同时借助插图,联系学生生活展开想象。
朗读课文
培养语感
1.指名读韵文,师生评议。
2.同桌互相读,互相评议。
3.齐读韵文。
1师生评议。
2同桌互相评议
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每个词语之间不要领读,也不要拖腔,要留下空间引导学生感悟。
分析字形
指导写字
1.由学生用自己认为便于记忆的方法分析记忆字形,相互交流。
2.教师范写。(重点指导如:“柳”、“菠”、“蓝”等难写或容易写错的字。)
分析记忆字形,相互交流。
学生按笔顺在书上描红
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生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功,对于低年级学生而言,教师的范写显得必不可少。
板书设计
松柏 杨柳 桌椅
秧苗 稻谷 庄稼
竹篮 箩筐 筷子
茶叶 菠萝 兰花
简洁
易懂
[教学要求]
1.学会11个生字以及这些生字组成的词语;田字格前面的3个生字只识不写;认识两个偏旁。
2.初步了解一些汉字是由图画演变而来的,激发学生学习汉字的兴趣;理解儿歌内容,培养学生热爱祖国河山的思想感情。起
3.正确、流利地朗读、背诵课文。
[教学时间]两课时。
第一课时
一、运用多媒体演示“实物一古文字一今文字”的演变过程
1.播放交响乐《茫》,创造学习氛围。
2.运用多媒体演示汉字演变。
(1)师:在很久很久以前,我们的祖先生活在一起,劳动在一他们看到了很多很多的东西,遇到了许多许多的事情。多媒体逐一演示书中第一竖行的实物图,引导学生认识。
(2)师:由于生活和劳动的需要,他们要把看到的东西,遇到的事情记下来,可那时候还没有文字,怎么办呢?我们的祖先是勤劳的、勇敢的、富于智慧的,他们创造出了一种方法。(运用多媒体动画展示出6个象形字。)师:这就是我们的祖先用画图的方法创造出来的象形字。是最早的一种造字方法。
(3)师:为了便于书写,人们在象形字的基础上,又造出了现在的汉字。运用多媒体逐一展示出生字及相应的词语,重点点拨“舟、竹、川”的意思。
二、指导学生看书
1.学生自由读书,体会这些象形字是怎样产生,又是怎样变成现在的汉字的。
2.指导看书。
(1)看屏幕,以“石”为例,说说这些汉字是怎样造出来的。
(2)学生读书。认读第三竖行的生字和表右面一行的词语。注意要看清音节,读准宇音。
三、教学生字
1.读准字音。
(1)多媒体显示:舟、竹、石、川重点指导读准“舟、竹、川”。
(2)认读生字,带拼音认读。
(3)读准词语。指导读准词语中的轻声,认读词语卡片。
2.字形教学。
(1)笔顺。
①学生看生字笔顺表,记忆生字笔顺,一边说笔顺一边书空笔顺。
②说生字笔顺,重点反馈“舟、竹、泉”的笔顺,并板书。
③播放轻音乐。学生描红书中生字,注意写字姿势训练。
(2)启发学生说一说怎样记住这几个字。
(3)给“石、竹、泉”找朋友。
3.写字教学。
(1)学生提出难写的字,老师示范书写。
(2)学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字四、小结
第二课时
一、复习巩固
1.抽读生字词语卡片。
2.书空“舟、竹、石”的笔顺。
二、学习儿歌
1.读正确,读通顺。
(1)学生轻声读儿歌。注意看准音节
(2)反馈检查。读准生字“画、蜡、蓝、燕、笔、黑”
(3)自由读儿歌,把句子读通顺。
(4)反馈检查。
2.读懂儿歌,读出感情。
(1)学生自由读课文,思考自己不明白的问题。一边读一边播放轻音乐。(读准字音。)边看图,画出自己不懂的词
(2)质疑。学生提出不懂的问题。
(3)讨论交流,解决疑难。
学习第一句。
①让学生拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔,帮助学生辨别这四种颜色。
②看图讨论:为什么分别用绿蜡笔、蓝蜡笔、青蜡笔、黑蜡笔画竹子、河川、石头、小燕呢?
③发儿歌插图的黑白稿,让学生涂色。再读一读第一句,加深理解。
学习第二、三句。
①“祖国”这个词,我们上学期已学过了,淮来告诉老师“祖国”指什么?
②小朋友画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的“河山”。你还知道哪些是祖国的“河山”吗? “绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕”,多美呀。所以说是——好河山。
③“要问我们画什么?”我们画的是什么呢?(祖国好河山)
(4)指导朗读。我们祖国的河山是非常美丽的,小朋友们画得也非常美丽。你能读出来吗?
3.教学生字,指导书写。
(1)认读生字,重点认读儿歌中的生字。
(2)教学新偏旁四点底、竹字头。
(3)学生看笔顺图,描红书中生字。
(4)说说怎样记住“画、蜡、蓝、黑”这4个生字
(5)用“画、蓝、黑”扩词。
(6)在《习字册》上描红,仿影、临写“画、河、笔(7)听写本课生字,检测效果。
一、教学目标:
1、学会“清、晴、睛、虫、情、请、卫、兵”8个生字;会认“蛙、保、护、害、做、庄、稼”7个生字。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、通过学习课文,了解形声字的特点,并能尝试利用形声字的特点帮助识记汉字,培养学生自主识字和写字的能力。
4、教育学生爱护小动物,保护益虫。
二、教学重点:
通过读儿歌学习生字,培养学生良好的写字习惯。
三、教学难点:
启发学生发现构字规律。
四、教学过程:
(一)激趣导入
1、猜谜语。
2、板书课题,齐读课题。
(二)读好儿歌。字到词,再到句。
1、师范读。
2、学生小声、自由读课文,遇到不认识的字,借助拼音多拼几遍。
3、检查生字认读情况,评议、正音。
4、圈出生字,再读。
5、读词语,抽查。
6、初读儿歌,读准字音,读通句子。
(三)融情于景,深读。
1、指名读儿歌,想想儿歌共有几句话。
2、指名读第一句,其他同学闭眼想象:仿佛看到了什么?
3、师梳理。
4、女生读第一句,读出青蛙的可爱。
5、播放青蛙捉害虫的FLASH。
6、教育学生保护小青蛙
7、男孩子读第二句,读出男子汉气概。
8、和着音乐,读全文。
(四)自主发现,体会形声字的特点。识记字形,指导书写
1、识记5个形声字。
2、根据生字画相应的简笔画。
3、小游戏:送迷路的小朋友回家。
4、讲形声字的构字特点。
5、识记字型,指导书写。
6、范写“睛”。
7、生描红并书写。
8、展示、评价。
(五)作业
今天我们学习了汉字中的最大一个家族,形声字,一定要记住它们的特点。请同学们在生字表二已经学过的生字里面,找找有哪些是形声字,做上你喜欢的记号,下节课说给老师听。
识 字 3
教学内容:识记“筐”,比较:?、艹、木、禾,偏旁,熟读词语,大体了解形声字的形义关系。
教学目标:
1.学会本课12个生字,其中田字格上的3个生字只识不写;理解由生字新词。
2.比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁,看图读熟与此相关的词语。
教学重难点:
学会本课12个生字,能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字,能按字的结构把字写端正、匀称。
区别形近偏旁。
课前准备:词语卡片、生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
第 二 课 时
教师活动
学生活动
一、 复习检查
1..检查听写情况。
1.观察书上的图,看看图上画了哪些事物。
2.自由读韵文,要求:读准字音。
二、继续看图学习生字词
1.观察实物图画与古文字,了解偏旁本义。
2.指名读、齐读。
三、出示表(二),复习“竹字头”、“草字头”
出示挂图,学习生字词。
1.这些都是竹制品,你能洗出它们的名称吗?
四、指导看图,出示部分生字词
2.中国的老年人最喜欢喝什么?[相机出示词卡:茶叶]
3.有一种水果外面有许多硬刺,但口味非常好,酸甜好吃,你知道这种水果的名称足什么吗?[相机出示词卡:菠萝]
4.有一种春天开的花,叶子呈淡绿色的,闻起来有一股淡淡的香味,你知道这是什么花吗?[相机出示词卡:兰花]
五、教师小结
刚才我们学习了两组词语,第一组偏旁的名称星什么?(竹字头)为什么都是竹字头,(因为这些制品都是竹子做成的,大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)
六、学生自学出示的生字词
七、指导书写
1.教师范写生字。
2.学生描红书中田字格里的生字。
3.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写
1.抽读生字、新词卡片
2、听写生字。
3.自由读韵文
4.回答问题读词
5. 讨论回答问题。
6.指名说“篮、筐”的笔顺。
7.说说你自己是怎样记住这些字的。
8.描红、仿影、临写
板书设计:
识 字 3
木:松 柏 柳 桌 椅
禾:秧 稻 种
?:箩 筐 竹 篮
艹:茶 菠 萝 草
(一)
一、教学要求:
1、学会本课生字及词,田字格前的生字只识不写,认识几个偏旁。
2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的,激发学生学汉字的兴趣,理解儿歌内容,培养热爱祖国河山的思想感情。
3、正确、流利地朗读、背诵课文。
二、教学重、难点:
指导学生通过看图示意,初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。认识本课的生字,能按笔顺正确地书写田字格中的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。
三、教学准备:
教学挂图
生字卡片
四、教学时间:
两教时
第一教时
一、教学要求:
1、正确朗读课文。
2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的,激发学生汉字的兴趣。
3、学习“舟、竹、石、川、燕”生字。
二、教学重、难点:
初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。
掌握生字的音、形、义。
三、教学准备:
教学挂图
生字卡片
四、教学过程:
(一)出示挂图
师:在很久以前,我们的祖先生活在一起,劳动在一起,他们看到了很多的东西,遇到许多的事情。
(展示:小船、竹子、石头、河流、燕子等)
由于生活和劳动的需要,他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来,可那时还没有文字,怎么办?我们的祖先是勤劳、勇敢、富于智慧的,他们创造出了一种文字。
(展示6个象形字)
为了便于书写,人们在象形字的基础上,又造出了现在地汉字。
(二)激发兴趣,指导自学
1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物-古文字-今文字”三种字体做成字块,进行四人小组学习。
2、检查学习情况。
3、指导讨论。
“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系?
(三)教学生字
1、指名读词语。
2、全班读。
3、字形教学。
“舟、竹、石、川、燕”
(1)出示这5个字的笔顺。
学生看生字笔顺表,记忆生字笔顺,一边说一边书写笔顺。
说生字笔顺,重点指导“燕、竹”。
燕:上面不是草字头,中间是北分开,加入一个口字,下面是四点底。上中下三部分要写紧凑。
竹:左右相似,注意右边稍稍比左边宽一些,强调最后一笔是竖钩。
(2)启发学生说一说是怎样记住这个字的。
(3)写字教学。
有需要帮忙的,教师指导。
第二教时
一、教学要求:
1、流利地朗读课文,能背诵课文。
2、理解儿歌内容,培养学生热爱祖国河山的思想感情。
3、学习“笔、画、黑、什”。
二、教学重、难点:
理解课文内容,培养学生热爱祖国河山的思想感情。
三、教学准备:
教学挂图
生字卡片
五、教学过程:
(一)复习巩固
1、抽读生字词卡片。
2、书空“舟、竹、泉”。
3、用“川”组词。
(二)学习儿歌
出示儿歌。
1、生自由读儿歌。
2、检查儿歌里的生字。
指名读,全班齐读。
3、再读儿歌,要读准字音,数一数儿歌一共有几句话。
4、谁来读给大家听听?
5、四人小组边读边讨论:你读懂什么?
(三)理解儿歌意思
1、学习第一句。
(1)愿意读第一句的小朋友站起来大声读。
请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔,帮助学生辨别这四种颜色。
出示图:你最喜欢图上的哪些景物?可以告诉老师?
(2)再读第一句,加深理解。
2、学习第二、三句。
(1)谁想读第二、三句?
(2)第二句是什么句子?
(3)“祖国”这个词我们经常听到,说说你听到的关于祖国的句子?
(4)小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你游览过哪些大好河山?
(5)是呀,这些地方风景优美,不仅咱们中国人喜欢去,还吸引了了无数的外国人呢!所以书上说――引读“画我祖国好河山”。
(6)我们的祖国多美呀!让我们一起读一读。
3、指导读好小儿歌。
我们祖国的河山是非常美丽的,小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗?
(四)学习生字
1、认读生字,重点认读儿歌中的生字。
2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。
3、学生看笔顺图,描红书中生字。强调“黑”的笔顺。
4、用“画、黑、蓝”扩词。
5、在习字册上描红、仿影、临写。
(二)
一、游戏引入,初识象形字
1.组织游戏:(出示课文插图)
(1)仔细观察,图上画了些什么?
(2)小组同学一起合作,把你们看到的用简单几笔画下来,看哪一组画得多画得像。
(3)请一组同学上台介绍自己的画。
2.引人新课:
(1)想看看古代人是怎样记录这些事物的吗?(示象形字)。
(2)猜猜看,这些古代字符分别表示图上的哪些事物?
(3)这些古代文字逐渐演变,就有了大家看到的这些现代汉字。(示现代汉字)
二、识读字、词、儿歌
(一)、自读课文,整体感知。
要求:读准字音,木会读的字多拼几遍拼音。
(二)识读字、词。
1.自读生字。(示生字)
要求:借助拼音把字音读准。
2.同座互读生词。(示生词)
要求:词儿连读。
3.小组学习,查读字、词。
要求:小组同学互相帮助,让每位同学把每个字、词都读准。
4.全班查读字、词。
(l)查读字,正音。(开火车读、齐读)
重点指导:川chuan什chen
(2)查读词:正音,词儿连读、读好听。
(指名读、齐读)
重点指导:
a.“竹子,石头,燕子”第二个字是轻声。
b.“竹子”:看,绿油油的竹子,品读。
“泉水”:听,泉水流动的声音,品读。
“燕子”:说,你能给大家介绍一下燕子吗?品读。
(三)识读儿歌。
l、自读儿歌。(示儿歌)
要求:读准,读通顺。
2.指名读儿歌。
3.听录音读儿歌。
4.放音乐自由练读儿歌,练好后读给好朋友听,请他给你提提意见。
5.齐读儿歌。
三、识字、写字:舟、竹、石、川、燕
1.认读要识写的生字。(不带拼音)
2.小组学习:讨论如何识记字形?
3.重点指导“燕”字。
(1)你有什么办法记“燕”字?(适时教学新偏旁“四点”,指正“燕’懒笔顺)。
(2)师范写“燕”字。(边写边说如何把“燕”字写好看。)
(3)生描红。
4.全班交流其余4个字的识记方法。
5.自学笔顺图。
6.描红,观察各字的重点笔画。
7.书写所学生字。
[说明]
《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语~年级下册中的集中识字课型,是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字,l个只识不写的字,认识3个新偏旁;初步了解一些象形字的来历,激发学生学习汉字的兴趣;有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。
在设计教学时,首先我们特别重视文中各个组成部分的整合,以识字为切入口,以识词为中介,最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果,把看图到识字、识词,到儿歌连为一体。同时,注意处理好各部分的轻重,儿歌是为了结识字提供语境,而不是阅读课文,重点还应是识字、写字。于是,我们把整个课堂教学分为三大块:一是游戏激趣,引入新课;二是读准字、读好词、读通儿歌;三是识记字形、写字训练。接着,我们以新课程标准的基本理念为指导,设计各环节具体的学习方式及教学过程。
1、自主、合作探究性学习。
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境,在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历,同时起到激发学习兴趣的作用。
我们充分利用学生已有的知识经验,坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知,自读课文,自读生字,同座互读词,小组合作学习查字、词,自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字;自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程,让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上,只对难读准的字,如“川、什”加以示范,对不易理解、读好的词,如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨,对难记、难写的“燕”字加以指导,培养了自主学习意识,锻炼了自学能力,培养了合作精神,让学生通过自己的努力完成学习任务,各方面得到发展。
2.求实。
对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”:我们安排近20分钟时间识字,从初读的读准字音,到借助拼音读准生字,到训练词儿连读,然后到小组学习查读字、词,人人过关,再到老师查读指正,最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次,步步到位。写字“实”:我们安排了近15分钟时间,记5个字的字形并书写,读贴、描红、临贴,步步落实。求实,为的是给学生打下扎实的语文基础。
3、关注学生个体差异,尊重学生在学习过程中的独特体验,使学生个性得到发展。
如:读儿歌部分,师说:“这时你的感受是怎样的呢?读一读吧。”记字时,师说:“你也可以用自己的方法来记这个字。”
4.生活体验,发展语言。
汉字是一种抽象的'符号,当它仅作为符号单独存在时,它对学生是没有意义的,而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中,让它与生活密切的联系起来,就不仅能引起儿童的注意,还能在强化生字教学的同时,发展语言。
如在读词“燕子”时,问:“谁能给大家介绍一下燕子?”在学“燕”这个字时,引导学生说清用燕子的外形来记这个字,并适时引导学生也想着燕子的样子,边用手在桌上写“燕”字,一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了,词也读好了。
5.把握好教师的角色意识。
这堂课我是学习活动的组织者、引导者,起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导,激励学生在语文实践中学会学习。
6.注意学习习惯的培养。
检查读书习惯:两手拿书、书斜立;
眼到、口到、心到;
边读边想像。
督促写字习惯:身正、足安、肩平、臂开;
看清字形,记准笔顺,找
好重点笔画,再写字。
教学目标:1、正确认读本课生字新词,运用字理学会“水、山、火”三个生字,初步感知汉字表意的特点,激发学生的识字兴趣。
2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、有感情地朗读韵文,感受公园美景、体会游玩之乐。
教学重、难点:识字写字,感情朗读。
教具准备:词语卡片、教学挂图,实物投影等。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激发兴趣。
小朋友,你们去过公园玩吗?今天老师就带你们去公园玩一玩,好吗?
二、指导看图,学习韵文。
1、(出示插图)图上画的是什么地方?(公园)公园里有什么?(指名说)这就是今天我们要学习的《识字3》。
2、揭示课题。
3、请小朋友打开课本,自由读课文。(要求:读准字音,遇到不会读的字可以问教师、同学或把字音多读几遍,并用笔把生字圈出来。)
三、逐行指导朗读。
(一)指导读“公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔”。
1、小朋友,刚才你们读了韵文,知道公园里有什么景物吗?(根据学生所说相机贴出带拼音的词语卡片:公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔)
①学生借助拼音自由读黑板上的词语。(要求读准字音)
②检查初读情况。(指名读)
③学生评议。
④师正音。(注意读准翘舌音:树、水,读准后鼻音:红、公,还要把第三声读到位:流水、宝塔)。
⑤开火车读,学生齐读。
2、小朋友,你们觉得公园美吗?用自己的话说说感受。(如:公园里有很多绿的树、红红的花遍地都是,小河上有一座弯弯的小桥,清清的水静静地流着,山峰上还有一座高高的宝塔)我们读的时候要读出美的感情。怎样才能读出美感呢?(老师是这样边读边想公园里的美景;由词语想到了图画,又由图画想到了一个个词是怎样写的。)
①师范读。
②学生自由读,边读边想象,要求读出美感。
③指名读,评读。
④男、女竞读。
⑤齐读词语,巩固读音。
(二)指导读“转椅、火车、滑梯、荡船、木马”。它们是(相机贴出卡片:转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马)这些词语你们能读好它们吗?
①同桌互读,要求读准字音。(注意:一个读,一个听)
②指名读,学生评议,师正音。
③齐读。
2、小朋友,公园里好玩吗?玩得高兴吗?我们读的时候要读出怎样的心情?(要求学生边读边想象游玩时高兴的心情,好像在脑子里放动画片一样)。
①师范读。
②生齐读。
3、今天,我们来到了公园,看见公园里许多美丽的景物,还有许多的小朋友玩的游乐项目,谁有本领把它们都读出来呢?
①学生自由练读。
②小组练读,四人为一小组,选择自己喜欢的方式读。注意读准字音,读出美感和高兴的心情。小组里可以开火车读,可以齐读,也可以一个读,三个听,把词串读顺。
a、指名汇报,适时鼓励,奖红五星。
b、小组竞读。
c、指名押韵。
4、去掉拼音读词语。
5、配乐读词串,感受公园美,游玩之乐。
四、贴图,进一步建立图文联系。
小朋友,这些词语,你们都认识了,现在请小朋友给公园里的景物贴图片,你喜欢贴哪个词,贴好词的小朋友当小老师教读两遍。
五、散发思维,展开想象。
小朋友,爸爸妈妈带你去过公园玩吗?在课前能找到有关公园的图片吗?拿到课堂上交流。
①小组交流课前收集有关公园的图片,向同学介绍。
②指名上讲台介绍图片并根据图片想象说话。
③师鼓励(奖智慧星)
六、运用字理,学习生字。
刚才,小朋友都已经学会了12个词语,里面有几个要求掌握的生字,它们是“水、火、山、木、马”。
1、学生齐读5个生字。
2、学习“水”字。
①指名读“水”字,相机正音。②析解字理:出示流动的水波图,让学生仔细观察,你发现了什么?(指名说)现在你们看到的这个“ ”字是古汉字,改变方向就成了“ ”,古汉字经过几千年的演变到现在已经发生了很大的变化。今天我们学习的“水”字的“亅”是由较长的水波演变而来的,左右两边的“ ”是由两处较短的水波演变来的。③指导书写:“水”字的书写规则是先中间后两边,“亅”长长的,写在竖中线上,“ ”是一笔写成,写在竖中线的左边,“ ”写在竖中线的右边,分两笔写成。(提醒学生写字时要注意“三个一”:一拳一尺和一寸)学生描红。
3、学习“火”字。
①出示火焰图 让学生观察,引导学生去发现,让学生懂得“火”字像两根火柴燃烧起来的火焰形,“丷”像火心旁边的火,中间的“丿”像火心和柴,“ ”像另一根火柴,火心最高,所以,“丿”要比“丷”高。②指导书写。③学生描红。
4、学习“山”字。
①让学生运用上面的学习方法自学“山”字,让他们发现“山”像高高的山峰 ,中间的“丨”像高高的山,“凵”像两边矮一点的山峰。②指导书写:先中间后两边。
5、展示学生描红作业并评价。
七、巩固练习。
1、画字:请小朋友用笔画出生字所表示的含义。如“山”就画几座高高的山峰;“水”就画流动的水波;“火”就画两根柴燃烧的火焰形。(你想画哪个字就画哪个字。)
2、向同学展示画,介绍画。
【片断】
自学指导
1、自读课文,注意读准字音。
2、画出自己不理解的地方,小组讨论解答。小组解答不了的,由组长向全班提出。
3、利用实物投影仪展示各组疑问,汇总学生问题。可能提出的问题有:
⑴ 我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?
⑵ “黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?
⑶ 中国台湾在哪儿?为什么说中国台湾和大陆是一家?
⑷ “各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?
4、以上这些问题你最想了解哪个,你打算怎么解决呢?
5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会:“我来说说我们的祖国”。
教学完识字3,在做《一课一练》作业中有这样一题:我用( ),画( )。这个发散学生思维的题目,我先让孩子们读一读课文前面几句话,然后引导孩子们想一想:如果用红颜色,可以画哪些同样颜色的东西,比如我用红蜡笔画什么?然后让孩子们自由发挥想象,结果孩子们展开想象的翅膀自由地驰骋在想象的王国里,孩子们鲜活的话语喷涌而出。
先摘录学生的话语如下:
生1:红蜡笔画太阳,青蜡笔画小草,绿蜡笔画柳树,蓝蜡笔画飞机。
生2:我用黄蜡笔画小鸟,我用蓝蜡笔画飞机,我用绿蜡笔画大树,我用红蜡笔画太阳。
生3:我用黑蜡笔画黑板,我用绿蜡笔画青蛙,我用红蜡笔画火焰,我用青蜡笔画石头。
生4:我用红蜡笔画苹果,我用红蜡笔画红领巾,我用绿蜡笔画小草,我用绿蜡笔画柳树。
我们在教学过程要不断开发、充分挖掘语文教育资源,特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源,引导学生利用自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。使语文学习不再局限于教科书,成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。遇到这样的发散点,我们要利用好这个点,对孩子们进行发散思维的训练。
《识字3》是人教版语文一年级下册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童,在阳光明媚的三月里,走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱,闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏,童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景象。
文章的语言优美,如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等,学生虽然不能用具体的语言来描述,但通过平时的生活经验,电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时,无须作过多的讲解与分析,而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。
本课要求学生认识的生字有13个,会写的`6个。一年级学生的学习重点是识字,新课程指出:要在具体的语言环境中识字,采用多种方法识字,鼓励学生课外识字、主动识字,培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头,“蝶”、“蜂”都是虫字旁,“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字,可以在写字时重点记字形。
凭着对教材的理解,再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑,我认为本课的教学重点是学习生字,通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点,突破难点,在设计思路时,努力以读为主线,在读通、读好课文的同时,使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手,避免为了识字而学文,把课文分割得支离破碎,破坏了文章原有的韵律美。
【说目标】
根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点,我预设本课时的学习目标为:
1、认识本课13个生字,积累词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。
【说过程】
为了达到上述学习目的,在教学时,我就紧紧围绕着“以识字为基础,通过朗读,培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。
1、以识字为基础,采用三步识字法,设计识字教学:
《新课标》指出,阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。
依据《新课标》制定的教学原则,在这节课中,我从识字着手,随识字学文,把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步,读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文,让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习,互相检查字音。然后通过指名认读,集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步,在学生读懂课文的同时,充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上,让学生再读课文。想想有什么不懂的地方,划出来,大家一起来探讨。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”;利用字形来理解字义,如“朝”字中有一个“早”字,所以“朝”是早的意思,“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁,都是树木;利用学生资源来理解,有学生提出什么是“蜂”“蝶”,别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步,设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题,以强化对字形的记忆。二册的学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样,使音、形、义有机结合,形成整体,达到事半功倍的效果。
2、以学生为主体,通过朗读激发学生感情,设计本课的教学过程:
《识字3》虽然是一篇识字课文,但文质兼美,不能为了识字而采用一句句分割教学。那样会搞得支离破碎,破坏文章的整体性,削弱文章的感染力。因此,我在教学中,从整体着眼,引导学生以自主、探究来解读课文,感悟课文,并从中获得语言和精神的整体共识,全面提高语文素养。
感情以认识为基础,只有让学生对课文有了一定的了解,懂得了相关的知识,学生的情感才有可能被激发。上课伊始,我就让学生充分自由读课文,使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。再提出不懂的词,让他们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。如有学生提出“碧野”一词,我出示了一张精心挑选的大草原的图片,学生禁不住发出阵阵赞叹,再让他们说说家乡的“碧野”。一石激起千层浪,学生纷纷举手,说出了他们心目中的碧野,他们的情感也被进一步激发。
情感具有情境性,要让学生身临其境,才能触景生情。为了让学生进入情境,读出感情。在学生读懂课文后,我播放了一段《苗岭的早晨》的音乐。既是通过音乐语言再现课文,又是创设情境提供想象空间。然后
出示一张美丽的主题图,教师再用诗一般的语言把学生带入文本,让学生进入与课文相应的教学情境之中,潜移默化地产生了情感体验。在朗读时,学生个个读得极有感情。
3、层层深入,突破难点,感知“对子”:
“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”,“平仄”等术语,甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时,先不对学生讲对对子的规矩,而是让学生自由对对子,想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束,学生说得无拘无束,也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好课文后,引导他们观察,每一对对子有什么特点。学生在观察后,惊喜地发现原来动物和动物对,树木和树木对……他们对对子有了更进一步的了解,也更感兴趣了。最后告诉学生,对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联,教师再出示两副用大红纸写的对联,领着学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。
新课程中,教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征,使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务,而应激发学生的学习兴趣,唤醒他们的美好情感。
教学目标:
1、认识“雾、霜”等13个生字,会写“和、语”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发对对子的兴趣,加强对大自然的了解。
教学重点、难点:
识记生字,诵读课文
教具、学具准备:
CAI课件;词语卡片;田字本;
课时安排: 二课时
第一课时
教学过程:
一、导入新课。
1、小朋友观察过天上的云吗?美不美?还想不想再看看更美的景色?来,老师带你们去看一看。(出示课件,欣赏图片:晨雾、云海、朝霞、夕阳、和风细雨、山清水秀、鸟语花香、牛羊成群、万紫千红、遍地红花、霜、雪)。
2、图片上的词语还没学,怎么有的小朋友就已经认识了?课堂上还有不认识字的怎么办?
3、好,下面我们就用刚才介绍的好办法来学习识字3。(齐读课题:识字3)
二、初读课文,认识生字。
1、开书36页。老师先提一个小要求:读课文的时候,想想每一行都有一个什么字?好,自由读吧!谁来说,每一行都有一个什么字?观察得多仔细呀!(出示图1)
2、请看,这就是刚才我们看到的词语,有的是两字词语,有的是四字成语,只要在中间加个对字,就成了这篇课文——对子歌。能读好吗?好,请看着大屏幕,这次,小朋友要特别注意红色生字的读音,把课文再读一遍吧!
3、刚才我听到有些小朋友的翘舌音和后鼻音读得还不够准。(出示图2)
瞧,我把生字都从课文里请出来了。请谁来做小老师教教大家?读对了,大家跟着他读两遍。
这个字音,请听大老师读。(纠正霜、朝、蜂得读音)还有谁想读,好,开火车,小小火车谁来开?(我来开)全班一起读。
4、生字都会读了吗?好,我们来玩个摆长龙的游戏。(全班念儿歌:玩字卡,摆长龙,快速认读我最棒!)
5、(出示图3)下面,我们来跟电脑小博士比一比,看谁读得又快又准。(点击小博士)
6、(出示图4)瞧,生字们排着队准备回家了,草地上的这排小房子, 分别是谁的家呢?仔细看看屋顶上的门牌,你发现了什么小秘密?(引导说话:我发现第一间房子住的是——)
7、回到了家,生字们多高兴呀!(点击图5)咦,这两个字怎么长得好像两兄弟呀,你们发现了什么?(都有一个禾字头)禾字头该怎么写呢?谁来写一些这个“秀”字?请一名同学带着写字本和铅笔上来写,其他小朋友认真看,心里评一评。他写得怎么样?(评议)(示范写一次,边写边指导)禾字头要写得扁一点,这一竖短一点,撇捺要向两边伸展。请全班同学再写一次。(配乐)(纠正写字姿势)
8、好,请小朋友把本子先收起来。下面,我们来玩一个有趣的游戏。打开书,课文藏着12对生字朋友,他们是谁呢?请小朋友赶快把课文读一读,找一找。发现了这12对好朋友吗?(指名说)好,现在他们就在你桌上的小信封里,赶快把他们请出来贴到黑板上去吧!(播放找朋友的歌)(贴字卡)
三、熟读课文。
a)好朋友都找对了吗?齐读一遍。一个个生字变成了一组组词语,词语的中间分别加个“对”字,又成了一首好听的对子歌。谁想读一读。(指名读)
b)读得多好呀,老师能跟大家一起读吗?好,我们来对着读。老师读云,你们对雾,老师读得重,你们也读重些,老师读得轻些,你们也跟着轻轻地对,明白吗?
c)喜欢这样读书吗?好,像刚才那样,跟你的小伙伴互相读一读。
d)还想读课文吗?好,我们拍着手一起读吧!
e)自由用自己喜欢的方式读。拍手读,对拍读。
四、扩展延伸。
1、(出示图6)听到小朋友开心的读书声,电脑小博士可高兴了!看,他奖励大家,给我们送来好多礼物呢!如果小朋友能把他的礼物变成一个对子,这份礼物就送给你们了!(送礼物)
2、其实,在大自然里还藏着许许多多的对子歌呢!你们能来编一编吗?好,跟你的同桌说说。
3、作业:课后,跟同学、爸爸妈妈玩对对子游戏。
五、总结
这节课,我们认识了许多生字,还学会了一首好听的对子歌。会背的同学请举手。让我们一起来背一背吧!(齐背对子歌)
板书:
识字3
云 雾 对雪 霜和风 细雨 对朝霞 夕阳
花 草 对蝶 蜂蓝天 碧野 对万紫 千红
桃 李 对柳 杨山清 水秀 对鸟语 花香
第一课时
教学目标
1、学会本课的11个生字和词语。
2、学会认识搭、翔、鸣、网、汪这五个要求会认的字。
3、正确、流利地朗读短文。
4、培养学生合作学习的意识,激发学习兴趣。
教学重点
1、学会本课的11个生字和词语。
2、正确、流利地朗读短文。
教学难点
1、正确、规范地书写本课生字。
2、正确、流利地朗读短文。
教具准备
卡片、图片。
教学过程 :
一、导入 新课。
1、教师出示动物挂图。同学们你们都认识这些小动物吗?它们都叫什么名字?它们都有哪些本领呢?
2、让学生观看动物和昆虫的幻灯片,引起他们对这些动物的兴趣,从而激发他们学习的兴趣。
3、我们先来一一认识这些小动物和昆虫,接下来我们再来一起认识学习一下它们的名
字是怎么写的?
二、学习新课。
1、学生自由读课文,为不认识的生字新词标上拼音。仔细拼读音节,看看这些生字都读什么音,用心记住它们的读音。看谁记得准,记得快。
2、同桌读一读短文,互相订正字音。
3、指名读,做到正确朗读课文。
4、学习生字。
1)教师分两部分板书生字。一部分是要求会写的生字,一部分是要求会认的生字。看哪个同学反应快,能第一个说出生字的读音。如果说错了,其他同学立刻纠正。达成共识后,教师写上音节。
2)拼读音节。可采用指名读,开火车拼读等多种形式。
3)记住字形。(开展小组间的合作学习)
用你自己喜欢的方法记住这些字的字形。
喜鹊、杜鹃、黄鹂。
杜:可以用熟字加偏旁的方法来记忆字形。左右结构。土字左边加上木字旁。
杜鹃、杜绝。
蜻:可用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。青字左边加上虫字旁。
蜓:可用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。廷字左边加上虫字旁。
蜻蜓是昆虫,所以是虫字旁。
蝉:可以用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。单字左边加上虫字旁。
蜘:可用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。知字左边加上虫字旁。
蛛:可用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。朱字左边加上虫字旁。
蜘蛛是昆虫,所以是虫字旁。
猪:可用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。者字左边加上反犬旁。
野猪、小猪、猪崽。
狗:可用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。句字左边加上反犬旁。
小狗、狗熊。
5巩固字形。
1)出示生字卡片指名认读、抢读。
鹊、杜、鹃、鹂、蜻、蜓、蝉、蜘、蛛、猪、狗。
2)出示词语卡片指名认读、抢读。
喜鹊、蚂蚁、猫、杜鹃、蜘蛛、燕子、蜻蜓、狗、蝉、猪黄鹂、乌鸦。
老师出示要求会认的字,让学生读一读。
6指导书写。
1)仔细观察生字在书中田字格中的位置。
2)看老师怎样写,记住笔顺。
重点指导:
鹂:左右紧凑些,不要写得又扁又宽。
蜓:笔顺,先写左面虫字,再写右面部分,撇、横、竖、横,最后写建字旁。
3)在书上描一个,写二个。写时要一气呵成,不能写一笔看一笔,要笔笔到位,不要涂改。
4)看范字写生字,每字写两遍。
三、再读课文。
1、在学生学习生字和词语的基础上,再联系课文,把生字和词语放在语言环境中理解。
2、边读边看插图,看每幅图描绘的是什么。
3、在学生看图时,要注意指导学生看图的方法。
四、作业 。
1. 抄写生字和词语。
2. 朗读短文。
板书设计
识字学词学句(二)
1
喜鹊 杜鹃 黄鹂 蜻蜓
蝉儿 蛛蛛 小猪 小狗
第二课时
教学目标 :
1、复习巩固所学的生字词语。
2、正确、流利地朗读短文,理解文章的意思。
3、知道动物的分类和各种动物的本领。
教学重点
1、理解句子意思。
2、正确、流利地朗读短文。
3、知道各种动物的本领。
教学难点
知道各种动物的本领。
教学过程
一、生字词的复习。
1、做摘苹果的游戏:教师在黑板上画一棵苹果树,然后把写有生字的苹果贴在树上
鼓励学生摘苹果,认读生字。
2、教师让学生当小老师出示卡片学生读生字词语。
喜鹊、杜鹃、黄鹂、蜻蜓、蝉、猪、狗
二、逐段学习短文。
1、指名读课文,提问:同学们,你们数一数有几个小节,用手势告诉老师。
2、学习第一小节。
1)学生小声读第一小节,想一想这段里提到了哪些动物?它们有没有共同点?
板书:喜鹊、杜鹃、黄鹂
它们都是鸟。
2)自己读一读,在书中画出这些鸟的名称。
3)再读课文。
想一想,这些鸟都在做什么?你们知道它们都有什么本领吗?
a自己边读边体会。
b在小组内练习说一说,谁说得好的同学就是动物小专家,然后代表本组参与班级展示。
c进行展示:(学生可以借助图片和其他资料说明)
喜鹊、杜鹃和黄鹂生活在树上,都吃害虫,是益鸟。
它们有的在搭窝,有的在歌唱,有的在飞翔,一种和谐、自然、愉快的景象。
4)、读一读第一小节,做到正确、流利、有感情。
a自己练习
b指名读,大家评议。
3、学习第二小节。
1)指名读这一小节。
想一想:从这段我们知道了什么?
这段讲了三种昆虫。
2)再读这一节:
这段课文写了哪些昆虫?在图上找到它们,结合课文内容说一说。它们都有什么样的本
领?(方式方法同上)
蜻蜓捉蚊子,是益虫。
蝉就是我们经常说的知了,它的本领就是在树上叫,告诉我们夏天到了。
蜘蛛会抽丝结网,来捕捉蚊子,是益虫。
3)、有感情的朗读。
4、学习第三小节。
1)指名读这一小节。
想一想从这段我们知道了什么?
这一段是关于几种家禽的描述。
2)边读课文边联系生活实际想一想,它们的特点。
小猫喜欢白天睡觉,晚上捉老鼠。
小猪整天吃了睡,睡了吃,没有别的本领。
小狗给主人看门,爱啃骨头。
3)有感情的朗读这一节。
5、齐读课文,进一步理解课文的内容。
同桌互相读一读,要读得准确,流利、有语气。
三、完成课后作业 第三题。
1、读题目,明要求。
把词语分类写下来。
2、老师出示卡片,让学生读一读这些词语。
3、自己动脑筋,进行分类,并且说一说为什么这样分。
4、汇报你分类的情况。
蚂蚁 蜘蛛 蝉 蜻蜓
猫 猪 狗
四、完成课后作业 第四题。
1、老师出示卡片,让学生读一读这些词语。
2、自己连线。
3、反馈。
五、布置作业 :写生字,读词语。
六、小结:
通过本课的学习,使学生知道动物都有各自的本领。鼓励认真负责的小专家。
板书设计
探究活动
看图,说一说这个动物属于哪一类,再动手画一画和它们是一类的动物。
【教学目标】
1、认识11个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。
【教学重点】
认识“神、州”11个生字,会写“夕、与”等8个字。
【教学难点】
感受三字经的特点,大致理解课文内容。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
本课的三字经,文字虽少,内涵却极为丰富。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息,体现了盼望两岸统一,祖国繁荣昌盛的强烈愿望。学习生字时,可让学生通过生字与熟字比较,认识字形。朗读课文,可以以诵读为主。让学生以洪亮的声音,自豪的语气,奋发的姿态,反复诵读。在此基础上,可让学生自由说说从每一句三字经中读出了什么,体会到什么。在理解和感悟“各民族”时,可结合课后习题中的图画和词语,让学生说说自己还知道哪些少数民族。
【教学过程】 第一课时
一、展示图片,激情导入
1、图片展示:同学们,课前老师让你们搜集了关于祖国大好山河的图片,下面谁能把你的图片展示给大家看?向大家介绍一下。
2、谈话:是啊,我们的祖国美丽如画,我们的国家,民族众多,今天我们学习一篇描写祖国的三字经。
二、初读课文,识记生字
1、利用拼音自由小声读出字词,不会读的请同学帮助。
2、去掉拼音读词语。
3、小组内4个人互相检查,把不会读的生字教会他。
4、指名比赛读,每行找一个同学参赛,其他同学当裁判。
5、请会读的同学一起来读。
6、课件出示:
神 州 川 涌 岛
隔 峡 与 陆 民 族
⑴ 指名读。
⑵ 小组4个人读、开火车读、挑读。
⑶ 谁来说一说你是怎样记住这些生字的?
⑷ 齐读生字。
三、朗读感悟
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、请同学们再读课文。
3、同桌互读,纠正字音。
4、小组内讨论,理解词义。
5、班内交流:
说说自己哪里明白了,还有什么不明白的地方?
各民族:中国有56个民族,有汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、壮族、傣族等。(可让学生结合课后习题中的图画来了解)
华夏:早在公元前21世纪时,我国建立了第一个奴隶制国家,历经夏、商、周三个王朝,逐渐形成华夏民族。后来,人们就用“华夏”来作为中国的别称。
九州:大禹治水以后,曾把中国划为九州,并指点名山、大川作为各州疆界,所以后世相沿称中国为“九州”。
6、课件播放:看祖国大好河山,包括长江、黄河、长城、珠穆朗玛峰及中国台湾岛的美丽景色。一边播放教师一边讲解。
7、除了这些美丽的景色外,你还知道我国的哪些名胜古迹?
⑴ 先说给同桌听。
⑵ 班内交流。
8、全班朗读课文。
9、小结,朗诵自编短文: 神州大地,山川壮美;
黄河长江,奔流不息;
祖国宝岛台湾,隔海相望;
中华民族,奋发图强。
10、总结全文,并朗读、背诵课文。
第二课时
一、复习巩固
1、游戏巩固生字:
⑴ 摘星星:
出示蓝蓝的天空及闪闪的星星,星星上面带有本课的生字,学生自由认读,读对了把星星摘下来作为奖励。
⑵ 出扑克游戏:
师抽扑克让学生读,看谁读的又快又准。
2、创设情景,朗读课文。
3、自己练读全文,同桌互读。
4、出示课件,认读生字词:
神 州 川 涌 岛 隔
峡 与 陆 民 族
⑴ 指名读。
⑵ 齐读。
二、我会读
课件出示课后习题中的“我会读”:
山川 四川 民族 人民 市民
中国台湾 海湾 大陆 陆地 陆军
神州 广州 隔壁 隔离 隔断
⑴ 自由读。
⑵ 小组内读。
⑶ 指名读。
⑷ 齐读。
三、指导书写
1、课件出示生字:夕 与 川 州 台 争 民 族
2、自读、齐读 、指名读。
3、说说在书写时应该注意什么?
夕:撇不宜长,横撇的横要短,撇要长。
川:撇要写成竖撇,中竖应稍短,右竖要长。
民:字形特点上窄下宽,竖提要直,斜钩要呈弓形,尽量舒展。
4、教师在田字格里范写一个,学生写一个。依次进行。
5、小组内互相检查评议。
【板书设计】 识字三 山川壮丽
统一中国台湾
奋发向上
【教学后记】
在朗读课文过程中,“争朝夕”中的“朝”字容易出错,及时纠正。学生在充分阅读的基础上,能说出自己的一些体会,可见,朗读是感悟的基础,学生不太懂的教师进行简单介绍,帮助学生积累知识。写字教学中,只有个别的学生把“争”、“州”和“族”写错,还需教师进一步的引导。