部编版二年级语文上册《语文园地一》教案设计（精选13篇）
语文园地的教学一直是容易被教师忽视的，尤其是低年级的教学，面对零散的知识点、缺乏情境的教学材料，学生往往兴致低，教师也易走马观花，一带而过，如何进行生动有趣又有效的《语文园地》教学，我在与课题组成语磨课的过程中，积累了以下经验与反思：
一、我的发现部分
教师要放手让学生自己发现，然后引导学生说话，训练他们良好的语言表达能力。比如“我发现燕子的尾巴像……”，然后，反过来说：“我发现剪刀像……”让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。在此基础上，我又让学生想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发现？语文教学要求要结合学生的经验世界，走进大语文的世界，培养学生的.素养。在生活中学语文。所以学生能说许多优美的比喻句，甚至越说越精彩。如：白云好像雪白的小绵羊；大树好像一把绿绿的大伞。可以说这一环节上的是比较成功的，在以后的教学中，我们也要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。
二、读读认认部分
读读认认部分是学生非常熟悉的熟字加偏旁的识字方法的巩固，学生在合作学习中基本能读好生字，老师只需要略加指点。在这个环节中，要给学生充分的时间去读、认这些生字，通过四人小组读、开火车读、齐读、男女生分开读的形式，反复朗读，认识生字的读音。同时，为了避免枯燥读字词，我还加了一首可爱的《笨笨熊》的儿歌，让学生创编动作，在快乐中将生字记得更牢固。学生兴致非常高。
三、读读背背部分
对于读读背背这一部分的教学，很多老师都认为，小学低年级的学生，只要他们背熟了，就行了，一开始我也是自己讲读对联的意思，然后让学生背，后来发现效果并不好，通过讨论，我决定将图片引入到对联的教学，让学生在生动形象的背景下学对联，让他们观察这几幅对联描写的是哪幅图的景色，学生对对联有了感性认识后，读起来就更美了，并且很有兴致去背诵 ，宛如一位小诗人。
四、我会说
这一部分我也主要采用了激励法，鼓励学生用最美的词语来形容，然后在学生充分说的基础上出示一幅优美的春景图进行拓展说，学生在不知不觉中将课本延伸到生活，回归到语文的本质上来，也体现了对教材的活用。
此外， 整个环节设计上，我也通过游戏贯穿整个课堂，通过带领学生在乐园闯关、喊着快乐的口号，不停地激励学生在快乐中学习，在轻松中掌握知识，符合低年级的兴趣爱好，也达到了有效教学的目的。
教学目标
1.培养学生关于观察，勇于交际的能力。
2.通过习作训练，培养学生的写作能力。
3.通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
4.积累对联。
5.通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学时间：45课时
教学过程
一、口语交际及习作
（一）口语交际
1.生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观）
2.生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。
3.生推荐生一名参加全班交际。
4.全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。
5.全班评议。
（二）习作
1.生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。
2.生审题，确定自己想写的内容。
3.生与同桌同学交流。
4.生拟定草稿。
5.师初评：
（1）语句通顺。
（2）没有错别字。
（3）有条理，有顺序。
（4）有重点、清楚地介绍。
6.生根据提示，四人小组评议。
7.定稿，抄习作。
二、我的发现
（一）生读对话，反复读。思考：这段对话告诉我们什么？
（二）生反馈
（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）
（三）师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。
（四）总结
三、日积月累
（一）生自由读，思考：
这些句子有什么特点吗？
（二）生反复读，背自己最喜欢的。
（三）生上台表演。
（四）师生齐读，再背。
四、趣味语文
（一）
好读书，不好读书。
好读书，不好读书。
1.生试着读，看应该怎么读。
2.生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。
3.师生小结。
4.再读。
（二）
1.生自由读，分析每种读法的意思。
2.师生再读。
3.生收集其它这样的例子。
第一课时
教学目标：
1、认一认，想一想，让学生掌握抓重点字理解词义的方法。
2、读一读描写春天景物的句子，让学生诵读积累佳句。
3、写一写，背一背，积累读书名言，告诉学生读书的意义。
教学重点：
积累描写春天的佳句、积累读书名言。
教学难点：
让学生掌握抓重点字理解词义的方法。
教学方法：
引导发现诵读理解
教学准备：
词语卡片
教学过程：
一、谈话导入，交代学习内容。
二、我来试试。
1、认一认，想一想
（1）学生自由读词语，读准字音。“齿”是翘舌音；针既是翘舌又是前鼻音，和“松”组成“松针”学生不容易读准，要反复多读；“冠”是多音字，如有学生提出另一个读音，教师可当堂引导学生区两个读音。
（2）想想带点字的意思，结合词语，说说自己的发现。
（3）指名学生说说词语的意思，并谈谈自己是怎样弄懂这些词语的意思的。
（4）教师结合学生的回答相机提炼出理解类似词语的方法。
（5）说说另外类似结构的词语。
（6）多种形式的读。
2、读一读
（1）学生自由朗读句子，读准字音。提醒学生读好“钻”，与方言区别开来。
（2）再读句子，结合自己的生活经验，说说所见过的春风、春雨、春花、春天的小草，谈谈自己的感受。
（3）多种形式朗读，想象句子描绘的景象，加深印象。
（4）指导朗读，读出作者蕴涵在字里行间的情感，读出对春天的热爱，读出对春天的赞美。
（5）仿照这四句，说说春天的树、鸟、水、天等景物，把自己对他们的情感融进去。
（6）出示有关描写春天的句子，让学生读一读。
春天的山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
春天的鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
3、写一写、背一背
（1）学生自读几遍，对名言的内容进行初步的了解。
（2）多种形式地读，使学生记熟背牢。
（3）指导描红，提醒学生注意写字姿势，注意把多笔画的字写清楚，写端正。
（4）读有关书籍的名言。
书籍是人类进步的阶梯。
我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。
书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。
三、小结，谈自己的收获。
第二课时
教学目标：
1、读短文，进一步感受春天的美丽神奇。
2、探究与发现，引导学生在读句子的过程中去发现春天的秘密。
教学重点：
感受春天的美丽神奇。
教学难点：
在探究的过程中发现春天的秘密。
教学方法：
朗读领悟探究发现
教学准备：
教学过程：
一、读短文。
1、自由读文，读准字音。
2、同桌合作读，交流读懂了什么。
3、全班反馈交流，指导朗读，读出姐姐的顽皮、神秘，读出“我”的好奇、兴奋和激动。还要使学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的许多秘密。
4、说说自己在春天的感受和发现。
二、探究与发现。
1、自由读句子。
2、想一想，你从这些句子中发现了什么？
3、小组交流自己的发现。
4、全班反馈交流，教师相机指导。
5、把这些句子放在课文中再读读，体会体会。
6、说说自己在春天还发现了什么，和大家一起分享发现的快乐和喜悦。
7、把自己的发现写一写。
第三课时
教学内容：
口语交际压岁钱
教学目标：
1、让学生知道压岁钱怎么用才有意义，从小养成节俭、正确的消费的好习惯。懂得孝敬长辈，关心他人。
2、指导学生清楚明白地表达自己的想法，认真倾听和评议。
教学重点：
指导学生清楚明白地表达自己的想法，认真倾听和评议。
教学难点：
通过口语交际，让学生知道怎样正确地使用压岁钱。
教学方法：
创设情景参与评价
教学过程：
一、创设情景，营造自主参与的交际氛围。
师：春节的时候，一家团圆，逛街，和伙伴们玩耍，非常的热闹，过春节的心情怎样呢？自己是怎么过的？
二、谈话导入。
你得没得到压岁钱？谁给的？怎么用的？
三、引导学生看图，读读图下的文字，学生了解本次口语交际的内容和要求。
让学生说说，教师提示板书。按照口语交际的要求，想想怎么安排自己的压岁钱。
四、小组交流、评议。
五、全班反馈交流，鼓励学生尽情地发表意见。
教师的评价着重在拓宽学生的思路和表扬上，同时鼓励学生积极围绕这次口语交际的要求参与评价。评议谁的压岁钱用得有意义，谁说得清楚、明白，给予及时的表扬和鼓励。
第四课时
教学内容：
习作谁把春天带来了
教学目标：
1、让学生把自己看到的，听到的和想到的春天写下来。
2、打开孩子的思路，丰富孩子们的想象，鼓励学生写自己眼中的春天，写自己与众不同的发现。
3、鼓励学生自我评改和相互评改，听取同学意见，看看能不能体会到自己对春天的喜爱之情。
教学准备：
积累一些描写春天景色的词语。课前组织学生去观察，做生活的有心人。
教学过程：
一、谈话导入。
这个单元，我们学习了以“春天”为主题的课文，在生活中，我们也感受到了春天的脚步已经悄悄的来临。谁来说一说，你眼中的春天是怎样的？
（学生自由发言，师及时地给予评价。）
二、交流收集到的有关描写春天景色的词语。
师：春天是五颜六色的、春天是五彩斑斓的，春天大地从睡梦中苏醒，充满着勃勃生机，谁能把自己收集到的描写春天的句子。
谁把春天带来了？
一阵春天，唤醒了沉睡的大地。积雪渐渐融化，大地一片生机。
森林里，花红柳绿、莺歌燕舞，传达着春的气息。一阵欢快的春雷，惊醒了森林之王——狮子，它从睡梦中睁开，看见阳光明媚、春光灿烂，非常高兴，就开始巡视，它召集它的臣民们，问：“谁把美好的春天带来了，我要奖赏它！”
小燕子飞来了说：“是我！是我把春天带来了！我从温暖的南方来，带来了明媚的阳光！让积雪融化，树木发芽！”
“是我！是我把春天带来了！”小蜜蜂又飞来说。“大王！你瞧！我飞到哪里，哪里的花就开放，把大森林装扮着五彩缤纷。”
小蚯蚓也不甘示弱，从泥土里钻出来说：“大王，是我把春天带来的！我在泥土里钻来钻去，让泥土变得松软了，让小草钻出大地，森林变得绿油油的。”
小鱼儿连忙从水里跳出来，说：“是我把春天带的！不信！你瞧！小溪的水又涨起来了，冰，也融化了，我们又听到了泉水的叮咚声。
小动物们都争先恐后的说：“是我把春天带来了。”
狮子王笑着说：“好！好！是我们大家把春天带来了，是我们大家团结的把春天带来了，我宣布，通通有赏！”
“哪”动物们手指着，唱起来春天在哪里呀……
小河的冰融化的更欢了；小草的叶子也慢慢变绿了；叶子上的花朵开的更茂盛了，当然，森林也更美丽了。
三、学生习作师巡视指导。
四、展示学生作品，评议。
五、学生修改，誊写。
三年级《语文园地一》中的口语交际要求学生介绍家乡的景物。
上课之前，我就已经布置了学生先在家里好好想一想，也可以写一写要说的内容，准备第二天上课时好和同学一起交流。
第二天上课时，我满怀信心的走进教室，告诉学生今天这节课的学习任务是口语交际，介绍家乡的景物。说完我叫学生翻开书，了解了本次口语交际的基本要求后，先让他们在小组里进行交流。然后选出代表在班上进行交流。我就依次对每个小组巡视，了解学生在小组交际的情况。我在每个小组里听了一下，发现学生介绍的.家乡的景物非常有限，好多学生几乎是简单的几句话就算是介绍了家乡的景物了。
在每个小组说完后，我又听了听小组代表的交流内容，发现他们所介绍的家乡景物不仅非常普通而且也没有什么值得让人留下深刻印象的地方和特点。在学生都说完后，我对学生的交流情况进行了总结，肯定了他们学习的积极性，同时我也指出了他们这次口语交际的不足，那就是他们口中的家乡景物特点不明显，而且没有值得让人留念的地方。
然后我又向学生列举了我们周围的许多风景，并告诉学生这些景物代表了家乡的特点，值得向他人介绍。接着我问学生，为什么家乡有这么多好的风景，大家不好好的介绍呢？说完后，就有学生地我说：“周老师，您刚才说的这些景物，我们不知道在哪里？也没有去过，根本不知道怎么说？”听了学生的这番话，我停了一会问他们，那你们的爸爸妈妈休息时就不带你们出去走走看看吗？有学生说：“爸爸妈妈从来就不带我们去玩，有时我们要他们带我们出去玩，他们就说忙，要不就是不去。”我问学生：“你们想去玩吗？喜欢看风景吗？”学生都说想去，也喜欢看风景。
下课后，我在想，记得我在教学生学习《黄山奇石》和《爬天都峰》时，我象导游一样向学生介绍了我旅游时看到的黄山奇石和我爬天都峰时的感受，学生听得非常入迷，而且他们在我的介绍下受到启发，学习起来很感兴趣，课上完后我要他们以导游的身份介绍课文时，他们说得非常清楚有序。那是因为他们把课文内容理解深深得记在了脑海，所以有话可说。
而这节口语交际课上学生无话可说，是因为他们根本就没有去看过家乡的这些景物，要他们拿什么来说呢？这不是闭门造车吗？同时我也在想，我们的家长是不是应该多抽一点时间带自己的孩子出去走走，去了解一下家乡的风土人情呢？那样，我们的孩子对家乡的了解会多一点，孩子的视野也会开阔些，他们描绘家乡的语言就会更丰富。
“我的发现”题目中列出了八种事物的图案，他们之间在形状上有相似之处。教学时要注意三点：一是让学生根据泡泡的提示自主发现，并表达出来；二是表达时的顺序可以灵活；三是做完教材的练习之后，适当拓展：谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么。
“日积月累”包括读读认认、读读背背、我会说三项内容。读读认认的练习，同音字容易混淆，可以通过组词来分辨两个字在形、义上的区别。读读背背中的四个句子，是中华传统文化中的春联，要注意读对联的速度要稍慢一点，上联一般低缓一些，下联一般高平一些。我会说的练习，不要拘泥于一个两个答案，要鼓励学生多说。
“口语交际”的教学可以和“展示台、宽带网”结合起来进行。比如展示台中要求学生搜集的描写春天的词句，正好可以在说话中加以运用。本次口语交际要注意以下几点：一是本次口语交际的话题虽然与一下册《春天在哪里》相似，但交际的角度和表达的程度要求有很大不同，要突出新发现，不但要说，还要在说的基础上把新发现写下来。不过，多说少写，说是重点，一定要说好。二是说新发现的时候，要和前面观察的要求一样，引导学生从气候、动物、植物等各个方面来说，而且要强调新发现。三是在说话过程中，要重视指导，表达要有条理，尽可能多说一些；说一样事物时，尽量说具体。写一写新发现，这是本册教材安排的第一次比较正式的写话练习，低年级写话，重在激发学生的练笔兴趣，从说到写，要有个过渡过程，先让学生讨论一下怎么写，理一理写作的顺序。写好后一定要有一个交流的过程，如果能够在交流中逐步培养学生自我修改的意识和习惯，那就更好。最后定稿的作文可以在展示台中加以展示，并且把阅读对象从教师、学生扩展到家长。
“宽带网”是本册教材创设的新栏目。它借用了现代计算机与网络传输技术的一个名词，其设计意图是提供与单元主题相关的资料，并提示拓展的要求。它基本有“资料补充”、“拓展要求”两大板块。教学的时候，一般是先布置资料搜集，再交流搜集所得。资料的搜集可以在单元学习的最后布置，也可以结合单元中课文的学习先行提出。在本单元的学习中，以第二种方法更为适当。搜集到的资料可以在口语交际和展示台中展示。
教学目标
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重点
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
教学准备
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
教学过程
口语交际
一、谈话引入。
我们家乡有着闻名中外的风景名胜。看课件说说景区的名字。（南雁荡山、北雁荡山、敖江南几、温州楠溪江、温州中山公园、金乡海口、文成铜铃山、泰顺原始森林、瑞安玉海楼、洞头的海霞女子民兵营……）
家乡的一山一水总关情。比如小河、小溪、小山、小岭等。你想讲讲哪座山，哪条河呢？
家乡的大街小巷一定是我们生活和休闲的好地方。你想讲讲哪条街道呢？
你也可以介绍家乡一年四季的变化。
你知道哪些在你看来很有特点，很吸引你的地方景物？如果有人请你当导游，你最想介绍哪一处呢？
二、明确要求。
1.讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，你打算从几个方面介绍，怎么介绍？要表达出对家乡的热爱。
2.口头填空：我介绍的是，那里。我打算从、等几个方面来介绍。我要用的顺序把它们串联起来。
3.指名学生说说填空，老师引导。注意倾听，构思。
4、指名个别上台介绍。要求：如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组介绍。
1.小组互相介绍，提问，解答。
2.推选一位同学上台介绍。
四、全班交流。
1.学生介绍时，其他人点评或提问。学生介绍后，其他同学可以点评。点评从几个方面进行：是否按照填空的几个方面来讲。用词是否恰当，语句是否连贯，特点是否讲清楚，段落是否有序。
2.评出最佳口才奖、最佳风度奖、最具吸引力的风景奖。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
自己向父母介绍一处家乡景物。
要求：
1.语言完整、通顺、尽量做到生动。
2.讲得有一定顺序。
3.重点段落要讲具体，讲明白。
【教学目标】
1、培养学生关于观察，勇于交际的能力。
2、通过习作训练，培养学生的写作能力。
3、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
4、积累对联。
5、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
【教学时间】 4～5课时。
【教学过程】
一、口语交际及习作
1、口语交际：
⑴ 生自由读要求，思考：
本次交际的内容是什么？
（交流各自了解的自然奇观。）
⑵ 生自由分组交流，师提示：
要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。
⑶ 生推荐生一名参加全班交际。
⑷ 全班交流，师生注意评价：
生可以提问，也可补充，还可以讨论。
⑸ 全班评议。
2、习作：
⑴ 生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。
⑵ 生审题，确定自己想写的内容。
⑶ 生与同桌同学交流。
⑷ 生拟定草稿。
⑸ 师初评：
① 语句通顺。
② 没有错别字。
③ 有条理，有顺序。
④ 有重点、清楚地介绍。
⑹ 生根据提示，四人小组评议。
⑺ 定稿，抄习作。
二、我的发现
1、生读对话，反复读，思考：
这段对话告诉我们什么？
2、生反馈。
（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）
3、师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。
4、总结。
三、日积月累
1、生自由读，思考：
这些句子有什么特点吗？
2、生反复读，背自己最喜欢的。
3、生上台表演。
4、师生齐读，再背。
四、趣味语文
1、好读书，不好读书。好读书，不好读书。
⑴ 生试着读，看应该怎么读。
⑵ 生读后，思考：
这样读有什么意思？哪种读法更有道理。
⑶ 师生小结。
⑷ 再读。
2、练习：
⑴ 生自由读：
分析每种读法的意思。
⑵ 师生再读。
⑶ 生收集其它这样的例子。
【教学目标】
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。
2、积累语言： 读准字音，反复练说。
3、练习读、写基本功。
4、巩固识字。
【教学重点】
1、学生第一次学写句子，要充分激发、调动和保护学生写句子的兴趣，注意打好写话的基础，特别是认真写字的习惯。
2、体会：学习正确（常）朗诵的方式。
【教学难点】
将“口语交际”和“展示台”有机结合。达到深入浅出的效果。
【教学准备】
1、板书（课前）。
2、学生书画。
【课时安排】
2～3课时。
【教学过程】
第一课时
一、激qing导入
走进《语文园地一》，我发现第一大板块就是（待生接），“我的发现”。那么，到底发现了什么呢？让我们一起走进看看吧！
二、完成“我的发现”
1、看板书，生齐读生：
师：先一起把黑板上的生字，读一遍，好吗？
2、开火车，指名读：
师：再来读一读。
3、鼓励学生自主学习，发现规律：
⑴ 自己发现，同桌交流：
师：你有发现吗？把你的发现和同桌交流、交流，互相补充。
⑵ 指名汇报：
师：谁想来吗？声音要洪亮哦！
⑶ 归纳识字方法：
鼓励学生发现其他识字方法：
熟字加偏旁、熟字换偏旁。
⑷ 鼓励学生动脑想一想：
师：开动脑筋，你还能在你的识字库里说出这样的字吗？
⑸ 口头组词：
师：还回到黑板上，用这些生字来组词吧！
4、“我会认”：
⑴ 指名认读生字：
师：谁能一口气认读这些生字？一定要读准字音哦！
⑵ 巩固偏旁：
师：难度加深了，这些字的偏旁部首的名称你能说出来吗？
⑶ 口头扩词：
师： 这个字，可以组什么词呢？
⑷ 同桌抽组生字条：
师：同桌互当小老师，抽读生字条里的生字，读准字音。
三、布置作业
预习“日积月累”。
第二课时
一、完成“我会读”
1、指名读词：
师：反应快速、读音准确，谁行？
2、师相机指导读词技巧，即有感情。
3、男、女生读词比赛：
师：看看你们谁读的词，音准而且有感情。
4、课堂活动：
师：关于春天的词语你还会说什么？
5、巩固生字：
师：“万、颜、百、欢”它们还可以组成什么词呢？
二、完成“我会写”
1、鼓励学生发现做题的方法：
师：认真想一想，拿到这种类型的题目时，你会怎样做？（从哪里开始入手，要注意哪些地方呢？）
（先拼读音节，看看要写的是什么句子；再想想写的字是由那些笔画构成的；这些笔画（字）在田字格中的位置；最后句子末尾的句号一定不能丢。）
2、师生共写第一句话：
师：我们一起来写第一句话，好吗？
（引导生按上面讲的方法完成。）
3、生独立完成第2句话，师巡视：
师：自己做（写）第2句，有问题吗？
4、齐读2个句子：
师：一边读一边检查，看看自己写对了吗？
5、同桌互相检查、读句子：
师：同桌互当小老师，一边听他读句子，一边帮他再检查一遍。一定要当一个认真负责的小老师哦！
教学目标
1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。
2.识记9个生字。
3.学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。
4.背诵《忆江南》。
重点难点
教学重点
1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。
2.背诵《忆江南》。
教学难点
学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。
课时安排
1课时教学过程
一、交流平台
第一个句子生动地描写了小燕子的动作，用“偶尔沾”表现了其动作之轻。
第二个句子形象地描绘了荷花未开时饱胀的样子，令人如临其境。
第三个句子连用了“落”“折”“收拢”这几个动词，再加上“款款地”“顺顺溜溜”“严丝合缝”等修饰性词语的运用，将小瓢虫细致的动作表现得淋漓尽致。
二、识字加油站
这三组字，每一组都有其共同点。
第一组字都是表示动作的，所以部首都是提手旁。
第二组字组成的词语都和丝线有关，所以部首都是绞丝旁。“束缚”可以用丝线来实现；“缭乱”是指“处于零乱、混淆状态心绪缭乱，也可形容事物杂乱无章”，丝线缠绕散乱的样子就可以用“缭乱”来形容；“网络”是将互联网比喻成蜘蛛用丝结的网。
第三组字都与钱财有关，部首都是“贝”，因为古时都以贝壳做货币。
三、词句段运用
1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。
答案：
(1)荡漾
(2)轻快
(3)灵敏
点拨：
(1)“荡漾”指“(水波)一起一伏地动”，“飘荡”指“随风飘动”“漂泊”，二者使用的对象不同。
(2)“轻巧”和“轻快”都含有“轻”的意思，“轻巧”指“重量小而灵巧”“轻松灵巧”“简单容易”，用于形容动作、身体等；“轻快”指“(动作)不费力”“轻松愉快”。“歌曲”只能用“轻快”来形容。
(3)“灵活”作形容词时指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手脚、脑筋等，也可以作副词，指“善于随机应变；不拘泥”；“灵敏”指“反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应”，可以形容动作，也可以形容嗅觉。
2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。
示例：一身雪白的长毛，一对直竖的长耳朵，再加上三瓣粉红色的嘴唇，凑成了活泼可爱的小兔子。
四、日积月累
(原文见教材第14页)
(一)大意
江南的风景多么美好，风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？
(二)作者介绍
白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，太原(今属山西)人。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。代表作品有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。
(三)词语解释
忆江南：词牌名。原题下有词三首，教材所选是其中第一首。
曾：曾经，表示从前有过某种行为或情况。
谙：熟悉。
江花：江边的花朵。
蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。
(四)词作主旨
这首词通过回忆曾观光游览江南春景时所留下的印象，抒发了词人对如诗如画的江南风光的无限赞美和怀念之情。
(五)词作赏析
此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之于传闻，而是作者在杭州时的亲身体验与亲身感受。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末，以“能不忆江南”收束全词，既表达出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。
学习目标
1、发现汉字规律，小结识字方法，学习自主识字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”两种识字方法；
2、积累语言，主动积累关于春天的词语；
3、看拼音，写句子，练习读、写基本功；
4、在熟读背诵短文《花园果园》的过程中巩固识字；
5、开展关于“春天”的口语交际活动。
重点
1、发现汉字规律，小结识字方法，学习自主识字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”两种识字方法；
2、积累语言，主动积累关于春天的词语。
难点
开展关于“春天”的口语交际活动。
第一课时
课时目标：发现识字规律，自己小结识字方法。
教学过程：
一、导入：
二、我会认：
1、出示板书（学生自由读字）
2、小组合作学习，读后你发现了什么？
3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。
4、出示板书。
5、小组学习，互相认读生字，记忆生字。
6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。
三、展示台；
1、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。
2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。
3、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。
第二课时
课时目标：
积累词语，正确书写句子。
教学过程：
一、我会读。
1、过渡引入。
2、学生分组自由读词语，要求把字音读准。
3、抽读词语卡片。
4、扩展练习，你们还知道哪些和春天有关的词语？
二、我会写
1、过渡。
2、看看谁最先知道我写的是什么句子？（学生自由拼读）
3、教师范写“春”。
4、比一比，哪个同学写的句子漂亮？（学生书写）
5、小组互相评议，推荐写得好的`同学展示。
三、读读背背。
1、过渡。
2、学生自由朗读《花园果园》。
3、小组互相读短文：写的是什么？
4、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？
一、教学目标：
1.借助公园导览图感知识字的趣味，并准确识记“亭、咨、询”等10个生字。
2.根据春天里天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪的特点，根据语境补充合适的词语，围绕春天的特点表达自己的感悟。
3.感知句子的主干部分和修饰部分，从而明确什么是完整、具体的句子。
4.通过观察和比较，进一步掌握半包围结构的字的书写特点，注意不同部分的伸展。
5.积累背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》，感受中国古诗的趣味和魅力。
二、教学重点：
借助公园导览图感知识字的趣味，并准确识记“亭、咨、询”等10个生字。
三、教学难点：
积累背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》，感受中国古诗的趣味和魅力。
四、课时安排：
2课时
五、课前准备：
教师准备：制作课件。
学生准备：搜集公园导览图，制作字卡。
六、教学过程
第一课时
一、情境引入，激发兴趣——识字加油站
1.回忆交流：假日，家人带你去公园了吗？第一次去公园，怎样做到不迷路，还能看到每一处景点呢？
2.引导学生拿出课前准备的公园导览图，向大家介绍：
(1)这是哪个公园的导览图？
(2)导览图上有哪些主要内容？
3.课件出示教科书中的导览图，请学生观察并交流：导览图上标注了哪些地方？
4.教师组织学生展开小组合作，认读生字。
(1)小组伙伴一起认一认这些生字，认字多的伙伴当小老师，教一教认字少的伙伴。
(2)如果伙伴遇到了困难，就把这张生字卡片单独拿出来，大家一同商议记住它的好办法。
(3)如果伙伴经过努力，还有认不准的字，就告诉老师，老师在课件中，将这个字变大，变成红色。
5.汇报交流，教师重点引导学生识记课件中变大、变红的生字。
“剧、餐、厅”可以用生活识字法识记。教师在课件中呈现露天剧场和餐厅的图片，学生反复认读这三个字。
“咨”和“询”可以借助形声字识字法集中识记。“咨询”是向对方询问一些问题，需要张口说话，所以“咨”下面是“口”；同时，“咨询”也是一种语言表达，所以“询”是言字旁。
“管”和“塔”可以借助形近字对比法识记。“管——馆”“塔——搭”。
“亭”和“宝”可以采用字理识字法识记。“亭”的上部与“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像钉子一样是直直的。“宝”，房子中有一块玉，表示家中有“宝”贝。
“理”可以用加一加的方法识记，“王＋里＝理”。
6.学生到自己准备的公园导览图中找一找这十个字，认一认，读一读。还可以认识导览图中的其他字。
二、借助图片，想象表达——字词句运用
1.自由交流：春天早已来临，春天里的天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪具有哪些不同的特点？
2.课件出示春天的田野图，请学生观察图片，根据图片中事物的特点填空。
________的天空________的阳光
________的田野________的微风
________的柳条________的草坪
3.学生自由朗读这些短语，一边读一边想：春天里的这些事物带给你怎样的感受？
4.拓展语言：你能利用几组短语，说一段赞美春天的话吗？
5.过渡：春天来了，种子该发芽了！
6.课件出示句子：种子睡在松软的泥土里。指名朗读句子，齐读句子。
7.读句子做游戏：老师提出不同的问题，你能用自己的朗读回答老师提出的问题吗？
(1)什么睡在松软的泥土里？
(2)种子睡在哪里？
(3)种子睡在什么样的泥土里？
8.合作实践：自己写一个完整的句子，像老师这样提一提问题，请同伴回答。
三、观察比较，对比书写——正确书写汉字
1.课件出示“底、原、处、递”四个字，请学生观察字形特点，并分类。
2.教师总结：四个字都是半包围结构，“底、原”包围部分在左上部，“处、递”包围部分在左下部。
3.教师利用课件展示“底、原、处、递”四个字的书写过程，并重点引导学生观察包围部分的书写特点，然后交流自己的发现。
4.集中交流：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。
5.学生先观察书中田字格里的四个例字，再描红，最后练写两个。
6.教师利用投影仪展示学生的书写，重点评议包围部分的书写情况。
四、借助动画，积累诵读——完成日积月累
1.课件播放草原风光片，引导学生欣赏并交流：看到这么美丽的画面，你想到了哪些古诗？
2.学生交流与草原相关的古诗，教师相机在课件中呈现《赋得古原草送别》(节选)。
3.学生自由诵读。
4.教师播放《古诗新唱》音频文件，引领学生唱《赋得古原草送别》(节选)。
5.齐声背诵古诗。
五、学习分享，拓展延伸
1.和家人一同认一认公园导览图，把自己新认识的字抄写在识字本中。
2.和家人一同查找描写草原的诗歌，读一读，背一背。
【教学目标】
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。
2、积累语言： 读准字音，反复练说。
3、练习读、写基本功。
4、巩固识字。
【教学重点】
1、学生第一次学写句子，要充分激发、调动和保护学生写句子的兴趣，注意打好写话的基础，特别是认真写字的习惯。
2、体会：学习正确（常）朗诵的方式。
【教学难点】将“口语交际”和“展示台”有机结合。达到深入浅出的效果。
【教学准备】
1、板书（课前）。
2、学生书画。
【课时安排】2～3课时。
【教学过程】
第一课时
一、激qing导入
导语：
走进《语文园地一》，我发现第一大板块就是（待生接），“我的发现”。那么，到底发现了什么呢？让我们一起走进看看吧！
二、完成“我的发现”
1、看板书，生齐读生：
师：先一起把黑板上的生字，读一遍，好吗？
2、开火车，指名读：
师：再来读一读。
3、鼓励学生自主学习，发现规律：
⑴ 自己发现，同桌交流：
师：你有发现吗？把你的发现和同桌交流、交流，互相补充。
⑵ 指名汇报：
师：谁想来吗？声音要洪亮哦！
⑶ 归纳识字方法：
鼓励学生发现其他识字方法：
熟字加偏旁、熟字换偏旁。
⑷ 鼓励学生动脑想一想：
师：开动脑筋，你还能在你的识字库里说出这样的字吗？
⑸ 口头组词：
师：还回到黑板上，用这些生字来组词吧！
4、“我会认”：
⑴ 指名认读生字：
师：谁能一口气认读这些生字？一定要读准字音哦！
⑵ 巩固偏旁：
师：难度加深了，这些字的偏旁部首的名称你能说出来吗？
⑶ 口头扩词：
师： 这个字，可以组什么词呢？
⑷ 同桌抽组生字条：
师：同桌互当小老师，抽读生字条里的生字，读准字音。
三、布置作业
预习“日积月累”。
第二课时
一、完成“我会读”
1、指名读词：
师：反应快速、读音准确，谁行？
2、师相机指导读词技巧，即有感情。
3、男、女生读词比赛：
师：看看你们谁读的词，音准而且有感情。
4、课堂活动：
师：关于春天的词语你还会说什么？
5、巩固生字：
师：“万、颜、百、欢”它们还可以组成什么词呢？
二、完成“我会写”
1、鼓励学生发现做题的方法：
师：认真想一想，拿到这种类型的题目时，你会怎样做？（从哪里开始入手，要注意哪些地方呢？）
（先拼读音节，看看要写的是什么句子；再想想写的字是由那些笔画构成的；这些笔画（字）在田字格中的位置；最后句子末尾的句号一定不能丢。）
2、师生共写第一句话：
师：我们一起来写第一句话，好吗？
（引导生按上面讲的方法完成。）
3、生独立完成第2句话，师巡视：
师：自己做（写）第2句，有问题吗？
4、齐读2个句子：
师：一边读一边检查，看看自己写对了吗？
5、同桌互相检查、读句子：
师：同桌互当小老师，一边听他读句子，一边帮他再检查一遍。一定要当一个认真负责的小老师哦！
三、完成“读读背背”
1、生自由读课文，提出巩固读书要求：
师：题目要求是什么？（“读读背背”）。要想背诵下来之前必须要能做到熟读，对吗？还记得读书有哪些要求吗？
2、齐读：一起来读吧！
3、同桌互读：
师：同桌互读，用自己喜欢的方式鼓励他。
4、指名汇报：
师：谁想来读给大家听？
5、提问：这篇小短文写的是什么？
6、竞赛背诵：
⑴ 师：挑战自己的记忆力，看谁先能背出来，看谁能进入“挑战记忆十佳”。
⑵ 小组竞赛。
⑶ 齐读。
第三课时
口语交际、展示台
一、交流预习，开课入题
1、学生出示自己的预习成果（实物、画……）。
师：你找到春天了吗？快拿出来吧！
2、学生（同桌）交流“找到的春天”；
师：和你的同桌交流一下你找到的春天吧！
3、指名汇报：
师：谁想和大家说说你找到的春天呢？
二、由“我会唱”继续交流“春天在哪里”
1、从歌曲《嘀哩嘀哩》入手，激发兴趣：
师：愿意和我一起唱吗？
2、现场交流、绘画：
师：春天都有什么啊？（待生答），用你手中神奇的画笔描绘春天吧！一会和大家交流吧！
3、说一说“我”画的春天：
师：谁想来展示一下你笔下的春天，其他同学可以当小记者向他提问。
三、识字擂台
1、游戏：“我会认”
师： 谁来挑战我手中的这些本子上的名字？看谁认得多？
2、轮流识字
师： 和你前后左右的同学交流，不但要能认识他的人，还要能认识他的名字。
3、小组挑战
师：看看哪个小组能够齐心协力赢得比赛。
教学目标：
1、在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。
2、帮助学生巩固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。
3、练习口头语言表达能力。
教学准备：
生字卡片、小黑板。
教学时间： 两课时。
第一课时
一、我的发现
1 学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。
2 辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。
3 组词语，区别每组两个字的意思。
4 书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢?你能帮她告诉大家吗?(形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。)
二、我会认
1 读准字音。重点指导：翘舌音支，后鼻韵龙。
2 扩词练习。学生自己口头扩词，同桌扩词，全班开火车扩词。
3 改变语境，在不同语境中巩固生字。
出示下列词语，学生认读。
交朋友交通支路一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟
要求请求凡人凡是平凡利用利益有利
三、我会写
1 认读其中的字。
2 引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。
3 书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗?
木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定
四、日积月累
1 学生自由读词语，接力读，分小组读，竞赛读。
2 学生自己选词造句。
五、读读背背
1 教师示范读。
2 学生自己练习读，启发学生读出丰收时的喜悦。
3 鼓励学生背诵短诗。
4 朗读时需注意：
轻声：庄稼高粱葡萄
一声：黄澄澄红彤彤
第二课时
一、口语交际
1、读要求，明确本次口语交际的内容。
2、自己找喜欢的小伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓励意见相同或相近的同学组成小组，小组讨论本次秋游计划。
3、班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由。
我们组建议到，因为。
我们都愿意到，因为。
因为，所以我们建议到那里秋游。
4、同意意见后，具体商量秋游活动的计划。
到那里去做什么?
5、商量准备工作和秋游活动中的分工。
要做哪些准备?
6、向老师提出建议。
秋游到哪里去?干什么?做哪些准备?
二、展示台
1、开展我眼中的秋天活动。
布置一个展示角，展示孩子们制作的与秋天相关的书签、贺卡和图画。
2、对积极参与活动的孩子予以表扬，评选优秀作品。
内容概括：这篇介绍了关于小学语文二年级上册《语文园地一》教学设计六,二上语文园地一，希望对你有帮助!
