《欢庆》评课记录（通用14篇）
本周三我乡开展了中心片联片教研活动，蔡家小学叶小萍老师给我们上了二年级《欢庆》一课。
这是一节非常精彩，令人回味无穷的课。整节课环节清晰、结构严谨。导课——生字教学——课文朗读——拓展延伸，各环节层次分明，重点突出，课上始终围绕“读”这一主线，使学生在读中感悟、读中欣赏、读中积累。
这节课另一大亮点是：充分利用多媒体辅助教学。对于农村孩子来说，他们的见识较短，对于欢庆国庆节的方式也不了解。如果光靠儿歌和插图的介绍，学生很难感受到祖国人们用不同的方式庆祝祖国妈妈的生日，以及那种喜悦之情。为突破这个难点，叶老师充分挖掘课程资源，巧用多媒体教学，学生通过欣赏图文并茂的课文朗读、观看生动的开国大典盛况等，直观体会儿歌的情感，对祖国产生强烈的热爱之情，享受礼花四射的喜悦。
整节课充分体现了学生的主体地位，师生平等的关系。课堂上不仅有教师评价学生，还有学生评价老师，学生评价学生等。教师关注学生的点滴进步，及时鼓励表扬学生，营造轻松的课堂氛围，促使学生乐学、好学。
生字教学详细，实在。遵循循序渐进的原则，指导学生拼读生字，组词、说部首、说巧记方法等，且生字教学极富趣味性，当学生正确掌握生字时，课件上为他燃放烟花以表鼓励。但唯一不足的是缺少生字书写的指导。
课文拓展也是新颖有趣，让学生将自己想对祖国妈妈说的话写再纸上，制成贺卡。这种设计是很好，只是对于二年级学生来说有点难。我觉得教师课前可制作一个样本，上课时用幻灯片播放给学生看，给学生启示。在展示学生作品时，也应该充分利用好幻灯片这种教学资源。
板书的设计直观明了，很好地帮助学生梳理了知识点，掌握要点。
总之，这节课充分体现了新课标理念，给我们所有听课教师一个很好的示范作用，可谓是一节真正的优质课。
天河区体育东路小学 钟芳
教学目标:
1,会认"庆,献,帜,洁,奏,曲,亿"7个生字.读准后鼻音"庆",翘舌音"帜",平舌音"奏",认识"曲"是多音字.
2,会写"亿,洁,欢,祖,旗,帜,庆,曲"8个生字.
重点指导左右结构汉字的写法,强调"洁"右上的"士"写法:上长下短,"祖"的部首;"旗"强调右上的撇横不能漏,右下的"其"中间是两横."亿"右边的"乙"字折笔处应尽量向左,弯笔要舒展."曲"字的"口"应写得扁些,两竖起笔处应该错落有致,左低右高.
3,流利有感情地朗读课文,能背诵课文.
4,理解课文内容,感受欢庆气氛.
教学重点:同目标1,2
教学难点:有感情地朗读,读出喜庆,欢乐的气氛,背诵课文.
先学要求:
1,自学生字新词,不明白的字词想办法解决(如查字典,问大人,联系上下文等等),想想哪些字音要提醒大家,自己是怎样记住这些字的.
2, 正确流利朗读课文,不明白的地方多读几遍或做上记号.
3, 查找有关国庆节的文字资料或图片或找一首赞美祖国的歌曲.
教具准备:图片,生字卡片,课件
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
导入
谈话:老师这里有一首歌,请大家闭上眼睛听一听.听完以后,老师要请大家说说感受.
听《十月是你的生日,我的祖国》,交流感受.
课前老师叫大家去收集有关国庆节的资料,你了解了些什么呢
同学们,从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了"中华人民共和国成立",从此,十月一日就成了我国的建国日.下面让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻.(出示毛主席在天安门宣布新中国成立的图片)
二,解题
1,今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗,读课题.
2,结合自己过节的感受说说什么是欢庆 有哪些时刻也让大家有这种感受 (中秋节,申奥成功,神洲5号发射成功,奥运会取的32枚金牌,过年,欢度六一等)
3,想一想,你能用什么巧办法来记住这两个字 在写这两个字时要注意些什么
又加欠就是"欢",注意写好又字的长点.
广加大就是"庆",广字旁的横不宜太长,"大"的撇一定要写成"竖撇",捺尽量向右伸展.
(老师范写,学生练写,并在小组里交流,展示给小伙伴看)
三,读文
1,学生自由轻声读课文,读通诗歌,读准字音.
2,划出自已喜爱的句子读给小伙伴听.你愿读哪句就读哪句,检查是否读得正确,流利.
3,请同学读自己喜欢的句子,简单评价.
4,分小组比赛读课文.
四,精读
1,同学们的课文读的真不错,你读懂了什么 还有什么没有读懂
这首诗歌写了哪些景物呢 划出有关的词语.(教师根据学生回答板书:田野,枫林,蓝天,大海).
祖国妈妈生日了,在田野里你仿佛看到什么 梨树挂起——(生齐:金黄的灯笼)苹果——(生齐:露出红红的脸颊)稻海——(生齐:翻起金色的波浪)高粱——(生齐:举起燃烧的火把),再加上那火红的枫林,蓝天,象征和平的白鸽,把祖国装扮得可真美呀!
大海会奏起什么曲子 (《今天是你的生日,我的中国》,《爱我中华》,《生日歌》
鸽子会对祖国妈妈说些什么祝福的话呢 你们又是怎样欢庆的
2,课件出示课文情景动画,加深理解.
3,把喜欢的句子好好研究一下,读一读,看怎样读才能读出感情.(指名读,互评,老师范读,自由读,小组读,齐读)
4,展示祖国的新面貌(图片),问:你们自豪吗 骄傲吗 带着这种自豪骄傲的语气来读后四句.
5,怀着对祖国的热爱之情,把整首诗连起来读一读,背一背.
五,识字
1,生字宝宝知道大家学得很认真,要出来和大家玩游戏.
2,同桌检查预习拿出生字卡片玩"点将"游戏,如:一个说:我点"庆",我是"庆".
3,师生玩"点将"游戏.
交流提醒大家要注意的读音或告诉大家记法.
4,开火车读生字和词语,读准字音.注意"乐"是多音字,读准"欢乐"和"乐曲".
5,做书上45页的读读写写练习,交流
第二课时
导入
欢庆国庆节的场面我们还记忆犹新,让我们用朗读献上我们的祝福.
抽查个别孩子背书,全班齐背.
二,指导写字
1,找出左右结构的字,复习左右结构的字有什么特点.(左窄右宽)
2,教师范写,有重点地指导.
"洁"字右上是"士"不是"土"
"祖"字是示字旁,不是衣字旁;
"旗"字右下的"其"中间是两横.
"帜"字的部首是"巾"(新部首)
"亿"右边的"乙"字折笔处应尽量向左,弯笔要尽量舒展.
"曲"字的"口"应写得扁些,两竖起笔处应该错落有致,左低右高.
3,学生描红临写,展示交流.
三,欣赏歌曲《十月是你的生日,我的中国》,能跟着哼唱.
四,拓展
是啊,在国庆节这举国欢庆的日子里,无论田野枫林还是蓝天大海,都异常的美丽,全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中.金秋十月,从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,处处都是欢乐的海洋.果实累累,红枫似火,白鸽翻飞,海涛阵阵……再加上我们自己的想象,该是一幅多么美丽,欢乐,祥和的图画呀.
1,用彩色纸做一张庆国庆的书签,或者给课文画一张画.
2,学生课上选一样完成,老师巡视指导.(播放《今天是你的生日,我的中国》音乐)
3,展示交流,张贴在教室门上.
五,布置作业
1,1号本写生字.
2,做读书储蓄卡
3,预习第10课
六,板书设计
9,欢庆
——祖国妈妈的生日
田野 献上 果实
枫林 举起 旗帜
蓝天 飞着 鸽子
大海 奏起 乐曲
《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日——祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日——祖国妈妈的生日，十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。
在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗?并在欣赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜欢哪一处景色，为什么?学生们各有所爱，但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢?如果你是飞翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢?这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最后，他们能脱口而出：花园献上美丽的花朵，小溪唱起动听的歌曲……
课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学中，出现了几处让人很想鼓掌的精彩，但也有让人深感遗憾的地方，比如说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。
教学片段：
师：告诉老师，你的生日是什么时候？在你生日的这一天，都有谁为你庆祝呢？
生1：我的生日是3月1日，在我生日的时候，爸爸妈妈还有爷爷奶奶一起为我切蛋糕。
生2：我的生日是7月18日，那一天，妈妈给我做了我最爱吃的饭菜。
师：哪位小朋友还知道自己爸爸妈妈的生日？在爸爸妈妈生日的那一天，你为他们庆祝了吗？
生1：我的爸爸是10月3号生的，我送给他自己画的画当生日礼物。
生2：……
师：是呀，每当生日这一天，咱们都要好好地庆祝一下。那么，有谁知道祖国妈妈的生日是哪一天呢？
生齐说：（10月1日）
师：是呀，1949年10月1日这一天，我们伟大的领导人毛主席在天安门前向全世界人民宣布“中华人民共和国成立啦！”从此，新中国成立了，中国人民的好日子也开始了。为了记住和庆祝这一个伟大的日子，每年的10月1日就成了举国欢庆的国庆节。今天祖国妈妈过生日了，写书的叔叔阿姨们为祖国妈妈献上了一篇美好的诗歌，题目就叫（师板书：欢庆，生跟着书空，后生再一次齐读课题。）
案例分析：
在导入环节中，我是想引导学生从感受自己和家人过生日时的欢乐气氛过度到感受祖国妈妈过生日时的喜庆气氛，为孩子们在接下去的品读课文当中奠定一定的感情基础。只是，在实际的操作当中，这样的导入显然太过于烦琐，不仅没有起到预先的效果，更是在一开始便白白的浪费了不少宝贵的时间，实在是很可惜。而在板书课题的时候，我采用了书空的方式。这虽然是一套很老式的教学方法，但是我始终认为，这样的老方法在实际教学中还是很具有其一定的实效性的。最近的研究也证明，书空相对于其他更多的方式来说都显得更方便、更快捷，尤其是对低年级的孩子们而言，认真、仔细的书空起到的初步感知生字的效果还是蛮好的。
教材分析：
《欢庆》是一首篇幅短小、充满情意的诗歌，描写了一幅给祖国妈妈过生日的欢庆场面。诗歌前几行拟人化的景物描写采用了象征性的语言来表现国庆的热烈场面，后四行则表达了中华儿女的深深爱国情。本课大部分要求认识的字也是要求会写的字。
学情分析：
学生已掌握了一定的“汉文华”输入方法，对于键盘的操作也已经熟悉，对于课文也有一定的自学能力。但学生很少接触到这种抽象的、抒情性强的现代诗，在读书节奏上、情感表达上需要感悟和指导。
教学目标：
1.认识“庆”、“献”等7个生字，记住会写的“亿”、“洁”等8个生字。
2.利用“汉文华”系统查音查义、积累词语、区分多音字“乐”及巩固生字字形。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，加深对祖国的热爱之情。
教学重点：
认识本课生字，能正确、流利地读课文。
教学难点：
怎样让键书与语文教学有机整合，加深对祖国的热爱之情。
教学准备：
多媒体教室、课件、生字卡，学生预习课文。
教学流程：
一、链接生活，导入新课
（一）前一阵子，我们一连休息了七天，知道是为什么吗？国庆节和平时有什么不一样？
（二）是呀，十月一日是我们中华人民共和国成立的日子，这时人们都在用各种方式来表达自己对祖国的赞美。今天，我们也来学一首小诗，题目就叫——欢庆。
［与生活的链接，既能激活学生最直接的感性经验，为后面的情感激发做好铺垫，又能充分调动他们的语言积累，这样的设计会使小小的课堂充满了来自浩瀚生活的诗情。］
（三）板书“欢庆”二字，并齐读课题
“欢庆”二字是会写生字，指名学生编码操作
1、师：“欢”的偏旁是什么？
（师板书：“又”时通过“又”的拼音“you”，并把第一个字母颜色标红，建立起“又”与“y”的联系。）
2、学生自主编码输入。
师：“欢庆”真是个令人快乐的词，让我们用键书把它来打进电脑里吧。看谁速度最快。
3、扩词训练
还可以说欢庆什么？（使用查询功能，快速理解词语并运用。）
［用“汉文华”的灵活运用创设宽松的识字氛围，增强学生的情感体验。将“欢”“庆”等生字的认知在课题中完成，并及时用“汉文华”巩固字形，分散了识字任务，且便于诗文内涵的理解。］
二、初读课文，整体感知
（一）自读课文，画出生字。
（二）教师检查反馈
1、出示字卡
（1）认读生字
［二年级识字教学仍要加强。通过“汉文华”的自主操作调动起学生识字、记字的兴趣，利用键书的音形拆分法有意识的引导学生的观察，以便今后更好的向书写发展。］
（2）读词语
①我们新交的生字朋友在课文中组成了哪些词语，一起读一读.(切换电脑，出示课件)
读后，学生自主提出有疑惑的词语。
②教师引导自主解答重点词：“旗帜”，“亿”。
师：难倒你们了吗？键书系统资源十分丰富。只要我们常运用它，一定能有更大的收获。快请它来帮忙吧。
③学生动手操作。
［根据总课题组《关于整合教学实验的建议》中的建议：学生字、阅读和查询功能挂钩，我便借助“汉文华”的查询功能，借用“汉文华”强大的词库功能，充分利用孩子们的求知欲，采用自己有疑惑自主解答的方式，利用“汉文华”，学生自行理解 词语的意思，实现了音形码义的结合，为下文的顺利阅读奠定基础，且培养了孩子借助“汉文华”自主学习的能力。］
（三）指名读文，及时评议
1、在朗读评议中据学生实际情况，有意识的引导他们读准“欢乐的乐曲”、“金黄的果实”等词组。
［识字要在语言环境中进行，不把识字检测过程演变成生硬的生字测试。坚持“字不离词，词不离句，句不离篇”，及时巩固“汉文华”的识字效果］
2、辨析多音字“乐”
师：你们刚才用“汉文华”可以查生字的意思，其实在“汉文华”系统里也能查到这些生字的读音，你们愿意试一试吗？
（1）利用“汉文华”区分：“乐”
学生自主查找，指名示范答案。
［认识多音字“乐”，利用“汉文华”学生自主辨析，通过自己动手操作，加深印象，巩固记忆］
（2）请学生读准：
大海奏起欢乐的乐曲。
（3）教师讲评，并齐读
［丰富的词组是本篇课文作为诗歌的一大语言特点，个别生字新词，有意识的把他们先提炼出来，利用“汉文华”辨别区分，让学生认读，不仅有助于读准、读顺课文，同时也是一次语言的沉淀。］
三、品读美文，读中感悟
（一）小朋友们读的真不错，现在请你们再读课文，找出自己喜欢的几句，多读几次，并想想喜欢的理由。
（二）交流、朗读
田野献上金黄的果实
1、为什么喜欢这一行？
2、谁也喜欢这一行？再来读读
3、是呀，金秋十月，田野到处一片丰收的景象。那田野除了献上金黄的果实，还会献上什么呀？
4、课件展示田野图
5、相信祖国妈妈收到这么多田野献上的礼物，一定会很高兴的。我们一起来读读吧。
枫林举起火红的旗帜
1、生读
2、出示枫林图片
你看到了什么，怎么样的？
［诗配画给了学生最直观的享受，也最能有效的把学生带到诗句的意境中。因此利用多媒体的优势，在欣赏图片的同时加强了朗读的指导，并通过适当的提问，让学生不但积累了词句，更插上了想象的翅膀。］
3、这里的旗帜指什么呀？谁读懂了。
［对于二年级学生而言，这句是个理解的难点。深究原因， 要会写的生字组成的“旗帜”一词是理解的障碍。好在先前的生字词学习中，充分利用“汉文华”的查义功能，学生已经自主理解了，促进了阅读的教学，这是“汉文华”与阅读教学结合的体现。］
4、谁再来读读这句话。
蓝天飞着洁白的鸽子，
大海奏起欢乐的乐曲。
1、还有谁也来庆祝祖国妈妈的生日呀。（鸽子，大海）
2、鸽子是和平的象征，他们在祖国的蓝天上自由自在的飞翔，谁来读？
3、不仅鸽子们高兴，大海也奏起了乐曲，猜，大海会为祖国妈妈唱些什么呢？
师：把你想说的，在两分钟内，快速把它用“汉文华”输入电脑上已输好的“欢庆”的下方。
（培养学生正确的时间观念，把时间的明确规定，渗透到布置任务中，对于课堂上采用“汉文华”辅助教学效率的提高是很有必要的，当然这要经过一定时间学生的适应训练。）
［通过这一巧妙的语言实践，并结合“汉文华”进行简单的写话训练，对于二年级学生的将来的作文铺垫是有必要的。通过这样的方式迅速将学生的生活体验联系起来，将平时语言积累激活起来，既能锻炼他们的语言表达能力，又丰富了文本，还提升了学生热爱祖国的情感。］
4、从田野到枫林，从蓝天到大海，大家都用自己的心意欢庆祖国妈妈的生日，到处都洋溢着祖国妈妈生日的喜悦，怎么读好它呢？
男女声赛读
5、是呀，祖国的山河如此壮丽，我们怎能不为祖国而自豪，我们祖国有13亿人口，而这13亿人民就像祖国妈妈的孩子，让我们一起加入这欢庆的队伍，为祖国妈妈唱首欢乐的歌吧。
配乐朗读课文——男女生分开朗诵。
（朗读是激发学生情感的有效途径，通过不同形式的朗读，让每个学生都参与其中，在读中感悟，在读中升华。）
四、“汉文华”记字，指导书写
（一）出示生字：
课文中还有几个生字要求我们会写呢！一起读一读！
（二）分析字形，并编码
你用什么办法记住这些生字字形的？（同桌交流）
1、学生自由说哪些生字字形较难记，要引起注意。
2、重点说易错生字“曲”字
师：你知道“曲”字是什么结构的字?这样的字一定要注意它的笔顺笔画！它的首笔是什么？末笔是什么？键书码是什么？在电脑上输输吧！
师：这么多小朋友都输出了！我相信一定也记住了“曲”字的笔顺笔画吧。
师：“汉文华”就是这样神奇，能帮助我们掌握很多东西，现在再把本课的生字快速地在电脑上输一输。看谁是我们的“键书大王”。
3、学生用“汉文华”输入法在电脑上输本课生字。
4、教师指导书写“曲”字，学生练习写生字
师:那在田字格怎样写“曲”字呢？请看黑板。
师范写，学生练写。
教师巡视，随机指导。
（三）小结：
孩子们真能干，这节课利用“汉文华”学到了不少知识。不仅读准了生字字音，区分了生字字形，尤其是多音字也能准确的辨别，而且还学会了更多的生字和优美词句。
［利用“汉文华”汉字输入系统进行计算机汉字输入练习，充分发挥学生多种思维能力，提高学生汉字的认知和书写能力。如文中的独体字“曲”，学生很容易笔画、笔顺出错，这样很不利于书写。但借助“汉文华”辅助教学时，一般采用“首笔画+尾笔画+音节声母”的方法，这就要求学生对独体字的笔画、笔顺牢固掌握，通过动手动脑的结合，很容易记住了字的笔顺、字形。］
五、巧用媒体，实践延情
可以任选下述一两项作为自己今天的实践作业。
（一）制作一张电子贺卡，表达你对祖国妈妈的祝福。
要求：利用已打好的“欢庆”及文中词语进行“汉文华”快乐组合，把他们组成一首诗、短文、句子等，可配上图画，表达祝福。（上交后教师择优打印，贴到班级文化角）
［低段儿童由于识字不多，很多出现写话时有话说可苦于写不出来的现象，现在利用“汉文华”的“以形查音”和“以音查形”功能与词语跟踪、连续跟踪和定向联想词语功能可帮助学生有效解决这一问题，并以此进行阅读练习、写话练习，并帮助学生识字、写字，使学生可以“畅所欲言”。］
2、读课外诗歌5遍，读通读顺，有感情，不认识的字找“汉文华”帮忙。
附阅读材料：
祖国啊，我永远热爱你
生我是这块土地，养我是这块土地，
祖国啊，我永远热爱你。
哪怕我是一颗小草，也要为你增添一丝新绿，
哪怕我是一个音符，也要为你奏起一段乐曲。
亲爱的祖国，无论我走向哪里，
我的心紧紧贴在你的怀抱里，
我的爱深深埋在你的心坎里。
［利用 “汉文华”以形查音等功能积累课外词语，优化阅读过程，创造更多的阅读时间和机会，增强识字能力。且加强文本联系，通过课外阅读材料加深课文主题的理解。］
3、读一读，并把国庆节的由来讲给3人听。
附资料：
国庆节的由来
在1949年的10月1日这一天，我们的伟大领袖毛主席站在天安门城楼上，大声地向全世界庄严宣告：“中华人民共和国中央人民政府成立了，中国人民从此站起来了！”并且亲手升起了第一面五星红旗。从此，世界上有了一个新的国家，它的名字叫中国，每年的十月一日，就是祖国妈妈的生日。
［相信借助“汉文华”，孩子们在拓展训练中不仅增加了识字量，还拓宽了阅读面，为达到课标规定的阅读量迈出了可喜的一步，也为孩子们的语言积累开辟了一条新的途径。充分“汉文华”在阅读教学中的积极作用。］
设计意图：
1、用“汉文华”激发乐趣
学习本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。我深知兴趣是最好的老师。因此，在教学设计中我通过 “汉文华”输入技术与识字相结合，学生能充分调动各方面感官参与识字的学习巩固，能寓教于乐，寓学于乐，寓巩固于乐，充分调动起儿童识字的兴趣。
低年级的孩子对新鲜的事物充满好奇，且本性好动。结合汉文华的教学，让孩子动静结合，动手又动脑，用不同方法识字后，让学生编码，亲自动手操作，把生字输入电脑，刺激他的兴奋点，使孩子的注意力更集中、兴趣维持的更久
2、用生活燃起“诗情”
从上课一开始，我就设计让学生回忆国庆长假，及期间的情景，到“田野除了献上金黄的果实，还会献上什么”再到“大海会为祖国妈妈唱些什么”等，一系列与生活的亲密接触，均激发了学生的浓浓诗情。
3、用想象体悟“诗意”
在本课设计中，主要通过让学生展开丰富的想象，让一行行诗化为一幅幅美丽的画面，从而让学生眼中有物、读中有情。让学生在读读、想想、说说、吟吟中，走进文本，体悟文本所蕴涵的“诗意”
4、用拓展提高“素养”
在作业布置中，我尝试改变机械重复的抄写生字、词语，而改用“汉文化”输出这些字词制作成有趣的贺卡，结合少量的抄写巩固。再在每节课的开头听写检测。通过这种方式，我相信学生的错别字在减少，因为借助“汉文化”，他们每打一个字，就复习了一遍字形，达到了传统作业一样的效果，甚至更好。我们知道，汉字中，形声字占了很大的比例，形旁表义，声旁表音。学生在思考如何拆分这个字时，便会想到它的形旁，不知不觉中便复习了字义，错别字自然也少了。达到了汉字输入与识字教学相整合的目的。
课堂教学永远没有句号，只有省略号，我们应该让学生走出课堂，在丰富的实践活动中提高自身的语文综合素养。这时，“汉文华”的帮助十分重要，是学生阅读课外知识的好帮手。让语文学习因为这有效的“汉文华”的帮助而更为精彩！
《欢庆》教学反思
王月霞
本课在进行指导学生识记课题中的生字时,我采用自主识字的方法,引导学生用自己的好办法记一记,并进行全班交流.在初读课文感知的环节中,让学生画出自己最喜欢的词,读一读这个词所在的那一行,说一说为什么喜欢这个词 注重发挥学生的自主意识,特别重视差生给他们足够的时间识记生字及新词语.
在指导背诵时,引导学生注意归纳总结自己的背诵方法.在指导写字时,我让学生自主选择自己认为最难写的生字,尊重学生的意愿,重点指导学生写好"旗"字,并采取学生说,老师范写的形式完成这一教学环节.
课堂上的师生是互为主体的平等关系,我一直努力创造一种民主的气氛,与学生对话时,我注意把尊重的言语送给每位学生,把信任的目光投向每一位学生.通过热爱和尊重学生的行为,创造出宽松的教学氛围,使学生产生最佳的学习心态,轻松愉快地参与学习.
《欢庆》教学反思
这是一节二年级的语文课，课题的名称是《欢庆》。开课之后，我先让学生回忆了自己所见所闻的国庆节，然后鼓励学生借助拼音读了课文。尔后，我让学生分成四人小组，选择喜欢的方式学习本课生字。转眼之间，课桌上摆满了各式各样的生字卡片。它们的形状各一，有圆形的、三角形的、心形的、方形的、树叶形的；生字的写法也是丰富多彩，有用毛笔写的，用钢笔写的，用铅笔写的，也有用水彩笔写的；卡片的色彩更是五彩缤纷了，有加彩色边的，有配彩色插图的，花鸟虫鱼在孩子们的卡片上变得灵动起来。原来，这是孩子们昨天晚上的家庭作业。虽然，从书法和艺术的角度来看，孩子们的卡片都够不上艺术品的级别，但从学习生字和培养学生的动手能力这两个角度来看，这些富有个性、充满童趣的卡片又无不是一件件精美而独特的艺术杰作。
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”识字写字是第一学段语文教学的重点，而要提高识字教学的效率，关键的因素还是培养学生的自主识字能力，这种能力的培养不是一蹴而就的，需要老师花很大的功夫，想很多的办法。在实践中，教师们创造了很多操作性强、识字效率高的方法和策略，我觉得让学生制作的生字卡片就是一种很好的学习识字的方式。学生自做的卡片虽然没有买来的好看规范，但正是这些各具特色的卡片才体现了学生的个性，培养了学生的创造能力。它至少可以起到这样一些作用：
1、可以让学生在预习课文时提前与生字见面，在课后做卡片则可以起到巩固生字的作用，增加学生与生字见面的机会；
2、在做卡片的过程中，可以抄写，可以剪贴，也可以配插图，勾花边，学生的动手操作能力得到了很好的培养；
3、好动是孩子的天性，多样化的活动既符合孩子喜爱动手的特点，又避免了单纯抄写生字的枯燥和无聊，让学生真实地感受到学习生字是一项愉悦的活动，可以想象，这样的家庭作业是受孩子喜爱的。
4、俗话说，“爱美之心人皆有之”，在动手制作卡片的过程中，孩子必定要不断地对自己的卡片进行设计、制作、装饰、修改，在这样一个反复审美的过程中，孩子的审美欣赏和审美创造能力必定得到极大的提高；
5、人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。孩子们拿着自己的小卡片，可以自己拼读，可以让同伴欣赏，也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学。可见，这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上了翅膀。
教学目标：
1、认识“庆”、“献”等7个生字，会写“欢”、“庆”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、加深对祖国的热爱之情。
教学过程：
一、链接生活，导入。
1、每个小朋友都有自己的生日，你知道我们祖国妈妈的生日在哪一天吗？
（板书：十月一日）
2、为什么是这一天呢？你知道祖国妈妈生日的由来吗？
师：1949年的十月一日，我们的伟大领袖毛主席站在天安门城楼上，大声地向全世界宣布：“中华人民共和国中央人民政府成立了！中国人民从此站起来了！”并且亲手升起了第一面五星红旗。从此，每年的十月一日，就是我们祖国妈妈的生日。
3、你发现每到祖国妈妈生日的时候，我们的小区、街道、公园、广场与往日有什么不同吗？
师：这一天非常热闹，一派欢天喜地的景象，全国人民都用不同的形式庆祝我们祖国妈妈的生日。(观看图片)
4、郭荣安爷爷就把这热闹隆重的场面用文字描绘了下来，写成了一首小诗，取名为——欢庆。
（板书：欢庆）
4、欢庆的意思是快乐的庆祝。我们除了可以说欢庆国庆，还可以说欢庆什么？
二、给予空间，自读。
1、《欢庆》这首小诗究竟写了些什么呢？请小朋友们拿起书好好读读，尽量把生字读正确了，遇到读不准、读不通顺的地方多读几遍。
2、检查反馈。
指名读整首诗，在朗读评议中根据学生实际情况，有意识地引导他们读准词语：
献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿
尤其是多音字“乐”，给“乐”字组组词。
三、咀嚼品味，学文。
1、你们真行，都能把这首小诗给读正确、读通顺了。再读读小诗，想想大家是怎么欢庆的呢？
2、交流、朗读。（预设）
田野献上金黄的果实
（1）（生读）为什么喜欢这一行？
（2）谁也喜欢这一行？再来读读。
（3）是啊，金秋十月，田野到处一片丰收的景象。那田野除了献上金黄的果实，还会献上什么呀？（红红的苹果、黄黄的梨、金黄的稻谷、火红的高粱……）
（4）相信祖国妈妈收到这么多田野献给她的礼物，一定会很高兴的。
枫林举起火红的旗帜
（1）生读。为什么喜欢？
（2）这里的“旗帜”指什么呢？
（3）枫林举起火红的旗帜干什么呢？（庆祝祖国妈妈的生日）多么欢乐的情景啊，谁再来读读这句话？
（4）读得多么动情啊，听了他的朗读，你仿佛看到什么呢？
（5）（随机出示图片）瞧，这就是火红的枫叶，看到这样美丽的景色，我也不由得想起了诗人杜牧所写的一句诗——“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
（6）出示诗句，生吟，并说说再次读这句诗，你又有什么不同的感受。
（7）男女生再读“枫叶举起火红的旗帜”。
蓝天飞着洁白的鸽子
（1）生读。
（2）我们知道鸽子是和平的象征。瞧，（出示图片）蓝蓝的天上白云飘，一群洁白的鸽子在祖国的蓝天上自由自在地飞翔，它们飞呀飞，低下头来，会看到什么呢？
（3）是啊，我们祖国大地真是风景如画，你们是不是也和鸽子一样被陶醉了好，谁再来读读？
（4）齐读。
大海奏起欢乐的乐曲
（1）生读。
（2）是啊，大海上波浪哗啦啦、哗啦啦，好象在唱着一首首庆祝祖国妈妈生日的曲子，你们想想，大海会唱些什么呢？（可以依据学情，播放音乐。）
（3）那谁也能像大海一样读出欢乐来？
3、十月一日是个举国同庆的日子，你看，从田野到枫林，从蓝天到大海，大家都用自己的心意庆祝祖国妈妈的生日，到处都洋溢着祖国妈妈生日的喜悦，怎么读好它呢？
（指名让学生读，评议，师范读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。学生自由朗读）
我们可以如何合作来读好这四行诗句呢？（四人小组齐读，按以上方法逐一朗读）
4、是啊，祖国的山河如此壮丽，我们怎能不为祖国而自豪，怎能不为祖国祝福？我们的祖国有13亿人口，这13亿人民就像祖国妈妈的孩子，13亿的孩子共同为母亲祝福，这是多么壮观的景象啊，让我们一块加入这欢庆的队伍吧！
（师范读，突出“13亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。）
5、在我们祖国妈妈生日之际，你想对祖国妈妈说些什么呢？
6、让我们怀着对祖国妈妈深深的爱和敬意，用我们最美最感人的朗读来祝贺祖国妈妈的生日，好吗？（男女生合作朗读全文。）
四、背诵。
1、学生自己背诵。
2、用多种形式背诵。
五、趣味识字，书写。
1、认读词语。
2、猜字谜。
拆掉床木架，一人好住下。（庆）
两层楼，六间房，两根烟囱在中央。（曲）
两边来小够。（献）
一借再借。（欢）
2、指导书写。
（1）出示“欢”“庆”让学生观察。
（2）教师范写，生书空。
（3）学生描红，书写。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
【教学重点】
认识7个生字，会写8个汉字。
【教学难点】
诗中的拟人手法的运用。
【教学用具】
生字卡、绘画工具、小黑板。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】 第一课时
一、故事导入
师：我们每一个人都有自己的生日。生日这一天，咱们都要好好地庆祝一下。那么有谁知道祖国妈妈的生日是哪一天呢？（指名说）祖国妈妈过生日了，想不想给祖国妈妈庆祝一下呢？好！让我们欢欢喜喜地来给祖国妈妈过生日吧！（板书课题）。并认识“庆”字，注意它是鼻音，组词：重庆、庆祝、大庆、喜庆。
师：孩子们，你知道自己今年有几岁吗？哪有谁知道祖国妈妈今年有几岁？祖国妈妈是在1949年正式“出生”的，1949年10月1日这一天，伟大的领导人毛主席在前向全世界人民宣布“中华人民共和国成立啦！”从此，新中国成立了，中国人民的好日子也开始了。为了记住和庆祝这一个伟大的日子，每年的10月1日就成了举国欢庆的国庆节。（板书：欢庆）
二、范读课文
1、范读课文，学生边听边想象你都看到了些什么？听到了些什么？
（朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。）
2、学生能说多少就说多少。
3、借助拼音自由读课文，画出生字，争取把课文读正确，读流利。（遇到自己读得不熟的地方就多读几次，遇到自己喜欢的地方也可以多读几次。）
4、指名读文，教师适时的加以指导并给予鼓励。
5、男女生互相接读课文：男生读上半句，女生读下半句，读完后交换。
三、赏读课文
1、读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。此时教师要指导学生读出每一句诗的感情来，让他们在读中升化出爱国之情。当某个学生说出自己喜欢的诗句时，教师请其他喜欢读该句的学生站起来和这个学生一起读。）
2、读、议课文：
⑴ 出示小黑板上的问题：
① 通过刚才的朗读，你们知道课文中描写了哪些地方的欢庆场面? 用课文中的句子或自己的话说一说。（有田野、枫林、蓝天、大海）
② 除了课文中的这些欢庆的场面，你想还有哪些欢庆场面。（鼓励学生各抒己见，这里是扩展学生思维的地方，教师要重点指导。）
⑵ 四人小组讨论、互评，教师巡视点拨，学生评出优秀解说员，分别上台说给大家听。
3、有感情地朗读全文。（可以加上动作来读）
4、在学生熟读之后，可让学生给课文配插图和图片，并结合插图背诵课文。然后自选伙伴，把这首诗背给同伴听，请同伴为自己的朗读、背诵进行评议。
四、实践活动
1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
2、把你想对祖国妈妈说的话写下来，读给自己最好的朋友听。或者画一幅祝福祖国生日的画，并在画上写上几句心里话。
第二课时
一、复习
1、请一个学生唱一唱歌颂祖国的歌。
2、背诵课文（选出几张学生给课文配的插图相机贴在黑板上）。
3、孩子们，你知道田野，枫林，蓝天，大海在这里代表了什么吗？（它们分别代表了祖国的成就，红旗，和平，全国人民的歌唱声。）
二、认识生字
1、自己看一看课文中的生字，哪些字自己有巧妙的识记方法，哪些字自己觉得认识起来很困难？（等会儿仔细听别的同学的识字方法。）
献：南方的小狗都来给祖国妈妈献生日礼物了。组词：贡献、奉献、献给。
帜：翘舌，与“识、织、只”的区别，组词：旗帜。（注意提醒学生区别旗帜和旗子两个词语。）
洁：与写字相结合起来教学。组词：洁白、清洁。
奏：平舌，与“春”的区别，组词：演奏，奏乐。提醒学生认识“奏”这个动词。
曲：两竖要伸出头，与写字结合教学。“曲”在课文中读第三声。教师有必要将“曲”的多音写出来。（qu 歌曲，qu 弯弯曲曲。）
亿：与写字教学结合。
2、在充分认读之后，可结合课后“读读写写”练习巩固认读，给生字组词。
3、采用各种形式巩固生字认读。（开火车，小老师抽卡读，指名组词读，同桌互相抽读，齐读。）
三、写字指导
1、书写前，建议引导学生先观察字形，找一找容易写错的字，
⑴ “洁”字右上是“士”不是“土”。
⑵ “祖”字是示字旁，不是衣字旁。
⑶ “旗”字右下的“其”中间是两横。
2、要写的字有六个左右结构的字，要提示学生注意它们的结构特点都是左窄右宽。可重点指导下面几个字。
⑴ “亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。
⑵ “曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致──左低右高。
⑶ “庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。“旗”字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。
3、生描红并书写。
4、听写词语：
欢庆 亿万 旗帜 棋子 歌曲 祖国 乐曲 清洁 祖先
洁白 十亿
【板书设计】 欢 庆 田野 献 果实
枫林 举 旗帜
蓝天 飞 鸽子
大海 奏 乐曲
十三亿孩子 庆 祖国的生日
教学目标
1,认识七个生字,会写八个字.
2正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
过程与方法
感受国庆节热烈的场面,学习体会拟人法的写作方法.
让学生了解国庆节是怎么来的 开国大典时的盛况是怎样的
第一课时
教学过程
一,激情导入
同学们,你们知道十月一日是什么节日吗
小结:是呀,我们的祖国母亲刚刚过完了她60岁的生日,说说人们都是怎样欢庆祖国妈妈的生日的.(对学生回答进行适时鼓励)
师:在这普天同庆的幸福时刻,让我们来学习一首题为《欢庆》的小诗.
板书课题,请学生齐读课题.
二,解题,学写"欢庆"
师:结合你过节时的感受,说说什么是欢庆
师:对,欢庆就是很高兴(很快乐)地庆祝(庆贺),所以我们读课题时要读得喜庆一些.高兴一些.来,笑起来,读——
师:我们除了可以说欢庆国庆节,还可以说欢庆什么呢
师:真聪明!来,我们一起来写好"欢庆"这两个生字.伸出手,读笔画,和老师一起写.(教师在田字格中范写"欢庆",学生跟着边说边笔画边书空.)
师:想一想,你能用巧办法记住这两个字吗
三,自读课文
师:同学们,你们想学懂这首小诗吗
那就请同学们先自己来读读这首小诗吧.要求:把每一句读正确流利,有生字的地方注意读准生字的音.
四,检查自读情况
1,现在谁能读读你最喜欢的诗句.
2,诗句会读了,诗句中的生字朋友老师相信你们一定也认识了,下面让我们去和它们打声招呼吧.
3,让我们再来读读课文中的生词,加深对生字朋友的印象.
四,品读感悟
过度:你们真了不起!一下就认识了这么多生字宝宝,下面就请大家把它们带进课文,读一读课文,想想:这首小诗共有几句话 描写了哪些景物
1.师范读,生闭眼认真听.
在刚才闭着眼睛听的时候,你们的脑海里看到了什么 听到了什么 又想到了什么呢 (生说到哪句就把课件打出来)
4,同学们都爱祖国,看谁能和老师一样,把自己对祖国的爱通过朗读的形式表达出来.(根据学生所述内容随机出示相关句子,指导朗读感悟)
a过度:听了他的朗读,我仿佛看见了田野里满是丰收的景象!你们还看见了什么
(我从他的读里看到了丰收的果实,看到了田野,看到了小河.谁再来读.你还看见了什么 生:大谷小麦……)
b我们在前面学习了许多有关秋天的好句子,我们一起来读一读,好吗
梨树挂起——(生齐:金黄的灯笼)苹果——(生齐:露出红红的脸颊)稻海——(生齐:翻起金色的波浪)高粱——(生齐:举起燃烧的火把)是呀!秋天来了,景色多美呀!
c课件大海.问:你听见了什么
你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲
(《生日快乐》《国歌》《爱我中华》…)
能给大家唱几句吗
听到了那么多欢乐的歌,我们再来读一读.谁读得最好,来读.
好,读的可真好,大家共同欢乐的读一读第二行.
生读.
d课件枫林.你还看见了什么
生:我仿佛看到了很多金灿灿的果实,枫树林里的枫叶在随风飘动……
老师:前天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗,你们还记得是那一句吗 今天读了《欢庆》这一行,让我们仿佛又看到了,枫林的另一种景象就是像红火的旗帜.
e说说作者为什么说枫林举起的是"火红的旗帜"旗帜是什么 在这里指的是什么
(旗帜就是五彩缤纷的旗子.这里的旗帜就是枫林,秋天枫叶红了,就是旗帜.)
f,出示蓝天(蓝天飞着洁白的鸽子).师:你听到小鸽子说什么呢
(它在说祝祖国妈妈生日快乐!祖国妈妈祝你长命百岁,心想事成……)
师指导:对妈妈说话要亲切一些,谁能带着这样的体会去读一读.生读.
师:读得真好,一起读.
"蓝天飞着洁白的鸽子."
同学们,课文第一句描写了蓝天,田野,枫林,大海,白鸽,你们能不能把他们连起来读一读好吗
指导朗读:读时速度稍慢,声音不要太高,要带着想象读,读出韵律感.齐读.
5,看你们读得有滋有味的,老师也想向你们挑战一下,可以吗 (师生对读第一句)
:(出示"火红的枫林"图)当一阵阵风吹来,这漫山遍野的枫林随风而动,你们仿佛看到了什么 像不像一面面火红的旗帜 你们 看,枫林也举起火红的旗帜来祝贺祖国妈妈的生日.课文前四句每行就是一幅描绘欢庆景象的图画.我们看大屏幕,来个小组接读,看哪一组读得好 (学生看屏幕接读课文)
师:同桌再研究研究,怎么读能把这四句读得更好 把你最喜欢的句子练一练.
新中国成立以后,祖国发生了翻天覆地的变化,你看到了什么!(出示课件)
a,万丈高楼平地起,b,天空亮起五彩的礼花.c,成功举办奥运会!
d,神五神六飞天
过渡:看到祖国大地美如画,我们的祖国六十年来取得了辉煌的成就,你们自豪不自豪
带着这种自豪的心情来读读最后一句:
十三亿孩子
欢庆这美好的日子,
十月一日——
祖国妈妈的生日.
点拨,小结:
"美好的日子"指哪一天
"十三亿孩子"都是谁
小结:是啊,十三亿孩子有你,有我,是我们大家.只要你是黑眼睛,黑头发,黄皮肤的中国人,你就是华夏的儿女,你就是祖国妈妈的孩子.
四,指导背诵课文
师:是啊,在国庆节这举国欢庆的日子里,无论田野枫林还是蓝天大海,都异常的美丽,全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中.这么美的诗句,如果能把它积累下来就更好了!用你喜欢的方式快速的背一背,看看谁背得最有感情.(生自由背诵)
此时此刻,你想对我们祖国妈妈送上什么祝福
是啊,在国庆节这举国欢庆的日子里,无论田野枫林还是蓝天大海,都异常的美丽,全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中.让我们再一次朗诵这首小诗.
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
教学重点：理解“国庆”的重大意义。
教学难点：有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛
教学方法：图文结合法
学习方法：朗读感悟法。
教具准备：图片、生字卡片、课件、
教学课时：两课时
教学过程：
一、导入：
1、我们每个人都有生日，就连我们的祖国也有，你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗？是的我们刚欢渡完祖国妈妈的第五十五个生日，哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的来历？（设计意图：了解国庆节）
2、同学们，1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了我国的建国日，中国，这条沉睡了百年的巨龙终于苏醒，再一次的屹立在东方。让我们一起去见证这一庄严而又神圣的时刻吧。（出示开国大典历史资料）
3、回忆这庄严的场面，真是今人激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，板书课题：欢庆大家结合自己过节的感受说说什么是欢庆？
如、申奥成功、神洲5号发射成功、奥运会取的32枚金牌、过年、欢度六一等
（设计意图：通过学生亲身体会，理解课题）
4、就让我们带着满怀激动的心情大声的齐读课题：欢庆
二、初读课文，认识生字。
课题中出现了一个生字宝宝，你们能叫出他的名字吗？（读“庆”）客人到咱们这，我们得请它进屋坐坐，谁能说说你是怎样和“庆”交上朋友的？其他的生字宝宝也急着和大家交朋友呢，大家翻到书44页，赶紧把藏在文中的生字宝宝们找出来，再用你喜欢的方式读读课文吧！
1、刚才小朋友找朋友的速度可真快，现在老师就把要认识的生字宝宝请出来了，谁来给大家（指名领读）课件出示生字：学生自读正音，指名读，男女生比赛读。教师正音
2、检查自学情况。（出示课件）
a、看，生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗？用喜欢的方式读出他们的名字吧。。。生：（自由读生字）
b、都读好了吗？让小火车开起来吧！（生小组开火车读生字，读对了全班跟读，错了就指出错误）出示多音字：乐学生认读，教师提示：
注意乐是多音字，来读读这两个词：欢乐乐曲
（设计意图：由简到难，有目标，有层次的认读生字，达到巩固目的）
3、生字朋友要和大家做个游戏，他还带上他们的朋友呢！你还能认出它们吗？谁来猜？
（小组合作完成游戏，全班读，猜出地图）设计意图：由字到词，利于巩固
过度：你们真了不起！一下就认识了这么多生字宝宝，下面就请大家把它们带进课文，读一读课文，想想：这首小诗共有几句话？读了这首诗，你知道了什么？
1、学生自读课文。
（共有2句话，写了国庆节全国都庆祝这美好的日子）
过度：是呀！新中国成立后，每年的10月1日这一天，全国人民都会共同欢庆这美好的日子，让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻吧！（多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌的欢庆场面）
同学们，观看了这令人激动的场面，你们心情怎样呢？（高兴、激动、兴奋……）好，那么大家满怀激情的再一次把这首小诗读通、读顺、初步读出自己的感受。（生齐读）
2、教师范读（配乐）
看小朋友们都读的这么开心，老师也忍不住想来读一读了，你们可以让老师也来表现一下吗？小朋友们不妨闭上眼睛来边听老师读边想象着那些画面，来细细的品味一下这首小诗…
3、师读完后问：
（1）、这首诗歌写了哪些景物呢？划出有关的词语。（教师根据学生回答板书：田野、枫林、蓝天、大海）
（2）、在刚才闭着眼睛听的时候，你们的脑海里看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？（生说到哪句就把课件打出来）
4、同学们都爱祖国，看谁能和老师一样，把自己对祖国的爱通过朗读的形式表达出来。（根据学生所述内容随机出示相关句子，指导朗读感悟）
a过度：听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象！你们还看见了什么？
（我从他的读里看到了丰收的果实，看到了田野，看到了小河。谁再来读。你还看见了什么？生：大谷小麦……）
b我们在前面学习了许多有关秋天的好句子，我们一起来读一读，好吗？
梨树挂起——（生齐：金黄的灯笼）苹果——（生齐：露出红红的脸颊）稻海——（生齐：翻起金色的波浪）高粱——（生齐：举起燃烧的火把）是呀！秋天来了，景色多美呀！
c课件大海。问：你听见了什么？
你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲？
（《生日快乐》《国歌》《爱我中华》…）
能给大家唱几句吗？
听到了那么多欢乐的歌，我们再来读一读。谁读得最好，来读。
好，读的可真好，大家共同欢乐的读一读第二行。
生读。
d课件枫林。你还看见了什么？
生：我仿佛看到了很多金灿灿的果实，枫树林里的枫叶在随风飘动……
老师：前天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗，你们还记得是那一句吗？今天读了《欢庆》这一行，让我们仿佛又看到了，枫林的另一种景象就是像红火的旗帜。
e说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”旗帜是什么？在这里指的是什么？
（旗帜就是五彩缤纷的旗子。这里的旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。）
f、出示蓝天（蓝天飞着洁白的鸽子）。师：你听到小鸽子说什么呢？
（它在说祝祖国妈妈生日快乐！祖国妈妈祝你长命百岁，心想事成……）
师指导：对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的体会去读一读。生读。
师：读得真好，一起读。
“蓝天飞着洁白的鸽子。”
同学们，课文第一句描写了蓝天、田野、枫林、大海、白鸽，你们能不能把他们连起来读一读好吗？
指导朗读：读时速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。齐读。
5、看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，可以吗？（师生对读第一句）
6、小朋友们读的都很不错，只要我们用心去读，去体会，做到眼中有物，心中有情就一定可以读得更好。
新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地的变化，你看到了什么！（出示课件）
a、万丈高楼平地起，b、天空亮起五彩的礼花。c、申奥成功，大快人心！
d、城亮起五彩的夜灯、
过渡：看到祖国大地美如画，我们的祖国五十五年来取得了辉煌的成就，你们自豪不自豪？
生：自豪！
师：骄傲不骄傲？
生：骄傲！
师：那我们带着这种自豪骄傲的语气来读最后一句。
生读。读最后一句话
刚刚在自学时有一位同学提了一个很好的问题，我们一块儿来帮他解决好吗？
生：中国有十三亿人口，可书上说是十三亿孩子，我认为书上写错了。
师：你很会读书，敢向书本挑战，那是不是课文弄错了呢？
a、想想：十三亿孩子指的是什么？（十三亿孩子还代表警察，妈妈，还有其他的很多的人）
b、为什么说十月一日是个“美好的日子”？
指导朗读：突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。
8、愿意读的小朋友跟着我一起把整首小诗读一读，感受一下喜悦的气氛。（师生齐读）
四、指导背诵课文
师：是啊，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。这么美的诗句，如果能把它积累下来就更好了！用你喜欢的方式快速的背一背，看看谁背得最有感情。（生自由背诵）
a、现在我是一名观众，你们每个人都是一个小演员。今天你们的演出任务是为祖国朗诵诗歌一首。站起来看一看，谁象个演员的样子？自己练习有感情地朗读。谁愿意第一个上来背一背，表演表演？
（指名上台表演背，2人）
师：表演得多好啊，
1949年10月1日，毛泽东主席在天安门城楼庄严宣布：中华人民共和国成立了！万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。从那一天起，勤劳的中国人民用自己的双手把我们的祖国建设得越来越强大。如今，全世界都看到了中国发生着翻天覆地的变化，我们作为一个中国人，感到无比的光荣和自豪！那么，让我们全体起立，把高兴表现在脸上，把兴奋体现在声音里，在悠扬的歌声中把最美好的祝愿献给您——祖国妈妈！（齐配乐背课文，）
六、拓展训练
现在，请小朋友们静静看，用心的听。这一幕幕载歌载舞的欢庆场面，这一阵阵悠扬动听歌声传遍祖国的山山水水，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，处处都是欢乐的海洋。这是一幅多么美丽、欢乐、祥和的图画呀。（播放歌曲：今天是你的生日）
师：祖国妈妈的孩子用自己的方式来为她祝寿，看看我们周围的小朋友又是怎样为祖国妈妈过的生日呢？
1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。
师：让我们在妈妈的生日贺卡上写上我们最美的祝福，你可以模仿课文写上一段，也可以自己编一首诗歌来为妈妈庆祝。
（生创作诗歌）
3、歌曲结束课文
现在让我们伴随着这首祝福的歌曲下课。伴奏曲目：儿童歌曲祖国祖国我们爱你
（学生可拍手齐唱）
（全班展示）
板书设计：
9、欢庆
——祖国妈妈的生日
田野 （图） 献上 果实
枫林 （图） 举起 旗帜
蓝天 （图） 飞着 鸽子
大海 （图） 奏起 乐曲
教学思路
《欢庆》是一首优美的小诗，用形象、生动的语言描绘了国庆时祖国一片欢庆的欢乐场景，激发了学生热爱祖国的情感。因此教学过程的设计则安排了以下环节
1.激发学生兴趣：教学时首先联系学生的生活实际引出祖国的生日，让学生在看似无意，实则有意的引导下理解欢庆、国庆的意义。接着在美读课文、背诵课文、指导书写的教学中始终注意调动学生的兴趣，在课堂中能始终感受到成功的喜悦。
2.让学生自主：学生是课堂的主人，在这堂课的每个环节中，从朗读到识字，从你用怎样的方法记住它到指导朗读，从你怎样记住的到你发现了什么?每一环节都争取让学生来说、来读、来背、来发现，教师是引导者，是学生的学习伙伴。同时针对本教材的教学要求，在本堂课的教学中我巧妙地安排了词中识字、指导写字、仿说的环节。
教学目标
1.认识7个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读，背诵诗文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3.加深对祖国的热爱之情。
教学过程
一、导入
1.同学们，前几天我们放了7天长假，你知道是为什么吗？
2.对，国庆节。（板书：国庆节）昨天回家作业，老师叫大家收集资料，你知道哪些关于国庆节的知识？
3.（出示图片）是啊，1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上庄严地宣布了“中华人民共和国成立了”，从此，（板书）十月一日就成了我国的建国日，也叫“国庆节”，每年的十月一日我们都要纪念祖国的生日。今天我们就来学习一篇欢庆祖国妈妈生日的小诗。题目是——
板书：欢庆（教学生字“庆”，后鼻音，半包围结构，扩词，怎么记：加一加；猜字谜：“广场来了一只大老虎”；一张床，拆掉床木架，一人好住下。）
齐读课题。
4.理解“欢庆”
读了课题，小朋友们，你猜猜欢庆是什么意思？
师：对，欢庆就是很高兴（很快乐）地庆祝（庆贺），所以我们读课题时要读得喜庆一些，高兴一些。来，笑起来，读——
学生微笑着读：欢庆！
师：我们除了可以说欢庆国庆节，还可以说欢庆什么呢？
（欢庆“六·一”儿童节。欢庆母亲节。欢庆春节。）
师：真聪明！“欢庆”是要求会写的生字宝宝，来，我们一起来写好“欢庆”这两个生字。伸出手，读笔画，和老师一起写。（教师在黑板上范写“欢庆”，学生跟着边说边笔画边书空。）
再读题目。
二、学习诗文
（一）初读诗文，整体感知
那课文是怎样欢庆祖国妈妈的生日呢？请大家把语文书翻到44页，（出示读书建议）自由读文。
（二）检查字词
1.小朋友们读得真带劲儿，课文里边儿还藏着很多生字宝宝呢！老师把它们请出来了，自由拼读——谁来当当小老师？（当小老师读）多音字：乐 学生认读，教师提示读：欢乐 乐曲
2.这么多生字宝宝你有什么好办法记住它？
猜字谜： 有水才清洁。 三人合奏。 两层楼，六间房，两个烟囱在中央。
3.看，生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗？
自由读——双轮火车开起来——齐读。
（三）再读诗文、感悟
1.个别读：同学们真棒，一下子就认识了这么多生字，老师相信，课文肯定读得更棒了，现在老师请一位勇敢的小朋友读一读，其他小朋友认真听，一边听一边想：这首小诗一共有几句话？第一句话写了哪些地方？（课件出示第一句）板书：田野、枫林、蓝天、大海。
2.学习第一句。
a.让我们走进田野，一起去看看它是怎么欢庆祖国的。出示句子，指生读（2人），听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象，你瞧，田野献上了金黄的果实。（板书：献上 果实）
田野献上了哪些金黄的果实？（玉米、梨、稻子）
句式说话，田野献上了 。
田野除了献上金黄的果实，还会献上什么呢？
再次说话训练：田野献上了 。
指导朗读：田野献上了如此丰厚的礼物，农民伯伯大丰收了，让我们再满怀喜悦地读一读。
b.课件枫林。 你瞧，枫林为祖国妈妈也带来了礼物呢？这火红的旗帜就是（枫叶）。（板书）前几天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗《山行》，你们还记得是那一句吗？停车坐爱——生齐背。
c.出示蓝天、大海。师：看，蓝天和大海也赶来庆祝祖国妈妈的生日了。齐读两行。师边说边板书：是啊，蓝天上飞着一群群洁白的鸽子，（板书）洁白的鸽子象征着祖国的和平。它们唱起了歌，跳起了舞。你好象听到小鸽子在说些什么呢？
大海也奏起了欢快的乐曲，唱起了动听的歌，多快乐啊！（板书）让我们再快乐地来读读。
出示第一句，师生接读，男女生接读，同桌接读。
3.学习第二句
a.小朋友们，十月一日，祖国妈妈的生日，全国上下，人人在欢庆，处处在沸腾啊！一起来——（齐读第二句）。
自由读，你有什么不明白的地方吗？（重点理解“十三亿孩子”和破折号）。
我们学过数位，个位十位百位千位万位，十万位百万位千万位再往上就是亿位，我们中国有多少亿人口呀？
b.新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地的变化，你瞧！（出示课件）
过渡：看到祖国大地美如画，我们的祖国五十九年来取得的辉煌的成就，你们自豪吗？激动吗？此时此刻，你想对我们祖国妈妈说什么？
让我们通过朗读来表达对祖国妈妈的热爱。
4.指导读全文：是啊，在这举国欢庆的日子里，无论田野、枫林，还是蓝天、大海，都异常得美丽，全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。让我们再一次捧起书本，来感受祖国欢庆的气氛。
5.背诵：让我们背一背这首诗歌，来表达我们的爱国之心吧！（借助板书自由背——指名背——齐背）
三、仿说全文
1.课文写了丰收的田野、火红的枫林、蓝天白鸽、大海欢歌，多美呀！他们都在用自己的方式给祖国妈妈祝贺生日，除了他们之外还有谁在祝福祖国妈妈呢?
(看图片，仿说句子)
2.小组交流合作仿说。
四、书写指导：亿 洁
《欢庆》评课稿
《欢庆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌。本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!而要将这么美的画面输送给学生，激发学生的爱国情感，光是口头传授是不够的，低段教学应该以形象、直观的方式帮助学生理解、学习，因此李老师在执教本课时，运用了多媒体进行教学。
1.课堂上注重了学生的读、写、说多方面相结合，训练比较到位；字词学习扎实，方法多样，既能从自主学习入手，又能协作学习；
2.注重学生的朗读个性体验，在学生初读后说说你读懂了什么？你仿佛看到了什么？激发学生的想象；学习课文重点突出，能符合二年级小朋友的特点，以读带理解，既不是机械的去理解，而是联系学生实际生活来理解；
3.教学重点明确，有主有次，诗歌的句子特别相似，但教师选取了几个典型的句子进行教学，既节约时间，又有了放手让学生自答机会，收放自如；
4.对词的理解，借助生活经验来理解它。
《欢庆》评课稿
《欢庆》是一首优美的小诗，用形象、生动的语言描绘了国庆时祖国一片欢庆的欢乐场景：从田野到枫林，从蓝天到大海，再到祖国妈妈的每一个孩子，到处呈现出欢乐的气氛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的画面。全文只有两句话，语言简单优美，但是让二年级的孩子真正地走进文本，感受文中的欢乐、喜庆的气氛，对祖国妈妈产生进一步的了解，还是有难度的。根据课标对第一学段阅读教学的要求，李莉老师将教学目标定位在：
1.正确认读生字，会写“旗”“祖”两个生字。
2.有感情地朗读、背诵课文。在读中想想画面、体会国庆欢乐、喜庆的气氛。
教师设计这一堂课的基本环节是：复习字词，激趣导入——整体朗读，感知内容——展开想象，分句朗读——熟读成诵，体验情感——拓展提升，升华情感。 从这个简约的环节看，读贯穿了整堂课的始终。仅在读的形式上，李莉老师就安排了个别读、小组读、开火车读、范读、齐读、诵读、自由读、想象读、赛读、配乐读等，力求通过形式多样的朗读让学生反复接触诗歌语言，感受语言的优美，获得初步的情感体验。
从读的效果上看，学生在一遍又一遍的朗读基础上，对诗歌优美的语言还是有了一定感受，特别是在指导想象朗读时，孩子们想象得那样美，读得那样投入，在这样的反复诵读中，诗歌优美的语言就会内化为孩子们自身的积累。
在教学中，教师还关注了写字教学，重点指导落实了“旗”和“祖”字的写法，其目的是想将本文的8个要求会写的汉字分散到第二课时阅读教学中，既减轻了孩子集中书写的负担，也可以在比较从容的时间内让孩子们感受到汉字书写的一些要求和乐趣。
在课件的使用上，教师注重了美而精，在孩子尽量多地接触文字的基础上，使每一页课件都发挥帮助孩子们理解、朗读的功效。
总之，整堂课，教师着力体现一个读字，读准确、读流畅、读出体验、读出感情。让读贯穿了课堂始终，让情贯穿了课堂始终。在读诗中读祖国，在读诗中实现语言的提升。
【浙江省杭州市青蓝小学 申屠萍】
〖课堂教学中有效实施“情感目标”的思考与实践·努力创设情感目标的发情点〗
心理学研究告诉我们，人的情感受特定的情境影响，在一定的条件下，一个人的情感还能感染别人，形成潜移默化的“情感流”。学生的情感往往要依附于一定的可以感知的客观情境而存在，任何一种情感体验都是具体的，个体丰富而微妙的情感变化总是与特定的情境联系在一起。因此，入情入境是创设情感目标发情点的核心。
教学案例：
某位青年教师在执教人教版第三册《欢庆》一课时，组织学生在课堂上通过换词、说话等理解“献上、火红、枫叶”等词的意思，然后进行了充分地朗读，扎实地训练，但是整个课堂缺乏一种文本的意境──一个充满生机和喜庆的氛围。
现象分析：
展现在学生面前的文本是一个符号世界，虽然语文教材较其他学科更具生动形象，但隐藏在符号背后的思想、情感、价值仍然不可能被学生轻易地接受和理解。于二年级的学生而言，形象直观是思维的主要特点，语言文字具有一定的抽象性，不借助于客观的情境，学生很难感知文字的本义和内涵。
思考对策：
情感作为人的内心体验，它具有自我投入的性质。情感不能给予，只能唤醒；不能强迫接受，只能主动感染。因此，情感目标的发情点要借助情境来唤醒、激发、巩固，甚至深化、升华。
感悟──聆听心灵的“话筒”
（一）
“同学们，2001年7月13日夜晚，当北京申办2008年奥运会成功的喜讯传来，北京城沸腾了，中国沸腾了！读了课文，你能从哪些句子中感受到人们此时此刻激动兴奋的心情？”我的话音刚落，孩子们争相举手。
一个小男孩主动站起来：“老师，我从‘任激动的泪水尽情流淌’体会到人们非常激动，眼泪流出来了也顾不上擦。”
“是啊，流泪不一定是伤心。”听我这么一说，小男孩又接上荐：“当时人们流下的是激动的泪，是欢喜的泪。因为大家感到奥运会申办成功是一件非常自豪的事。”
“啪、啪、啪……”我不由自主地为孩子精彩的发言鼓起了掌，接着教室里响起了一片掌声。
“那你能不能读出人们当时的心情？”小男孩饱含深情地读了起来，那抑扬顿挫的字字句句都打动着我和孩子们的心。
“老师，我还有补充。”一个小女孩叫喊着几乎站了起来。我微笑着示意她表述。
“我是从‘人们相互击掌、相互拥抱’读出人们激动欢喜的心情。”小女孩说。
“说说你的理解吧。”我鼓励她继续说下去。
“大家想想吧，他们都互不相识，可他们却能像老朋友一样拍手击掌，能够像一家人一样相互拥抱。要知道，他们都是陌生人呀！”
小女孩清晰的话语犹如一块石头落在平静的湖面，水波乍起，惊起涟漪阵阵。
“是啊，那是一种什么情让大家的心贴在了一起？是一种什么情让大家变得如此亲密？”“老师，是一种爱，一种对祖国的爱。”另一个小女孩像发现了新大陆似的激动地叫了起来。
──这是一个多么令人激动的环节，连我自己也被感动了。可是，说实话，对于这些看似简单的话语，备课时我就未曾想到会有这么丰富的含义呢？现在居然被一个才八岁的小女孩阐述得如此深刻，我又高兴又羞愧。
感谢新课标──我终于有更多的机会聆听孩子的想法。感谢新课标，让我和孩子一起长大！
（二）
《欢庆》是二年级上册第三单元的一首小诗，诗歌描写了十月一日全国人民祝福祖国妈妈生日的情景。文中写道：“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”“十三亿孩子，欢庆这美好的日子……”
教学时，我精心挑选了几幅举国欢庆的图片：天安门前万民欢庆，举国上下载歌载舞……看着看着，孩子们沉浸在节日幸福的气氛中。
“同学们，昨天大家预习了课文，有什么不懂的问题吗？”看着同学们一张张兴致勃勃的脸，我趁热打铁。
“老师，田野给谁献上金黄的果实呀？”一个孩子站了起来。
“老师，大海给谁演奏欢乐的乐曲呀？”另一个孩子也接着问道。
“为什么说枫林举起火红的旗帜？”……孩子们纷纷提出自己的疑惑。
“善于发现问题是善于读书的孩子，如果能联系课文解决问题那就是了不起的孩子。请大家再读读课文，在读的过程中尽力想象画面。老师相信你们一定能找到答案！”
在我的鼓舞下，孩子们读书的激情格外高涨，他们有的手舞足蹈，有的摇头晃脑，有的合作朗读，有的独自陶醉。
俗语道“书读百遍，其义自见。”不错，“书是读出来的”。
不到五分钟，孩子们读书声逐渐小了，看来他们找到了所需要的东西。
读书汇报开始了──
“老师，因为祖国妈妈要过生日，所以大地孩子献上了金黄的果实。”
“老师，鸽子是和平的象征，它们在蓝天上飞翔，是在祝福祖国妈妈平安长寿呢！”
“老师，因为是祖国妈妈的生日，所以大海唱起了欢乐的歌儿，他们是在给祖国妈妈祝寿呢！”
“老师，我好像听到大海在唱《妈妈生日快乐》的歌！”
就在这时，我又听到了另一类声音：“老师，我们全国有十三亿孩子吗？”
我不禁一惊，多么细心的孩子，多么会思考的孩子。
“谁读懂了这句话呢？”我把问题再一次抛给了孩子们。
“老师，我们全国有十三亿人口，而我们都是祖国妈妈的孩子，所以说十三亿孩子。”
“老师，课文后面说十月一日是祖国妈妈的生日，所以前面‘十三亿孩子’不仅仅指孩子，也包括大人们，因为他们都是祖国的孩子。”
孩子们把问题阐述得是如此完美，我除了赞美与感激，还能再说什么？
──相信孩子，相信他们的实力；尊重孩子，尊重孩子的见解；聆听孩子，聆听他们的心语。聆听，让我看到孩子们智慧的火花；聆听，让我的语文课堂焕发光彩。
实践──激活生命的“催化剂”
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”
结合语文教材，创设互动有效的教学空间，对学生进行语言实践活动训练是提高学生语言表达、培养学生良好语感的重要途径。
在教学《欢庆》这首小诗时，我让孩子们合作想象，在十月一日这个美好的日子里，我们的祖国还将呈现哪些欢天喜地的景象？发挥想象，可以采用绘画来表现，也可以模仿课文中的句式来表达。
孩子们有的画出了天安门焰火连天，有的画出了天河广场彩灯高悬，有的画出孩子们个个穿着节日的盛装，有的画出大街小巷国旗招展……从一幅幅色彩艳丽的画面上，我看到了孩子们善于发现的眼睛，看到了孩子们内心美好的世界。
有的孩子还仿照课文的句式，表达自已内心的感受。
“这一天，白云穿上洁白的衣裳。”“这一天，草原盛开五彩的花朵。”“这一天，森林举办盛大的宴会。”“这一天，人们张开幸福的笑脸。”“这一天，朝霞露出灿烂的微笑。”“这一天，小河跳起了欢快的舞蹈。”……
实践告诉我，在孩子们感知课文内容的基础上，结合课文内容的空白点，恰到好处设计语言实践，不仅可以使课文内容变得充实，更能激活孩子思维的兴奋点，使课堂气氛达到高潮。
(一)注重多学科的交融，激发学习兴趣
“语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。”孩子对于艺术的
感受力就比较强烈、比较敏感。所以，我以音乐导入，配以“欢庆”的图画，以此激发孩子学习的兴趣;在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化，使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，在我教学“田野献上金黄的果实”时，当学生看到课件播放的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来“好想吃啊!”“真美!”“真想尝一个!” ……更如，让学生表达“献上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时，学生的热情更是高涨。在这种多形式的教学中非常积极有效地调动了学生的情感，激发了孩子的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，交叉相融，使学生学得愉快，学得活泼，学得有效。
(二)感悟文本深层，提高阅读能力
这首诗歌言简意赅，它所描写的是表现国庆的热烈场面。学生读起本文来
朗朗上口，很容易由读成诵。然而教师在教学中常常会忽略文本内在的意义，文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让学生自读自悟，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理解，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言，如“田野献上金黄果实，枫林举起火红的旗帜”时，让生仅凭想象或一些课外知识说说你眼前仿佛出现什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，这样读起来才会读中有感;而且学生在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，学生自然而然对文本就加深了印象，使他们在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，理解教材、感悟教材内在的蕴意。
(三)捕捉课堂生成，珍视独特感受
著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用
我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。” 学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自然生成。本堂课中，学生就带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本，在分析前四句诗时，我就质疑“四句你们读懂了吗?有什么不明白的地方?”让学生在小组内合作交流，自主解决问题，当时学生提了许多各种各样的问题“老师，为什么说果实是金黄的?”“旗帜是什么?”“枫林跟旗帜有什么关系?”“鸽子有很多种的，为什么要说是洁白，而不说灰色呢?”“大海会唱歌吗?” ……孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维就如泉水喷涌而出;这也是课堂教学的生成例子。看着孩子们精彩的表现，此时，我只充当质疑中的一个引导者，儿童表达独特见解的谛听者。如果当时我怕“乱”、怕“错”，怕学生“节外生枝”而制止他们跳跃的思维，那必将抹杀学生的学习热情。所以，我尊重学生独特的阅读感受，让学生自主地读、说，让学生自已诠释问题，将课堂真正还给他们。当然，课堂教学，尤其是语文课堂教学，不是一成不变的，孩子们急于表现，急于交流，而随机生成的问题有许多也是我们备课时无法预知的。本堂课我惭愧的是，我把孩子们估计得太低，孩子们的学生真的不是单纯的接受知识的过程，他们是创造者;在学生课堂质疑的一个环节中，正当我为学生的精彩问题与回答而满意时，打算继续下个环节时，一双小手举了起来，问道：“蓝天上的鸽子为什么是洁白的，而不是其它颜色的呢?”当时，我因为学生的质疑诠释已用去了半节课的时间，面对这突如其来的问题，我就只是敷衍一下。后来，课后想想其实这是一个非常好的问题，如果当时我能抓住这个课堂生成点，由它点出祖国和平祥和的景象，洁白的鸽子代表着纯结，美好的生活，那必将成为本课的亮点之一。而我却放弃了这一契机。所以，我真切的感受到面对孩子们的想法和体验，你只有真正的尊重他们，尊重他们的“独特的阅读感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!
(四)强化语言积累，凸出课堂语文味
语文教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。但实验新课程以来，从形式上看，课程改革后的书谈化了语文训练这一方面，所以在语文教学中如何科学的训练也是一线老师一直探讨的问题。本课中我也在不断的探索中，在理解课文时，我就充分的培养了学生的口语表达能力，如：在开头导入，让生观看了录像理解了欢庆一词的意义后，让生学以致用，除了说“欢庆国庆”之外，还能说欢庆什么?有了前面成功引入的基础，“欢庆××”这样的说话训练就自然水到渠成;另外，我还做课堂词语的搭配练习，在让学生把打乱的词语拼成完整的句子时，学生就从中发现了怎样搭配词语，组织语言文字的合理性，都大胆畅谈自已是如何把这些打乱的词语找到自已的“家”：有学生说“我觉得旗帜就只能举起，就像我们升国旗一样慢慢往上升。”“鸽子它有翅膀，所以得用飞着!”“田野要跟金黄的果实对，因为只有田野里才有各式各样的果实。” ……学生用稚嫩的想法说着自已的发现，让我设计这一环节得到了意想之外的效果，适时的强化了学生语言的积累和运用。语文课就应当如此，发展学生的语言实践能力，凸显语文课堂的语文味。
总之，在课堂中，抓住学生对文本的体验，给他们创造一个自由、宽松的空间，给他们创造一片展现想象的天地，使他们得到学习的快乐，在快乐中学习!
