狐假虎威第二课时（精选2篇）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读。
2 、理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示故事的寓意。
教学准备：课件 老虎和狐狸的贴图 学生做自己喜欢的小动物头饰
教学过程:
一 导入：
今天这节课，我们继续学习第8课。齐读课题：狐假虎威
通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”和“虎”分别指什么？（分别贴图）
二 学习课文
这节课我们将继续学习它们的故事。先来复习一下生字词（出示）（开火车读）
三：精读课文
过渡：大家读的很好， 所以老师要奖励小朋友看课文的动画片，想看吗？（想）
师：看完以后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？
（放动画片）
（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个办法骗老虎）师：原来啊！真正有威风的是谁？---（是老虎）
（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力）
（板书：威风）
四.学习第一小节
1、下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。（指名读第一节）
2、从这节中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（逮、抓）
3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？（狐狸看到老虎比较紧张跑的很快，或者说还有一点害怕）
五.第二、三小节朗读训练
1、被老虎逮住的狐狸眼看小命就不保了，可是狡猾的狐狸并没有乖乖等着老虎把他吃掉，而是------（师引读第二节）
出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
2、狐狸的眼珠子-----（学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？.做做看。
3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）
4、想好了主意他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子,？是把什么拉长？（把声音拉长）请你来扯着嗓子来问老虎！（学生读：你敢吃我？）
5、它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎给自己壮胆，让老虎相信他）请你来帮狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！指名读、齐读第二段
6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指导读）
[设计理念：老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]
师：请男生读狐狸的话，女生读老虎的话，旁白老师来读！可以加上表情动作
过渡：如果你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？
六：指导朗读四、五小节
1、请大家自由朗读课文的4、5 两个小节，想一想：狐狸的主意到底是什么？.老虎有没有被它给蒙住？
2、那狐狸怎么说的？请读一读！评价。重点读好哪些词？（老天爷，违抗，多大）
3、请小朋友们自由练读狐狸说的话，看谁读得最好？
4、你知道狐狸的主意吗？（让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，老虎就不敢吃他）
5、老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它松开爪子）
（学生读第五段）
（设计理念：让学生在读中自悟，真正做到与文本对话，成为学习的主人）
七：第六段的朗读指导
过渡：是啊！老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在他已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就逃跑，行不行呢？所以狐狸为了进一步证明自己说的话不假，他摇摇尾巴主动提出-------（出示第六段狐狸说的话）
1、看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读（学生读）
2、请一个小朋友演大老虎！另小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！
3、现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话 ，我可要吃了你们！分角色读第2―6小节段（拿书读，可以加上动作）
八. 朗读训练第七段
过渡：不会吧！我还没老呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！我还是跟着狐狸去森林里看看吧！（出示课文的图）
1、你看！狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是神气活现、摇头摆尾，还有一个是半信半疑、东张西望（理解半信半疑、东张西望这两个成语的意思）
2、能通过你的朗读，分别表现他们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练
（设计理念：让学生在读书中，理解成语的意思，有效避免老师“空讲“和 一言堂”现象）
3、指名读，其他小朋友仔细听，如果他读的很像老虎和狐狸，我们就送给他掌声！
[设计理念：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。]
九. 读第八段并表演这七 八段
他们一出现，（师手指图）森林里的----------
出示：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
1、小动物们看见狐狸和往常不一样，都很（纳闷）什么叫纳闷？（很奇怪）
2、大家为什么感到奇怪？（因为狐狸和平时很不一样，平时他胆子都是很小的，也不怎么出门，今天却是大摇大摆大走来，所以小动物们很奇怪）
3、现在狐狸带着老虎到森林里走一趟，你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。。。。
4、哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物
（1）老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的？
（2）请问你扮演的是谁啊？你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？那你为什么要跑啊？那你害怕的到底是谁？
十 学习并朗读最后一小节
出示最后一自然段
1、是谁借谁的什么？（狐狸借老虎的威风）（板书：威风）（板书：吓跑百兽）
2、你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？（是借）
（让学生联系上下文反复诵读课文，引导学生在课文中找到“假”的意思是“借”，通过表演，采访和诵读的多种形式让学生理解成语中“假”的意思，突破了本课的难点）
3、狐假虎威这个成语的意思就是--（狐狸借着老虎的威风吓跑百兽）
4、谁来告诉我，课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思！（最后一节）
十一 一起读课文
总结：今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！看谁能能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！
十二 拓展说话训练
师：课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！你想对狐狸或者老虎说点什么吗？
出示说话训练：我觉得狐狸很（ ），我想对它说：“（ ）！
我觉得老虎很（ ），我想对它说：“（ ）！
(设计意图：训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，学生自由发挥，可以随心所欲的说出心里话)
十三 读后感悟
师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么?
(生：有的人没有真本领，却喜欢借用别人的威风来吓唬别人....）
师:那你喜欢谁呢?
(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了办法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想办法)
(生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信别人的话...)
(设计意图:让学生自由的说一说读后的感受,充分允许学生有出乎意料的答案,因为"阅读是学生的个性化行为，老师不可把自己的感受强行加在学生的身上")
十四 作业设计
1.和爸爸妈妈表演这个故事
2.读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》
十五 板书设计
8.狐假虎威
狐狸（图） 借 老虎（图） 的威风 吓跑百兽
教学过程：
课前欣赏《森林里真热闹》歌曲。
【资源出处百度视频】
一、写课题，了解题意。
师：小朋友，森林里这么热闹呀，今天，让我们继续走进热闹的森林，了解有趣的寓言故事——《狐假虎威》，哎，这个成语四个字都是生字，可难写了，请大家看仔细，马上要写下来哟。
师：好，现在老师把它藏起来，大家写到田格本上，注意写字姿势，看谁写得既正确又漂亮。
师：好，现在请大家伸出手再和老师写一下这个课题 （师板书课题，生书空，同时师讲解）
狐：注意反犬旁有两撇，第二撇不要出头，右边是“瓜”，狐狸有着聪明的脑袋瓜。瓜的瓜子可不能丢哦！（强调“点”）
假：单人旁。
虎：虎字头，横钩的钩是老虎锋利的爪子，可不能丢哟。
威：横、撇、然后是一、一个女子，女子拿着戈也很威风。
（用彩色粉笔标出要注意的笔画）
师：读
师：对照一下你写的，写对的小朋友为自己评一评，正确一颗星，工整两颗星，漂亮三颗星。没写对的小朋友订正一下，通过这节课的学习，你一定会记牢这几个字，
师：让我们来看看这一排小朋友写的。（选一排评）
师：看来，好多小朋友能写好这个成语了，那么狐假虎威是什么意思呢？到书上找一找。
师：谁来说一说
师：原来这个“假”（在黑板上“假”下加点）的意思就是？（“借”）（师板书“借”）
【资源借鉴百度视频】
师：到底狐狸是怎样借老虎的威风吓跑百兽的呢？（板书“？”）现在，就让我们走进故事——
【教学设计参考学习资源】
二、学习课文。
（一）第1自然段。
师：请小朋友自由读一读第一自然段，然后告诉大家，读了第一自然段，你知道了什么？
师：（点课件出示第1自然段。）读了第1自然段，你知道了什么？（自由汇报）
师：从你们的汇报中，我知道了老虎逮住了狐狸。（板书“逮”）
师：你能找出这段话中表示动作的词吗？
师：“窜”是什么样儿呢？你能演一下吗？
师：你为什么要窜？
师:读读看？（指名读，评）
师：老虎厉害吗？（你从哪些词知道的？）（点“ 扑、逮”）
师：读一读？
（学生读）指导朗读。（男生齐读）
师：让我们再一起读一下。
（二）第2—8自然段。
师：哎呀，狐狸被老虎逮住了，这下可麻烦了！狐狸被吃了吗？
——请你读一读课文的2～6自然段，看一看狐狸是怎么做的。
1.学习第2自然段。
师：指名说。
师：狐狸的眼珠子-----（学生：骨碌一转）（点出：骨碌一转 ）
师：转转看。谁来转给大家看一下?
师：哎，他这眼珠子骨碌一转，在干什么呀？
师：想到办法了吗？
师：这主意是什么呢？
师：于是，他怎么样？（扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”）
师：哎，狐狸是怎样问的？（扯着嗓子）
师：看老师做一个扯的动作（拉橡皮筋）扯就是——（指名回答）
师：哦，扯就是拉，可嗓子能拉长吗？拉长的是什么？（声音）
师：谁扯着嗓子问一下？（指名读）
师：听老师来问一下，（范读）老师把哪个字拖长了？“我”。
师：问一问。
师：狐狸呀，你为什么要“扯着嗓子”问呢？
2.学习第3自然段。
师：老虎有没有被吓住呢？
师：你是怎么知道的？
师：什么是“愣”？
师：老虎为什么会“愣”？
师：问一下。
3.学习第4自然段。
师：狐狸怎样回答的？
指名读第4自然段。
师：要想把老虎给蒙住可不是件容易的事呀，谁来试试？
师范读，学生练读。指名读。
4. 学习第5、6自然段。
师：老虎被蒙住了，板书“蒙”——松开了爪子。
师：老虎松开爪子，狐狸快逃吧！（狐狸没有逃）
师：他为什么没有逃？
理解“摇了摇尾巴”。
师：而是——摇了摇尾巴
师：他为什么摇了摇尾巴呢？
师：他又怎样蒙老虎的呢？
我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
5分角色读2～6自然段。
现在，请小朋友分角色读一读他们的对话。
（1）一生读狐狸、一生读老虎。其他学生读旁白。
（2）男生读老虎、女生读狐狸。老师读旁白。
