苏教版二上《夕阳真美》教学设计(精选12篇)
一、课前谈话
二、复习检查,导入新课
1、有奖竞猜
刚才我们在教室里读了课文,我想考考你们对课文里词语的理解,我说一句话,你猜是哪个词语。
临近晚上的时候?(傍晚)
傍晚的太阳?(夕阳)
傍晚的阳光?(余辉)
阳光穿过云雾射出的彩色光芒?(霞光)
2、图片导入
老师给大家带来了一幅图,你能观察一下,说说这是什么景物吗?
板书:夕阳
你觉得夕阳的景色怎样?板书:美
美到什么程度?板书:真
3、什么这么美?
谁能来读好题目?让人能看到夕阳真的很美!
三、精读课文
(一)读第一自然段。
是啊!夕阳的景色的确是很美,你瞧!在傍晚的时候,爷爷和奶奶就带着他们的孙子一起去看日落了。
我们一起把第一自然段朗读一遍。
(二)读第二自然段
1、让我们跟着他们去看看太阳在什么地方?指生读。说说在什么地方?(西斜)
2、看看第二自然段有几句话?(3句)
3、指生读第1句:
太阳给你什么样的感觉?(柔和)中午的太阳什么感觉?(刺眼)抓住“收起了”读出柔和的感觉。
4、指生读第2句:
该怎样读?读出什么感觉?学生试读。读出蓝的程度之深,读出蓝的范围之大。眼前要读出画面。这句与前面一句有联系吗?(阳光强的时候天是淡蓝的)齐读1、2两句。
5、指生读第3句:
在深蓝的背景下,西山是什么样子的?指读3句。请学生说说,相机画图。(山一座连着一座,有高有低,层层叠叠,就叫连绵起伏。)
阳光洒在大山山,就好像是给山披上了——漂亮的花衣。山就显得壮观美丽。怪不得书上说,显得十分——壮丽。试想老师穿了一件金光闪闪的花衣,叫不叫壮丽。(不叫,只能叫美丽。)
齐读,读出这种壮丽的感觉。
(三)读第三自然段
1、夕阳的位置在悄悄地发生变化?指读1句,能读出这种变化吗?板书:下沉
速度怎么样?不要说,读出来听听。抓住了“慢慢”,强调了慢慢,还能感觉到太阳的依依不舍了。这就叫会读书。抓住关键字眼,就能读好句子。
2、能像刚才那样自己读读第2句吗?试着自己读读。
指读,你想抓住那个词语来读。(强调“圆圆”“涨红”来读。)
就这几种颜色吗?还有什么颜色?(蓝色,绿色,金色)指导认识省略号。读到这里时要在心里读刚才想到的颜色。这样就有味道了。
这么多的颜色,用一个词来说说。(五颜六色……)出示词语,学生读一读。
(四)读第四自然段
能用刚才老师说的这些方法来学习第四自然段吗?练习读书。
交流:
此时的太阳在什么位置?(西山的背后,可以换个词,就是“落山”教师板书)
1)谁来读好它?
指生读,读出了霞光的遥远,太阳的悄无声息。
(2)这一节所描写的景色多美呀?你想把它记下来吗?一分钟背诵。
填空:太阳的脸了,它走向,把留在了的天边。
出示三段课文。在夕阳的照耀下,连绵起伏的西山,天上的彩云,灿烂的霞光,都显得如此的美丽。夕阳真美,让我们放开嗓子,用所有的热情赞美它吧!
(五)读第五自然段
小朋友,我们看了夕阳,觉得真美,课文中的爷爷奶奶看了夕阳,有什么反应?
(1)出示:满面红光谁来读读
(2)爷爷为什么满面红光?(爷爷因为高兴而满面红光,爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手,多开心,多幸福,多浪漫呀!)
(3)为什么爷爷望着奶奶说,而不是看着小孙子呢?学生试说。
中央电视台有个专门为老年人开办的电视栏目,叫《夕阳红》,里面有一首歌,很好听,想听吗?欣赏歌曲。
夕阳没有中午太阳的刺眼,他多了一份柔和,夕阳没有了中午太阳的热情,他多了一份温馨。夕阳红象征着老年人美好的生活。
他对奶奶说:“夕阳真美呀!”也就是说:我们的晚年生活————(幸福,美好,快乐啊。)
为什么这么快乐?(生活好,欣赏了美景,有小孙子的陪伴。)
出示作业:
写字指导:
1、已经学了前面5个生字,我们再来学习后面5个生字。
2、指生读,
3、你是怎么样记住这些字的?交流:利用熟字和偏旁来记生字,省事速度快。
4、教学将字旁:
5、提出难写的字,老师范写:
课前谈话
早上的太阳叫 中午的太阳叫 晚上的太阳叫
教学过程
一、复习
1、今天我们继续一起来学习 (生读课题)
2、上节课我们学习了生字词,我们一起来读读。
出示:收起了 涨红了 更红了
慢慢地 轻轻地 真美呀
1)指名读
2)看看这些词语,你发现了什么?
3)齐读
3、这儿还有一些词语,谁来读
出示:西斜 深蓝 壮丽
下沉 云朵 染成
落山 霞光 灿烂
1)横着分组读。
2)齐读
3)刚才是横着读,现在竖着读,你发现了什么?
4)用“先、再、最后”把夕阳西斜、下沉、落山连起来说说。(板书:西斜 下沉 落山)
二、新授
(一)整体感知
1、 打开课文,找一找课文中哪几个自然段描写太阳西斜、下沉、落山的美景?
2、指名交流,随机板书(2、3、4)
(二)学习第2自然段
1、让我们一起走进西斜中的夕阳。自由读读,哪些句子让你感受到了夕阳的美?
2、交流,读句子,师指导读句。
出示:太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。
3、这段话写的是什么景物?(板书:天 西山)
4、再读读这段话,有没有不理解的词语?
5、连绵起伏的山是什么样的山?这些山一样高吗?谁来用小手比划比划。
6、(师做动作演示)一座连一座,有的高,有的低,连绵不断,这叫(连绵起伏)
7、想看看这美景吗?出示连绵起伏西山图片,你看到了什么?
8、孩子们这连绵起伏的西山不仅美丽,而且十分壮丽。
出示:连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。
1)指名读。
2)评价朗读。
3)再指名读。
4)齐读。
9、西斜中的夕阳还有哪些地方美?
10、生随机交流。
1)你是从颜色上感受到的。
11、此时的夕阳还收起了刺眼的光茫。刺眼的光芒你在什么时候什么地方见过?
12、这刺眼的光芒照在孩子们的脸上有什么感受?
13、太阳已经西斜,此时的太阳刺眼吗?(板书:不刺眼)
14、西斜中的太阳很美,你能把课文读美吗?齐读第2节。
教学流程:
一、感知美
1、孩子们,傍晚的时候,你留心观察过夕阳吗?(板书:夕阳)
2、夕阳西下的景色就像一幅幅美丽的图画,这些美景都藏在《夕阳真美》这篇课文里呢!打开书,读读看!
3、出示初读要求:读准字音,读通句子。
4、自学检查:
(1)准备得怎么样了?相信下面的词语难不倒你,读读看:
西斜 余晖 壮丽 下沉 云朵 染红 落山 霞光 灿烂
涨红了 更红了 真美呀 轻轻地 慢慢地
(2)读读下面的句子,你准能读通顺!
傍晚,爷爷和奶奶带着我去看日落。
它轻轻地走向西山的背后,把灿烂的霞光留在遥远的天边。
5、把词语、句子放到课文里再美美地读读吧!小朋友要把课文读得正确、流利哦!
二、品味美
过渡:让我们也高高兴兴地跟爷爷奶奶一起去看看美丽的夕阳吧!小声地读读课文2、3、4小节,让你感受到美的句子多读几遍。
(学生自由读课文2、3、4小节)
1、欣赏西斜图。
此时太阳已经西斜,这时是怎样的景色呢?谁来读一读。(指读)其他同学边听边看图,哪些词句让你感受到了美?(指名交流,相机指导朗读)
(1) “收起”——刺眼的光芒现在收起了,变得柔和了,怎么读?“披”简笔画表示。这里把太阳当作人来写。
(2) 连绵起伏的山是什么样的,小手比画比画?大伙评评,到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?(板书简笔画)对,一座接着一座,一起一落,一高一低,这就是“连绵起伏”。
(3) 这连绵起伏的西山,多雄壮!披着夕阳的余晖就像披上了一件漂亮的外衣,多美丽!这就是“壮丽”。
(4) 指读——评议——再读
(5) 师叙述:天空一片深蓝,西山连绵起伏,多美呀!谁能把这段话连起来读读?——指读。
(6) 让我们一起走进这深蓝的天空,走进这连绵起伏的西山去吧!——齐读
(7) 小结:西斜的太阳收起了刺眼的光芒,给大山披上了一层美丽的余晖,给树木穿上了红色的裙子,就连小朋友的脸也被映红了!让人忍不住想说——(指题齐读)夕阳真美!
2、欣赏下沉图
接着,太阳慢慢地往下沉,请大家自己读读,边读边看图,哪里让你感受到了美?(自读——指读)听了、读了以后你想说什么?(指名交流,相机指导朗读)。
(1) “圆圆”“涨红了”“染”——把太阳当作人来写,感受太阳的可爱。指读——评议——再读
(2) 云的颜色,说说有哪几种颜色?——只有这几种颜色吗?——这么多的颜色,你是怎么知道的呀?他们都躲到哪儿去了?(……)——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗?(词语积累:五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色……)
(3) 这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀!你能用你的朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗?谁来读?指读——评议。
谁向他挑战?还有谁想读?觉得读得怎么样?
(4) 这么多的颜色挤在一起,多热闹呀!让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧!——齐读
(5) 小结:当太阳慢慢下沉时,他那圆圆的脸涨红了,就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色,绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清,让人忍不住想说:夕阳真美(读题)
3、落山图
(1)教师范读第四自然段。
这时的夕阳哪里让你感受到了美?(指名交流,相机指导朗读)。
① 抓住“更红”“轻轻地”“遥远”“灿烂”等词语指导朗读。
②指读——评议——再读——齐读
(2)夕阳像个害羞的小姑娘,她的脸变得更红了,她轻轻地走向西山的背后,把美丽留在了天边,留给了大地,留给了我们!我们情不自禁地说:“夕阳真美!”
4、夕阳的余辉把西山打扮得十分壮丽;它涨红的脸把云朵打扮得五颜六色;它更红的脸把天空打扮得十分灿烂! 让我们一起来读好这片灿烂的霞光,把它们留在身边。(齐读2、3、4自然段)。
5、是呀,夕阳真美,让我们放开嗓子,用所有的热情赞美它吧!——夕阳真美。(读题)
三:表达美
1、小朋友,我们看了夕阳,觉得真美,爷爷奶奶看了夕阳,有什么反应?(满面红光、“夕阳真美啊!”)
爷爷为什么会满面红光呢?(幸福:牵着奶奶、小孙孙的手,一起看夕阳,是多开心、多幸福、多浪漫的事啊!这幸福是敬老爱幼、家庭和睦的幸福,是爷爷奶奶安度晚年的幸福。)
2、夕阳如此美丽,让祖孙三个流连忘返,让我们也来一睹它的多姿多彩吧!(欣赏视频。)
3、这么美的夕阳真舍不得让它离开,你有什么好办法把它留住吗?(拍照、画画、写诗、背诵课文)用你喜欢的方式留住夕阳吧!
4、齐读全文。(音乐)
5、总结:
夕阳真美,幸福生活更美,今天我们欣赏了夕阳的美景,其实在我们身边有更多美好的事物,只要我们做个有心人,会发现到处都是美。
四:学习生字:
(出示生字:)认识新偏旁——将字旁。
1、 开火车读一读,你有什么好办法记住这些生字朋友?
2、按笔顺书空“壮、蓝”。
3、仔细观察这几个字,请你当小老师提醒大家写生字时应注意什么?
“蓝”:“草字头”要写得宽、扁,中间部分要写紧。
“壮”:偏旁是“将字旁”,右边是“士”,不要写成“土”。
5、你认为哪些字难写,交流、讨论。
6、生描红临写,师巡视。(音乐)
大家好,今天我执教的是二年级上册最后一课《夕阳真美》第一课时。这节课根据课程标准的基本理念,针对低年级学生的年龄特征,我紧紧围绕“三步导学”的教学模式利用集中识字、随文理解的方法展开教学。
设计理念:
教学中我贯彻“以学定教,以读为本”的宗旨,采用范读、配乐读、自由读、同桌互读、等多种形式,引导学生在读中体验,在读中感悟,并借助直观形象的多媒体课件创设情境,使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知,享受成功的喜悦。
教法学法
在本节课的教学中,我围绕教学目标,采用多媒体辅助教学法、以读促讲法(以读为主、理解新词)、同桌合作学习交流方法,引导学生识字、认字、写字。准确流利地朗读课文。
下面来谈一谈“第一课时”我的教学设想。
教学目标:
1、认识本课10个生字,两条绿线的3个字只识不写;正确书写“傍、芒、蓝、伏、余、沉”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理解“连绵起伏”、“余晖”的意思。
教学重点:朗读、识字、写字
教学难点:识字、写字
教学流程
一、激情导课
由谜语引入课题,让学生能在比较轻松的状态进入课文的学习。
二、民主导学
有2个任务。
任务一:学习生字词,正确流利地朗读课文。
又分为2个学习要求:
(1)自由、高声读一次课文。把生字、认字读两遍,看谁读得准,记得牢。
在这个学习过程中,由老师的配乐朗读带学生进入课文夕阳西下的情境中去学习,激起孩子们读书的欲望。通过自己的自主学习,解决一类字和二类字音。接着就解决一类字字形和书写的问题。
学写字“傍、芒、蓝、伏、余、沉”这6个生字。新课标中在第一学段“识字写字”提出的要求中,有一个新的字眼是“学习独立识字”,所以我安排孩子们先说一说自己已经认识了那些字?是怎样认识的?在孩子们的发言过程中灌输生活中识字、加一加、减一减等各种方法识字。利用古人造“沉”字的方法激发孩子们对学习汉字的兴趣。
再用结构分类的方法,把6个字,分为2类,通过观察让孩子们发现上下结构和左右结构的字,他们有一个共同的特征就是“上窄下宽”“左窄右宽”,掌握了规律这样就能更有效地写好汉字。接着让孩子们自己观察每一个字在写时应该注意的地方,同桌合作一起说一说,选择一个较难写的字,老师辅导。孩子们在识字、记字、写字的过程中得到老师各种称号的红花奖章,激励孩子们主动独立识字。
在这里为了突出低段教学识字、写字这一重点,利用集中识字完就写字。把平时放在最后的写字环节提前,放在了课堂中,让孩子们实实在在地识好字、写好字。然后再读书。
学习要求:(2)再读一次课文,做到正确、流利。
请同学分自然段读课文,在读的过程中指导难读的句子。第二自然段中最后一句“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。”并看图理解“连绵起伏”和“余晖”。
读完课文进入第二个任务的学习
任务二:默读课文,用———划出太阳位置变化的词句。
在这里培养孩子们默读的习惯,交给孩子们默读的方法。了解夕阳变化的过程,理清课文脉络。
三:检测导结
(1)、我会读。(同桌互查,)正确、流利、2颗星,
傍晚、光芒、深蓝、起伏、涨红、慢慢、下沉、日落。
(2)我会加一加、变一变:
士、 监、 亡、 犬 、冗、5颗星
(3)我会总结反思:
通过这3题来检测孩子们字音、字形和读书、识字的学习方法方面的效果。从而检测本课的教学目标达成情况。
教学目标:
1,有感情地朗读课文,会背诵课文.
2,抓住关键词句,在朗读与画图中感受夕阳之美.
3,在拓展延伸活动中,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好感情.
教学重难点:
1,在朗读中品读感悟夕阳之美.
2,通过图片等音像资料,试图让学生入情入境并内化为自己的真实体会.
教学准备:教师制作课件,学生自备彩笔
教学过程:
一,情境导入:
1,同学们,上节课我们学习了23《夕阳真美》,你还记得哪些词语呢 (出示:傍晚 光芒 深蓝 起伏 涨红 慢慢 下沉 日落)(齐读)
2,你能用上这些词语说几句话吗 能用几个就用几个.
小结:同学们,你们说的都不错!
二,看一看,感受夕阳之美:
过渡:下面就让我们一起来欣赏一段画面,看完了告诉我你有什么感受.
1,(播放视频画面)教师适当讲解.
2,交流感受.(学生畅所欲言)
小结:是啊!夕阳真美呀!
三,读一读,体悟夕阳之美:
过渡:"夕阳真美呀!" 这句话是谁说的 在课文中找出来.
1,(出示第五自然段)齐读
2,爷爷为什么会发出这样的感叹 "夕阳真美呀" 你能从文中找出具体的句子说一说吗 (自己轻声读课文,勾画出答案)
3,指名分节读课文,边听边思考整理自己的答案.
4,汇报结果,适时评价朗读效果.
小结:同学们可真会读书啊!不但帮老师找到了爷爷为什么说"夕阳真美",
还能把句子读的这么津津有味.真棒!
四,边看边读,感受加体悟:
过渡:现在,老师再来考考你们!仔细观察这三幅图,看看每幅图写的是哪一个自然段
1,汇报结果.
2,你喜欢哪幅图画,就读一读相关的文字吧!记住:想办法通过你投入的朗读,让听的人也陶醉吧!
3,指名读(配合朗读指导和评价.相机问:你为什么读得这么慢 你读得这么投入,都让我们听的醉了.你为什么读得这么好啊 你脑海里想到了什么 等)
4,齐读第二,三,四自然段,要求:边读边在脑海里想象那三幅画面.
小结:读书就是要这样,边读边想象,想到了,那你的朗读就是精彩的.
五,想象加联想,绘画之星谁来当:
过渡:有小朋友说:夕阳像一个调皮的小孩子,和我玩躲猫猫;有小朋友说:夕阳像一个醉汉,整天喝得醉醺醺的;还有小朋友说:夕阳像火把,把整个天边烧得通红通红.在你的眼里,夕阳像什么 不着急说,用你神奇的彩笔把你想表达的画出来吧!
1,学生动手画画.
2,展示学生作品,并要求作者当回解说员:我画的是什么
3,学生互评,评选"绘画之星".
小结:你们画的真美,还赋予了自己的想象,真让我大开
眼界!特别是"绘画之星"的画得到了大家都一致好评.
六,回忆和搜集,找找"夕阳"的诗歌:
过渡:同学们,我们班很多人都背过不少诗,那你们背过关于"夕阳"的诗句吗 关于"夕阳"的歌曲知道吗
1,(出示《乐游原》)齐读.2,(出示《送别》)师生齐唱.
七,总结:
同学们,歌声止,我们的课也将结束了.留下一项作业,请你们回去写在今天的日记里.
爷爷奶奶就好像是那美丽而迷人的夕阳,你想对爷爷奶奶说些什么呢
板书: 23,夕阳真美
太阳 柔和
西斜 天空 深蓝
西山 壮丽
下沉 云 五彩缤纷
落山 霞光 灿烂
《夕阳真美》
教材解析
《夕阳真美》是九年义务教育苏教版(国标本)第三册第八单元中的一篇课文。全文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色,语言生动形象,自然流畅,给人“诗中有画,画中有诗”之感,是一篇培养学生热爱大自然感情的好教材。基于上述因素和学生的年龄特点,特制定了如下细节:
一、目标
知识目标:认识15个生字(其中10个要求会写)1个偏旁和理解课文内容。
语感目标:有感情地朗读课文,体会文中所描写的意境,进而感受夕阳的美。
能力目标:培养学生动口、动手能力和创新的意识和创新的能力。
品德目标:培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、重、难点
1、认识并能正确、美观地书写生字。
2、感受夕阳之美,进而入情入境地朗读,真正达到学生与文本,与编者的交流,从而达到熟读成诵。
教法、学法运用
教法:一堂成功优秀的课应面向全体学生,充分体现学生的自主性学习,使学生真正成为学习的主人。因此,我采用以自主学习法为主线,结合情境法、探究法、赏读法……使学生轻轻松松学知识,扎扎实实积累语言,快快乐乐悟真理。
学法:学生以“质疑——解疑——伸移”为主线,结合学习迁移法,使自己在整个学习过程中乐学,会学。
教学过程整理:
一、 谈话导入,激发情趣,关注学生体验
师板书(夕阳)让学生认读后说说你见过的夕阳是什么样的?在学生畅所欲言之后点出夕阳景色十分迷人,绝美无伦,随后再板书(真美)。
(课伊始,通过师生交谈,拉近师生的距离,调动了学生已有知识的相关体验。在此基础上开始设计学生学习的环节,使学生对课文的内容就会易学、会学。)
二、 课题质疑,制定目标,培养探究能力
读好课题后,请学生谈谈读后你想知道些什么?随即板书有关问题。
(在这环节中鼓励学生多提问,对于能紧扣题目提问的学生应给予充分的表扬,以作为石生学习课文的目标之一,相信长此以往,学生探究的意识、能力都会有一定程度的提高。
三、 初读课文,整体感悟,培养自主学习的能力
过度:小朋友们提出了那么多有价值的问题,真了不起,相信大家一定有能力解决自己问题的能力,既而让学生打开书本,在书中寻找答案。为了使大家能正确地找到答案先要做好以下几项工作。
1、读课文,读准文中的每个字音,读完后请坐好。
a自读课文 b(多媒体出示15夕阳图),指名学生领读夕阳图背后带有拼音的字宝宝。 c开火车读去掉拼音的字宝宝
(通过设置情境,让学生读一读,学生兴味盎然,顺利地扫除了认读生字枯燥乏味这一难点。)
2、读课文,读通、读顺课文中的每一句话。
a自读课文 b挑一段自己喜欢的读给其他小评委听。
(注重学生读、听有利于培养良好的习惯,提高课堂效益。)
3、说说通过刚才的朗读,明白了什么?还有什么不理解的地方?
(这一环节意在对课文作一个整体回归,进一步激发情趣后让学生在民主、和谐的氛围中轻轻松松学,不懂就问,真正成为学习的主人。)
四、 细读课文,积累巩固,培养创新能力
过渡:看小朋友多了不起,刚才有些问题自己提出来,又自己解决了,那剩下的问题大家一定能来一起解决。
(一)出示第一小节傍晚,爷爷和奶奶带着我去看日落,齐读,你读懂了些什么,引导说出时间,人物,事情。
(二)过渡,他们初见的日落,是什么样的呢?请读第二个小节。读了这小节,你了解些什么?引导说出时间:西斜。
景色:天空……十分壮丽。
理解:连绵起伏,教师随机做手势,让学生上黑板画出山的连绵起伏,引导学生读好连绵起伏,读出意境,。此时,老师引读西山(披着夕阳的余晖)
师:西山被夕阳披上了的美丽的衣服,谁来为西山穿这件衣服,引导学生画好收起刺眼的光芒的夕阳和黄红相间的彩衣,读好相关语句,从而让学生真真切切感受景美、人美,继而多媒体出示西斜太阳的美景,冲击思维,让学生评评夕阳的景色。师随即点拨这就是“壮丽”。(三)学法迁移,学习第3小节
过渡:刚才小朋友们读得入情入境,让老师也看到了夕阳西斜的美景,那谁能告诉大家你读好的小秘密。
学法:1、边读边想。
2、读好关键字,再读句。
(出示第三小节)学生自度自悟。
讨论交流:我读懂了什么?引导学生读好夕阳的可爱,如:脸涨红了。
夕阳的五彩,如:染成了黄色、红色……
(四)共同赏读,自探自悟
(出示第四小节)1、学生练读。2、指名读。3、请其他学生说说听懂了什么,是从什么地方听懂的?引导读好“灿烂”、“轻轻地”、“遥远”一词。
五、画面欣赏,感情升华,培养审美情趣
播放一组夕阳的景色,说说你的感受,用词来赞一赞。看看书中是怎样来赞美夕阳的?齐读“夕阳真美啊!”
六、利用板书,指导背诵,内化语言
七、学写生字。重点学好“将字旁”。
八、布置课后作业。画一画心中的夕阳西下美景图并用上一两句话赞一赞。
附:板书
西斜 收起了刺眼的光芒
夕阳真美 下沉 涨红、染成
落山 走向、遥远
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:136
评姚老师的《夕阳真美》
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文,描绘了夕阳下山时的瑰丽景色,抒发了人们对美好大自然的热爱之情,文章写得十分的美,渗透着强烈的美育因素。对于我这位刚接触教育教学的新手来说,姚老师的课让我受益非浅。听了她的课,给我印象最深就是“美”,教师的语言美,学生的朗读美。以“美”的情感为线索贯穿始终。让学生从看似简单的句子中挖掘课文的内涵,把学生带入一个丰富的感情世界,去体验人生,感受真美。
教师的情感对学生来说是导体,是火种。姚老师的教学语言甜美,富有感染力。在她的熏陶下,学生的朗读也特别出色,一字一句都能打动听课老师的心。老师就发挥了语言的优势,努力地挖掘了教材的情感因素,加强自身的情感体验,进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时,老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生。
从细微之处也可以看出教师对文本的钻研,抓住“省略号”,师导“夕阳把身边的云染成黄色、红色、紫色,那其它的颜色去哪了呢?”学生从省略号上找到答案,并引导学生想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面。
姚春慧 发表
使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。
本站(第一范文)地址:www.diyifanwen.com
本文转载自
[教学要求]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2.学会10个生字,两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
[教学重难点]
识字、写字;理解课文内容,感情朗读好课文。
[教学准备]
多媒体课件
一.导入创设情境
1.小朋友,昨天,我们学习了<<夕阳真美>>(指黑板,生齐读课题)第一和第五小节,知道了:傍晚,爷爷和奶奶带着我去看日落。(稍停顿)小朋友,你们想去看吗?
2.那好,我们就跟着这祖孙三人去看日落,我们走啊走,来到了一片旷野,大家看——
3.欣赏日落的经过(课件出示,走到学生中间和他们一起欣赏,赞叹)
4.小朋友都被这美景吸引住了,快让我们来看看课文,夕阳究竟是怎么变化的呢?
二、精读课文
1、轻声地朗读2、3、4节,想一想夕阳的位置有什么变化。
2、(师贴出“先……接着……最后……”)谁能用“先……接着……最后……”介绍一下夕阳位置的变化。
3、教师边讲述边画出太阳的位置。夕阳的位置,颜色在变化,四周的景色也在不断变化。课文的2、3、4节就向我们描绘了这三幅不同的图画。我们先来看第一幅图。
(一)第2节
1、(课件出示)在这幅图上你看到了什么?
2、第二节就向我们描绘了这幅画面,读一读这一节,数一数有几句话?
3、这一小节有几句话?这三句话分别介绍了图上的什么内容?“
板书:太阳天空西山
小结:第二小节的三句话先写了太阳,接着写了天空,最后写了西山(点板书)
4、你喜欢哪一句?把你喜欢的这句多读几遍,再看看图,想想你为什么喜欢这句话?
5你能把你喜欢它的理由告诉大家吗?
太阳:
a、你看过中午的太阳吗?对,那就叫“刺眼”。(课件出示)现在呢?光芒没有了,不刺眼,很柔和(板书:收起光芒)
b、出示“太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。”
你能把这种柔和的感觉通过朗读告诉大家吗?个别读,女生读
天空:
a、一片深蓝,像大海一样,看上去很舒服。
b、蓝的地方还不够多,看看图,谁再来试试?个别读,男生读
西山:
a、夕阳的余辉洒在这些山峰上,就像是给他们披上了——(生想像说话)多美丽啊!(板书:丽)
b、还有补充吗?(课件出示看图,西山一座连着一座,有高有低,层层叠叠,非常雄伟。)出示(连绵起伏)谁会读这个词?(师用手势演示帮助)开火车读,齐读。
c、这样雄伟的西山,又披上了一件漂亮的外衣,显得既美丽又壮观,这就叫“壮丽”(课件出示)读词,有力
d、出示“连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽。”练朗读个别读,齐读
6、太阳美,天空美,西山美,小朋友的朗读也美。你能把这小节三句话连起来读好吗?
7、当太阳西斜时,太阳、天空和西山组成了一幅多么好看的图画啊!齐读第2节。
小结:这一小节就向我们描绘了太阳西斜时的景象。它收起了——,天空——,连绵起伏的西山——,夕阳真美啊!(师点板书)
(二)第3,4节
1、当太阳慢慢地往下沉,最后落到西山的背后时,美不美呢?
2、小组合作学习:在3,4两小节中选一节作为你们小组学习的内容,讨论一下这时的夕阳美在哪,最后通过朗读把这种美表达出来。
3学生小组学习,师巡视指导
4交流评议
哪几组读了第3节?哪几组读了第4节?
第3节:
a、一组齐读,评议
b、太阳往下沉时,美在哪儿?(板书:黄色红色紫色)
c、你想象一下云还会有别的颜色吗?哪些颜色?(先想象说再看课件)
d、真的就象小朋友想象的一样,颜色真多啊!你能用哪个词描绘?课文用了一个``````(板书)也告诉我们颜色还有许多许多。
e、出示第2句,你能用朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗?f、这时太阳很美,云朵就更美了。齐读第三节
小结:当太阳渐渐下沉时,他那圆圆的脸涨红了(板书:涨红),就象是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色,绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清,美得看也看不够,夕阳真美啊!我们再来欣赏一下太阳躲到西山背后时的美景(课件出示)
第4节:
a、一组齐读,评议(或听了他们的朗读,你好象看到了什么?)
b、你觉得这时的夕阳又美在哪呢?
c、出示第二句:
轻轻地:看图片理解,这时候的太阳只露出了小半张脸,像什么?谁会读这个词
灿烂:体会颜色明亮,读得稍响
遥远的天边:在哪里?很远很远的地方,谁会读这个词。
c、个别读句子,喜欢这一句的小朋友起立读,齐读。
三、拓展欣赏
刚才,我们欣赏了课文中所描绘夕阳的美。老师也有几幅夕阳的美景一起来欣赏。(出示课件配乐)
四、布置作业
搜索一些夕阳图片,配以简单的解说词,办个班级展览。
抓住题眼 感悟创造——《夕阳真美》教学设计
南京市高淳县阳江中心小学 申桂香
《夕阳真美》是国标本六年制小语教材第三册中的一篇课文。“美”是本课的题眼,文章语言华丽,词汇丰富,用词确切,描绘了夕阳西下时的美丽景色,抒发了作者对大自然的热爱之情,是启发学生想象、丰富学生语言积累的好材料。我是这样进行教学的。
一、课前观察,在回味中感受美
1、课前:布置学生在晴天傍晚时分观看落日的情景,体味夕阳的美。
[这样做,将学生的生活与课堂紧密相连,引导学生在预习中就开始感受夕阳的美,激发了学生学习兴趣,突出了语文教学的开放性。]
2、师:小朋友,你们已经看到了美丽的夕阳,请你们和老师一起去看看夕阳,好吗?
放动画课件,老师用优美的语言描述(语言配音):太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽。太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了,把云也染成了红色、黄色……太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后,把灿烂的霞光留在遥远的天边。
[这里运用电教手段,可以引导学生直观地感受夕阳的美景,加上教师动人的配音式语言描述,帮助学生丰富想象,加深对语言文字的理解。]
二、初读课文,从整体上感知美
1、师:小朋友,你们能试着把课文读正确,读流利吗?老师相信你们一定能行的。
请学生自由朗读课文,要求读准生字新词的读音。
2、师:小朋友,你们刚才读了课文肯定遇到了一些难读难写的字,你想提醒大家注意哪些字的读音和哪些字的写法吗?
[这一环节主要是为了解决字音问题。让学生试着把课文读通顺,在自主学习中发现问题,在解决问题中主动参与,人人动脑,尝试探究生字词,活跃学生的思维,提高学生自主学习的能力。]
3、师:小朋友,谁能把你最喜欢的自然段,读给大家听听,并说说为什么喜欢吗?
指数名学生有感情地朗读。
[这里教师在尊重学生自主选择学习内容的同时,又按夕阳的变化顺序有机连接,即从作者描写的“几幅连续的夕阳西下的景象”中感悟它的美丽,从而引导学生从整体上感知课文。]
三、品读课文,在细读中感悟美
1、让学生选择喜欢的朗读方式(自由读、合作读、跟同学赛读等)读出夕阳的美景,大家评议。
[这个环节“以读代讲”,“读议结合”,利用多种形式朗读课文,使学生在一种特别融洽又带有竞争的氛围里抢着读书,力争读好,巧妙地引导学生进一步感悟夕阳的美。]
2、(1)师:小朋友,在第二自然段中太阳、天空和西山都很美。你们喜欢吗?谁来用朗读告诉大家,好吗?
数名学生有感情地朗读第二自然段。
(2)师:我发现你有一个词读得特别好。(出示词语“连绵起伏”,然后范读,同时做“连绵起伏”的手势)谁想再读一读。[教师注意鼓励学生]
(3)师:谁能来画一画连绵起伏的山峰?(随机指名数人上黑板画,让学生通过画画加深对“连绵起伏”的理解)
(4)师:你们画得真好,瞧!(教师用淡黄色和淡红色粉笔在山上添上“太阳的余辉”)太阳还没收尽的光辉落在西山上,如同给西山穿上了一件光闪闪的衣服,真是又美丽又雄伟。谁不喜欢它呢?(指名再次有感情地朗读)
[这一教学环节教师不断鼓励学生,发挥了学生的主体能动性,为学生营造了一个自由的学习空间,使学生积极主动、全身心地投入朗读、感悟之中。在朗读中,将简笔画和教师的手势、语言相结合,用生动的情境帮助学生理解“连绵起伏、余辉、壮丽“等词语。通过分解难点,把学生引入到情境中来品味美、感悟美。]
3、师:小朋友,刚才我与大家一同看到了太阳西斜的美景,下面我们一同来欣赏太阳慢慢下沉,最后躲到西山背后的美景,好吗?
播放课件,让学生体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化,帮助学生认识什么是“霞光”,最后引导学生有感情地朗读。
四、熟读成诵,在内化中升华美
1、师:请小朋友们把课本合起来。哪些小朋友能按夕阳“西斜——下沉——走向西山背后”的顺序,把夕阳下山的过程讲一遍?四人一组先练习说一说,可相互补充,直至把过程说完整。
[这里用小组合作学习的形式,有利于学生全体参与,既内化了课文内容,又锻炼了学生语言文字的表达能力。]
2、引导学生按夕阳西下的顺序,先用引背、分段背的方法分解难度,然后用比赛背激发兴趣,再让学生跟背、试背,最后达到成诵。
[让学生在背诵中进一步明白“夕阳真美呀”的意思,和作者的情感形成共鸣。]
五、课外延伸,在实践中创造美
1、根据课文内容画一幅夕阳“西斜——下沉——走向西山背后”的连环画,班上交流。
〔这样设计拓宽了学生学习语文的渠道,引导学生在实践中培养语文能力。〕
2、几个人一组相约再去看看夕阳西下的情景,边看边讲,然后将看到的书上没有的景象增添到课文中去。
〔这个环节不必强求学生写得好,兴趣和尝试是最重要的,意在充分挖掘学生的创造潜能。〕
教学目标:1、能有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能正确理解“涨红、连绵起伏”等词语。
3、体会夕阳西下时的不同位置的动态美。
一、导入新课
1、上节课,我们一起学习了课文——夕阳真美(指:读题)
谁来读一读课题?(评价:听了你读的课题,老师就知道这篇课文肯定很美)让我们一起读一读课题吧。
2、傍晚,爷爷和奶奶带着小孙子去看日落。看,绚丽的晚霞映红了天空,大地穿上了一件五彩的霞衣。太阳已经忙碌了一天,要回家了。看看太阳是怎样落山的呢?
二、品读课文,感知夕阳美
(一)整体感知“夕阳美”
1、自己读一读课文的2、3、4小节,找一找哪些句子描写了夕阳的美,找到后多读几遍,等一会儿老师要请你读给你大家听。
2、交流。
3、老师把课文的2、3、4三个小节放在大屏幕上了(出示)
(二)感受夕阳的“动态美”
1、夕阳的美都藏在这些文字当中呢!用心的孩子啊,读着读着就能感受得到。老师读了这三段话,觉得真是有趣。在老师的眼里,夕阳真像一个顽皮的孩子,就像你们一刻也闲不住,它可爱动呢!不信,小朋友们读一读这三段话,看看,夕阳的位置呀发生了哪些变化?你是从哪些词语看出来的?
2、交流,相机板书:
a太阳已经西斜,(收起了刺眼的光芒)。 板书:西斜
b太阳慢慢地往下沉。 板书:下沉
c它轻轻地走向西山的背后,…… 板书:落山
(你真是个细心的小朋友,一下子就找到了夕阳位置的变化。是的,太阳从西斜到下沉再到落山,边说边板书。)
夕阳真是个顽皮的孩子,下面我们来跟这顽皮的孩子做个游戏吧。老师先给夕阳拍张照片,下面听好游戏规则,你要一边移动夕阳一边说夕阳的位置变化。
你们真行!不光会说还会摆出夕阳位置的变化。现在你能用上“先……接着……最后……”,一句完整的话来说一说太阳位置的变化吗?(再请一个小朋友。)
(三)感受夕阳的“颜色美”
1、欣赏西斜美
(1)说得真完整。其实,夕阳不仅是位置发生了变化,它的颜色也在变呢。此时的夕阳就像一位魔术师,让周围的景色也不断地变化,变得越来越美。细心的小朋友,快去读一读课文的第二段,看看西斜时的太阳是什么样的,周围的景色发生了什么变化?
(2)西斜时的太阳是什么样的?(收起了刺眼的光芒)
理解“刺眼的光芒”(出示词卡)太阳的光芒在什么时候给你感觉是很刺眼的?(在一个晴朗的中午,太阳光很强烈,刺得人连眼睛都睁不开,人们看它的时候都要眯着眼睛,那个时候太阳发出的就是“刺眼的光芒”,读词,这么刺眼的光芒被西斜的太阳给收起来了,这下太阳光就不刺眼(板书)了,而是变得很柔和,我们可以抬头清楚地看到它的样子,这句话该怎么读呢?
(3)太阳的光芒已经很柔和了,周围哪些景物发生了变化?
(4)天空变得怎么样了?谁把描写天空的句子给大家读一读。
△天空:出词卡 深蓝是怎样的?(蓝得很深,就像大海的颜色一样)读好“深蓝”,此时天空中深蓝不是一小块,而是——一片深蓝。
想看看这一片深蓝的天空吗?让我们来欣赏一下吧。
天空好大好蓝,一起读好句子“天空一片深蓝”。
西山发生了什么样的变化呢?
△ 西山:课件:这就是连绵起伏的西山,请小朋友们伸出小手,跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧!瞧,它们有的高,有的低,一座连着一座,层层叠叠、绵延几十里,一眼望不到边,这就是——连绵起伏,大家看一看,在夕阳余晖的照射下连绵起伏的西山又是怎样一幅景象呢?(夕阳的余晖就像给西山披上了一件美丽的金纱,夕阳把西山变成了桔黄色……)看到这番景象,你想说什么?此时的西山是那么的壮观而且那么的美丽,这就叫——壮丽。这不是一般的壮观,也不是一般的美丽,而是——十分壮丽,相信你一定能把西山的壮丽读出来,自己练读写西山壮丽的句子。
△ 指名读(随机评点)齐读。
(5)太阳西斜时,柔和的光线,深蓝的天空,起伏的西山,一切都那么美丽,让我们把这几句话连起来读一读,再次感受太阳西斜时的壮丽景色。齐读
2、欣赏下沉美
过渡:西斜时太阳把天空、西山变得更美了。那么当太阳慢慢下沉,太阳有什么变化了呢?快去读读第三小节,找一找。
(1)理解“涨红”小朋友们,你们的脸什么时候会涨红啊?(开心、激动、生气、运动完……)
夕阳呀,也跟人一样,这时的它,也涨红(板书)着脸呢!谁来读好这个词(板书上的“涨红”)
(2)它红得把身边的云都染成了——黄色,红色,紫色……
(3)云儿的颜色只有三种吗?还有什么颜色?原来有那么多颜色啊!那课文怎么只写了这三种啊,其他颜色都藏到哪去了?(……)省略号的作用可真大啊!
(4)这么多颜色铺满天空,会是怎样一幅景象呢?(媒体播放)大家看,这一片片五彩的云就是晚霞。西斜时天空是一片深蓝,而此时天空却铺满了五彩的晚霞,看到这样的景色你会想起哪些词语呢?
读读词语:五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。
(5)能用词儿概括颜色的多而美,本领不小,要是能读出云彩的美,本领就更大了,试试吧。(自读——指名读)
师生比读,齐读
评价:听出来了,“紫色”拖得很长,好象看到了许许多多的颜色躲在背后)
老师仿佛看到了……
(6)让我们一起来读好太阳慢慢地往下沉的这一段。
3、欣赏落山美
过渡:太阳渐渐地落山了,它的脸变得更红了。(板书)呀!这个时候的太阳啊红扑扑的脸蛋,真有点像一位害羞的小姑娘。谁来读一读这句话?你觉得他读得怎么样?你也能像他那样来读一读吗?
(1)夕阳一点一点地往下沉,它沉呀沉呀,离地面越来越近了,当它沉到西山背后时,我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了,可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空,那就是它那
——灿烂的霞光,(看图),看了这幅图你有什么想说的吗?说得真美,相信你一定也能读得很美。先自己练习一下,指名读(评价:你的“轻轻地”读得真好;你读的霞光真亮丽啊;听了你的朗读老师好像看到了灿烂的云霞),齐读
(四)整体品读
(1)夕阳真是个顽皮的孩子,他不停地往下落;夕阳又是个害羞的小姑娘,红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后;夕阳还是个神奇的魔术师,把周围的景物变得那么美。不管是夕阳西斜、下沉、还是落山,它都显得那么美。齐读2、3、4小结。
(五)、看着这一切,爷爷满面红光,望着奶奶说:“夕阳真美呀!”爷爷为什么会满面红光?(夕阳映红了他的脸,爷爷老了,但他的身体还很健康,奶奶陪着他一起散步一起看夕阳,他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了,他这是高兴呢!所以满面红光,情不自禁地望着奶奶说:“夕阳真美呀!”谁来读一读爷爷的话?把爷爷心里的感叹读出来
三 、情景交融、升华主题
生活中,人们常把爷爷奶奶这样的老人比作夕阳,他们虽然老了,但依然生活得很愉快,很充实,像夕阳一样发挥着余热。
这节课我们一起欣赏了日落时夕阳的美景,此时,你最想说的一句话是什么?(夕阳真美)让我们用所有的热情赞美夕阳吧!——夕阳真美!
四、学生字“涨”
你有什么好办法记住它?
下面我们跟着电脑老师写一遍,一边写一边看每一笔在什么地方。
请你拿出手再看老师写一边,注意每一笔的位置。
请你在田字格里描一遍,注意一笔描到位,左右要靠近。
课后反思:
这篇课文写把太阳落山时不同的美描写得十分迷人。二年级学生的语言感受能力还很弱,他们很难从静止的语言文字中感受到夕阳西下时动态的美。所以,我在整个教学设计的过程中一直思考着这个问题。而电子白板的拖动,隐藏和分层功能给了我很大的启发和帮助。在让学生整体感受夕阳西下的位置变化时,我就设计成了一个游戏形式,利用白板的拖动、隐藏和分层功能让学生演示夕阳西下的位置变化。这个小环节看上去没有什么,但它让学生跟教师有了互动,实现了让学生从被动接受到主动参与这样一个转变。而这个转变会让学生产生这样的心理变化或反应:“原来,我也能上台演示的。”我认为,久而久之学生在课堂教学中的状态会有很大的改善。
一、设计理念:
城市里的孩子由于被高楼阻碍着视线,很少见过这么美丽的夕阳晚景。于是教者力求创设有利于他们主动发展的情境和活动,采用各种方式的读,辅以音乐、画面等手段,引领学生自主研读,感悟美,体会美,升华美。力图通过“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到美的熏陶”,让学生充分地自己读,读出美感,读出意境,读出韵味,读得如闻其声,如临其境。
二、教学目标:
1.有感情的朗读课文、背诵课文,体会夕阳的美 。
2.教学生字:沉
3.培养学生尊敬老人、关心老人生活的品德。
三、教学准备:多媒体课件
四、教学过程:
一、复习词语,导入课文
1.今天,我们继续学习第23课,齐读课题《夕阳真美》。
2.宋老师带来了很多词语宝宝,还认识它们吗?谁能有感情的读一读。(指名读)
3.读得真美!小朋友们想读一读吗?让我们一起有感情地读词语,开动小脑筋,你有什么发现吗?
西斜 光芒 余晖 连绵起伏
下沉 涨红 慢慢 染成了
落山 更红 轻轻 灿烂的霞光
1.小朋友有一双发现的眼睛.让我们一起欣赏美丽的夕阳.
2.在夕阳西斜、下沉、落山的过程中,夕阳有哪些变化呢?让我们一起走进课文,把书翻到137页。
二、“夕阳西斜图”,感受夕阳给大山带来的壮丽景象
1、轻声朗读课文第二自然段,想一想:这个自然段画了一幅怎样的图画?(夕阳西斜图)
2、指名读第一句,西斜的夕阳现在看起来怎么样?(一点也不耀眼,很温柔,像个红红的大气球)指名朗读:谁来读读这温柔的太阳?
3.在夕阳的映照下,周围的景物又有什么变化呢?(天空、西山)
a.“天空一片深蓝”——课件展示:让我们一起欣赏“一片深蓝的天空”,天空好大好蓝,谁来读这句话。
b.“连绵起伏的西山……”——连绵起伏的西山是什么样的呢?(生画简笔画)
师小结:像这样的群山,一座紧靠着一座,高高低低,一起一落连成一片就叫——连绵起伏。这连绵起伏的西山在我们眼里很美,只一种雄壮的美,更是一种气势磅礴的美——这就是书上所说的“壮丽”。壮丽不仅有美丽的意思,更有一种雄伟的气势!谁来读这个词。
拓展训练:我们生活中见到过的哪些景物也可以用壮丽来形容呢?壮丽的( )
c.此时此刻的西山不是一般的壮丽,而是“十分壮丽”,为什么呢?
学生讨论,师小结:西山本来就很雄伟,在夕阳的映照下就更加雄伟壮丽了,西山被夕阳映照着,就像披上了一件七彩霞衣!(板书:披)
d.师述:是呀,夕阳虽然已经西斜,但是她却把最后的光芒悄悄地披在西山上,壮丽的西山,深蓝的天空,西斜的夕阳组成了一幅绝美的“夕阳西斜图”。让我们走进这深蓝的天空,走进这连绵起伏的西山。(齐读)
三、“夕阳下沉图”,感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩
1、默读课文第三自然段,思考:这一段描写了怎样一幅图画?
(根据回答板书:夕阳下沉图)
2、指名朗读这一自然段,想象云的色彩,讨论应该如何读好这一段。
(可以由颜色的由浅入深,逐步加重加快语气,读出自己越来越激动的内心世界;也可逐步减弱减缓语气,把自己慢慢被美景陶醉的感情读出来;也可以把“红色”读得略高,“黄色”和“紫色”读得略低,读出自己渐渐地高兴,随后又被陶醉的感觉……)
3.是谁把云朵染上了色彩?(板书:染)
4.看,云被染成了黄色、红色、紫色……真是——( )(括号里可以填上“五颜六色”、“五光十色”、“光彩夺目”等词语。)老师都忍不住想说——夕阳真美
5、女生齐读第三自然段,师生再次感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩!
四、“夕阳落山图”,感受夕阳留给大地最后的灿烂
1、教师范读课文第四自然段,学生思考:这又是怎样一幅图画?(夕阳落山图)
2、比较朗读句子:
太阳那圆圆的脸涨红了。
太阳的脸变得更红了。
此时的太阳像什么?
学生讨论:此时的太阳像个含羞的姑娘,她轻轻地走到西山背后;此时的太阳又像个慈祥的老人,默默地奉献着他的余热……
3、师述:夕阳已经落下去了,但是她还是把她灿烂的霞光留在了遥远的天边。(板书:留)
4、男生齐读课文第四自然段,师生再次感受夕阳留给大地最后的灿烂景色,体会夕阳无私的奉献精神。
5、大屏幕上完整播放夕阳西斜→下沉→落山的录像,学生有感情地自由朗读课文2-4自然段。
指名配乐朗读2-4自然段,完整地感受夕阳下山过程中的一幅幅美景。选择其中最喜欢的一段,看板书,试着给画面配音。引导学生和着音乐试背课文,要做到音乐和朗读融合在一起。可以教师先进行示范,再让孩子去试一试。
五、爷爷奶奶的晚年生活,感受老年人幸福的生活
1、齐读课文第五自然段,思考:爷爷为什么会“满面红光”?
学生讨论:因为爷爷的脸被夕阳染红了,所以才会满面红光;因为爷爷看到美丽的夕阳,所以高兴得满面红光;因为爷爷生活得很开心,身体也很好,所以才会满面红光……
师述:是呀!现在,爷爷、奶奶们年纪大了以后,子女们都很孝顺,他们可以尽情地享受天伦之乐,舒舒服服地度过美好地晚年生活。同学们,你们的爷爷奶奶在家都干些什么呢?
学生反馈后,一起看大屏幕上的录象——
(播放老年人晨炼、看报、养花、在小区发挥余热当义务管理员、在家共享天伦之乐的一幅幅图片,让孩子们感受他们幸福的晚年生活正像那夕阳灿烂无比。)
真是最美不过夕阳红啊!
2、再读爷爷说的话:“夕阳真美呀!”感受夕阳之美和老年人的生活之美。
五、课后作业:为爷爷奶奶做一件事。
“课美,文美,夕阳真美!”
这是广西的李薇老师在全国小学低年级语文教学观摩活动上执教《夕阳真美》这篇课文留给笔者的印象。课文用了较华丽的语言,生动形象地描述了太阳西斜——下沉——落山的全过程,向我们展现了一幅幅壮丽的日落西山图。李老师能紧扣教材,结合学情,正确把握低年级阅读教学的特点,精心预设教学过程。综观整个课堂,生字新词教学既扎实又灵活,美文美读既生动又入情,思想渗透无声然而到位。这是本节课的教学三大特色,这里单讲生字新词的教学,笔者撷取其中的数个教学片段进行赏析,与大家共同分享。
[片段一]
师:(出示带有拼音的生字词)我想请一行同学开火车大声读一读。
(生开火车读两遍。)
师:我发现你们读书很注意读音,这里的平舌音“灿烂”的“灿”,还有很多的后鼻音“壮丽”的“壮”、“涨红”、“光芒”、“傍晚”的“傍”你们都咬得特别准。现在老师要增加难度,把拼音藏起来,等会儿你们看到云朵上的词语,要大声地和它们打招呼,不然它们可要飘走了。
(师出示不带拼音的生字词,生齐读。)
师:同学们真棒,都会读了!在我们今天所学的生字当中,有一个字是带有新偏旁的,是哪个字? (壮)“壮”字的这个偏旁叫“将字旁”,这是新偏旁,得学会它的叫法,跟老师说,将字旁。
生:将字旁。
师:(指导书写“将字旁”)再找找生字表中还有哪个字比较难写? (指导书写“蓝”。)(生
在书本的“田”字格里书写“壮”、“蓝”两字各一遍。)
师:写好的同学同桌之间互相改一改,认为他写得漂亮,给他画个五角星,如果认为他写得还不够好,就给他提个建议。(之后指名分自然段读课文,强调要读准生字词。)
[评析]
生字教学是低年级阅读教学的基本任务之一。此环节的设计很好地完成了生字教学的基本步骤:第一步,带着拼音认读生字;第二步,去掉拼音再次认读生字;第三步,把生字分散放在课文中多次认读。在指导书写方面不是“眉毛胡子一把抓”,而是能根据二年级学生的特点,抓住“壮、蓝”两个重点宇进行指导,提高课堂教学效率。
[片段二]
师:同学们先找一找刚才所提的词所在的句子,我们来仔细读一读。“连绵起伏”所在的句子找到了吗? (生找到并齐读。)什么样的山是连绵起伏的山?
生:披着夕阳余晖的山就是连绵起伏的山。
生:她说错了,所有的山都披着夕阳的余晖,要是披着夕阳余晖的山就是连绵起伏的山,那么所有的山不都能叫连绵起伏的山了吗?
师:是啊,披着夕阳余晖的山不能叫连绵起伏的山。(师板画一座小山。)这样的山能叫连绵起伏的山吗?
生:不能。
师:谁告诉大家,什么样的山叫连绵起伏的山。
(一生站起来一时说不上来。)
师:你用手势比比看。
生:(比手势,连续画了几座山。)“连绵起伏的山”意思就是有好几座。
师:哦,比好几座再多点,看不到头,怎么说?
生:无边无际。
师:这个词用得很好! (出示连绵起伏的群山图)西山一座连着一座,有高有低,层层叠叠,这就叫——
生:连绵起伏。
[评析]
词语虽然能以个体的形式存在,但在不同的语言环境中会有所不同,甚至是大相径庭。李老师能充分认识到这一点,先引导学生找出词语所在的句子好好读一读。紧接着李老师循循善诱,以“一座小山”为切入点,以“手势比划”为方法,结合“连绵起伏的群山图”以及教师的语言描述,让学生充分感受“连绵起伏的群山”的样子,理解“连绵起伏”的意思自然就水到渠成了。
[片段三]
(生找出带有“壮丽”的句子齐读。)
师:“壮丽”怎么理解?想想李老师披上金色的衣裳能叫壮丽吗?
生:不能。
师:披着夕阳余晖的是什么山?
生:群山。
师:怎样的群山?
生:连绵起伏的群山。
师:这一座一座有高有低的山在深蓝天空的映衬下,在夕阳余晖的照射下,显得多么雄伟多么壮丽啊!
[评析]
有些词语是可以“言传”的,但也有很多的词语只能“意会”,“壮丽”一词用:“意会”的方法要比“言传”的效果更佳。李老师在这里先从错误的理解入乎,用“李老师披上金色的衣裳”作反面例子让学生从中领悟到壮丽不等同于“华丽、美丽”,不是所谓的“小家碧玉”。接着引导学生明确课文中“壮丽”一词是用来形容连绵起伏的群山,并配上生动的语言描述——“这一座一座有高有低的山在深蓝天空的映衬下,在夕阳余晖的照射下,显得多么雄伟多么壮丽啊!”学生心中自然而然就会呈现出一幅壮丽的夕阳斜照图,也就可以“意会”到“壮丽”指的是壮观而美丽的“大气之美”,即所谓的“大家闺秀”。
[片段四]
师:同学们,大阳把身边的云朵染成了哪些颜色?
生:黄色、红色、紫色。
师:只有这几种颜色吗?
生:不止。
师:从哪里知道?
生:因为它们后面有个“省略号”。
师:既然有那么多的颜色,能不能只用一个词把这么多的颜色都说进去?
生:五颜六色。
师:还有什么词?
生:五光十色。
生:五彩缤纷。
师:还有吗? (学生沉默。)其实还有很多,同学们在以后的学习中一定能接触到色彩斑斓、异彩纷呈等词语。
[评析]
词语的积累是低年级语文教学的一个重要任务。此环节的设计达到了“一箭双雕”的效果:让学生在不知不觉中学习和积累许多描写颜色的词语,激发他们积累语言的热情,为今后的学习奠定基础,这是其一;让学生再次了解“省略号”的用处,感受到汉语言文字的魅力,哪怕是不起眼的标点符号也是意蕴无穷的,这是其二。
[片段五]
师:什么叫灿烂?老师教给你们一个方法。看看“灿”字是由哪两个字组成的? (生:火、山)想象一下,火山爆发时那种场面是什么样子呀?
生:很红很红。
师:对,颜色特别明亮。火山爆发亮闪闪,你说灿烂不灿烂?(灿烂!)课文中说的是灿烂的霞光,我们还会说灿烂的什么?
生:灿烂的阳光。
生:灿烂的笑脸。
生:灿烂的光芒。
师:说的都是白天的,有没有晚上的?满天的星星能使我们想到什么?
生:灿烂的星光。
师:晚上走在大街上,街道两旁到处是——
生:灿烂的灯光。
师:反过来说说会不会?(会)“灿烂的灯光”就是——
生:灯光灿烂。
师:“灿烂的阳光”就是——
生:阳光灿烂。
师:“灿烂的霞光”就是——
生:霞光灿烂。
[评析]
李老师的匠心独运,预设并生成出了令笔者拍案叫绝的课堂教学!绝妙之一:不忘中华民族造字方法之一——写意,通过拆宇,理解“灿”所要形容的情景。绝妙之二:让学生学习了词语之间的搭配,丰富了语言,增强了语感;并懂得了有些词语间的顺序是可以调换的,感受到汉语言的“变幻无穷”。绝妙之三:以火山、阳光、星光、霞光等一系列事物作类比,让学生再次体会夕阳西下那种“壮丽”的场面,深刻体会“夕阳无限好”。
每次看到夕阳西下,笔者不禁触景生情,李老师的课堂真是——
“课美,文美,夕阳真美!”