《夕阳真美》教学案例（通用14篇）
抓住题眼 感悟创造——《夕阳真美》教学设计
南京市高淳县阳江中心小学 申桂香
《夕阳真美》是国标本六年制小语教材第三册中的一篇课文。“美”是本课的题眼，文章语言华丽，词汇丰富，用词确切，描绘了夕阳西下时的美丽景色，抒发了作者对大自然的热爱之情，是启发学生想象、丰富学生语言积累的好材料。我是这样进行教学的。
一、课前观察，在回味中感受美
1、课前：布置学生在晴天傍晚时分观看落日的情景，体味夕阳的美。
[这样做，将学生的生活与课堂紧密相连，引导学生在预习中就开始感受夕阳的美，激发了学生学习兴趣，突出了语文教学的开放性。]
2、师：小朋友，你们已经看到了美丽的夕阳，请你们和老师一起去看看夕阳，好吗？
放动画课件，老师用优美的语言描述（语言配音）：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把云也染成了红色、黄色……太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。
[这里运用电教手段，可以引导学生直观地感受夕阳的美景，加上教师动人的配音式语言描述，帮助学生丰富想象，加深对语言文字的理解。]
二、初读课文，从整体上感知美
1、师：小朋友，你们能试着把课文读正确，读流利吗？老师相信你们一定能行的。
请学生自由朗读课文，要求读准生字新词的读音。
2、师：小朋友，你们刚才读了课文肯定遇到了一些难读难写的字，你想提醒大家注意哪些字的读音和哪些字的写法吗？
[这一环节主要是为了解决字音问题。让学生试着把课文读通顺，在自主学习中发现问题，在解决问题中主动参与，人人动脑，尝试探究生字词，活跃学生的思维，提高学生自主学习的能力。]
3、师：小朋友，谁能把你最喜欢的自然段，读给大家听听，并说说为什么喜欢吗？
指数名学生有感情地朗读。
[这里教师在尊重学生自主选择学习内容的同时，又按夕阳的变化顺序有机连接，即从作者描写的“几幅连续的夕阳西下的景象”中感悟它的美丽，从而引导学生从整体上感知课文。]
三、品读课文，在细读中感悟美
1、让学生选择喜欢的朗读方式（自由读、合作读、跟同学赛读等）读出夕阳的美景，大家评议。
[这个环节“以读代讲”，“读议结合”，利用多种形式朗读课文，使学生在一种特别融洽又带有竞争的氛围里抢着读书，力争读好，巧妙地引导学生进一步感悟夕阳的美。]
2、（1）师：小朋友，在第二自然段中太阳、天空和西山都很美。你们喜欢吗？谁来用朗读告诉大家，好吗？
数名学生有感情地朗读第二自然段。
（2）师：我发现你有一个词读得特别好。（出示词语“连绵起伏”，然后范读，同时做“连绵起伏”的手势）谁想再读一读。[教师注意鼓励学生]
（3）师：谁能来画一画连绵起伏的山峰？（随机指名数人上黑板画，让学生通过画画加深对“连绵起伏”的理解）
（4）师：你们画得真好，瞧！（教师用淡黄色和淡红色粉笔在山上添上“太阳的余辉”）太阳还没收尽的光辉落在西山上，如同给西山穿上了一件光闪闪的衣服，真是又美丽又雄伟。谁不喜欢它呢？（指名再次有感情地朗读）
[这一教学环节教师不断鼓励学生，发挥了学生的主体能动性，为学生营造了一个自由的学习空间，使学生积极主动、全身心地投入朗读、感悟之中。在朗读中，将简笔画和教师的手势、语言相结合，用生动的情境帮助学生理解“连绵起伏、余辉、壮丽“等词语。通过分解难点，把学生引入到情境中来品味美、感悟美。]
3、师：小朋友，刚才我与大家一同看到了太阳西斜的美景，下面我们一同来欣赏太阳慢慢下沉，最后躲到西山背后的美景，好吗？
播放课件，让学生体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化，帮助学生认识什么是“霞光”，最后引导学生有感情地朗读。
四、熟读成诵，在内化中升华美
1、师：请小朋友们把课本合起来。哪些小朋友能按夕阳“西斜——下沉——走向西山背后”的顺序，把夕阳下山的过程讲一遍？四人一组先练习说一说，可相互补充，直至把过程说完整。
[这里用小组合作学习的形式，有利于学生全体参与，既内化了课文内容，又锻炼了学生语言文字的表达能力。]
2、引导学生按夕阳西下的顺序，先用引背、分段背的方法分解难度，然后用比赛背激发兴趣，再让学生跟背、试背，最后达到成诵。
[让学生在背诵中进一步明白“夕阳真美呀”的意思，和作者的情感形成共鸣。]
五、课外延伸，在实践中创造美
1、根据课文内容画一幅夕阳“西斜——下沉——走向西山背后”的连环画，班上交流。
〔这样设计拓宽了学生学习语文的渠道，引导学生在实践中培养语文能力。〕
2、几个人一组相约再去看看夕阳西下的情景，边看边讲，然后将看到的书上没有的景象增添到课文中去。
〔这个环节不必强求学生写得好，兴趣和尝试是最重要的，意在充分挖掘学生的创造潜能。〕
最美不过夕阳红
——《夕阳真美》第二课时教学设计
教材简析：
《夕阳真美》是苏教版国标本二年级上册的一篇课文，课文按照夕阳落山的顺序写出了太阳西斜时、慢慢往下沉时、走向西山背后时的美丽景色。这是一篇景美、情美的短小散文，语言生动形象，清新流畅，有利于培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情，使学生受到美的熏陶。
教学目标:
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文理解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，会背诵课文。
3.能找出课文中描写夕阳颜色变化的词语。理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：
理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学难点：
感悟夕阳之美所蕴含的深刻内涵。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 复习旧知，导入新课
（一）复习词语
1.默写课后生字组成的词语及第三题中的部分词语。
2.出示词语，同桌互换，矫正反馈。
傍晚 光芒 深蓝 起伏
涨红 慢慢 下沉 日落
壮丽 灿烂 披上 遥远
教师巡视，根据学生默写情况相机强调生字的写法。
3.齐读词语。
（二）回顾上节课内容
1.文章写夕阳的美，分哪几个时间写的？
2.交流汇报（西斜——下沉——落山）
[设计意图：低年级字词是教学重点，课堂开始老师读词，学生默写，根据反馈情况强调写法，使学生扎扎实实地掌握生词。从整体入手，回顾上节课内容，即巩固上节课内容，又形成阅读期待，激发进一步阅读的积极性。]
二、精讲点拨，感悟夕阳之美
第二自然段：西斜之壮丽
（一）出示自学提示
1.句子中“收起了刺眼的光芒”能不能去掉？为什么？
2. “天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。”这句话是说什么“壮丽”？说说你的理由。
3.请用赞美的语气读一读第二自然段吧。
（二）精讲点拨
重点引导学生感悟“连绵起伏”是什么意思，画一画“连绵起伏的西山”。夕阳西下时，西山披着夕阳的余辉显得十分壮丽，画一画披着余辉的意境。 “壮丽”换一个词是什么，通过想象感受“壮丽”，读出感情。
[设计意图：在指导学生朗读时，我们要引导他们读得有感情，真切地体会字里行间蕴含的美，并引导他们用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的美表达出来。]
第三、四自然段：下沉之绚丽
（一）出示自学提示
1.请自由读第三、四自然段，找出将太阳当成人来写的句子，用----画出来。
2.太阳的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……
省略号省掉了什么呢？
3.读一读第三、四自然段吧，要读出夕阳的绚丽之美哦。
（二）精讲点拨
重点引导学生体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化，感受夕阳落山后留在天边的霞光的“灿烂”景象。
是呀，太阳正在逐渐往下落，，你们知道吗？不仅太阳的位置发生了变化，它的脸也在变呢！请小朋友读读书，找找太阳的脸是怎么变的？还有哪些颜色？你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？
请小朋友自由读读，谁来说说，太阳的脸还有哪些变化？（越来越红）是呀，太阳的脸变得越来越红了，老师这有三支红色的蜡笔，颜色的深浅不一样，想想应该分别用哪支红笔画？其他的小朋友也有任务，请小朋友读句，想想他们画得对不对？
指图：看，太阳的脸是越来越红了，，谁能把这种感觉读出来？
“灿烂的霞光留在遥远的天边”谁能说说此时的天边应该用什么颜色的蜡笔画上什么？
[设计意图：让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。]
第五自然段：最美不过夕阳红
（一）.过渡：是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！
（二）精讲点拨
1.小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？
2.爷爷为什么满面红光？
爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！
[设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，达到“润物细无声”的效果。]
齐读课文。
[设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。]
三、渲染激情，欣赏大自然之美
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会，小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！好，让我们一起和夕阳说再见吧！
四、学习生字，分析文字之美
1.自由书空“芒”的笔顺。
2.用自己的方法记住“伏、慢、沉、涨”4个字的字形。
3.同桌交流：你是怎样记住这4个生字的？
4.师范写，生描红。
五、拓展积累，欣赏诗句之美
1.下面我们一起来欣赏文人墨客笔下的“夕阳”。
夕阳无限好，只是近黄昏。——《乐游原》唐 李商隐
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。——《暮江吟》白居易
莫道桑榆晚，为霞尚满天。 ——刘禹锡《酬乐天咏老见示》。
2.根据课文内容，选择你觉得最美的一段话画出一幅夕阳美景。
[设计意图：在三案六环节的教学模式中，重视学生积累，拓宽学生的知识面。夯实学生的文学底蕴，培养出能感受美、欣赏美、创造美的孩子。]
板书设计：
夕阳真美
西斜 收起刺眼光芒
下沉 涨红—更好
落山 留下霞光
《夕阳真美》
教材解析
《夕阳真美》是九年义务教育苏教版（国标本）第三册第八单元中的一篇课文。全文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，语言生动形象，自然流畅，给人“诗中有画，画中有诗”之感，是一篇培养学生热爱大自然感情的好教材。基于上述因素和学生的年龄特点，特制定了如下细节：
一、目标
知识目标：认识15个生字（其中10个要求会写）1个偏旁和理解课文内容。
语感目标：有感情地朗读课文，体会文中所描写的意境，进而感受夕阳的美。
能力目标：培养学生动口、动手能力和创新的意识和创新的能力。
品德目标：培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、重、难点
1、认识并能正确、美观地书写生字。
2、感受夕阳之美，进而入情入境地朗读，真正达到学生与文本，与编者的交流，从而达到熟读成诵。
教法、学法运用
教法：一堂成功优秀的课应面向全体学生，充分体现学生的自主性学习，使学生真正成为学习的主人。因此，我采用以自主学习法为主线，结合情境法、探究法、赏读法……使学生轻轻松松学知识，扎扎实实积累语言，快快乐乐悟真理。
学法：学生以“质疑——解疑——伸移”为主线，结合学习迁移法，使自己在整个学习过程中乐学，会学。
教学过程整理：
一、 谈话导入，激发情趣，关注学生体验
师板书（夕阳）让学生认读后说说你见过的夕阳是什么样的？在学生畅所欲言之后点出夕阳景色十分迷人，绝美无伦，随后再板书（真美）。
（课伊始，通过师生交谈，拉近师生的距离，调动了学生已有知识的相关体验。在此基础上开始设计学生学习的环节，使学生对课文的内容就会易学、会学。）
二、 课题质疑，制定目标，培养探究能力
读好课题后，请学生谈谈读后你想知道些什么？随即板书有关问题。
（在这环节中鼓励学生多提问，对于能紧扣题目提问的学生应给予充分的表扬，以作为石生学习课文的目标之一，相信长此以往，学生探究的意识、能力都会有一定程度的提高。
三、 初读课文，整体感悟，培养自主学习的能力
过度：小朋友们提出了那么多有价值的问题，真了不起，相信大家一定有能力解决自己问题的能力，既而让学生打开书本，在书中寻找答案。为了使大家能正确地找到答案先要做好以下几项工作。
1、读课文，读准文中的每个字音，读完后请坐好。
a自读课文 b（多媒体出示15夕阳图），指名学生领读夕阳图背后带有拼音的字宝宝。 c开火车读去掉拼音的字宝宝
（通过设置情境，让学生读一读，学生兴味盎然，顺利地扫除了认读生字枯燥乏味这一难点。）
2、读课文，读通、读顺课文中的每一句话。
a自读课文 b挑一段自己喜欢的读给其他小评委听。
（注重学生读、听有利于培养良好的习惯，提高课堂效益。）
3、说说通过刚才的朗读，明白了什么？还有什么不理解的地方？
（这一环节意在对课文作一个整体回归，进一步激发情趣后让学生在民主、和谐的氛围中轻轻松松学，不懂就问，真正成为学习的主人。）
四、 细读课文，积累巩固，培养创新能力
过渡：看小朋友多了不起，刚才有些问题自己提出来，又自己解决了，那剩下的问题大家一定能来一起解决。
（一）出示第一小节傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落，齐读，你读懂了些什么，引导说出时间，人物，事情。
（二）过渡，他们初见的日落，是什么样的呢？请读第二个小节。读了这小节，你了解些什么？引导说出时间：西斜。
景色：天空……十分壮丽。
理解：连绵起伏，教师随机做手势，让学生上黑板画出山的连绵起伏，引导学生读好连绵起伏，读出意境，。此时，老师引读西山（披着夕阳的余晖）
师：西山被夕阳披上了的美丽的衣服，谁来为西山穿这件衣服，引导学生画好收起刺眼的光芒的夕阳和黄红相间的彩衣，读好相关语句，从而让学生真真切切感受景美、人美，继而多媒体出示西斜太阳的美景，冲击思维，让学生评评夕阳的景色。师随即点拨这就是“壮丽”。（三）学法迁移，学习第3小节
过渡：刚才小朋友们读得入情入境，让老师也看到了夕阳西斜的美景，那谁能告诉大家你读好的小秘密。
学法：1、边读边想。
2、读好关键字，再读句。
（出示第三小节）学生自度自悟。
讨论交流：我读懂了什么？引导学生读好夕阳的可爱，如：脸涨红了。
夕阳的五彩，如：染成了黄色、红色……
（四）共同赏读，自探自悟
（出示第四小节）1、学生练读。2、指名读。3、请其他学生说说听懂了什么，是从什么地方听懂的？引导读好“灿烂”、“轻轻地”、“遥远”一词。
五、画面欣赏，感情升华，培养审美情趣
播放一组夕阳的景色，说说你的感受，用词来赞一赞。看看书中是怎样来赞美夕阳的？齐读“夕阳真美啊！”
六、利用板书，指导背诵，内化语言
七、学写生字。重点学好“将字旁”。
八、布置课后作业。画一画心中的夕阳西下美景图并用上一两句话赞一赞。
附：板书
西斜 收起了刺眼的光芒
夕阳真美 下沉 涨红、染成
落山 走向、遥远
教材解读：
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的瑰丽景色，抒发了作者对美好大自然的热爱之情，渗透着强烈的美育因素：感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。课文共有5个自然段，语言生动形象，清新流畅。第一自然段写傍晚爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。其中二、三、四自然段是本文重点、精彩部分。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。
设计理念：
以读书训练为“经”、以字词句的基本功训练为“纬”来组织教学。以读为主，以讲助读，读中感悟。通过指导读来激发儿童的形象思维，通过指导读来加深儿童对课文的理解与感受，通过指导读来形成儿童敏锐的语感，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：1、读准生字字音；
2、课文读得通顺、流利,初步感受傍晚夕阳落山时太阳变化的美；
3、学习第一自然段；
4、学习书写生字。
教学重、难点：读通读顺课文；学会写“傍”等生字；明白夕阳指的是傍晚时的太阳，初步感受太阳落山的变化。
教学流程：
一.导入新课
1.谈话导入
2.板书课题，读题
3.质疑：夕阳落山时是怎么变化的？夕阳美在哪儿？
二.初读课文，初步感知课文内容
1.生带着问题初读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子。 （2）给自然段标上序号
2.检查生字认读情况，帮助正音。
3.指名读词语
4.指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。）
5.自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？这时的太阳是怎样的？
6.交流。
7.齐读课文。
三.讲读课文第一段
1.默读第一段，思考：你读懂了什么？
2.交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。
3.齐读第一自然段。
过渡：夕阳美在哪儿？我们下节课再学习。
四.学习生字
1.出示：“傍芒慢沉涨伏余”
2.指名认读
3.生自学，交流识字方法。
4.口头组词。
5.师范写，生描红，临写。
6.反馈写字情况。
五.布置作业
1、抄写生字并组词。
2、读熟课文
第二课时
教学目标：
1、学习二－－五自然段，感受夕阳的美，美读课文；
2、能选择自己所喜欢的段落进行有感情地背诵；
3、学习生字书写。
教学重、难点：
1、找出描写夕阳美的句子，有感情地朗读；
2、有感情地背诵课文段落。
3、正确书写生字“壮、蓝”。
教学流程：
一、导入新课，复习生字
1、今天我们继续学习第23课《夕阳真美》。（板书课题）
2、检查生字词读音。
3、美读课题
二、品读感悟二——五自然段
1、生自读课文，画出夕阳真美的句子。
2、根据学生回答，相机指导相应句子的朗读
a、（指名读，课件出示句子：连绵起伏的西山……十分壮丽） 板书：西山美
理解“连绵起伏”“壮丽”
指导读好句子，个别读、齐读
b、（课件出示：夕阳蓝天图）引读，感悟。齐读
c、（课件出示：它那圆圆的脸……紫色）你觉得这句话美在哪儿？（板书：云朵美）
理解省略号（课件出示：云朵夕阳图）
指名读句子，生评议，师引导读出云颜色多、美
指名评议，再读
d、（课件出示：它轻轻地走向西山的背后……遥远的天边）说说这时的夕阳最美的是什么？（霞光）板书：霞光美。
（课件出示：霞光图）理解“灿烂的霞光”，指名读，齐读
自由读、指名读句子。
师范读；学生评议；学生有感情地读；男女生比赛读。
3、小结，指导背诵课文2——4自然段。
4、生自选段落，练习背诵、指名背诵。
5、学习第五自然段。
6、生配乐朗读全文
三、生字书写指导
生交流识记方法
看书中笔顺图自学生字笔顺
生观察字在田字格中的位置，交流书写时注意的地方
师范写，并提示
生口头组词
生描红，师巡视辅导
四、课堂小结、布置作业
1、这节课我们一同欣赏了夕阳，如果我们细心观察，能发现生活中更多更美的自然景观！
2、回家和爸爸妈妈或同学看看夕阳，真正感受一次夕阳的美，回家后把课文美美地背给爸爸妈妈听，同时再观察夕阳还变出了怎样的美丽景象，回到班上告诉同学。
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《夕阳真美》教学设计一
《夕阳真美》第二课时
颜港中心小学 朱冬梅
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情的朗读课文，练习背诵课文。
2. 理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学过程：
一. 复习导入。
1. 这节课老师要和大家一起继续学习《夕阳真美》这一课，先让我们美美地读读课题。（齐读课题）
2. 通过上节课的学习，我们已经知道课文是按什么顺序来写夕阳的了，谁再来说一说。（指名说：是按时间顺序写的）
那你能告诉大家分别是哪几个时间段呢？聪明的你可以在课文中找到答案。
二. 精读课文，感受夕阳之美。
1. 自读课文，思考上面的问题。（读后交流）（师根据回答板书：西斜、下沉、落山）
2. 哪位同学来读一读描写夕阳西斜的那段话？（指名读第二节）
读得真好，老师很想亲眼去看看他所说的夕阳，大家有没有同感？（有）我们就去看看夕阳是不是如他所说的一样美。（看录象----夕阳西斜时的情景）
（因为诸多的原因，同学们是极少有机会亲自看日落的，这时候安排看一段录象，可以弥补生活中的遗憾，也可以促动他们对大自然充满无限遐想，有一种想亲自去体验的冲动。）
真是耳闻不如一见呀！现在你能告诉大家你最欣赏文中的哪些词句吗？说说你的理由。
出示第二小节（交流）
“收起了刺眼的光芒”（说明太阳光已经不象白天那么强烈了）你读了这句话有什么感觉？（-------）你能把你的这种感觉用你的朗读来传递给大家吗？（指名读、齐读）
“天空一片深蓝”（说明当时天空的颜色已经发暗，没白天那么亮了）说的真好！你来听听老师读得怎么样？（师示范读）你现在有什么感觉？（好象整个人都沉浸在蓝色中了）啊！你对老师的评价真是太高了，看来我读得还是可以的。谁能象老师一样读好这句话？（指名练读）
“连绵起伏”（说明山很多，很美）是嘛，那你能用画笔把他画出来吗？（指名上台画）
真了不起，他能用画画的方法帮助我们理解这个词语，我们谢谢他。让我们知道还能用画的方式来理解词语。
“披着夕阳的余辉”中的“余辉”用得好，说明阳光不是完全没有，还有剩余。看来你真是很会读课文。就请你把这句话完整的读一遍吧。（指名读第三句）
什么样的场景才能称得上“壮丽”？（说说对壮丽的理解）为什么西山也会给我们一种壮丽的感觉呢？（因为他披上了夕阳的余辉，好象穿了一件金色的风衣-----）说得好，金色的风衣，现在就请你帮西山穿上金色的风衣。（指名上台画——在连绵起伏的西山上画上一层闪耀的金黄）
（在这里安排学生通过画的方式来表达自己对课文的理解，可以说是在动中学，在学中悟，也让他们有一种对成功的喜悦，增强他们学习的主动性和趣味性。）
真是神笔呀！瞧，现在的西山真是不同凡响啊！这就是壮丽。（板书：壮丽）
文中的句子美，同学们的手更巧。我想，你们的朗读一定也能一鸣惊人。（齐读第二节）
读得让老师都有点陶醉了，真是了不起。
3. 太阳已经往下沉了，这时候的景色又会如何呢？我们看看课文是怎么用语句来描绘的。
出示第三节（指名读）
你能用一个词来概括这时候的景色吗？（五彩斑斓，五颜六色---）为什么用这样的词语，你有什么依据？（染成了黄色、红色、紫色……）
我数了又数，也只有三种颜色呀！（省略号表示还有很多颜色）真是一语点破梦中人呀！老师把这六点给忘了。那你说说可能还会有什么颜色？（绿色、蓝色------）
这是太阳的颜色吗？（不是，是云的颜色）你真会读书。那太阳自己呢？（圆圆的脸涨红了）。
看作者写得那么好，我也有点手痒，写了一段文字，想让大家来欣赏一下。请多多指教。
出示文字：太阳往下沉。它的脸涨红了，把身边的云染成了五颜六色。
谁来评一下老师写得如何？希望大家实话实说。这样才能提高我的写作水平啊！（学生评价）（略）
真是听君一席话，胜读十年书呀！看来我还要多多练笔，才能有所进步呀！
（对学生而言，老师的所有言行都值得他们去学习和仿效，而在这一环节，他们可以毫无保留地对老师的习作做出点评，也可以看出他们对美文的理解。从而通过比较的方法来更深地体会到语言文字的魅力，挖掘到课文中的精彩。而老师的鼓励和赞同是他们学习语文的最大动力。）
那让我们一起把书上的这一节来美美地读一下吧！（齐读第三节）
4. 太阳下山后又会怎样呢？我们一起去看看。（看录象）
怎么样？美吧？说说你的感受。（交流）
那我们看看课文是怎么写的？（出示第四节）
你喜欢其中的哪些词语？为什么？（交流）
“轻轻地”（说明它下山时很慢，很轻，就象是不想打搅别人一样）说得真好，我想你读得会更好。（读读这个词）
“把灿烂的霞光留在遥远的天边”（“灿烂”说明霞光很美，“遥远”表示霞光很多吧！连天边都有了。）（板书：灿烂）
哎呀！真是说得我如痴如醉呀！你能用朗读再来让我们感受霞光的美吗？（指名读第二句）你的朗读真让我回味无穷啊！。连太阳也发生变化了，变得怎样了？（脸更红了）
不仅太阳变化了，爷爷都变了，谁来读读最后一节？
5. 出示第五节：（指名读）
“满面红光”表示什么？（爷爷心情非常开心）所以他由衷地发出赞叹，齐读：夕阳真美呀！
6. 课文学到这儿，你有什么想说的吗？（交流学习后的感受）
三.总结
1.我想，此时此刻，大家也一定体会到了我和爷爷奶奶当时的心情了，也能真切的感受到了夕阳的美。那就请你用最动听的声音把这美丽的夕阳传递到更远的地方。
齐读课文（配乐）
3. 如果你有机会一定要亲自去看看日落，亲身去体会大自然的无穷魅力。
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教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识一个偏旁。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：识字、写字、朗读和背诵。
教材分析：本文是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。
课时安排：2课时。
第二课时
一、谈话导入：
1、上节课，我们一起跟爷爷和奶奶去看夕阳，看到了天地间一幅幅壮丽而又神奇的景色。今天就让我们继续来学习第23课——《夕阳真美》。
2、自由读课文，指出课文哪几个自然段写出了夕阳的美？交流总结。
<2、3、4，三个自然段>
二、学习课文
1、梳理2、3、4自然段：
过渡：是啊！夕阳是个爱美的姑娘，又是个神奇的魔术师，夕阳还是个顽皮的孩子，她不停地变啊变，展示着不同的美资。课文中是怎样描写的？
1）自由读2～4自然段，边读边想一想：夕阳发生了哪些变化？交流。
<师相机板书：西斜、下沉、落山>
2）对呀！这是夕阳位置的变化。谁能用“先……接着……最后”连起来说一说。练习说话。
3）师：随着时间的推移，夕阳的位置发生了变化，瞧，它的脸也在变呢！小朋友读读书，找一找。交流。<收起来刺眼的光芒，涨红了，更红了>
4）小结：当太阳已经西斜，它收起了刺眼的光芒，接着它又涨红了脸，慢慢下沉，最后直到西山的背后。课文的2、3、4小节分别向我们描绘了这三幅不同的图画，让我们一起来细细品读！
2、学习第二自然段
1）泛读。要求学生找一找这一自然段写了哪几个景物？
2）交流。说说你最喜欢哪个景物？为什么？并带着喜欢的感情读一读。
<天空：蓝蓝的，广阔无边，看上去令人心旷神怡。
太阳：收起来刺眼的光芒，让人感到柔和。师：见过夏天中午的太阳吗？那就是刺眼。现在呢，光芒没有了，不刺眼，很柔和。
西山：连绵起伏很美，现在披上了外衣，更美，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏。
齐读，指名读。
师：眼前的景色多美呀！你能用哪些词语来赞美？指名回答。文中用了哪个词？理解“壮丽”。>
3、学习第三自然段
过渡：太阳西斜时，天空一片深蓝，西山连绵起伏，多么壮丽呀！当太阳下沉时，景色又是如何？
1）指名朗读：师：从刚才小朋友的朗读中，你听懂了什么？
2）还有指名多颜色，他们都躲到哪儿去了？你能用一个词语把这么多颜色都说进去吗？<五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓……>
3）指导朗读，这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？<评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……>
谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？<紫色拖得很长，好像看到了许许多多的颜色躲在背后>
老师也想来谈谈了。师谈、生评，找学生跟老师比。<各有所长，互相学习>
4）让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！<齐读>
4、学习第四自然段
1）引读。小朋友们，当我们痴痴地欣赏着绚丽多彩的云朵时，太阳的脸变得……它轻轻地……把……。跟着老师读时，你感受到了什么？<太阳落山了，周围变得越来越静了。>
2）齐读。让我们一起来读好这片灿烂的霞光。
5、学习第五自然段
1）学习了上面的课文，小朋友们，你现在最想说什么？
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！
2）小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中爷爷看了夕阳后是怎样的表现？爷爷为什么满面红光？你从爷爷的话里还读懂了什么？
3）爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手，牵着小孙子的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！
4）齐读
三、总结全文
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中的美景无处不在。只要你有一颗爱美的心，一双善于观察的眼睛，就能发现我们的世界多么美好，生活是多么有情趣，让我们带着欣赏美、热爱美的情感再来读读课文吧！齐读课文。
板书
23、夕阳真美
西斜 下沉 落山
收起了刺眼的光芒 涨红了 更红了
一、导入：
（1）师：同学们，今天我们来学习23课《夕阳真美》，请同学们伸出手来跟老师一起写课题。大声齐读课题。
二、课题质疑
读了课题你想知道什么？指生说。
师：看来同学们想知道的还真不少？请坐好，我们一起边听边欣赏课文录音。看看能不能从中找到答案。（课件播放课文录音学生欣赏）
三、初读：
（1）这么美的夕阳，想不想自己来读一读？打开书137页，遇到难读的地方借助拼音多读几遍，也可以问问同桌和老师。好，直起腰，端好书，边读边标好自然段。开始读吧！（自由读书）
（2）检查字词
师：生字词是拦路虎，生字词掌握好了，课文读得会更棒！
瞧！字词宝宝跑出来了，你认识它们吗？（课件出示生字词）
a自己先来读一读；
b老师检查一下，你们读得怎么样？我们来开火车读吧！
c同桌互相读一读，当当小老师，听出错误快纠正过来；
d读会的同学请举手。这么多同学都会了，我们一起读一遍。
（3）检查课文
生字词读会了，如果这些词语回到课文中你还会读吗？现在请同桌合作，一人读一个自然段，当当小老师发现错误及时纠正过来，看谁对同桌的帮助最大。
（4）反馈：谁来把你教同桌读的句子来教教同学们？师相机指导、范读。（方法灵活一些：如果没读好，师范读。如果读得好，可以说你读得真好，能教教老师吗？）
（5）有了这么多小老师的帮助，相信课文一定读得更流利连贯。谁勇敢的站起来读给大家听？
（6）指生分段读，其余同学做个文明的小听众，边听边想夕阳美在哪儿？（生自由读书）
四、精读感悟：
师： 你从哪儿看出夕阳很美？生说2、3、4自然段。
师：从这么多地方感受到了夕阳的美！真了不起！
学习第二段
现在我们就开始欣赏这些美丽的景色吧！
（1）师：自己读一读第二自然段，边读边想象太阳西斜时的美景你的收获会更大！指2人读。师评价。（师：我仿佛看到了……老师感受到一些美了）
（2）出示课件（太阳西斜时的图片），师生看图，请大家来看一下太阳西斜时的美景。教师范读。现在你感受到夕阳的美了吗？带着你的感受再来美美地读读吧！（出示课件，有图有文）
（3）师：谁来让我们感受一下夕阳的美？指2人读。你读的真好！我仿佛看到太阳西斜时的景色真美好呀！
（4）这么美的夕阳，能把它记在心中吗？（出示课件我会填）自由背、指一人背。齐背。
学习三段
（1） 欣赏完了太阳西斜时的美景，我们接着再来欣赏一下太阳下沉时的美景到底有多美？
（2） 请同学们自由读读课文的第三自然段。指2 生读。
（3） 我们一起欣赏一下太阳下沉时的景色吧！（出示课件太阳下沉的录像、图片）学生欣赏老师范读。
（4） 看到这副图你感受到夕阳的美了吗？带着你的感受再来读读这一自然段（出示课件图文）指生读，同桌读，齐读。
学习第四段
（1）师：太阳的脸更红了，它轻轻的走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。（接着出示课件图片）
（2）师：同学们看到这幅画你想说什么？指生说。那就带着你的感受来读一读吧！（出示课件图文）自由读、指生读、齐读。
( 3) 让夕阳的美永远留在我们心中吧！（出课件：3、4自然段背诵提纲）自由背、指生背、齐背。
五、学生欣赏课件太阳落山过程图片
（1）师：有的同学还没看够呢？不要着急！捧起书再来美美的读一读。一会儿老师给你配上音乐朗读。（学生自由读书）
（2）指三名学生配乐分别读2、3、4自然段，其他学生边听边欣赏。（教师评价：真棒！都快成小小朗诵家了）
（3） 师：多美的夕阳啊！（点课件图文）爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美啊！”请大家再来齐读。
（4）师：大自然的美无处不在，傍晚的日落很美，早晨的日出也很美，老师给大家准备了著名作家巴金爷爷的《海上日出》，请大家认真阅读，你会发现日出更多的美。（出示课件:拓展文章《海上日出》）
师：欣赏了美丽的夕阳，咱们再来美美的写写本课的生字。
（1）课件出示全部生字。
师：瞧！字宝宝又跑出来了，自己先读一读，然后和同桌交流一下有什么好办法记住它们。指生读一遍
（2）学写“壮”。 （课件出示“壮”）师讲解“将”字旁，左边一个士，注意上横长，下横短。自己书空师范写，组词，师范写。描红
（3）学写“蓝”。（课件出示“蓝”） 师讲解，看笔顺图，注意下边的“监”，前竖短，后竖长，自己书空，组词，师范写。描红
（4）在自己的本子上写1个，师巡视提醒坐姿，表扬姿势正确的学生。（课件放音乐）
（5）投影仪展示2个人的本子。师评价：真是小小书法家，把掌声送给他！
师总结：有人说字是人的第二张脸，希望大家堂堂正正做人，认认真真写字，都拥有漂亮的第二张脸。
六、作业超市：
我们看一下今天的作业（课件）
（1）背诵课文。
（2）继续观察夕阳，把你的发现告诉老师和同学，也可以把你眼中夕阳的美景画下来。
（3）阅读《海上日出》，进一步来感受到日出的美。
下课！
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：132
听《夕阳真美》一课随感
今天，到报本中心小学听了程文贤老师的《夕阳真美》这一课，感触颇多。
一、以“课件”创设情景
课文如果单纯从语言文字本身入手，难于体验文本形象和情感，如果利用图片、图像、影视直观地展示出来，往往能产生现场体验的奇效。程老师在教学第二节中理解“连绵起伏”时，先让学生手势表演，初步理解这个词后，再给学生看课件，这样更直观、更形象，能收到身临其境的效果，印象也会更深刻。再如，程老师在教学三四节时，让学生观赏夕阳慢慢下沉及夕阳躲到西山背后的壮观景象，使学生有了初步的感受，学起课文来也轻松多了。
二、以“朗读”加深体验
新课标指出：注重加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。程老师这堂课中朗读方式多样，有指名读、范读、自由读、轻声读、引读、齐读等，朗读训练到位，一般通过指名读——评议——再指名读——齐读，一次次提高学生的朗读水平，增加学生的体验和领悟能力。程老师在朗读中也非常重视学生的评价，放手让学生自读自悟，不作一定的限制，让学生能自由表达感情。
三、以“动手”活跃课堂
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分发挥学生的积极性和主动性。在课堂上，适时地让学生动一动，画一画，通过亲自动手来加深学生的体验。程老师在这堂课中的几次“小动手”使我感触很深。在理解“收起了刺眼的光芒”时，让学生画这时的太阳，光芒画得淡些，使学生直观地理解了这时光芒不再耀眼。在理解“连绵起伏”一词时，让学生伸出小手，跟老师一起画连绵起伏的西山，通过这一动作，不仅让学生很容易就理解了这个词，同时也激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。在学习第三节时，让学生给云朵染色，这一举非常成功，学生轻松感受到了“染”的意思，同时云朵的奇妙变化也让学生兴奋不已。
四、以“延伸”丰富见识
通过学课文，让学生充分感受到了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的美景。程老师不仅限于此，还让大家走出课堂，去欣赏大自然中更多的美景，通过画画写写后开个美景展览会，这样，大大培养了学生的审美情趣，同时又培养了学生各发面能力，充分体现了大语文观教学的优势。
钱丽英 发表
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《夕阳真美》评课
朱老师以复习字词导入新课，先让学生自由读，再指名读，最后齐读，在读的过程中让学生熟练掌握字词的读法。学生读的时候老师及时给予指导，例如读四个字的词语时要连起来读，不能停顿，而词语和词语之间又要稍作停顿。老师指导得非常细致到位，对于学生的读法都能及时给予指正和恰当的评价。
在品读课文时，老师对于一些重点的词语都能结合一定的情境和图片讲解，便于学生理解和感悟。例如讲到“深蓝”一词时，老师让学生找找身边哪些东西是深蓝色，并以胸卡的带子是深蓝色为例，让学生清楚地知道什么样的颜色是深蓝色。再如讲到“连绵起伏”一词时，老师讲解，学生伸出小手画连绵起伏的西山，学生在听和画的过程中理解了“连绵起伏” 的含义。还有对于省略号的解读也非常细致。老师让学生读好省略号，要读出颜色的多和美。一开始金宇衡小朋友没有弄明白老师的意思，自己窜改课文，经朱老师一点播，他马上知道了要把最后的那个“紫色”一词拖长了读，才能读出味道。老师一点就通，可见朱老师平时教学中与学生相处得非常好，师生配合相当默契。另外美丽的图片也是本课的一大亮点。一张张夕阳下山的美图让学生兴奋不已，学生在文字和图片中充分感受到了夕阳的美，都情不自禁的赞叹：夕阳真美！
《夕阳真美》评课
（一）抓关键词，感受夕阳西斜的美景
本部分主要抓住关键词“深蓝、连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是学生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。
（二）结合图片，感受夕阳下沉的美景
在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此她设计了这样的教学环节：（1）图片展示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的画面，从中理解“染”，并感受美的画面；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对 “染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里；（4）通过当一当魔术师来给云朵染颜色，来激发学生表达的欲望，进行说话练习，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。
（三）朗读比赛，感受夕阳落山的美景
学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，对重点词语采用多种策略便于他们理解，有的通过看图片理解，有的通过上下文联系来理解，有的通过找近义词，有的通过用手比画，做动作来理解，有的通过朗读来理解。在朗读竞赛中学生学会了观察、联想、发现、合作、评价等多种能力。让学生真切地体会文本字里行间流露的感情，并用自己的朗读把对这种语言文字的感情表达出来。真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人，更让他们畅游在文本的诗意。
《夕阳真美》的评课
学期已近结束，杜老师给我们上了成功的一课，为我们本学期的语文教研活动展示课画上了一个圆满的句号。
一、创设情境，引导感悟
夕阳是美丽的，这种美是灿烂的、壮观的，美得令人陶醉。课堂上，杜老师利用美丽的图片让人真真切切地感受到夕阳美极了。明丽的色彩把学生引入到优美的情境中，获得身心的愉悦，激发学生学习的兴趣，引导学生深层次的感悟。
二、以读为主，读中感悟
采用多种形式的朗读，在读的基础上组织学生进行评议，或是教师恰如其分的评议。这不仅是对课文的一种正确认识，更能引导其他同学来读好课文，使阅读成为学生自我表现的舞台，学生积极主动地参与教学过程，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分感受到了夕阳的无限美好。
三、有机拓展，情感升华
课文最后一段的一语双关，对二年级学生来说，是理解上的难点。杜老师巧用《夕阳红》的歌曲、诗歌、图片等引导学生融入自己的生活体验，唤起学生原有的生活积累，使他们主动去发现美，从而感受到这种崇高的美、至上的幸福。感受大自然的美景与人世间的幸福浑然天成，相映成趣。这样的教学效果好。
值得商榷的地方：
在整课堂上，杜老师给予孩子的很多，有时其实可以先让孩子自己来说说，让孩子先谈谈感受，老师再作引导。这样难度虽然会加大，但不妨一试。如“连绵起伏的西山”可以让学生来画一画，这其实并不难，我们应多把这样的机会让给学生，使他们真正成为课堂的主人！
《夕阳真美》评课稿
张芳
（一）抓关键词，感受夕阳西斜的美景
本部分主要抓住关键词“深蓝、连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是学生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。
（二）结合图片，感受夕阳下沉的美景
在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此我们设计了这样的教学环节：（1）图片展示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的画面，从中理解 “染”，并感受美的画面 ；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里；（4）通过当一当魔术师来给云朵染颜色，来激发学生表达的欲望，进行说话练习，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。
（三）朗读比赛，感受夕阳落山的美景
学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，对重点词语采用多种策略便于他们理解，有的通过看图片理解，有的通过上下文联系来理解，有的通过找近义词，有的通过用手比画，做动作来理解，有的就只要通过朗读来理解。在朗读竞赛中学生学会了观察、联想、发现、合作、评价等多种能力。让学生真切地体会文本字里行间流露的感情，并用自己的朗读把对这种语言文字的感情表达出来。真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人，更让他们畅游在文本的诗意
【文本解读】
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文。全文语言生动形象，读起来给人一种“诗中有画，画中有诗”的美感。
作者用生动的语言将夕阳西下的美景写得充满活力，富有情趣。霞光中，爷爷也被照得“满面红光”，难怪他会由衷地赞叹道：“夕阳真美呀！”情由景生，由景生情，情景过渡是那么自然，却又韵味无穷。图中正因为有了“爷爷、奶奶和我”，画面才显得更加和谐、美好。那么，爷爷的话也就不难理解了：一是赞美夕阳映照下的美丽景色，二是指爷爷奶奶晚年生活的幸福与美好。
“日落”是常见的自然现象，但在我们平时生活中却很少有人关注它。文中的“我”有一双善于发现“美”的眼睛。他把观察到的“美”印刻在自己的脑海中，并能将之转化为优美的文字。我想学了课文后，这也是应该引领学生学习的一点。可以联系前面刚学的《云房子》一课，让学生明白大自然的美是无处不在的，我们要学会用自己的眼睛去寻找美、发现美，要学着用画笔或丰富的词汇记录下自己所感受到的美。
【学生学什么】
学情分析：
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。教学时可以引导学生观看课件，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、能读懂课文，感受夕阳之美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情
【教师怎么教】
1、在品味美中指导学生有感情地朗读，让学生入情入境地品味体会美。并且抓住题眼，反复品读，透彻地抒发美的感受。“抓题眼”是针，过渡语言是线，每个自然段的欣赏是珠，把它们连成一条闪闪发亮的珍珠，发出耀眼的光芒。
2、教学中宜紧扣课文的题目“夕阳真美”，在导入课文处，学习美文中，总结美文时，反复品读，一次一次再读，学生每读一次，所表达的感情一次比一次强烈，与作者形成了共鸣，抒发自己的情感。
3、主要抓住关键词，通过学生自读自悟，借助一些关键词句的品读，以及教师启发学生想象的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是学生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。
4、在学生充分透彻地读了课文以后，再去欣赏太阳落山的整个过程，那动情的配乐朗诵、绚丽的色彩、灿烂的霞光，深深地吸引了同学们的注意力，使阅读成为一种赏心悦目的享受。学生开阔了眼界，受到了美的感染，对夕阳美景的心驰神往，又使本课教学成为一次审美的心理体验。
【课外拓展】
1、欣赏文人墨客笔下的夕阳。课后可以找一找些夕阳的古诗、儿歌，读一读，唱一唱。
2、组织学生看日落，边看边讲，让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来。
3、分小组画出“夕阳真美”组图（三幅），办班级画展
《夕阳真美》听课随笔
时间：12月23日
教学内容：二年级上册《夕阳真美》
听课随笔：
上午听了一节《夕阳真美》，老师从复习字词入手，然后范读课文，让学生思考课文哪几个自然段描绘了美景。通过研究太阳所处的位置来引入对课文的学习，明确文章的行文脉络，并理解、朗读课文。这节课最大的教学的亮点，我以为是教者能够非常恰当的引导学生用各种方法来理解词语。
听课之余，也想到了一些问题，记录下来：
1、美是读出来的，不是说出来的。就低年级教学而言，我以为应该重朗读，轻感悟。我以为，这节课，让孩子去说的多了，而相对就减少了孩子接触文本的时间，这也就造成了课后“背诵课文”的要求未能完成。
2、低年级的教学，必须记住一句话：字不离词，词不离句。其实，我个人认为，不仅仅是低年级教学，语文教学都应该这样，不要孤立地学字、学词，一定要在语言环境里学习。这也是汉语言的特点决定了的。比如，文中有一句话，“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”教者在教学的时候，让孩子去解释“壮丽”，这一处没有能去仔细考虑，用了“壮观”等词语来解释，其实，对于孩子来说，“壮观”与“壮丽”一样不知所以然，这里，倒是不妨借助图片，一出示，能让学生发出“啊”的惊叹，大概就能意会了。教者教学的时候，反复让孩子重读“壮丽”这个词语，要读出壮丽，而之后，放入句子中的时候，我们就应该发现，其实这句话在读的时候，似乎突出的不会是“壮丽”，而是“十分”。
3、哪些地方需要着力需要思考，我们应该将最大的力气放在最需要之处。就这篇课文的理解而言，我以为，前面都不成问题，有困难的应该是课文的最后一个自然段。这里有两个词语，一是“满面红光”，一是“夕阳”，造成满面红光的原因有两个，一是夕阳的映照，一个是爷爷的身体健康，言下之意是什么？幸福的晚年生活。另外，夕阳是一个具有引申义的词语，可以引导学生去感知一下，教者课前有一首《乐游原》没用上，后来用了首《最美不过夕阳红》，可惜可能是时间关系，讲得有点匆匆。当然，低年级教学应当将理解定位到恰当的位置，如何处理我们可以去讨论，只是，我觉得，我们的教学要让学生有收获，而不是重复他们已经知道的内容。比如，如果我是孩子，我要问一个问题：为什么红红的太阳，会把云彩染成那么多颜色呢？教者该怎么答？讲讲这个，可能孩子会更感兴趣。
4、设计教学环节，需要从学生出发，需要从语言文字本身出发。各举一个例子，“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云彩染成了黄色、红色、紫色……。”这里，教者让孩子想象，太阳的脸还像什么。其实，太阳的文章真的不太好做了，好做的是什么呢？云彩。而，后来教者又将那些颜色概括成了一个词语，如五彩缤纷等，对比下来读，很简单的一个问题，是用一个词呢，还是按课文里写的这样？
5、最后一条，还是没写字！
教材分析：
《夕阳真美》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的第23课。本文生动地描绘了夕阳西下时的壮丽而富有变化的景色。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜时的情景；第三自然段夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷感叹夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文，供学生观察，帮助他们了解课文。全文给人以“诗中有画，画中有诗”之感。
学生分析：
低年级孩子特别喜欢朗读，尤其是对于描写美景的课文。因为他们向往一切美好的情境，能够结合自己的生活经验，叙说对周围世界的认识。夕阳落山时的情景是很多学生都见过的。于是，在教学中，我努力创设不同的情境，如将黑板布置的让学生有身临其境的感觉，课前认真组织教学语言等，最大限度地激发孩子们的兴趣，调动他们学习的积极性，从而达到让孩子乐于朗读、喜欢识字的目的。
设计理念：
第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应引导去发现他们，独立掌握他们。”小学低年级学生求知欲旺盛，记忆力强，有了一定的识字经验和认知基础。在教学中，我引导学生在生动的教学情景中感受识字的乐趣，鼓励他们自主识字，互相交流识字方法。激起孩子们学习汉字的兴趣，培养识字能力，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。同时在检查读书情况时，我让他们选择自己认为写得最美的段落来读，在这一过程中让学生了解每一自然段的内容。最后，让孩子走出课堂，观察日落时的情景，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。
教学目标：
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。认识一个新偏旁。
2、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
3、能初步读通读顺课文。
教学重点:进行多种形式的识字活动
教学准备:白云卡片、生字卡片、小黑板，录音磁带、奖品（小星星）、小动物以及黑板布置。
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1.教师出示太阳，你见过太阳快落山时的情景吗？见过的小朋友来说一说。（指名说）这时太阳给你的感觉是什么？（板书：美）
2.这时的太阳就叫做“夕阳”（板书：夕阳）
3.教师手指着黑板上的画面述说：这位爷爷带着他的家人看完日出以后，发自内心的说了一句：夕阳真美。（补全课题，齐读课题）就让我们和这位爷爷一起去感受那美丽的画面吧！
【设计意图】通过在回忆中感悟，唤起学生已有的生活经验，引导学生进入课文描述的情况，并从学生熟悉的画面感兴趣的事入手，旨在激发学生内在的学习动机，似乎让他们在身临其境中感受本文的优美，
二、设置悬念。
这位爷爷为什么要说夕阳美呢？我们要读读课文才能知道。
三、初读课文，认读生字。
1.借助拼音自由读课文，提出自学要求：
（1）先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。
（2）如果遇到难读的词语或句子，或自己喜欢的句子，可以划下来。
（3）思考刚才提出的问题。（小组或同位之间可以讨论）
【设计意图】将问题抛给学生，留给学生合作、探究的机会，培养学生思考问题的能力和伙伴之间的合作精神。
2、检查学生生字认读情况。
（1）“刚才，小朋友读得多认真呀！读了课文，你的问题解决了吗？”想亲自触摸这些美丽的彩云吗？（指名回答，了解课文大意。）
（2）分别请三组小朋友到前面来摘彩云：你发现了什么？你会读吗？（后面有生字，先让这几名学生当小老师带领其他学生读，然后找出每组中最难记的字或词，大家共同去记。教师随时进行语言激励）
（3）自由读。
（4）指名读（2名，然后请小老师领读）
（5）我们一起读吧。
（6）做开火车的游戏。
（7）白云姐姐说，如果给字宝宝带上帽子，你们肯定就不认识了。（教师边说边用帽子形状的卡片把拼音遮住，让学生自由读）
（8）师生间做找朋友的游戏。然后请2名小老师带领大家做这个游戏。
【设计意图】洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才最有效，最主动。而游戏则是学生乐意投入的一种。
3、检查课文朗读情况。
（1）创设情境，出示长句子。
师：有只小鹿在门口转来转去，一副不开心的样子，怎么回事呢？原来鹿妈妈让它在家练习长句子，可它怎么读都读不好。这不，它带着奖品来找小朋友了。（小黑板出示，然后教师做疑惑状并摇头）我不知谁能读好这个句子？
它轻轻地走向西山的背后，
把灿烂的霞光留在遥远的天边。
（2）自由读，教师范读，指名读，小老师领读。根据情况进行奖励。
4、再读课文。其实啊，认识了这些字宝宝，读课文就轻松多了，不信，你试试！
过渡：小鹿说了，如果小朋友在读课文的时候能够读准字音，把句子读通顺，他还会把五颜六色的小星星送给大家。老师还会有许多美好的话语要送给大家。
【设计意图】教师的一句简简单单的过渡语，让孩子们在轻松、愉悦、的气氛中进行学习，让他们带着将要被奖励的期待进入快乐朗读的环节。不管是物质奖励，还是教师语言的激励，他们都是一样的期待。
三、分节读课文。
过渡：这篇课文写得很美，最喜欢哪一自然段？可以告诉大家吗？
【设计意图】让学生选择自己喜欢的段落来作汇报朗读，给学生选择学习内容的权利，更好地调动学生读书的主动性和积极性。
1、指名读第一节。（教师要引导孩子学会倾听：会听的孩子同样会得到大家的喜欢。）
2、指名读第二节。
（1）自由读课文。师：这一节中生字比较多，你能读好吗？
（2）请一名学生起来，教师根据学生读书情况随时指导。
（3）师生共同评价，然后齐读。
3、指名读第三节。
（1）激励读：这一节有点长，谁第一个站起来读？
（2）指名读。
教师根据学生读书情况予以指导，对基础较差的孩子可以再给他一次机会，让小朋友和他一起自由读，然后再次找他读。随时激励。
4、指名读第四节。
（1）师：第四自然段写得也很美，就让我们小组之间互相读读，互相评评吧。（小组读）
（2）小组1读，小组2挑战读。
5、教师范读第五节。
【设计意图】师生的评与读，生生的评与读，充分显示着读的多样化。教师鼓励性的语言激励着学生高要求的读好每一自然段。
四、再读课文。
1、激趣：想不想把这个故事再美美的读一读呢？我们跟着录音机里的叔叔读吧。
2、播放录音磁带，学生跟读。
五、学习写字。
师：聪明的孩子会读，用心的孩子会记。现在请用心的孩子去生字王国，把我们认识的几个好朋友带回家，好吗？
1、出示本课要写的生字：蓝 壮 傍（认识将字旁，学生跟老师书空）
2、请同学们自己观察这三个字，你有什么好办法记住他们吗？
【设计意图】在这一环节中，教师给学生自主识字的空间，让学生自主交流识字方法，识字教学就显得非常自主、活泼和生动了，学生学得愉快，教师教得轻松。
3、师生共同回忆怀素的写字方法。（边说边范写：壮）
4、自己按照怀素的写字方法去写，同位之间相互指正。（展示写的好的学生的字）
六、作业设计。
1、下午放学后，在家人的陪同下观察日落时的情景，把当时的感受说给家人听听。
2、将课文正确、流利地读给家人听。
【设计意图】让孩子走出课堂，和家人一起观察日落时的情景，谈完感受之后，再去读课文，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。
教后反思：
在本课教学中，我让学生以自读为主，引导学生通过各种形式的读来初步感知课文，划出生词，划出自己喜欢的语句，读一读自己喜爱的段落。对照插图，体会意境，把认读感知训练，落到实处，采用“寓识于读”的方法，在读前、读中、读后分别对生字的音、形进行有侧重的提示，指导与强化。学生初读后，进一步开展合作式的学习，交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，让每一个孩子都有互助学习、表现的机会。这样通过两个层次的自主学习，学生对课文内容感受颇深，对课文中精彩语句有了一定的回味，对课文的意思有了形象的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。最后，让学生走出课堂，到大自然中去真实感受，也让孩子们真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，从而激发学生学习语文的情趣。
教学流程：
一、感知美
1、孩子们，傍晚的时候，你留心观察过夕阳吗？（板书：夕阳）
2、夕阳西下的景色就像一幅幅美丽的图画，这些美景都藏在《夕阳真美》这篇课文里呢！打开书，读读看！
3、出示初读要求：读准字音，读通句子。
4、自学检查：
（1）准备得怎么样了？相信下面的词语难不倒你，读读看：
西斜 余晖 壮丽 下沉 云朵 染红 落山 霞光 灿烂
涨红了 更红了 真美呀 轻轻地 慢慢地
（2）读读下面的句子，你准能读通顺！
傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。
它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。
5、把词语、句子放到课文里再美美地读读吧！小朋友要把课文读得正确、流利哦！
二、品味美
过渡：让我们也高高兴兴地跟爷爷奶奶一起去看看美丽的夕阳吧！小声地读读课文2、3、4小节，让你感受到美的句子多读几遍。
（学生自由读课文2、3、4小节）
1、欣赏西斜图。
此时太阳已经西斜，这时是怎样的景色呢？谁来读一读。（指读）其他同学边听边看图，哪些词句让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）
（1） “收起”——刺眼的光芒现在收起了，变得柔和了，怎么读？“披”简笔画表示。这里把太阳当作人来写。
（2） 连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画？大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?（板书简笔画）对，一座接着一座，一起一落，一高一低，这就是“连绵起伏”。
（3） 这连绵起伏的西山，多雄壮！披着夕阳的余晖就像披上了一件漂亮的外衣，多美丽！这就是“壮丽”。
（4） 指读——评议——再读
（5） 师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。
（6） 让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
（7） 小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（指题齐读）夕阳真美！
2、欣赏下沉图
接着，太阳慢慢地往下沉，请大家自己读读，边读边看图，哪里让你感受到了美？（自读——指读）听了、读了以后你想说什么？（指名交流，相机指导朗读）。
（1） “圆圆”“涨红了”“染”——把太阳当作人来写，感受太阳的可爱。指读——评议——再读
（2） 云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（词语积累：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色……）
（3） 这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！你能用你的朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗？谁来读？指读——评议。
谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？
（4） 这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读
（5） 小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（读题）
3、落山图
（1）教师范读第四自然段。
这时的夕阳哪里让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）。
① 抓住“更红”“轻轻地”“遥远”“灿烂”等词语指导朗读。
②指读——评议——再读——齐读
（2）夕阳像个害羞的小姑娘，她的脸变得更红了，她轻轻地走向西山的背后，把美丽留在了天边，留给了大地，留给了我们！我们情不自禁地说：“夕阳真美！”
4、夕阳的余辉把西山打扮得十分壮丽；它涨红的脸把云朵打扮得五颜六色；它更红的脸把天空打扮得十分灿烂！ 让我们一起来读好这片灿烂的霞光，把它们留在身边。（齐读2、3、4自然段）。
5、是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美。（读题）
三：表达美
1、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？（满面红光、“夕阳真美啊！”）
爷爷为什么会满面红光呢？（幸福：牵着奶奶、小孙孙的手，一起看夕阳，是多开心、多幸福、多浪漫的事啊！这幸福是敬老爱幼、家庭和睦的幸福，是爷爷奶奶安度晚年的幸福。）
2、夕阳如此美丽，让祖孙三个流连忘返，让我们也来一睹它的多姿多彩吧！（欣赏视频。）
3、这么美的夕阳真舍不得让它离开，你有什么好办法把它留住吗？（拍照、画画、写诗、背诵课文）用你喜欢的方式留住夕阳吧！
4、齐读全文。（音乐）
5、总结：
夕阳真美，幸福生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实在我们身边有更多美好的事物，只要我们做个有心人，会发现到处都是美。
四：学习生字：
（出示生字：）认识新偏旁——将字旁。
1、 开火车读一读，你有什么好办法记住这些生字朋友？
2、按笔顺书空“壮、蓝”。
3、仔细观察这几个字，请你当小老师提醒大家写生字时应注意什么？
“蓝”：“草字头”要写得宽、扁，中间部分要写紧。
“壮”：偏旁是“将字旁”，右边是“士”，不要写成“土”。
5、你认为哪些字难写，交流、讨论。
6、生描红临写，师巡视。（音乐）
作者：ygr发表时间：2004-4-30阅读次数：29 苏教版小语教材第三册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。
教学设计如下：
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3.了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、课前准备
1.观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2.教学用具：CAI课件
三、教学设计
(一)导人新课。
1.课前播放有关夕阳的影像资料。
2.一曲动听的音乐，将我们带人了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?
3.学生谈见闻和感受。
4.进入新课，齐读课题。
[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入 课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进
入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。】
(二)检查复习。
1.游戏：摘云朵
2.合作复习
3.开火车读生字
4.看录像，听范读
5.读自己最喜欢的课文段落。
[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第二自然段。
1.老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
2.师生评价。
3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?
4.指导朗读。
A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一齐读读这句话。
B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。 。
(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)
师：一齐读读这句话1
5.美美地把这一段课文读读。
【设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]
自学第三、四自然段。
1.引读：太阳慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
3.学生反馈。
4.创造方法，合作学习。
5.展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了——、——、
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6.有感情朗读第三、四自然段!
【设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。】
品味第五自然段。
1.(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福1
2.如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
3.回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》
【设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。]
(四)有感情地朗读全文。
1.夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读1
2.自读全文。
【设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。]
(五)回归板书，总结全文，课外延伸。
1.(回归板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2.美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3.若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。】
教材内容：苏教版国标本小学语文二（上）教材第八单元的最后一课《夕阳真美》。与本单元的主题一致，这是一篇写景抒情的文章。
教材简析：
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。教学时可以创设情境，通过多种形式的朗读，引导学生自读自悟，感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
教学目标：
知识和技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会2个生字“壮”“灿”，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
过程与方法
1、创设情境，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
2、遵循低年级学生的学习规律，引导学生观看图片，充分发挥图画的功能。
情感态度和价值观
理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受夕阳西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山）。
教学难点：处理“入境品读，感悟夕阳美”。
教学准备：制作多媒体课件；布置学生观察夕阳美景。
教学过程：
一、复习导入
1.师生书空课题，读课题。
2.有感情地读词语。（开火车、齐读）
3.通过上节课的学习你知道了什么？(指名回答)
[设计意图：语文课要上得扎扎实实，要切实提高每个学生的语文素养。词语教学是二年级的重点。]
二、讲读课文
（一）整体感知课文。带读第一小节
1、师读——傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。
2、评议：跟爷爷奶奶一起去看落日，高兴吗？
[设计意图：第1节简单明白，告诉了我们时间，人物，事情。学生一读就明白。教学中一带而过，我们的阅读教学不可能每个部分都面面俱到，该精简时就要干脆。]
过渡：让我们也高高兴兴地跟爷爷奶奶一起去看看美丽的夕阳吧！请小朋友打开书本：小声地读读课文2、3、4小节，让你感受到美的句子多读几遍。（学生自由读课文2、3、4小节）
（二）品读课文
1、出示第二小节。
此时太阳已经西斜，这时是怎样的景色呢？谁来读一读。（指读）其他同学边听边看图，哪些词句让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）
（1）“收起”——刺眼的光芒现在收起了，变得柔和了，怎么读？“披”简笔画表示。这里把太阳当作人来写。
（2）连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画？大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?（板书简笔画）对，一座接着一座，一起一落，一高一低，这就是“连绵起伏”。
（3）这连绵起伏的西山，多雄壮！披着夕阳的余晖就像披上了一件漂亮的外衣，多美丽！这就是“壮丽”。
（4）指读——评议——再读
（5）师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。
（6）让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
（7）小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（指题齐读）夕阳真美！
[主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。]
2、范读第二小节，继续导向。
接着，太阳慢慢地往下沉，请大家自己读读，边读边看图，哪里让你感受到了美？（自读——指读）听了、读了以后你想说什么？（指名交流，相机指导朗读）。
（1）“圆圆”“涨红了”“染”——把太阳当作人来写，感受太阳的可爱。指读——评议——再读
（2）“染”——你是如何理解的？（妈妈的头发染成了黄色的……我们衣服上的各种颜色也是染成的……）那夕阳的余晖是如何把身边的云染成那么多颜色呢？（用彩笔画成的，想神仙一样变成的……）换个词语说是映照成的。夕阳的余晖把身边的云映照成黄色、红色、紫色……
（3）云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（词语积累：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色……）
（4）这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！你能用你的朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗？谁来读？指读——评议（仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）
（5）这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读
（6）小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（读题）
[在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此我设计了这样的教学环节：（1）动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程，从中理解“染”，并感受美的画面；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用四字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。]
3、引读第三小节：
最后，太阳的脸变得——它——把——
这时的夕阳哪里让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）。
（1）抓住“更红”“轻轻地”“遥远”“灿烂”等词语指导朗读。
（2）“灿烂”——感受霞光的光彩鲜明耀眼。
（3）指读——评议——再读——齐读
（4）让我们一起来读好这片灿烂的霞光，把它们留在身边。（齐读2、3、4自然段）。
（5）是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美。（读题）
[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，对重点词语采用多种策略便于他们理解，有的通过看图片理解，有的通过上下文联系来理解，有的通过找近义词，有的通过用手比画，做动作来理解，有的就只要通过朗读来理解。这样，学生有了语文工具这个拐杖，就保证了他们的朗读的正确性。在正确朗读的过程中，我不但让孩子们用多种感官参与学习，更重视他们在学习过程中观察、联想和发现等多种能力的培养。从而引导他们读得有滋有味，真切地体会文本字里行间流露的感情，并用自己的朗读把对这种语言文字的感情表达出来。真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人，更让他们畅游在文本的诗意中。]
4、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？（满面红光、“夕阳真美啊！”）
爷爷为什么会满面红光呢？（幸福：牵着奶奶、小孙孙的手，一起看夕阳，是多开心、多幸福、多浪漫的事啊！这幸福是敬老爱幼、家—睦的幸福，是爷爷奶奶安度晚年的幸福。）
[设计意图：水到渠成，不露痕迹地引伸，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育。以读代讲、以读悟情。]
5、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背）
6、齐读全文。（音乐）
这么美的夕阳，让我们一起再来欣赏一番吧。
三、拓展练习。
夕阳真美，幸福生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实在我们身边有更多美好的事物，只要我们做个有心人，会发现到处都是美。
1、下面我们一起来欣赏文人墨客笔下的夕阳。
夕阳无限(xiàn)好，只是近黄昏。——《乐游原》唐李商隐
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。《暮江吟》白居易
2、课后可以找一找些夕阳的儿歌，读一读，唱一唱。
[这样做，注意了课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养了学生收集、处理信息和化语文知识为技能的能力，是对“在阅读教学中落实素质教育”的真正体现。]
四、教学生字词
出示“壮丽”、“灿烂”
1、认识新偏旁——将字旁。
2、看习字册自学生字。
3、认读、组词。
4、你发现了什么？你是如何记的？
5、写的时候要提醒大家注意什么？
6、老师板演、生书空。
7、生描红临写，师巡视。（音乐）
8、展示作业。
[设计意图：语文教学尤其是小学语文教学应该是很简单的，小学阶段儿童刚开始系统地学习母语，首先我们的语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。所以，语文课要上得扎扎实实，要切实提高每个学生的语文素养，生字词的教学不能少，写字教学更要重视。]
板书设计：
夕阳真美
山壮丽
(山图)云色美
光灿烂
