灯光教学案例
为学生点燃理想之灯——《灯光》教学案例
江西省九江市长虹小学 赵红英
人教课标版第12册第11课
一、教学目标：
1.通读全文，引出课文的重点词语“璀璨、憧憬、点燃、华灯”等词语，理解到主人公对幸福生活的憧憬。
2.以“多好啊！”为切入点，让学生懂得为理想而献身的美好；用“灯光”作为纬线，串起一幅关于“理想”与“献身”教育精神的网络图。
3.读写结合，提升学生对“灯光”的认识。
二、教学重点、难点：由“灯光”解读课文，理解为理想而献身的美好。
三、教学准备：cai课件，与课文内容相关的背景资料
四、教学课时：一课时
教学过程
（一）调动生活积累，感受“灯光”中的美好
1.教师板书“灯光”，学生与老师一起写课题。思考：当写到“灯光”二字，你会想到哪些？
生交流：（生1：我会想到光明、温暖。生2：幸福、安宁。生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我感到特别温馨。）
2.导入新课：这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
（设计意图：从“写灯光”到“说灯光”，说自己对灯光的认识，调动了生活积累，让生活作为课题背景资源，从而有效地为进入课文特定情景奠定情感基调。）
（二）整体感知，引发思考
1.开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？借以整体感知全文，学生读中，教师适时插话点评。
生读： 我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？
师插话：哦，什么让他“微微一震”？
生读：他注视着那幅图，默默地沉思着。
师插话：那幅图上有什么？为什么看得这么专注？
生读“……陷入了对未来的憧憬里。”
师点拨：“对未来的憧憬”也就是对未来的什么？（换词理解）
生：是向往、期盼。
师：他向往未来什么呢？……
师的插话看似在不断地打断学生的读，实则每一次点拨都把学生的思考引向深入，让语言在学生的言语世界活起来。
2.学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。
3.读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？（预设：为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么？）
4.师（在“灯光”后打上一个“？” ）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法。再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
（预设：生1我发现本文中有好几处写到“好多啊！” ）
5.看来这个“多好啊！”值得我们好好地研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？
生：文眼。老师以前说过的。
（设计意图：开火车读课文以检查学生读书情况，又能整体感知全文。师边听边适时插话，看似在不断地打断学生的读，实则每一次点拨都把学生的思考引向深入，让语言世界与学生的现实生活联系起来。）
