《一只小鸟》教学设计与点评（精选17篇）
〖设计思路〗
新课标告诉我们：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在这样的语言教学活动中，教师应该是学习活动的组织者和引导者，组织和引导学生进行语文的综合能力训练，进行能听会说、能读会写能力的培养。正如叶圣陶先生所说“语文是培养能力的过程，所以不能单纯传授知识，一定要注意训练……不断地发展听说读写能力”。要培养这些能力，教师就要充分依据教材特点，抓住课文重点，用“牵一发以动全身”之功进行动脑、动口、动手的综合训练，组织学生进行文本的探究，引导他们通过语言文字的训练而去感悟，以达到知识的传递与精神的升华之效。
〖教学目标〗
1.通过学习使学生懂得应该爱护鸟类。
2.初步练习读懂每个自然段的意思。
3.继续学习抓重点词语边读边想。
〖教学过程〗
（一）揭题导入，扣题训练
1.出示课题，填词训练
师：同学们注意看，现在老师要在黑板上写字了！［板书：一小鸟］ 咱们读一读，（生读） 感觉怎样呀？（生谈感觉）那中间要填个什么字才行呢？（一只小鸟）
2.拓展练习，替换词语训练
师：对了！如果我把小鸟换成鱼，一什么鱼？你们会说吗？［接着依次换马、 蛇、 牛……进行训练］
3.师：你们发现了吗？在说的时候不同的动物前面搭配的词都不一样的，咱们要特别注意。小鸟的前面还得用――［板贴只］。一起读读。（生读题）这就是咱们今天要学的课文的题目，请同学们翻开书58页。
（二）延伸课题，读懂内容
1.师：上节课我们已经读熟了课文，你们能根据课文内容用“一只小鸟 。”作开头说一句完整的话吗？咱们说话得有依据，所以你还要告诉大家，你是根据课文中哪些内容想到说这句话的？
2.自读思考，准备汇报。
3.学生汇报读书情况，教师根据学情指导朗读。
▲快乐（生：一只小鸟，它很快乐）
师：你从课文的哪儿读到的？（学生读段）
师：听了读，你们觉得这只小鸟它快乐吗？这只羽毛没长满不能远飞的小鸟呆在巢里和老鸟说话，猜猜它们会说什么呀？（生：自由发言）
师：对呀！小鸟飞和自己的爸爸妈妈聊天，这就叫“ 啁 啾”［示卡］咱们读读，它们多快乐呀！你们能把他们这种快乐通过朗读表现出来吗？自己练习一下，读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍，聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。［自由读］［个别读］
▲唱歌（生：一只小鸟，它很爱唱歌）
师：读了课文哪些内容说出这句话的，能给大家读读吗？
师：［课件示］“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还看见什么了？你们说说看？（……）（师相机评价）
师：是呀！真是一片好景致［示字卡“好景致”，读］
如果你是这只小鸟，这会儿你有什么想法？（生答）
师：看！爱唱歌的小鸟出来了！［课件示］
师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们美美的读一读第二自然段。（齐读）
▲受伤
师：咱们前面说了两句话了，你们还能说出第三句吗？
师：哟！真可怜，你从哪儿发现的？（个别读）
师：［课件示］这幅图不能动，可是通过你的朗读能让别人感觉到这幅图动起来了，那才叫本事呢！能行吗？读给你的同桌听，互相帮助帮助［指名读］
▲消失
师：看，我们已经说三句话，还能说出第四句来吗？
师：［课件］你看！这茂密的树林。听――［鸟叫］
感觉怎么样？［停］这么好听的鸟叫没了，多可惜呀！那咱们读读最后两段［齐读］
（三）再读课文，理清条理
1.师：你们刚才用“一只小鸟”开头说了四句话，真是好！现在老师再提高难度，你们敢挑战吗？我把一只小鸟_____。的句号去掉变成逗号再加一横线［教师边说边板书］ 要求还用一只小鸟开头，说几句话。用上这几个词语，咱们小组讨论讨论，说一说。
2.小组讨论，合作探究 。
3.汇报讨论结果。
4.师：听了――说的这段话，你现在想说什么？（生自由说，师相机评价）树就是小鸟的家呀！小鸟怎么能离开自己的家呢？
5.哪只小鸟后来来怎样了？［板书］你们想知道吗？课文没写。看这几个孩子，［引导学生观察课文插图］你们能把他们这时的动作，心情说进去就好了。
（四）小结学情，鼓励写出感受 (略)
《一只小鸟》教学反思
《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文是出自名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；教育学生要爱护小鸟，爱护小动物。
这节课，我为学生营造了两个教学情境：一是快乐情境，二是伤心情境。一开课，我就通过几幅美丽的好景致，把学生带入到文本所描述的内容中，点燃学生对这只小鸟喜爱的火种，并通过指导有感情地朗读，体验小鸟的快乐。如：抓住“探出头来”的“探”字，让学生想象小鸟还会看到哪些好景致？通过“它的歌声里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像‘自然’也含笑着倾听一般”，问：你觉得小鸟这时会唱什么歌呢？从歌声中让学生感受到小鸟的快乐。二是伤心情境。（小鸟被突如其来的弹子打伤了，两只老鸟如何抢救受伤的小鸟画面）一天小鸟又像往常一样飞到枝头上，它正要发声，可怕的事情发生了？我让学生抓住小鸟的动作“跌”，抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，理解“箭也似的”，体会到速度快、迅速，感受到老鸟的心情是焦急、伤心、难过……指名读、示范读、生再读。通过这两个情境的喜悲对比，一下子拨动了学生情感的琴弦，激起了学生情感上的共鸣，产生了对这只小鸟的怜悯之情，理解到小孩子的行为是不对的。就是因为他们喜欢小鸟的方式不对，才造成了小鸟的悲剧，那两只老鸟又是何等的伤心与难过，并从中感悟到亲情的伟大。学完课文后，我又让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？请同学们把这个故事编完。
北师大三年级上册《一只小鸟》教学反思
这学期在阅读教学中，我逐步尝试抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容。教学《一只小鸟》这篇课文时，我让学生抓住重点词语，边读边想象。学习课文第二部分时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血从树隙落到地上”的“落”字，体会到小鸟的伤势很重。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，理解斜刺，让学生反复读，从中体会到亲情的伟大。学完课文后，我又让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。
不过，这节课有点头重脚轻了。根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我先把侧重点放在前面，读中体会这是一只快乐的小鸟，体会小鸟的快乐，感受语言美。并适机进行想象力的拓展训练，如除了看见“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还可能看到什么？“‘自然’也含笑着倾听一般”，那么自然会有哪些人或物在倾听小鸟那清脆柔美的歌声呢？快了体会得非常好，但结果这么一来一节课40分钟就已经去掉了一半不止了。以致于小鸟受伤的部分，由于时间关系，老鸟伟大亲情的体现就处理得有点草率。当有同学读出让他感受最深的一句：“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”我着力渲染出那种悲伤沉重的氛围来，效果是达到了，但深化还不够，看来，对比的落实的教育真的太重要了。[第一范文网
还有，在对一、二自然段的分析中，我还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种和谐美才会展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据，不会学生只是单一回答了。
《一只小鸟》教学反思
《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我把侧重点放在前面：读中体会这是一只快乐的小鸟，体会小鸟的快乐，感受语言美。在这篇课文的细节处，“它们每天只能在巢里啁啾着”和“大地上一片好景致”，仅从文字的表面理解是空洞的，但其背后有着鲜活的感情和形象的画面，作者仅用一句话简单带过。在教学“啁啾”一词时，我引导学生理解“啁啾”的意思，想象小鸟一家的对话，体会小鸟的快乐，充分朗读，在读的过程中，让学生理解语言，品味情感，小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野。在教学“景致”一词时，我先引导学生抓住“景致”这一词进行初步理解,接着让学生想象，除了课文中描写的景致,小鸟还看到了什么？以感悟小鸟的幸福快乐，同时学生也很容易就理解了“好像‘自然’含笑倾听”这一句中“自然”的含义，最后引导学生美读课文，体会这只小鸟的幸福快乐。
而在小鸟受伤的部分，我虽然抓住重点词“跌”、“一滴一滴”、 “箭也似的” 让学生去体会小鸟伤势的严重，亲情的伟大，但却没给学生充分的的时间朗读体会，在这一环节，首先，应该让学生通过对“跌”这一词初步认识到小鸟受伤的突然性，联想到伤势的严重性。接着，在学生感觉到了“一滴一滴”也充分说明了小鸟伤势的严重的这一时机，让学生边读边想，重现画面，想象惨景，小鸟的伤情自然再次揪住了学生的心，为下一步感悟亲情的伟大做了进一步的孕伏。最后，再引导学生抓住“箭也似的飞来”这一细节的描写，体验小鸟的爸爸妈妈在看见自己的孩子跌下来的那一刹那的内心感受，从而使学生体会到什么样的爱才是真正的爱？从而揭示文章的主题。
教材分析：
《一只小鸟》这篇课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两只老鸟接住了小鸟并把它带回巢中，从此孩子们再也听不到小鸟的歌声。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。
本文以行云流水似的文字，倾诉作者自己的真情，蕴涵着温柔，微带着感伤。所谓自己的真情即是爱的哲学——自然爱与母爱。感情上的强烈对比是本文的第二大特点。文章一二自然段作者用浓郁的笔墨描绘了这只小鸟的快乐与幸福，凸显了生命的平等，自然界的和谐。五六自然段用细腻并且凄凉的笔触描写了小鸟被子弹打中的惨状。作者在感情上这一强烈对比效果加强了文章的悲剧色彩。最后作者以“歌声”的消失作为全文的结尾，力求通过这种透着感伤、无奈与失望的情绪告戒我们要学会爱，要懂得爱，否则后悔的必然是我们自己。从而揭示了课文的主题。
教学目标：
1、认读本课7个生字，学写8个生字。
2、能联系上下文和生活实际理解本课的词语和句子。
3、抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容，体会课文的情感。
4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
5、激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。
设计理念：
工具性和人文性相结合，是新课程的重要理念。基于语文教育的生命发展意义，语文教学应从“语言”和“人文”相统一的特点出发，站在“人本”的立场上，最终完成“人格”的完美塑造，实现语文教育中“文”与“人”的真正高度统一，“教”与“育”的真正有机结合。语文教育有其语言的特征和要求，应抓住文本及语言的主要载体，不断优化教育情境与过程，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，”冰心的《一只小鸟》这篇文章，它充溢着人文关怀，闪烁着人性的光芒，充满着人文的魅力，作为教师，就是要把这凝聚着作家灵感、激qing和思想的文字，通过生发情感、体会情感、升华情感，在课堂情感交流的过程中，来影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考和表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中在最深层、最基本的东西——价值观和人生观，使他们人生得以启悟，灵魂得以净化，生命得以彰显。
教学过程：
一、激趣导入。
你们都知道哪些和“鸟”有关的成语呢？（鸟语花香、莺歌燕舞、一箭双雕、鹦鹉学舌、惊弓之鸟、笨鸟先飞等） 同学们知道的真不少，看来大家都很喜欢鸟儿，你们想不想知道发生在一只小鸟身上的故事呢？
二、初读感知
1、轻轻打开课本58页，自由朗读课文，遇到不认识的生字用自己喜欢的方式解决，要求读准字音，把句子读通顺。开始吧！学生自由读课文。
2、我发现同学们读书的时候，遇到不认识的字时，有的查字典，有的同桌帮助解决，这些都是识字的好方法。
3、小组读课文。
刚才同学们自己读课文，现在来体验合作的乐趣。请同学们以四人为小组，再读课文，可以齐读，也可以轮流读，听的人要认真找出他读得不准确的地方，给予纠正，读得好的给他竖竖大拇指。这次的要求是：把课文读流利。
4、现在谁来说说在这只小鸟身上发生了什么事？（一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。）
三、品读感悟
1、此时刻，我想同学们一定有很多感受，请看大屏幕。[出示：原来的小鸟是一只（ ）的小鸟，后来，小鸟成了一只（ ）的小鸟。]
2、请不要急于发表意见，让我们走进小鸟的世界，用心去体会吧，不动笔墨不读书，请你画出有关句子，简单地写下自己的感受。
3、小组交流。
同学们都在书上留下了思考的痕迹，在小组里与其他同学讨论一下吧。
4、全班交流。
我们先来填第一个空。（师板书：快乐、幼小、可爱、幸福）
抓住第一自然段体会，“小鸟每天在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。它们都觉得非常快乐。”
“啁啾”是什么意思？小鸟们，快乐地啁啾吧。学生模仿小鸟鸣叫。
教师随机走到学生跟前问：快乐的小鸟，你和爸爸、妈妈在说什么呢？学生发挥想象，结合自身实际会说：我还小，不能飞，爸爸妈妈在给我讲外面的世界呢，外面的世界好精彩。爸爸妈妈对我说：孩子，你快快长大吧，等你长大了，我们带你飞遍全世界。妈妈抚摸着我的羽毛说：我的宝贝越来越漂亮了。我对爸爸妈妈说：我爱你们……
师小结：其乐融融的一家三口，多么温馨的画面呀，小鸟有一个美满的家庭，它是快乐的，也是幸福的。鸟儿们，和大家一起分享你们的快乐吧。学生面带微笑朗读第一自然段。
抓住第二自然段体会，从“灿烂的阳光、葱绿的树木、一片好景致”体会大自然的美丽；从“探出、抖刷抖刷、飞到、满含着清脆和柔美、含笑倾听”体会鸟儿对大自然的热爱以及它快乐的心情；
哪只小鸟愿意展示一下自己的歌喉，让大家分享自己的快乐呢？指名上台表演朗读第二自然段，老师和其他同学现在就是大自然中的一棵树或一朵花，让我们含笑倾听她美妙动听的歌声吧。
抓住朗读者的语气、表情、动作，以及倾听者的表情、动作给以及时评价。
教师总结：灿烂的阳光、葱绿的树木、清脆的歌声，多么和谐的画面啊，我也不由得羡慕这只快乐的小鸟了。同学们让我们都做一只快乐的小鸟吧。学生齐读第二自然段。
关于第一个空，谁还有不同感受？
这是一只幼小的鸟。“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾。”理解“丰满”的意思。
如果学生谈到这只小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它的歌声，小鸟很幸福，有很多孩子都喜欢它的歌声。教师要给予鼓励，让学生明白能够被别人欣赏、喜爱，的确是一种幸福。
4、后来小鸟变成了一只（ ）的小鸟
小鸟一直这样快乐吗？后来它变成了一只什么样的小鸟呢？（板书：可怜）
“它正要发声，忽然啪的一声……跌了下去。”那些小朋友用弹子打它，小鸟伤势很重。
老师看得出你很气愤，你把这让人气愤的一段再来读读。
从“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来”看出小鸟生命垂危，很可怜。老师听出你很心痛，请你把这段让人心痛的话再读一读。
多么悲惨的画面啊，老师心里的血也在一滴一滴往下掉。相信同学们也一定非常难过。我们用朗读来表达我们对小鸟的同情，好吗？生齐读这两句话。
5、小鸟伤得这么重，血都落到地上来了，小鸟也落到地上了吗？
学生读第六自然段，从“箭也似的”，体会小鸟的爸爸、妈妈非常着急，连自己的生命都不顾了。
哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们心急如焚、肝肠寸断。分组朗读5、6自然段，体会小鸟的可怜与老鸟急切、悲伤的心情。
6、情感升华。
多么感人的画面，爸爸妈妈为了挽救自己的孩子不顾生命安危，亲情是多么伟大啊，由此你想到了什么？
学生畅所欲言，体会父母对自己的关爱、父母的辛苦，懂得报答父母的养育之恩。
7、想象。
“从此那歌声便消失了。”同学们猜猜小鸟后来怎么样了？
它害怕人类再伤害它，所以全家搬到大森林里去了。再也不出来唱歌了。
它可能是死了，看它流了那么多血。
这些孩子原本是不是想伤害它呢？从3、4两个自然段可以看出孩子们很喜欢它，想捉住它。
捉住它干什么呢？
一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……喜欢它却伤害了它，面对这样的结果，喜爱小鸟的孩子们会怎么想？怎么说？孩子们以后会怎样做，才算是真的喜欢呢？通过交流，唤起学生保护大自然、保护鸟儿的意识。
8、让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
四、拓展延伸
故事里的一切都是因爱而生的，小鸟热爱生活用歌声赞美大自然，同样是爱，两只老鸟的爱给小鸟带来了快乐和幸福，而孩子们因为对小鸟的喜爱而伤害了它，从这不同的爱中，你明白了什么？
联系生活实际，使学生明白，爱不是占有，否则会成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。
同学们，鸟儿是人类的朋友，切莫因为自己的利益上海了它们，让我们与动物朋友在大自然的怀抱中和谐相处、快乐成长。最后老师给大家带来一首白居易的诗《鸟》我们一起读一读。
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
五、小练笔。
事情后来怎么样了呢？请同学们发挥自己的想象，以《小鸟受伤以后》为题，写一段话。
板书设计：
一只小鸟
↓
快乐、幼小、可爱、幸福
↓
可怜
↓
爱护
《一只小鸟》教后感
在《一只小鸟》的教学中，为了巩固学生的生字学习，我设计了一个“摘蘑菇”的游戏。我自己制作了几个漂亮的蘑菇，在其背后贴上生字，只要读出背后的生字就能把蘑菇带回家。游戏一开始学生就表现出了极高的参与欲。但生字只有8个，我也只做了8个蘑菇，自然不可能全班都得到蘑菇，所以在他们的欲望没有得到满足的时候，我听到了学生中有叹息声，不仅因为没有得到蘑菇，还因为老师一堂课才叫了她两次，使她觉得老师对自己太不公平了。
其实，这样的现象在以前的课堂上也曾出现过，只是由于我当时只把他当成个别现象而忽视了，所以造成了今天的后果。学习本应该是一件快乐的事，特别是对于低中年级那些天真可爱的孩子，对学习更是有很高的热情。如果对学习叹息了，这对他们的打击将会有多大呀！孩子的心灵是稚嫩的，是经不起一次两次的打击的，常此以往他们会对学习失去兴趣的。或许在课堂上不会再看到那么多学生争先恐后的回答问题，更听不到课堂上大胆的质疑，那是多么可怕、多么令人遗憾事情呀！
因此我认为在平时的课堂上要针对学生出现的种种细节进行正确的引导，而且要面向全体学生。或许在上次那个学生的情况出现后，我就让孩子们以讨论的形式各抒己见，相互来说服对方，那么今天课堂上的那一幕就不会产生了，他们应该会很高兴。孩子的表达方式是很直接的，他们不懂得像成人一样掩饰自己的想法，所以他们的一举一动都是内心最直接的表现，是不能忽视的。
教育是一种细致的工作，在孩子的成长过程中，他们会经历许多的转变，而这些转变不一定表现在重大的事情上，有很多都在细节中体现，所以要关注学生的细微反映，及时引导。
有人说教育是遗憾的艺术，我想如果将工作做到细微处这种遗憾恐怕就不存在了。
有了爱，就有了一切——《一只小鸟》教后随想
北师大版小学语文第五册的课文《一只小鸟》是冰心的作品，这篇课文语言优美，画面感强，感情真挚。通过描述，让学生体会“亲情”的伟大，“爱”的美好，从而懂得应该怎样保护鸟类。
教学片段一（略）：当学生在教师的引领下，通过“抓重点词句，看图想象，换位思考”等阅读方法，体会出这是一只快乐的小鸟时，教室里五十多位学生，就像五十几只快乐的小鸟，叽叽喳喳唱个不停。
教学片段二：
师：假如这样快乐的生活能一直过下去，多好呀！可是，这一天，小鸟又想和从前一样，探出头来唱歌，发生了什么意外的事情？
（出示句子）：
“看，它又出来了，它正要发声，忽然“啪”的一声，一个子弹从下面射来，它一翻身从树上跌下去。”
“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”
（这时，教室里安静极了，可以看出学生的神情变得紧张、严肃。）
师：也许你们不相信动物身上也会有着这么强烈的感情，让我们一起来看一组真实的照片，一个真实的关于爱的故事——
（经过之前的品味，感悟，学生的情感已经酝酿到一定程度，此时，通过课件一组真实感人的关于鸟儿之间的“爱”的照片，配上情真意切的解说——当亲人小燕子受伤时，这只燕子用尽全身力气，一遍又一遍地呼唤，多么希望亲人能醒来。这里包含的是多么强烈的爱呀。此时， “爱”的体验在学生当中深深刻下烙印，有几个孩子，在悄悄地抹着眼泪。）
师：孩子们爱鸟吗？
师：消失的歌声能再回来吗？
……
在教师那充满期待的眼神里，在饱含温馨的话语中，孩子们的心与心得到碰撞，爱与爱得到交流，情与情得以交融，自始至终透露着真情，迸发出人性的火花。在教师精心设计的这种理解与爱的氛围中，学生们对课文的理解不是流于表面，而是真正从中受到教育，受到启迪。
新的课程理念充分关注学生的体验和感受，充分尊重学生在学习中的主体地位。在知识的掌握学习中，关注学生的情感生活，道德生活和人格养成，把课堂不仅作为知识传递的殿堂，更变为人性养育的圣殿。教师作为教学的引领者、组织者、合作者、参与者，要尊重、关心、理解、牵挂、关注学生，努力营建一种和谐、真诚和温馨的教学心理氛围。
可以说，这节课的成功应验了这句话——“有了爱，就有了一切。”
有了真正的爱，消失的歌声可以再次响起；有了爱，一棵快要枯萎的小树可以重新变绿；有了爱，一个盲童的眼睛可以再次看到光明；一个被战争折磨的国家可以重新拥有和平，所有的生命都可以在这个星球上共同快乐地生存着。
爱孩子，爱我们平凡的职业吧。有了爱，就有了一切。
（作者单位：泉州市晋光小学）
教学要求：
1、 通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
2、 可结合课文练习概括每个自然段的意思。
3、 继续学习抓住重点词语，边读边想象。
教学重点难点：
通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
教学时间：
两课时
教学准备：
挂图、小黑板
教学过程 ：
第一课时
一、 揭示课题
学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情，如果你发现树上有一只可爱的小鸟，它的妈妈正好出去觅食了，你会怎样做呢？
揭示《一只小鸟》
二、 感知课文
1、 自由读课文，想想课文讲了一件什么事？
2、 小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？
三、 学习字词
1、 同桌合作，读通课文。主要把生字和生僻字读准。
2、 抽学生分别读课文8个自然段，并说说每段主要写了什么？
（注意抓住要点：谁或什么在哪儿或什么时间干什么）
3、 认读生字词，读准。
4、 注意字形：觅字的爪字头的写法，仰字没有一撇。
5、 学生记住字形，当场听写。
6、 给生字组词。
四、 练习巩固：
抄写生字词、朗读课文。
第二课时：
一、 读课题，导入 新课
二、 你认为这是一直怎样的小鸟？为什么？
1、 读课文一、二自然段，学生讨论
2、 交流反馈：
一只幼小的小鸟：它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾。
一只快乐的有父母保护的小鸟：和两只老鸟说着话儿，她们都觉得非常快乐。
一只可爱的小鸟：它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来。
3、 练习朗读读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美。
三、 鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了怎样的印象？
1、读课文3-6自然段，讨论以上问题。
2、抓住重点句理解：斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
四、 孩子们给你留下了什么印象？从哪里看出来的？
体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。
读课文7、8自然段，想象：小鸟消失后，孩子们的心情怎样/他们会怎么想？
（使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。）
过了十年，一切有了什么变化？
五、 回读课文，升华情感
有感情地读课文，说说自己读完课文后的感想。
六、 想象练说
那只小鸟后来怎样了？同桌互相练说，然后抽学生上台说。
教学后记：
以这是一只怎样的小鸟？为线索指导全文的教学。学生能回答出这是一只可爱的小鸟这是一只可怜的小鸟这是一只幸福的小鸟，抓住学生的回答继续提问：你为什么这样认为的？让学生去读课文，从文中找到答案，学生很快就能把握住文章的重点内容。
谈话：
师：你们第一次到这里来上课吗？
师：这里与平时有什么不同？紧张吗？为什么？
老师有点紧张，谁来安慰我？
生：只要我们上课认真，您开心就行
您不要紧张，就当作在自己的班上上课一样
（上课前，跟学生谈紧张，并不能缓解紧张的气氛，可能会让师生更紧张）
师：孩子们，你们还记得我们昨天预习时认识的那位朋友吗？
生：一只小鸟
师：一起来把课题整齐地读一读
师：今天我们还要到小树林里去探访那只小鸟。指名让三位小朋友读课文。一边听一边想这是怎样的一只小鸟？
1-2，3-4，5-8
板书：倾听 翎毛 斜刺 树隙
指名读词
师：读过了课，这是一只怎样的小鸟？
生：悲惨的小鸟
可怜的小鸟
活泼可爱的小鸟
爱唱歌的小鸟
快乐的小鸟
师：一只爱唱歌的小鸟一定是一只———？
生：快乐的
美丽的
爱大自然的
……
师：读了课文有这么多的感受，真了不起！
师：再读课文1-2自然段，画出描写小鸟快乐、可爱的句子。注意把句子画完整。画好了再把你画的句子读一读
指名说
生：它们都觉得非常快乐
它的羽毛还示丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着……
师：从哪些词语觉得这只小鸟快乐和可爱？
生：啁啾
师：啁啾什么意思？
生：鸟叫
说话
师：小鸟和谁说着话？
生：老鸟
小鸟的爸爸、妈妈
师：它们总有说不完的话，它们多么幸福快乐啊！带着快乐的心情读一读这句话
师：除了这句话，还有哪些句子？
生：它的小脑子里……歌声来。
它的声音…… 倾听一般
师：还有哪句？
生：它探出头来一看……一般
出示：它……好景致。
齐读
师：孩子们，你们知道吗。这是小鸟第一次探出头来看外面的世界，它是怎么看的。让你们都来看一看。我来读，你们来演。学生蹲下，老师读，学生演
师：起来坐好。
你们真可爱，你们是一群快乐的小鸟。
这个探字，不仅是伸出头，还要伸出半个身子
请一个学生表演，其他学生读或背
师：这次这个探表演非常准确
师：小鸟看到了什么呢？
生：阳光、树木
师：想象一下，它还会看到什么呢？
生：孩子们在嬉戏
湛蓝的天空
五颜六色的花草树木
看到地上的小花小草
看到蝴蝶翩翩起舞
蜜蜂采蜜
刚刚冒出嫩芽的小树苗
师：这大自然太美了，让我们来一起欣赏欣赏吧。播放视频
师：难怪书上说大地上一片好景致。小鸟看到了会怎样呢？
生：快乐、兴奋
师：读读吧。齐读
师：真美！引读：忽然，它的小脑子里充满了新的想法----读
师：从哪些词语体会出它的快乐、可爱
生：清脆、柔美
含笑
抖刷抖刷
师：我们来学习做做这个动作
师：刚才抖动的是翅毛，还包括尾巴上长长的羽毛……老师跟你们开了个玩笑，你们没有尾巴，也做不出来的。
师：它的声音里满含着清脆、柔美，想听听吗？
听师：声音里唱些什么？
生：太美了
我真想去看看这美丽的世界
它像一位仙女
大地上好一片景致啊
有了这个大自然，不要天天在家里和爸爸妈妈啁啾了
这个生机勃勃的大自然真美
……
师：这歌声里包含了这么多的歌词，我们一起来读一读，老师给你们配一点音乐，这是一只多么快乐可爱的小鸟
配乐，学生读
师：读得真好，我们一起来亲切地呼唤它
生：一只小鸟 2遍
师：可是刚才还有同学体会到这还是一只悲惨可怜的小鸟，这是为什么呢？孩子们一起读5-8自然段
引读：看——
师：小鸟从高高的树枝上怎样？用了哪个动词？
生：跌
师：是怎样往下跌的？
看图是怎样跌的
生：头朝下往下跌
头朝下猛地跌了下去
头朝下重重地跌
师：这个跌怎么写的。师板书
跌，左边是足，右边是失，一失足就跌倒了。小鸟是一失足跌了下去。
师：小鸟是在毫无防备的情况下一失足跌了下去，虽然两只老鸟把它衔了回去，可是它的血，读——
师：这原来是一只多么可爱的小鸟啊，可现在……读
师：从此那歌声——孩子们想听它的歌声却——
师：孩子们的心情怎么样？
生：失落
师：你的眼睛湿润了，你的心情怎样？
生：这是一只悲惨的小鸟
伤心
师：到底是谁伤害了这只小鸟呢？
生：孩子们
师：孩子们难道不爱这只小鸟吗？
生：爱
师：你们是怎样体会出来的？
生：孩子们天天来听它唱歌
师：从哪个词语体会出来的？天天
师：体会得真好。孩子们天天来仰望小鸟，听它的歌声，为什么要伤害它呢？
生：他们想一个人听
想什么时候听，就什么时候听
师：这是真正的爱吗？
生：不是
师：那什么是真正的爱呢？真正的爱是什么？
生：应该是自由
师：说完整
生：爱他就应该给它自由
爱他就应该给他快乐
爱他就应该给它一个幸福的家
师：老师觉得你们说得都非常好。
爱他就应该给他无穷的幸福
爱他就应该给它属于自己的自由
就应该保护它不应该伤害他
师板书：
师：如果你就是那个用弹弓打伤它的孩子，你想说些什么呢？
生：我不应该打伤你，我们听不到你的歌声了
你和我们都一样是有生命的
你失去了幸福了
请你原谅我
爱他就应该给他——读
师：让我们带着深情再来呼唤它吧
生：一只小鸟
再呼唤
师：小鸟的歌声消失了，小鸟究竟怎么样啊？你们想知道吗？请你们回去把你想到的写下来
板书：
一只小鸟
天天望听 倾听
快乐 可爱 悲惨 翎毛
保护 可怜 斜刺
幸福的家 树隙
快乐
自由
教学内容:义务教育北师大版,三年级上册第六单元《一只小鸟》.
素质教育目标
1,知识教学点:考查本课生字及新词的掌握情况,积累自己喜欢的好词好句.
2,能力训练点:学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.
3,德育渗透点:通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大.
4,美育渗透点:让学生在生活中,从身边的事物中发现美,感受美.
教学方法:
1,教师教法:启发谈话,引导,点拨.
2,学生学法:读中感悟.小组讨论.合作交流.
教学重难点:
1,充分朗读的基础上,培养学生的想象力和说话能力,感受亲情的伟大.
2,有感情地朗读课文,感受亲情的伟大,树立爱护鸟类的意识.
师生互动活动设计
1,教师活动设计:激趣导入,组织学生阅读感悟与讨论,交流,提供媒体展示;相机点拨.
2,学生活动设计:阅读感悟,小组讨论,汇报,学会小组合作学习的方法.
教学过程:
一, 揭示课题
板书课题《一只小鸟》
二, 感知课文
1,自由读课文,想想课文讲了一件什么事
2,小鸟,老鸟,小朋友分别给你留下了什么印象
三,学习字词
1,小组合作,读通课文.主要把生字和生僻字读准.
2,抽学生分别读课文8个自然段,并说说每段主要写了什么
(注意抓住要点:谁或什么在哪儿或什么时间干什么)
3,认读生字词,读准:
四,学习课文
1,读课文一,二自然段,学生思考讨论,这是一只什么样的鸟
2,交流反馈:
一只幼小的小鸟:"它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾".
一只快乐的有父母保护的小鸟:"和两只老鸟说着话儿,她们都觉得非常快乐."
一只可爱的小鸟:"它的脑袋里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到树枝上,放出那赞美自然的歌声来".
3, 练习朗读,读出小鸟的可爱和快乐,读出画面的和谐美.
三,读课文3-6自然段
1,鸟妈妈,鸟爸爸给你留下了怎样的印象
讨论.
是什么原因让小鸟快乐的歌声消失的呢 孩子们为什么射鸟 他们喜欢鸟吗 你是从哪能里知道的 小鸟受伤了,它伤得怎样,从哪里知道的 老鸟是怎么做的 感情朗读,你体会到了什么
2,抓住重点句理解:"斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去."
四,读课文7,8自然段,想象:小鸟消失后,孩子们的心情怎样 他们会怎么想
孩子们给你留下了什么印象 从哪里看出来的
同样是爱,为什么老鸟的爱让小鸟快乐,幸福,而孩子们的爱却带给小鸟痛苦和不幸呢
从两种爱的方式中,你懂得了什么
五, 回读课文,升华情感
有感情地读课文,说说自己读完课文后的感想.
六,总结归纳:请大家概括课文内容,完成下面的填空:
课文讲了一只——的小鸟,每天——孩子们因为喜欢用弹子——,两只老鸟——.批评了——赞扬了——.
六, 作业
想象练说
那只小鸟后来怎样了
板书设计: 一只
快乐 可爱——唱歌
跌下来——流血
歌声永远消失……
教学后记：学习课文第二部分（3~6自然段）时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血从树隙落到地上”的“落”字，体会到小鸟的伤势很重。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，我让学生反复读，从中体会到亲情的伟大。学完课文后，我让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。
教学目标：（1）通过朗读感悟课文，体会作者思想感情。
（2）认识8个生字，用积累的方法理解词语。初步体会“觅、倾、弹、跌”四个生字的写法。
（3）体会动词的作用，并初步学习在场面描写中使用动词。
（4）通过学习使学生体会亲情的伟大，懂得爱护鸟类的重要性。
教学重点：（1）指导学生通过朗读理解词语并体会作者思想感情。
（2）学会读课文抓要点的方法。
教学难点：体会动词的用法并学习运用。
一、导入新课，整体感悟。
（1） 这节课我们继续研究新课《一只小鸟》（板书课题）
看老师手里的这幅图，你想说是一只什么样的小鸟？
（学生发表自己的意见）
（2） 同学们说的很有道理，其实鸟和我们人类一样也有自己的生活，也有自己的经历，它也需要爱，需要亲情，今天我们要学的这篇课文，冰心奶奶就为我们写出了一只经历不寻常的小鸟。
（听课文录音）
（3） 提问：你听了录音，知道了什么？（谈收获）
想深入研究课文吗？请在小组里读课文，注意读准字音。
二、学习字词，了解动词用法。
（1） 同学们读课文很认真，这些字词你是否认识了？
（丰满、啁啾、翎毛、倾听、弹子）
（树隙、仰望、景致、柔美、鸟巢）
（2） 这些词中你理解了哪个？用什么方法理解的？
（查字典、联系上下文、联系生活……）
（3） 老师在黑板上抄了两个句子，请你按要求读一读：
（出示小黑板）
要求：认真读下面的句子，注意加点的词你能换个说法吗？
（1） 一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。
（2） 它一翻身从树上跌了下去。
（3） 斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
讲解：动词在我们的作文中的作用也很大，它能更好地表现人物的特点。看下面一段话，是什么场面的描写？能用上什么动词？
大家的心一下子提到了嗓子眼。只见她（ ）紧拳头，（ ）紧牙关，猛（ ）一脚：“进球了！”大家欢呼起来。
三、同学们对动词的理解很到位，我们来研究下面几个字的写法 （觅、倾、跌、弹）要点：重点笔画在哪？什么结构？注意什么？跟写一个，自己再写一个，同桌评价。
四、扫清了字词障碍，再读课文，你会有更新的发现。
（1） 课文写了发生在一只小鸟身上的一件事，这件事除了鸟还和谁有关？（一群孩子）孩子们一开始对小鸟有怎样的感情？为什么？
试读：一、二自然段 （个别读、自读）
（2）由于喜欢爱它们产生了什么想法？你怎样评价这些孩子的作法？ （齐读三、四自然段，感悟）
（3）两只老鸟会是谁？它会是怎样的心情？读出怎样的语气？
（个别读、同桌读五、六自然段）
（4）这件事最后有了怎样的结果？（齐读七、八自然段）
五、谈话拓展：课文我们有了初步的了解，你怎样看鸟和人类之间 的这种关系？怎样评价这群孩子？
六、总结归纳：请大家概括课文内容，完成下面的填空：
课文讲了一只——的小鸟，每天——孩子们因为喜欢用弹子——，两只老鸟——。批评了——赞扬了——。
板书设计：
一 只 小 鸟
喜爱 射伤
孩子
一、说教材
《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大 ；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。
教学目标
《小学语文教学法原理》告诉我们：读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。学生在二年级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的能力，也初步掌握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。在本课的教学中仍将把下面这些学习方法贯穿其中：
1、在教学中贯穿理解词语的方法。
2、抓住重点词语，边读边想像理解课文。
3、学习概括段意的方法。
在教学中通过抓住重点词句，结合交流、想象、感情朗读来加深对本篇课文的理解，达到情感升华。针对语文教学的规律，教学中定两课时进行教学，视学生情况进行相应的调整。
教学这篇文章，应达到以下几个目标：
1、认识生字并学写会用五个生字。
2、通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
3、继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。
4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
5、 结合课文练习概括每个自然段的段意，并指导概括段意的方法：谁（或什么）在哪儿（或什么时间）干什么。
二、说设计
第一课时：1、谈话导入，简介作者。
2、检查预习，初读课文，扫清字词障碍。
3、分自然段读课文，说说每个自然段段意。
4、指导书写并作相应的练习。
第二课时：1、回顾全文主要内容。
2、围绕“只是一只怎样的小鸟？”为主线进行发言交流，借此学文。
3、品词析句：围绕重点词句，边品析边想象。
4、围绕“那只小鸟后来怎么样了？”为题进行想象、说话。写成一段话作为课外作业完成。
（一）充分地读，有效地读。
读书百遍，其义自见。的确，多读是理解课文的一条途径，但要有效地读。在第一课时中，检查预习时要读出声音，读得通，读得顺。到第二课时，围绕“从哪些地方看出这是一只快乐的小鸟和从哪些地方看出这是一只可怜的小鸟”进行发言前让孩子们静心潜读，与鸟儿作心灵的吟唱，从鸟儿的外形，到活动，叫声，那机灵可爱的样子跃然纸上。此时趁机指导有感情地朗读，读得活，读出韵味。这是教学程序中的重点，为避免出现阅读教学中的“胡子眉毛一把抓”“从头到尾逐段数”的局面，我紧抓一条线：“这是一只怎样的小鸟？”让学生在读中感悟这只小鸟开始的快乐和后来的不幸，指导朗读重点句、重点段，抓重点词进行品读。
（二）品句品词，适时积累。
冰心奶奶的文章文质兼美，是诵读和积累的好文章。就用词的准确和简练就该在教学中好好品味。“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁秋着……”“它的小脑子里忽然充满了新意，……放出那赞美自然的歌声来。”“它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候好像‘自然’也含笑着倾听一般。”多可爱，小巧的鸟儿，它们的生命是新的，是刚开始的，它们将长成展翅飞翔的大鸟。可是“它一翻身从树上跌了下去”“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”刚才还活蹦乱跳的雏鸟就这样受伤，就这样失去了生机、清脆的叫声甚至也许是生命。此时孩子的情感从高峰跌入谷底，他们为小鸟的不幸而悲愤，自然而然地达到了共鸣：爱不能成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。
（三）想象拓展，延伸实践
三年级的学生已具有一定的观察想像、口头表达和交流合作的学习能力，因此我安排了让学生想象：（1）小鸟啁啾着和爸爸妈妈说些什么呢？从中体会小鸟一家温馨幸福的生活，和后来一家人遭遇的不幸形成鲜明对比。（2）鸟爸爸和鸟妈妈把自己的小宝贝衔回巢里去了，这时刚才还活蹦乱跳的小鸟躺在温暖的鸟巢是是什么样子？指答。爸爸妈妈会怎么做？（2）故事讲到这里，面对这只可怜的小鸟，你想对伤害小鸟的孩子们说些什么呢？ 这样的环节，进一步的培养锻炼学生的想象能力以及口头表达能力。
秋风送爽，丹桂飘香。2005年10月在浙江金平湖，在平湖市叔同实验小学，我们感受到了一股轻盈的教学风扑面而来。10月13日，“走近名师，相聚叔同”省教坛新秀课堂教学语文展示活动如期开展，我有幸零距离聆听了金明东老师执教的《一只小鸟》，他举重若轻，幽默风趣，挥洒自如，游刃有余，使与会者如沐春风，如饮甘霖。
片断一：勇于说“不”，严谨治学
师：今天，我们就围绕“捉”这个字来学习课文，请我们了不起的401班的同学们想想看，这些小孩子，他们为什么要捉小鸟？清楚了吗？（生：清楚了）请同桌之间或者小组之间，过去习惯怎样研究就怎样研究。（学生欲开始）停，为什么要捉小鸟？读课文，想原因，把有关句子读一读划一划，这是一种读书的方法。还有一点，捉的原因不止一个，想得越多越好。
（学生自由讨论研究，师巡视）
师：我们来交流交流。
生（笑嘻嘻的）：因为，因为小孩子肚子饿了，想把它烤来吃。（学生哄堂大笑）
师（严肃的）：别笑。小伙子，我告诉你，学习是一桩很严肃很认真的事情，课堂中的话要述出有据，学习要读到课文里边去。可以再说一遍吗？
生（一本正经的）：可以。因为小孩子们想听小鸟唱歌，如果把它捉住了的话，随时都能听到它的歌声。
师：为他的这次发言，掌声！（全班响起热烈的掌声）
师（生坐下，老师拍拍他的肩头，赞许的）：不错啊，小伙子。那我们就按照你下一个结论去学习。（生又起立）但是你要记住金老师的这句话，学习是一件很认真的事。其实你很会读书的，告诉我们你从哪儿读懂小鸟的歌声很好听。
……
【赏析】
坐在台下的我，也不由得暗暗为金老师叫好，能在这样公开的场合，对孩子随性，又偏离文本思想的答案进行了否定，告诉他课堂上的话应该述出有据，这种勇气并不是每个人都拥有的。扪心自问，我没有这样的勇气，最多请他坐下，以后故意回避叫他。而金老师不是，他及时地制止了全班同学的哄笑，并郑重其事地对那个男孩子说“学习是一件很严肃很认真的事”。我注意到，这个孩子也由原来的一脸嬉笑，转而变为一脸肃静、沉重。金老师也在后来的教学过程中多次请他回答，孩子都说得相当精彩。金老师不禁夸奖道：“又要表扬你了，你认真起来真是不得了！”
《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为，要尊重学生的独特感受。随着新课程理念的深入人心，老师们对学生越来越尊重，基本上都能建立这样的学生观：把学生看成是独特的人，珍视学生的独特性，尊重学生之间的差异，尊重他们在阅读过程中的独特感受。可面对学生标新立异，却有悖于文本的理解也能视其为“个性化解读”吗？就不能勇敢地说“不”了吗？为了保护这份“独特感受”，就失去了原则，一古脑儿地全盘肯定了吗？那在热热闹闹之后，孩子们又能收获些什么呢？全国著名特级教师张化万说：“现在不是我们要不要批评和惩罚的问题，小学生的身心发展还不是很健全，在批评与惩罚的时候要注意强度和方式，不恰当地正确评价只会剥夺了学生受挫能力的培养。”金老师通过这堂课，告诉我们当在孩子理解有误的时候，老师要及时、适度地加以引导，勇敢地站出来摆明自己的立场。事实证明，正因为金老师适时地抓住问题，耐心引导，才有这个男孩后来的进步，其他同学也才能止住哄笑，挖掘出文本更深层次的内涵。
片断二：巧拨“倾听”，自然无痕
师：有没有从其他地方读懂了小鸟的歌声很好听？
生1：倾听。
师：真好，为什么？
生1：小鸟唱得很美丽，大自然也在听着。
师：听着，怎样地听着？
生1：倾听。
师：怎样地听着？
生2：就是一声也不响，静静地听着。
师：静静地听，一声不响地听。
生3：他已经入神了，听的。
师：入神了听，好啊!
生4：侧耳倾听
生5：动得不动了。
生6：仔细地听，认真地听
师：对！同学们，这就叫“倾听”，懂了吗？不懂的话，我们来演示一下。同学们，你们想听金老师心跳的声音吗？
生齐声：想！
师：听好啦！（边说边将话筒对准心脏，全场一片寂静，大约7、8秒钟后，问学生）听见了吗？
有生回答“没有”，有生摇头。
师：听得见就怪了！（全场大笑）但是我们刚才这听的情景，这听的神态，就叫——“倾听”。（学生略有所悟地点头）
师：认真地——
生：听！
师：专心地——
生：听！
师：投入地——
生：听！
师：陶醉地——
生：听！
师：这就叫——
生：倾听！
【赏析】
一个“倾听”，折射出金老师多少教学智慧！如此巧妙地创设情景，当他把话筒放在胸前让学生听老师的心跳的时候，所有的孩子们包括听课老师都屏息静听，悄然无声。金老师问：“听见了吗？”孩子们纷纷摇头，谁知金老师话锋一转，风趣地说：“听得见才怪呢！”在场所有的人都忍俊不禁。妙就妙在金老师随即说，“我们刚才这听的情景，这听的神态，就是倾听”，孩子们一下子恍然大悟，自然而然地理解了“倾听”的意思。
教学中经常会出现一些学生难以理解的词句，尤其是一些关键性的词语，必须巧妙地艺术地去理解它们，才能在学生心里扎根。金老师没有刻意停下来死板地解释“倾听”一词，而是以一种无形无痕的方法，机智地利用情景帮助学生理解，浑然天成。我们无不被金老师如此高超的教学智慧所折服。
片断三：放手抒写，情感升华
教师播放一段flash《我是一只小小鸟》，展示人类破坏自然，小鸟找不到家而伤心落泪的情景。学生认真观看，全场寂静无声。
师：学了《一只小鸟》，听了这一首歌，我想这时你们的心中肯定有许多话要说，想对小鸟说，可能想对那些小孩说，可能想对我们所有人说，请选择其中一个对象，想对谁说，把最想说的话在纸上写一写。
生动笔写。
生1：请大家不要伤害小鸟，小鸟也有生命。
生2：不要失去了，才懂得珍惜。
生3：孩子们，请你们不要砍伐树木，没了树木，小鸟不可以生活了。
生4：我想对小孩子们说，早知如此，何必当初。
生5：同学们，你们不要伤害小鸟。
生6：我想对大家说，请大家爱护大自然和我们身边的动物。
生7：我想对大家说，地球只有一个，如果我们破坏环境，我们人类也会像恐龙一样灭绝的。
生8：对小鸟说，美丽的时光，为什么这么短暂？
生9：我想对大家说，有时候想得到的更多，往往失去的会更多。
生10：大自然才是那些小生灵的家，保护自然，人人有责。
师：为什么美好的这么短暂？为什么小鸟却遭到如此的命运？我们要去想一想，我们要去问一问，我从你们的回答中，分明听到了一颗善良的心，让我们记住这一个故事，记住自己说过的话，直到永远。
【赏析】
孩子们一句句发自肺腑的话，让所有听课的老师啧啧称赞。他们能写出如此有深度的话语，源自于金老师在解读文本时的种种铺垫。孩子们专注地看着flash中人类恣意破坏生存环境，小鸟无家可归，流离失所，伤心落泪的情景，悄无声息。再联想起那只有着“清—轻—和—美”歌喉的小鸟，孩子们有感而发，生动的语言自然地流淌在纸上。
“美丽的时光，为什么这么短暂？”孩子的质问让每一个人沉思，让作为成年人的我们汗颜。“有时候想得到的更多，往往失去的会更多。”“不要失去了，才懂得珍惜。”如此精彩的语言，出自四年级孩子之口，太了不起了。这要感谢金老师，正因为有了他的点拨、引领、鼓励，使孩子们的理解更深入了，体会更深刻了，情感得以升华，生命之花得以绽放。
之一
佚名
教学要求：
1、 通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
2、 可结合课文练习概括每个自然段的意思。
3、 继续学习抓住重点词语，边读边想象。
教学重点难点：
通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
教学时间：两课时
教学准备：挂图、小黑板
教学过程 ：
第一课时
一、 揭示课题
学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情，如果你发现树上有一只可爱的小鸟，它的妈妈正好出去觅食了，你会怎样做呢？
揭示《一只小鸟》
二、 感知课文
1、 自由读课文，想想课文讲了一件什么事？
2、 小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？
三、 学习字词
1、 同桌合作，读通课文。主要把生字和生僻字读准。
2、 抽学生分别读课文8个自然段，并说说每段主要写了什么？
（注意抓住要点：谁或什么在哪儿或什么时间干什么）
3、 认读生字词，读准：
zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng
树枝丰满觅食倾听掸子跌了下来仰望
cháo ling xián xì zhōu jiū
鸟巢翎毛衔着缝隙啁啾
多音字：弹dàn（子弹）tán弹琴
4、 注意字形：“觅”字的爪字头的写法
“仰”字没有一撇
5、 学生记住字形，当场听写。
6、 给生字组词。
四、 练习巩固：
抄写生字词
朗读课文
第二课时
一、 读课题，导入 新课
二、 你认为这是一直怎样的小鸟？为什么？
1、 读课文一、二自然段，学生讨论
2、 交流反馈：
一只幼小的小鸟：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾”。
一只快乐的有父母保护的小鸟：“和两只老鸟说着话儿，她们都觉得非常快乐。”
一只可爱的小鸟：“它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来”。
3、 练习朗读读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美。
三、 鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了怎样的印象？
1、读课文3-6自然段，讨论以上问题。
2、抓住重点句理解：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”
四、 孩子们给你留下了什么印象？从哪里看出来的？
体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。
读课文7、8自然段，想象：小鸟消失后，孩子们的心情怎样/他们会怎么想？
（使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。）
过了十年，一切有了什么变化？
五、 回读课文，升华情感
有感情地读课文，说说自己读完课文后的感想。
六、 想象练说
那只小鸟后来怎样了？同桌互相练说，然后抽学生上台说。
板书设计 ： 一只
快乐 可爱——唱歌
跌下来——流血
歌声永远消失……
教学后记：
以“这是一只怎样的小鸟？”为线索指导全文的教学。学生能回答出“这是一只可爱的小鸟”“这是一只可怜的小鸟”“这是一只幸福的小鸟”，抓住学生的回答继续提问：“你为什么这样认为的？”让学生去读课文，从文中找到答案，学生很快就能把握住文章的重点内容。
之一
厦门市同安区第二实小 刘 春
教学目的：
1、激发学生学习语文兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。
2、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。
3、认读本课生字新词。
教学重点、难点：
1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。
2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。
教具准备：
1、课件
2、小鸟、两只老鸟头饰
教学过程 ：
一、课件演示，激趣揭题。
1、课件演示，学生背诵有关课前搜集的有关鸟类的古诗。
2、简介冰心，激趣揭题。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，自学生字新词。
2、四人小组进行读词竞赛，出示词语，让生认读。
3、再读课文，边读边思考，这是一只怎样的小鸟？文中是如何描写的，划出有关句词。
三、直奔重点段落，读文感悟。
1、出示三至八自然段，让学生找出课文中感受最深的地方，认真地读。
2、老师巡视；交流感受。
3、出示句子比较，品析。
斜刺里两只老鸟飞来，接住它，衔上巢去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住它，衔上巢去。
（1）比较句子的不同之处。
（2）朗读，想象，感悟亲情的伟大。
4、有谁也喜欢这只可爱的小鸟？朗读三至六自然段，划出相关句子。从"天天"等词中感悟。
（1）思考：老鸟的爱和小孩的爱有什么不同？
（2）再次朗读三至六自然段。
（3）出示联系，小组学习。
小鸟的歌声消失了，小鸟可能，小鸟可能。
5、学习有关小鸟快乐的段落，教师相机指导感情朗读。
6、讨论：如果你是那个孩子，再也听不到小鸟的歌声，你有什么感想？
7、带头饰表演课文内容，可发挥想象。
四、想象，拓展延伸。
小鸟后来怎样了？续写一段话。
五、布置作业 。
1、四人小组合作制作一张爱护鸟类手抄报。
2、读相关冰心奶奶的作品。
教学设计意图
本文讲述的故事和学生生活十分贴近，可唤起学生对相同经历的回忆，又是一篇进行口语交际的好材料，本课没有难理解的词，因此，我把教学重点放在第三至八自然段，通过反复的朗读，表演课文，巧设情境，激发学生说话兴趣，从而懂得爱护鸟类并理解亲情的伟大。培养学生的形象思维能力和创造力，提高每个学生的口语交际能力。
教学目的：
1、激发学生学习语文兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。
2、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。
3、认读本课生字新词。
教学重点、难点：
1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。
2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。
教学课时：两课时
教学过程：
一、导课：
师：同学们，今天我们接着学习《一只小鸟》
二、复习：
1、出示词语，指读、
2、齐读。
三、细读课文，重点把握：
（一）1—4自然段
1、师：请同学们自由读1-4自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。
2、这是一只怎样的小鸟？
找出文中相应的句子读说
（快乐、幸福、可爱）
指导朗读
3、表演小鸟
4、这样的小鸟孩子们喜欢吗？
生找出重点词句“都抬起头来望着、天天”指导朗读
5、听小鸟唱歌时孩子们会想些什么呢？
总结同学们，正是这只小鸟，（板书 ）给父母带来了快乐；它那清脆柔美的歌声给自然增添了色彩；连孩子们也喜欢上了它。这个世界多美好啊！
（二）、5—8自然段
1、师这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？正是对小鸟的喜爱，才造成了小鸟的悲剧。默读5——8自然段。思考：在这一部分你读明白了什么？
（1）小鸟受伤了，伤势很严重。
师：从哪句话看出来的？
找出句子：
“它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。”
它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
读，理解，指导朗读。
（2）老鸟很伤心、着急
从文中找出语句“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”
，指导读
（3）从此歌声消失了
指导朗读，品味重点句
配乐齐读5、6段
2、：此时此刻，老鸟看到受伤的小鸟在痛苦的呻吟，他们会说什么？大自然看到小鸟的遭遇会说什么？孩子们又会说什么呢？
分别指名回答。
3、师：你想对孩子们说什么？
生谈。
是啊！同学们，喜欢小鸟就应该让它自由自在的在大自然中飞翔，和爸爸妈妈生活在一起，这才是真正爱它。
四、拓展延伸：
1、表演小鸟、老鸟和孩子们
2、续写
3、师小结。
学会了用正确的方式去爱之后，孩子们会更加喜欢小鸟，去呵护它们。（板书喜欢），自然也会再次含笑倾听小鸟的歌声。（板书含笑）小鸟的爸爸妈妈也会更加的快乐。（板书快乐）这样，人和自然的关系会更加和谐美好！（板书美好）
《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心之手，语言清新流畅，是一篇非常优美的散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。
二、说教学目标、重难点、教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大；
3、继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大；
3、继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。
三、说教学方法
学生升入三年级后，已经掌握了一定的观察想象、口头表达、交流合作、朗读等方面的能力，但是这些方面的能力都不强，比较薄弱，比如观察不细致，不能进行充分的合作交流，口头表达方面说话不够流利、完整、通顺，朗读水平不高等等这些能力都有待于老师在今后的教学中不断地培养，不断提高。针对学生的现状又结合教材的特点我设计了通过运用朗读法、小组合作交流法、图文结合法、理解重点词句法来进行本课的教学，并对学生各方面的能力进行进一步的培养和锻炼。
四、说教学过程
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《一只小鸟》一文的具体情况，在教学中的具体操作程序是这样安排的：
一、激趣导入
因本节课是第二课时的学习，一开始我便从介绍作者入手，引起孩子们的兴趣，复习，检查字词的掌握情况。谁能说说课文主要讲了一件什么事？（检查学生对课文主要内容的掌握情况，锻炼学生的口头表达能力。）
二、细读课文，体会感悟
新课标要求，理解课文要以读为主，读中感悟 ，读中体会，俗话说“读书百遍，其义自现。”第一部分的学习我设计运用朗读、小组合作探究等教学方法突破重点。我设计围绕 “这是一只怎样的小鸟？你是从哪些地方看出来的？”这个问题，从问题入手，让学生带着问题静心潜读课文，与鸟儿作心灵的吟唱，通过小组讨论学习，让学生充分发挥学习积极性，学会合作，学会探究，在愉快的交流过程中学会知识，再经过全班交流，学生对鸟儿的外形、活动、叫声应该已经有了一定的了解，鸟儿那机灵可爱的样子便会跃然纸上。“如此可爱快乐的小鸟，我们应该怎样读才能体现出它的快乐呢？”此时趁机指导学生有感情地朗读，让学生在读中感悟小鸟的可爱快乐，通过学生自由练读、指名读、生评读、老师适时的激发、导读，我想学生应该可以读得活、读出韵味。此时又我设计了“同学们对第一部分的学生还有什么不懂或不明白的地方吗？”这样一个质疑的环节，一方面可以训练学生提出问题、解决问题的能力，让学生学会质疑；另一方面可以点出重点，如“啁啾”是个生僻字（形容鸟儿的叫声）；有些学生可能不太理解，可以让学生帮助解答；再如“自然”在这里指大自然，不仅要让学生明白大自然除了有“灿烂的阳光，葱绿的树木”等等，还应该引导学生感受到因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种和谐的美才能够展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据。最后我又设计以学生用肢体语言表现小鸟快乐可爱的形象及欣赏关于小鸟的图片、叫声的环节把学生对小鸟的快乐、可爱的理解推向高潮。
第二部分（3—6）是文章的重点，这一部分的学习，我设计了“抓住重点词句，理解课文内容”学习方法突破重难点。如这句“它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去”“忽然”说明了什么？(意料之外)“跌”是什么意思?为什么不用“掉”？（跌说明完全失去控制，很重的掉下来，说明鸟儿受伤很重）“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”“斜刺里”不好理解，让学生通过观察画面，仔细观察图中两只老鸟的动作，通过适当的动作或手势从而理解“斜刺里”，加深学生对内容的理解，激发学生表达的欲望，有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力。 “箭也似的”说明像箭一样速度飞快；另外通过“飞来、接住、衔上”一系列动词体现出老鸟救子的急切心情；“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”“一滴一滴”说明什么？（学生只要理解小鸟流血过多，受伤严重）刚才还活蹦乱跳的雏鸟就这样受伤，就这样失去了生机、清脆的叫声甚至也许是生命。此时孩子的情感从高峰跌入谷底，他们为小鸟的不幸而悲愤，自然而然地达到了共鸣：爱不能成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。通过对“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重点词语的理解，加之教师适时的指导朗读，学生自由练读、指名读等有效地、充分地朗读，我觉得学生应该能体会亲情的伟大。
三、想象拓展，
三年级的学生已具有一定的观察想像、口头表达和交流合作的学习能力，因此我安排了让学生想象：（1）想象小鸟的快乐；（2）想象小鸟的悲惨遭遇；（3）想象老鸟在孩子受到伤害时的心情；（4）想象故事的结局。充分的想象让孩子们始终沉浸在这一个故事的氛围之中，情感的熏陶自然而然，语言的训练水到渠成，较好地体现了语文教学的人文性和工具性。
教学目标：
1、继续学习课文，使学生懂得应该时爱护小鸟并理亲情的伟大。
2、继续学习抓住重点词语，边读边想像。
教学重点：理解内容，使学生懂得应该爱护小鸟，并理解亲情的伟大。
教学难点：展开想像，续写一段话。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入。
1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？你最喜欢什么鸟儿？
2、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。 我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天，让我们再次走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。
3、生齐读课题。
二、学习课文1、2自然段。
1、通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一 只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。
出示自学提示：
用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段，思考：这是一只（ ）的小鸟。
2、交流汇报
这是一只可爱的、幼小的、快乐的 、幸福的、爱唱歌 、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。
你从哪些词句中看出来？
3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。
三、学习课文3——6自然段。
鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。
1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。
2、汇报交流。
（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它 一翻身从树上跌了下去。
从这句话看出小鸟的伤势很严重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。
（2）斜刺里两 老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
从这句 话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。“箭也似的”像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住“箭也似的”指导朗读。
师：拿一位母亲不爱 自己的孩子？哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚，此时的它们肝肠寸断，我们怎样才能读出老鸟当时那种急切、悲伤的心情呢？
自己试读，指名读，评议，齐读。
（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……
师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一 只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……）
是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？
试读，指名读，齐读。
五、学习课文7、8自然段。
1、此时此刻，假如你就是那些孩子中的一员，当你看见小的血从树隙里一滴一滴落到地上来，它的生命即将结束，你会怎么想？
指名说。
2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
3、文中的孩子们喜欢这只鸟吗？从什么地方可以看出？他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同？
点生汇报。
师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。
六、拓展延伸，情感升华。
1、故事讲到这里，你明白了什么？如果让 你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？
2、师：听了你们这番话，相信那些调皮的孩子们会放下手中的弹弓，以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话，可以吗？
出示白居易的《鸟》诗。
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
岂止是“子在巢中望母归”，同样还有“母在巢中盼子归”，古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧！
3、每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想 由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。
七、总结。
美丽鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。我们相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
一、导入。
同学们，前几天我们写了一篇描写声音的作文，有许多同学在作文中都描写了同一种声音，是什么声音呢？听！（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）
你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么好听，如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声，再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影，那该是件多么遗憾的事情啊！可是，这样的事却真的发生了！
这节语文课，老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事，好吗？（板书：一只小鸟；点课件）
二、初读课文，摸清脉络。
1、 翻开书，自己轻声的读读课文，看看自己是否把字音读准了，把句子读通顺了。
2、 那么文章写了这只小鸟的什么事呢？请同学们听老师来读遍课文，你画出自然段，并试着说说文章写了这只小鸟的什么事好吗？（一只小鸟的故事主要讲了：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。）
3、 那么这是一篇叙事的文章，是按照事情的发展顺序来描写的。也就是说先写了事情的起因（板书），再写经过（板书），最后写结果（板书）。那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了1、这就是事情的起因，哪几个自然段写了2、这就是事情的经过，哪几个自然段写了3呢，这就是事情的结果？
三、品读细想，模仿想象。
1、弄清了课文的主要内容，我们也不得不接受了这样一个残酷的现实：那就是一只可爱的小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？原因又是什么呢？好心的同学们你们能在文中找到答案吗？（回答）你从哪看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢？
2、让这么多的孩子都很喜爱的是一只什么样的小鸟呢？请大家在小组里读读第一和第二自然段，用笔画一画，再和同学说一说。一会再告诉大家行吗？
3、谁愿意读读第一和第二自然段呢？（生答）师：这真是一只快乐可爱的小鸟啊！
4、哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情，到前面来表演一下这只可爱的小鸟呢？其他的同学和周老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花，让我们用肢体来配合他一下，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！
5、这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？可是，不幸的事情还是发生了！一个弹子飞来，打伤了小鸟，当时的情况是怎么样的？谁能给大家读读？其他同学想想在这一部分你读明白了什么呢？
6、哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。
7、那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢？他怎么样了？你觉得这只小鸟怎么样？（太可怜了）我们看了心也会碎的！你能试着读读这一句吗？
8、这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血。孩子们啊，我们怎么可以？怎么可以？让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢？让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
四、拓展延伸、情感升华。
1、故事讲到这里你明白了什么？你想到了什么？能不能跟大家说说？如果让你跟那些打小鸟的孩子们说两句话，你会跟他们说什么？
2、光悔恨是没有用的，我们还必须用我们的实际行动去帮助小鸟，我们应该怎么做呢？请同学们看这个动画片，然后再说说。
3、教师激情结语，引出请爱护鸟类和人类共同的家园地球主题升华。
教学目标：
1、学会课文中的生字新词，并学习联系上下文理解意思；
2、初步学会自主质疑，带着问题了解课文的主要内容；
3、体会文章表达的思想感情：关心小鸟、爱护自然、保护环境；
4、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语段。
适用年级：四年级
教学设计：(本设计为2课时整体设计)
一、初读课文，概说感受。
二、自主质疑，探究学文。
(学生质疑时视学情需要，可直接答疑，也可存疑，创设问题情境，带问学文。)
三、研读课文，自由感悟。
1、故事由幸福快乐变成难过悲伤的原因是什么？
2、引导确立研读主题。
3、提出研读专题研读①：小孩子为什么想要“捉”小鸟？
⑴、交流研读成果：
★ 因为这只小鸟的歌声很动听。
你从课文哪儿读懂了小鸟的歌声很动听？
――赏析品读“它的声音里满含着清－轻－和－美，唱的时候，好像‘自然’也含笑着倾听一般。”
――品读“树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着――”
★┄┄
4、提出研读专题②：小孩子们捉了以后发生了什么变化？你从课文哪儿读懂的？
⑴、交流：
★两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
★它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。从此那歌声便消歇了。
★ 那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
⑵、诵读体会。
四、升华主题、拓展文本。
1、欣赏公益广告。
2、写写自己想说的话，后真情交流。
五、直接结课，课停意存。
