《赠汪伦》说课稿（精选3篇）
古诗词难教,很大一个原因在于诗的意境难以带领学生进入,因为古诗的写作年代久远情景难以再现,加之学生的阅历背景又太浅,他们很难与诗人心同此情,意同此理;诗的语言非常凝练且有很大的跳跃性,古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远,诗人的情感也与学生有很大的距离.
一,说教材
《赠汪伦》这首诗是唐诗中的极品.它流传之广,应用之多,影响之深,都难以估量.诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊.诗中的李白和汪伦,桃花潭水和踏歌声,将欲行和送我情,构成了一幅声色并茂,情景俱佳的写意画.桃之夭夭,潭水清澈,轻舟欲行,踏歌声起,主客两依依.这是多么让人刻骨铭心的送别场面哪!是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵.这是多么真挚而动人的送别! 孩子们在读这首诗的时候,一定会浮现出自己能感触到的画面或场景,一定会与李白一路同行……孩子们在读诗时,也许,会被这份千古绝唱的友谊所感动.也许, 孩子们会对"桃花潭水深千尺"充满神往,却对"不及汪伦送我情"感到难以置信.但作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的.因而,如何让这时空交错的古人和今人在"友谊"这个主题上,抓住情感这个切入点是本课的关键.
二,说教学目标,重难点
《新课标》对第一学段的诗词教学的要求是"诵读儿歌,童谣或浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美."古代诗词语言精美,生动,教学时切忌逐字逐句串讲支解.本设计有效利用音乐,诵读,想象,媒体教学等手段,抓住"情感"这一主线,让学生通过自读自悟,借助想象,入境悟情,从而领悟诗意,体验诗情,达到人文性与工具性的统一.的确,放开学生的手脚,放飞学生的思维,就会收获许多意想不到的惊喜.所以我制定了以下的教学目标,重点,难点:
1,知识能力:
学会"赠,汪,伦,乘,舟,欲,踏,潭"8个生字,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2,过程方法:
学会想象诗境,体会诗人的感情.
3,情感态度:
咀嚼和体悟重点诗句:"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情"的情味,在反复诵读与融情想象中,感受李白和汪伦分别时的情景,体会诗人与朋友之间聚散依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感.
教学重点,难点:
能正确,流利有感情地诵读诗句,并能展开想象,体会诗人的感情.
三,说教学方法.
古又是小学语文教材中一类特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄,凝炼,节奏强,跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远.因此,在古诗教学中,教师要在创设自由,和谐,民主,开放的学习环境基础上,以层次性的朗读,吟诵为重点,引导学生自主探究,感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神.这节课我发酸运用下面的教学方法:
1,想象入境法.
语文课堂教学应该努力在情感上下功夫.让学生在形象感知中入情,在切己体察中悟情,在展开想象中融情.
子曰:"不悱不启",教师应做好学生求知路上的引导者,适时启发,适势启发,方能牵一发而动全身,促使学生多角度,全方位思考问题,充分发表自己的看法.本课我抓住关键词语'忽''不及'深入理解,进而领悟全诗情感,结尾孩子的顿悟便如水到渠成,看似意料之外,却又在情理之中.
诗既可唱,又可观,所谓"诗中有画,画中有诗"也.所以在古诗词教学中,一定要让学生借助文字想象画面.边读边想象画面,把自己融入诗词的意境之中.我在学生读通,读懂诗歌的基础上,引导学生进入角色,想像李白和汪伦分别的场面:"汪伦兄不是说好了吗 不用来送了,怎么又来了 "让师生分别扮演李白和汪伦,通过生口语交际的形式,帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情.最后老师引导学生进入诗境,诵读全诗,领悟诗情,学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌,领悟了诗歌所表达的思想感情.诗是美的,想象是美的,可以说,没有想象,就没有成功的古诗文教学.
2,熟读成诵法.
张田若先生认为"阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读."古诗教学是阅读教学的一部分,因此古诗教学读是基础,悟是关键,要以读为本,重在悟情,传情.从这个意义上讲,古诗教学就是读悟教学,就是知识的理解,情感的共鸣,审美的感悟.
要使学生通过学古诗文,既受到文化熏陶感染,又从情感上,思想意识上得到美的体验,这就要引导学生多层次的诵读."好诗不厌百回读".朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位.古诗节奏鲜明,音律和谐,教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受,陶冶学生的情操.同时加深学生对诗的理解和记忆,达到"熟读成诵"之目的.初读,读准字音,再读抓住"将欲行忽不及" 的理解,让学生用自己的话表述自己对诗文意思的理解,使自己感动在一片浓浓的情谊之中,纵然桃花潭水深千尺,也不及汪伦送我情呀.
诵读,是传统语文教学的宝贵经验.古人云:"书读百遍,其义自见",就是强调诵读的重要性.事实上诵读遵循了形象感知的原则,有利于学生有效地吸收语言,转化语言.古诗尤其要重视诵读,让学生充分领悟其图画美,语言美,意境美.在这课里,我让学生反复含咏,回环复沓."送君千里,终须一别",这真是……"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情"(出示诗句),接着让学生三读诗句:
你就是李白,听着这歌声,看着这踏歌.你会脱口而出地说:"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情."
你就是李白,听着这歌声,看着这踏歌.你会不由自主地说:"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情."
你就是李白,听着这歌声,看着这踏歌.你会满怀深情地说:"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情."
让学生多读,指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟地诵读, "不求甚解"地诵读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.
3,联系扩充法.
教材定位从题材走向素材."课本无非是个例子",是教学的例子,但不是教学的全部,是教学的起点,但绝非教学的终点.教学也不是课程传递和执行的过程,而是课程创生和开发的过程.
在教学中我们根据诗歌的体裁特点,内容特点,结合课程标准推荐篇目,精读一首,带读几篇,丰富其文化底蕴.老师在学生学会《赠汪伦》一诗的基础上, 出示了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,让学生通过朗读,很快弄清了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗是李白在黄鹤楼送别孟浩然,通过吟诵领悟了诗中所表达的朋友之间依依惜别之情.不一样的时间,不一样的地点,不一样的人物,不一样的诗句,其实心底流淌着的都是同一份永恒,珍贵的真情.我还让学生把课前搜集,吟诵的有关送别的诗,进行交流,更是将语文教学的空间延伸到课外,培养学生搜集,整理,筛选信息的能力,有利于学生语文素质的全面提高.把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习,扩大了学生的知识面,并在对比诵读中强化了记忆效果,从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣, 形成了一个知识组块.
这样就能跳出教材用教材,不死啃教材,注重了教材自身资源的开发和生成,将教材从题材走向素材,突破了教材的局限,把与教材相关的具有强烈时代气息的语文资源引入了课堂,让生活走进语文,让语文走向生活,并关注学生对教材的多元反应,体现开放,注重生成,关注文化.
五,说学习方法
1,再现形象法.
好诗一般都有鲜明生动的形象.经常在头脑中再现诗的意境和画面,背诵时就会流畅自如.例如:在这节课我首先是让学生学习古代的相送礼仪"踏歌",把学生的意境带到比较远的时空,从而拉近了古今的距离,同时也激发了学生学习的兴趣.再有是让学生通过师生扮演角色进入李白和汪伦相送的画面中,既培养了口语交际能力,又能使学生头脑中浮现了相送的场面,同时也挖掘出学生内心深处的感动,为诵读作了很好的铺垫.还通过插图的再现,古乐的播放为学生提供可视,可听的画面,音乐,缩短时空距离,渲染气氛,穿越时空,沟通情感,让学生逐步形成"诗中有画,画中有诗"的想象能力.
2,朗读感悟法.
古诗教学中要采取范读,独自朗读,加手势吟诵等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.读多了自然成诵,从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情,同时也提高了学生的阅读能力.
指导学生朗读时,首先应帮助他们确定感情基调,再看看哪些是表达这种感情的关键字,重音就可以落在这些关键字上,然后指导处理个性化诵读.
3,资料整理法.
古诗题材广泛,影响深远,年代久远,学生要学一首古诗了,首先要通过多种途径查找资料,在老师或家长的帮助下,不断地筛选,找到有用的资料,在这过程中学生自然而然地提高了资料的搜集,整理,综合的能力,提高了学生的语文综合素养.
六,说教学过程
1,激趣导入,引发热情.通过联系生活,踏歌舞蹈拓展了学生想象的空间,达到了解题入境的效果.
2,初读古诗,整体感知.在师生交流中,画面——送别图,故事——十里桃花 万家酒家等的生动内容,使学生如见其形,如临其境,读准字音,熟记生字,感知古诗大意.
3, 诵读古诗,悟意明理.读悟的基本思路应是语感—— 文感—— 情感—— 美感.在这个过程中,应关注学生的本真,关注学生的独特体验,让学生在带有情境的读书声中用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,在思想和情感的强烈震憾中领会作者深邃的思想,感受和再现作者的情思.
4,迁移延伸,拓展诵读.
通过一篇带动多篇,丰富了学生的知识,挖掘了诗的文化底蕴.
六,说板书设计
板书设计是语文教学中很重要的一个组成部分.它不仅能理清文章的思路,结构,突出重点,起到"画龙点睛"的作用,还能帮助学生加深理解和记忆,提高语文的教学质量.这节课的板书设计我尽量做到文句简洁提纲挈领,用最简洁,明确的词句概括体现出诗句内容的词语,使学生对此一目了然,并能借此加深对课文的理解.
附板书:25,赠汪伦
水深---情更深
总之,在课堂上,我就相信了学生,给他们创建了一个宽松,和谐的环境,给他们自读自悟的机会,争取使学生都"动"起来,主动地参与到学习活动中去,达到"师生互动,生生互动"的目的.所谓当局者迷,如有不当之处,敬请各位专家批评
中华经典诗文，是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年来传唱不衰。今天依然值得我们传诵。入选教科书的古诗，语言高度精练，节奏感强,学生学习起来朗朗上口,更是易于背诵。而且，经典古诗的教学，对学生德育的教育可以起到润物无声的作用。
一 教材分析
《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗。这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。诗的前两句是叙事，写待发之际，诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”字，写出了李白心中的惊喜；后两句是抒情，诗人以水深喻情深，在诗人看来，桃花潭虽碧水幽深，却也比不上汪伦对他的情谊深！这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。
二 学情分析
作为小学二年级的学生，对古诗的学习已经具备了初步的能力，如朗读、理解等，但不同的学生对李白和汪伦之间的友谊的理解和感悟是不同的。因而，如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上，抓住情感这个切入点是本课的关键。
三 教学目标
《新课标》对第一学段的诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”根据本人对教材的理解，结合《课标》要求和学生实际，从培养学生的语文素养着手，确定本节课的教学目标如下：
知识与能力：1 通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。
2 精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。
过程与方法： 通过读、想、悟、诵、唱等来达成教学目标。
情感与态度： 懂得珍惜人间友情，有交朋友的欲望。
教学重难点： 通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。
四 教学准备
诗歌教学要收到良好的教学效果，教师在课堂上要灵活运用各种教学手段，让学生积极参与，引导学生潜入诗词意境，陶冶情操。为达成以上的教学目标，我在课前收集相关资料，并制作成课件。让学生收集李白的资料备交流,预习古诗.
五 教法、学法
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极的组织者和引导者。语文教学应以学生的自读、自悟、自学探究为基础，充分激发学生的主动意识和进取精神，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。并充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。整个教学过程归纳为“知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、感诗情、诵诗歌”来教学。要达到预期的教学效果，教师的有效引导显得及其重要。不管是教师的积极引导，还是多媒体课件对情景的再现，我都不断为学生创设情景，使学生全身心地投入到学习活动中来。
古诗教学是阅读教学的一部分，因此，古诗教学读是基础、悟是关键，以诗为本，重在悟情。由于本诗语言含蓄、凝练，而又极富情感，在教学中，我主要采取“以读代讲，以讲促读”的方法，并合理运用多媒体课件来创设情景，不断激发学生的诵读兴趣。让学生在读中悟情，以情促读，最终领会诗意，融入诗境。
六 教学流程
（一）创设情景知诗人
1、同学们，老师知道你们喜欢听儿歌,今天我们先来听一首儿歌吧.
课件（1）：播放歌曲《静夜思》
2、听出来了吗？这首儿歌的歌词的作者是谁？
3、板书：李白。
课件（2）出示李白像
4、那么，同学们，关于李白，你知道些什么呢？
5、学生先交流，老师适时给予补充。
课件（3）出示李白简介
6、是啊！李白是一个伟大的诗人，他一身留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的另一首古诗《赠汪伦》吧。
（二）借助旧知 解诗题
1、板书：赠汪伦
强调“赠”的读音应是平舌。
2、一起读一遍课题吧。
3、有谁知道“赠”是什么意思，题目又是什么意思吗？
4、李白之所以要送给汪伦这首诗，是因为他们之间有很深厚的感情，同学们，真挚的友情是人生道路上最值得珍藏的一段记忆，那么，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠送给汪伦呢？
（三）自主合作 读诗文
课件（4）：出示古诗
1、请同学们自己读一读这首古诗，在不懂的地方，作上记号（“ ”），有问题的可以和同桌的同学交流，也可以待会提出来大家共同解决。
2、刚才，同学都读得很认真，有没有同学愿意读给大家听听？
3、指导学生互评读书情况。
4、听古诗范读。
课件（8）：播放录音
5、生齐读。
（四）师生探究 明诗意
1、同学们，在读这首诗的时候，你遇到了什么问题了吗？
2、师生合作解决问题。
3、同学们，带着我们的理解，一起来朗读一遍古诗吧！
（五）循循诱导 感诗情
1、同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你们想知道吗？
2、请欣赏故事《十里桃花，万家酒店》。
课件（6）：出示故事视频
3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？
4、学生交流自己的想法。
5、下面，就请同学们再读一读这首诗，边读边体会李白与汪伦的这份深厚情谊。
6、谁来说说，你从哪些诗句中体会到了李白与汪伦的深厚情谊？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深吗？课件（7）：出示诗句
（2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗去，但两人却一见如故，相见恨晚。在那短短的十几天里，他们过得非常愉快。然而，李白不得不离去了。站在正要离开的小船上，看着那幽深的潭水，更加触动了他的离别情怀。同学们，有谁知道桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系吗？（水深喻情深）
（板书：水深——情深）
（3）李白哪里是想说水深，他分明是想说……
（4）学生根据自己的经历，展开想象，体会诗情。
（5）是呀，纵然桃花潭水再深，也比不上汪伦对他的情谊深啊！这真是水深，情…… （更深）
板书：更
（6）在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦对自己的情谊一样，又深厚，又真挚。让我们用读把李白对好友的深情用读表达出来吧！
（六）不拘一格 诵诗歌
课件（8）：配乐并引导学生三读古诗。
（1）同学们，假如你就是李白，站在将要离岸的小船上，忽然看到踏歌赶来相送的汪伦，你的心一定会为之感动，你会脱口而出……（齐读古诗）
（2）是啊！相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！……（齐读古诗）
（3）同学们，天下没有不散的宴席，李白反复吟唱着感触之言，渐渐的远去了……（引导学生重复诵读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。）
（4）同学们，你们有谁听过周杰伦的歌？他唱的歌很快很特别，今天，我们也换一种朗读古诗的方法，你们想听听老师是怎么读的吗？
（5）师范读（桃花潭水潭水深千尺，不及汪伦汪伦送我情。……），生读。
（4）同学们，你们喜欢这样的读诗的方法吗？其实，我们完全可以把这首诗唱出来，你们想学吗？（欣赏并学唱儿歌古诗《赠汪伦》。）
课件（9）：播放儿歌《赠汪伦》
（七）拓展延伸 内化“情”
1、同学们，还是王勃说得好：“海内存知己，天涯若比邻”。自古以来，描写友情的诗作，数不胜数。像高适的《别董大》、王维的《送元二使安西》等都是千古流传的佳作。
2、引导学生朗读一组描写送别的诗作
（1）诗人高适在荒寒壮阔的环境中，送别身怀绝技却无人赏识的音乐家董兰庭……课件（10）：出示《别董大》（齐朗读）
（2）元二是王维的好朋友，王维借酒为他饯行，送友人西出阳关……
课件（12）：出示《送元二使安西》（齐朗读）
3、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同一份美好的情感。同学们，让我们闭上眼睛，一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中……（配乐齐背诵古诗《赠汪伦》）
七 板书设计
板书设计是语文教学中很重要的一个组成部分，它不仅能理清文章思路、结构，突出重点，起到“画龙点睛”的作用，还能帮助学生加深理解和记忆，提高语文的教学质量。这节课，我的板书尽量做到简洁，用最简洁、明确的词句概括体现诗句内容的词语，使学生一目了然，借此加深对课文的理解。
教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。说课稿是教师上课的一种具体的思路！下面是小编为大家收集整理的关于《赠汪伦》四年级上册说课稿，欢迎大家参考。
《赠汪伦》四年级上册说课稿
教材分析
《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗。这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。诗的前两句是叙事，写待发之际，诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”字，写出了李白心中的惊喜;后两句是抒情，诗人以水深喻情深，在诗人看来，桃花潭虽碧水幽深，却也比不上汪伦对他的情谊深!这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。
教学目标
《新课标》对第一学段的诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”根据本人对教材的理解，结合《课标》要求和学生实际，确定本节课的教学目标如下：
知识与能力： 通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。
过程与方法： 通过读、想、悟、诵、交流谈话等来达成教学目标。
情感与态度： 懂得珍惜人间友情，有交朋友的欲望。
教学重难点： 通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。
教法学法
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，更是学生学习的一个学习伙伴。语文教学应以学生的自读、自悟、自学探究为基础，提倡自主、合作、探究的学习方式。而古诗的教学，读是基础、悟是关键，以诗为本，重在悟情。由于本诗语言含蓄、凝练，而又极富情感，在教学中，我主要采取“以读代讲，以讲促读”的方法，并合理运用多媒体课件来创设情景，激发学生的诵读兴趣。让学生在读中悟情，以情促读，最终领会诗意，融入诗境。
教学准备
诗歌教学要收到良好的教学效果，在课堂上要灵活运用各种教学手段，让学生积极参与，引导学生潜入诗词意境，陶冶情操。为达成以上的教学目标，我在课前收集了相关的资料，制作成课件以备教学中使用。.
教学过程
我的整个教学过程分为六部分：导入古诗、了解古诗、读古诗、解诗意、品语言、悟诗情。
一、导入古诗
1.同学们，李白是我国著名的浪漫主义诗人。他一生留下了近千首脍炙人口的名诗，《静夜思》就是其中的一首。能背的出来吗?(背诵《静夜思》)。这节课老师要和大家一起来学习他的另一首名作《赠汪伦》----(出示幻灯片)
二、了解古诗
1.读古诗：要学古诗，先得了解古诗，请大家翻开书，自由的读一读，齐读。
2.听故事《十里桃花，万家酒店》：说起李白和汪伦，他们之间还有一个有趣的故事，现在我们就一起来听故事，认真听，听完之后回答老师的问题。
问题1、《赠汪伦》这首诗是―――写给―――的。
问题2、“赠”是什么意思?
3、板书： 赠汪伦 赠：送给
李白→汪伦。
三、读古诗
1.想学好古人的诗，那首先得像古人一样的吟诗。
下面我们就来当一回古人，吟一回古诗(摇头晃脑吟古诗)。
2.古诗有古诗的节奏，吟古诗要按照古诗的节奏去吟，才能吟出古诗的韵味与诗意。那么这首古诗的节奏是怎样的?《回乡偶书》的节奏迁移到《赠汪伦》的节奏。―――(出示幻灯片，反馈。)
3.另一种读诗歌的方式：古人读古诗除了可以摇头晃脑的吟诵之外还有另一种方式“踏歌”，汪伦送李白的时候是怎么送的?(一边用脚步踏着节拍，一边唱着歌。这是唐朝时期送别友人的一种最高形式。)
四、解诗意
1.书读百遍，其意自现。刚才我们又是吟诗又是踏歌，现在一起来看看我们对这首诗理解了多少。学习前两句。―――(出示幻灯片)方法：谈话互动。
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
诗意：李白坐上小船正准备要出发，忽然听到岸上有人一边踏着节拍一边唱着歌的声音。
2.过渡：谁来送李白了?假设你就是李白，你坐上船准备要走了，忽然看到汪伦来踏歌相送，想到汪伦这几天带你到出游玩，让你看美景，和美酒，吃好菜，把你招待的高高兴兴、开开心心，这时候又来送你，你难道不想对汪伦说些什么吗?(出示幻灯片，学生自由表达感悟)。
3.小结：感谢也好，谢谢也好，舍不得也好……这都是他们两人之间深厚友情的体现。那么我们这位伟大的浪漫主义诗人李白是怎样表达这份深情的呢?
五、品语言
1.出示幻灯片，学习后两句。(谈话互动，着重体会桃花潭的深，汪伦送我的情意深)。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
诗意：桃花潭的水即使有一千尺那么深，也比不上汪伦送我的情意深厚。
2.领悟“夸张”的写作手法。
我们一起来看看桃花潭，(出示幻灯片)桃花潭，一个很美的地方，有多深?但是我告诉你它并没有一千尺深，相对来说，它还比较浅，可李白为什么硬要说它有一千尺深呢?这是一种“夸张”的手法。“夸张”就是把没有那么深的桃花潭说成有一千尺那么深。
举例：西瓜真大呀，有一辆汽车那么大。
老虎的力气真大呀，大得能举起一栋房子。
学生运用“夸张”的手法说句子。
小结：总之，李白运用这种夸张的手法就是为了表达他们两人之间深深的友情。(板书：深深的友情)面对着他们两人之间深深的友情，你想说点什么吗?
六、吟诵古诗，升华感情
让我们再学一次古人，将他们两人深深的友情吟诵出来。(指导：诗歌的吟诵重在声音，更重在情，要将我们深深的情感通过声音表达出来)有感情的吟诵诗歌。
结束语：这节课我们一起学习了《赠汪伦》，体会了李白与汪伦之间深深的有情，在这堂课即将结束之际，我想用这样一段话来作结―――(出示幻灯片)
