小学三年级上册语文《槐乡的孩子》教案（精选14篇）
一、教材简析：
这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓地乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。熟读自己喜欢的句子。
2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
三、教学重难点：
引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
四、课前准备：
查找槐树的图片及文字资料。
五、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。（板书课题《槐乡的孩子》）。
（二）初读课文,整体感受。
1、教师配乐朗读，学生边听边想象画面。
2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。
3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。
（1）学生自由读课文，要求读准生字新词的读音，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。
（2）分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。
（三）细读课文，理解感悟。
1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。
2、槐乡的槐树（槐花）。
尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：
槐乡的槐花是美丽的。（八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。）
槐乡的槐米是宝贵的。（槐米，可以入药，还能做染料。）
3、槐乡的孩子是的。你从课文中哪些词句看出来？
尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：
槐乡的孩子是可爱的。
（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。
（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。
（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。
（4）槐乡的孩子是快乐的。
……
（四）欣赏评价，深化感悟。
1、你喜欢课文中的哪些句子？有笔画出来，多读几遍，然后全班交流。
2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
3、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。4、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！
（五）布置作业。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
勤劳懂事
槐乡的孩子 可爱 吃苦耐劳
以苦为乐
……
教学目标：
1、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
3、引导学生从小树立热爱劳动的观念。
4、认识略读课文，初步掌握学习方法。
教学重、难点：
认识略读课文，通过品味重点词句，感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。从而初步掌握略读课文的学习方法。
教学过程 ：
一、回忆旧课，激发学习兴趣
我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从《我们的民族小学》《金芭的草地》、《爬天都峰》三课分别体会到了什么乐趣?”（学生回忆交流）
你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们就一起来学习——《槐乡的孩子》。（板书课题）
二、初读课文，初步感悟
1、简介课型
A、同学们，仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同？
B、我们现在学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课；一种是略读课文，如第4课。大家再仔细观察一下，它们在编排上有什么不同？
C、怎样学习略读课文呢？仔细阅读导读提示很重要
2、导读提示
自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出学习要求：
（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。
（2）和同学交流读后的感受。
（3）把喜欢的句子多读几遍。
3、自主读悟
自读。对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺请你多读几遍。边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。
4、交流收获
集体交流。先说说课文主要讲了一件什么事，然后，谈谈槐乡的孩子有什么样的快乐。（让学生知道课文主要描写了槐乡的孩子们采摘槐米的经过，引导学生体会到孩子们所得到的劳动的快乐。）
三、赏读课文，感悟理解
1、细读品悟。再读读课文并仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真 ！”
你是从哪里体会到的？
2、学生发表见解，全班交流。
A、生：槐乡的孩子真懂事！
师：你从哪里体会到的？（指生说）
据生答出示句子：勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。（指读—齐读）
B、生：槐乡的孩子真快乐
师：你从哪里体会到的？（指生说，余生适时补充）
（采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点也不给人以辛苦、劳累的感觉，也说明了孩子们的以苦为乐。）
据生答相应出示句子：
a、月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。（指读-----赛读—齐读）
b、当缕缕炊烟从村中`升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。（指读—齐读）
C、还有体会“槐乡的孩子真辛苦！”、“槐乡的孩子真勤劳！”、“槐乡的孩子真可爱！”
3、抒发感受。
读了这篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享吗？可以用一句话来表述！
如：“劳动最光荣！”、“幸福的生活靠双手去创造！”……（同桌互说——指说）
4、赏读品味。
A、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并说说为什么喜欢（引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等）
B、小结：快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动，去品尝劳动的快乐吧!
四、课外延伸，拓展能力
说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参加公益劳动的，也可以是帮助家长做家务的。先想一想准备说哪方面的内容，再说说自己劳动的经过和感受。
板书设计：
懂事
槐乡的孩子 采摘槐米 快乐 劳动是快乐的
勤劳
辛苦
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、培养独立阅读的能力，体会一些词句表情达意的作用。
3、感受槐乡的孩子以苦为乐的品质，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
教学重点
通过朗读课文,感受槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。
教学过程
一、谈话导入
1、同学们，平时生活中做哪些事情会让你感到快乐？（得到关怀、帮助他人、锻炼身体、学习知识等会让人感到快乐。）
2、今天我们一起去认识一群槐乡的孩子，板书课题，齐读。
那么，槐乡的孩子又有什么样的快乐呢？让我们一起走进他们的生活吧!
二、检查预习情况
1、读一读词语
槐乡 花苞 米粒般 染料 耷拉 黎明 一簇簇 塞着 缕缕炊烟 觅食 满载而归 月落柳梢 甜蜜 磨好
2、指名分段读课文。
三、品读课文
1、同学们，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？
2、交流感悟：
◆槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。
槐乡的孩子与槐树交朋友，多与众不同呀！指导用奇特的语气读一读。
◆勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。
（1）你知道槐米有什么特点吗？
（2）槐乡孩子上学的钱是用槐米换来的，你们上学的钱是怎么来的？
（3）多懂事多勤劳的孩子呀！你们喜欢他们吗？读出喜欢、敬佩之情。
◆男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
（1）请大家读读这段话，读着读着，把他们读成一幅图，然后再通过朗读表达出来。体会“爬到树上”、“一下又一下”、“长长的”等词，理解男孩采摘槐米的辛苦。
（2）男孩削槐米很努力，女孩拣着槐米很快乐。读读描写女孩的句子，说说各自的发现。用上“有的……像……”说话。
（3）采摘槐米是辛苦的，可是孩子们却觉得这是快乐的。指导读出欢快的心情。
导语：还可以从课文的哪些句子看出槐乡孩子快乐的心情？
◆当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。
◆月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入了梦乡。
（1）哪些词语更能体现孩子们很快乐？
（2）收获了槐米，孩子们是快乐的。指导读出快乐之情。
（3）引读：是啊，尽管劳动非常辛苦，可孩子们却是快乐的。孩子们的小床下又放着——明天，只要——
四、总结课堂
1、通过课文的诵读，我们认识了槐米，认识了槐乡的孩子，此时，你知道槐乡的孩子有什么样的快乐吗？
2、小结：快乐不仅来自于休闲，来自于享乐，还有通过劳动取得收获的快乐。同学们，让我们再一次有感情地读读课文，去品尝槐乡孩子劳动的快乐吧!
3、全班有感情自由朗读全文。
五、写作积累
1、通过想象，接着写一写槐乡孩子快乐地劳动的情景。
明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中。他们
2、找出自己喜欢的句子，并抄下来。
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、培养独立阅读的能力，体会一些词句表情达意的作用。
3、感受槐乡的孩子以苦为乐的品质，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
教学重点
通过朗读课文,感受槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。
教学过程
一、谈话导入
1、同学们，平时生活中做哪些事情会让你感到快乐？（得到关怀、帮助他人、锻炼身体、学习知识等会让人感到快乐。）
2、今天我们一起去认识一群槐乡的孩子，板书课题，齐读。
那么，槐乡的孩子又有什么样的快乐呢？让我们一起走进他们的生活吧!
二、检查预习情况
1、读一读词语
槐乡 花苞 米粒般 染料 耷拉 黎明 一簇簇 塞着 缕缕炊烟 觅食 满载而归 月落柳梢 甜蜜 磨好
2、指名分段读课文。
三、品读课文
1、同学们，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？
2、交流感悟：
◆槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。
槐乡的孩子与槐树交朋友，多与众不同呀！指导用奇特的语气读一读。
◆勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。
（1）你知道槐米有什么特点吗？
（2）槐乡孩子上学的钱是用槐米换来的，你们上学的钱是怎么来的？
（3）多懂事多勤劳的孩子呀！你们喜欢他们吗？读出喜欢、敬佩之情。
◆男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
（1）请大家读读这段话，读着读着，把他们读成一幅图，然后再通过朗读表达出来。体会“爬到树上”、“一下又一下”、“长长的”等词，理解男孩采摘槐米的辛苦。
（2）男孩削槐米很努力，女孩拣着槐米很快乐。读读描写女孩的句子，说说各自的发现。用上“有的……像……”说话。
（3）采摘槐米是辛苦的，可是孩子们却觉得这是快乐的。指导读出欢快的心情。
导语：还可以从课文的哪些句子看出槐乡孩子快乐的心情？
◆当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。
◆月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入了梦乡。
（1）哪些词语更能体现孩子们很快乐？
（2）收获了槐米，孩子们是快乐的。指导读出快乐之情。
（3）引读：是啊，尽管劳动非常辛苦，可孩子们却是快乐的。孩子们的小床下又放着——明天，只要——
四、总结课堂
1、通过课文的诵读，我们认识了槐米，认识了槐乡的孩子，此时，你知道槐乡的孩子有什么样的快乐吗？
2、小结：快乐不仅来自于休闲，来自于享乐，还有通过劳动取得收获的快乐。同学们，让我们再一次有感情地读读课文，去品尝槐乡孩子劳动的快乐吧!
3、全班有感情自由朗读全文。
五、写作积累
1、通过想象，接着写一写槐乡孩子快乐地劳动的情景。
明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中。他们
2、找出自己喜欢的句子，并抄下来。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受槐乡孩子的欢快和勤劳。熟读自己喜欢的句子。
2、了解槐乡孩子采槐花的方法，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
课前准备：槐树、槐花图片课件。
教学过程：
(一)谈话导入，揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?这节课就让我们一起走进槐乡，走近生活在那里的天真可爱的孩子们。(板书课题《槐乡的孩子》)。
(二)初读课文,整体感受。
1、教师配乐朗读，学生边听边想象画面。
2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。
3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。
(1)学生自由读课文，要求读准生字新词的读音，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。 (2)分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。
(三)细读课文，理解感悟。
1、按自然段指名朗读，教师相机正音。
2、槐乡的槐树(槐花)。出示槐树、槐花图片课件。尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结： 槐乡的槐花是美丽的。(八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。) 槐乡的槐米是宝贵的。(槐米，可以入药，还能做染料。) 槐乡的孩子是勤劳的。你从课文中哪些词句看出来? 尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：
槐乡的孩子是可爱的。(1)他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。
(2)他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。
(3)采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。
(4)槐乡的孩子是快乐的。 ……
(四)欣赏评价，深化感悟。
1、你喜欢课文中的哪些句子?用笔画出来，多读几遍，然后全班交流。 2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢?
3、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。
4、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧!
(五)作业设计。
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、填空。 ( )的歌声 ( )的微笑
( )的劳动 ( )的槐米
( ) 的清香 ( )的鈎刀
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花的欢快。
2、读懂课文内容，和同学交流读后的感受。引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
【教学重点、难点】
1、培养自读能力，理解课文内容。
2、通过朗读课文，感受槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，感受到劳动是快乐的。
【教学准备】
查找槐树的图片及文字资料。
【课时安排】
1课时。
【教学流程】
一、激趣导入
你们有没有尝过快乐的滋味？是在什么情况下品尝到的？（学生畅所欲言）也有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习──《槐乡的孩子》（板书课题）。
二、引导自渎，初步感知
1、生轻声读课文，遇到生字借助注音多读几遍，遇到长句多读几遍。
2、指名读自然段，师生正音评价。
3、再读课文，师生相互交流：课文主要讲了什么事？
三、借助细读，重点感悟
1、理解2自然段：
⑴槐树什么时候开花？文中又称槐花为什么？
⑵槐米有什么用处？课文哪部分介绍了槐米？读读相关的句子，交流自己的感受。
⑶指导朗读。
2、理解课文第3自然段：
⑴八月份，天气很热，你能说说你经历过的炎热夏天吗？
⑵文中用了哪些句子来描写这种情景的？
⑶在这样炎热的天气里，槐乡的孩子是怎么去割槐花的？找出有关句子读一读，并谈谈自己的感受。
⑷指导有感情朗读。
四、熟读积累，总结提升
1、你喜欢文中的哪些句子？用笔画出来，先自渎几遍，再与同桌合作读，说说你为什么喜欢。
2、谈感受：我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
五、课后延伸
1、摘录佳词美句。
2、把自己参加过的劳动过程与感受写下来。
1、这是学生学习的第一篇略读课文。教学时，要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步掌握学习方法。
以下教学步骤供参考：
⑴ 默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音；
⑵ 边读边思考：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗，你是从课文的哪些描写中体会到的？
⑶ 自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。
槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？这是一个统领全文内容的问题。槐乡的孩子是可爱的。可爱之处有以下几点：
⑴ 他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，*自己的劳动换取学费。
⑵ 他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。
⑶ 采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来。
课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点不给人以辛苦、劳累的压抑之感，也说明了孩子们的以苦为乐。
2、略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会；无论是对课文内容的理解，还是对语言体会和品味，都应该引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。
3、学完本篇课文后，可组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动，比如参加公益劳动，在家里帮助家长做家务。先想一想准备说哪方面的内容，想好以后，再说说自己劳动的经过和感受。
【参考资料】
〖槐树〗
落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都人中药。
〖槐米〗
槐树的花蕾称“槐花”或“槐米”。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
教学重难点
重点：通过朗读课文，感受槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。
难点：培养独立阅读能力，体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。
教具准备
课件；槐花图；音乐
教学时间
1课时
教学过程
一、 激趣导读——谈“乐”
1、激趣。同学们，我们的生活像七彩的图画，无论是在学校里读书，还是在操场上游戏；无论是去科技馆参观，还是去少年宫演出。无论是到小河边钓鱼摸虾，还是到森林里采集标本；无论是在草地上玩耍，还是在野外登山，我们的心中都充满着快乐！来，让我们一起来聊聊自己感到最快乐的事，互相分享分享。
2、交流。让学生简略地交流一下。
3、切入。今天老师带你们去一个地方，看看那里的孩子有什么快乐的事，好吗？然后揭题，读题，并让学生简略交流槐树、槐花的有关资料。
二、大略初读知——“乐”
1、简介课型。
2、导读提示。自读“提示，边读边画”出本课的学习要求，然后指名读题示，交流并归纳出学习要求：
（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什样的快乐。
（2）和同学交流读后的感受。
（3）把喜欢的句子多读几遍。
3、自主读悟。
4、交流收获。
（1）小组交流。在小组中读读议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。
（2）集体交流。先说说课文主要讲了一件什么事，然后，谈谈槐乡的孩子有什么样的快乐。从而让学生知道课文主要描写了槐乡的孩子们采摘槐米的经过，体会到孩子们所得到的劳动的快乐。
三、重点赏读——品“乐”
1、细读品悟。再读课文并仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真（ ）！”，是从哪里体会到的？
2、发表见解。教师要特别注意让学生用一个词语概括自己的阅读感受，并注意让学生说说是从哪里体会出来的，同时，引导学生有感情地朗读有关语句。对于“槐乡的孩子真！”教师可以根据学生的回答，引导学生从下面几个方面进行梳理、概括信心点。
（1）“槐乡的孩子真可爱！”
（2）“槐乡的孩子真快乐！”
（3）还有，“槐乡的孩子真懂事！”、“槐乡的孩子真勤劳！”、“槐乡的孩子真辛苦！”、槐乡的孩子真能吃苦！”……
4、赏读品味。
把喜欢的句子多读几遍，注意读出自己的感受。
（1） 比喻句。如：女孩子有的弯腰捡着，两条辫子像……
（2） 排比句。如：鸡热得耷拉着翅膀，狗热得……
（3） 描写形象生动的句子。如：八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小……
《槐乡的孩子》是自读课文，因为是自读课文，我计划一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。
教学中，我先让学生自读了一遍课文，让他们说说槐乡孩子的特点。鼓励学生们在读中找答案，希望通过这个环节，帮助他们理解课文内容。但上课时我能感受到他们的积极性不是很高。课后我认真反思为什么会出现这种现象，原因是老师提的问题有一定的难度，没有照顾到中下生的阅读能力。所以，这些水平的学生由于回答不了这个问题，就容易分神，学习效果不好。
另外，这课的另一个教学重点是品读课文，由于前一个环节设计不好，所以这个环节实施效果也就不好。
一节课下来，使我认识到：备课时一定要全面考虑学生的.实际情况，教学中一定要正确面向全体学生，提问要从学生出发，要有层次性，才能调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的思维。
今天，我教学了《槐乡的孩子》这篇自读课文，教研主任文校长来到课堂进行了随堂听课。课后，听了文校长的一番点评，感想颇多。
因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。上课一开始，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，他们都能回答出来，然后通过一个问题“你们想不想知道槐乡的孩子的快乐生活吗？”引导到课文中来。课后，文校长在点评中提到，这个导语的想法很好，把几篇课文能紧密联系起来，但是提问不好，方式太普通，没悬念，所以也就失去了激情，调动不了孩子们思考的积极性。她还给我举了好几个对比的例子，让我认识到同样一个问题不同的提问方式效果是完全不一样的，令我受益匪浅。教学过程中，我先让学生自读了一遍课文，让他们找出并且概括出槐乡和槐乡孩子的特点，学生们在读，也在找，但我能感受到他们的积极性不是很高，学习的自主性不强。文校长在点评中，谈到了这个问题，还是指出提问方式，问题带有一种强制性，就是让学生去找，而且提问有点繁琐，她给我建议说，你可以简练课文内容，以一个“谁？在什么地方？做什么事情？”的方式让学生整体地去把握课文的内容，而在这个过程中，学生也就会很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目标。她还建议我在对阅读课文的教学中，要形成一个规律，就是先让学生去整体理解课文的内容，然后去把握课文的脉络，再去分清课文的层次，这方法很好，我以后在教学中会实施，培养学生的阅读领悟能力。这课的另一个教学重点是品读课文，我先让学生们自读感受，然后请学生个别朗读自己喜欢的段落，其他同学来点评。这个环节也出了点问题，学生的积极主动性没能够很好地调动起来。文校长在点评中说到，个读和学生点评后，应该及时做到反馈后的指导，认为读得不好的学生可以示范读出自己觉得的好的读法，老师也可以示范读，而且读的形式还要进一步多样化，男女比赛读，小组比赛读。。。。。。只要能调动学生积极性就行。点评中，文校长说到，教学中一定要把学生放在首位，教学，提问等都要从学生出发，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维，我也提到了自己在教学中的一些困惑，她都给了我一些宝贵的意见，而且建议我在没课的时候多听听别人的课，汲取优秀的教学方法以及课堂中一些随机应变的经验。
这堂课后，自己觉得上得不是很成功，有点懊恼，但也使我看到了自己的不足，认识到自己该努力的方向，而且还听到了很多宝贵的建议，在今后的教学中，我一定会去努力的实践并且积极的去摸索，迅速提高自己的业务水平，让学生更好地学习。
“导读、自读、解读”略读课文教学一例——《槐乡的孩子》教学设计
第一课时：“三读读通课文”
一、读字词
1、自读课文，圈出不认识的字词，拼读带拼音的生字。
2、自查互读，认识生字。
二、读句子
1、自读、互读、齐读带生字的句子。
三、读课文
四、交流不理解的词语。
第二课时：“解决两个问题”
问题一：“读了这篇课文你知道了什么？”
实录：
师：读了这篇文章，你知道了什么？
生：我知道槐乡的孩子离不开槐树。
师：你是从哪儿知道的？（板书：离不开槐树）
生：我是从第一自然段知道的。
师：你能给大家读一读吗？
生：读第一自然段。
师：槐乡的孩子离不开槐树，这是为什么呢？你从这一段怎么知道的？
生：因为槐乡的孩子从小就和槐树结成了伴，槐树是他们的好朋友。
生：海边的娃娃经常和海在一起生活，山里的孩子经常和石头在一起，槐乡的孩子周围有许多槐树，时间长了，就有感情了。
师：是啊，槐树和槐乡的孩子生活在一起，已经成了孩子们生活中重要的一部分。
师：你还知道了什么？
生：我还知道槐乡的孩子上学的钱是用槐米换来的。
师：你从哪儿知道的？（板书：上学钱，槐米换）
生：读“勤劳的槐乡孩子……换来的。”
师：老师想知道，你们的上学钱，还有平时的零花钱是怎样来的？
生：爸爸妈妈给的，还有过年的时候亲戚给的压岁钱。
师：是啊，这些都是别人给的，可是槐乡孩子的上学钱是“槐米换的”，他们可从不向父母要钱。
师：还有呢？课文还讲了什么？
生：我还知道八月，天很热。
师：你从什么地方感受到八月天很热呢？（板书：炎热）
生：读“八月，天多热。鸡热得…………叫着‘知了，知了’。”
师：天多热。怎么热呢？多热是怎样热啊？热到什么样子呢？书上是借哪三种动物来写的？
生：书上是借“鸡、狗和蝉”这三种动物来写的。
师：怎么写的呢？
生：鸡热得耷拉着翅膀。
师：是啊，天太热了，对连撑起翅膀的力气都没有了。
生：狗热得吐出舌头。
师：狗实在受不了了，喘着粗气说：“太热了，太热了”。
生：蝉热得……
师：知道热了，知道热了。（生：哈哈）同学们，你们在生活中见过这样的情景吗？是什么时候？
生：夏天的中午。
师：那这个时候一般你都在干什么呢？
生：我在家里吹电扇。
生：我呆在空调房里不愿意出来。
生：我在吃西瓜和冰棒，这样就不热了。
师：哈哈，是啊！这样的生活多美好啊，可是槐乡的孩子这时在做什么呢？
生：他们的在山上采槐米。
师：你是从什么地方知道的，读给大家听听。
生：读“槐乡的孩子可不怕热……爬到小山上了。”
师：是啊，他们不怕炎热。（板书：不怕）文章还写了什么呢？
生：我还知道了他们每天都起得很早，回来的很晚。
师：说得好，用一个词来形容，叫“早出晚归”。（板书：早出晚归）
师：你从什么地方知道他们“早出”的呢？
生：槐乡的孩子不怕热……就已经爬到小山上了。
师：从这句话什么地方看出“早”？
生：没等云雀开口歌唱黎明。
师：是啊，天还没有亮呢，槐乡的孩子已经出去采摘槐米了。你又从什么地方知道他们“晚归”呢？
生：当缕缕炊烟………快乐的歌声。
师：你又从什么地方知道“晚”的呢？
生：我从“缕缕炊烟从村中升起的时候”知道的。
师：是啊，家家都开始做晚饭了，太阳都快下山了，他们才从山上采槐米回来。读读课文最后一个自然然，你还知道了什么？
生：我知道他们“劳累了一天带着甜蜜的微笑进入梦乡。”
师：经过一天的劳动，他们实在太辛苦了，所以“带着甜蜜的微笑入梦乡”。（板书：微笑入梦乡）
生：我还知道他们第二天，又要冒着炎热，早出晚归出去采摘槐米。
师：说得真好，你从哪一句知道的，给大家读一读。
生：读“孩子们的小床下放着………炎热的劳动中………”
师：通过读课文，我知道同学们对槐乡孩子的生活有了了解，知道他们生活中为什么离不开槐米了。
问题二：你认为槐乡的孩子怎么样？
师：了解了槐乡孩子的生活，你知道觉得槐乡孩子怎么样呢？
生：我觉得槐乡孩子很勤劳。
师：你从什么地方知道的呢？
生：他们的学费都是靠自己采槐米换来的，从来不向爸爸妈妈伸手要钱。
师：那你知道“槐米”是怎么来的？
生：槐米是槐乡的孩子早出晚归，冒着炎热采来的。
师：那是他们辛勤劳动的成果。槐乡的孩子是用劳动换来了自己的学费，他们可不像同学们那样总是依靠父母。你还从什么地方知道他们很勤劳？
生：他们不怕炎热，那么热的天都还在外面采槐米。
生：他们还早出晚归，天不亮就出去，到傍晚才回家。
生：他们劳累了一天，可是第二天还要出去劳动。
师：是啊，从同学们的话中，我知道大家已经感受到了槐乡孩子的勤劳。劳动是辛苦的，可是在槐乡的孩子看来，劳动是不是辛苦的，让人讨厌的事情呢？
生：不是。
师：那劳动带给他们的是什么呢？
生：是快乐。
师：你从什么地方感受到槐乡的孩子很快乐呢？
生：“当缕缕炊烟……快乐的歌声。”
师：你从哪些词中感受到了快乐？
生：快乐的歌声。
师：劳动了一天，他们并不觉得劳累，还很快乐地唱着歌。你从这句话中能找出他们为什么快乐吗？
生：孩子们满载而归。
师：“满载而归”是什么意思？
生：疑
师：他们回来的时候，带着什么呢？
生：槐米。
师：而且是很多很多的槐米，这就是“满载而归”，意思是说收获了很多东西，得到了很多东西。你知道他们为什么这么快乐吗？
生：他们采到了许多槐米，就能换许多钱交学费了。
师：是啊，他们还就能上学，学习很多的（知识）了。他们能不高兴吗？你还从什么地方感觉到他们的快乐呢？
生：“月落柳梢，劳累了……微笑进入梦乡。”
师：你知道他们为什么笑着进入梦乡吗？
生：因为他们采到许多槐米。
生：因为他们用劳动换来了自己的学费。
生：因为他们可以学到更多的知识。
生：因为他们很喜欢采槐米，觉得很有意思。
……
师：这就是槐乡的孩子，多么勤劳，多么纯朴的孩子，他们热爱劳动，能从劳动中寻找到快乐，相信他们给了你们很多的启示。
一、教材简析：
这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓地乡土气;在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。熟读自己喜欢的句子。
2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
三、教学重难点：
引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
四、课前准备：
查找槐树的图片及文字资料。
五、教学过程：
(一)谈话导入，揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。(板书课题《槐乡的孩子》)。
(二)初读课文,整体感受。
1、教师配乐朗读，学生边听边想象画面。
2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。
3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。
(1)学生自由读课文，要求读准生字新词的读音，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。
(2)分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。
(三)细读课文，理解感悟。
1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。
2、槐乡的槐树(槐花)。
尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：
槐乡的槐花是美丽的。(八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。)
槐乡的槐米是宝贵的。(槐米，可以入药，还能做染料。)
3、槐乡的孩子是的。你从课文中哪些词句看出来?
尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：
槐乡的孩子是可爱的。
(1)他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。
(2)他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。
(3)采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。
(4)槐乡的孩子是快乐的。
……
(四)欣赏评价，深化感悟。
1、你喜欢课文中的哪些句子?有笔画出来，多读几遍，然后全班交流。
2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢?
3、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。
4、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧!
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
2.了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
3.熟读自己喜欢的句子。
课前准备
查找槐树的图片及文字资料。
第一课时
谈话导入 ，揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。
初读细读，感知理解
1.各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2.前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。
各组选派代表分节朗读课文。
3.师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。
槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。
4.讨论：
a.槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？
b.槐米有什么用处？
c.课文哪部分介绍了槐米？
读读相关的课文。
5.八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。
描述后朗读课文中有关的句子。
6.虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。
各组练习后比赛。赛后师生共同评价。
欣赏评价，深化感悟
1.你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。
指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。
2.通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！
【内容摘要】
新课程改革使我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。而曾经是课堂主宰的教师也改变了传统的教学观念，放下了自己的架子，成了与学生平等对话的交流者。但同时，教师由于对课改的内蕴理解偏颇，从而导致一系列“忽悠”事件的发生。笔者从“忽悠”事件着手，分析其形成的原因，反思我们的课堂教学，寻找根源，解决应对，避免类似事件的发生。
【关键词】教师 课堂教学 评价 忽悠
随着赵本山的小品《卖拐》以及而后的一系列小品的出现，社会上随之流行起了一个新名词──忽悠。不知道大家对“忽悠”这个词是怎么理解的，笔者认为“忽悠”就是想方设法地欺骗对方，以达到自己的目的。纵观我们的社会大家庭，我们会发现“忽悠”事件屡见不鲜。其实这也不奇怪，所谓“林子大了，什么鸟都有”。社会上的一些人就是运用“忽悠”战术，以达到自己不可告人的秘密。奇怪的是在我们的教育教学中，也出现了类似的“忽悠”事件，这就让人有点啼笑皆非了。
新一轮的课程改革使传统的课堂教学发生了翻天覆地的变化，我们喜人地发现，课改实施中的课堂更民主了、更人文了、更活跃了。而曾经是课堂主宰的教师也改变了传统的教学观念，放下了自己的架子，成了与学生平等对话的交流者。但同时，教师由于对课改的内蕴理解偏颇，片面地认为新的课程改革就是对传统教学的否定、颠覆。因此，在教学中刻意追求别出心裁，从一个极端走向了另一个极端，使课堂上出现了令人尴尬的失衡现象。从而导致一系列“忽悠”事件的发生。
一、“忽悠”事件回放
这是人教版三上第四课《槐乡的孩子》的教学片段：
学完整篇课文后，教师想引导学生感受槐乡孩子为了能上学，冒着酷暑采槐米赚取学费后，问：“同学们，学完了课文，你有什么话想说吗？”
生1：槐乡的孩子真幸福，可以天天去爬树。
师（给予高度评价）：你说出了自己的感受，真好！
生2：我真希望自己是槐乡的孩子，这样就可以天天跟他们一块儿玩。
师：你说出了自己的心愿，真不错！
生3：槐乡的孩子生活真自由，我真羡慕他们！
师：说得不错！
生4：槐乡孩子的生活真令人羡慕，他们自由自在，想干什么就干什么，不像我们，像关在笼子里的小鸟，走出一步，爸爸妈妈都时刻盯着。
师：你将自己的生活和槐乡的孩子进行了对比，说出的感受就更真实了。
生5：是啊，我们多可怜，哪有他们的自由啊！
……
接下来学生的发言大都是吐苦水，大谈自己的生活苦闷、无聊，槐乡的孩子却自由自在。羡慕之情溢于言表，而教师也是一味地表扬“说得好！”、“说出了你的心声！”
二、“忽悠”事件分析
笔者不清楚，教师对学生的发言为什么会这样评价？很显然学生这样的理解是错误的。学生的心声是道出了，但这里所道出的心声是有悖于文章本意的，与文本的价值取向是背道而驰的。《槐乡的孩子》这篇课文还有一个重要的主题“槐乡的孩子过着勤劳的童年”。槐乡的孩子天天在山里跑，采槐米是为生活而奔波，而非学生所言的那样玩乐。至于槐乡孩子的快乐应该是他们对生活的一种乐观态度才对。“忽悠”事件中教师对学生错误的认知熟视无睹，甚至推波助澜。教师对学生的发言大加赞赏。这在无形中也将学生与文本的距离拉得越来越远。也许，教师是在履行课标中所指出的“尊重学生的独特体验”吧。但笔者认为，这不是尊重，这是老师在忽悠学生。可能老师会认为自己比较冤，明明是尊重学生的独特的阅读体会，怎么会成为忽悠了呢？笔者在文章开头已经解释了何为“忽悠”，“忽悠”就是欺骗。老师可能会说，我没有欺骗学生啊！我们来看看，你到底是不是在欺骗学生。我们从事件中，应该可以看得很清楚，学生的回答是不正确的，而老师对学生的评价则是“你说出了自己的感受，真好！；你说出了自己的心愿，真不错！；说得不错！；你将自己的生活和槐乡的孩子进行了对比，说出的感受就更真实了。”从上述老师的评价中，我们可以看出老师对学生的回答都是赞同的，在学生的心里，自己的答案是得到老师肯定的，是正确的。而事实呢？学生的回答明摆着就是不正确的啊。老师无声地告诉学生：你的回答是正确的。而一些原本已经体会到槐乡孩子勤劳的学生，心里不免产生了疑问，“老师这是怎么啦？”试问，这不是“忽悠”是什么？老师尊重学生，固然不假，可这样的尊重却让人心寒。因为这样的尊重是一种伪尊重，是教师教学上的严重失责，是教师在教学过程中对学生错误认知做出引导和判定的“不作为”，是“尊重学生独特体验”的矫枉过正。
教师尊重学生没错，师生平等对话也没错，但教师应该是“平等中的首席”。学生由于认知水平、理解能力的有限，很多时候对文本的解读是片面的、狭隘的、错误的。作为教学组织者，处于课堂主导地位的教师要准确把握自己的角色定位，适时调控课堂的节奏。时刻不忘在尊重学生主体地位的同时，还身肩课堂主导的职责。“讲”在关键处，“导”在迷茫时。
课程标准指出要“在语文学习过程中，培养爱国主义感情。社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“忽悠”事件中的教师如果不虚伪地尊重学生的独特体验，而是大胆地指出学生认知上的错误，我想学生就不会还是一味羡慕槐乡的孩子冒着酷暑采槐米，而应该转为敬佩他们的勤劳、乐观。即使效果没有这么好，但教师明确表态这样的认知是不正确的、不恰当的，至少也会引起学生的思考，让学生对自己的观点产生质疑，也就不会一错再错、一误再误。
三、“忽悠”事件反思
在课堂教学中，教师要准确把握自己的角色定位，时时刻刻弄清楚自己是“谁”，自己在课堂教学中，应该充当怎样的角色。教师应该要当清楚地知道自己是课堂教学的组织者、引导者，应该充分利用自己的指导权，在学生理解与文本价值取向发生偏差时，适时引导，将学生从“歧路”引入“正途”。著名特级教师于漪说过：“该讲的十句不多，不该讲的一句都是废话。”因此，课堂教学中，为了避免类似“忽悠”事件的发生，教师的适时评价就显得尤为重要。
针对教师在课堂上的适时评价，笔者抽样做了一份调查。
问题一：在你站起来回答时，你希望教师怎样对待？
a：不管回答对错，老师都表扬。
b：对时表扬，错时提出建议。
c：不管对错，少有表扬却总提建议。
问题二：当你或同学回答明显错误时，老师还说：“说得真不错！”你会怎么想？
a：表示理解，老师总在安慰学生。
b：表示赞同，老师保护了学生的自尊心。
c：表示疑惑，不明白老师在做什么。
d：表示反对，认为教师是在欺骗、是误人子弟。
从上面的调查可以看出，作为学生，教师课堂教学适时评价的接受者，他们大多希望教师“赏惩分明”。认为只有教师态度明确，才会真正帮助他们成长，而教师在尊重学生独特体验理念下的一味鼓励、赞同、甚至附和，在学生看来是一种欺骗、是误人子弟，是真真正正的“忽悠”。
那么，如何避免类似“忽悠”事件的发生呢？笔者认为，教师应该引导学生形成正确的价值取向。教师应该如何引导学生形成正确的价值取向呢？笔者认为，首先要让学生“潜心会文”。阅读教学是学生教师文本之间对话的过程，在阅读教学中，文本的地位不可忽视。只有让学生与文本充分接触，让学生有充足的时间去仔细阅读、独立思考，才能使学生与文本产生情感的碰撞，奏出情感的共鸣。其次，教师评价一分为二。对于学生无法从文本获取正确信息而产生的错误认知，教师要及时、巧妙地说“不”。教师可以委婉地一分为二地评价，既肯定学生的独特见解，又指出不足，提出修改建议。这样既保护了学生的自尊心，给孩子创设了一个愉快、安全的心理环境，又让学生认识到自己观点的错误，一举两得。最后，教师要善于“抛绣球”。当学生回答明显错误时，教师可以机智地将问题抛给学生自己。“是吗？再想想！”“是吗？谁还有不同意见？”让学生重新思考，重新积极地投入寻求正确答案的思考中，在学生经过一番深思熟虑后，相信见解会有所改观。
教师是课堂教学的组织者、引导者，在课堂教学中，教师处于主导地位，对学生在课堂上所出现的错误信息，教师不能放任自流，听之任之，而应本着对学生、对教学负责的态度，及时地说“不”，巧妙地说“不”避免成为学生心目中的“大忽悠”。
────────
【参考文献】
⑴ 何朝霞、戴慧琴：《课堂评价，老师怎么说“不”》，《教学月刊小学版》，教学月刊社，2005、2下。
⑵ 潘文彬：《莫让语文迷失了自我》，《教学月刊小学版》2005、5上。
⑶ 王晓琴：《激励性评价要适度有效》，《小学语文教学》，山西教育报刊社，2004、5。
⑷ 王之智、杨林功：《课程改革中的误区及思考》，《小学语文教学》，山西教育报刊社，2004、6。
⑸ 钱正权：《课文的价值取向与学生的独特体验》，《小学语文教师》，上海教育出版社，2002、10。
