三年级语文上册 小摄影师
一、 教学设计
（一） 学情分析
关于本文的内容年代久远,学生了解很少，由于学生的经验不足，因此在学习时要让学生收集资料了解高尔基的事迹，有利于学生对文章的理解;学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。有利于养成良好的预习习惯,培养自主学习意识. 小学三年级，作文教学正开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键环节，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。本班学生在完整地表达一句话方面还有所欠缺,所以说话练笔还离不开老师的指导和帮助。本节课通过引导学生理解课文内容,感受人物品质,在结尾设置一个悬念,为学生留下一片想象的空间，激发孩子的说话兴趣，引导孩子把话说完整、说清楚进而能说生动、说精彩，并在说话训练中培养孩子的评价能力,欣赏能力，想象能力;通过编写故事,激励学生在书面的习作中提高语言文字的应用能力.
（二） 课标与教材分析
《小摄影师》是义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第二单元的一篇精读课文。课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
本文在语言表达的主要特点是通过对话和细节描写展示人物丰富的内心世界，因此教师引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动,感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护;通过对话读出人物的感情。本课结尾给读者留下了悬念和想象的空间,教师要引导学生打开思路,鼓励学生发挥自己的想象进行续写。
（三）目标与要点分析：
《小摄影师》一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，应该紧紧围绕“爱”这一情感中心，通过引导学生从人物对话和细节描写入手去体会人物内心活动，以读为抓手，在读中揣摩、品悟，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护。因此确定教学目标与教学重点、难点如下：
1、学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读“吩咐”“一定”等词来体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情。
3、认识引用人物语言的另两种形式。
教学重难点：通过理解词句，抓住对话和细节描写来体会人物的心理活动，从而体会高尔基对少年儿童无比慈爱、关怀备至的情感。
教学准备：有关高尔基的资料。
（四）教学策略设计
新课标中提出:课堂教学要与学生的实际生活紧密结合联系,注意把语文的工具性和人文性有机统一在教学中。课堂伊始,通过激情谈话导入:”请同学们联系生活实际说说摄影是怎么回事?”通过表演照相动作调动课堂氛围,激发课堂兴趣。在总结第一段时,稍微提示学生学习作者的写作方式，即在记叙一件事或一个人要交代时间,地点,人物三要素,把写作的基本知识点贯穿与课文分析中。然后,在研读人物,感受品质的过程中,通过读读,划划,议议等环节,培养学生读书动笔的习惯,进而更好地理解课文,走进人物的内心世界.最后,在理解课文的基础上,发挥想象,续写故事,在写作中再次感受人物的优秀品质,并激励着自己的言行.
