教案《诚实与信任》（精选12篇）
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教学目标：
1、在读懂课文的基础上，初步感知诚实和信任比金钱还要重要。
2、在了解我和小红车主的人品后，能分角色朗读。
教学重点、难点：
理解诚实和信任的含义，知道诚实是信任的基础。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习――《诚实与信任》，生读题。知道课文讲的是谁和谁之间的故事？（板书：“我” 小红车主）
2、师：“我”和小红车主之间发生了什么故事？你能用上老师这儿的几个词用简洁的话概括一下吗？
出示：驱车 碰碎 留字条 感谢
指名学生回答。
（一天深夜，“我”不小心碰碎了小红车的反光镜，主动留下姓名和电话，希望车主与我联系。后来小红车主打来电话，非但不来索赔，反而还表示感激。说明了诚实和信任比金钱更重要的道理）
3、师：说的真好。这个故事的起因是一个小小的交通事故――我碰碎了小红车的反光镜。那么出这样的事故，到底责任应该在谁身上？如果你是一名交通警察，当你来到事故现场，该怎样认定事故的责任人呢？
出示思考题。
请同学们自读课文1－2自然段。
4、讨论交流。出示段落
（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（客观因素――环境造成的，并非作者故意）（你这位警察真公正，注意到了客观环境因素。）
（2）这辆车的车头超出停车线二三十厘米。
二三十厘米有多长？“超出停车线二三十厘米”说明什么？（说明小红车违规停车）所以事故的责任应该是――（小红车的主人）
（这位小警察真了不起，勘察真仔细，注意到了对方人为的因素）
5、师过渡：是呀，如果不是他小红车的主人违规停车在先，“我”也不可能撞坏他的反光镜了，所以我没有责任。显而易见，这次的事故责任不在我一个人身上，而是双方的。我完全可以一走了之，可是我却留下了，“我”留下来的理由是什么？齐读句子。
6、出示句子：毕竟车是停着的，是我不小心撞上去的，所以责任应该在我。
师：从这句话中，你觉得作者－“我”是一个什么样的人？为什么这么说？
指名说，指名读句子！
（很有责任心、有责任心、勇于承认自己……）（从毕竟、责任应该在我可以看出）
7、师过渡：随后作者怎么做了？
8、出示课件：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
指名读第3自然段。谁愿意来读第3自然段。
从我这些举动中，大家体会到“我”是个怎样的人？你是怎么体会到的呢？（划出相应的字词）
讨论交流，指名说：
a“环顾”的目光不是逃避的、不是想推卸责任，可能他在找车的主人。
b“便”： 是一个理所当然的行为。看出了“我”毫不犹豫，也突出了我的“诚实”。显得十分干净得落，也显出了诚实已经成为他的习惯了。
c“压”：生怕纸条会被风吹走，体现出作者的细心。
因为作者心里是这样想的。再次出示句子引读 ――但它毕竟是停着的，责任应该在我 ――我要承担相应的责任
（同学们读出了作者承担责任的决心，也读出作者的诚实与负责。）
d作者真是非常诚实，那么他留下的“信任”又体现在哪呢？
（信任体现在字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。）
9、同学们，你们想想，我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？作者不怕吗？不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？
（作者完全信任对方，完全相信小红车主）
10、好，我们一起把这段话来读一读。（读出对作者的赞美来）
10、师过渡：同学们，作者留下的仅仅是一张小小的纸条嘛？不！作者留下了伟大的诚实，莫大的信任。让我们当一当作者，将这张纸条留下来，把我们的诚实与信任也留给小红车的主人。
11、学生写纸条，师巡视。
12、指名读纸条。（评点：a你干脆利索，直接写了姓名电话号码，相信车主能够明白的；b你写的很细致很具体，让车主一看就清楚。）
师过渡：作者的诚实和对陌生人的信任得到了回报，三天以后，我接到了小红车主人的一个电话。
三、学习第二段。
1、出示两个人的对话。
2、师提问：观察这段对话，它是以直接对话的方式写的，你能分清楚对话两方的身份吗？
2、生同桌分角色练读。
3、指名分角色朗读。
4、从这段对话中，你感受到作者我是个怎样的人？（可以在相应的句子、词语边写写你的感受）
5、讨论交流。
a作者很诚实。一开始作者就对小红车主说对不起，从“很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”“我环顾四周，看不见一个人，”可以看出作者很诚恳地向对方承认是自己碰坏了他的反光镜。
b作者很信任对方，从“请你把……”可以看出作者信任对方，相信对方购货单据是真实的，丝毫不怀疑对方会谎报价格，趁机敲竹杠。
c作者很负责任。从“这笔费用应由我来支付”可以看出作者认为应该为自己的行为负责。
5小结：作者是那么的诚实，又那么敢于承担责任的品质，令小红车主感动了。也换来了小红车主的诚实与信任。因此他说……
6、师相机出示句子，朗读并理解。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。” 板书：比金钱更珍贵。
（1）个别读，齐读。
（2）谈谈你是如何理解这句话的。
提示：
a、诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。作者把做人诚实看得比一切都重。
b、车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。
c.因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，和谐，即使是两个素不相识的陌生人。
7、师小结：是的，正是这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。这根细细的电话线传达着人与人之间的信赖和真情，传达着美好崇高的感情，由于我的诚实，我们俩相互理解相互信任，尽管不相识，却像是很熟悉很要好的朋友一样。这就是人们之间最纯洁最美好的感情啊！
8、让我们通过朗读把这份美好的真情传递。谁愿意来读。（指名分角色朗读。）
9、读的真好，那让我们再一次听听他们之间真诚的对话吧！（男女生分角色朗读对话。）
四、总结课文。
1、无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们，现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?（这是课文所要表达的中心，赞美“我”与小红车主的诚实与信任……）
2、想一想：还可以用什么作题目?
（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）
3、这里的“人和人之间”还可以说是谁和谁之间？（不光是“我”和车主之间，还可以是同学之间、同事之间、师生之间、国家和国家之间、人与小动物之间等等都要互相信任，这样才可以构建一个和谐的世界。）
五、拓展延伸
1、学到这儿，老师想起了一首诚实的小诗，送给大家。
（1）出示小诗：《诚信如歌》：
诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。
诚信是你的眼睛，没有它， 你看不见那蔚蓝的天。
诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。
诚信是你的脚，没有它， 你感受不到祖国山川的秀美。
诚信是你的生命， 有了它，才能绽放出人生的辉煌。
2、有关诚实的名人名言也有好多，课后同学们可以去收集一些，这里老师有这样两句名人名言。
（1）出示名人名言
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅
千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知
六、布置作业。
1、有关诚实的名人名言也有好多，课后同学们可以去收集一些。
2、古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实与信任这美好的品质。课后请大家收集有关“诚实与信任”的故事，开个小小的故事会。
板书设计：
诚实与信任
“我”←———————→小红车主
比金钱更重要
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《诚实与信任》是苏教版小学语文第八册中的一篇课文。本文通过记叙“我”不小心碰碎了停靠在路边的小红车的反光镜，主动留下姓名和电话，希望车主与自己联系，事后车主打来电话，不仅不来索赔，反而表示感谢的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。
学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解有生字组成的词语。
引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学重点、难点
把诚实和信任看得比金钱更重要是人与人之间最宝贵的东西。这是本课教学的重点，也是必须让学生感悟的难点。
教具准备
小黑板
教学过程
一、导入新课
同学们，“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本。今天咱们学习19课《诚实与信任》，它定能让你体会到诚信的价值所在。
板书课题，齐读课题。
二、读中感知
1、指名读课文，一边读一边思考:
课文围绕诚实与信任写了一件什么事？
2、再读课文，学生提出自己的疑问。
三、精读领悟
(一)学生读1-----3自然段
师:通过读这一部分课文，你体会到了什么?
生:我觉得文中的“我”非常诚实，而且很有责任感。
师:请你默读1---3自然段，哪些地方体现了“我”的诚实？请你用喜欢的符号画出来
（学生读课文，然后谈看法）
生：从“天很黑，又有点雾，能见度很差。”看出“我”诚实。
生：从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，，但它毕竟是挺着的，责任应该在我。”看出“我”诚实。
生：从“我环顾四周，看不见一个人”看出“我”诚实。
生：从“我留下字条”看出“我”诚实。
（二）学习4---10自然段
师：“我”留下纸条，小红车的主人会怎么想？怎么做呢？
学生读4---10自然段，思考。
师：这一部分从哪里看出“我”的诚实？
生：“我不小心吧你汽车的反光镜碰坏了”。
生：“让我把钱寄给你”。
生：“这笔费用应该由我来支付”。
师：是呀，先承认是自己的过错，又提出寄钱赔偿，最后强调费用应由自己支付，态度多么诚恳、多么坚决呀！这些，确实进一步写出了“我”的诚实。那么，小红车的主人在和“我”通电话时，表示很“感动”。他究竟为什么而感动哪?
生：为“我”的“诚实”而感动。
师：课文中说“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动”，怎么成了“为我的诚实而感动”呢？
生：“在无人知晓的情况下”“留下字条”，反映的就是“我”的“诚实”呀！
师：在打电话的过程中，小红车的主人连连向“我”表示感谢，谢“我”什么呀?
生：诚实。
师：自己车上的反光镜被“我”碰碎了，自己掏钱换上，还打电话向“我”连连致谢，这说明小红车的主人把什么看得比什么更重要啊？
生：他把诚实看得比金钱更重要。
师：小红车主人的原话是怎么说的？谁愿意读一读？
生：（读）“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
小黑板出示这句话，学生反复读，并背诵
师：课文学到这里，你有什么想法？
课文中的“我”很“诚实”赢得了小红车主人的“信任”。
师：“打电话”一部分应该用什么语气读?
生：感谢、诚恳的语气。
学生用感谢、诚恳的语气分角色读“打电话”部分。
(三)齐读11自然段
师：（总结）
四、展示“诚信”名言。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质,懂得诚实和信任比金钱更重要。
教学重点、难点：
让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。
教学准备：
搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。
教学过程：
一、课前谈话：
1、同学们，咱们第一次见面，送一个古文字——出示“诚”，谁来猜猜是什么？（板书：诚）真聪明！请伸出手来跟老师一起写——诚 能用这个字组词吗？ 真诚、诚恳、诚心都包含一颗诚实的心。（板书：实）你觉得诚实是什么？
2、说文解字说，诚，信也。诚实的人是值得信任的（板书：信任）平时你都信任谁？看来，你们信任的都是自己熟悉、亲近的人。
同学们对“诚实 信任”有着自己的看法，我想，学完课文，你对这两个词会有更深刻的理解。
二、整体感知、
1、咱们一起学习——诚实与信任 （板书：与）
2、生词你会读吗？
出示： 尽管 故障 碎了 环顾四周 无人知晓
谁来读？指名读！
a“尽”，这个字是多音字你也读懂了，真不简单！在这个词语中，它要读成第三声。齐读词语。
b“障”和“碎”这两个字，你有什么办法记住。书写“碎”。
c理解环顾四周
5、你能用自己的话说说课文写了一件什么事吗？
（一天深夜，“我”不小心把一辆小红车的反光镜撞碎了，在无人知晓的情况下，主动留下字条。事隔三天，车主打电话向“我”表示感谢，“我”再次向他道歉。）
6、你们看，要把一件事情说清楚，我们要关注事情的发生的时间、人物，起因、经过和结果，语言尽量做到简洁、流畅 。
谁再来说？ 语言更简洁，流畅了。不错！
三、精读品味
1、就这么一件小事，却让小红车主人感叹：诚实与信任比金钱更重要！
留字条部分
1、那晚究竟发生什么事？请大家默读1—3自然段，边读边想。（巡视 点名一个说：我写了，对不起，我不小心把你车子的反光镜撞坏了。都是我的错，我愿意赔偿你。）
2、指名一生交流 追问：这难道完全是我的错吗？
生：不是的，因为—— 把相关的句子读听听。
●预设一：“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”
在这样一个漆黑，雾气朦胧的夜里，换了有些人，可能就逃之夭夭。可“我”却没有这样。糟糕的天气更能突出“我”的诚实。
●预设二：“这辆车的`车头……”
是啊，车主违章停车，本应该是双方共同承担的责任。
这些内容作者会写到纸条上吗？为什么？
诚实就表现在首先能看到自己的过失，勇于承担！
3、还会写什么？ 追问：快停笔，这些可不能写，你就不怕他敲诈勒索吗？
生交流
（指黑板）信任，一个多么美好的字眼，你给了这位陌生车主莫大的尊重。
4、字条写完了，现在你要把它放在雨刷下。（表演：嘘，周围一个人都没有，还是别放了，快走吧！）
生交流
谢谢你，你让我知道了诚实就是即使没有别人监督，也能遵守规则，做个正直的人，
5、一个无人知晓的交通事故，引发了一个勇于承担责任的举动，留下了一张充满着诚实与信任的字条，这一切车主却全然不知。事后，他猛然发现心爱的小红车反光镜被打碎了， 如果你就是小红车主人，会有什么反应？
指名三人说 追问：你怎么能怪别人呢，你看看你的车停哪了？你没有责任吗？
6、哎，看看雨刷下是什么？拿起来读读吧！（出示）
看了这张字条，你想说什么？
打电话部分
1、一张普通的字条，让车主看到了诚实，得到了信任。他那烦躁的心立刻安静下来，事故发生的三天后，有了这么一段对话。出示文中的对话。
（1）自由读，分清哪些是作者的话，从中你能感受到他的诚实与信任吗？
指名三人交流
（2）推荐你们班读书最好的同学跟老师合作读一读。
（3）我撞了你的车，你一次又一次地感谢我？（点红）为什么？
⑷是啊，一件事一颗心，一句话一片情。一二两组读我的话，三四组读车主的话一起合作读读。。
2. 在这番对话中没有争吵，没有指责，诚实与信任跃然纸上，让我们情不自禁发出这样的呼唤：（出示）“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”（板书：比金钱更重要）
3、这就是我和小红车主人共同创造的诚实与信任的美好境界。现在你还认为诚实仅仅是不说谎吗？还有—— 学了本单元的另外两课文和练习，你对诚信的认识会越来越丰富。
四、学习拟题
1、现在你知道这课文为什么要用《诚实与信任》作题目吗？
交流
作者想通过课文告诉我们一个道理。
2、咱们还能换个题目吗？
这是根据课文叙述的主要内容拟定题目的。
这是根据故事主角拟定题目的
3、我们给文章定题目可以根据——
4、这么多的题目是不是都合适呢？有没有最好的？
5、看来，给文章取题目不但要与课文内容和主题相关，尽可能简洁。我相信，以后，在你们的习作中 老师也能读到精彩的题目。诚实与信任——比金钱更重要
一天深夜 “我” 留字条
事隔三天 车主 打电话
19.诚实与信任
一、抄写：
破碎 故障 毕竟 诚实 责任 陌生 后悔 歉意
环顾 居然 联系 地址 厘米
二、组词：
毕（ ） 责（ ） 扯（ ） 连 ( )
华（ ） 则（ ） 址（ ） 联（ ）
购---（ ）---（ ）---（ ）---（ ）
悔---（ ）---（ ）---（ ）---（ ）
三、按要求写词：
博古通今 反义词 近义词
（ ） 陌生（ ） 知晓（ ）
（ ） 诚实（ ） 后悔（ ）
（ ） 信任（ ） 驱车（ ）
四、填空：
1、课文记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心（ ）后，主动（ ），后来双方通过电话使事情（ ），说明了（ ）的道理，是按（ ）顺序写的。
文中点题的句子是（ ），句中“比金钱更重要的东西指（ ），课题的含义是（ ），课题还可以换成（ ）、（ ）。
2、课题中“信任”的意思是（ ），主要指（ ）
【教学目标】
知识目标：学会本课生字，理解课文内容，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标：1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。
2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
情感目标：懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
【教学重难点】 让学生在语言活动中学习语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。
【学情分析】
学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我们给学生适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话，引导学生走进文中两个人物的内心世界，抓住文章中留白的部分启发学生想象，这样学生能很好地把文本中语言进行内化，实现学生与文本对话 “读进去”再“读出来”，更进一步体会人物对话中包含的情感。
【教学过程】
一、激趣导入
1.故事激趣：一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?(学生猜测。)真正原因：该生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
2、齐读课题。
二、走进文本，品读课文，感悟真情
（一）学习课文1-3节
1、作者围绕着“诚实与信任”这个课题写了些什么呢？让我们一起回到那个夜晚，去目睹当时的情形。先听听1-3节，边听边想想这天晚上发生了一件什么事？
2、谁能简洁地说说这天晚上发生了一件什么事？
3、究竟“我”的什么行为表现了“我”的诚实呢？请同学细读课文1-3节，到课文的语言文字中去体会、去感受。边读边画，也可以同桌讨论讨论。
造成事故的原因？教师相继出示句子：
（1）“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”
①“能见度”是什么意思?
②这天，为什么能见度很差?（深夜，天很黑，又有点雾。）
（2）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米…”（车主违章停车原因） 在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?
（3）“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
①“环顾”是什么意思?
②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?
③“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?
④如果你是小红车主人，看到自己心爱的车的反光镜被撞坏了，又看到这样的一张纸条，你会有怎样的反应？
(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?
(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?
4、小结学习方法：朗读、感悟 学习课文4-11节
过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。让我们听听他们之间真诚的对话吧。请同学们按照“朗读、感悟”的学习方法继续学习课文。
(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么?
a、作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。
b、作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。
c、在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。
d.出示句子，朗读并理解。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任这比金钱更重要。”
①个别读，齐读。
②谈谈你是如何理解这句话的。
(4)请两个同学分角色再次有感情朗读“打电话”这部分课文。
(5)课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗？作者知道吗？既然连对方的姓名、年龄、职业都不知道，那车主的话为什么会深深地印在作者的脑海？也印在你们的`脑海了吗？这句话当中哪些词印在你的脑海里了？
（板书课题：诚实与信任）所以作者用“诚实与信任”做题目了。
三、总结课文
1、这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?
a、作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。
b、车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。
2、想一想：还可以用什么作题目?
（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）
四、课外延伸，实践活动
1、说说本班或身边具有诚实与信任这种美好品质的事例。
2、用一句话或名言警句或一个故事说说自己对诚实与信任的理解。
3、写一写：此时此刻你最深的感受是什么呢？像老师这样，用一句话写在书签上，送给你最好的朋友。
五、课堂总结
今天，通过学习课文，我们知道了人与人之间相处，诚实和信任是最重要的！希望每个人都能以心换心，诚实守信。
板书设计：
“我” —— 写字条 留下 诚实与信任
车主 —— 打电话 收获 道谢与信任
【教学反思】
1、故事导入在课堂一开始便将学生的注意力引向文本，激发了学生好奇心，引发了学生对“诚实与信任”的思考，
2、课堂学习氛围更浓厚，学生学习兴致更高昂，参与学习的积极性更高，大大提高了课堂效率。
3、以读为本，以读生情，以情促读。教学中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段，抓住文中含义深刻的句子，使学生在读中感悟课文表达的思想感情，培养了学生的语感。
4、课外延伸这个练习，赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，“诚实和信任比金钱更重要”也已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了。
一、故事引路，揭题导入
1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？
2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？
3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？
设计理念：以每个同学都耳熟能详的故事入手，赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，这样的导入显得自然而具有亲和力，并容易使学生形成强烈的阅读期待。同时，抓住易混字形进行比较，做到了“防患于未然”，突出了生字教学的难点和关键。
二、初读课文，整体感知
1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。
2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。
设计意图：教师的朗读为学生提供了很好的示范，激发了学生自己阅读的兴趣。另外，不管是倾听老师朗读，还是自己练习，都有明确的学习要求。此时的听与读不再是纯粹的听与读，更重要的是使学生习得了良好的学习习惯。
三、认读词语，理清脉络
1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？
2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
（1）练习读准词语。
（2）这里面有你不懂的词吗？理解：
驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？
布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。
（3）教学生字“碎”
这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎”。
（4）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因）
3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联系
（1）练习读准词语。
（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？
4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？
5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。
6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。
设计意图：以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，可谓“多功能、全方位”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。这个环节的巧妙设计，是本课教学的一大亮点。
四、练读对话，照顾差异
1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？
通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话？（5—10小节）
2、同桌分角色练习。
3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。
4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。
请两位读得好的同学介绍读书的成功经验：
（1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；
（2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。
（3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！
5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。
6、奖励刚才读得好的两位同学再各自推荐一名同学读，不过这次推荐的同学是需要锻炼的，胆子比较小，平时读的机会比较少。
老师提出两点要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！
你门比较一下，今天这两位同学与平时有什么不同？能取得这么大的进步，这是因为他们读得更认真、更细致了。如果大家都能这样认真、细致地读书，书肯定能越读越好！
7、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？
设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。
五、学生质疑，设下悬念
1、同学们能够读出自己的理解，说明已经很会读书了。不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？
（1）课文为什么以“诚实与信任”为题？
（2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？
（3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？
（4）我与小红车主人素不相识，为什么很想知道他的姓名、住址、年龄、职业等情况，并且为没有了解到感到很后悔呢？
2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的'问题继续深入地学习课文，好吗？
设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基点、指明方向，课虽完而意无穷。
把中、高年级跟低年级比较起来，不变的是识字量仍然那么大，变化的是课文明显长了，学生的学习能力也增强了，所以中、高年级第一课时的教学应该跟低年级不一样。如果个个生字教，逐段课文进行练读，不但时间不允许，也没有这个必要。只有考虑突出重点、难点，才能把时间、精力用在刀口上，低耗而高效。
比如这堂课的生字教学，我只选择了两个容易写错的字来教，即“诚实”的“诚”与“城市”的“城”进行辨析；“碰碎”的“碎”提醒不要把最后一笔“竖”写得拆开上面的两个“人”。
再如练习正确、流利地朗读课文，我没有通篇练习，只让学生练读了对话部分，并且引导学生自己寻找选择这部分的原因：原因之一是学生通过连词成句、连句成段的练习已对第一部分内容比较熟悉；原因之二是课后练习明确要求练读对话部分。练读对话的过程指导又是具有层次感的，第一步：在学生自己练习后，先请两个敢于举手的至少是中等的学生读，其他同学帮助纠正发错的字音；第二步：再请两个中等生各自推荐一名学生读，并说说推荐的理由，一般来说，这次读书的应该是班里的优等生，读完后请优等生介绍自己读书好的宝贵经验，同学们利用经验再次练读课文；最后请好学生也推荐两个学生读，不过这次是最需要锻炼的，平时很少有读书机会的学生，一般来说，这样的学生应该是班里的后进生了，但是，这段话已经读来读去读了很多遍了，即使是后进生，加上老师的鼓励和期待，也不怕读不顺畅了，等读完后引导大家讨论他们今天读书跟往常的不同，后进生可以从中受到极大的鼓舞，也许能在今后一段时间内保持这份读书的热情。这样的读书练习，既突出了教学的重点、难点，又照顾了学生之间的个别差异，使不同水平的学生都能得到相应程度的发展和提高，能够充分体现我们教师“心中装着全体学生”的教学理念。
六、课堂练习，布置作业
1、完成课后的生字描红练习。
2、作业：抄写生字新词。
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：112
上午第一节听了仲加凤老师的语文课，是四年级（上）第19课《诚实与信任》，第一教时。课的大致流程是：从“八荣八耻”导入新课，接着是检查预习，学生字，理清思路，然后是讲读第一段，最后是生字描红作业。整节课的思路是比较清晰的，老师也是花了些心思的，效果也还不错。下面说几点我的想法，仅供仲老师参考。
一、从“八荣八耻”导入新课有一定的新意，只是，作为四年级的学生无所凭借地背出“八荣八耻”来，这个要求似乎太高了。虽然几个学生共同努力完成了这一艰巨的任务，但我相信，不少的孩子会有一种迷迷糊糊的感觉。不如老师直接把内容呈现给学生，请大家一起读一读。然后问大家，老师今天要跟同学们学习《诚实与信任》，为什么要先带大家读“八荣八耻”呢？接着就带孩子们把“以诚实守信为荣”这一句突出来读一读，再顺势板书课题。这样做，不至于一上来就把孩子们蒙住了，冷场，刚开始的课，又有老师来听课，课的起点低一些还是应该的。“好的开头等于成功的一半”啊！导入环节时间虽短，作用却不能小看。
二、第二个环节中我想谈一谈“理清思路”的做法。仲老师课前就有了一个板书在黑板上，这里的预设显然是非常刚性的：课文共有十一个自然段，写了发生在“我”和“他”之间的一件事。第
自然段到第 自然段是第一部分，交代了事情的起因和处理情况。第 自然段到第
自然段是第二部分，写事情的发展和结果。这件事是围绕课题来写的，着重反映了“我”的 及“他”对“我”的
。这样的设计里面至少有三点是硬塞给学生的：课文分两个部分，各部分写的是什么，课题反映了事情的内在本质。为什么要做这样的设计呢？我想，老师可能是觉得分段的过程太琐碎，如此做就可以降低难度，简化程序，让课上起来简洁。可是，“学生是学习和发展的主体”，教师的主导作用只有建立在学生的主体学习和发展上才会有意义，老师对教材的研究代替不了学生的独立思考。像这样越俎代庖式的教学在目下的课堂教学中还是比较盛行的，因为它回避了课堂教学中的困难和矛盾，走了一条教学“捷径”。教师应善于把握具体教学时“给”和“启”的度。该讲的就理直气壮地讲，该由学生自主探讨的就由学生去自主探讨。像这一课，我们可以设计这样几个小问题来做引导：课文写了一件什么事？你如何给课文分段？在学生还有难度的时候，老师可以做进一步的引导：哪些是写那天晚上发生的事？哪些是写几天以后的事？我想，在这样的启发下进行的教学可能是更贴近学生自主学习和发展的需要，更能体现我们新课改以人为本的精神。至于文中提到的“布鲁塞尔”，老师就可以大讲一番：布鲁塞尔是比利时的首都，有几百个国际组织的总部设在这儿，风光优美，交通发达，有“欧洲的首都”之美誉。
三、第三个环节是本节课的教学重点，可是除了时间花了不少，课上并没有做出多少比较有意义的事，拖沓和空泛是这一环节给我的印象。在长达25分钟的时间里我们只研读了第三小节，重点讨论的是“我”的诚实表现在哪儿。我非常赞赏老师设计的这样一个问题：字条被压在哪儿了？为什么压在那儿呢？“细节见证品质”，我当时就很感动地把这一句写下来。我的感动既是为了文中的“我”，也是为了上课的老师，我觉得，能够把事情这样做实在的人是很了不起的。虽然是瑕不掩瑜，课上的瑕疵还是要说出来。为什么不讲第一和第二小节呢？第一节中的“天很黑，又有点雾”不是暗示了事故的发生吗？“路灯”的出现不是跟下文写“我”就着灯光写字条做了预备吗？第二节中“我”坏的是右侧的反光镜，为什么“小红车”坏的是左侧的反光镜呢？小红车的“车头超出停车线二三十厘米”，说明事故责任并不全在“我”，“我”却主动地承担了全部责任，这进一步说明了什么呢？这些问题的思考显然并不是可有可无的。此外，“能见度”、“快车道”、“慢车道”、“停车线”等术语也是该适当跟学生说明的。至于第三节中字条的内容更是可以用来做一次写的训练：大家想一想，那个字条是怎么写的呢？写好了吗？谁来读给大家听？接下来的评议更是会精彩不断，一个课堂教学的高潮也就自然掀起来了。课上的精彩源自于课前对教材的深入钻研，这一点我们是一定要牢记的。
这节课我还想再说两句话。一句是批评的，读文太少，就一遍。而且让11个学生分读11小节也值得商榷。再一句是表扬的，第9节读的时候学生被卡住了，老师很耐心地让她再读，到第四遍才读正确。这是很短的一节：“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”学生可能对“笔”做量词还比较陌生，对“费用”一词也较生疏。当然，如果老师再安排个齐读这一节，那就更好了。(搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com)
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文
2、学会本课生字，并能通过联系上下文理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文内容，理清段落。
教学重点、难点：
引导学生从“打电话”这部分内容的朗读中，认识、体会诚实与信任金钱更重要的道理。
教学准备：
文字投影、有关诚信的名言和故事。
教学过程：
一、导入谈话、引入新课
1.谈话
同学们，今天老师给大家讲一个故事，故事的名字叫《你一定要把盘子洗七遍》。
(故事大意是：一名在日本的中国留学生因不诚实，偷偷少洗每个盘子的遍数，欺骗老板，多领工作的报酬。被发现以后，他不但被炒鱿鱼，而且再也没有人敢雇佣他，他的房主、学校因他的不诚实而驱赶他，让他离开。从此，他再遇见刚来日本的留学生，都会对他们说：“你一定要把盘子洗七遍”。)
听了这个故事，你有什么感受?
2、引入新课
是啊，诚信是多么重要!一旦失去，将难挽回。
(板书课题)，今天我们一起来学习一篇有关诚信的课文，齐读课题。
二、初读课文，自学字词
1自由朗读课文，遇到不认识的字，看看课后的生字表。(学生读书，教师巡视)。
2、检查自学字词效果。
出示词语：
单据陌生咔嚓驱车能见度
歉意故障环顾搁下反光镜
指名读，男生读，女生读，齐读。
3、指名分小节读课文，纠正字音，不读破句。
4、再自由读课文，把不懂的.字词、句子画下来。(能当堂解决的问题解决，不能解决的留待解决)。
5、联系上下文理解词语：
能见度歉意环顾
6、大体说说说课文讲了一个什么故事。
7.小结：
这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语，理解了词语的意思，而且把课文读得正确、流利了。但我们不仅要读通课文，还要读懂课文，有感情地朗读课文。
三、描红仿影，练习写字
教师巡视指导
学校 白城 年级 四 科目 语文 教师 白娟 课题 诚实与信任 教材简析：课文叙述“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下了写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。 学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这个部分课文。 2、习本课生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。 3、导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。 教学重、难点：引导学生从“打电话”这部分内容的朗读中，认识、体会诚实和信任比金钱更重要的道理。 设问导读：1.课文记叙了“我”深夜（ ）途中，不小心撞碎了路边（ ）主动留下（ ），后来，双方通过电话使事情得到圆满解决。 2、是从文中哪些语句体会到“诚实”与“信任”的？为什么？ 3、篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目？想想看，还能换个题目吗？ 课时安排：二课时 教学 内容 教师活 动预设 学生活 动预设 设计 意图 反思 重构 第一课时 导入 谈话 同学们，今天老师给大家讲一个故事，故事的名字叫《你一定要把盘子洗七遍》（故事大意：一名在日本的中国留学生因不诚实，偷偷少洗每个盘子的遍数，欺骗老板，多领工资的报酬。被发现后，他不但被炒鱿鱼，而且再没有人敢雇佣他，他的房主、学校因为他的不诚实而驱赶他，让他离开。从此，他再遇到刚来日本的中国留学生，都会对他们说：“你一定要把盘子洗七遍！” 听了这个故事，你有什么感受？ (学生猜测。) 信用 故事导入激发了学生学习的兴趣 引入 新课 是啊，诚信是多么重要！一旦失去，将难以挽回。板书课题。今天，我们一起来学习一篇有关诚信的课文。齐读课题。 胜读文章 初读 课文 读课文： 1、要求：读准字音，读通句子。 2、自学生字词。 3、检测，完成《学方案》基础达标，相互检查。 4、请大家读课文把课文的11个自然段按照时间顺序分成三部分 （同桌交流） 5、用简短的话概括课文讲了一件什么事? 小结引入：同学们，今天我们初步学习了《诚实与信任》这篇文章，读准了文章中的生字新词，读通了句子，还理解了一些词语，并通过朗读与思考了解了课文的主要内容。 6、指导难写的字：诚 障 购 址 脑 毕 责 寄 厘 7、搜集关于诚信的名言及名人佚事。 学生自主学习 学生自学、交流 文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累 第二课时 温故 互查 同桌互相说课文的主要内容 学生互相说 文章中有一句话含有课题，请你快速读一读，用“ ”划出那句话，并自己读一读。 小红车的车主在电话中对“我”说，诚实和信任比金钱更重要。为什么会这样说呢？他和“我”之间究竟发生了怎样的事情呢？让我们一起回到那个夜晚。 概括那天晚上发生的事情 就是这件小小的事情，让小红车的车主认为“我”是一个诚实的人。那么，你又是从哪里感受到“我”的诚实的呢？ 再读文章第1到第3自然段，要求：把你认为“我”诚实的语句圈一圈，划一划，然后在小小组内交流交流，待会儿每个小组派代表发言。 “我”却主动地留下了联系方式，难道“我”就不怕对方贪财？不怕对方敲诈？ 学生概括 学生按要求操作， 因为“我”信任小红车的车主。 要把一件事情说清楚，我们要注意把事情的起因、经过和结果说清楚，语言尽量做到简洁。 拓展训练 除了诚实，信任，你觉得“我”还是一个怎样的人呢？请你再读读文章第1到第3自然段。 说话训练：车主会想些什么？ 指导朗读：通过反复朗读“对话”，你感受到了什么？ 无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车的主人在电话中的这段真诚对话深深打动着读者的心。相信这会儿大家一定有很多话要说，一定对诚信有了更深的理解。你能用自己的话来说一说吗？ 用一句话写出对诚信的理解。 确实，诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，我们的世界将变得更加美丽。相信，诚实和信任，一定会深深地植根在我们的心田。 “我”勇于承担责任、 “我”考虑问题周到 学生试着分角色表演。 指名表演。 男女生分角色齐读。 学生完成
教学过程：
一、导入
今天，我们继续学习第19课，齐读课题
1、请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用"~~~~~~"划出。
2、课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？
二、学习1—3自然段
过渡：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。
1、学生自读1---3自然段
2、谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？
3、那么，在这个故事中，大家觉得"我"是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈划划。
（1）出示：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”
a、读了这句话，你有什么体会？
b、深入探究：
（a）什么叫环顾？我为什么要环顾？（让学生讨论理解：环顾的目的是看看车主是否在场，以便及时道歉，赔偿。并非想溜之大吉。）
（b）在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能就会一走了之。读读课文，找找一走了之的理由。（学生联系课文说理由：①这辆车的车头超出停车线二三十厘米，小红车车主也有责任。②“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我环顾四周，看不到一个人。”反正没有人，谁也不会知道这是我干的事。）
（2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？
出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条？
a、学生说纸条内容。要求学生说清事件，并告知自己的名字、电话。
b、现在你准备把这张纸条……？（生：压在车刷下。）
c、我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？（学生思索到底要不要放。）
d、指名问决定留下纸条的同学：你依然决定留下纸条，为什么？（生说理由：“我”如此诚实，小红车主人肯定很感动，相信他不会来讹诈“我”的。）
（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（板书：写纸条留下诚实与信任）
（5）就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？
过渡：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。
三、学习4---10自然段
（1）出示第一次对话。
a、请两生合作读对话。
b、读了这一次对话，有什么问题吗？(作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？)
是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。
（2）出示第二次对话。
a、生自由读，思考（小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。）
b、让我们有感情地读读这次对话。
（3）让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？还有什么？
出示第三次对话，男女生分角色读
(4)男女生再一次完整的分角色读对话
小结：听了你们的朗读，我想到了著名作家冯骥才的一句话：信赖不就能创造出美好的境界吗？我和小红车主人通过电话使事情得到圆满的解决，这不是我和小红车主人一起创造出的诚实与信任的美好境界吗？我们再读这句话，重回诚实与信任创造的美好境界。齐读。
出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
四、引读第11自然段
事后，我很后悔，因为我没有……（引读：问他的姓名，地址。）也不知道……（引读：他的年龄。）但他的话却……（引读：深深地印在了我的脑海里。）
小红车主人的话有没有印在你们的脑海中？（背诵小红车主人的话。）
五、总结全文
1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？
师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。
2、同学们，这则感人的故事学完了，相信你对"诚实和信任"有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来
3、师述：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确实，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。
六、布置课外作业：
1、把自己最喜欢的关于"诚实和信任"的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。
2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流
板书设计：
19诚实与信任
无人碰撞 留下字条 诚实
电话致意 不要赔偿 信任
后悔感动 印象深刻 比金钱更重要
教学目标：
1、在读懂课文的基础上，初步感知诚实和信任比金钱还要重要。
2、在了解我和小红车主的人品后，能分角色朗读。
教学重点、难点：理解诚实和信任的含义，知道诚实是信任的基础。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习――《诚实与信任》，生读题。知道课文讲的是谁和谁之间的故事？（板书：“我”小红车主）
2、师：“我”和小红车主之间发生了什么故事？你能用上老师这儿的几个词用简洁的话概括一下吗？
出示：驱车碰碎留字条感谢
指名学生回答。
（一天深夜，“我”不小心碰碎了小红车的反光镜，主动留下姓名和电话，希望车主与我联系。后来小红车主打来电话，非但不来索赔，反而还表示感激。说明了诚实和信任比金钱更重要的道理）
3、师：说的真好。这个故事的起因是一个小小的交通事故――我碰碎了小红车的反光镜。那么出这样的事故，到底责任应该在谁身上？如果你是一名交通警察，当你来到事故现场，该怎样认定事故的责任人呢？
出示思考题。
请同学们自读课文1－2自然段。
4、讨论交流。出示段落
（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（客观因素――环境造成的，并非作者故意）（你这位警察真公正，注意到了客观环境因素。）
（2）这辆车的车头超出停车线二三十厘米。
二三十厘米有多长？“超出停车线二三十厘米”说明什么？（说明小红车违规停车）所以事故的责任应该是――（小红车的主人）
（这位小警察真了不起，勘察真仔细，注意到了对方人为的因素）
5、师过渡：是呀，如果不是他小红车的主人违规停车在先，“我”也不可能撞坏他的反光镜了，所以我没有责任。显而易见，这次的事故责任不在我一个人身上，而是双方的。我完全可以一走了之，可是我却留下了，“我”留下来的理由是什么？齐读句子。
6、出示句子：毕竟车是停着的，是我不小心撞上去的，所以责任应该在我。
师：从这句话中，你觉得作者－“我”是一个什么样的人？为什么这么说？
指名说，指名读句子！
（很有责任心、有责任心、勇于承认自己……）（从毕竟、责任应该在我可以看出）
7、师过渡：随后作者怎么做了？
8、出示课件：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
指名读第3自然段。谁愿意来读第3自然段。
从我这些举动中，大家体会到“我”是个怎样的人？你是怎么体会到的呢？（划出相应的字词）
讨论交流，指名说：
a“环顾”的目光不是逃避的、不是想推卸责任，可能他在找车的主人。
b“便”：是一个理所当然的行为。看出了“我”毫不犹豫，也突出了我的“诚实”。显得十分干净得落，也显出了诚实已经成为他的习惯了。
c“压”：生怕纸条会被风吹走，体现出作者的细心。
因为作者心里是这样想的。再次出示句子引读――但它毕竟是停着的，责任应该在我――我要承担相应的责任
（同学们读出了作者承担责任的决心，也读出作者的诚实与负责。）
d作者真是非常诚实，那么他留下的“信任”又体现在哪呢？
（信任体现在字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。）
9、同学们，你们想想，我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？作者不怕吗？不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？
（作者完全信任对方，完全相信小红车主）
10、好，我们一起把这段话来读一读。（读出对作者的赞美来）
10、师过渡：同学们，作者留下的仅仅是一张小小的纸条嘛？不！作者留下了伟大的诚实，莫大的信任。让我们当一当作者，将这张纸条留下来，把我们的诚实与信任也留给小红车的主人。
11、学生写纸条，师巡视。
12、指名读纸条。（评点：a你干脆利索，直接写了姓名电话号码，相信车主能够明白的；b你写的很细致很具体，让车主一看就清楚。）
师过渡：作者的诚实和对陌生人的信任得到了回报，三天以后，我接到了小红车主人的一个电话。
三、学习第二段。
1、出示两个人的对话。
2、师提问：观察这段对话，它是以直接对话的方式写的，你能分清楚对话两方的身份吗？
2、生同桌分角色练读。
3、指名分角色朗读。
4、从这段对话中，你感受到作者我是个怎样的人？（可以在相应的句子、词语边写写你的感受）
5、讨论交流。
a作者很诚实。一开始作者就对小红车主说对不起，从“很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”“我环顾四周，看不见一个人，”可以看出作者很诚恳地向对方承认是自己碰坏了他的反光镜。
b作者很信任对方，从“请你把……”可以看出作者信任对方，相信对方购货单据是真实的，丝毫不怀疑对方会谎报价格，趁机敲竹杠。
c作者很负责任。从“这笔费用应由我来支付”可以看出作者认为应该为自己的行为负责。
5小结：作者是那么的诚实，又那么敢于承担责任的品质，令小红车主感动了。也换来了小红车主的诚实与信任。因此他说……
6、师相机出示句子，朗读并理解。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”板书：比金钱更珍贵。
（1）个别读，齐读。
（2）谈谈你是如何理解这句话的。
提示：
a、诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。作者把做人诚实看得比一切都重。
b、车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。
c.因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，和谐，即使是两个素不相识的陌生人。
7、师小结：是的，正是这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。这根细细的电话线传达着人与人之间的信赖和真情，传达着美好崇高的感情，由于我的诚实，我们俩相互理解相互信任，尽管不相识，却像是很熟悉很要好的朋友一样。这就是人们之间最纯洁最美好的感情啊！
8、让我们通过朗读把这份美好的真情传递。谁愿意来读。（指名分角色朗读。）
9、读的真好，那让我们再一次听听他们之间真诚的对话吧！（男女生分角色朗读对话。）
四、总结课文。
1、无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们，现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?（这是课文所要表达的中心，赞美“我”与小红车主的诚实与信任……）
2、想一想：还可以用什么作题目?
（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）
3、这里的“人和人之间”还可以说是谁和谁之间？（不光是“我”和车主之间，还可以是同学之间、同事之间、师生之间、国家和国家之间、人与小动物之间等等都要互相信任，这样才可以构建一个和谐的世界。）
五、拓展延伸
1、学到这儿，老师想起了一首诚实的小诗，送给大家。
（1）出示小诗：《诚信如歌》：
诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。
诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。
诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。
诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。
诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。
2、有关诚实的名人名言也有好多，课后同学们可以去收集一些，这里老师有这样两句名人名言。
（1）出示名人名言
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅
千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知
六、布置作业。
1、有关诚实的名人名言也有好多，课后同学们可以去收集一些。
2、古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实与信任这美好的品质。课后请大家收集有关“诚实与信任”的故事，开个小小的故事会。
板书设计：
诚实与信任
“我”←———————→小红车主
比金钱更重要
教学目标
1.联系上下文，体会“我”留字条所表现的城实与信任。
2.能有感情地朗读课文，读好“我”与车主的对话。
教学重点：
通过语言的赏析，懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的友好与宽容。
教学过程:
一、直接导入
1.上节课我们已经初读了课文，大家还记得课文主要讲了一件什么事吗？
2.同学们，我明明给车主留下了一张字条，为什么他说我给他留下的是诚实与信任呢？这节课我们就来共同探讨这个问题。
二
1.好，要想解决这个问题，首先我们要弄清楚这是一张怎样的字条？其实这张字条就在你们的抽屉里，只不过上面是空白的，请大家拿出来替作者写好。你为什么这样写？请大家浏览一下课文，看看文中哪儿写到了字条的内容，用波浪线把它划下来。
2.指名读，出示：
字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
3.你能告诉我你在写这张字条的时时怎么想的么？
4.交流。
5.同学们，看了这张留言条，车主就知道自己的车子是被谁碰坏的了。从字条的内容上看，我把自己真实的姓名和电话留给了小红车车主，并表示要负责，就是把诚实与信任留了下来。所以小红车主说——（出示）
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”三
1.我们刚刚说到了诚实与信任，请大家打开书自由朗读课文的1-3自然段，边读边画，看看哪些地方能看出作者的诚实。
2.指名读句子，谈感受。
①一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（即使有行人也不容易看见）
②我往回走了五六十米。（已经开过了五六十米，继续走谁也不会知道）
③这辆车的车头超出停车线二三十厘米。（事故责任双方都有，损失一样，可以扯平）④我环顾四周，看不见一个人。（一走了之神不知鬼不觉）
3.在这样有充分理由、充分条件一走了之的情况下，我却留了一张字条，这又怎能不令作者感动呢？难怪车主会这样对我说——
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”四
1.一走了之有充分的`理由，也有充分的条件，作者在写字条之前考虑过这些吗？你是从哪里读出来的？出示：
我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。
2.从这个“便”字中你还读懂了什么？（他写得很快，想都没想就写了；根本没考虑有一走了之；根本就没打算逃避责任；）
3.是啊，一个“便”字就写出了我主动承担事故责任的态度；一个“便”字就道出了我留下字条的坦然与从容；一个“便”字就让我们感受到了作者灵魂的高尚。这就是比金钱更重要的诚实与信任啊。让
我们饱含深情地再来读读这段话——齐读
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”五
1.同学们，课文中还有一幅插图，老师一直不知道这幅图上的人物究竟是作者还是小红车的车主，你能帮我分析分析吗？（出示）
2.学生交流，师相机点评。
3.分角色朗读对话。
①师：电话铃响了，让我们来听听他们都说了些什么？请一个同学和老师一起分角色读读他们的对话。
师：（作拨电话状）喂，您好！请问您是陈实先生吗？我是被撞的那辆红色小汽车的主人。（幻灯片用不同颜色区分）
“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”
“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我要再一次谢谢你！”
②师：你们看，正是这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。让我们再一次感受他们之间真诚的对话吧！谁还想读？同桌先练习练习。指两名学生分角色读对话，再男女生分角色读对话。
4.小结：我留下的这一张小小的纸条，却唤起了人与人之间的真诚与友好，让我们感受到了人与人之间的诚实与信任，比金钱更重要。（板书，写在题目上下）
5.师口述最后一自然段。他的哪句话深深地印在了我的脑海里？指名三个同学依次说。看来这句话也深深地印在了你们的脑海里。一起读——
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”六
1.同学们，记住这句话，还要特别注意“更”这个字，因为从单方面说，金钱也非常重要，没有金钱是万万不能的，它关系到国家的命运、个人的生存。但诚实和信任是我们中华民族的传统美德，它能让我们人与人之间变得更友好、更宽容，我们应该继承和发扬。
2.同学们，这篇课文就是通过这么一个小故事，告诉了我们人与人之间诚实与信任是多么的重要，所以题目就叫《诚实与信任》。想想看，还能换个题目吗？
（指名说，师问：这些题目都很好，但和“诚实与信任”比起来，哪一个更好？）
3.布置作业：搜集、了解、互相叙述一个身边的诚实守信的小故事。
