《她是我的朋友》第二课时教学设计
【设计理念】
1、情感、态度、价值观的引导是语文教学的重要内容，语文课应让学生动脑、动心、动情。本课从教材特点出发，从学生的阅读心理出发，将教材作三度呈现的处理，试图让学生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后达到刻骨铭心的教学效果。
2、语文教学的落脚点应是语言文字。抓住课文重点词句，反复咀嚼，反复品味、反复朗读，在个性化的读中有所感悟，在形式多样的读中有所积累，在有感情的读中培养语感，是本课努力的方向。
【课时安排】
两课时
第一课时（略）
1、读通读熟课文，初步感受小主人公不怕疼痛坚持给小女孩输血的勇敢。
2、学习生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。
第二课时
【预设目标】
1、感受阮恒对朋友的忠诚和无私，体会“朋友”的含义。
2、抓住重点词句逐渐深入地体会阮恒的“勇敢”，有感情地朗读课文。
【预设过程】
一、导入，提炼整体感受
1、在我们的身边有一则令人感动的小故事,我知道你们课文已经读得很流利，对课文也有了一定的了解，那么谁来用比较简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？
2、主人公名字叫──阮恒，他给你留下了什么印象？
二、嚼读，体验“忍痛”之“勇敢”
1、课文那些地方让你感觉到了阮恒的勇敢，老师请你们再次与课文去对话，把有关句子划出来，并且选择其中一句或几句细细品味，用心感受，然后用朗读把你的感受表达出来，好吗？
2、交流。
⑴ “一阵沉默之后，一只小手颤抖地──又放下去，然后又举起来。”
你从哪儿体会到他的勇敢？
（“然后又举起来”“颤抖”）
研究阮恒“又举起来”是怎样举起来的，体会其勇敢并指导朗读。
（犹豫的，坚决的）
还有哪个地方也能让你感觉到阮恒很勇敢?
一片沉默，但却有一只小手颤抖却坚决地举了起来，多令人感动的场面呀！齐读这句话。
⑵ “过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸”。
谁听出了勇敢？
那些词告诉你他想哭？理解“啜泣”。
为什么“捂住脸”？
想哭却要努力控制，这对一个孩子来说，多不容易啊！一起读。
⑶ “过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”
“呜咽”是一种怎样的哭？和“啜泣”相比呢？
引导学生从“试图掩盖痛苦”感受阮恒的勇敢。
这就是勇敢啊，请你用朗读来表达。
⑷ “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。
从哪里读懂“竭力制止”？
谁能把“竭力”的样子表达地更好？
连起来轻声读读这段话，体会体会阮恒的勇敢。
指名读，齐读。
⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。”
⑹ “抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说”。
你怎么理解他的“不动”和“不说”？
其实，针已经扎进他的血管，你说他会不疼、不怕吗？
一起读，感受他的勇敢。
