《秋天的雨》教案 第二课时（精选14篇）
学习目标:
正确,流利,有感情地朗读读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.
读懂课文内容,感受秋天的美好.
积累好词佳句,背诵写得优美的句段.
学习重点:
体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图.
学习难点:
理解课文优美的语言.理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点,激发学生观察自然,热爱自然的兴趣和感情.
复习导入
同学们,上一节课我们已经初步读过了《秋天的的雨》,你还记得秋天给你留下了什么印象吗
秋天的大门打开了,意味着秋天到来了,它来得不知不觉,你还记得为什么吗 谁愿意读一读第一自然段 齐读.
这节课我们就一起来继续学习《秋天的雨》
学习课文第二自然段
哪些同学喜欢第二自然段的 请喜欢这一自然段的同学一起来读一读.
刚才同学们读的时候有没有发现在个词特别好
你能不能用其它词来代替它 这些词都是说明颜色多,并且很漂亮的,咱们课文的第二自然段就藏着很多漂亮的颜色,下面请同学们默读课文,把它们找出来.
你找到了哪些漂亮的颜色
第二自然段中这些漂亮的颜色分别给了谁
孩子们请你大声地读一读第二自然段,注意要把什么颜色给了谁读清楚,遇到自己喜欢的句子还可以多读一读.
我们来交流一下吧.谁喜欢读银杏树这一句 你为什么喜欢这一句 还有谁喜欢这一句
你见过银杏叶吗 翻开书138页,是不是真的很像小扇子呢 你喜欢它吗 谁再来读一读这句
刚才我们通过想象将银杏叶的样子把"扇呀扇呀"读好了,整个句子都像被读活了一样,谁能用刚才的办法把下一个句子也读好,自己先练一练.
在读"飘啊飘啊"时有意放慢了速度,为什么这样读
怪不得他读得那么好,原来是一边读,一边眼前有画面,我们也来学学他,一边想象一边把这句话美美地读一读.谁愿意先试一试
谁还想读自己喜欢的其它的句子.
这一片金色的海洋告诉我们一个喜讯,他在告诉我们什么 田野里丰收了,果园里怎么样呢 谁来读读果园这一句
这果子在树上也在报告一个好消息,是……
让我们带着丰收的喜悦一起来把这两个句子连起来读一读.
谁还有自己喜欢的句子
花仙子的颜色可多啦,你能从课文的哪儿知道呢
她只有这几种颜色吗 你猜她还有什么颜色
谁来当当花仙子,把这个优美的句子读给大家
来,让我们一起来当当花仙子.齐读"菊花……"一句.
刚才我们走进了绵绵的秋雨,看到了银杏树,枫树等等,万事万物都很美丽,接下来,老师想同学们用朗读把这些事物变得更加美丽可以吗
秋天的雨给我们带来的颜色可不止这几种,让我们也学学课文的样子,说几个优美的句子吧(出示:秋天的雨,把 像 )谁能把这个句子补充完整
自己先练一练,然后再交流.
同学们,在你们的帮助下,秋天变得更加美丽了,秋天的雨真是有一盒
学习第三,四自然段
秋天的雨除了有颜色,还有好闻的气味和好听的声音,分别藏在我们课文的第3,4自然段中,下面请你愿意先感受哪方面就先把这个自然段读一读.
好了,我们来交流一下吧.你愿意先感受哪个方面
我们仿佛闻到了香香甜甜的味道,这香香甜甜的味道把小朋友的脚怎么了
它是怎么勾的
谁再来读读这句话
谁愿意听好听的声音
这个小朋友读的可是一幅活的画,你听小雨点滴答滴答,它告诉大家,喳喳,谁在叫 它在干什么 吱吱,谁在叫 他在……青蛙怎么叫 他在……松柏穿上了……杨树,柳树的叶子……它们都在……
这节课我们跟着秋雨轻柔的脚步,起飞 进了美丽神奇,富有活力的秋天,秋天的雨,读……
四,学习最后一个自然段
1,让我们把丰收的喜悦,满心的欢乐用朗读传达给在场的每个人吧.
五,拓展
1,让我们乘着歌声的翅膀,走出课堂,走进大自然,走进多姿多彩的秋天好吗 请同学们拿出纸和笔,描绘你看到的或者想到的秋天.
板书设计:
11,秋天的雨
五彩缤纷 欢乐的歌
一把钥匙 香香甜甜
告知冬天 丰收的歌
【教材简析】
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
【学生分析】
学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
【设计理念】
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学目标】
1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
4、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
【教学重点与难点】
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。
【教学准备】
1、学生：初步预习课文，能读出生字，读通句子。
2、教具与学具：多媒体课件。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。
2、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
4、初步指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
〖课堂实录〗
一、导语渲染，启动情感
1、教师谈话导入新课：
师：同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》（板书：秋天的雨）。
2、齐读课题：
师：请大家齐读课题。
生：秋天的雨。
二、整体感知，体验情感
1、检查生字词：
⑴ 同位互相指读：
师：昨天大家已经预习过课文了，课文读了好多遍吧。那是不是都会读了呢？
生：会。
师：真的？
声：真的。
师：那好，同桌三个人之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认得8个字读一读，看谁读得准、记得牢，开始。
学生同桌之间认读生字。
⑵ 集体反馈：
师：怎么样，读准了没有？
生：读准了。
师：这么自信！那好，我们眼见为实。请看大屏幕。
生：略。
利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝”的读音。
师：这篇课文还有这些字词不太好读，谁愿意当小老师领着大家读一读？
生：略。
利用多媒体课件出示字词，重点强调多音字“扇”的读音。
教师小结：重庆的小朋友认字的本领可真棒！你们课文读的怎么样？我们请几位同学来读读看，谁想读？（学生纷纷举手）
2、指名读课文，整体把握文章大意：
⑴ 指名按自然段读课文：
师：这么多同学？来，请这一组的同学开火车读一读，怎么样。一个人读一段，一、二、三、四、五，请你们前五位同学站起来。其他同学可要认真的一边听一思考，在绵绵的秋雨里，你都看到什么了？（学生按自然段读课文。）
⑵ 读后交流，感知课文主要内容：
师：你们真是了不起，课文读的也这么棒！谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？
生：我看到了小青蛙、小松鼠。
师：你看到了这么多小动物。你们还看到什么了？
生：小喜鹊。
师：这两位同学都是看到了小青蛙、小喜鹊准备过冬，是不是？（是）那其他的同学，你们除了这些还看到什么了？
生：我还看到了银杏树、枫树、柳树。
师：他看到许多美丽的树。还有谁想说？
生：我还看到柿子、橘子。
师：他们都散发着许多好闻的香味，是吧。
生：对。
三、品赏朗读.领悟情感
第二段：感悟五彩缤纷
1、学生默读课文，寻找颜色：
师：孩子们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多的水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。问一问你们，你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？
生：从课文二、三、四自然段读懂的。
师：他从这么多段读懂的，其他同学有没有不同的意见？
生：是课文中的第二自然段。
师：同意吗？
生：同意。
师：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。
（学生默读课文）
师：小朋友们，刚才你们在读书的时候，这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思？（板书：五彩缤纷）他提的这个问题很有价值，我相信你把第二段读懂了，也就明白五彩缤纷的意思了，我们先来看课文好吗？（好）
师：谁能说一说，秋天的雨都把颜色送给谁了？
生：略。
（教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。）
2、美读句子，体会色彩之美：
师：这么多颜色，多漂亮呀。自己再来小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美的多读几遍。
（学生自由朗读）
师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？
重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
⑴ 学生读句子（课件出示句子）
⑵ 去词体会：
师：小朋友们，现在我们一块来看看这句话，要想把这句话读美了，如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看，看行吗？为什么？
生：因为如果没有这些词语的话，就根本表现不出他是怎样把夏天的炎热扇走了，邮来了秋天的凉爽。
师：他说出了自己的体会，谁还想说？
生：假如那个小扇子不扇的话，怎么邮来秋天的凉爽呢？
师：说的多好啊。
生：小扇子是要扇的，不是摆在那里就能扇走炎热的。
师：是啊，“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻的帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多象一枚枚邮票，轻柔的为我们邮来了秋天的凉爽。多美啊 ，谁再来读一读？
⑶ 指导朗读：
个别读──齐读。
设计意图：巧妙抓住重点词句、体会感悟、以误促读。
（其他句子略处理，教师相机点评即可。）
3、看录像，感悟五彩缤纷：
师：小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。
（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）
师：多美的景色啊，难怪课文说，秋天的雨有一盒──（师声同说，五彩缤纷的颜料。）刚才提问题的同学，现在你知道五彩缤纷的意思了吧。
设计意图：借助多媒体，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。
4、美读全段：
师：现在谁能把这一段给我们大家美美的读一读？我们班平时谁读课文最好啊？（学生推荐）
一人配乐朗读。
第三段：体会气味的香甜
师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段。
指名美读，略处理。
第四段：演一演感受快乐
1、熟读课文：
师：刚才有的小朋友说自己仿佛看到小动物和植物们准备过冬的样子，现在，我突然有了一个好主意，你们看行不行，咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
生：好。
师：如果想把课文中的内容演好的话，你们说该怎么办？
生:我们该把课文对那部分内容背下来。
师：他的意思是熟能生巧，如果时间短背不下来怎么办？
生：读熟。
师：对呀，读熟就可以了。那你们就来把课文的第四段读一读，开始吧。
（学生熟读课文）
师：在这么多的小动物和植物当中，你想演谁啊？这样吧，你想演谁，就把描写他的句子再来用心的多读几遍。好吗？
生：好。
师：选择你喜欢的角色读一读吧。
学生自由练读课文。
2、师生互动演一演：
师：这么快就准备好了，我们先来试一试。小喜鹊在哪呢？谁想演小喜鹊？（学生举手）
师：我们两个先来试一下，现在我就是秋天的雨了，你就是小喜鹊。
师：小喜鹊。
生：哎。
师：冬天快要来了，你在干什么呢？
生：我正在用树枝造房子呢。
师：你真勤劳。其他同学看清楚了吗？（看清楚了）谁还想再来当一当小喜鹊？（学生举手）
师生互动表演（略）
师：谁想演小松鼠？（依次选出小青蛙、松柏、杨树、柳树的叶子。）
师：小松鼠。
生：哎。
师：冬天快要来了，你在干什么呀？
生：我正在找松果当粮食呢。
师：你可真能干！再见。
生：再见。
师：小青蛙，你在哪儿呀？
生: 哎。
师：你在哪儿呀？
生：我在这儿呢。
师：小青蛙，冬天快要来了，你在干什么呀？
生：我在挖洞呢。
师：那祝你睡个好觉吧，再见。
生：谢谢！
师：真是个有礼貌的小青蛙。
师：小松柏。
生：哎。
师：原来你在这儿呀。你在干什么呀？
生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。
师：是呀，冬天就要来了，你可要多穿点呀。
生：嗯。
师：再见。
生：再见。
师：杨树、柳树的叶子。
生：我在这儿呢。
师：我看到你了，冬天快要来了，你在干什么呀？
生：我要飘到树妈妈的脚下，也准备过冬了。
师：是呀，孩子们，所有的小动物都在准备过冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨还会吹喇叭呢。（板书：吹起喇叭）
4、指导朗读：
师：这么快乐的景象，就让我们来快乐的读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
学生自由朗读。
师：谁想把这段话快乐的读一读？（学生举手）这位女孩子请你来。
生：略。
师：他把自己的快乐读出来了，其他的小朋友，你们谁能读的比她还快乐？（学生举手）
生：略。
师：她读的也很用心，小朋友们，我们一块来读一读吧。（学生齐读课文）
设计意图：让静的课堂动起来，符合学生认知规律和年龄特点。
四、拓展、积累、升华感情
1、小结：
师：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了（板书：钥匙）
2、拓展：
师：小朋友们，说说看，你都看到了一个怎样的秋天？
生：我看到了一个美丽的秋天。
生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。
生：我看到的秋天是一个藏着香味的秋天。
生：我看的是一个五颜六色的秋天。
生：我看到的秋天是一个欢乐的秋天。
师：你们可真会读书，通过读书就感受到秋天的美丽、欢乐，甚至是更多更多美好的感受，真是会学习的孩子。
（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）
3、积累背诵：
师：想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。
学生背诵──全班展示。
设计意图：升华学生的情感认识，体会秋天的美好。通过背诵，积累语言文字。
五、布置作业
1、抄写本课的生字新词。
2、选择你喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。
3、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。
因此一开课，我让学生理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。
在教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。
本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。
可以说这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文。
学习目标：
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备：
1.搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
第一课时
欣赏秋色，育情导学
1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
听读课文，感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗？
3.你们最喜欢哪几段内容？
品读课文，感受神奇
1.品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
变读为述，积累语言
1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评
拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业 可以任选其一）
第二课时
复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文，感知内容
1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
交流感悟，丰富想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受，拓展活动
1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
教学目标
1.认识本课生字，理解重点词语。
2.展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。
重难点通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。
教具多媒体教学课件。
教学环节设计意图
一、创设情境，导入课文。
1.教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。
2. 指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。
二、初读课文，感知大意。
1.自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？
2.课件出示三个段首句，指名朗读。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
3.指名朗读2——4自然段。
4. 小结，引导学生把握主要内容。
三、细读课文，指导朗读，感悟语言。
（一）学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美。
1.朗读段首句。
2.创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几处。
①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。相机教学多音字“扇”字。
②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。
梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。
引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。
创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。
③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。
3.借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。
4.词语扩展训练。
5.回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。
（二）学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。
1.指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。
2.指导读好“香香的”“甜甜的”。
3.引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。
4.拓展，你还能闻到哪些水果的香味。
（三）学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。
1.自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？（冬天快要来了）
2.树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？指名几个学生合作朗读本段。
四、回顾全文，指导书写，拓展提升。
1.教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。
2.指导书写生字：“扇”“爽”
让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。
3.课末总结。
4.拓展，发展学生语言
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。
调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。
调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。
激发学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字能力。
板书设计
秋天的雨
五彩缤纷
香香甜甜 ______的歌
准备过冬
【学习目标】
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【课前准备】
1、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
2、课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
3、根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学
1、教师引述：
这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3、唤起情感：
你喜欢秋天吗？为什么？
4、学生交流看法和感受。
5、想象导学：
⑴ 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
⑵ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文。
2、你们觉得秋天的雨神奇吗？
3、你们最喜欢哪几段内容？
三、品读课文，感受神奇
1、品读第1自然段：
⑴ 自由朗读：
能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
⑵ 指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
⑶ 引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
⑷ 指名交流并读出神奇之处。
⑸ 激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2、品读第2自然段：
⑴ 引导学生朗读：
秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
⑵ 指名学生朗读后并回答。
⑶ 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
⑷ 品说文字：
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
⑸ 联系生活，丰富想象：
你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
四、变读为述，积累语言
1、师引：
假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、习写生字和词语，当堂展评
六、拓展练习
1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
第二课时
一、复习回顾
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容
1、教师引述：
秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2、学生自读：
要求学生读准生字、读通句子。
3、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
三、交流感悟，丰富想象
1、品悟、想象第3自然段内容：
⑴ 教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
⑵ 学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
⑶ 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
⑷ 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
⑸ 让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2、品悟、想象第4自然段：
⑴ 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
⑵ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
⑶ 引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
⑷ 语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
四、总结感受，拓展活动
1、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
⑴ 先在四人小组内讨论。
⑵ 然后集体交流。
3、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
五、习写生字，当堂展评
生字：梨、菠、萝、粮、紧、杨
《秋天的雨教学反思》
巴东县民族实验小学 向东进
《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。
一、把握整体，局部突破。
开课时通过教师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以小诗为线索展开教学。为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。 对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验 ，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。
三、精心设计教学环节
根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。
四、能够创造性的使用教材
在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性，又大大节约了时间。根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。
五、教学反思
解读文本还是不够深入，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导学生进行表演读时，学生的准备不是很充分，因而，学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。
《秋天的雨》教学反思
《秋天的雨》是人教版小学语文实验教材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这是一篇抒情意味很浓的散文，它有着一种难以言喻、不可形示、超越言象的无声之美、无形之境。
我的感悟与思考：
这是一节训练语言文字的课，主要体现了如下一些特点：
一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，我设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮。
二、重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。
三、重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，真实体现了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文能力的发展。
四、很重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、四自然段，第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实基础。由于学生在课堂上有了充足的语言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩段落。这些积累，为学生的终身发展奠定了语言文字基础。
《秋天的雨》教学反思
《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文.因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色彩美,美妙的声音.重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象.
教学中,我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课.然后让学生听配乐朗读,说说自己的感受.再以秋天是一把钥匙为切入点,打开秋天的大门:抓住颜色,气味, 声音进行教学.老师重点讲第二自然段:秋雨的颜色.让学生在读中抓住两个重点句子:"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热." ;" 红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽."在让学生感受秋天色彩美时,说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解"五彩缤纷"的意思.最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段,再次感受秋天给我们带来的颜色之美.
第三段老师边扶边放,让同桌合作学习.边读边质疑,然后师生共同解决.第四段就让学生自学.思考:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢 然后学生结合课文内容分角色进行表演,以便让学生更准确地知道秋天来了,动物和植物都要准备过冬了.当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候,看到的五彩缤纷的色彩美,闻到各种秋天的好闻的味道.以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影.感受秋天的颜色美,味儿美,声音美.最后学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天.
通过上完这节课.让我感受颇深.思考很多.有收获有遗憾......
课堂上能够让学生感受到秋天的美.同时能较好地落实知识点,收到较好的效果.在整个课堂结构的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美.
但课堂确实是一门遗憾的艺术.本节课下来自我感觉教学效果不够理想,没能完成预设教学目标,让我遗憾.备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉"预设"与"生成"没有做到统一,安排计划只能是预设的, 而课堂是多变的 .
主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨.在某些环节过渡衔接的不够紧凑自然.有些问题设置了但没有落实好.这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材挖掘和理解的不够深入.本课的重点是让学生感受秋天的美好,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味不足.人们常说:细节决定成败.在课堂上.我有很多细节需要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位.这些都是自己以后努力的方向.
课堂需要反思.在遗憾中反思.在遗憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂.
《秋天的雨》教学反思
第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时,课文里也开始秋意飘飞.
南方的四季并不分明,可是—入秋,阳光的颜色都变了——变得金黄金黄,十分悦目,恩……像个和善的老头儿.在上班时,我时常闭上眼细心地聆听秋叶"唰啦啦"飘落的声音.没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……
是这么回事——
《秋天的雨》教得很不成功,学生显得疲惫,朗读很不起劲儿.回到办公室我仔细地想了想,一是星期一大家还未恢复状态.二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦,停下来整顿了好一会儿纪律,大大破坏了课堂气氛.而且,我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……
上《听听秋的声音》时,我就改变了策略.实在也巧的很,我写完课题,窗外正好吹过一阵风,"唰啦啦!"这纯自然的音乐激活了我的心.我惊喜地喊:"你们听,这是什么声音 风吹落叶风声……"
刘凌涛站起来喊:"秋的声音!"
一个有趣生动的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的.这首小诗打开了他们思路,竟使有的学生听到花开的"啪嗒"声,农民丰收割稻的"唰啦"声……
惊喜在秋之声中,不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子,时而闭上眼回忆自己海边的,山里的童年……
感谢上帝!我的学生来自"五湖四海",他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……
看来自然是最好的老师,窗外已有满眼秋色,又何须我苍白的语言……
下课了,还有许多孩子围着我讲秋天……突然,念小婷很认真地问我:"老师,秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢 "她大概还在想课上的那个"秋天为何匆匆而来,匆匆而去 "的问题吧!我笑了一下说:"她已经和你玩过了.只不过你没注意……比如它'呼'地一下摸了你的脸,'唰'地一下又碰了你的耳朵."小婷开心地笑了.
回到办公室,念小婷的话在我的脑中反复盘旋,挥之不去."为何不和我说一下再走 "她大概是没时间玩耍吧!我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生.也许,下课了,放学了,她又要被推进作业的漩涡里,根本没有时间玩……
嘿!我的孩子们自己已经找到了良方.下课了,孩子们放下笔记本,来到走廊上,闭着眼,"哇 我听到了风声!我听到云跑步的声音."
听着听着,我哈哈大笑起来……
一、抓住特点、解读教材
《秋天的雨》是三年级上册的一篇讲读课文，语言可谓是联想丰富，变幻多姿，充满童真童趣。在作者笔下，秋雨是神奇的，它好似一把钥匙打开了秋天的大门，它把五彩缤纷撒向大地，又把香香甜甜送给了果林，而且它还能吹起小喇叭，预示冬天的到来。仔细领略课文，你会感受到作者眼中的秋天是美丽，丰收而且快乐的。秋天在哪里？就在课文的字里行间，就在那跳跃的文字里。也正是凭借着课文的语言之美，所以才使得我们老师们爱看，孩子们爱读。语文是感性的，一切语言文字的自然组合所构建的文本，皆为心语，皆为诗语，都是通往作者的心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌。正是由于这篇课文的语言生动优美，适于朗读的训练。所以，课堂预设中，我在情境的创设，入境的铺垫，积极的引导和旁白的点拨方面都做了精心的设计，并抓住一个“读”字，始终以读为本，引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用读、思、品的方法进行学习，并将情境教学法，朗读指导法运用于课堂教学，并充分利用各种教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。为孩子们营造一个轻松愉快的读书氛围。也希望孩子们能感受到学语文时那种自由、和谐的学习空间。
二、整体入手，局部突破。
《语文课程标准》指出：在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。这篇课文一共五个自然段，前四个自然段从四个方面来写秋天，最后一段总写秋天的特点。对于这样的课文，在教学时很容易每段平均使力，平铺直叙，突破不了难点，课堂也平平淡淡，出现不了高潮，为了突破难点。在设计时，我从整体入手，让学生说说课文是从那几个方面来写秋雨的，然后重点品读二、三段，一、四段略讲。小结时用优美的语言将五个自然段串联起来，让学生从整体上把握全文，给学生以圆润之美。
三、在读中品，在品中悟。
读书、读书，阅读教学的第一要务就是紧紧抓住文本语言，读出情、品出味、悟出效。
（1）读出情。对于文美、景美的课文要反复诵读。如古人所说：“读之而喜，拍案叫绝、起舞旋走；读之而悲，潸然泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文文入心，永不失矣。”这就要求我们要加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解……这篇课文文本艺术化的语言，学生理解起来可能有一定的困难。怎样让学生通过读语言文字来理解感悟文本的意境？这是一个难点，该怎么突破这个难点是教学成功的关键。而我认为教学不仅仅是一种告诉，对于语言的理解，更多的应该是学生的一种体验、探究和感悟。语文应该培养学生对语言文字的感悟和想象能力，如果阅读教学只是简单的将语言文字还原成画面，那岂不是剥夺了学生对语言文字感悟和想象的权利吗？语言的那种只可意会不可言传的美从何而来。所以我们语文教师应该努力给学生营造一个自由的、充满想象的阅读空间。如是：我让学生借助想象，以想带读、读出情。教学中，我适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。如：读描写银杏叶的句子，我让学生拿出银杏叶看一看、想一想它像什么？扇一扇有什么感觉？然后想象满树的银杏叶在秋风的吹拂下扇动的画面，进而读出这种画面，读出感情。在读“枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一句时让学生说说在读这一句是仿佛看到了什么？通过想象画面，动作演示学生读出了感觉。
（2）品出味。读书不仅要读出情还要品出味；在读的过程中要让学生学会品位文中富有表现力的语言，在品读中体会语言怎么个丰富、怎么个优美、怎么个生动、怎么个形象……要让学生有感觉、有心得。譬如：文中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇、你挤我碰、勾住”都是非常富有表现力，非常形象传神的语言，要让学生反复的品读，品出个中的味来。
（3）悟出效。要让学生体会关键词句在表情达意方面的作用，体会词句的表达效果。文中有不少词句形象传神：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味……通过读、思、品让学生悟出这些关键句子在问中的作用，以及作者又是怎样围绕这句话来写具体的，体会它的表达效果。
四、多元教学，激发兴趣。
要让学生爱上语文，语文课堂就不能是一个固定的模式，就不能用一个方法教学一篇课文。要让学生爱上语文，语文教师就应该不断地更新教学设计，摒弃单一的教学模式，提倡多元教学模式，使每节语文课都像一个极富吸引力的磁场，对学生产生吸引力。课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，以学定教，采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。来引导学生置身于文本创设的情境中去，激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。一个“说”字，使学生在快乐的氛围中再现动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中来实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本对话的过程中超越文本。
五、积累运用、提升能力
“幼学如漆”小学阶段是积累语言的最佳时期，做教师的千万不要错过这个耕耘播种的季节。而语文学习本身就是一个不断积累运用的过程。因此在这节课，我在创设情境氛围的同时，更多地对语文课所必要的基础性训练给予关注。在理解词句的设计上，我努力追寻“潜移默化，润物无声”的教学效果，力求孩子们在不知不觉中提高能力，积累语言。 “五彩缤纷” 一词比较抽象，“勾住”“你挤我碰”这两个词形象传神，怎样引导孩子们理解呢？教学中，我将在学生感悟情感的同时，适时采用联系上下文，结合生活实际，动作演示等方法来品味理解。在学生品读各种色彩的美之后，我进行引导：这么多的颜色，用一个词来说就是……”，这时学生对“五彩缤纷”的理解势必会水到渠成；“你挤我碰”橘子、柿子为什么会你挤我碰？那是一副怎样的情景？”“小朋友的脚，常被那香味勾住。”怎么才能“勾住”小朋友的脚呢？教师引导学生说，就是“叫也叫不动，拉也拉不走”。小孩子们都可能有这样被“勾住”的经历。学生联想起自己相似的经历，对“勾住”的理解就更加丰盈，更加具体化了。悟出了 “勾住”的含义，韵味自然就在其中了。 联系生活实际将学生生活和课文的距离拉得更近了。要想对语言的运用得心应手，积累是很好的方法。课堂设计中，我尤为注意学生语言的积累。“形容‘五彩缤纷’还可以用什么词来说？”,这一设计将会拓展学生的思维。“仿写句子”课堂中这一有效而适时的积累运用，对学生积累运用语言的习惯得到有效的培养。
六、注重学法，学会学习
小学阅读教学，重要的是培养学生的阅读能力。三年级是由以识字、写字为重点的教学，转向以阅读教学为重点的过渡时期，是习得必要的读书方法的最重要的阶段。
在这节课各个环节的教学中，都注重对读书方法的指导：整体感知，划记表达作者感受的句子，抓住中心句，这是概括段意的方法。精读课文，边读边标记，这是体会文章的方法……阅读的方法还有很多，如果我们每位老师能在每节课的教学中，注重阅读方法的指导，那么提高学生的语文能力，便指日可待。
七、留给我的思考
教学是一门遗憾的艺术，可也总是在遗憾和反思中有了新的感悟。每一次上完课，总是给我留下了许多的思考，我常常思考作为一名语文教师，我们该给孩子们一个什么样的语文课堂？语文顾名思义她姓‘语’名‘文’，学语习文应是语文教学首当其任的责任。小学语文是学生学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。而作为语文教学主体的阅读教学是干什么的？我认为应该是要凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时让学生受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美的乐趣，丰富他们的精神世界。语文学科的特点决定了语文学习的过程不仅是一个习得知识的过程，也是一个修身养性的过程。作为语文教师，我深感肩上责任的沉重，因为我们不仅要让学生习得语文知识的能力，还要给予学生美好情感的熏陶，关注学生心灵和精神的健康成长。也就是说语文课堂是“关注学生生命的发展”的课堂。
最后，作为一名教师，有一句话想与大家共勉：不要以蜡烛自慰，以为只有燃烧了自己，才能照亮别人；不要以老黄牛自居，到头来累得“羸病卧残阳”；我们应该做生命中的智者，让我们沉重的语文教学，能变得更加的轻松和愉悦。真诚的希望，我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
《秋天的雨》教学设计
福州市瀛滨小学 康春花
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
教学要点：
1、学习第二至五自然段，指导学生有感情、个性化朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、积累好词佳句，培养学生主动阅读的兴趣，感受秋天的美好。
教学过程：
一、第一段朗读导入
二、学习课文第二自然段。
1、请同学们自由读第二自然段，边读边找出你认为描写最美的句子，再读一读，边读边想象，感受秋雨带给我们的美丽世界，用自己喜欢的方式表示出来。
2、学生自由读第二自然段，边读边想边画。
3、班内交流第二自然段的学习成果。
第一句“秋天的雨，有一盒......”要抓“五彩缤纷”一词的仿造句子。
第二、三句抓比喻句的修辞写法，和去词“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”比较。
第四、五句“金黄色是给田野的......”方法同上，指导读好“看”字。
第六句讲省略号，还有做频频点头的动作。
4、小结第二自然段。
老师：孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白......大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（学生补说：五彩缤纷的颜料）现在，你们读懂了五彩缤纷的意思了吧？用“五彩缤纷”说话，默读本段，想想这段主要写了
三、学习课文第三、四自然段。
1、学生自由研读自己喜欢的段落。
2、现在把你刚才读懂的，或者在读的过程中不明白的地方提出来，四人小组交流。
（一）学习第三自然段
1、说说你读懂了什么？
2、让学生质疑，那还有没有不懂的地方？
3、秋天里，苹果熟了，梨熟了，菠萝也熟了。看来，秋天真是个丰收的季节！秋天的雨还藏着许多香味，请你在生活中细细地闻闻吧！看你有没有被它勾住了。
四、学习课文第四自然段。
1、师生合作读这段，解决小动物在秋天怎样准备过冬的问题。
2、小结这段：你们知道这段主要告诉了我们什么呢？
五、总结全文
（指着板书）老师：秋天的雨是一把钥匙，它有一盒五彩缤纷的颜料，藏着好闻的气味，还吹起小喇叭告诉我们冬天快要来了。怪不得说秋天的雨带给大地的是一曲（学生补说：带给小朋友的是一曲欢乐的歌。）（板书：一首丰收的歌，一首欢乐的歌。）
<<秋天的雨>>教学反思
《秋天的雨》是义务教育实验教科书三年级语文上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。在教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生欣赏图片学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
我认为这节课，较成功之处一是复习导入比较巧妙。如巩固生字词我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就应该读得轻一些）。这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的第二部分出示以下句子：
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
引导学生读正确，读得有感情。同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。
这节课较成功二是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。
本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过教师示范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。并且提出要他们比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，最后让学生根据自己的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。
备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但不可能说出意境如此优美的句子，不如让学生多积累，于是我在课堂上安排学生背诵。这样又激起学生的兴趣。
当然这堂课还有不少遗憾：在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些，让学生自学，你们认为这段抓住哪几个字就能学懂这段？也许学生也能发现“躲、藏、勾”这三个字的妙用。
第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。
南方的四季并不分明，可是—入秋，阳光的颜色都变了——变得金黄金黄，十分悦目，恩……像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶＂唰啦啦＂飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……
是这么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……
上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：＂你们听，这是什么声音？＂＂风吹落叶＂＂风声……＂
刘凌涛站起来喊：＂秋的声音！＂
一个有趣生动的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的＂啪嗒＂声，农民丰收割稻的＂唰啦＂声……
惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……
感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……
看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……
下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……突然，念小婷很认真地问我：＂老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？＂她大概还在想课上的那个＂秋天为何匆匆而来，匆匆而去？＂的问题吧！我笑了一下说：＂她已经和你玩过了。只不过你没注意……比如它‘呼’地一下摸了你的脸，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷开心地笑了。
回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。＂为何不和我说一下再走？＂她大概是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她又要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩……
嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，＂哇？我听到了风声！＂＂我听到云跑步的声音。＂
听着听着，我哈哈大笑起来……
《秋天的雨》教学案例
教学案例(一)
教学目标
1.掌握本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.通过品味语言文字，让学生充分感受大自然的美，激发他们亲近自然、热爱自然的情感。
3.激发学生自主探究的热情，引导学生积极、主动地阅读。
教学理念
让学生充分与文本对话，感悟文章的意境美、语言美。借助画面和语言描述等有趣情境，激发学生的想像，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。
教学流程
一、情境引入，揭示课题
1.课件播放一组表现秋雨美景的动态画面，创设意境以拉近学生与文本之间的距离。
2.今天我们就一起走进秋天的雨中，去享受秋雨带给我们的快乐。
二、自主读书，整体感知
1.学生自由读课文，在自读过程中遇到不认识的字和不懂的词可借助字、词典解决，也可在小组内交流。
[尊重学生的个体差异，给学生一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。]
2.把你喜欢的段落多读几遍，并试着读给大家听。
[为那些不善于表现自己的孩子营造一个宽松的氛围，让他们也能得到锻炼和发展。]
3.初步交流读书的收获：在你眼里，秋天的雨是什么样子的?
三、细读感悟，合作探究
1.秋天的雨在大家眼里各有不同的样子，而每种样子都是一幅优美的画面。请大家再次走进这秋雨的美丽图画之中，选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面十分生动，从而吸引了你?在有关的词句下面做上记号，说说理由。
[把静态的文字变成生动的画面，让学生入境生情，在感动中抒发情怀，获得对文章的感悟。]
2.在学生充分研读的基础上全班汇报交流。根据学生的反馈信息，教师随机点拨。点重抓住三幅画面理解感悟：
①“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料……”
(引导学生从“五彩缤纷”，“扇哪扇哪”，“飘哇飘哇”，“你挤我碰”，“在秋雨里点着头”等词句体会树叶、果实、鲜花的动态，并联系自身的经验，带着情感去品读。)
②“秋天的雨有非常好闻的气味……”
(引导学生从“甜甜的”，“香香的”，“把小朋友的脚勾住”等具体描写香味的词句入手，联系“非常好闻的气味”展开想像。)
③“秋天的雨有一只金色的喇叭……”
(引导学生抓住小喜鹊、小松鼠、小青蛙、小树叶的动作体会它们的心情，想像画面。)
[在品词析句汇报及与他人交流、对话的过程中，进行情感的碰撞、交融，感悟文章的意境美、语言美。]
3.在秋天的雨中，你还发现了哪些课文中没有描绘到的画面?介绍给大家，好吗?
[充分挖掘教材的内涵，并走出教材，对文本进行再创造。]
四、潜心品读，享受美文
1.大家描绘的画面实在是太美了，让我们带着对美的向往，融入这充满诗情画意的秋雨之中吧!
(播放轻松优美的乐曲，学生再次有感情地朗读课文。)
2.此时此刻，你最想说的一句话是什么?你们现在就是一个个可爱的小雨点，请伸出手来，与身边的朋友握个手，再热情地打个招呼，用心听听你的秋雨朋友对你说了些什么。
3.让我们带着这美美的感觉再美美地读一读你认为最美的句子。
[注意课堂的动态生成。在美读时，孩子们自然融入其中，达到物我同一、文我合一，从而在语言文字的实践中进行着精神世界的建构，使孩子们的认识、思想，在感悟、理解语言文字的过程中变得愈发深刻，情感变得灵动、丰盈而美好。]
五、作业超市，拓展延伸
1.把你认为最美的词句摘录在你的小本本上。
2.用彩笔画出你认为最美的秋雨图。
3.如果你就是秋雨，你准备把什么作为礼物送给大家呢?请以“秋天的雨有……”开头，发挥想像写一段话：
4.课外阅读有关描写雨(春雨、夏雨、秋雨)的文章。
上面的作业，学生可根据自己的实际情况自由选做。
[尊重差异是教育的前提。让学生选择适合自己的认知水平、学习方法和兴趣的题目，能调动学生的学习积极性，利于促进每个学生在原有水平上的提高。]
教学案例(二)
学习目标
1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3.引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
4.指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
5.引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
学习思路
通过阅读课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，这是教学的重难点。在教学中，努力做到课前让学生去感受、去体验、去思考，课堂上在学生读懂课文内容的基础上，采用多种形式引导学生入境入情，从而感受语言的美，同时培养学生对好词佳句的敏感，养成积累好词佳句的习惯。
课前准备
让学生用自己喜欢的方式感受秋天的美好。(搜集秋天的图画，画画自己心目中的秋天，参加秋收活动或去秋游等。)
教学过程
一、交流展示，导入新课
1.同学们，这些天我们都感受到了越来越浓的秋意，谁能谈谈你眼里的秋天是什么样子的?
(学生有的读搜集到的有关秋天的好词佳句，有的展示自己的画，有的谈在秋游中的所见、所闻、所感。)
[通过学生触、摸、闻、看等亲身感受，为学习新课做好铺垫。]
2.教师带感情地朗读小诗。
秋雨，秋雨，
沙沙沙，沙沙沙，
是和黄叶道别的话音。
秋雨，秋雨，
沙沙沙，沙沙沙，
是瓜果飘香的歌韵。
秋雨，秋雨，
沙沙沙，沙沙沙，
是动物们忙碌的身影。
3.今天我们要学习的是一篇散文《秋天的雨》。(板书课题)请同学们读读课题，想想自己所见过的秋雨，有什么感觉呢?猜猜课文是怎么写的。
二、范读课文，整体感知
教师配乐朗读课文，学生边听边想课文从哪几个方面写了秋天的雨。
三、学习课文
1.自读课文，边读边想每个自然段讲什么。
[通过自读课文，让学生知道文中的句子就能概括自然段的意思，培养其读段的能力。]
2.学习第一自然段。
为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?(板书：钥匙)
(1)指名读第一自然段。你从哪些词语中体会到秋天的雨是一把钥匙呢?
(2)指名交流。
(3)比赛读。(看谁能让我们感受到这清凉的、温柔的、轻轻的秋雨。 )
(4)齐读，再次感受秋雨的特点。
[抓住重点词语体会秋雨的特点，感受文章的语言美。]
3.学习第二自然段。
秋天的雨不仅是一把钥匙，还是一盒五彩缤纷的颜料呢!(板书：颜料)
(1)默读第二自然段，边读边思考：秋雨给植物染上了哪些可爱的颜色。
(2)把这些句子找出来，读一读，用心体会。
(3)品读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。
[引导学生回到文本中去感受、体验，品味秋天浓丽的色彩。]
(4)动手涂画秋天的颜色。
(课前让学生用铅笔画一幅画，画上银杏树、枫树、田野、花园……)
(5)完成填空练习。
( )的银杏叶像( )。
( )的枫叶像( )。
( )的田野像( )。
( )的橘子、柿子( )。
( )的菊花( )。
(6)用文中的一个词语概括这众多美丽的颜色。
[学生通过读、找、说、涂色等实践活动不仅理解了“五彩缤纷”的意思，而且体会到了语言文字的美。]
(7)美读句子，读出自己对秋天的喜爱。
4.学习第三自然段。
秋天的雨不但有“五彩缤纷”的颜色，还藏着许多好闻的气味呢!(板书：藏着气味。)
(1)读读课文第三自然段，仔细体会一下秋雨带来的多种滋味。
(2)指名美读，读出自己的理解。
5.学习第四自然段。
(1)看录像《冬天快到了》，看看小动物们和植物都做了哪些准备。
[借助多媒体，引导学生了解动植物准备过冬的有关知识，拓展学生的知识面。]
(2)结合课文，说说你看到了什么，想到了什么。
(3)找出课文中的句子朗读、体味。
(4)把课前搜集到的好词佳句融入课文的相关部分再读体会。
[这一环节，不仅加深了学生对课文的理解，而且有效地调动了其语言的积累，丰富了其情感体验，增进了语文课堂与生活的联系。]
四、小结
难怪课文的最后一段说：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
五、积累背诵
(1)选择自己最喜欢的句子或者段落读一读、背一背。
(2)抄写自己喜欢的词语、句子或语段。
(选自《小学教学设计·语文英语版》) 呢?(板书：钥匙)
(1)指名读第一自然段。你从哪些词语中体会到秋天的雨是一把钥匙呢?
(2)指名交流。
(3)比赛读。(看谁能让我们感受到这清凉的、温柔的、轻轻的秋雨。 )
(4)齐读，再次感受秋雨的特点。
[抓住重点词语体会秋雨的特点，感受文章的语言美。]
3.学习第二自然段。
秋天的雨不仅是一把钥匙，还是一盒五彩缤纷的颜料呢!(板书：颜料)
(1)默读第二自然段，边读边思考：秋雨给植物染上了哪些可爱的颜色。
(2)把这些句子找出来，读一读，用心体会。
(3)品读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。
[引导学生回到文本中去感受、体验，品味秋天浓丽的色彩。]
(4)动手涂画秋天的颜色。
(课前让学生用铅笔画一幅画，画上银杏树、枫树、田野、花园……)
(5)完成填空练习。
( )的银杏叶像( )。
( )的枫叶像( )。
( )的田野像( )。
( )的橘子、柿子( )。
( )的菊花( )。
(6)用文中的一个词语概括这众多美丽的颜色。
[学生通过读、找、说、涂色等实践活动不仅理解了“五彩缤纷”的意思，而且体会到了语言文字的美。]
(7)美读句子，读出自己对秋天的喜爱。
4.学习第三自然段。
秋天的雨不但有“五彩缤纷”的颜色，还藏着许多好闻的气味呢!(板书：藏着气味。)
(1)读读课文第三自然段，仔细体会一下秋雨带来的多种滋味。
(2)指名美读，读出自己的理解。
5.学习第四自然段。
(1)看录像《冬天快到了》，看看小动物们和植物都做了哪些准备。
[借助多媒体，引导学生了解动植物准备过冬的有关知识，拓展学生的知识面。]
(2)结合课文，说说你看到了什么，想到了什么。
(3)找出课文中的句子朗读、体味。
(4)把课前搜集到的好词佳句融入课文的相关部分再读体会。
[这一环节，不仅加深了学生对课文的理解，而且有效地调动了其语言的积累，丰富了其情感体验，增进了语文课堂与生活的联系。]
四、小结
难怪课文的最后一段说：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
五、积累背诵
(1)选择自己最喜欢的句子或者段落读一读、背一背。
(2)抄写自己喜欢的词语、句子或语段。
(选自《小学教学设计·语文英语版》)
学习目标：
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日私语》）
1、同学们，上课之前老师送给大家一首好听的钢琴曲——《秋日私语》。你们听，那舒缓的节奏似乎在述说着秋天的美丽，有随风起舞的落叶，有馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨。今天我们就来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下过什么样的印象？请你随便说。（学生各抒己见）
2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天，我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）
3、请同学们读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）
二、初读课文，读中感悟。
1、个性化读书。（自主读）要求读准字音，读通课文。
师：接下来，我们就认认真真地读读课文，来感受一下秋天的美丽。要求读准字音，读通课文。
2、检查字词。
①课件出示本课词语。
师：怎么样？这篇文章写得美吗？那么，等下请你美美地读一读。现在，我们先来认认这篇课文的生字。
②同桌认读，一人一个。
师：请大家同桌合作，一人读一个，然后换过来，不会读的互相帮忙。
③检查反馈。同桌读，开火车，齐读。
师：好，我们来检查一下，先请一对同桌，谁愿意？我们再来开一排小火车。最后大家一起读一遍。
三、品读课文，理解体验。
1、点名读，一人一段，其余同学思考课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。
师：读得真整齐。秋天的雨是清凉的，秋天的雨是温柔的，它到底给我们带来了什么呢？我请几个同学来读一读这篇课文。其余同学想一想，课文是从哪几方面来写秋天的雨的。你可以从课文中找找句子。
2、朗读评价。
3、反馈答案从哪几方面写秋天的雨。
师：我们请同学来说说你找到的答案。（板书：秋雨的颜色，秋雨的气味，秋天小动物和植物们的准备）
4、课件出示三个句子，齐读。（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。）
5、学习第2自然段。
① 过度：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家带来了五彩缤纷的礼物。你们看，老师把它送给大家的礼物带来了。
②分发图画作为礼物。教师边发边优美地叙述，如“这是红红的枫叶，像一枚枚邮票，送给你。”（礼物有：黄色的银杏树叶、红色的枫叶、金色的田野、橙红色的橘子、橙红色的柿子、紫红的菊花、淡黄的菊花、雪白的菊花……）
③点名读与礼物相应的句子。
师：你手里拿到了什么礼物？请你去找找相应的句子。先自己轻轻地读一读这个句子。然后老师请同学来读给我们听。
④点名朗读、感悟各个句子。
师：你觉得这句话美吗？美在哪里？那么你能把这句话美美地来读一读吗？我们再请人来读一读。能够背出来的更好。
⑤读得好的人把图片贴到黑板上。
⑥理解“五彩缤纷”的意思。
师：你们看，黑板上有那么多漂亮的礼物。学到这里，你理解了“五彩缤纷”这个词的意思了吗？谁来说说看。其实啊，我们在读课文的过程中碰到不理解的词语，除了查词典，还可以自己联系上下文去找找答案。
⑦拓展：秋雨还能把什么颜色送给谁？
师：聪明的同学告诉我们，秋雨还能把什么颜色送给谁呢？
⑧在音乐中图片欣赏，感受五彩缤纷的秋天。
师：是啊，那细细的秋雨，犹如一位变幻神奇的魔术师，给我们带来了一个五彩缤纷的季节。让我们静静地来欣赏一下吧。
⑨在音乐中齐读第2自然段。
师：这么美的图片，这么美的文章，我们一起美美地读一读。
⑩过度
师：秋天的雨给我们带来了一个五彩缤纷的季节，还给我们带来了什么呢？我们来看看第3自然段。
6、学习第3自然段。
①轻声读第3段，思考秋天的雨给我们带来了一个什么样的季节。（瓜果飘香）
②理解句子。
师：为什么说“小朋友的脚，常被那香味勾住”？你是怎么理解的呢？
③拓展：秋天里还有什么水果也有着香甜的气味。
师：是啊，小朋友们闻到那香甜的气味，都情不自禁地停下了脚步。那么，在这个丰收的季节里，还会有什么水果也有着香甜的气味呢？
④齐读这一段
7、学习第4自然段
①过度：我们看过了秋雨的颜色，闻过了秋雨的气味，接下来我们去看看秋天里小动物和植物们的准备。
②自由读这一段，想一想有哪些动物和植物要在秋天里做好过冬的准备。
③拓展：还有哪些动物和植物也要准备过冬的。
④齐读这一自然段。
师：小动物们和植物们忙碌吗？它们都在辛勤地做着过冬的准备。我们一起热热闹闹地读一读这个自然段。
四、教师小结，布置作业
1、小结课文
师：课文就学到这里，谁再来说说秋雨给我们带来了什么样的季节？请你用几个词语来形容一下。
2、布置课外作业：继续搜集描写秋天的词句，把秋天的景物画下来，和爸爸妈妈一起去秋游，拍下照片，写下文章
五、写字指导
1、你觉得哪个字最难写，需要老师教一下。
2、板书“爽”字。3、学生练写，教师指导。
4、作业反馈。
秋天的雨(第一课时)
教学目标:
1,学习本课生字,新词,理解重点词语的意思.
2,初读课文,了解文章大意.
教学过程:
一,赏秋色,激情导入:
1,教师出示秋天的美景图,请学生欣赏.
2,情感交流:你喜欢秋天吗 为什么
3,学生交流看法和感受.
二,初读课文,感知内容.
1,老师范读课文.2,你们觉得秋天的雨神奇吗
3,你最喜欢哪几段内容
三,细读课文.
1,学习第一自然段.
(1)自由朗读,带着喜爱的感情把自己喜欢的段落多读几遍.(2)指名多人次朗读课文.
(3)引导学生体悟:你觉得秋天的雨神奇在哪里
(4)指名交流并读出神奇之处.
(5)激发情趣:秋天的大门被打开了,你最想看到的是什么
2,学习第二自然段.
(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么
(2)指名朗读后并回答.
(3)你觉得这一段中哪一句说得格外有趣
(4)联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说得那样有趣吗
秋天的雨(第二课时)
教学目标:
1,理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情.
2,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱.
教学过程:
一,读课文,感知内容.
1,教师引导:秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有一盒五彩缤纷的色彩,她把秋天的田野染得格外美丽.
2,学生自读,要求读准字音,读通句子.
3,采用指名读,比赛读等方式激发学生朗读.
二,交流感悟,发挥想象.
1,感悟,想象第三自然段的内容.
(1)教师引导:谁能说说从第三自然段里看到了秋天的雨里还藏着什么
(2)学生交流后,再围绕"好多好多香甜的气味",让学生想象:秋天的雨里还藏差点发些香味
(3)出示"小朋友的脚,常被那香味勾住"这句话,读后让学生说说小朋友的脚为什么会被香味勾住.
(4)转换角色,让学生进一步想象,交流感受,假如当时你在果树下,花丛中,你最想做的事是什么
(5)让学生带着这种美好的情感再读第三自然段,可让学生评赏谁读得好.
2,悟,想象第四自然段
(1)教师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
(2)指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,它会对一些好朋友关心地说些什么
(3)想象,交流,发言.
三,总结感悟.
1,指名读第五自然段.
2,联系全文说说秋天的雨给小朋友们带来的是一首欢乐的歌
3,引导学生观察发现,美丽的秋天已经来到我们的身边,你最想做的事情是什么
《秋天的雨》参考教案
教学目标
1.认识"钥,匙,趁"等8个生字.会写"盒,扇,邮"等10个字.能读写"清凉,留意,扇子"等16个词语.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱.
教学重点
1."爽柿"的字形,"扇梨粮"的读音.
2.有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情.
教学难点
1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情.
2.体会作者在谴词造句方面的特点.
课前准备
教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件
学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天.
第一课时
一,欣赏秋色,育情导学
1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件.
3.唤起情感:你觉得这样的景色美吗 你喜欢秋天吗 为什么
4.学生交流看法和感受.
5.想象导学:
a,请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前
b,有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们.在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗
二,听读课文,感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文.要求:边听边想象画面.
2.听了之后你有什么想法 引导学生初步体悟本文语言文字的美.
3.用自己喜欢的方式自读课文.要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的多读几遍.
3.把自己认为美的读给同桌听听.
4.快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的
三,品读课文,想象动情
1.品读第一自然段.
(1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法.
(2)在品读时,注意读好"清凉和温柔轻轻地留意",其中"留意"一词需引导学生理解.(留心,在意等)
(3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么
2.品读第二自然段.
(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么
(2)指名学生朗读后并回答.
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画.
(4)品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣
(5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美的语言表达出来吗
四,变读为述,积累语言
1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习.
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点.
五,识字写字
1.学习生字,交流学法.
注:"枚"的右边不是"文";"柿"的右边易错.
2.观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家
3.练写生字.
第二课时
一,复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况.
2.秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段.
3.引导学生背诵第二自然段.
二,交流感悟,丰富想象
1.品悟,想象第3自然段内容.
a,教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么
b,学生交流后,再围绕"好多好多香甜的气味"让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味.
c,出示"小朋友的脚,常被那香味勾住"这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住
d,转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下,花丛中,最想做的事是什么
e,让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读.
2.品悟,想象第4自然段.
a,师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段
b,多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么
c,引导学生具体,丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的
d, 语言训练:出示说话卡片:"它告诉大家,_________.小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了."先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适.
三,总结拓展
1.出示课文第1—4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分.
秋天的雨,是一把_____________.
秋天的雨,有一盒_____________.
秋天的雨,藏着_____________.
秋天的雨,吹起_____________.
2.引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事 (教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫.)
本课教学设计
学习目标:
1, 理解课文内容,了解课文描写的景物特点,感受秋天的美好.激发学生观察自然,热爱自然的兴趣和感情.
2, 正确,流利,有感情的朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情.
3, 积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分.
教学重点:
有感情地朗读课文,了解秋雨的特点,感受秋雨的美妙神奇.
教学难点:
有感情朗读课文,理解课文从哪几个方面描写秋天的雨.
课前准备:
1,外出拍照秋季风景照片白杨树,稻田,菊花,枣林等图片存入电脑以备课上播放.
2,学生准备各种水果.
3,学生搜集描写秋季景色的佳句.
4,音乐磁带《秋日私语》.
本课教材介绍:
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际再写秋天.课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景.
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天.使学生通过课文生动地描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美.
教学过程:
课前一分钟调动学生学习积极性,树立学习的自信心,渗透光明小学的"我能行"教育理念.
课前师生对白:
师;老师今天变得漂亮些吗 (课前简单妆扮了一下,遮遮丑,呵呵)
生:漂亮!(齐声高喊,真给面子,哈哈)
师:谢谢你们的夸赞,我太高兴了!老师今天之所以精心打扮了一下,是因为这节课与往常很不同,有许多老师要和我们一起上课,我要把自己最美的一面展现给他们.你们愿意和老师一样把自己最美的,最好的一面展示出来吗
生:愿意!(声好大)
师:那就让我们精神饱满的投入课堂,共同愉快的上好这节课,让老师们夸你们是最棒的,让班主任张老师以教你们为自豪,好吗
生:好!(声更大)
师:上课!
一 ,欣赏秋色,育情导学
1,电脑播放秋季风景照:白杨树,稻田,菊花,枣林,让学生欣赏,说说景物特点,并回答这是什么季节的景色,感觉怎样,喜欢秋天吗
2,提问:是谁把这美丽的秋色带到我们的眼前的 (学生答:大自然妈妈,秋风阿姨,秋雨姐姐)
3,师导:它们本领都很大,秋雨姐姐就像一位变幻神奇的魔术师,想看看它是怎样施展魔法的吗 我们来学习课文《秋天的雨》.
二,听读课文,感知内容:
1,配乐《秋日私语》,师范读课文,学生闭眼欣赏想象画面.
2,师问:你们都看到了什么景色 简单说说.
三,深入理解,品读课文,升华情感:
1,按段指读课文:要求:字音正确,句子通顺,读出感受.
2,学生评价朗读情况.
3,自由朗读全文,读后四人讨论:课文从哪几个方面写秋雨的
4,学生汇报
5,学习第一小段:
(1)提问:秋天的雨是一把钥匙,"钥匙"是做社么用的 秋天的雨把谁的大门打开了
(2)它是怎样打开秋天的大门的,请齐读第一段.
(3)回答问题,理解"没留意".
(4)这样的秋雨落在我们的脸上会是怎样的感觉
( 5 ) 多次指名有感情的朗读,其他学生进行评价.
6,学习第二段
师导语:秋天的大门打开了,我们看到了什么
(1) 自由读这段:用直线标画不同颜色的词,这些颜色是给谁的,用曲线标画.
(2) 出示小黑板进行填空练习:
( )的银杏树 ( )的枫树 ( )的稻田
( )的果树 ( )的菊花
(3) 理解描写银杏树和枫树的句子
a指读描写银杏树和枫树的句子,说说银杏树和枫树什么样
b电脑播放银杏树和枫树的美丽图片,认识银杏树和枫树,欣赏到了句子中描写的美丽景象.
c 比较句子:说说哪个句子好,好在哪里
黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热.
黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.
红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽.
红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇瓢哇,邮来了秋天的凉爽.
d 教师飘撒红树叶和黄树叶,形象理解"扇哪扇哪,飘哇飘哇"的样子.
(4)理解描写稻田,果树,菊花的句子:
a自己读读,交流读后感受到了什么
b 教师重点点播"你挤我碰"说明什么,"挤"改成"等",好不好,为什么 "频频点头"好像在说什么
c 教师电脑演示各种颜色的菊花图.(游玩时拍照搜集的)
d 提问:你理解"五彩缤纷"什么意思了吗
(5)学生配乐朗读第二段,读出情感.
7,学习第三段:
师导语:作者除了看到秋天的雨友谊和五彩缤纷的颜料,还闻到了什么呢
(1)指名读这段:思考:谁散发的气味 什么气味
(2)回答思考问题.
(3)提问:水果大丰收了,这时你站在果树下,最想干什么
(4)请拿出自己带的水果闻一闻,请同学说说带的什么水果,什么颜色 什么气味
(5)指名有感情朗读这段,读出孩子们高兴的气氛
8,学习第四段:
师导语:作者此时又听到了秋天的雨吹起了小喇叭,它让动植物们赶紧过冬.
(1)同桌一起交流文中写了哪些动植物,它们是怎样过冬的
(2)出示填空练习进行反馈:
它告诉大家,-------------.小喜鹊--------,小松树----------,小青蛙---------.
松柏-----------,杨柳树叶-----------.
(3)知识补充:你还知道哪些动物是怎样过冬的
(4)动植物们忙着过冬的景象给你什么感觉
(5)同桌比赛读:读出热闹欢乐的气氛
四,总结全文,再次激情.
秋天的雨带给大地的是什么歌 带给小朋友的是什么歌 你们喜欢秋雨吗 喜欢秋天吗 为什么
五,拓展练习:交流课前搜集的描写秋天的句子,段落.
六,全体学生和教师品尝水果:感受秋天的美好,感谢秋雨送来礼物.
设计理念:
充分发挥学生自主,合作,探究的学习理念,调动孩子观察秋天,了解秋天的积极性,从而上升到热爱秋天,赞美秋天.
学习目标:
1,认识"钥,匙,趁"等8个生字.会写12个字.能读写"清凉,留意,扇子"等16个词语.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.
3,读懂课文内容,感受秋天的美好.
4,积累好词佳句.
教学重点:有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情.
教学难点:有感情的朗读课文.理解课文是从哪几方面描写秋天的雨的.
课前准备
1.搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件.
2.课文朗读录音磁带,《秋日私语》音乐录音带.
3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图,菊花图等.
教学过程:
一,欣赏秋色,育情导学
1,教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗
2,在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件.
3,唤起情感:你喜欢秋天吗 为什么
4,学生交流看法和感受.
5,想象导学:
a,请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前
b,有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们.在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗
二,听读课文,感知内容
1,播放朗读录音或配乐范读课文.
2,自读课文,读准课文中的词句.
3,你们觉得秋天的雨神奇吗
4,你们最喜欢哪几段内容
三,品读课文,感受神奇
a,自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍.
b,指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听
c,引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处
d,指名交流并读出神奇之处.
e,激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么
2,品读第2自然段.
a,引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么
b,指名学生朗读后并回答.
c,采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上.
d,品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣
3,教师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第3自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗
四,交流感悟,丰富想象
1.品悟,想象第3自然段内容.
a,教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么
b,学生交流后,再围绕"好多好多香甜的气味"让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味.
c,出示"小朋友的脚,常被那香味勾住"这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住
d,转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下,花丛中,最想做的事是什么 e,让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读.
2,品悟,想象第4自然段.
a,师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段
b,多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么
c,引导学生具体,丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的
d,语言训练:出示说话卡片:"它告诉大家,_________.小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了."
先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适.
五,总结感受,拓展活动
1,指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话.
2,联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌
a,先在四人小组内讨论.
b,然后集体交流.
3,课文是从哪几方面写秋天的雨的
4,引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事 (教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫.)
六,习写生字,当堂展评
秋 天 的 雨
秋天的雨(第二课时)
教学目标:
1,准确,流利地朗读课文,培养学生语言感悟,积累和运用的能力.
2,理解课文内容,了解课文描写的景物特点,激发学生观察自然,热爱自然的兴趣和感情.
教学重难点:
有感情地朗读课文,了解秋雨的特点,感受秋天的美.
教学过程设计:
一,导入
1,板书"雨",齐读"雨".同学们,你喜欢什么样的雨,为什么
2,是呀,春天的雨像针尖,像牛毛,夏天的雨顽皮又淘气,总是敲着大鼓,轰隆隆地从天而降,秋天呢 秋天的雨又怎么样
3,炎炎的夏日过后,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地为我们敞开了一扇通往秋天的大门,我们将看到怎样的景象呢,好多小朋友已经迫不及待了,拿起课文,先自己到处游览看看吧.
二,整体感知
1,用自己喜欢的方式读读课文,把课文读准确,读通顺,对课文中的生字,有难度的词,句,多读几遍.
2,生字都会了吗,看看这些生词.(指导多音字扇)
钥匙 趁 柿子 菠萝 喇叭 衣裳 橘子
橙红色 五彩缤纷 频频点头 松柏 扇啊扇啊
3,抽生读课文,其他同学要一边听一边思考,在秋天里你们看到了什么 生答
4,真美呀,看来,只有真正进入这扇大门我们才能身临其境地欣赏到这些美景,可只有轻盈的雨滴才能通过,怎么会呢
没关系,咱们就把自己想像成这众多雨点儿里的最晶莹的一个小雨滴吧,准备好了吗,我们一起乘着凉爽的秋风潜入课文.
三,深入局部,品读课文
1,第一段
①抽生读第一自然段
②清凉的雨点们咱们飘飘洒洒的一路走来,让这里的小伙伴们知道了一个好消息,这就是秋天-----已经来了.
你会怎么告诉他们 为什么读得这么轻 (指导学生抓住课文里轻轻地,温柔地,没留意等词)
③是呀,咱们是轻轻地来的,谁再来读读这一段.]
2,第二段
进入秋天,咱们这些可爱的雨滴就可要开始忙碌了,忙什么呢 课文第二段在田野上有好多植物朋友都想要在秋天换上新装呢,而咱们就有这种魔力,带上我们的颜料,去帮帮他们吧.
①大声读这段
②你想把什么颜色送给谁
③请你美美地读,把你喜欢的句子画下来.生轻声读后抽读
相机指导,如何我把句子当中的"扇哪扇哪,飘哇飘哇"去掉,自己再来读读看,好不好,为什么
(银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.
它把红色给了枫树,红红的叶子像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽.)
④秋天的景色这么美,想不想亲眼去看一看 ,
展示图片,景色美,文字也美,学生齐读第二段.
⑤你们看秋天的颜色多,景色美,这么多颜色用书上一个词叫---五彩缤纷.这五彩缤纷的世界能用你甜美的声音表现出来吗,配音读.
3,学习3,4段
①雨点儿的我们继续飘落,最后落在了果园里,渐渐地老师发现你们身上藏着很多气味了,看看第3段,谁来告诉老师,你落到谁的身上,闻到了什么气味
②秋天的果园里散发着瓜果的清香,小朋友们的脚常常被勾住了.秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人呢.同桌一起读四段.
③秋天的雨举起金色的小喇叭,会对动物朋友关切地说什么
④雨点掉在伙伴们身上,他们听懂你说的话,现在正在热热闹闹地准备过冬呢.这么快乐地景象,就让我们一起放开声音自由地读一读.
⑤谁想把这段话快乐地读出来.抽读,齐读
三,小结
①多么有趣地景象,秋天的雨就这样向我们承现了一幅绚丽多彩的画卷.
你看到了一个怎么样的秋天
②通过读书我们感受到了秋天无穷的魄力,难怪作者感叹到----齐读第后一段.
③收集秋天的词句,写在积累本上.
秋天的雨》教案
一,谈话导入揭题
同学们,知道现在是什么季节吗 (秋天)喜欢秋天吗 (喜欢)(师板书:秋天)你知道是谁把美好的秋色带到我们的眼前的呢 (生说)看来大家的想象很丰富,有不同的观点.有位小朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们.(板书:雨)在他眼里,那细细的雨犹如一个变换神奇的魔术师.想听听他是怎么说的吗 今天老师就要带大家一起走进秋天,去分享《秋天的雨》.(板书:的)
(课件出示课题,齐读课题)
二,初读课文,整体感知
1.请大家静静地欣赏,细细地体会.(师配乐范读)
2.谈感受.
师:听了之后你有什么感受
3.学生自由读,感悟.
师:是啊,秋天的雨这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉.让我们一起走进秋雨,揭开它那神秘的面纱,细细品味它的神,美妙之处.请大家自由读课文,喜欢读的段落可以多读几遍,读准生字词,并标上小节号.
4.检查自学情况
(1).检查生字词(课件出示)
师:我们一起来读读上面的生字词,哪位勇敢的小朋友来展示一下你的自学情况.
(2).检查朗读
师:谁愿意把你的朗读展示给大家听 其他同学认真欣赏.
三.研读课文,感悟语言.
1.让我们再次与秋天的雨亲密接触,找出描写"秋天的雨"的句子,带这对秋雨的赞美读句子.
1.秋天的雨,是一把钥匙.
2.秋天的雨,是一盒五彩缤纷的颜料.
3.秋天的雨,藏着非常好闻的气味.
4.秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家冬天快要来了.
5.秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌.
2.有人说,秋天的雨是一把钥匙,你是怎样体会这句话的呢
(1).说说"不知不觉"的意思.
(2).用朗读来表现它的神奇.
(3)喜欢这样的它吗 说说理由.
师:是的,秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁,烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的,通往丰收的大门.让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意!(齐读)
过渡:秋天的雨就像一把钥匙,打开了秋天的大门,我们看到了秋雨的颜色,闻到了秋雨的气味,还听到了秋雨的声音.请你自主选择你想品读的一方面,认真读,体会感悟.
3.学习2-4自然断(随即)
a.(1).秋天的雨为我们带来了秋的色彩,它给你的印象是什么呢 我们用一个词概括.(五彩缤纷),理解"五彩缤纷"的意思,它体现在哪里
师:五彩缤纷的颜色真漂亮,你喜欢哪一种呢 把你喜欢的有关句子读给大家欣赏,比一比,谁的朗读能把大家深地吸引住.
a.你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.
b.它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽.
c.金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋.
d.橙红色是给果树的,橘子,柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
e.菊花仙子得到的颜色更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头.
师:让我们一起用朗读来表现菊花的美,表达菊花对秋天的雨的感谢.
(2).这么美的秋色,老师也忍不住想读一读,愿意和老师比一比吗 (分角色朗读)
(3).仿写
师:除了这些颜色,秋天的雨还有哪些颜色 看看我们的校园,你能模仿这段中的句子来说一说吗
师总结:秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的秋景图啊!此时此刻,你想说什么,或者你想做什么 (唱,跳,画)让我们用最直接的方法,用朗读来表达我们内心的喜悦之情!(齐读)
b秋天的雨为我们带来了好闻的气味.
(1).小朋友的脚常被那香味勾住,这是怎么回事呢
(2).好香啊,我们一起来闻一闻,你闻到了什么气味 还有吗 (结合生活实际说)
(3).你能用朗读来告诉大家吗 (个别读,师评价)
(4)让我们一起甜甜地来品读那香味.(齐读)
c.秋雨啊,还是个非常关心别人的好孩子呢!瞧,它吹起了金色的小喇叭,它会对好朋友关心地说些什么呢
(1).读,说.
(2).从秋雨的声音中,你听到了什么 知道了什么
(3)还知道哪些动植物也听到了,它们又是怎样过冬的
(4).让我们一起吹起小喇叭,来提醒大家!(齐读)
师总结:秋天的雨,像一位神奇的魔术师,它为我们打开了秋天的大门,使我们看到了美丽的秋色,闻到了那香甜诱人的气味,还听到了那悠扬轻快,充满关爱的声音.最后,你想对秋天的雨说些什么呢
让我们一起感谢秋天的雨,赞美秋天的雨!(齐读最后一段)
四.拓展延伸,激励展示
师:秋天师一个美丽的季节,师一个丰收的季节,秋天的美景数不完,道不尽,如果你想留住那美好的秋色,你可以在课后
1.收集描写秋天的词句.
2.把秋天的美景画下来.
3.和爸爸妈妈一起秋游,把看到的景色写成一段话.
师:老师也很喜欢秋天,我根据课文内容编了一首诗,我们一起来美美地读一读. (配乐)
板书: 秋天的雨
【教学目标分析】
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
【学习者特征分析】
1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。
2、大多数学生乐于体验实践，能做到有感情地朗读。
3、学生的打写速度在每分钟8～20个字左右，要在规定时间内打出流畅的篇章，还有待于进一步提高。
【教学资源准备】
1、多媒体网络课室。
2、小学三年级上册人教实验版语文教材。
3、专门为本课制作的ppt课件。
4、网络支持：:8080
【教学思路介绍】
本课时以“秋雨给我们带来了什么？”为线索，学生体会文中词句，品味文章优美为重点，通过激发学生的听觉、视觉、味觉等直观感受使学生读出秋雨的美，品出秋天的味。再利用资源平台，拓展阅读相关文章，积累丰富的语感，打写一段描写秋景的文章，充分落实学生的知识和情感目标。
【教学过程】 第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，今天老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）
2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书）
3、请小朋友自由读读课题。
二、初读课文，读中感悟
1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。同时给文章标上自然段。
2、谁愿意分自然段朗读课文，指名分段读课文，教师相机给予指正。
3、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样？你知道老师为什么读的这么好吗？细心的小朋友会发现，在晨读课上老师经常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪明的你们绝对比老师强。
4、生自由练读。
5、同学们通过这次读书你又读懂了什么？（学生讨论后说）
6、品读第一自然段：
⑴ 出示第一段课文，学生怀着喜欢的感情把这段自由朗读一遍。
⑵ 你觉得秋天的雨神奇在何处？你能通过你的读把它表现出来吗？指名读。
⑶ 秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？
7、教师小结：
同学们这是一篇优美的散文，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，希望同学们用心感悟。
三、学字指导
1、多种形式认读生字。小老师带读、开火车读。
2、学生自选词语造句，教师相机指导。
3、学生用学过的记字方法记字：
教师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如“扇”是多音字，还可以读成shān。“枚”的右边是反文，不是“文”，“柿”的右边是“市”，“菠萝”是上下结构。并重点指导“扇、枚、爽、粮、紧”字。
4、生练习写字，教师巡视。
5、展评优秀作业。
四、拓展阅读
进资源平台:8080阅读第一课时拓展资源。
五、作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、激情导入，揭示课题
1、今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂，学习这秋天的雨。（板书课题），齐读课题。
2、复习生字，并用喜欢的词语造句。
二、自学课文，初步感知
师：打开秋天的大门，你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
出示自学提示：用“――”画出看到的，用“～～”画出闻到的，用“＝＝”画出听到的词句，并多读几遍课文。
（学生默读，教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。）
三、品读课文，感受神奇
1、师：你看到了什么？
⑴ 生按顺序说句子并朗读，师相机指导感悟。
⑵ 小游戏“贴秋天”：让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。（请出四人，其他同学注意观察，他们贴得怎么样？（分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片，学生贴画）
利用贴秋天的游戏，体会词语“你挤我碰”、“五彩缤纷”。
⑶ “想象力擂台”：用“黄黄的银杏叶像……”“红色的枫叶像……”等造句，进行比喻句的训练。
⑷ 看到这么美丽的秋天，你的心情怎样？带着愉快的心情，品读第二自然段。
2、师：你闻到了什么？
⑴ 指读课文第三自然段，说说你读懂了什么？
⑵ 小游戏“吃水果”：闻一闻，尝一尝，说一说，体会秋天的味道。
3、师：你听到了什么？
⑴ 指读课文第四自然段。
⑵ 如果你是秋雨，你会怎么给好朋友送去关心和问候。
⑶ 如果你是秋雨的朋友，你又会怎么回答秋雨呢？
⑷ 齐读第四自然段。
4、师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。
四、进资料城拓展阅读
1、学生自读文章。:8080。
2、就其中一两篇谈自己的体会
五、打写训练
仿照课文，用上所学的好词好句，围绕秋天写一段话，如秋天的早晨、秋天的校园、秋天的风、秋天的云……
六、点评学生的打写
七、作业
出一份关于秋天的手抄报。
【板书设计】
11、秋天的雨
颜色 五彩缤纷
神奇 香味 丰收和欢乐的歌
声音 清凉温柔的歌
【反思】
1、能充分调动学生积极性和各种感观学习文章，欣赏文章，朗读有感情，学生对课文体会深。
2、注意学生的语言训练，结合课文，抓住时机，较好的完成了本文的知识目标。
【不足】
1、打写题目一开始设置没结合课文，学生不知写什么，浪费了时间。
2、处理课文过细，问题过多，应抓主线，引导学生自己学习，自己体会。
3、朗读得还不够。
【学习目标】
1、自学生字生词，结合课文理解重点词句的含义。
2、通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的综合语文素养。
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
【教学流程】
一、预习汇报，交流共享，引入新课
1、课前，老师让同学们找描写“秋天”的文段，找到了吗？读给大家欣赏。
2、今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：秋天的雨（板书课题）。
3、读题质疑。（秋天的雨是怎样的？秋天的雨会给大地带来什么变化？……）
二、品读课文，读中感悟，理解体验
1、初读，读准读通，巩固生词。
2、再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。（相机释疑）
3、悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。
⑴ 读了课文，感受到秋雨的美了吗？（引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子。）
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
……
⑵ 赏读句子，和同桌交流：课文是从哪几个方面写秋雨的？
过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？
⑶ 自主选择学习内容，小组交流。
⑷ 个别汇报，相机点拨，朗读体会：
喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。（把颜色词画下来，课后抄到词语积累本上。）
（ ）的银杏树 （ ）的枫树
（ ）的田野 （ ）的果树
（ ）的菊花
你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说。
听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）
秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）
秋雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？（喜鹊、松鼠、青蛙……）
小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，同学们快快选择一种可爱的动物或植物，戴上美丽的头饰演一演它们是怎样过冬的。
同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）
三、自主选择，感情朗读，积累背诵
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，能背则背。
四、开放课堂，拓展延伸，鼓励展示
1、交流扩展：
秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。你还知道秋天有哪些美景吗？
2、自选作业：
⑴ 收集描写秋天的词句。
⑵ 把秋天的景物画下来。
⑶ 和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
【点评】
1、交流收集资料，质疑打开思路。本课的导入从“秋天”的全景入手，交流课前查找的描写“秋天”的文段，接着引导学生就文题质疑，促使学生动脑思考，也便于教师因学定教，顺学而导。
2、抓住重点句段，反复诵读感悟。本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”的重点。
3、自主合作探究，多种语文实践。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。动手画（填），开口说（读），想象、表演、欣赏、熟读背诵，教学形式丰富生动。
4、拓展延伸写话，展示学习成果。该课的结尾设计意在进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写结合，加强习作训练。
